通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足，提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y是一個復盤自己的機會，發(fā)現(xiàn)問題并改進自己。以下是一些有趣的故事和笑話，希望能給大家?guī)須g笑。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇一
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中，教師要引導學生記數(shù)學日記。學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，在不斷總結中，端正自己的學習態(tài)度。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇二
人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，認為“當學習者自己可以決定評價的.準則、學習的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責”。因此，培養(yǎng)小學生的自我評價能力不但可行，而且必行。
小學生數(shù)學學習得怎樣，教師可從以下幾個方面引導小學生自我評價。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇三
學生主體的參與離不開學生數(shù)學學習的自我審視和自行調(diào)控，即在數(shù)學學習過程中，少不了學生的自我評價。傳統(tǒng)的數(shù)學學習評價全是老師、校長的事情，學生無權過問，有的學生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。從實際情況來看，只有學生對自己的數(shù)學學習才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學生自我評價應占重要的地位而不容忽視。有人認為，小學生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我。小學生自我評價是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動作用。如果一味認定學生年齡小，采用“授——受”的教學方式、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學生心理發(fā)育，并且不能達到學生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學生自我評價能力有利于數(shù)學學習。學生通過反思和評價，明白自己學習數(shù)學的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)整自己的學習行為，從而提高學習效率。人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，認為“當學習者自己可以決定評價的準則、學習的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責”。因此，培養(yǎng)小學生的自我評價能力不但可行，而且必行。
1知識、技能的自我評價。
一堂課臨結束時，教師要給學生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方？……學生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結構并確定補習的方向。一個單元學完了，用一張試卷，學生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標準，張貼于教室外墻。學生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因，自己訂正；如果訂正不了，就在旁邊打“？”，請求老師幫助；然后自評分數(shù)，上交試卷。長期這樣訓練，學生就對自己的知識結構了解清楚，對照學習目標，找出差距，今后的數(shù)學學習會更有針對性。
學生的數(shù)學學習不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關的問題。教師在數(shù)學教學中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學生從解決問題的過程中學習數(shù)學。長期堅持，學生會獲得有關解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。教師再引導學生從“我是如何理解這個問題的？”“我能用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程嗎？”“答案是否正確、合理？”“這種解題策略還適用哪些問題情境？”等方面進行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中，教師要引導學生記數(shù)學日記。學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，在不斷中，端正自己的學習態(tài)度。
在具體的學習活動開始之前，學生應對自己的計劃與準備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準備了相關的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學習過程之中，學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學習活動的目標、學習任務、學習材料等有清楚的認識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當前學習任務有關的所有因素的注意。還要根據(jù)學習目標，來判斷自己是不是依據(jù)學習任務、學習材料與個人特點制定了學習計劃，選擇了適當?shù)姆椒?，確定了相應的程序。
在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適應作出評價。若學習者意識到各種因素相互適應，就作出決定維持學習行為；若意識到學習活動中各種因素至少有某些不相適應，就要采取措施修改學習行為。在學習活動結束之后，還應對自己是否對學習活動進行了總結和補救作出評價。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結，積累經(jīng)驗，吸取教訓。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇四
在具體的學習活動開始之前，學生應對自己的計劃與準備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準備了相關的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學習過程之中，學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學習活動的目標、學習任務、學習材料等有清楚的認識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當前學習任務有關的所有因素的注意。還要根據(jù)學習目標，來判斷自己是不是依據(jù)學習任務、學習材料與個人特點制定了學習計劃，選擇了適當?shù)姆椒ǎ_定了相應的程序。
在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適應作出評價。若學習者意識到各種因素相互適應，就作出決定維持學習行為;若意識到學習活動中各種因素至少有某些不相適應，就要采取措施修改學習行為。在學習活動結束之后，還應對自己是否對學習活動進行了總結和補救作出評價。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結，積累經(jīng)驗，吸取教訓。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇五
隨著英語學習的不斷深入，學生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進一步提高聽說能力，進一步增強語感，就必須進行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說以及各類報刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會有更進一步的提高。進行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學生一定的指導。那么如何才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者在此談談自己的幾點想法。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學開設英語快速閱讀訓練，并且多僅限于英語專業(yè)的學生。在小學則更少進行。況且由于漢字的習慣，大多數(shù)學生習慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習慣帶到閱讀英語文章中，因此，多數(shù)中國學生看英語也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實:在國外大學里，當教授布置給學生去閱讀若干的參考書后，外國的學生已讀完十幾本，而中國的不少留學生才讀完四、五本。中國學生的仔細認真精神可佳，但在科學技術、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應盡快轉換思想，不能一味地要求學生認真仔細地精讀，精讀固然重要，但我們也應該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學生都有邊看邊讀的不良習慣，無論在看什么，腦子始終在“念”英語。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習慣。教師要給學生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復閱讀。不少學生經(jīng)常重復閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復視的次數(shù)還相當頻繁，即使一個熟悉的詞也要復視，這也嚴重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時要盡量避免復視，減少復視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學會瀏覽。
瀏覽是進行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會的各類信息是在飛速增長，為適應這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細節(jié)，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報刊、雜志，如多瀏覽《中國日報》、《二十一世界報》，簡單的也可以快速瀏覽《上海學生英文報》等，這樣時間一長，瀏覽速度自然就會提高。
學會瀏覽的關鍵還在于迅速抓住文章的重點，即主題或稱中心思想。我們在上語文閱讀課時就經(jīng)常聽老師講其重要性。英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的`第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對文章大體先有個了解，可有助于提高閱讀速度，同時也加強了對文章的理解。
三、擴大閱讀視野，學會跳躍式閱讀。
一個學生在看文章時如果一眼只能看一個甚至不到一個單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴大閱讀視野可通過訓練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學生訓練。第一次給學生先打出一個單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓練到讓學生一眼能記住多個單句，乃至一句或多句話。就像足球場上一個出色的足球運動員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當你要查一條信息，諸如時間、地點、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達到目的即可。俗話說的“一目十行”就可看做瀏覽、擴大視野、跳躍式閱讀的有機結合。
另外，學習者在閱讀時還會經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴大詞匯量。
速度和對文章的理解，有時因一些關鍵詞不認識，嚴重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時詞匯量的大小，往往也決定著一個人英語水平的高低。因此擴大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴大詞匯量。再一個常用的方法就是猜詞義。初學英語時，老師就經(jīng)常講要學會猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據(jù)上下文來猜測出生詞的意思。有時也可根據(jù)前、后綴猜測生詞的含義。當實在猜不出時就可跳過去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個細節(jié)。經(jīng)過不斷的鍛煉，猜詞的本領就能不斷提高。從而促進對文章主題的理解。
當然，以上觀點并不是說只強調(diào)速度而忽視理解。在閱讀訓練中，閱讀文章后做題的正確率應達到70%～80%。如果你答題的正確率達到90%，甚至100%，證明你讀慢了，還應適當加快。若你答題的正確率在70%以下，說明你讀快了，理解太少，應適當減慢速度。
可通過計時來判斷讀速的提高。此外，還可多看一些淺易的英語讀物以鍛煉提高讀速。如上外出版社即將出版的牛津英語簡易讀物，共分五級，都是一些世界名著，每篇小說、甚至每個章節(jié)后都配有練習，適合初二到高三學生，是非常好的閱讀材料。閱讀時要加快速度，避免邊看邊讀，避免復視，能看懂多少算多少。如果學習者能堅持采用以上方法多讀多練，相信不久閱讀能力就會提高上來。
做為老師要給予學生閱讀方面的指導，課上課下要結合起來。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實踐，可以限時閱讀。課下再布置給學生去讀，并注意檢查。要告訴學生閱讀時注意意群，不能一字字看，快速看、重點看相結合，傾向“一目十行”?？傊囵B(yǎng)學生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要責任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學生指導、訓練，我們的廣大學生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學生，才能更適應現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語水平打下良好的、堅實的基礎。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇六
自我評價是自我意識的一種形式，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產(chǎn)生的某種判斷。作為自我意識的重要因素，自我評價的發(fā)展對幼兒的良好個性的形成，心理健康的發(fā)展，以及生活適應和良好人際關系的建立都具有十分重要的意義。
20世紀初期，美國社會學家柯里就指出：“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評價意識有很大作用。人們經(jīng)常會把自己看作是有價值的、令人喜歡的、優(yōu)越的、能干的人。如果一個人看不到自己的價值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會喪失信心，產(chǎn)生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會缺乏朝氣，缺乏積極性。但是，如果一個人只看到自己比別人好，別人都比不上自己，這樣就會產(chǎn)生盲目樂觀情緒，自我欣賞，自以為是，因此就不能處理好人際關系，調(diào)動自己以及他人的積極性，而且還會遇到社會挫折，產(chǎn)生苦悶?！?/p>
國內(nèi)教育心理學研究表明，自我評價能力產(chǎn)生于學齡前期。學前兒童在自己的活動中聽到成人對別人和對自己的評價，并從這些評價中獲得肯定的或否定的情緒體驗，進而模仿成人對自己的行為進行評價；最后才逐漸形成自我評價能力。一般來說，幼兒自我評價的能力一般落后于評價他人的能力。
一般講，個體對自己生理、心理等方面的評價不可能做到各方面都恰如其分。人們認識客觀世界總是從不全面到全面，從不正確到正確，何況正確認識自己、評價自己，那是一個更為復雜的過程，因為除了認知因素外，還會受到其動機、需要、愿望等其它心理因素的影響，因此往往容易過高或過低地估計自己。從我園大3班幼兒的情況調(diào)查來看，現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，他們的通病就是以自我為中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。也有些教師、家長對幼兒要求過高，不考慮幼兒的年齡特點和實際水平，一旦孩子達不到要求，便加以責怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在幼兒園的教育教學實踐中，我們還常?？吹酱?班幼兒在力所能及的事情面前退縮，常聽到幼兒對會做、能做的事說“我不會，我不能”。很多幼兒不會或不敢主動實踐，這些現(xiàn)象折射出幼兒對自己的知識和能力不會或不能正確估量、評價的問題。因此，我們要在教育教學活動中注意讓幼兒學習如何正確評價自己，幫助幼兒建立真正的自信，培養(yǎng)幼兒的自我評價能力和是非能力的評判，以及養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣。
二、研究對象。
大班幼兒為研究對象，其中課題研究的實驗班為大3班。
三、研究目標。
1.制訂幼兒自我評價量表和現(xiàn)狀分析表，了解幼兒對自我評價能力的實際情況以及原因分析，并從幼兒園主體出發(fā)，尋求促進大班幼兒自我評價能力的各種途徑和方法，發(fā)展幼兒自我評價的客觀正確性、獨立性、多面性等能力。
2.通過發(fā)揮教師的主導作用，正確引導幼兒學會初步地評價自己，幫助幼兒認識自我。特別是教師通過分析研究幼兒在日常生活和游戲生活中的自我評價行為，給予幼兒正確的指導，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提高幼兒自我評價的能力。
3.家長是孩子發(fā)展自我評價的關鍵因素。通過指導家長參與幼兒評價，引導家長以正面評價為主，幫助幼兒建立積極的自我評價系統(tǒng)。
四、研究的主要內(nèi)容。
（一）幼兒自我評價能力的現(xiàn)狀及原因分析。
在研究初期我對大3班35名幼兒自我評價能力現(xiàn)狀進行調(diào)查，具體問題和結果統(tǒng)計如下：
1、你認為自己是一個怎樣的人？
能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；別人不喜歡的壞孩子（15）。
2、你是怎么知道自己的能力如何？
父母說的（18人）；老師說的（16人）；自己認為（6人）。
3、你對“現(xiàn)在的你”滿意嗎？為什么？
4、你希望自己是一個怎樣的人？
大多幼兒希望自己是個聰明的孩子或者好孩子。
根據(jù)問卷調(diào)查結果可以明顯看出，一是有很大一部分幼兒不能正確、客觀、全面地評價自己，存在自負和自卑的心理居多；二是現(xiàn)實的我和理想的我混淆，孩子在進行自我評價時，往往對自己在認知活動中的熟視無睹，他們對自己的評價不是基于自己在活動中的表現(xiàn)，而是基于他們自己想成為什么樣的人，用“理想的人”代替現(xiàn)實生活中我，用教師的要求達到的我來代替現(xiàn)實中的我；三是評價比較籠統(tǒng)、抽象，幼兒的評價語言貧乏，對自己的評價顯得籠統(tǒng)抽象如好的、不好的，至于如何好無法做出具體的解釋；四是簡單重復成人的評價，幼兒對自己的評價往往用成人的話當作自己的評價，從第二個問題回答結果看出，大多幼兒說是老師或爸爸媽媽告訴他的。
究其原因，由于每個幼兒來自不同的家庭，家庭的嬌生慣養(yǎng)，受父母權威影響較大，已初步形成了一定的自我評價模式。再者傳統(tǒng)評價中，教育評價主要定位在選拔作用上。在幼兒園中，教師會把孩子分成優(yōu)秀、一般、差等級別。這樣的評價理念是選拔孩子。這種評價削弱了孩子的自我發(fā)展動機，是相當數(shù)量的孩子長期遭受挫折和羞辱。另外，在以往的評價工作中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師和家長往往掌握評價的指揮棒，幼兒作為被評價者，受控于成人的主觀評價。
根據(jù)幼兒自我評價能力的現(xiàn)狀，我們開展了研討活動，制定了一些培養(yǎng)幼兒自我評價能力的策略和方法，并進行了有效地實施。
1、為幼兒搭建展示的舞臺，誘導幼兒正確評價自己。
教師通過活動創(chuàng)設，讓孩子在認知學習、活動、實踐探索過程中內(nèi)省、感受、體驗。這種體驗和感受既有對自己知識、能力、人生世界的認識，也有對自己情感、意志、自我價值的認識。在評價中還伙伴評價、伙伴合作互助的快樂，努力、失敗的反思，有助于學習的自信心、學習的意志力等良好習慣的形成。
（1）小小評論員。
在每天談話時間里，請某個幼兒把當天發(fā)生的事在大家面前說一說，然后讓當事幼兒陳述自己的想法，評一評自己的行為表現(xiàn)。剛開展活動時，由教師當主持人，圍繞事件對當事幼兒進行采訪式的引導提問，使幼兒在潛移默化中學到自我評價的方法，進行自我評價。在提問時，要求要逐步提升：可以一組問題為基礎，根據(jù)幼兒的情況提出輔助提問或濃縮提問，使幼兒最終能獨立進行自我評價，如“小朋友說你做了一件什么事？你是怎樣做的嗎？那時你是怎么想的？（為什么要那樣做？）小朋友對你的做法滿意嗎？為什么？你自己覺得要那樣做對嗎？為什么？”。待幼兒形成初步的能力后，逐漸放手讓幼兒當主持人，請當事幼兒園針對事件進行自我評價。該活動不僅給幼兒提供了一個表達意見、表現(xiàn)自我的機會，還可以提高幼兒根據(jù)行為為準則等一定的規(guī)則和標準來評價自己的能力，在講講評評中漸漸克服自我評價時的情緒情，促進幼兒從對自己外部行為的評價逐步深入到內(nèi)心品質(zhì)的評價。
（2）“我能……”
這是全班幼兒互相交流的活動。讓每個幼兒向同伴介紹、展示自己能干什么，內(nèi)容可能包括講故事、唱歌、做手工、守紀律、做游戲、畫圖畫、看書，甚至拍照片時表情很好等各個方面，使幼兒進一步意識到自己的長處；也可以讓幼兒就某一內(nèi)容進行交流，教師引導和幫助幼兒明確自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。該活動可以讓幼兒了解自己的優(yōu)缺點，逐漸懂得客觀公正地評價自己。
（3）混齡活動。
如混齡合唱活動，讓大班的幼兒（實驗組幼兒）與中班的幼兒一起學唱歌，一起來做某種指定的游戲，大班幼兒在學習過程中逐漸認識到一般情況下年齡與能力的關系，就可以避免自我評價過高或過低的情況，使幼兒能較客觀地評價自己。
（4）小小畫展。
我經(jīng)?；蛱匾鉃槿嘤變号e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參觀過程中引導幼兒分別針對繪畫的各個要素對自己的能力加以評價。這樣既可以幫助幼兒學習多面情自我評價，逐漸克服依從性和個別性自我評價，又可以避免因圖畫的總體效果欠佳而埋沒具有優(yōu)秀的單項能力的幼兒，使幼兒不致于失去自信，而能客觀正確地評價自己。除了“小小畫展”之外，還可以舉辦很多類似的活動，如“故事大王”、“謎語專家”、“班中小百靈”等，讓幼兒在各個方面都能獲得正確的自我評價。
（5）今天我是小班長。
教師每天輪流安排幼兒擔任小班長，給他們掛上標志，要求他們承擔班長的職責，如分發(fā)整理物品、給小朋友講故事、表揚好人好事、維持紀律等。在這個活動中，幼兒與同伴交流時會有相應的心理體驗，對自己在群體中的地位，處事能力等進行評價，這樣就可以促進幼兒自覺模仿成人，從社會意義上去自我評價，同時培養(yǎng)幼兒自我評價的獨立性。
2、發(fā)揮教師的主導作用，正確客觀地評價幼兒。
教師努力為幼兒創(chuàng)造一種關懷、信任、寬松、和諧和氛圍，滿足幼兒的正當需要；以具體評價為主；在幼兒同伴面前慎重評價幼兒；與家長溝通時回避幼兒；活動時使幼兒明確自己的特點、本領，掌握評價的方法，并時常給予幼兒客觀、正確的評價和積極的肯定與鼓勵；使幼兒能獲得動手、動腦、動口的機會，為幼兒創(chuàng)設能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功的環(huán)境與條件。
3、指導家長正確評價孩子，幫助幼兒建立積極的自我評價系統(tǒng)。
父母是孩子發(fā)展自我評價的比較關鍵的因素，能影響孩子發(fā)展出積極的或消極的自我評價。因此，我們對指導家長對孩子的評估工作也做了一些嘗試。首先，幫助家長了解、認識孩子的能力。開展了切實可行的家園互動活動，如利用家訪、“家長開放日”活動、家園聯(lián)系欄、發(fā)放每月幼兒發(fā)展評估表等，向家長了解和交流個別孩子的行為特點和差異，使家長對的孩子的個性特點行為和孩子在園的情況有了一定的了解，通過溝通達成共識，更好地評估孩子能力的發(fā)展。其次，指導家長觀察、記錄評估孩子的能力。為了全面深刻的了解孩子家長必須有目的、有計劃的觀察孩子，獲得關于孩子身心發(fā)展的各種真實材料，并加以記錄，為分析和評估孩子提供重要的依據(jù)。再次，幫助家長分析和評價孩子。我們在指導提高家長評價孩子能力時鼓勵家長注意：全面分析孩子，正確判斷孩子，科學評價孩子，縱向比較孩子，真正有效地促進孩子能力的發(fā)展。
4、建立幼兒自我評價版塊。老師設計一個大評價版塊，每個孩子在上面都擁有一個寫有自己名字的可以裝東西的小盒子或著透明的袋子。當孩子擔任值日生時，上面會插有值日生的標志，當他喝完水或完成某項工作后可以自己插根小棒、貼朵小花來表示。大家可以根據(jù)幼兒的操作情況來了解他們的活動，評價他們的活動質(zhì)量、效率。這是培養(yǎng)孩子自主性和任務意識的不錯的一個辦法。孩子還可以通過圖案示意來表示自己做了些什么以及完成的質(zhì)量，如以幼兒看得懂的圖形（如星星的個數(shù)、不同表情的臉譜）來記錄,使幼兒在沒有成人的指導下，仍能看懂評價結果。
五、討論與思考。
通過一年的實踐活動，明顯增強了幼兒的自尊心和自信心，幼兒的自我評價能力得到了很大的提高，他們能夠比較全面客觀、細致地進行自我評價了，能從輕信成人評價到自己獨立的評價、從外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價、從比較籠統(tǒng)的評價向比較細致的評價發(fā)展。同時也促進了家園聯(lián)系，提高了教師之間的合作能力與教科研能力，促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展。在下階段研究中還要繼續(xù)探索尋求提高幼兒自我評價能力的有效地策略和方法，并要注意以下幾個方面：
（一）做好師資培訓工作。由于每個教師的知識結構和觀念上的差異較大。有些教師自我評價方面的知識較為欠缺，這樣又如何能指導幼兒進行自我評價呢？所以教師還要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務水平。
（二）進一步豐富幼兒評價語言。
一定詞語儲備是幼兒自我評價豐富多樣的基礎。通過幼兒自我認識和自我評價的活動來發(fā)展幼兒自我認知能力，自我認識和自我評價也是自我反思能力發(fā)展的表現(xiàn)。讓幼兒努力在自我評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處、形成自我概念、樹立自信心，發(fā)展幼兒口語表達能力，才能進一步提高幼兒的自我評價能力。
（三）自我評價形式要多樣。
在教學過程中，我們常用的是運用觀察式、記錄式的自我評價方式，形式比較單一，今后要進一步探索和運用情景式、對話式、結隊小組式等自我評價方式，有效地培養(yǎng)幼兒自我評價能力。如幫助幼兒結成配對評價分享小組，讓能力弱和強的孩子在一起圍繞認知活動的某個片段或整個過程進行交流。在交流中，幼兒嘗試評價自己、評價他人，同時聆聽他人對自己的評價、他人對他人的評價。在這種聆聽、碰撞和協(xié)商中，幼兒會對自己有更合理、更全面的認識，從而培養(yǎng)幼兒自我評價能力。
（四）重視個別指導，克服不健康的心理。
部分孩子還不能客觀的評價自己，存在自負和自卑等不健康心理。例如班上有個別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚，就趾高氣揚，目中無人，不愿意與他人一起玩。對此，教師要進一步通過故事、談話等活動進行教育疏導，指導幼兒進行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領，只有團結協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領得到最好地發(fā)揮。同時教師對存在自卑心理的幼兒也應引起足夠的重視，并采取相應的教育對策。引導孩子不要“以己之短比人之長”，而要不斷使自己“揚長避短”。同時教師應提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機會，安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動，讓他們把事情做好，從而提高自信心。
總之，通過研究，我們從幼兒自身、家長、教師三方面達成了共識，取得了明顯地效果。當然，我們的課題還在進一步的研究當中，尋求有效地策略和方法，促進幼兒自我評價能力的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，也是我們課題研究的重點，有待于今后不斷的探索和進一步研究。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇七
在《課程指南》中這樣描述大班幼兒：合作意識逐步增強。這個年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起展開合作游戲。他們逐步明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。這種合作意識不僅在游戲中表現(xiàn)明顯，在生活中也表現(xiàn)突出。
隨著社會的發(fā)展，越來越多的工作需要依靠團隊的力量來完成，個人的力量顯得非常孤立無援，在這種時候，合作能力將比其他技能顯得更為重要。幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學會與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝問題。幼兒時期是培養(yǎng)合作意識的最佳時期，尤其對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)明顯得表現(xiàn)出了他們的合作意識，那么作為教師，就更應該抓住這個關鍵時期培養(yǎng)他們的合作意識，為他們的一生發(fā)展打下堅實的基礎。本學期對我班幼兒進行了在生活方面的合作意識培養(yǎng)，總結下來是效果理想。
對于大班的孩子，相對照他們以前的生活，發(fā)現(xiàn)他們的動手能力、生活自理能力和合作能力都有了明顯的提高與進步。在以前的生活中，進入午睡房后，有些自理能力較差的幼兒他們不會穿脫衣服，他們不會想到請旁邊的小朋友幫忙，只會嘴里嚷著請老師幫忙或者是直接讓老師包辦他的穿脫衣服。但大班的孩子就明顯的不一樣，他們會想到同伴之間互相幫忙，互相合作，他們你幫我拉拉衣袖，我?guī)湍憷澞_，合作得親密無間。有時候孩子會自發(fā)地產(chǎn)生合作的欲望。有好幾次我們有意識的請一個孩子打掃教室的地面，這時候總會有幼兒自發(fā)地去拿簸箕和這個幼兒共同打掃，他們一個掃一個拿著簸箕將教室打掃的干干凈凈。還有好幾次我在衛(wèi)生間間聽到有小朋友說：“你的衣袖要濕了，我?guī)湍憔砥饋戆?！”有時小朋友洗手時由于擦上香皂手滑打不開水龍頭旁邊的小朋友就會伸出援手幫忙。
合作能力的培養(yǎng)就是讓幼兒在生活中能夠自主商量、協(xié)商和配合，能夠通過一定的語言交流和行動交流達到共同完成任務的效果。在“值日生”分配工作中，我們幼兒能夠通過協(xié)商的辦法達到共同完成值日生工作的效果。由于我班的值日生工作有較強的任務意識，所以我班幼兒對于任務重的工作非常熱衷，這又是大班幼兒的另一個特點。但是他們在這個問題上的處理辦法是：大家協(xié)商共同合作完成任務。他們會說：“今天你帶這個牌子，下個星期我?guī)н@個牌子，好嗎？”這是他們合作的另一個表現(xiàn)。
現(xiàn)代家庭中，幼兒是家中的“小太陽”，“6+1”的愛使他們表現(xiàn)出獨斷專行、性格孤僻、以自我為中心等不好的現(xiàn)象，他們不愿也不會與他人合作，因此作為老師，我們非常注重對幼兒合作能力的培養(yǎng)。同時我們也鼓勵家長多提供一些讓孩子在生活方面的合作機會，讓孩子在合作中體驗合作的樂趣，讓孩子在合作中健康成長。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇八
1.本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。這一年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
2.我是一個活潑向上的女孩，有幾個特別要好的朋友，喜歡打羽毛球、畫畫、聽音樂等等。有時候有點兒固執(zhí)，愛鉆牛角尖，一鉆進去十頭牛都拉不回來，所以有時候會得罪一些朋友和老師，但事情過去以后就一定會后悔，自己都拿自己沒辦法，有時候也試著去改變自己，但總覺得不真實。我學習還可以，我的自制力比較差，管不住自己，所以學習成績很難往上升。但是沒多久就要中考了，我會在這段期間好好努力，不給自己留下遺憾，不管能不能考上，我都沒有遺憾，畢竟自己曾經(jīng)努力過!加油!!
3.雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的.生長是身體與智慧的拔節(jié)!在過去的三年里，我從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長，我還需要更加踏實更加穩(wěn)重，這樣才會走得更遠未來才會更美好!
4.我性情開朗積極樂觀，懂得在學習中享受生活;我團結同學，具有強大的凝聚力，是同學們的朋友也是學習的楷模;我尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興我能在初中三年里取得優(yōu)異的成績，順利完成人生第一步的轉折。在今后的學習中，相信我會以我執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭取屬于我的成功!
5.我表面上頑劣倔強，玩世不恭，內(nèi)心卻有著向善的愿望;我貪玩厭學，聽課效率差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，對老師的批評教育不能誠懇地接受;我廣交朋友卻不分良莠。但我知道我其實對自己還抱有希望，因為我有時能誠懇地剖析自己，并表達自己的想法。人生旅程才剛起步，我會樹立人生目標，腳踏實地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來!
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇九
學生的數(shù)學學習不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關的問題。教師在數(shù)學教學中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學生從解決問題的過程中學習數(shù)學。長期堅持，學生會獲得有關解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。教師再引導學生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇十
小組化合作是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑和方法，在當前的教育實踐中應用甚多。但教師經(jīng)常碰到這樣的情況：雖然是小組活動，但幼兒其實是各玩各的，并無真正意義上的合作。為了培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，我在自己班級里進行了嘗試，現(xiàn)將幾種效果較好的方法介紹如下：
1．學習合作語言。
自我中心特點明顯、不善于與人合作的幼兒平時往往缺少友好交流和商量的語言，而這些友好的語言正是合作開始的引子。因此，我經(jīng)常利用一些情境讓幼兒學習合作性的語言，如“你好，我能和你一起玩嗎?”“我們一起來做，你覺得怎么樣?”“我來幫你，好嗎?”合作性的語言可以為幼兒的合作行為做好鋪墊。掌握了合作性語言后，幼兒的合作行為就會增多了。
2．自選小組成員。
在由教師分配的小組內(nèi)幼兒常產(chǎn)生矛盾，最終使合作無法繼續(xù)。日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有自己喜歡的玩伴，并能與他們長時間友好地玩耍。因此在分組活動中我也盡量讓幼兒自由組合。如娃娃家的'“爸爸”可以去選“媽媽”，醫(yī)院的“醫(yī)生”可以自由選“護士”，我盡量讓每個區(qū)角游戲都由最佳搭檔合作進行。結果發(fā)現(xiàn)，有了自選小組成員的權利后，幼兒的合作情況非常好。自由選擇也會使一些幼兒經(jīng)常受到冷落，對于這些幼兒，教師應不斷地促使他反思為什么小朋友都不愿意選他。最終使不善于合作的幼兒能改正自己的缺點，如不禮貌、爭搶行為一等，逐漸融入到集體中去。
3．推選小組首席。
首席如同領導，如果沒有首席，活動很可能會變成一盤散沙。因此在小組合作活動中，我嘗試讓幼兒輪流擔當首席或民主推選首席。首席擁有的權利為協(xié)調(diào)活動帶來了方便，首席負責協(xié)調(diào)小組中的各個環(huán)節(jié)，能為小組合作保駕護航。如我班的表演區(qū)總是聚集著一些愛表演的女孩，但是很多時候，幼兒聽著音樂各自表演自己的。單看個人表演，個個都好，但是合到一起就不那么好看了。于是我建議她們推選一個小導演，一起把節(jié)目表演得更加好看。有了小導演的協(xié)調(diào)，大家開始設計好看的隊型、想辦法豐富節(jié)目的類型，這樣一來，表演區(qū)真的成了一個精彩的小舞臺。
4．開展小組競賽。
培養(yǎng)幼兒小組合作能力很有效的一個方法就是多開展小組化的競賽。如“傳球”游戲要求每組幼兒以最快的速度完成；“站輪胎”游戲中，一組幼兒為了讓自己的組站得時間最長，他們一起練習、一起商量，采用最優(yōu)化的組合方式參加游戲。為了獲勝，競賽之前的商量、討論往往進行得很激烈，幼兒可由此感受到合作的重要性。
5．針對小組評價。
自由游戲后的講評往往圍繞幼兒個體進行，我對此進行了改革，一是廣泛利用小組化的評價，二是在幼兒游戲或分組活動之前公布評價標準。如紙工活動開始時，我會對幼兒說：“今天我們要看哪一組幼兒的桌面、地面最干凈!”活動區(qū)開始時，我會說：“看今天哪個區(qū)域的小朋友活動最安靜、最會動腦筋!”使小組成為一個評價對象以及標準，可以避免幼兒爭奪個人榮譽。為了共同獲得榮譽，幼兒除了自身努力之外，還會不斷提醒小組其他成員。
6．頒發(fā)合作獎章。
合作的含義很廣，不僅包括與他人的合作，也有與自然的合作。為了豐富幼兒對合作的理解，我設計了各種合作獎章，并用不同的獎勵標記區(qū)分，如“文明禮貌獎”用五角星表示，“友好謙讓獎”用小黃花表示，“愛護環(huán)境獎”用綠樹葉表示，“團結友愛獎”用紅蘋果表示……當幼兒獲得這些獎章時，他們同時獲得了自信，合作的意識和行為借此得到了鞏固。我們鼓勵幼兒爭取各種不同的獎章，評比每個人獲得獎章的多少，幼兒的合作行為得到了進一步的強化。
幼兒的合作意識和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要教師的引導和培養(yǎng)。如果教師淡化幼兒的合作意識，幼兒的合作行為只會自生自滅：只有教師想方設法強化幼兒的合作意識，幼兒的合作能力才能不斷得到提高。
（許麗萍江蘇省張家港市梁豐幼兒園）。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇十一
培養(yǎng)學生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，邁進“集體”的大家庭。充分發(fā)揮學生好學上進、朝氣蓬勃的優(yōu)勢，調(diào)動學生關心班級、維護榮譽的積極性，在鍛煉成才的道路上不斷前進。
一是生活自理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)生活自理能力是學生走向獨立的重要途徑。班級可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理能力的增強使得班上原先許多人不愿做的事有人爭著做，同學們懂得做班級的主人，不僅要有這個愿望，更要有這個能力。
二是學習自主能力的培養(yǎng)。學生自主能力的培養(yǎng)是班級管理的核心，這里不僅是知識的接受問題，而且也是品德、意志等問題?？梢岳冒鄷n組織學生交流經(jīng)驗，請有關老師作學習方法的講座，組織學生進行學習效率自測等。學生只有從“要我學”轉向“我要學”，才能成為學習的主人，才能體現(xiàn)出獨立人格，也才能真正成為自己的主人。
三是心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。一個生理不健全的人會失去行動的自由，一個心理不健全的人會失去了思維的自由。在培養(yǎng)學生心理自我調(diào)節(jié)能力的過程中，可以開展一些有益的活動。如進行心理咨詢、開設輔導講座等。
四是行為自律能力的培養(yǎng)。要學習學校的各項規(guī)章制度，做到心中自有一桿秤，讓學生自覺衡量自己的言行，做思維的主人。要強化行為規(guī)范的自我訓練。通過演講、故事會、座談會等方式，幫助學生認識自己；通過檢查評比、量化考核方式提高行為評價的水平。在班級管理中應盡可能讓學生自己的活動自己設計、自己的活動自己開展、自己的活動自己評價，最后請班主任做好引導和進行點評。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇十二
隨著幼兒動作技能和自我意識的發(fā)展，開始有了自我服務并為家人服務的愿望和能力。我們可以看到，幼兒一旦學會走一步，他就喜歡走來走去，幫大人拿東西；一旦學會了將勺子凹面盛上食物，他就很高興地練習自己剛剛掌握的這一技能。這正是培養(yǎng)幼兒獨立生活能力的良好時機。及時鼓勵和培養(yǎng)幼兒有規(guī)律、有條理的生活衛(wèi)生習慣和能力，不僅能促進幼兒動作技能的發(fā)展，提高健康水平，還能增強幼兒的獨立性、自信心，使幼兒保持愉快的情緒。幼兒一旦形成了良好的生活衛(wèi)生習慣和能力，將會終生受益。
衛(wèi)生習慣和能力主要包括飲食、睡眠、大小便、穿衣以及日常生活中的`衛(wèi)生習慣和能力。幼兒獨立生活習慣和能力的養(yǎng)成，主要在于父母要根據(jù)幼兒的生長發(fā)育特點，把握幼兒學習的最佳期(從‘開始教育”到“多數(shù)人學會”之間的時間)，才能事半功倍，達到良好的效果。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇十三
時間飛逝，轉眼又到了期末，為此為自己在這學期作。
本文是小編提供的自我評價范文歡迎大家閱讀借鑒。
人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，認為“當學習者自己可以決定評價的準則、學習的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責”。因此，培養(yǎng)小學生的自我評價能力不但可行，而且必行。
1.范例評價。
低年級初入學的小學生，一般不會評價自己的學習情況，多依賴教師的評價。學生通過教師一個個評價的范例吸取一定的評價標準，逐步掌握評價方法。
2.對他評價。
學生從教師的范例評價中受到啟發(fā)，以教師的評價作參照，模仿運用到其他同學身上，體驗評價活動。
個性心理學告訴我們：個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結果。即學生的自我評價是建立在他評基礎上的，也只有在對他人的評價中，把別人和自己比較，不斷調(diào)整對自我的評價。剛開始學生的獨立評價是有一定難度的，經(jīng)過一段時間的訓練，學生領會了評價的范例，并獲得了對同學的評價經(jīng)驗之后，就能積極地把評價要素納入自評活動中來。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇十四
朋友一起玩兒時愛和他們打架、發(fā)生爭執(zhí)。為了幫助孩子們從人際關系的方方面面來發(fā)展自己解決社會問題的能力，有必要探討、研究有效的教育方法來提高他們的合作能力。到底是有哪些因素造成這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們分別對本班34名幼兒的社會交往情況、不同家庭教育水平及教師對幼兒分享、謙讓、幫助、禮貌的教育進行了觀察、訪談和問卷調(diào)查.通過調(diào)查結果表明：
2.教師在教育上還或多或少存在著一些片面性，不能深入了解幼兒的心理特點，根據(jù)合作能力不同的孩子，制定相應的教育計劃。
3.幼兒合作行為的各種表現(xiàn)，還取決于家長的教養(yǎng)水平、文化層次，家長普遍存在怕“交友浪費時間，影響孩子的學習，怕孩子外出受欺侮、受傷害；怕孩子外出學壞等；班中幼兒都是獨生子女,在家中是“小皇帝”、“小公主”，他們想怎么樣就怎么樣，家中的長輩事事讓著他們，處處護著他們。因此，孩子會以自我為中心。在這種環(huán)境下，孩子的合作技能受到很大的`影響。
如何培養(yǎng)幼兒的合作性，我們進行了以下的研究與探索：
一、在幼兒園一日生活中創(chuàng)設良好的環(huán)境，鼓勵幼兒合作。
1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，讓墻壁也會說話。
在我們班墻面環(huán)境中結合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹。然而，孩子們繪畫出自己的畫像，還經(jīng)常會帶一些自己喜歡的物品來，如照片、圖片等掛在“樹”上，和同伴一起說說看看，“樹”上的內(nèi)容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由此就變成了“朋友樹”?！拔业暮献骰锇椤?、“大家一起來”的墻壁創(chuàng)設，孩子們了解了同伴的優(yōu)點，產(chǎn)生與之交往的興趣；繪畫、制作和家人、同伴、教師合作的事情，從中感受了合作與分享的快樂。教師隨時觀察幼兒在合作方面的友好行為，用相機抓拍下來，在活動室內(nèi)張貼，給幼兒以合作的提示，增強幼兒的合作意識。
2.精神環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒敢于。
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)大班幼兒自我評價能力篇十五
時間過得真快，不知不覺走上教師這條路已經(jīng)快一年了。在這一年的時間里，我信心滿滿，努力工作，不斷學習，深深體會到了當老師的辛苦和快樂，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在我來一下過去一年的得失，因為回顧我們走過的路，可以讓我們更好的看清前方的路。
作為一名新老師，當然我在教學方面還缺乏很多經(jīng)驗。然而，從登上講臺的第一天起，我就決定全心全意、全力以赴地教我的學生。所以不管我有多忙，我總是會找時間去聽我們學校年長的經(jīng)驗豐富的老師的課，參加優(yōu)秀老師的觀摩課和講座，積極參加新老師的培訓，從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗。
在這一年的時間里，忙于充實，我已經(jīng)在學校開了兩次公開課，在xx學校開了一次新老師的報告會。我深感公開課真的能磨練人，資深老師的指導讓我受益匪淺，在教學方法和課堂管理上都有了很大的提升。
在這一年里，我試著做了以下兩件事：
第一，老師的言行舉止是學生學習的榜樣，自身的品德很重要。因此，一年來，我堅持定期學習道德修養(yǎng)，認真學習教師職業(yè)道德，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各類活動。我在學生面前盡量嚴格要求自己，課內(nèi)外都很注意自己的形象。在我的業(yè)余時間，我不斷閱讀和學習，以豐富我的。
第二，在教學上，我認真?zhèn)湔n，每次上課聽課，做好課后反思，及時批改點評作業(yè)，做好課后輔導。平時虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，及時向老師請教。在課堂上，我嚴格要求自己和學生。課后，我和我的學生一起玩耍和歡笑。我試著用一顆平等、愛和寬容的心去對待和教育每一個學生。
經(jīng)過一年的工作和學習，我覺得自己收獲了很多，但是還有很多不足等待我去改進。首先，我認為我的能力有待提高；在處理已有知識和傳授知識時，有時不能很好地協(xié)調(diào)二者的關系；有些教材的內(nèi)容沒有完全掌握。其次，有時候脾氣太孩子氣，處理一些事情的時候太急躁，需要更多的耐心和經(jīng)驗。教育是一項永無止境的工作，需要不斷和反思。我相信在反復的和反思中，我會不斷的完善自己，提高自己，越做越好。相信在以后的工作和學習中，我一定能改進自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，在教育的道路上越走越好。
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