提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談（實(shí)用23篇）

總結(jié)可以讓我們更有目標(biāo)地向前邁進(jìn)，不斷提升自己的能力?？偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問(wèn)題所在，并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決。如果你正在寫一篇總結(jié)，不妨看看以下范文，或許能給你一些靈感和創(chuàng)作思路。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇一

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，作為中國(guó)機(jī)械龍頭企業(yè)長(zhǎng)安福特汽車有限公司校企合作對(duì)象，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是全國(guó)示范專業(yè)，也是我校重點(diǎn)專業(yè)之一，為機(jī)械加工企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為機(jī)械專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)學(xué)科，機(jī)械制圖課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問(wèn)題。如何在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖課程的興趣，解決學(xué)生嚴(yán)重缺乏空間想象能力的實(shí)際問(wèn)題。筆者總結(jié)了以下方法，課堂教學(xué)效果很快得到了改觀，提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)興趣。

一、由教師的"講”變?yōu)閷W(xué)生的”學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在以往的教學(xué)中，往往是教師對(duì)某個(gè)概念不停的講解，希望學(xué)生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學(xué)生去閱讀并用自己的語(yǔ)言把自己所理解的表述出來(lái)，教師再以引導(dǎo)者身份加以修正，不但加深了學(xué)生印象，而且加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。很多學(xué)生沒(méi)能掌握知識(shí)，是因?yàn)闆](méi)讀懂，沒(méi)有理解意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)思考。比如在學(xué)習(xí)軸測(cè)圖時(shí)，軸測(cè)圖的概念比較長(zhǎng)，讀起來(lái)也比較拗口，在進(jìn)入課堂重點(diǎn)內(nèi)容前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生閱讀相關(guān)概念，把概念中的關(guān)鍵詞用筆圈起來(lái)，并再貫穿先前所學(xué)知識(shí)，將概念深刻的定格在學(xué)生的頭腦里。這樣，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性較以前得到了較大的改觀。

二、加強(qiáng)和正確使用直觀教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)。

在機(jī)械制圖進(jìn)行探索和改革后，教學(xué)方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學(xué)，這也現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，很多學(xué)科都采用了這樣的教學(xué)方式，直觀性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法，是利用一些模型、教具和實(shí)際零件來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和構(gòu)思機(jī)械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺(jué)印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問(wèn)題難度，并通過(guò)自做模型、觀察直觀教具、實(shí)際零件等，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的空間想象力，以及學(xué)習(xí)興趣。如截交線和相貫線的學(xué)習(xí)，只要學(xué)會(huì)了截交線，相貫線就很容易，我采用了用具體的平面來(lái)切割幾何體的方法講授截交線，我將一根蘿卜用刀切開進(jìn)行演示，刀切入的位置不同而得到不同形狀的截交線，但最多只能有三種形狀，即矩形、圓、橢圓，而且橢圓的長(zhǎng)軸隨切刀的位置產(chǎn)生變化，最短與圓柱直徑相等，這時(shí)的截交線就變成了圓，這樣的教法將抽象理論形象化、具體化，使學(xué)生對(duì)抽象的截交線、相貫線的理解更容易。

三、運(yùn)用生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

作為機(jī)械課程的初學(xué)者，學(xué)生可能對(duì)課程的認(rèn)知不夠，認(rèn)為學(xué)的東西以后沒(méi)有用處，為了提高學(xué)生對(duì)本課程重視度，可利用實(shí)際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要性，以及所學(xué)課程在以后工作的實(shí)際應(yīng)用，另外可以利用對(duì)活中的用品或者建筑上常見的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和對(duì)知識(shí)取得的成就感。比如相貫線一直是機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學(xué)生宿舍床頭與床支架，讓學(xué)生留意生活中所遇到的各個(gè)細(xì)節(jié)，了解相貫線的'客觀存在，在講理論前先找出實(shí)際生產(chǎn)、生活中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學(xué)生求知解難的欲望。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的正確思維方式。

四、在課堂教學(xué)的操作上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的氣氛。

學(xué)生的思維發(fā)展需要一定的時(shí)空，更需要寬松、活躍教學(xué)氣氛。發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的氣氛。在教學(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)。以活動(dòng)為主，不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式和方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)的探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，以鼓勵(lì)為主，不“鉗制”學(xué)生。少一些條條框框，多一些自由和寬松，多一些自主學(xué)習(xí)的自信和勇氣，教學(xué)的形式應(yīng)不拘一格。在這種環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮。思維能力得到了充分的發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和服務(wù)者。承認(rèn)學(xué)生的差異，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，在民主和諧的氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、采用多媒體，充分利用cad三維圖增強(qiáng)學(xué)生的立體感。

創(chuàng)新是教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)要求，這也是課程改革的前提基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純的掛圖，實(shí)體模型展示，已達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也開發(fā)出了各種各樣的機(jī)械制圖軟件，各個(gè)學(xué)校開始使用多媒體技術(shù)和軟件讓機(jī)械制圖有了全新的教學(xué)方式，cad讓二維到三維之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系在學(xué)生的大腦里清晰起來(lái)，培養(yǎng)了他們思維的轉(zhuǎn)換能力，當(dāng)然每種教學(xué)方式都是存在一定的弊端，在多媒體教學(xué)里，學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)得到了提高，但是容易忽略動(dòng)手和對(duì)課本的熟悉以及對(duì)問(wèn)題的思考，所以在使用多媒體時(shí)，應(yīng)配合傳統(tǒng)式教法，引導(dǎo)學(xué)生，充分的利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到良好的課堂效果。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)方式，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，不應(yīng)太過(guò)嚴(yán)厲，學(xué)生還處在一個(gè)對(duì)感情觀還不完整的年齡階段，很可能因?yàn)橐淮螄?yán)厲批評(píng)，開始厭學(xué)，或者故意以不學(xué)習(xí)表示對(duì)老師的抗議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師的言語(yǔ)談吐能夠吸引學(xué)生。

教師的情感對(duì)學(xué)生有著感染和心理催化作用；融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考，如果我是新接觸這些知識(shí)的學(xué)生，我能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學(xué)生理解，怎樣才能讓學(xué)生愛上思考。

總之，在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，中職學(xué)校的學(xué)生以學(xué)會(huì)識(shí)圖為重要目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)模式，解決學(xué)生缺乏空間想象能力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在機(jī)械制圖課程上思緒活躍起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，和學(xué)生共同完成一堂高質(zhì)量的機(jī)械制圖課。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]金大鷹主編。機(jī)械制圖[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.5。

[2]余明浪?！肮こ讨茍D”教學(xué)改革的反思和探索[j].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009，5。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇二

從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來(lái)看，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問(wèn)題。

當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)?？赡芎芏嗳藭?huì)說(shuō)，我這沒(méi)有錯(cuò)呀，但如果你站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，未免過(guò)于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。

因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇三

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。同時(shí)，原有教材在知識(shí)運(yùn)用時(shí)，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用，與其說(shuō)是運(yùn)用，還不如說(shuō)是在進(jìn)行簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。

為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來(lái)的素材，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過(guò)一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠迅速找到解決問(wèn)題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問(wèn)題，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問(wèn)題的軌道上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇四

這里所說(shuō)的有效，主要指的是課堂教學(xué)過(guò)程中，教的有效性與學(xué)的有效性。

1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。

因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。

2、學(xué)的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來(lái)了，慢慢地找到了解決此類問(wèn)題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來(lái)看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒(méi)有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過(guò)的錯(cuò)例。

一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了，不是為了給別人看而做作出來(lái)的，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇五

課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識(shí)本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識(shí)的一般規(guī)律。幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規(guī)律，收到顯著效果。

一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師只有在掌握教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定明確具體的教學(xué)目的，才能集中目標(biāo)，有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)自己在備課、講課上都是先仔細(xì)地閱讀教 材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡(jiǎn)單都認(rèn)真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

1.注重啟發(fā)

懂學(xué)會(huì)呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問(wèn)

題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問(wèn)題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著再問(wèn)：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來(lái)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對(duì)著的有多少只？對(duì)著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問(wèn)：沒(méi)有對(duì)著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)間，又結(jié)合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會(huì)用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。

2.精講多練

就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣和自學(xué)能力。

3．加強(qiáng)直觀

認(rèn)識(shí)各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱物體的重量，讓學(xué)生比較1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。

三、狠抓孟點(diǎn)類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的口述過(guò)關(guān)

數(shù)學(xué)這門課，知識(shí)的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級(jí)練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識(shí)有時(shí)學(xué)生不是不會(huì)，只要一變換形式就不會(huì)做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)書上的重點(diǎn)類型更不放過(guò)，反復(fù)講練，人人都會(huì)做才算。對(duì)應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動(dòng)筆計(jì)算，做到人人口述過(guò)關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。

談學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇六

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)，包括的計(jì)算量及難度都有所提升，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，首先要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強(qiáng)的，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案，這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號(hào)標(biāo)記法”的形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于理解的內(nèi)容可以畫上直線，對(duì)于疑難的地方可以畫上問(wèn)號(hào)，概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號(hào)，聽講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。

另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來(lái)，在錯(cuò)題本上寫明錯(cuò)誤的原因，再將正確的解題過(guò)程寫出來(lái)，分析考查的知識(shí)點(diǎn)等，以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的，錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的，只有通過(guò)仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題，通過(guò)教師的講解覺(jué)得掌握了，其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí)，很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣，能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源，提升自身的數(shù)學(xué)水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)；聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的綜合能力。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇七

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說(shuō)明情境在教學(xué)過(guò)程中的作用和價(jià)值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。

教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識(shí)到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識(shí)，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性、更加活潑的情境。我覺(jué)得可以從三方面來(lái)考慮和設(shè)計(jì)：

（1）從兒童的角度看生活。

小學(xué)生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實(shí)生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動(dòng)物坐火車、過(guò)山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化說(shuō)教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動(dòng)的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)可親可敬的情境。

（2）從教學(xué)法方面去加工。

如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過(guò)巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。

所以，我覺(jué)得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境。

一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。

創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生探個(gè)究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，這節(jié)課大家一起來(lái)研究平行四邊形的面積計(jì)算。大家先猜一猜它的面積與誰(shuí)有關(guān)系？如何計(jì)算？再如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)》一課時(shí)，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，讓學(xué)生先計(jì)算，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗(yàn)了成功的喜悅。像這樣，能通過(guò)純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

故事，是小學(xué)生非常喜歡的。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級(jí)用得較多。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了”。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌淖雷樱@示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個(gè)桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？”一個(gè)“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過(guò)后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個(gè)桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們?cè)谟淇?，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動(dòng)。教師可以通過(guò)游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)找座位比賽。請(qǐng)大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂(lè)的找到自己的座位！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個(gè)”等，個(gè)別同學(xué)的卡片寫著第組第3個(gè)、第1組第（）個(gè)、第（）組第（）個(gè)]大部分同學(xué)找到了自己的座位，可是有三個(gè)同學(xué)找了一會(huì)兒，沒(méi)找到，急得滿臉通紅。這時(shí)老師說(shuō)：大家想象，他們?nèi)齻€(gè)為什么找不到座位？通過(guò)大家討論補(bǔ)充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個(gè)。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件。這樣一來(lái)，將原來(lái)科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加親切。正是由于將知識(shí)生活化，才使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得格外生動(dòng)，學(xué)生也有話可說(shuō)。

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)和解決問(wèn)題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問(wèn)題。

姓名。

投球個(gè)數(shù)。

投中個(gè)數(shù)。

張華。

20。

17。

李明。

10。

8

曹軍。

25。

21。

生1：我覺(jué)得誰(shuí)沒(méi)投中的次數(shù)最少，就該讓誰(shuí)去參加比賽。張華沒(méi)投中3次，李明沒(méi)投中2次，曹軍沒(méi)投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說(shuō)法，我只投過(guò)一次球，可是沒(méi)投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求，這時(shí)學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，會(huì)使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

4、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。

例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問(wèn)旁邊的人：“誰(shuí)知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：“沒(méi)有人知道，因?yàn)楣糯萜臅蠜](méi)有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說(shuō)：“可是，這是馬上可以測(cè)出來(lái)的，我可以根據(jù)我的身高測(cè)得金字塔的高度?！闭f(shuō)完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測(cè)得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出泰勒斯是如何測(cè)出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說(shuō)：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。

5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個(gè)作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的通過(guò)各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因?yàn)榻處煴旧砭涂梢詣?chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)給予激勵(lì)。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會(huì)產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動(dòng)力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。

總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致。教師要善于將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇八

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效果，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題, 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。

一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)效果的必要性

課堂是老師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會(huì)是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c(diǎn)粗淺的看法：

1. 要把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，由班級(jí)數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解.

2. 對(duì)課堂上沒(méi)有把握的知識(shí)點(diǎn)，小組討論中又沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)在下堂課上向老師求教.

3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問(wèn)題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問(wèn).

4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究。

5. 在課堂上對(duì)一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個(gè)方法收到了很好的效果.，課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。

由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化：一是把老師只是面對(duì)黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生不停地提問(wèn)；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴的朋友. 這四個(gè)大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對(duì)的學(xué)生當(dāng)成傳授知識(shí)的主體. 由主體的被動(dòng)式答題，變?yōu)橹鲃?dòng)式提問(wèn)，不只是角色的變化，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.

二、從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，看提高教學(xué)效果的精確性

數(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中，尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)是非常枯燥的、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么興趣.

那么，怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認(rèn)識(shí)是：要開發(fā)學(xué)生的'動(dòng)腦能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué)，就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò)，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個(gè)道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：

1. 循循善誘、幽默詼諧

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。

2. 巧設(shè)提問(wèn)、啟迪思維

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題，對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的. 可以通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果.

3. 深入淺出、化難為易

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明. 例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí).

4. 趣味教學(xué)，增加吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識(shí)性和趣味性并重. 它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。

三、從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性 。

每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識(shí)需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是課堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇九

課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識(shí)本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識(shí)的一般規(guī)律。幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規(guī)律，收到顯著效果。

一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡(jiǎn)單都認(rèn)真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

1.注重啟發(fā)

懂學(xué)會(huì)呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問(wèn)

題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問(wèn)題是什么？求哪種兔比哪種兔

多？接著再問(wèn)：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來(lái)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對(duì)著的有多少只？對(duì)著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問(wèn)：沒(méi)有對(duì)著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)間，又結(jié)合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會(huì)用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。

2.精講多練

精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法，例如：講“7”的乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2'---9”的乘法口訣，對(duì)口訣意義和來(lái)源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會(huì)感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出算式，總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動(dòng)了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣和自學(xué)能力。

認(rèn)識(shí)各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱物體的重量，讓學(xué)生比較1

公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。

三、狠抓孟點(diǎn)類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的.口述過(guò)關(guān)

數(shù)學(xué)這門課，知識(shí)的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級(jí)練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識(shí)有時(shí)學(xué)生不是不會(huì)，只要一變換形式就不會(huì)做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)書上的重點(diǎn)類型更不放過(guò)，反復(fù)講練，人人都會(huì)做才算。對(duì)應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動(dòng)筆計(jì)算，做到人人口述過(guò)關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。

談學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？ 學(xué)生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來(lái)是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來(lái)的22根合起來(lái)，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動(dòng)手操作，不僅建立了表象認(rèn)識(shí)，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過(guò)程的方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)人激勵(lì)一大片的目的。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點(diǎn)是把知識(shí)與能力緊密銜接、交替上升，通過(guò)舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過(guò)篩選歸納使認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。

實(shí)際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，是基于講清知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時(shí)間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計(jì)課堂層次，還有賴于教師的講授能力。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問(wèn)題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時(shí)間，也可提高問(wèn)題，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對(duì)于一些較難例題，切忌蜻蜒點(diǎn)水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時(shí)啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無(wú)策的困境，還要注意課堂上避免過(guò)于冗長(zhǎng)繁瑣的運(yùn)算，以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深人淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。

四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。

啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求，將“陌生”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過(guò)多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡(jiǎn)練、深刻的評(píng)析，這將會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時(shí)，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問(wèn)題迎刃而解。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十一

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體"，以求"教是為了達(dá)不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過(guò)程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來(lái)推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，經(jīng)歷制作過(guò)程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過(guò)平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。如在講授《數(shù)軸》這一課時(shí)，首先重點(diǎn)要講清數(shù)軸概念，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a0時(shí)，|a|=-a，但當(dāng)x2時(shí)，卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。教學(xué)時(shí)，我以具體的數(shù)來(lái)判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時(shí)，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當(dāng)x=1時(shí)，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x2時(shí)，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家里越來(lái)越被嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道"，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

總之，效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十二

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

2、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的'空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十三

論文摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是高校教育思想和教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方向，而師生互動(dòng)的質(zhì)量直接決定了啟發(fā)式教學(xué)的成效。結(jié)合高校課堂教學(xué)實(shí)踐，從教師自身修養(yǎng)、課堂及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面，對(duì)高校教師提高與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)量的策略進(jìn)行了幾點(diǎn)細(xì)節(jié)性探討。

論文關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；師生互動(dòng)；高校教師。

當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才。新型的培養(yǎng)目標(biāo)要求高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別關(guān)注學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。教育民主化的需求，也要求高校在教學(xué)過(guò)程中必須特別關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)生的參與。而在目前中國(guó)高校的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂教學(xué)中被動(dòng)的接受者。而教師則扮演了權(quán)威代言人的角色，以靜態(tài)的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書及教案等顯現(xiàn)的文本知識(shí)為中心，追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案和思維。由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生過(guò)于迷信書本知識(shí)權(quán)威，缺乏相應(yīng)的批判懷疑能力。教育應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立精神、創(chuàng)新能力和批判精神的主動(dòng)探索者。另外，從學(xué)生的角度來(lái)看，他們向往的是一種與中學(xué)不同的、更加寬松的教學(xué)方式，期望的是生動(dòng)有趣的授課過(guò)程，而不是延續(xù)中學(xué)時(shí)期的灌輸式教育。因此，高校教師應(yīng)注意從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師權(quán)威到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變。這種啟發(fā)式教學(xué)已成為新時(shí)期高校教育教學(xué)改革的重要方向。

教學(xué)改革首先就是教學(xué)思想的改革，如果沒(méi)有教育理念的變革，教學(xué)模式就不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。啟發(fā)式教學(xué)不是一種單純的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想，是從學(xué)生的需要出發(fā)，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到指導(dǎo)與推動(dòng)的作用，變教師的單純傳授為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。吳云助教授在安慶師范學(xué)院開展了問(wèn)卷調(diào)查，了解高校師生對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的態(tài)度。調(diào)查表明，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為目前高校課堂教學(xué)啟發(fā)性不夠，啟發(fā)式教學(xué)所占的比重太小。雖然學(xué)生和教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有差異，大部分學(xué)生是從人才培養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的意義，而教師則主要是從教學(xué)本身的角度來(lái)認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的意義。但是，絕大多數(shù)教師和學(xué)生是渴望啟發(fā)式教學(xué)的。在四年級(jí)學(xué)生中，歡迎啟發(fā)式教學(xué)的人數(shù)比例高達(dá)80.5%，說(shuō)明啟發(fā)式教學(xué)不論是在教師還是學(xué)生中，都深得人心。

啟發(fā)式教學(xué)要取得好的效果，一方面離不開學(xué)生的積極參與和配合，另一方面要得益于高質(zhì)量的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展還具有重要的影響，有助于學(xué)生從純粹的受教育狀態(tài)解脫出來(lái)，自我負(fù)責(zé)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在師生互動(dòng)中，教師可以更具體地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，便于及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥。良好的師生互動(dòng)氛圍，可以使學(xué)生真正感受到師生間平等、合作、信任、包容的關(guān)系，感受到自身價(jià)值被充分肯定，“自我”得到充分的實(shí)現(xiàn)，主體性得到了發(fā)展。師生互動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，因此如何提高與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量就成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。不少學(xué)者提到了在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“啟而不發(fā)”的問(wèn)題，說(shuō)明教師的“啟”沒(méi)有啟到學(xué)生感興趣的點(diǎn)子上，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要啟而得法。而要做到啟而得法，則必須把握學(xué)生的心理需求和興趣，這又必須要借助于互動(dòng)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確了解。鑒于師生互動(dòng)的重要作用，本文就如何提高師生互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了若干細(xì)節(jié)性探討和研究。

一、教師科研功底對(duì)教學(xué)的反哺。

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，“人”是關(guān)鍵，特別是起引導(dǎo)作用的教師。師生互動(dòng)的最終目的是吸引學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)，而只有學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此“吸引學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”是教學(xué)工作中首先面對(duì)的問(wèn)題，只有學(xué)生愿意學(xué)，教學(xué)才有意義。相對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，如何引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生來(lái)學(xué)是教學(xué)中需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。

教師的科研水平是建立良好師生互動(dòng)的重要保障。教師要向?qū)W生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的創(chuàng)造行為和創(chuàng)造成果帶動(dòng)學(xué)生的求知興趣，通過(guò)教學(xué)使其在學(xué)生們年輕的頭腦中產(chǎn)生新的火花。例如，筆者在為大二和大三的學(xué)生講授“彈性力學(xué)”課程時(shí)，結(jié)合自身的研究方向，介紹了將彈性力學(xué)中傳統(tǒng)的板殼理論用于研究最新的功能材料，如碳納米管和石墨烯等，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的好奇心和興趣。

同時(shí)，教師要積極將課程內(nèi)容與最新的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，不斷更新，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的授課內(nèi)容吸引學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，結(jié)合筆者所進(jìn)行的三峽大壩泄洪壩段孔口應(yīng)力問(wèn)題的科研項(xiàng)目，討論橫縫灌漿和不同位置的止水措施對(duì)三峽大壩泄洪深孔孔口應(yīng)力的影響。此外，還要求學(xué)生自己查閱資料，了解黃河上小浪底水利工程中十八個(gè)泄洪、輸沙孔口組成的洞群，思考孔口布置和間距設(shè)置的理論依據(jù)。也取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師恰當(dāng)運(yùn)用其科研功底激發(fā)了學(xué)生參與和反饋的積極性時(shí)，師生互動(dòng)便得以更好地建立、發(fā)展和深入。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿和方向，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，從而將研究的優(yōu)勢(shì)延伸到教學(xué)中，并促進(jìn)教學(xué)、反哺教學(xué)。

二、教師課堂。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩方面的互動(dòng)。教師備課、講課都做的很好，這只完成了一個(gè)方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的效果如何才是關(guān)鍵。所以教師需要在課堂教學(xué)中做好與學(xué)生的互動(dòng)。

1.講授形式的多變性。

筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了“問(wèn)、喊、寫、走”四字法則。教師通過(guò)自己語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的多變性，避免沉悶的課堂氣氛。所謂“問(wèn)”，是指不要一直陳述，中間可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。所謂“喊”，是指語(yǔ)調(diào)不要太平，講到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以忽然提高音量或喊一聲“注意啦”來(lái)引起學(xué)生注意。所謂“寫”，是指不要一直機(jī)械的翻ppt，間隔寫板書。所謂“走”，是指不要一直僵硬地站在講臺(tái)上不動(dòng)，在不需要板書的時(shí)候可以走到學(xué)生中間講課。

2.講授方式的趣味性。

增加授課趣味性的措施包括：一是多舉例子。可以是學(xué)生在生活中了解的，也可以是與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的。二是通過(guò)適當(dāng)舉例說(shuō)明以加深學(xué)生理解。比如筆者在講彈性力學(xué)平面問(wèn)題基本理論時(shí)，通過(guò)一點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)分析建立了坐標(biāo)面上應(yīng)力分量與斜面上應(yīng)力分量之間的關(guān)系，這一關(guān)系適用于彈性體內(nèi)任一點(diǎn)，而應(yīng)力邊界條件則只在邊界上適用。筆者把前者比作皇帝，普天之下莫非王土。而把后者比作鎮(zhèn)守邊關(guān)的將軍，只能在邊疆活動(dòng)保家衛(wèi)國(guó)，如果帶兵進(jìn)京那是要造反掉腦袋的。再比如，講述彈性體“平衡”概念時(shí)，筆者把理論力學(xué)的整體平衡比作一個(gè)土豆，材料力學(xué)的有限體平衡則是半個(gè)土豆，而彈性力學(xué)的微元體平衡就是土豆丁。學(xué)生聽了這些形象的比喻后不僅可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，自然地領(lǐng)悟概念要點(diǎn)，而且走神學(xué)生的注意力自然也被拉回到課堂教學(xué)上來(lái)了。

三、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

1.學(xué)生認(rèn)同感的建立。

學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，心中不僅有求知欲，還有歸屬、自尊等多種心理需求，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的.主體性也才能得以順利發(fā)展。

作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體被識(shí)別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開始的幾堂課上都會(huì)著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)經(jīng)過(guò)三到四次課，有些學(xué)生對(duì)課程的新鮮感已過(guò)有逃課的打算時(shí)，筆者會(huì)在課上隨口點(diǎn)出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但已經(jīng)意識(shí)到自己被識(shí)別。每次作業(yè)筆者都會(huì)做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對(duì)面清楚地說(shuō)出學(xué)生作業(yè)里的問(wèn)題并提出建議和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心在被識(shí)別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺(jué)。筆者相信學(xué)生按時(shí)上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來(lái)，他們?cè)敢獾秸n堂上來(lái)，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動(dòng)交流。

2.教學(xué)過(guò)程中人文教育的貫穿。

大學(xué)生們經(jīng)歷了從小學(xué)一直到大學(xué)多年連續(xù)的校園生活，生活圈子固定，閱歷淺、視野相對(duì)狹窄。但正處于青春期的他們注定對(duì)外面的世界充滿了好奇心和探究的欲望，對(duì)自身的發(fā)展既充滿了理想主義的、熱切的期望，又交織著因閱歷和視野不足而產(chǎn)生的迷茫。教師若能關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的人生規(guī)劃和實(shí)際困惑，對(duì)學(xué)生既有風(fēng)趣睿智的長(zhǎng)者般的教導(dǎo)，又有親切真誠(chéng)的朋友間的交流，還有戰(zhàn)友般的鼓勵(lì)，良好的師生互動(dòng)會(huì)自然而然建立起來(lái)。[7]筆者曾結(jié)合自身的經(jīng)歷，給學(xué)生們介紹國(guó)外高校的學(xué)習(xí)、工作和生活，以及異域的風(fēng)情和文化，講述一些學(xué)業(yè)和事業(yè)的佼佼者的成長(zhǎng)故事和啟迪智慧的寓言、語(yǔ)錄，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人的人生與發(fā)展進(jìn)行思考并做出規(guī)劃，盡早找到積極的又是他們自己熱愛的成長(zhǎng)方向。在教學(xué)中，還適時(shí)介紹教材的編著者徐芝綸院士早年赴美哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的條件，報(bào)效祖國(guó)，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”的事跡，告誡學(xué)生要“先做人、再做事”。由于徐芝綸院士長(zhǎng)期在河海大學(xué)任教，是師生公認(rèn)的楷模，他的故事對(duì)學(xué)生更有親切感，更容易引起學(xué)生的共鳴。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，刻板的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)在單純的講述中逐漸減退。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些力學(xué)史、相關(guān)知識(shí)的新聞或軼事并組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的教學(xué)效果。筆者在為工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常把實(shí)際生活中橋梁、隧道、基坑、邊坡等工程破壞的新聞圖片放到課堂上展示分析，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問(wèn)題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。也有意識(shí)地介紹一些中外力學(xué)家（重點(diǎn)是教材中提及的力學(xué)家）的學(xué)術(shù)思想、在彈性力學(xué)領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識(shí)灌輸和說(shuō)教所無(wú)法完成的任務(wù)。

學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。需要掌握的理論知識(shí)在課本內(nèi)，而學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)則來(lái)源于課本之外。在課堂教學(xué)中適時(shí)、適機(jī)的穿插人文主義教育，不僅能“啟”于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)上“發(fā)”，而且能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)不用教師安排命令，學(xué)生也會(huì)自己跑來(lái)與教師互動(dòng)交流。當(dāng)一種良師益友般的關(guān)系在教師與學(xué)生間建立，課程內(nèi)容的教學(xué)也就變得更加容易開展。這是單純的壓迫式、灌輸式教育無(wú)法取得的效果。

四、效果反饋。

從筆者的經(jīng)驗(yàn)看，在做到了上述幾點(diǎn)后，不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都能獲得學(xué)生積極的、良好的反饋，建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

1.課堂反饋。

在筆者的課堂上，學(xué)生出勤率高，聽講認(rèn)真，課堂氣氛和諧融洽。課間學(xué)生會(huì)主動(dòng)找到教師溝通交流。作業(yè)很少有抄襲的情況，并能基于教師的批改意見及時(shí)做修正補(bǔ)充。個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、年級(jí)成績(jī)排名不理想的學(xué)生，經(jīng)過(guò)針對(duì)性的交流、指導(dǎo)和鼓勵(lì)后，本門課的期末考試都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

2.課外反饋。

在課堂外甚至是筆者講授的課程結(jié)束以后，仍有不少學(xué)生通過(guò)郵件、電話或直接到筆者的辦公室，就學(xué)業(yè)或個(gè)人發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行交流或征求建議。例如，有的學(xué)生在面臨考研問(wèn)題時(shí)，詢問(wèn)如何選擇學(xué)校，或在考研與就業(yè)間如何取舍；有的學(xué)生詢問(wèn)出國(guó)深造的問(wèn)題；有的學(xué)生就暑期的社會(huì)實(shí)踐安排尋求指導(dǎo)；生活方面，學(xué)生也樂(lè)意交流，曾有學(xué)生把自己代表系籃球隊(duì)參加的一場(chǎng)精彩比賽寫成總結(jié)發(fā)給筆者?？傊谇⒍舜诵湃蔚膸熒P(guān)系在課堂外得到了很好的延伸。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十四

眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而教師在其中有著十分重要的作用。

一、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。

二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過(guò)障礙,在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái),這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的`問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒(méi)有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué),使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。

四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

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堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。

從教十幾年來(lái)，進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)課題的研究，說(shuō)實(shí)在的這個(gè)課堂教學(xué)有效性的課題研究對(duì)于我們一線的老師來(lái)說(shuō)是最最實(shí)用的，也是最最應(yīng)該研究的。因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，作為課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的一些思考。

一、教學(xué)目標(biāo)一定要明確

為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生感知教材的內(nèi)容，記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題技能，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，積極組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。每天拿著教材走進(jìn)教室，你這節(jié)課中讓學(xué)生掌握一些什么知識(shí)，達(dá)到一些什么樣技能你要做到心中有數(shù)，不能隨心所欲，信口開河。

二、教學(xué)活動(dòng)一定要落實(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向：適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)”、“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)問(wèn)題解決提問(wèn)”。只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方案，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議：一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”；三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。每一位數(shù)學(xué)教師都要確立每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生觀。

三、課堂練習(xí)要到位

俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練算不上好把式”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中有個(gè)很重要的過(guò)程，那就是鞏固練習(xí)。我現(xiàn)在帶的是五、六年級(jí)跨頭，越往高年級(jí)帶就感覺(jué)學(xué)生的計(jì)算能力差，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，有些時(shí)候計(jì)算的緩慢也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)程的緩慢，因此在課堂練習(xí)中，教師不光是站在講臺(tái)上審視，而是要走到學(xué)生中去關(guān)注他們的練習(xí)，及時(shí)輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

四、課后積累要主動(dòng)

課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而權(quán)威或放任自流的方式對(duì)學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生感覺(jué)到一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光靠這節(jié)課是不夠的，我要超前學(xué)，我還要見識(shí)各種奇妙的題目，這樣學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì)更熱衷于學(xué)數(shù)學(xué)，課后的數(shù)學(xué)知識(shí)積累已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣。

總之，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中一定要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；要為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)情境；為學(xué)生留有探索與思考的余地；提倡合作交流的課堂氣氛。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十五

巧用提問(wèn)藝術(shù)，提高課堂實(shí)效(教學(xué)論文)。

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維的重要手段。教師只有掌握課堂提問(wèn)的技巧，巧問(wèn)妙問(wèn)，才能開啟學(xué)生的思維之門，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)語(yǔ)文課堂巧妙。

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！庇行У恼n堂提問(wèn)能加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，是推動(dòng)課堂進(jìn)程，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，拓展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。法國(guó)大作家巴爾扎克也說(shuō)：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)?！?/p>

設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑是語(yǔ)文新課程理念師生互動(dòng)的主要實(shí)踐方式。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂并不缺乏提問(wèn)，但在操作層次、尺度把握上，還存在許多問(wèn)題。實(shí)踐證明，不科學(xué)的提問(wèn)不但收不到良好的效果，甚至適得其反。筆者結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問(wèn)答興趣。

學(xué)生的迫切需要是促使其積極思維的開始，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同見解，形成師生能動(dòng)的良好開端。藝術(shù)地設(shè)置情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的思辨能力和運(yùn)用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

筆者在教授《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的片頭曲及“赤壁之戰(zhàn)”的宏闊場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。然后再提問(wèn)由這些音樂(lè)和場(chǎng)面想到了什么，學(xué)生的話題一下子就打開了：有人說(shuō)，想到了曹操，想到了劉備、孫權(quán)，想到了周瑜和諸葛亮，想到了華容道，想到了關(guān)于“捉放曹”的片斷，這樣學(xué)生的思維活躍了，就覺(jué)得有話可說(shuō)。然后，讓學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)談?wù)勛髡咚绨莸娜宋?，從而引出周瑜，揭示文章主旨。學(xué)生自己提問(wèn)，自己討論，自己回答，問(wèn)答之趣橫生。

這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既發(fā)揮了學(xué)生的主體參與意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生思維的穿透力，把學(xué)生推向一種“喜問(wèn)樂(lè)答”的心理狀態(tài)中去。

二、由淺入深，把握問(wèn)題難度。

要上好一堂語(yǔ)文課，僅靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，它需要教師從整節(jié)課、從整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組系統(tǒng)化的提問(wèn)。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生肯定樂(lè)于接受。

如《祝?！芬徽n，如果這樣提問(wèn)：作者刻畫祥林嫂這個(gè)人物形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？顯然，這個(gè)問(wèn)題較難，學(xué)生吃不準(zhǔn)。但我們可以分層提問(wèn)，降低難度。第一，祥林嫂是怎樣一個(gè)人？學(xué)生很快答道：“是一個(gè)勤勞善良的中國(guó)農(nóng)村婦女，但有些迷信和愚昧?！钡诙?dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)制度有什么特點(diǎn)？學(xué)生答：“當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處在最黑暗的封建社會(huì)末期，封建思想根深蒂固，人們?nèi)狈?duì)自身命運(yùn)的認(rèn)識(shí)和把握?！边@樣，就把一個(gè)難以回答的問(wèn)題分解成兩個(gè)易于解決的問(wèn)題了。

可見，課堂提問(wèn)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，注意把握問(wèn)題的難易程度。如果問(wèn)題不切實(shí)際，超出學(xué)生的實(shí)際能力，或者問(wèn)題過(guò)易，答案一望便知，那都會(huì)失去提問(wèn)的意義。因此，所提問(wèn)題要新穎有趣，使學(xué)生樂(lè)于思考，要讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。

三、順其自然，抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)。

種子發(fā)芽，孕育生產(chǎn)都是有時(shí)機(jī)的，不按時(shí)機(jī)，不順其自然，就難以奏效。課堂提問(wèn)也是如此。過(guò)早發(fā)問(wèn)，造成氣氛緊張，學(xué)生內(nèi)心茫然，回答問(wèn)題不能深中肯綮；過(guò)晚發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)過(guò)甚，問(wèn)題蒼白無(wú)價(jià)值。有些教師常常是在導(dǎo)入新課時(shí)用到提問(wèn)，隨后就開始了“滿堂灌”，這種單一的教學(xué)模式只會(huì)讓興趣廣泛的中學(xué)生感到索然無(wú)味，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是師生情感交流和精神對(duì)話的過(guò)程，這要求教師博聞多才，讓自己時(shí)常處于一種精神高度集中、思維異?；钴S的“臨戰(zhàn)狀態(tài)”，抓住契機(jī)，適時(shí)發(fā)問(wèn)，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，把學(xué)生的思維開闊到最廣處，這就需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)。

比如在分析《杜十娘怒沉百寶箱》的時(shí)候，如果一開始就問(wèn)：杜十娘的悲劇原因是什么，那么學(xué)生就會(huì)感到茫然不知所措。此時(shí)不妨先讓學(xué)生詳細(xì)了解杜十娘和李甲這兩個(gè)人物形象，在充分認(rèn)識(shí)杜、李二人形象的基礎(chǔ)上，再挖出李布政這個(gè)幕后黑手，然后再適時(shí)回到先前的問(wèn)題，這樣就會(huì)水到渠成，取得圓滿的教學(xué)效果。

可見，提問(wèn)重在深入淺出的引導(dǎo)，提問(wèn)內(nèi)容不論難易，都要緊扣教材的重難點(diǎn)，為有效地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，并且力求內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

四、活躍課堂，營(yíng)造互問(wèn)氣氛。

活躍課堂氣氛，是打開學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)敢答的重要條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅做到單向發(fā)問(wèn)是不夠的，還應(yīng)該起到投石激浪的作用，讓學(xué)生展開討論，在討論中互問(wèn)，把課堂交給學(xué)生。

筆者在教《人生的境界》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)疑問(wèn)：“請(qǐng)一位同學(xué)列舉出歷史上有影響的.一位人物和他們的價(jià)值觀”，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)這些人物和價(jià)值觀屬于哪一種境界？答疑的同學(xué)，有權(quán)利自己出題，再考問(wèn)其他同學(xué)。這樣，一石激起千層浪，同學(xué)們都積極思考，踴躍發(fā)言。有的同學(xué)發(fā)問(wèn)“人不為己，天誅地滅”，有的發(fā)問(wèn)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，有的則講了諸如“三個(gè)泥水匠談工作目的”之類的故事。在互問(wèn)過(guò)程中，有學(xué)生響應(yīng)，有學(xué)生反對(duì)，激烈的課堂互問(wèn)氣氛使教學(xué)目標(biāo)愈辯愈明。這樣既可以有效完成教學(xué)任務(wù)，又能拓展學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思考、沉著自信、多角度考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。

值得注意的是，在提問(wèn)后，教師要予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，不能在學(xué)生回答后置之不理，這樣既不能形成科學(xué)的結(jié)論，又不能給回答的學(xué)生以再次參與的信心和勇氣。

提問(wèn)的藝術(shù)不僅僅表現(xiàn)在怎樣提出問(wèn)題，還應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題之后如何給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的回答，不能只是簡(jiǎn)單地下個(gè)斷語(yǔ)“對(duì)了”、“錯(cuò)了”。語(yǔ)文《新課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。因此，作為教師要科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”和“激勵(lì)原則”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可能樹立起他們的自尊、自信意識(shí)，幫助他們驅(qū)散畏難情緒，獲得一種質(zhì)疑、批判的膽量，并誘發(fā)他們形成異想天開的創(chuàng)意和標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。

總之，課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)。巧妙的提問(wèn)，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花，使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識(shí)，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀志樸，姜敏著.藝術(shù)教育學(xué).人民出版社，2001.5，第1版.

［2］朱光潛著.詩(shī)論.安徽教育出版社，1997.9，第1版.

符尤見。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十六

摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的總渠道。努力加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，營(yíng)造良好的教與學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的總渠道。努力加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，營(yíng)造良好的教與學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計(jì)，它是以創(chuàng)造性思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性和單一性，從多角度尋找解決問(wèn)題的答案。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)教學(xué)中的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行原創(chuàng)性的構(gòu)思，巧妙的設(shè)計(jì)，藝術(shù)性的處理，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有創(chuàng)造性、新穎性和趣味性。進(jìn)而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲取最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。我們從實(shí)際出發(fā)，從以下幾方面做好優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。

改革教學(xué)活動(dòng)的“善導(dǎo)會(huì)學(xué)”、“主體與主導(dǎo)”要求給課堂教學(xué)提出了明確的改革方向，學(xué)生應(yīng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師應(yīng)由單一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起探索知識(shí)、獲取知識(shí);應(yīng)由培養(yǎng)學(xué)生有好成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;應(yīng)由教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。要達(dá)此目的，必須以課堂教學(xué)最佳結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)的前提。

二、明確教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)什么、應(yīng)達(dá)到什么要求，是教學(xué)內(nèi)容和方法的總向?qū)А＝處煈?yīng)在施教前認(rèn)真分析教材的知識(shí)體系，掌握學(xué)科的實(shí)質(zhì)，吃透新《課標(biāo)》要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的具體教學(xué)步驟。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)分配課時(shí)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的開端。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，合理地將教學(xué)材料分解安排在不同的連續(xù)的教學(xué)時(shí)段，對(duì)難易不同知識(shí)點(diǎn)適度使用力量，注重設(shè)計(jì)講授基本理論、知識(shí)原理、基本規(guī)律、教學(xué)程度，突出重點(diǎn)，力求滲透。對(duì)一般性淺顯易懂的內(nèi)容可設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)。要注重教學(xué)過(guò)程中有利于學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)，以利于提高學(xué)生素質(zhì)。

四、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的'繼續(xù)。

教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)、靈活的設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)答、討論、演示、圖表、參觀、模擬、電教等多種教學(xué)方法，并圍繞教學(xué)目標(biāo)編排和展開。讓學(xué)生在聽講時(shí)觀察、在觀察時(shí)體會(huì)、在體會(huì)中想象。既有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要避免雜而無(wú)序，要根據(jù)需求靈活運(yùn)用，要以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的求知實(shí)際而定。要有利于師生雙向交流，調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性，要達(dá)到開發(fā)智力、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高而定。

五、設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀、說(shuō)程序，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的延展。

設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自經(jīng)歷讀書、討論和表達(dá)程序，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力比不可缺少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的主要途徑。沒(méi)有適量的閱讀，就談不上理解;沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)，就不能體現(xiàn)學(xué)生的思考，學(xué)生的主體作用就不能得到更好的發(fā)揮。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重讀、說(shuō)訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵和思想的目標(biāo)。

六、激勵(lì)學(xué)生多思，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的深入。

“學(xué)起于思，思源于疑”，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生思、想問(wèn)題，以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、帶著問(wèn)題思考、帶著問(wèn)題多想。讓學(xué)生討論問(wèn)題，爭(zhēng)辯問(wèn)題，讓學(xué)生思、想中總結(jié)真理、糾正偏離，達(dá)到共識(shí)。精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生思、想問(wèn)題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，使師生共同參與教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到教什么、如何教、怎么檢驗(yàn)教學(xué)效果等問(wèn)題。合理、構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前奏曲。優(yōu)化每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的素質(zhì)的需求，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的唯一。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十七

隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給中職階段的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是我們中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

多年來(lái)的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績(jī)低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诒緦W(xué)年教學(xué)中的一些作法與體會(huì)。

一、原因分析

1.從學(xué)生實(shí)際情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無(wú)奈。

2.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿。

3.從教師角度看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大，放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理，教學(xué)只是按部就班，照本宣科，在學(xué)生知識(shí)掌握，概念的理解方面落實(shí)不夠。

二、解決辦法

1.更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此我在課堂的教學(xué)中，注重時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻，這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。我將眾多教師都出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單總結(jié)為以下三點(diǎn)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“教”與“學(xué)”的脫節(jié)

教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過(guò)程,如果這兩個(gè)方面相互脫節(jié),形成不了互動(dòng),就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但是同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)意義。

無(wú)論是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式,它們一個(gè)共同的缺陷就是沒(méi)有把“教”與“學(xué)”相結(jié)合,沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),這樣當(dāng)然就無(wú)法形成有效的課堂教學(xué)。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一

教學(xué)中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學(xué)方法毫無(wú)新意,這種課堂當(dāng)然很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生。

3.課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了實(shí)際運(yùn)用,數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)然也不例外。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì),在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是用來(lái)應(yīng)付考試的,沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,使得學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么實(shí)際的用處,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來(lái)了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過(guò)的數(shù)字表示了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、有效地運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了孩子們熟悉的生活場(chǎng)面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。那堂課，我先播放了中央電視臺(tái)預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)， 夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中憧憬著美好的未來(lái)。到了6時(shí)左右， 天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽(yáng)公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，開始了上午緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇十九

語(yǔ)文課教育作為傳統(tǒng)教育內(nèi)容,一直備受爭(zhēng)議,應(yīng)該采取開放式教學(xué)還是傳授式教學(xué)是探索和討論的問(wèn)題。語(yǔ)文課教育作為傳統(tǒng)教育內(nèi)容,一直備受爭(zhēng)議,應(yīng)該采取開放式教學(xué)還是傳授式教學(xué)是探索和討論的問(wèn)題。語(yǔ)文課應(yīng)該以課堂教學(xué)為主,還是以自學(xué)為主,也是教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷實(shí)踐的難點(diǎn)。如何讓語(yǔ)文課堂充滿活力,如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體,如何開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,如何讓語(yǔ)文教育成為其他學(xué)科有力的基礎(chǔ)和保證,是語(yǔ)文課教育的主要課改目標(biāo)。眾所周知,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的教育模式里,語(yǔ)文就是唯一的科目。人們得到知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)閱讀,閱讀開啟了很多人智慧的大門。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,語(yǔ)文課程內(nèi)容也發(fā)生了深刻變革,語(yǔ)文教材也經(jīng)過(guò)了幾次的修改,內(nèi)容更加符合社會(huì)發(fā)展,操作性更強(qiáng),對(duì)其他科目的指導(dǎo)作用越來(lái)越明顯。因此,對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)研究非常具有歷史價(jià)值和社會(huì)意義。

語(yǔ)文是一門開放的學(xué)科,語(yǔ)文課是具有豐富多彩的特性的。在各個(gè)學(xué)校中,語(yǔ)文課都是學(xué)生們喜愛的學(xué)科。在語(yǔ)文課上,學(xué)生可以閱讀到精彩的文章,可以體會(huì)不文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！同的人生感悟,可以感受教師的講課風(fēng)采,最重要的是學(xué)生可以語(yǔ)文課上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文課自身的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。但是,語(yǔ)文課也有其一定的弊端,比如有些內(nèi)容比較枯燥,有些需要必須掌握的東西需要死記硬背等,應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去處理語(yǔ)文課教學(xué)是教師和學(xué)生共同的任務(wù)。提高語(yǔ)文課的授課效果,對(duì)教師和學(xué)生都是一種鍛煉。

1、突出語(yǔ)文課藝術(shù)性。人的本能就對(duì)美好事物的追求,要想讓語(yǔ)文課成為學(xué)生們追逐的課程,就要在學(xué)習(xí)之初讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的魅力。教師是授課的主體,教師在走上講臺(tái)前,就要預(yù)熱好課堂的氣氛。語(yǔ)文課程設(shè)置中,會(huì)有美文欣賞,教師可以在每天的語(yǔ)文課前,找一些課內(nèi)和課外的美文片段,讓學(xué)生感受語(yǔ)文的藝術(shù)性。藝術(shù)性是人與生俱來(lái)的優(yōu)點(diǎn),讓語(yǔ)文課成為藝術(shù)的典范,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí),知識(shí)一定會(huì)以最好的方式傳授下去。對(duì)于一篇新的文章,教師的首要任務(wù)要給學(xué)生講解文章產(chǎn)生的背景,作者的生平,用這種講故事的手法引入主題,是一個(gè)良好的開端。學(xué)生對(duì)什么感興趣,就可以涉及哪些內(nèi)容,簡(jiǎn)單講解一下,或者對(duì)于學(xué)生提出的.疑問(wèn),要及時(shí)解決,不要一口就回絕說(shuō)是與課堂無(wú)關(guān),語(yǔ)文課程本身就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,所以,提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果的首要任務(wù)就是以教師的引導(dǎo),進(jìn)入到語(yǔ)文藝術(shù)性。

2、以朗誦和欣賞為語(yǔ)文教育基調(diào)。語(yǔ)文課程面對(duì)的是對(duì)文章的學(xué)習(xí)與理解。除了必要的語(yǔ)法學(xué)習(xí),要積極提倡閱讀教育。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)量,還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,可以讓閱讀成為終生的讀書美德。在語(yǔ)文課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生朗誦,朗誦可以同時(shí)鍛煉大腦、眼睛、口語(yǔ)多方面器官,可以促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)速度。朗誦從生理學(xué)角度上講,是一項(xiàng)鍛煉肺活量的運(yùn)動(dòng)。朗誦從體育學(xué)上講,可以充分鍛煉人的大腦和身體的協(xié)調(diào)。我們都知道,古時(shí)候的私塾先生,就非常重視學(xué)生的誦讀教育。書讀百變,其義自現(xiàn)。同時(shí),要注重欣賞,語(yǔ)文課教學(xué)要用欣賞的眼光去審視和理解文章內(nèi)涵。學(xué)生得到知識(shí)的最有效途徑就是課本,選入課本的文學(xué)作品,都是經(jīng)過(guò)教育專家仔細(xì)調(diào)查研究過(guò)的作品。語(yǔ)文課本是集教育性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性為一體的綜合閱讀物。我們?cè)谑谡n的時(shí)候,要尊重作品本身的意義,更要充分講授作品的動(dòng)人之處和過(guò)人之處,讓學(xué)生理解作品出現(xiàn)的時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生用歷史分析的角度去閱讀文章。一些重要的背誦段落,教師要教會(huì)學(xué)生背誦的方法,比如句子之間的關(guān)系,段落之間的聯(lián)系,內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“特點(diǎn)記憶”,學(xué)會(huì)“概念記憶”。在課堂上,教師不要限定時(shí)間背誦,更不提倡背誦比賽。每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不同,背誦課文不適用競(jìng)爭(zhēng)比賽的方法。背誦課文應(yīng)該采取“情景教學(xué)”,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,讓想象力為文學(xué)作品展開羽翼。

3、全員參與的教學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂怎樣擺脫枯燥的氛圍呢,最直接的方法就是讓課堂與學(xué)生有機(jī)結(jié)合。課堂是學(xué)生日常生活的主要地方。課堂更是學(xué)生學(xué)生許多年活動(dòng)的場(chǎng)合。如何讓課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上積極性與主動(dòng)性是我們研究的問(wèn)題。我們可以嘗試體驗(yàn)式教學(xué),可以通過(guò)一個(gè)載體圍繞一個(gè)中心,展開活動(dòng)?；顒?dòng)中,教師要做好協(xié)調(diào)工作,教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的特點(diǎn),要根據(jù)每個(gè)人特點(diǎn)分配給相應(yīng)的任務(wù)。有的學(xué)生思維活躍,有的學(xué)生沉著內(nèi)斂。教師在體驗(yàn)式教學(xué)中,要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),規(guī)避矛盾。要做到了解學(xué)生思維,了解學(xué)生的需要。在教學(xué)體驗(yàn)中,對(duì)于積極踴躍的學(xué)生要充分鼓勵(lì),對(duì)于思維封閉的學(xué)生要積極引導(dǎo),必要時(shí)候教師可以根據(jù)情景與學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)。體驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也可以讓教師發(fā)掘更貼合實(shí)際的教學(xué)方式。

4、加強(qiáng)教師的個(gè)人素養(yǎng)修煉。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,教師都是學(xué)生時(shí)代的學(xué)生的楷模。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生因?yàn)橄矚g某位教師而喜愛某個(gè)科目,同樣,也會(huì)因?yàn)橛憛捘奈唤處煻鴧挓┠膫€(gè)科目。由此可見,教師的個(gè)人修為是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。優(yōu)秀的教師能夠成為學(xué)生向往的榜樣,從而促進(jìn)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)的熱情。我們一直在倡導(dǎo)提高教師隊(duì)伍素質(zhì),但是,這里指的素質(zhì)不僅是教師學(xué)術(shù)修養(yǎng),更是教師的個(gè)人魅力。當(dāng)前,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,“個(gè)人影響力中心”提出以來(lái),知識(shí)與人已經(jīng)成為了一個(gè)統(tǒng)一的整體。教師的個(gè)人修為,能夠?yàn)閷W(xué)生樹立未來(lái)的榜樣,所以,在課堂上,要培養(yǎng)語(yǔ)文教師的魅力個(gè)性。讓語(yǔ)文教師具有學(xué)術(shù)氣質(zhì)和藝術(shù)氣質(zhì)。

語(yǔ)文課堂教育的探索是一個(gè)持續(xù)研究的問(wèn)題,語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)學(xué)科的地位將長(zhǎng)期不變,探索語(yǔ)文教學(xué)新方法,就是為多種學(xué)科打開智慧之窗。提升語(yǔ)文教學(xué)水平可以為做好國(guó)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇二十

教學(xué)水平高、能力強(qiáng)的教師面對(duì)眾多學(xué)生仍然成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而那些基本功差點(diǎn)的的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出緊張、焦慮、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。

那么如何提高我們的教學(xué)效果、加強(qiáng)駕馭課堂的能力呢？以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高育人效果。

課堂教學(xué)水平體現(xiàn)的是一種實(shí)踐操作能力，它的成熟依靠長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們?cè)谔岣呓逃龑W(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國(guó)家有關(guān)方針政策和決策的形式提供理論依據(jù)；其次，它可以為教育的中長(zhǎng)期發(fā)展提供有科學(xué)依據(jù)的計(jì)劃和規(guī)劃，起到理論的預(yù)測(cè)作用，并且，教育理論對(duì)廣大教育實(shí)際工作者科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，廣大教育工作者更應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，學(xué)習(xí)教育理論對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問(wèn)題。

二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略

備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證?？梢哉f(shuō)，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。

同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對(duì)教育工作的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點(diǎn)、如何把握重點(diǎn)、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿呢？我花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)他們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的聽課的興趣。

三、重視情感投入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。

也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)設(shè)。正如羅杰斯說(shuō)的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺(jué)。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

其實(shí)一節(jié)課能否營(yíng)設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言及課堂駕馭能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是理性，容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢(mèng)寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

四、啟動(dòng)教育機(jī)智，提高應(yīng)變能力

課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學(xué)水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對(duì)突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。

“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)良好的教育實(shí)踐者?！睆慕逃覟跎晁够@句話中，我們可以感受到教育機(jī)智的重要性。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇二十一

【論文摘要】新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學(xué)生，建立一個(gè)以學(xué)生為主體的合作、探究的學(xué)習(xí)模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過(guò)提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)來(lái)催化課堂教學(xué)效果，所提出的一些淺顯看法。

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》指出:“課程改革的關(guān)鍵在與實(shí)施，如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為實(shí)施者自己的信念或行動(dòng)哲學(xué)，是普通高中課程改革工作的重中之重?！痹谡n程改革實(shí)施中，教學(xué)又是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施，課堂教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)觀念，新課程更注重知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師作為學(xué)生發(fā)展的合作者與促進(jìn)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是當(dāng)課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化之后，教師如何在有限的課堂話語(yǔ)權(quán)中，充分提高教學(xué)效果，這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。下面，筆者就如何通過(guò)提高教師教學(xué)組織藝術(shù)來(lái)催化課堂教學(xué)效果談一談自己的看法。

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)作為整個(gè)教學(xué)藝術(shù)的一部分，有著無(wú)可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語(yǔ)言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受一定的時(shí)間限制，特別是在教室的話語(yǔ)權(quán)減少的情況下，教師倘若沒(méi)有良好的教學(xué)組織藝術(shù)，那他就難于吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的密切配合;也難于掌握教學(xué)的節(jié)奏，難于應(yīng)變與控場(chǎng)。這樣，哪怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不易收到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上取得教學(xué)的成功。如何提高教學(xué)的組織藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)角度考慮。

一、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏。

教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強(qiáng)感染力，不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂(lè)曲，按照旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)出跌宕起伏，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們?cè)谡n堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。如著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō):“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神?！睆?qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。已故語(yǔ)文特級(jí)教師斯霞的教學(xué)，也是非常講究教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的，她認(rèn)為:“講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂(lè)的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的.地方，聲音就變得很低沉。”甚至認(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了，太尖一了，會(huì)刺耳;太低了，又聽不清;語(yǔ)言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打磕睡。”這都表現(xiàn)了優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的自覺(jué)追求。

二、掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù)。

上好一堂課，就如同寫一篇文章一樣，既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。

俗話說(shuō):“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是這樣，一堂課的開頭十分重要，設(shè)計(jì)并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，它能為整個(gè)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。它的重要作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的和要求，為講好新知識(shí)創(chuàng)造良好的前提。而導(dǎo)人的主要方式有:銜接導(dǎo)人法、懸念導(dǎo)人法、情境導(dǎo)人法、激疑導(dǎo)人法、演示導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人法、實(shí)例導(dǎo)人法、典故導(dǎo)人法、審題導(dǎo)人法、直接導(dǎo)入法等多種形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用不同的一導(dǎo)人方法。

一堂完美的課，不僅要求開始引人人勝，而且要求結(jié)尾精彩，讓學(xué)生回味無(wú)窮，激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望，避免虎頭蛇尾。常見的結(jié)尾藝術(shù)表現(xiàn)方法有歸納式、比較式、活動(dòng)式、練習(xí)式、拓展延伸式等多種方式，而在新課程理念下，我們更提倡讓學(xué)生自主總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

課堂教學(xué)中，不可避免的會(huì)有一些“偶發(fā)事件”發(fā)生。所謂偶發(fā)事件，是指課堂上臨時(shí)發(fā)生的教師意料之外的事情。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以憑借高超的教學(xué)機(jī)智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。其具體方式多種多樣:或轉(zhuǎn)移注意，或隨機(jī)發(fā)揮，或幽默詼諧等，但概括起來(lái)無(wú)外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。所謂冷處理，即教師對(duì)學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的的教育機(jī)智，引導(dǎo)其他學(xué)生回歸到正常的教學(xué)過(guò)程。所謂溫處理，即教師對(duì)于因?yàn)樽约旱氖韬?、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認(rèn)失誤，并順其自然地過(guò)渡到原教學(xué)進(jìn)程中。所謂熱處理，即教師對(duì)一些學(xué)生矛盾影響到課堂教學(xué)的偶發(fā)事件，趁熱打鐵，對(duì)引發(fā)矛盾的同學(xué)進(jìn)行正面教育或嚴(yán)肅批評(píng)，對(duì)其他同學(xué)也能起到警示作用?？梢?，偶發(fā)事件的性質(zhì)不同，處理的方式也就不同。

事實(shí)上，教師自身素質(zhì)的提高才是提高教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，如果說(shuō)藝術(shù)的青春在于藝術(shù)本身的創(chuàng)造和發(fā)展的話，那么教學(xué)藝術(shù)的活力就在于教師的開拓和創(chuàng)造，這就要求教師不能墨守陳規(guī)，必須深刻鉆研新的教育理論，探索適應(yīng)新時(shí)期教育特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)，才能把枯燥課堂變成精美的藝術(shù)品，而教學(xué)效果的提高自然是水到渠成之事?？偠灾?，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)，求得最佳教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇二十二

隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給中職階段的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是我們中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

多年來(lái)的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績(jī)低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诒緦W(xué)年教學(xué)中的一些作法與體會(huì)。

一、原因分析

1.從學(xué)生實(shí)際情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無(wú)奈。

2.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿。

3.從教師角度看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大，放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理，教學(xué)只是按部就班，照本宣科，在學(xué)生知識(shí)掌握，概念的理解方面落實(shí)不夠。

二、解決辦法

1.更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此我在課堂的教學(xué)中，注重時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻，這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談篇二十三

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可從制定教學(xué)方案、發(fā)揮學(xué)生主體性、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)反饋幾方面做起，能收到良好的效果。

隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。課堂教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。那么，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，如何來(lái)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一.制定符合學(xué)情的教學(xué)方案

鄧小平提出的”一國(guó)兩制“是根據(jù)我們國(guó)家的國(guó)情制定出來(lái)的。同樣,我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。只有這樣才能搞好初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。學(xué)情，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能,、發(fā)展智能的客觀過(guò)程,它又可分為本質(zhì)學(xué)情和具體學(xué)情。本質(zhì)學(xué)情，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的實(shí)際情況；具體學(xué)情，指的是一個(gè)學(xué)生或一類學(xué)生甚至一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所反映出來(lái)的比較穩(wěn)定的具體的學(xué)習(xí)特征。教師在鉆研教材、按新課標(biāo)要求進(jìn)行備課時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案,突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn),克服教學(xué)工作中的主觀盲目性。

二.課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師為中心,上課教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記,教師教什么,學(xué)生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談,不一定吸引每一個(gè)學(xué)生,對(duì)講授內(nèi)容已經(jīng)掌握的學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味,這樣很容易開小差。而自控能力差、基礎(chǔ)差、聽不懂的學(xué)生更改變不了上課說(shuō)話、睡覺(jué)或看小說(shuō)的狀況。學(xué)生在這樣的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)情境中，養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不動(dòng)手、不愛看書，過(guò)分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這既不利于學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標(biāo)的要求。因此，我們不應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)成教師的一言堂，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人,成為學(xué)習(xí)的主體。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而自覺(jué)主動(dòng)地觀察、思考,并讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī),對(duì)一個(gè)問(wèn)題要從多方面、采用不同的方法尋求答案,使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),積極開發(fā)學(xué)生智能

新課標(biāo)要求我們不但要重視知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生智力,而且要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力擺在教學(xué)活動(dòng)的首位。聯(lián)合國(guó)科教文組織埃得加•富爾說(shuō):”未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)的人。“要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。為此，應(yīng)抓好以下幾個(gè)主面:如何看書、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)；如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑；如何有效思考等。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能學(xué)到廣博的知識(shí),進(jìn)而發(fā)展智力、提高能力。

四.及時(shí)反饋,提高教學(xué)效果

師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng),及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋,可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度,避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷,及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求,制訂補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果,使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。

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