了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在寫總結(jié)之前,我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過(guò)程。這是一份關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)的總結(jié),希望能給你一些啟示;
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過(guò)聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)分配:1課時(shí)。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1.教師播放兒歌,學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。眼睛看老師,上課專心聽。
2.教師出示傅抱石的國(guó)畫作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類。
學(xué)生打開書本,教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。
教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學(xué)生跟讀,齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察,課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組?
(第一組:天地人;第二組:你我他)。
三、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”
學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學(xué)生理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的'圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
4、談話交流,學(xué)習(xí)“你我他”
1.營(yíng)造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說(shuō)話:我們都是人。師生對(duì)話,引出“你、他”。教師提問(wèn):“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問(wèn):“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。
仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,找。
一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫,幫助學(xué)生理解字義。
2.游戲互動(dòng),理解“你我他”。
教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說(shuō):“我是××,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”小組練習(xí),輪流說(shuō)話。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。
1、認(rèn)識(shí)“端粽節(jié)總米間分豆肉帶知據(jù)念”等13個(gè)生字,兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好長(zhǎng)句子。
3、初步了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,感悟中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn),激發(fā)愛國(guó)主義情感。
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好長(zhǎng)句子。
2、正確理解第二自然段課文內(nèi)容,明白制作糯米的材料和介紹粽子時(shí)的順序。
制作多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題,學(xué)寫“午”字。
1、導(dǎo)語(yǔ):老師出示粽子的圖片,問(wèn):同學(xué)們這是什么?(粽子)問(wèn)粽子是什么節(jié)日吃的?(端午節(jié))。端午節(jié)是在哪一天呢?(農(nóng)歷五月初五)。在五月初五端午節(jié)這天,我們會(huì)吃粽子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫粽子的課文。
2、板書課題:端午粽。(指名讀課題,齊讀課題。)。
3、師:這個(gè)課題的三個(gè)字都是我們今天要學(xué)的生字,端:它的偏旁是立字旁,立字旁和立字有什么不同?粽的偏旁是米字旁,因?yàn)轸兆邮怯门疵鬃龅?。齊讀偏旁。
午字是我們要今天要會(huì)寫的,請(qǐng)小朋友們觀察一下,寫午字的時(shí)候要注意些什么?
(1)觀察“午”字字形,注意書寫時(shí)懸針豎不出頭。
(2)學(xué)生說(shuō)筆順,老師示范書寫。
(3)學(xué)生描紅書寫,在本子上寫兩個(gè)。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1、自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標(biāo)上自然段序號(hào)。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀,教師巡視學(xué)情,及時(shí)糾正字音。
2、分段朗讀課文。
提出要求:請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀。其他同學(xué)眼睛看書、仔細(xì)聽,一會(huì)來(lái)做小評(píng)委。
3、老師范讀課文。
師:聽了同學(xué)們的精彩點(diǎn)評(píng),老師也想讀一讀課文了,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎么把長(zhǎng)句子讀通順、讀流利的。
三、分段朗讀,隨文識(shí)字。
1、教師指名分句朗讀,師生評(píng)議。
(1)出示第一自然段,指名讀。隨機(jī)理解詞語(yǔ)“總會(huì)”的意思。
用“一……總會(huì)……”說(shuō)一句話。
(2)逐句出示第二自然段里的句子。
出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語(yǔ),借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領(lǐng)讀。
出示第一句,指名朗讀描寫粽子樣子的句子,指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子畫出停頓,學(xué)生自讀練習(xí),再指名讀。
出示第二句,標(biāo)好停頓符號(hào),指名讀。
做一做“掀開”的動(dòng)作,理解詞語(yǔ)。
加上動(dòng)作再指名讀句子。
出示描寫粽子味道的句子:指名讀句子。出示詞語(yǔ)“剝開”、“又黏又甜”讀準(zhǔn)字音、做一做“剝開”的動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)abac式詞語(yǔ)。再指名讀句子。
(3)逐句出示第三自然段里的句子:
出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。
直接出示第三句畫出停頓,指名讀一讀。理解“美滋滋”,體會(huì)吃粽子時(shí)的心情。積累abb式詞語(yǔ)。介紹象形字“帶”。
(4)出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國(guó)詩(shī)人屈原。了解吃粽子的習(xí)俗。
(5)把喜歡的句子讀給同學(xué)聽。
2、讀詞、識(shí)字。
師:同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真,但是這篇課文有很多難讀的詞語(yǔ),讓老師來(lái)看看你是不是會(huì)讀了。
(1)開火車讀詞語(yǔ):端午節(jié)、粽子、總會(huì)、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據(jù)說(shuō)、紀(jì)念。
(2)讀生字。
師:瞧,粽子寶寶出來(lái)和大家見面了,粽子寶寶說(shuō)叫對(duì)了它的名字,它就會(huì)和你回家了,我們來(lái)叫叫它的名字吧。開火車讀字。
四、練習(xí)書寫。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu),教師在黑板上范寫,學(xué)生練寫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解了哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
預(yù)設(shè):中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)……。
(3)通過(guò)對(duì)節(jié)日的闡述,給“節(jié)”字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——米。
(1)導(dǎo)學(xué):學(xué)生根據(jù)漢字“米”的字形演變過(guò)程,猜一猜是哪個(gè)字?理解字義。
(2)指導(dǎo)學(xué)生書寫“米”字。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)回顧:這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶?
2、作業(yè)布置:
(1)有感情地朗讀課文。
(2)與父母一起查找關(guān)于屈原的故事,講給同學(xué)聽。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)天地人你我他6個(gè)生字。
2、正確、流利地讀6個(gè)生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,相關(guān)的課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題。
1.看圖說(shuō)話,出示書本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。
2.指名讀:誰(shuí)能讀讀?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
3.請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家輕聲跟讀(兩遍)。
4、出示課題。(ppt2)。
三、鞏固天地人。
1.給生字組詞。
好朋友可以這樣找,給他組個(gè)詞語(yǔ),例如每天,誰(shuí)再來(lái)試一試。(ppt3)。
2、讀天的生字卡片。
小朋友真熱心,你瞧,天天帶著好朋友來(lái)了。出示生字卡片讀一讀。
出示地(ppt3)。
4、天天走向前去問(wèn):“地,你怎么了?”地說(shuō):“我和朋友走散了,我找不到他們了?!?/p>
小朋友讓我們來(lái)幫助地找到好朋友吧!誰(shuí)來(lái)組詞。
5、讀生字卡片地。
6、有了小朋友的幫助,天和地手拉手,一起往前走,這時(shí)出現(xiàn)了攔路虎,你們瞧是誰(shuí)?人。人說(shuō)了天和地你們要想走過(guò)去也可以,必須猜對(duì)我背面的詞語(yǔ)寶寶。小朋友讓我們來(lái)猜一猜人的后面有哪些詞語(yǔ)寶寶吧!讀生字卡片地。
7、小朋友的聲音真響亮,走出了迷宮之后,天地人都成了三個(gè)好朋友。
8、課件操:兒歌找朋友。
四、學(xué)習(xí)你我他。
1、小朋友,你們有自己的好朋友嗎?其實(shí)我們來(lái)到學(xué)校生活,我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友,現(xiàn)在讓我們玩?zhèn)€游戲,前后四個(gè)人互相介紹自己的名字,其他小朋友用最快的速度記住其中三個(gè)名字,一會(huì)兒用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介紹前后同學(xué)。
2、出示生字你我他,你有什么辦法記住它們。(ppt5)。
相近:他-地。
區(qū)別:他她它(ppt6)。
五、游戲:摘蘋果。
小朋友,上了半天課,老師都餓了,你們餓了嗎?現(xiàn)在讓我們一起去摘蘋果吧。(ppt7)。
六:句子拓展。
用蘋果樹上的其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
七:課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么。
八:作業(yè)。
1、讀詞語(yǔ)。
天空天氣田地草地土地家人老人你們我們你們他們。
2、任意選擇上面的兩個(gè)詞語(yǔ),各說(shuō)一句話。
3、親子閱讀半小時(shí)。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備。
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字。
導(dǎo)入:1.今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)。
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(實(shí)投學(xué)生答案)糾正。
三、隨文識(shí)字,講解課文。
1.出示第一自然段。
師:小朋友們口渴過(guò)嗎?感覺怎樣?
烏鴉口渴難耐、口干舌燥,聲音都嘶啞了。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。
(出示卡片:“到處”“找水”。)。
什么是“到處”?烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找。”這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
師:然后發(fā)生了什么?生:找到水了。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀。
3、誰(shuí)來(lái)演演這只小烏鴉?
4、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導(dǎo);讀好,學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。
5、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?同學(xué)們,你們看,老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰(shuí)能到前邊來(lái),一邊指著這個(gè)瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?(點(diǎn)擊:水不多、瓶口又?。槭裁雌靠谛貘f就喝不到了?因?yàn)閯偛琶枋鰹貘f的時(shí)候,我們說(shuō)烏鴉的嘴是短的,夠不到水)(生畫出瓶子的畫)。
6、課件:看到水,找到瓶子動(dòng)畫,此時(shí),烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的?讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀(一組讀、一組表演)。
二、出示第二段。
烏鴉想出辦法了么?通過(guò)什么想到的辦法?(突顯旁邊、許多)旁邊是哪里?你能不能畫下來(lái)?許多怎么理解?(是一顆,倆顆么?)學(xué)生補(bǔ)充畫。
三.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看自己完成的畫,猜一猜有了這些小石子,瓶子里的水有什么變化?
生:瓶子里的水升高了。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就--(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)。
(3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢?
(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多(哪里告訴我們石子多?前文的許多)、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)。
(5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁--攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(7)齊讀第3自然段。
四、布置作業(yè)。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2.書寫生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
五、討論思考、拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎?來(lái)夸夸它。
3、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么?從什么地方知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng))。
五、課后總結(jié)(指導(dǎo)背誦積累語(yǔ)言)。
1、烏鴉聰明,小朋友更聰明:認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒(méi)有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
2、課文有趣嗎?想不想把它記下來(lái),講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ):找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來(lái)?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
3、現(xiàn)在,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內(nèi)容了嗎?--同桌抽背--齊背:愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情---師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況--謝謝小朋友。
六、板書設(shè)計(jì)。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。
教學(xué)反思。
這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設(shè)置困難“如果周圍沒(méi)有小石子怎么辦”,學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,讓學(xué)生在不知不覺中,思維不斷發(fā)展,明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確認(rèn)讀“猴、松”等12個(gè)生字,會(huì)寫“巴”等3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1種筆畫“豎提”。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
3,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
練習(xí)朗讀,認(rèn)識(shí)生字。
讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
森林里動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物可多啦,有小猴子、小白兔、小松鼠……今天,他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽,你們知道它們要舉行什么比賽嗎?出示課件課題(指名讀,齊讀,“巴”要讀輕聲。)隨文識(shí)字,范寫“巴”,學(xué)生書空,描紅,書寫。
(讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入課文,自然過(guò)渡到題目上來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)參賽選手。
1、自由讀文:有哪些小動(dòng)物來(lái)。
參加比賽呢?讓我們一起去看看吧,請(qǐng)你把課文翻到83頁(yè),自己讀一讀課文,聽清楚要求:
(1)把課文讀通順,遇到不會(huì)讀的字詞借助拼音多讀幾遍。
(2)把參加比賽的小動(dòng)物找出來(lái)。
2、反饋交流:生說(shuō)動(dòng)物名,課件隨機(jī)出示圖片及詞語(yǔ)(帶拼音)。齊讀。
3、讀生字詞:
(1)先自己拼拼讀讀,再指名讀,領(lǐng)讀(帶拼音,無(wú)圖片)。
(2)指名讀,開小火車讀(無(wú)拼音,無(wú)圖片)。
4、當(dāng)播音員:看這就是比賽名單了,比賽馬上就要開始了,誰(shuí)來(lái)當(dāng)播音員,叫一叫他們的名字,請(qǐng)小動(dòng)物出場(chǎng)呢?(指名讀)(通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生識(shí)記文中要求認(rèn)讀的生字。當(dāng)播音員鍛煉學(xué)生的膽量激發(fā)認(rèn)字的興趣。)。
過(guò)渡:比賽馬上開始了,看,裁判員把它們分成了兩組,參加第一組比賽的是誰(shuí),怎么比,讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
三、細(xì)讀課文第一節(jié)。
指導(dǎo)朗讀(課件出示第一節(jié)):
范讀師:這首兒歌一開始就提出了問(wèn)題;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。(齊說(shuō):?jiǎn)柼?hào))讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。
跟讀。跟讀跟老師讀一讀。
指名讀。
小結(jié)過(guò)渡:第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題,第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)評(píng)委,評(píng)比比賽結(jié)果。
四、細(xì)讀課文第二節(jié)。
1、課件出示圖片,評(píng)比結(jié)果:現(xiàn)在你們是評(píng)委,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短?(對(duì),長(zhǎng)和短,比較就能看出來(lái)了)。
2、指導(dǎo)說(shuō)話:
a、老師來(lái)問(wèn)你來(lái)答。
b、現(xiàn)在小朋友問(wèn),老師答。這就告訴我們要先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答。如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下,怎樣回答呢?老師問(wèn),指名學(xué)生答。
c、聯(lián)系生活實(shí)際,回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答,回答問(wèn)題要完整。
5、分角色朗讀第。
一、二節(jié)。(小組賽讀,男女生對(duì)讀,師生合作讀)。
五、拓展。
在大自然中,還有很多小動(dòng)物,它們的尾巴各不相同,你還知道哪些小動(dòng)物,它們的尾巴有什么特點(diǎn)?課件出示動(dòng)物尾巴圖片。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:()的尾巴()?()的尾巴()。學(xué)生討論交流,指名回答。
六作業(yè)。
動(dòng)物王國(guó)里還有很多小動(dòng)物,同學(xué)們可以到書中查找資料,也可以上網(wǎng),搜索動(dòng)物尾巴的奧秘,在電視上看《人與自然》這個(gè)欄目,或者到動(dòng)物園去參觀,把你看到的講給同學(xué)老師和家長(zhǎng)聽。
七板書。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云”、“公”兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫撇折,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文,并學(xué)會(huì)問(wèn)句的朗讀方式。
過(guò)程與方法:
1、鼓勵(lì)學(xué)生用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)隨文識(shí)字,采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生掌握本課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,培養(yǎng)主動(dòng)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好文中的問(wèn)句。
六種動(dòng)物圖片、生字卡片、動(dòng)物名稱卡片。
1.小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?那我們就先來(lái)玩一個(gè)摸身體的游戲吧。
2.游戲開始。
師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴,摸摸你的頭發(fā)、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么?你找到尾巴了嗎?把你的尾巴亮給大家看看。
生:猴子有尾巴,老虎有尾巴,兔子有尾巴。
師:同學(xué)們知道的可真多啊,那么你們認(rèn)識(shí)“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶嗎?(出示詞語(yǔ)卡片“尾巴”)強(qiáng)調(diào)“巴”是輕聲。
動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的動(dòng)物可多了,前兩天它們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢,它們要比什么呢?(出示詞語(yǔ)卡片“比”)在黑板上出示題目:比尾巴。
1.有哪些小動(dòng)物參加了比尾巴大賽呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
學(xué)生自由讀,然后匯報(bào),師板書:
猴子、兔子、鴨子。
孔雀、松鼠、公雞。
指名個(gè)別讀。老師請(qǐng)最愛聽課的小朋友來(lái)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他們有沒(méi)有讀正確。
師:仔細(xì)看第一排,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這三個(gè)字都是輕聲。
(“子”變紅色)你的眼睛真亮,我們把這三個(gè)輕聲讀一讀。
(2)出示公——松,仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么。
生:它們都是后鼻音。
師:一起來(lái)拼一次,讀一次。
生:“公”和“松”都有一個(gè)“公”。
師:你有什么方法記住它們呢?
學(xué)生自由說(shuō)。
師:看,通過(guò)加一加或減一減偏旁,我們可以認(rèn)識(shí)更多的字。
師指導(dǎo)書寫“云”和“公”,學(xué)生描紅。
(3)仔細(xì)看這兩個(gè)字(“雞”“鴨”變紅色)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們右邊都有一個(gè)字,
師:板書“鳥”,鳥在這里是個(gè)偏旁,叫鳥字邊,來(lái),不拖音,讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動(dòng)物有關(guān)。除了這兩個(gè)字,你還知道哪些字也是這個(gè)偏旁。
學(xué)生說(shuō):鵝、鴨、鳴。
(4)小動(dòng)物們說(shuō)如果頭上的拼音藏起來(lái),你還會(huì)念,它們就會(huì)出來(lái)和大家見面了,齊讀。(出示圖片)。
(5)誰(shuí)來(lái)和你喜歡的動(dòng)物打個(gè)招呼?
師引導(dǎo):你還會(huì)用什么方式打招呼呢?
(一)1.小朋友,這三只小動(dòng)物(出示圖片、課件)真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。
誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?
誰(shuí)的尾巴短?
誰(shuí)的尾巴好像一把傘?
(1)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀。
(2)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:三句話后面都有個(gè)問(wèn)號(hào)。
師:像耳朵一樣的符號(hào),我們就叫問(wèn)號(hào),有問(wèn)號(hào)的句子就叫問(wèn)句,
誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)問(wèn)句?
指名讀。
師:他不僅讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣,還把這個(gè)“短”字(變紅色)也讀對(duì)了,這個(gè)字有點(diǎn)兒難,誰(shuí)來(lái)拼一拼?指名當(dāng)小老師。
聽了你們讀的這么帶勁,老師也想讀一讀了。(師讀)。
這一小節(jié)里有個(gè)字和“短”是一對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(長(zhǎng))。
你還能說(shuō)一說(shuō)幾組這樣的反義詞嗎?(指名說(shuō))。
第三個(gè)問(wèn)句比較長(zhǎng),我們來(lái)給它畫一畫節(jié)奏。
誰(shuí)的尾巴/好像一把傘?
師:可以在“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)后面歇一歇?dú)庠僮x。
小動(dòng)物的尾巴有長(zhǎng)有短,還有的像把傘呢?你最喜歡誰(shuí)的尾巴呢?為什么?
生:我最喜歡猴子的尾巴。因?yàn)楹镒拥拈L(zhǎng)尾巴可以掛在樹上蕩秋千。
師:真有趣,請(qǐng)你讀一讀這句話。
生:兔子的尾巴短短的,像一個(gè)絨球,很可愛。
師,你能把兔子尾巴的可愛給讀出來(lái)嗎?
生:松鼠的尾巴大大的,輕輕的,可以當(dāng)被子呢,從樹上跳下來(lái)不會(huì)摔傷。
學(xué)生自由讀。
師生合作讀。
(二)師:小朋友,看,這邊的三只小動(dòng)物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片,文字)。
1.師:自己試著讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀呢?
師:指導(dǎo)“扁”的讀音,
2.師:小朋友,這三只動(dòng)物的尾巴和前面小動(dòng)物的尾巴有什么不一樣呢?
生:公雞的彎一點(diǎn)。
師:彎彎的像什么?
生:像月亮、像香蕉。
師:小朋友,你們見過(guò)孔雀的尾巴嗎?我們一起來(lái)看看吧。(出示圖片)。
你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
生:五顏六色、像把大大的扇子。
3.師:出示課件。
做找朋友小游戲。把問(wèn)題的答案圖片事先發(fā)給六名學(xué)生,請(qǐng)他們到講臺(tái)前,其他學(xué)生問(wèn),他們答,并出示相應(yīng)的圖片。
4.男女生以問(wèn)答的形式讀課文。
師:小朋友們,看,又一群動(dòng)物敢來(lái)比尾巴了。
圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子。
看看它們的尾巴是怎樣的?你也來(lái)模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編,然后同桌說(shuō)一說(shuō)。
6.比尾巴。
猴子——長(zhǎng)。
公雞——彎。
兔子——短。
鴨子——扁。
松鼠——一把傘。
孔雀——最好看。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過(guò)這首兒歌,這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑,讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字,會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),有感情的朗讀課文。
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料,注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。(生字卡片也可以)。
重點(diǎn)難點(diǎn):練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)(根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題:
1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入,教師相機(jī)板書課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字,注意“尾巴”的輕音讀法。
(從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀,然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。)。
3、釋題:看到課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文,邊讀邊圈劃出生字。要求:讀正確。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀,會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀,
嘗試互相評(píng)價(jià),注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?(學(xué)生知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少,教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。)。
三、隨文識(shí)字,感情朗讀。
1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”,看拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)不帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開火車讀。
(3)把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上,指名領(lǐng)讀。
(4)找出帶有這些生字的句子,讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法:
誰(shuí)的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào).學(xué)生做游戲,兩個(gè)小朋友,我問(wèn)你讀,你問(wèn)我讀,看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀的最像。)。
(3)其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。
在問(wèn)句的指導(dǎo)中,教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴,順勢(shì)理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”,教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文,背誦課文。
1、師生、生生引讀、對(duì)讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動(dòng)作表演讀。
4、男女生比賽讀。
5、小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀。
6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)。
(多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀?!薄罢l(shuí)還想讀,站起來(lái)一起讀?!薄皩?duì)于他的朗讀,你談?wù)勛约旱目捶??!?。
五、挖掘課外資源,拓展運(yùn)用。
1、貼畫,說(shuō)尾巴。結(jié)合書后“讀讀畫畫”讓學(xué)生貼(指名貼)、畫(全班學(xué)生在書上畫)。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)。
2、開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。讓學(xué)生以小解說(shuō)員的形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料,表達(dá)形式不限,能用上今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)更好。
(充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源,如圖片、玩具、模型等。)。
3、有能力的學(xué)生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫。
3、學(xué)生描紅,練寫,看誰(shuí)寫的正確美觀,寫幾個(gè)不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
七、課外建議:
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料,文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中,課余時(shí)間和小伙伴交流。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目標(biāo)設(shè)計(jì):
積累品味優(yōu)美句,體會(huì)其含義,理解課文:草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)句子的含義。
教學(xué)方法:
師生互動(dòng)生生交流自主探究體驗(yàn)觸情。
教具:
錄音機(jī)vcd。
學(xué)具:
留言卡。
課前準(zhǔn)備:
自制心形卡熟讀課文收集草原資料。
課堂流程:
一、誘趣引入:
同學(xué)們,今天老師想和大家比試一下預(yù)習(xí)作業(yè)(展示草原資料)你們的詩(shī)你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美,我相信也很想親自到草原去看看吧!今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令人向往而又神秘的土地吧!
二課上求知:
(一)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)第一段(草原美景)。
1、指名讀段。
2、出示學(xué)習(xí)提示:找出能體現(xiàn)草原美的詞、句,談?wù)勀愕睦斫?;理清層次?/p>
3、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽和誘導(dǎo)提煉理解精華,學(xué)生匯報(bào),
4、自由讀文體會(huì)景物的美。
(二)生生交流學(xué)習(xí)第二段(迎客)。
1、自由讀文小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)。
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥:結(jié)合“灑脫”“怎么走都可以”體會(huì)作者的心情變化;結(jié)合“彩虹”“歡呼”體會(huì)主人的好客;結(jié)合汽車“飛”“走”不同的描寫,動(dòng)靜結(jié)合把作者的激動(dòng)心情靈活的展現(xiàn)出來(lái)。
(三)自主學(xué)習(xí)第三、四段(相見款待)。
1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報(bào)。
2、解疑點(diǎn)撥:如何體會(huì)蒙汗兩族人民的深情厚意。
你們看此情此景你想怎么表達(dá)你的心情呢?用歌、用詩(shī)、用畫......
三觸景體驗(yàn)。
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板,進(jìn)行愛國(guó)教育。
2、嘗試片段做導(dǎo)游。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。1.借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂(lè)識(shí)字。
教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2.教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。
人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
識(shí)字2姓氏歌教學(xué)反思。
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,生生問(wèn)答游戲,你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識(shí)字3小青蛙教學(xué)反思。
1.導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。
識(shí)字4《猜字謎》課后反思。
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺刺激,會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思。
1.在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱,使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學(xué)反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛祖國(guó)的情感。
《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。
4《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
1.巧妙地運(yùn)用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
5小公雞和小鴨子教學(xué)反思本文成功之處:
1.教態(tài)是值得肯定的,提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話,等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo),也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。
3.課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。不足之處:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
7怎么都快樂(lè)教學(xué)反思。
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。
“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
第四單元反思。
利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂(lè),李白的圖像,以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境,開啟學(xué)生想象的大門,走進(jìn)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷中。
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
1.《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始,帶學(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽,學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。
2.“品”粽從“讀”粽開始,通過(guò)多種形式、方法的朗讀,增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,并提高了閱讀的能力,以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!北咎谜n我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié),從認(rèn)到讀,從讀到寫,在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主,并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律,根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主,在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知,了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規(guī)律,并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主,在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,同一個(gè)筆畫出現(xiàn)在不同位置,書寫的筆順不同。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié),兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦,不僅會(huì)讀,在讀的過(guò)程中還以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié),通過(guò)多種方式的練習(xí),對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié),把總結(jié)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知,在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深。
識(shí)字。
五、動(dòng)物兒歌。
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過(guò)程中,以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
識(shí)字。
6、古對(duì)今*本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn),在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字,并以此為節(jié)點(diǎn),畫出每句中相對(duì)的詞。這樣,在師生靈動(dòng)的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ),滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
3.多種方法識(shí)字。
識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)掘多種識(shí)字方法,再利用課堂,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流,識(shí)字的多元化方法、多元化途徑得以互補(bǔ)、互促。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,有效提高了識(shí)字效率。
識(shí)字。
7、操場(chǎng)上。
8、人之初*本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》,字?jǐn)?shù)整齊,上下兩節(jié),每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣,堪稱識(shí)字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體,努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”,獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。
本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。借助課件里的圖片和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),以語(yǔ)文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思。
1.巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境,不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng),角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn),學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。
2.多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力。
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程,不是聽與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以,課堂上安排大量時(shí)間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間,保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際,輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來(lái),全班無(wú)一人停頓,看來(lái),課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
賞析:探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,又提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
第六單元。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫本課九個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注或修改欄。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、談話:小朋友,幾天來(lái),我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2、板書課題:5草原的早晨。
3、引導(dǎo)解題:你見過(guò)草原嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)草原的印象?你在草原上見到過(guò)什么?
二、指導(dǎo)看圖。
三、指導(dǎo)初讀課文。
1、要求自讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材的第一個(gè)單元是識(shí)字單元,編排了《天地人》《金木水火土》《對(duì)韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識(shí)字課。要求認(rèn)識(shí)本單元45個(gè)生字(課文中40個(gè),語(yǔ)文園地中5個(gè)),書寫17個(gè)字和10個(gè)筆畫。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面,關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可以讓學(xué)生體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用,根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn),使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
本單元“識(shí)字”屬于象形字歸類識(shí)字:《天地人》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的;《金木水火土》展示了兒歌的語(yǔ)言美和韻律美;《口耳目》用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點(diǎn);《對(duì)韻歌》用對(duì)子的形式展示了一些自然事物,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?!翱谡Z(yǔ)交際”旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人說(shuō)話,并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、與人合作的習(xí)慣?!罢Z(yǔ)文園地一”有五項(xiàng)內(nèi)容,分別是趣味識(shí)字、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過(guò)多種方式,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“快樂(lè)讀書吧”通過(guò)圖畫,讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀書的習(xí)慣。
本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí),重點(diǎn)是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活,運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手段,幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。另外,還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂(lè)讀書吧”,引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事,體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值。
【學(xué)情分析】。
一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞,是生活中常用的字詞,學(xué)生通過(guò)各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解,這是組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文,他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的,這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利,要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí),但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成,而這篇課文的.課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步,從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考,從育人的目的思考,這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強(qiáng)課堂管理。
加強(qiáng)課堂管理的策略,在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí),根據(jù)具體實(shí)際,通過(guò)順口溜、口訣等形式,老師說(shuō)前半句或起句,學(xué)生齊說(shuō)后半句或續(xù)句,以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用鉛筆了,老師說(shuō)“拿起筆”,學(xué)生接續(xù)“挺起胸,腳平肩,一尺、一寸要做好!”用完鉛筆,要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了,可說(shuō)“小鉛筆,送回家!”
鑒于一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的心理特點(diǎn),他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的,因此有必要將教學(xué)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中,例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡,完成所有學(xué)習(xí),就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中,以喚起注意,維持學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)思路】。
《天地人》是識(shí)字第一課,也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首課。全課只有6個(gè)字,“天、地、人、你、我、他”,分兩行呈現(xiàn)?!疤臁⒌?、人”是構(gòu)成世界的三大要素,“你、我、他”,是“人”的三個(gè)代稱。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國(guó)畫作品《一望大江開》,寥寥幾筆,繪出萬(wàn)千意象,隱含“天、地、人”三者之間的關(guān)系。
這6個(gè)漢字沒(méi)有注音,學(xué)生需通過(guò)模仿認(rèn)讀音、組詞等認(rèn)識(shí)字形、理解字義。
天、地、人”三字,學(xué)生較為熟悉,可通過(guò)喚醒生活記憶,說(shuō)說(shuō)自己所知的含“天、地、人”的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)時(shí),教師要有意識(shí)地幫助他們建立類別意識(shí)。如學(xué)生說(shuō)出“今天”,教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個(gè)有意義聯(lián)系的詞匯。
“你、我、他”是“人”的代稱,“你、他”都有單人旁,“他、地”都有“也”字。教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)漢字之間的關(guān)系,把有相同部件的漢字組成一組,進(jìn)行認(rèn)讀和區(qū)辨,促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶,再通過(guò)游戲等形式,進(jìn)行鞏固。
此外,對(duì)這6個(gè)漢字的教學(xué),都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境,強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用,在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過(guò)圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞,正確朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能通過(guò)圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師:“天”等6個(gè)生字字卡,傅抱石國(guó)畫ppt,四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。
學(xué)生:每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
組織教學(xué),滲透學(xué)習(xí)常規(guī)。
1.談話組織教學(xué),
小朋友,從今天開始,我們要正式學(xué)習(xí)漢字,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多生字寶寶,讀到多有趣的故事。
2.借助兒歌滲透學(xué)習(xí)常規(guī)。
小朋友,上課了,
小耳朵,豎起來(lái),
小眼睛,看老師,
專心聽,認(rèn)真想,
回答問(wèn)題先舉手,
尊重他人有禮貌。
【設(shè)計(jì)意圖】。
一年級(jí)的孩子首要任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。每節(jié)課前鞏固訓(xùn)練,幫助孩子迅速進(jìn)入上課狀態(tài),集中注意力。
板塊一欣賞國(guó)畫,感知傳統(tǒng)文化。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)期待。
2.看圖引出“天地人”。
出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么?
觀察想象說(shuō)話:你看到了怎樣的天?這兩個(gè)人可能會(huì)說(shuō)些什么?
要點(diǎn):天很浩瀚,地很廣袤,人在天地之間;說(shuō)的內(nèi)容關(guān)于“天,地,人"的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)揭題。
這種水墨畫,是我們中國(guó)的國(guó)畫,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆,就讓我們看到了天,看到了地,看到了人,而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫一天地人。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,低年級(jí)主要是進(jìn)行看圖說(shuō)話寫話的訓(xùn)練。看圖說(shuō)話、寫話要求學(xué)生把圖意表達(dá)完整是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn),一年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力雖已有一定發(fā)展,但要說(shuō)得清楚完整、流暢、正確還需進(jìn)一步訓(xùn)練。因此,如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)完整話寫完整句就成了我們一年級(jí)老師急須解決的問(wèn)題。在本學(xué)期第八周的'集體備課時(shí)間,我們圍繞該問(wèn)題進(jìn)行了研討。
如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)說(shuō)完整話寫完整句。
葉曉珠。
20xx年9月1日。
一、組長(zhǎng)簡(jiǎn)單反饋上星期授課情況,引出本次備課主題《引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話寫完整句》。
二、組織教師學(xué)習(xí)一篇理論?!督虝?huì)孩子看圖說(shuō)話、寫話》。
1、組長(zhǎng)組織大家閱讀,學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話寫話時(shí)能把話說(shuō)完整,把句子寫通順,寫具體。
2、各位教師根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論以及提前準(zhǔn)備的個(gè)人閱讀資料,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談學(xué)習(xí)體會(huì)。大家各抒己見。朱老師提出:先要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖上有什么,再指導(dǎo)按順序觀察各部分,抓住主要的說(shuō),對(duì)圖中的語(yǔ)言要有取舍。金老師說(shuō):教會(huì)學(xué)生審題,逐一回答“要求”的問(wèn)題,再連起來(lái)說(shuō)。鄭老師提出:教給學(xué)生說(shuō)話的方法。抓學(xué)困生的訓(xùn)練,從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā),不能拔高要求,下要保底,上不封頂。
3、組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié):要從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā),教給學(xué)生觀察和習(xí)作的方法,抓學(xué)困生的訓(xùn)練,挖掘優(yōu)等生的潛力。
三、根據(jù)剛才的理論和收獲進(jìn)行集體備課——設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地七看圖說(shuō)話——該怎么辦》的教案。
四、運(yùn)用本次設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué),布置下次集體備課內(nèi)容。
五、下一周反饋教學(xué)效果:學(xué)困生能按順序把圖意表達(dá)完整,基礎(chǔ)好的學(xué)生則能運(yùn)用好詞佳句把圖意表達(dá)得更具體、生動(dòng),能想象圖中人物的心理活動(dòng)、對(duì)話。
老師們利用理論知識(shí)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,教給低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的方法,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣,提高了學(xué)生完整表達(dá)的能力。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
管弦樂(lè)《大象》?是法國(guó)作曲家圣-桑所作的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第五首?!秳?dòng)物狂歡節(jié)》,又稱《動(dòng)物園狂想曲》。這是一部形象生動(dòng)、充滿幽默諧趣的管弦樂(lè)組曲。這部樂(lè)曲常采用兩架鋼琴和小型管弦樂(lè)隊(duì)的形式演奏。1886年2月,圣-桑曾先后到布拉格和維也納等地旅行演出。途中在奧地利小城庫(kù)普拉哈休養(yǎng),在休養(yǎng)期間,他應(yīng)巴黎的好友夏爾·勒布克(大提琴家)的請(qǐng)求,為狂歡節(jié)的音樂(lè)會(huì)寫了這部組曲,并親自指揮演奏,由于在這部作品中糅合了某些名家作品的主題旋律,并加以夸張和變形,含有善意的戲謔成分和明顯的諷刺色彩,因此作者禁止在他生前出版和繼續(xù)演出,但其中的第十三首《天鵝》例外。直到作者死后的第二年(1922年),這部作品才公開出版,同年2月25日正式公開演出。
在這部新穎奇特的組曲中,作者以漫畫式的筆調(diào),運(yùn)用各種樂(lè)器的音色和表情特征,惟妙惟肖地描繪出動(dòng)物們滑稽的動(dòng)作和可愛的情態(tài)。
《大象》這首樂(lè)曲取材于柏遼茲歌劇《浮士德的沉淪》中《風(fēng)妖之舞》圓舞曲的片斷。圣-桑改為低音提琴演奏,表現(xiàn)大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。
樂(lè)曲采用降e大調(diào),3/8拍。結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三部曲式。
在鋼琴奏出幾小節(jié)的圓舞曲節(jié)奏后,低音提琴奏出圓舞曲主題,表現(xiàn)大象愉快地邁著笨重的腳步,費(fèi)力地旋轉(zhuǎn)舞蹈,給人以幽默可笑的感覺。
中段比較抒情,舒展而優(yōu)美的旋律自由地在各調(diào)上模進(jìn)、重復(fù),猶如大象伸著鼻子在舒心地歌唱。
第三部分是第一部分的再現(xiàn),最后在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束。
在這個(gè)喜劇性的樂(lè)曲中,還穿插了門德爾松的歌劇《仲夏夜之夢(mèng)》中“詼諧曲”的片斷,樂(lè)曲的戲謔成分更為突出。
教學(xué)基本要求。
1.完整初聽前,提示學(xué)生:大象的音樂(lè)是緩慢沉重的?還是輕快活潑的?為什么音樂(lè)緩慢沉重。讓學(xué)生理解音樂(lè)的表現(xiàn)與事物的形象動(dòng)態(tài)有直接的關(guān)系。
2.復(fù)聽音樂(lè)做動(dòng)作。
提示:大象有哪些習(xí)性?它怎樣走路?大象的音樂(lè)與小象的音樂(lè)有什么不同?使學(xué)生在對(duì)比的感受中,加深印象。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)組詞。
教學(xué)難點(diǎn):掌握“可”和“北”的筆順。
教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫。
三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書)
1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時(shí)間:5分鐘
2、后教:指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字,并板書到黑板上,然后讀一讀。
齊讀課文。
四、第二次“先學(xué)后教”(比認(rèn)字)
1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。
2、后教:開火車讀,去掉拼音讀,用卡片檢測(cè)一類生字,并組詞。
五、第三次“先學(xué)后教”(比寫字)
1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習(xí)書空,每個(gè)2遍。
2、后教:指名書空,一起書空。
3、學(xué)生描紅。
六、總結(jié)
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想狀況分析:
本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng),純潔善良,好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng)。但是由于年齡小,自制能力差。受識(shí)字少的限制,上課注意力容易不集中,經(jīng)常走神。如果能在寬松融洽的氣氛中開始,那么孩子將自然地摒棄對(duì)傳統(tǒng)文化課的畏懼感,從而激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化課的喜愛。還應(yīng)從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手,使他們覺得《弟子規(guī)》是一門趣味性很濃的學(xué)科,使他們喜歡傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解《弟子規(guī)》的基本內(nèi)容和特點(diǎn),感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力,從而認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的博大精深。2、過(guò)程與方法:
引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域,為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),逐步提高他們的人文素養(yǎng),全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收傳統(tǒng)文化的智慧,初步感悟、了解傳統(tǒng)文化的精神、審美理想、審美情趣等,感受中華民族的文化魅力,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教材分析。
1、本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)情況分析:
強(qiáng)化朗讀、背誦傳統(tǒng)文化的精華,能鍛煉和提高學(xué)生的記憶力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的感悟能力。2、本學(xué)期教學(xué)難點(diǎn)情況分析:
遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值。
3、教材內(nèi)容具體情況分析:(注重各部分之間相互聯(lián)系)。
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語(yǔ)》學(xué)而篇第六條:“弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學(xué)文”的文義,具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編,并改名為《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經(jīng)》。
教材遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值。對(duì)少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪,對(duì)培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找資料,對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充,進(jìn)一步討論交流。
教學(xué)進(jìn)度:
教學(xué)中注意的問(wèn)題及改進(jìn)措施:
1、充分利用課程資源,使學(xué)生直接感受傳統(tǒng)文化的.魅力,接受傳統(tǒng)文化的熏陶感染。
2、充分展示圖片,作品等教學(xué)手段,教師加以示范。認(rèn)真鉆研教材,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
3、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
要根據(jù)學(xué)生的年齡特征。
使學(xué)生從小養(yǎng)成喜歡讀書、認(rèn)真書寫、勤于思考、踴躍發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感悟、討論、交流的過(guò)程中不斷提高對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、積極讀課文,知道烏鴉是怎樣喝到水的,體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)用“把”字說(shuō)一句話。在閱讀中學(xué)習(xí)字詞。
3、能從閱讀中感受到閱讀的興趣,并樂(lè)于與人交流。
自己尋找學(xué)習(xí)的方法,會(huì)讀書、會(huì)思考,體會(huì)動(dòng)腦筋想辦法和動(dòng)手實(shí)踐的重要性。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,烏鴉頭飾,小口瓶子,石子、水
同學(xué)們回憶一下:烈日當(dāng)空,當(dāng)你上完體育課后有什么感覺?這時(shí)候你想到了什么?(生各抒已見,暢談?dòng)H身體會(huì),想到喝水,師板書:喝水。)
師:老師今天給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友,(課件:飛來(lái)一只烏鴉)你知道了它是誰(shuí)嗎?
生:烏鴉。師板書:烏鴉,生齊讀課題。
這只烏鴉也遇到了和我們一樣的問(wèn)題,我們看看小烏鴉是怎樣解決的。
1、師:想讀課文嗎?那就請(qǐng)你自己讀課文,告訴大家:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:?jiǎn)柪蠋?,?wèn)同學(xué)、到查字表中查、聯(lián)系上下文。
師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)大家開始讀吧。
2、師:看到同學(xué)們能認(rèn)真讀書,老師真高興,誰(shuí)能給大家讀一讀?(生自主站起來(lái)讀課文,讀后主動(dòng)站起來(lái)評(píng)價(jià)。)
生:xx同學(xué),應(yīng)該是“銜”應(yīng)讀“xian”,你讀成了“xin”。你能跟我讀一遍嗎?(生生互教)
生:xx同學(xué),我覺得你這次真勇敢,希望你下次也能這樣。(謝謝!)
3、師:初讀課文后,你都想說(shuō)什么?
生:我知道了烏鴉真聰明。
生:我知道了烏鴉是怎樣喝到水的,我想給大家演示一下:(生上臺(tái)邊講述烏鴉喝水過(guò)程,邊演示,其他同學(xué)一下被吸收住了)
生:xx同學(xué),你剛才做的不對(duì),應(yīng)用瓶口小一點(diǎn)的瓶子,如果瓶口大了,烏鴉很容易就喝到水了,就不用那么費(fèi)勁了。
4、師:同學(xué)們的理解能力真高,現(xiàn)在告訴老師:想學(xué)點(diǎn)什么嗎?
生:有的生字我認(rèn)識(shí)不夠熟練,我想多認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字,并組詞語(yǔ)。
生:我想多讀課文,有感情讀課文。
生:我想邊讀課文邊提問(wèn)題。
生:我想把烏鴉和瓶子畫下來(lái)。
生:我想把這個(gè)故事表演下來(lái)。
師:那好,同學(xué)們就分頭學(xué)習(xí),到你喜歡的小組去。
5、同學(xué)們合作的很好,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,把你學(xué)習(xí)到的知識(shí)教教大家?
1)生字小組(課件出示生字娃娃)——
生:我們小組學(xué)習(xí)的生字,我想教大家讀生字、組詞語(yǔ)。
生:我想讓大家說(shuō)說(shuō)這些字都是什么結(jié)構(gòu)?偏旁是什么?
生:我想讓大家用“到處”“怎么”“什么”分別說(shuō)一句話?
2)讀課文小組——
生:xx同學(xué)你第一句讀得真好,我能跟你學(xué)一下嗎?
生:可以,請(qǐng)跟我讀。(謝謝你,我會(huì)了。)
生:我覺得你讀書真有感情,你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎?
生:可以。(齊跟讀)
3)提問(wèn)題小組——
生:我是提問(wèn)題小組,我想問(wèn)問(wèn)大家:烏鴉看到的瓶子是什么樣的?這烏鴉為什么喝不著水?(其他學(xué)生、舉手回答)
生:我想問(wèn)大家:烏鴉為什么口渴了?
生:我想問(wèn)大家:烏鴉想出了一個(gè)什么辦法,讓自己能喝到水了?
生:這只烏鴉是怎樣一只烏鴉?
4)老師舉手并出示“把”字:我想讓大家用“把”字說(shuō)一句話。
生積極發(fā)言。
5)生:我能把這個(gè)小故事表演下來(lái),大家看好。(生烏鴉戴頭飾表演)
6、老師看到同學(xué)們學(xué)得這樣起勁,老師也想讀,能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?師范讀一遍課文。
生評(píng)價(jià):老師,您讀得真有感情;
生:老師,您的“怎么辦呢?”讀得真好聽,我能跟您學(xué)一學(xué)嗎?
師:當(dāng)然可以。(師生互學(xué))
生:老師我想試一下。
師:好,你說(shuō)我們比哪一部分?
生:第二自然段。
師:好。我們其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)委說(shuō)誰(shuí)先開始?
(師生互讀,互學(xué)互評(píng))
(出示課件:烏鴉喝完水后,快樂(lè)地邊叫邊向高空飛。)
2、師:(出示課件:烏鴉又飛回來(lái)了)同學(xué)們肯定有好多辦法,快快把你的好辦法告訴烏鴉。
生:烏鴉,你可以找來(lái)一個(gè)大口的小碗,把瓶子放倒,水流進(jìn)碗里,就喝到水了。
生:烏鴉你還可以找來(lái)一根水管,一頭放在瓶子里,一頭放中觜里,飛到比瓶子低一點(diǎn)的位置,就能很容易吸到水了。
生:烏鴉你可以把瓶子口打破。
生:烏鴉你如果和小蜜蜂交朋友,讓小蜜蜂到里飛到瓶子里裝點(diǎn)水出來(lái)喝,也挺好的。
師:真好,聽聽烏鴉跟你說(shuō)什么了?
(出示課件)烏鴉在說(shuō)話:“謝謝你們小同學(xué),我們交個(gè)朋友吧。”
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)與聰明的烏鴉交了朋友,你今后打算怎樣做呢?。生:遇事認(rèn)真動(dòng)腦、動(dòng)手,不怕困難。
真好,請(qǐng)同學(xué)們回家后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《升國(guó)旗》是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。三句六行,押韻上口,好讀易背。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗,以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀,背誦課文以及學(xué)會(huì)本課生字、詞,并且美觀地書寫。全篇課文共有三句話,第一句寫五星紅旗是我們的國(guó)旗;第二句寫國(guó)旗升起的情景;第三句寫升國(guó)旗時(shí)我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡(jiǎn)潔明了,字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛之情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫。
3.讓學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式,激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的思想感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫。
觀看國(guó)旗班升旗儀式的視頻。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
一、復(fù)習(xí)舊知。
上周我們學(xué)習(xí)了一首兒歌《人有兩個(gè)寶》,哪位小朋友還記得,能給大家背一背?
指名背誦,再集體背。
過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《升國(guó)旗》。
1.板書課題(要求:眼睛看老師在黑板上寫,先寫拼音再寫漢字)。
2.齊讀課題。
二、自讀課文,要求:
看看這篇課文有幾句話,仔細(xì)大聲地讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、檢查自讀情況。
1.分句輪讀。(有幾句話?你怎么知道的?)正音。
2.分組齊讀,做到正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.考考你:課文第一句話告訴我們什么?還可以怎樣說(shuō)?
(我們的國(guó)旗是五星紅旗。)。
出示:學(xué)生做的紅旗。
2.說(shuō)一說(shuō):每次周一我們都會(huì)舉行升旗儀式,想一想,國(guó)旗是怎樣升起的?我們又是怎么做的?聯(lián)系課文插圖,說(shuō)一說(shuō)。
3.指名讀第二句和第三句。(課文的二、三兩句就是寫了升國(guó)旗的情景,誰(shuí)來(lái)讀一讀?)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
“您”指的是誰(shuí)?(您,就是表示對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛)。
并不是世界上所有的孩子都能這樣幸福地看者自己國(guó)家的國(guó)旗高高飄揚(yáng)在天空,有些國(guó)家在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候很多孩子都會(huì)無(wú)家可歸、忍饑挨餓、失去爸爸媽媽,更別提能在學(xué)校安定地讀書學(xué)習(xí)了。我們是幸運(yùn)的,在國(guó)旗下成長(zhǎng)的孩子是快樂(lè)的,他們的臉上都洋溢著幸福的微笑,因?yàn)轷r艷的國(guó)旗冉冉升起,就在告訴我們:和平、安定的一天又開始了!人們又可以在和諧安定的環(huán)境中快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)!也在告訴我們:我們的國(guó)家、我們的生活都在蒸蒸日上!因此,在讀這兩句的時(shí)候應(yīng)帶著自豪與崇敬的心情去讀。
(1)范讀。
(2)學(xué)生練讀。
(3)指名讀。
(4)齊讀。
5.有感情地朗讀全文。(下節(jié)課請(qǐng)小朋友朗誦,老師欣賞。)。
五、指導(dǎo)寫字。
“紅”:第一筆和第二筆是什么?自己看筆順圖后回答。范寫,描紅,臨寫。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種雖微小但極重要的語(yǔ)言工具,是書面語(yǔ)言中不可缺少的輔助工具,有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),文章才能眉目清爽,易于理解。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果,延伸出文本的未盡之意。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào),但還不能正確的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),對(duì)它們的使用還比較混亂,尤其是句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。所以,我設(shè)計(jì)這節(jié)微課,通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng),利用動(dòng)畫等多媒體形式,形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),并了解它們的作用和用法;在此基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)正確地使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
1、認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
2、了解句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的作用和用法。
3、會(huì)正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
講授法、練習(xí)法
一、激趣導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境,以猜謎語(yǔ)的方式依次認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
(1)圓圓小嘴巴,張嘴不說(shuō)話。(句號(hào))
(2)形狀像個(gè)小耳朵,愛向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))
(3)一豎一小點(diǎn),有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑,有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫,天天就愛喊口號(hào)。(感嘆號(hào))
師:你們可真聰明??!全都猜出來(lái)了。那我們快點(diǎn)喊出他們的名字,讓他們出來(lái)吧!
二、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn),了解用法
1、問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)依次出來(lái)做自我介紹。
2、學(xué)生試讀句子,想想分別用上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、教師范讀句子,學(xué)生感受這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)的作用,和朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
3、師講解使用方法,并歸納使用技巧。
三、練習(xí)鞏固,深化拓展
游戲:闖關(guān)奪寶
學(xué)生試一試,練一練。
第一關(guān):
1、我為什么寫不好字呢( )
2、這塊糖真甜呀( )
3、雪孩子哪里去了呢( )
第二關(guān):
1、啊,多美的夏夜呀 ( )
2、這是你的鉛筆嗎( )
3、這件衣服太好看了( )
四、小結(jié)
師:小朋友,你今天的表現(xiàn)可真棒呀!學(xué)會(huì)了怎樣正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)!快把掌聲送給自己吧!別忘了課后還要多練習(xí)喲!標(biāo)點(diǎn)王國(guó)里還有很多的兄弟姐妹等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢!如果你有興趣的話,可以點(diǎn)開左下角的動(dòng)畫去認(rèn)識(shí)它們。這節(jié)課,我們就上到這兒。我們下次再見啦!
通過(guò)學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)、闖關(guān)游戲等形式,利用多媒體,形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),并了解它們的作用和用法;進(jìn)一步通過(guò)練習(xí)正確地使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境,即我們的地球。
2.練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話。
3.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
在讀中理解課文內(nèi)容;有語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解共同的家是地球;說(shuō)話訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片。
一、激趣導(dǎo)入。
聯(lián)系自己的家,以及在家中的表現(xiàn),引入課題。
師:今天,老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。
師:我們一起來(lái)讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讀詞:
藍(lán)天白云樹林小鳥小河泥土種子魚兒地球共同。
2.理解詞語(yǔ)。
估計(jì):共同是什么意思?
對(duì)策:我們可以說(shuō)共同的什么呀?(朋友、學(xué)校、教室、老師)。
3.讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,按句逗停頓。
a)。
自己放聲讀。
b)同桌互相讀,檢查字音。
c)指名反饋,評(píng)讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)從課文中你知道了什么?
2.質(zhì)疑。
四、精讀課文,品味語(yǔ)句。
1.觀察思考。
(出示課件)(引導(dǎo)學(xué)生從高往低說(shuō)。說(shuō)出哪一句,就點(diǎn)擊哪一句。學(xué)習(xí)哪一句。)。
品味前四句。
a“藍(lán)天是白云的家”
(1)估計(jì):生說(shuō)出有白云。
對(duì)策:“白云在哪里呢?”
估計(jì):“在藍(lán)天上?!?/p>
對(duì)策:“那么藍(lán)天就是白云的家。”
估計(jì):?jiǎn)枺簽槭裁凑f(shuō)藍(lán)天是白云的家?
自己讀,教師范讀`,同桌互讀,齊讀。
b“樹林是小鳥的家”。
(1)指名讀這句話。
估計(jì):樹林為什么是小鳥的家?
對(duì)策:讀出小鳥在森林里快樂(lè)的歌唱的歡快勁。
出示圖畫,進(jìn)一步體會(huì)。
c“小河是魚兒的家,泥土是種子的家,“。
估計(jì):對(duì)這兩句話你有什么問(wèn)題?
第二,“泥土是種子的家”,可引導(dǎo)學(xué)生抓種子的家在哪兒?泥土為什么是種子的家?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.欣賞畫面,體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀四句。
4.學(xué)習(xí)最后兩句。
(1)“每個(gè)孩子都有自己的家,地球是我們共同的家”。
估計(jì):為什么說(shuō)地球是我們共同的家?
對(duì)策:出示大屏幕,齊讀:地球是我們共同的家。
(像愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)地球)。
(3)讀這兩句。
5.體會(huì)情感,朗讀全篇。
五、鞏固課文,課堂延伸。
1.指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
你發(fā)現(xiàn)課文中每句話都有什么共同之處嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律,再背誦。)。
2.照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(1)泥土是(種子)的家。藍(lán)天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。
(2)看圖片說(shuō)()是()的家。
(3)自己說(shuō)()是()的家。
(4)你能把你說(shuō)的話連起來(lái)嗎?
六、課堂小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容:“元宵節(jié)”為主題,兩篇主體課文和一片自讀課文,安排了識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):1。認(rèn)字25個(gè),寫字16個(gè)。
2.復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3.用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續(xù)編燈謎。
4.背誦《元宵節(jié)》,初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
5.了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗,體會(huì)親情、友情,更。
加熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
第一課時(shí)元宵節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利得朗讀課文,并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并能正確流利得朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法:聽讀法。
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎?在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么?吃些什么?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
1.師范讀課文,生用手指課文,聽清字音。
2.學(xué)生練讀課文。(1)自己讀。(2)同座互讀。(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
3.學(xué)習(xí)生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
(1)以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
(2)師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
(3)誰(shuí)愿做小老師。
(4)生字組詞接力游戲。
1.自己背。
2.開火車背。
總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)得真棒!
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
教學(xué)回顧:這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文,讀的有感情,并能背誦。基本上都能掌握認(rèn)識(shí)的字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具:
生字卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽,也可以試著背一背。
2.檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音:指名讀、開火車、集體讀、學(xué)生a讀字音,學(xué)生b組詞。
1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):
學(xué)生b:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”??
學(xué)生c:正的筆順是:??
學(xué)生d:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”??
2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書寫時(shí)左寬右窄。
吃“口”字旁要寫的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團(tuán)寫方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3.課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫。
元宵節(jié)。
歡吃團(tuán)。
1.完成拼音田字格。
2.寫出帶下列偏旁的字并組詞。
()()()()。
()()()()。
()()。
本課掌握較好,“團(tuán)”字書寫還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
(教學(xué)后記:學(xué)生都覺得比較容易學(xué),基本上能掌握好,有大部分學(xué)生都能夠把它背出來(lái)?!跋弊直容^多的學(xué)生還沒(méi)掌握好。)。
看花燈。
教學(xué)要求:
1.思想教育要求:調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),知道“元宵節(jié)”也叫“燈節(jié)”
2.知識(shí)要求:學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)并能正確規(guī)范書寫。
3.能力要求:培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,想象花燈的樣子。
重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。識(shí)字和寫字是本課教學(xué)重點(diǎn)。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中,通過(guò)操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和解決有關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的道理。并能用豎式正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前復(fù)習(xí),熱身練習(xí)。
課件展示兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法,兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的有關(guān)練習(xí)題,學(xué)生自由完成。并小結(jié)計(jì)算方法。
二、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算:把38看成40,40+17=57,箱子能裝下;或者38看成40,17看成20,40+20=60,箱子也能裝下。師:同學(xué)們進(jìn)行估算時(shí),我們可以把兩個(gè)數(shù)都看成整十的數(shù)去估算,也可以把其中的.一個(gè)數(shù)看作整十進(jìn)行估算。這樣比較簡(jiǎn)單方便。
三、探究新知:
1、驗(yàn)證估算:我們大家估計(jì)的是否正確呢?究竟一共摘了多少個(gè)蘋果呢?請(qǐng)大家用小棒擺一擺,或者用計(jì)數(shù)器算一算。
3、組織交流匯報(bào)。
師:同學(xué)們真棒啊!都學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)了,計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么呢?
4、算一算,說(shuō)一說(shuō)(完成書上練習(xí)題)。
師:現(xiàn)在試著自己計(jì)算,想想用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
5、小結(jié)提升。
讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)做兩位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(板書:相同數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位加起,個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一。)。
四、鞏固練習(xí):學(xué)生獨(dú)立完成課件中的練習(xí)題,再全班交流反饋。
摘蘋果。
相同數(shù)位對(duì)齊個(gè)位算起個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一。
一年級(jí)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng),初步提高分析推理能力。
在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中,體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、重點(diǎn):運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
2、難點(diǎn):正確分析題意,提出并解決實(shí)際問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、播放關(guān)于洛書歷史的介紹片段,引起探究興趣。
2、烏龜殼上的天書有什么奧秘呢?
師:珍貴的天書被保管在寶箱里,我們要層層解鎖,才能破譯天書。
出示課題:破譯天書。
二、探究新知。
(一)火眼金睛:理解規(guī)則。
了解規(guī)則。
師:今天,我們會(huì)遇到各種各樣的“天書”,怎么填數(shù)呢?請(qǐng)聽第一關(guān)的游戲規(guī)則。(播放音頻)。
只能填數(shù)字1、2、3中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師:我們應(yīng)該填什么數(shù)字呢?
生1:只能填1,2,3,不能填其他。
師:那重復(fù)又是什么意思呢?
生2:比如不能在一行中填1,1,1,填的數(shù)字不能一樣,不然就重復(fù)了。
理解規(guī)則。
師:清楚規(guī)則了嗎?我們開始游戲吧!等一下會(huì)有不同的“天書”出現(xiàn),如果數(shù)字都填對(duì)了,你就拍拍掌;如果數(shù)字有填錯(cuò)的,你就不拍。
出示一行、一列、一行一列(“十”字形)、三行三列的方格圖,其中有正確的、錯(cuò)誤的填法(比如出現(xiàn)重復(fù)的1、1、2)。方格圖按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序呈現(xiàn),當(dāng)后面出現(xiàn)三行三列的方格圖時(shí),學(xué)生的.速度顯然慢下來(lái)了,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“應(yīng)該用什么方法進(jìn)行判斷”。
規(guī)范表達(dá)、有序檢查。
師:你認(rèn)為最后的“天書”填對(duì)了嗎?
生1:我覺得是對(duì)的,都是填1,2,3,沒(méi)有填其他數(shù)字。
教師拿出寶劍教具,引導(dǎo)學(xué)生橫著檢查或豎著檢查,并規(guī)范表達(dá)。
第一橫行,2,3,1,正確;
第二橫行,1,3,2,正確;
第三橫行,3,1,2,正確;
第一豎行,2,1,3,正確;
第二豎行,3,3,1,出現(xiàn)重復(fù)了。所以可以直接判斷填寫錯(cuò)誤。
師:同學(xué)們,在檢查的時(shí)候一定要注意,不僅要橫著看,也要豎著看。恭喜大家成功解鎖第一關(guān)!
(二)巧解愛心鎖:唯一法。
1.填寫第一個(gè)空格。
師:這么多的空格,你想先填哪個(gè)呢?請(qǐng)你拖動(dòng)藍(lán)色的愛心來(lái)表示。
生1:(拖動(dòng)藍(lán)色愛心到第三橫行的第一個(gè)空格)因?yàn)檫@一行已經(jīng)有1,2了,所以這里要填3.
生2:(拖動(dòng)藍(lán)色愛心到第二豎行的第一個(gè)空格)豎著看已經(jīng)有1和2,所以填3.這樣就不會(huì)重復(fù)了。
師:不能先填其他格子嗎?比如第一豎行的第二格。
生3:不能!因?yàn)榈谝回Q行只填了1,不確定這里是2還是3。
師:第三橫行,第二豎行有什么特點(diǎn)嗎?
生4:這兩行都已經(jīng)填了2個(gè)數(shù)字,只差1個(gè)數(shù)字,我們只要看少了幾,填幾進(jìn)去就可以了。
生5:也就是要從只有一個(gè)空格的那一行開始填。(板書:從只有一個(gè)空格的那一行開始填。)。
自主探究。
師:剛才我們知道了,哪一行的空格少,哪一行就先填。請(qǐng)你獨(dú)立完成愛心鎖,先自己填一填,再和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
反饋總結(jié)。
生1:第一豎行有1和3,所以少2;
第一橫行有1和3,少了2;
第三豎行有1和2,少3.
生2:也可以說(shuō)第二橫行有1和2,少3。
師:也就是同一個(gè)空格,我們既可以橫著填,也可以豎著填。
師:從只有一個(gè)空格的那一行開始填,這就是唯一法。(板書:唯一法)。
(三)巧解雪花鎖:二余法。
1.理解規(guī)則。
師:我們的“天書”變大了,這次變成了一個(gè)大大的雪花鎖,填寫的規(guī)則是什么呢?(播放錄音)。
只能填數(shù)字1、2、3、4、5中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師:誰(shuí)聽懂規(guī)則了?
生1:填寫的數(shù)字變多了,剛才只能填1,2,3,現(xiàn)在可以填1,2,3,4,5。
生2:雖然數(shù)字多了,但是依然不能重復(fù)。
生3:是的,橫著看、豎著看都不能重復(fù)。
2.自主探究。
(1)獨(dú)立完成。
(2)初步反饋。
生1:我先填第五橫行,已經(jīng)有1,2,3,4,所以還少了5。
再填第四橫行,已經(jīng)有1,2,3,4,所以少了5。
還有第三橫行,已經(jīng)有1,2,4,5,所以少了3.
生2:第四橫行這個(gè)空格也可以根據(jù)第二豎行填出來(lái)。
(3)深入討論。
師:非常棒!你們有不同的觀察角度。還能接著往下填嗎?
生1:第一橫行、第二橫行我不知道怎么填。
生2:第一橫行有1,3,5,少了2和4,到底是2、4還是4、2呢?
生3:我們來(lái)試一試吧!如果填4、2,那么4就會(huì)和第三豎行的4重復(fù)了!
所以應(yīng)該填2、4.
師:也就是你把重復(fù)的那種情況排除掉了,只剩下2、4這種填法,是嗎?
生3:是的,我們用這種方法再看第二橫行,已經(jīng)有1,3,4,剩下2和5.如果填2、5,就和第四豎行的5重復(fù)了!
師:這就是二余法,當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)空格時(shí),我們沒(méi)辦法確定兩個(gè)數(shù)的順序,我們可以試填一下,排除掉重復(fù)的情況,從而找出答案。(板書:出現(xiàn)兩個(gè)空格時(shí),排除掉出現(xiàn)重復(fù)的填法。)。
師:恭喜大家!終于拿到“天書”啦!
(四)洛書之謎:加入運(yùn)算。
1.理解規(guī)則。
師:“天書”到底藏著什么奧秘呢?我們一起去看一看!(播放視頻)。
師:洛書的填數(shù)規(guī)則是什么呢?請(qǐng)你讀一讀。
(1)只能填數(shù)字1至9中的一個(gè)。
(2)每一橫行、每一豎行、對(duì)角線的數(shù)字加起來(lái)都等于15。
師:這和我們之前的規(guī)則有什么不同?
生1:這次要把數(shù)字加起來(lái),要讓它們的答案一樣。
生2:要把9個(gè)數(shù)字填進(jìn)9個(gè)空格里。
2.學(xué)以致用。
師:請(qǐng)你在龜殼的洛書中,試著算一算,填一填。
生1:第三橫行,8+6=14,14+1=15,所以填1;
第三豎行,7+6=13,13+2=15,所以填2;
第一橫行,4+2=6,6+9=15,所以填9.
(五)當(dāng)代數(shù)獨(dú):趣味拓展,銜接古今。
師:洛書后來(lái)逐漸演變,變成了當(dāng)代的數(shù)獨(dú)。數(shù)獨(dú)的規(guī)則是填寫數(shù)字1-9,而且每一橫行、每一豎行都不能重復(fù)。
除了基礎(chǔ)數(shù)獨(dú),還有變形數(shù)獨(dú)。
感興趣的時(shí)候課后可以繼續(xù)玩一玩哦!
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