夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 04:15:06
夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)
時(shí)間:2023-11-20 04:15:06     小編:念青松

用文字去總結(jié)過(guò)去的點(diǎn)滴,讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的人生軌跡。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性,使其結(jié)構(gòu)清晰易懂。以下是一些寫(xiě)作優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助和指導(dǎo)。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。

2.熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦《夸父逐日》。

3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.多媒體課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶,錄像機(jī)。

2.準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。

設(shè)計(jì)思路。

文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書(shū)興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:

1.誦讀法??梢韵嚷?tīng)錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀??傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。

2?討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書(shū),互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問(wèn)題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話(huà)故事,然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。

師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。

1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。

2.學(xué)生自由放聲朗讀。

3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)??梢詮淖忠?、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.背誦競(jìng)賽。

1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。

2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。

逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。

飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。

4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題:

1.你怎么看待夸父這一人物?

(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此。

也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨?huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。

2.你如何理解這則神話(huà)的主題?

1.背誦課文,并能默寫(xiě)。

2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

兩小兒辯日。

一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課。

師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。

(聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)。

二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感。

1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。

4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。

(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!睍?huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)。

三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容。

1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。

2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.正確流利有感情地朗讀兩篇短文。

2.積累文言字詞,正確翻譯課文。

3.多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

二、課前預(yù)習(xí)。

1.熟讀課文,家長(zhǎng)簽字。

2.給加點(diǎn)的字注音。

夸父()盤(pán)盂()滄滄()多知()乎。

3.結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

4.你還有哪些不懂的地方?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

三、課堂導(dǎo)學(xué)。

(一)學(xué)習(xí),《夸父逐日》。

1.讀課文《夸父逐日》。(多種方式熟讀)。

2.講故事,要求用自己的話(huà)創(chuàng)造性的復(fù)述故事情節(jié)。

3.疏文意,解釋重點(diǎn)字詞,翻譯全文。

4.評(píng)人物,談?wù)勛约簩?duì)夸父這一神話(huà)人物的認(rèn)識(shí)。(多角度評(píng)價(jià))。

5.談理解,理解結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”。

6.悟主題。

(二)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

1.讀課文《兩小兒辯日》,(多種方式熟讀)。

2.疏文意,解釋重點(diǎn)字詞,翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

4.悟啟示,談?wù)剝尚骸稗q斗”和“孔子不能決”對(duì)你有何啟發(fā)。(多角度理解主題)。

四、課堂導(dǎo)練。

1.解釋下列一詞多義。

飲于河渭()此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎()。

于舅家見(jiàn)之()孰為汝多知乎?()。

于賢于材人遠(yuǎn)也()為舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞()。

則其受于人者不至也()為人謀而不忠乎()。

薛譚學(xué)謳于秦青()以蟲(chóng)草為林()。

我以日始出時(shí)去人近()見(jiàn)兩小兒辯斗問(wèn)其故()。

徐噴以煙()故時(shí)有物外之去()。

以其詩(shī)以養(yǎng)父母()故溫故而知新()。

可以為師矣()過(guò)故人莊()。

此獨(dú)以跛之故()而兩狼之并驅(qū)如故()。

去后乃至()日初出大如車(chē)蓋()。

去蓋。

我以日始出時(shí)去人近()蓋一癩蛤?。ǎ?。

2.解釋下列加點(diǎn)的字。

子?xùn)|游()辯斗()日中()及日中()則如盤(pán)盂()。

滄滄涼涼()孔子不能決也()。孰()為汝()多知()乎?

3.說(shuō)說(shuō)下列字的古今異義。

古義:古義:

走湯。

今義:今義:

古義:古義:

河去。

今義:今義:

4.翻譯句子。

(1)夸父與日逐走。

(2)我以日始出時(shí)去人近。

(3)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

(4)孰為汝多知乎?

五.拓展延伸(閱讀下列文言短文,完成文后題目)。

(一)《精衛(wèi)填海》。

又北二百里,曰發(fā)鳩之山,其上多柘木。有鳥(niǎo)焉,其狀如烏;文首、白喙、赤足,名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃,女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi)。常銜西山之木石,以堙于東海。

--《山海經(jīng)北山經(jīng)》。

1.翻譯全文。

2.這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話(huà),試比較《夸父逐日》分析兩則神話(huà)的相同點(diǎn)。

(二)日喻蘇軾。

生而眇者不識(shí)日,問(wèn)之有目者。或告之曰:“日之狀如銅盤(pán)?!笨郾P(pán)而得其聲。他日聞鐘,以為日也?;蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?!睊袪T而得其形。他日揣龠,以為日也。日之與鐘、龠亦遠(yuǎn)矣,而眇者不知其異,以其未嘗見(jiàn)而求之人也。

1.翻譯全文。

2.解釋下列加點(diǎn)的字。

生而眇者不識(shí)日()或告之曰()扣盤(pán)而得其聲()。

他日揣龠()以其未嘗見(jiàn)而求之人也()捫燭而得其形()。

3.讀了這則短文給你什么啟示?

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、走進(jìn)神話(huà)。

1、神話(huà)是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,我國(guó)古代的神話(huà)故事浩如煙海,你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?簡(jiǎn)單地給大家講一講。(后羿射日、嫦娥奔月、女?huà)z造人、精衛(wèi)填?!?。

2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話(huà)故事《夸父逐日》。(板書(shū):夸父逐日)。

二、品讀神話(huà)。

(一)練習(xí)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、學(xué)生注意傾聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)清字音與停頓。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音與停頓。

3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。

4、展示朗讀,激發(fā)興趣。

(二)自主學(xué)習(xí),疏通文義。

1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(總結(jié)學(xué)法:看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。)。

2、學(xué)生自由朗讀課文,試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語(yǔ),勾畫(huà)出來(lái),師生共同解決。

3、學(xué)生翻譯全文。

參考譯文:

夸父追趕太陽(yáng),一直追到太陽(yáng)落下的地方。他感到口喝,想要喝水,就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,半路上就渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。

4、學(xué)生復(fù)述課文。

(二)組織自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)疏通文義。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。

2、師生共同評(píng)議,幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。

(三)再讀課文,熟讀成誦。

(四)品析課文,描述畫(huà)面,背誦課文。

1、思考:課文一共用了幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日。

2、分小組小描述精彩畫(huà)面。

3、學(xué)生匯報(bào)。

(夸父與日逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林)。

4、表演古文,配解說(shuō)詞。

5、背誦課文。

三、感悟神話(huà)。

(一)感悟夸父形象。

1、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中,夸父是個(gè)怎樣的人。

2、個(gè)人匯報(bào)交流。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。

(三)總結(jié)神話(huà)特點(diǎn)。

再次回顧以前閱讀過(guò)的神話(huà)故事,結(jié)合這篇課文,思考它們的共同點(diǎn)是什么。

四、布置作業(yè)。

完成作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

飲于河、渭難解渴胸懷大志。

3、夸父逐日北飲大澤——未至英勇頑強(qiáng)。

遺棄手杖,化鄧林征服自然。

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夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

整體感知。

1、是全詩(shī)額總綱,寫(xiě)的極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍和黨中央的統(tǒng)帥下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總結(jié)了紅軍長(zhǎng)征中遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn),時(shí)月之長(zhǎng);“難”是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大,經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦,紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,這充分顯示了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概,也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡額基調(diào)。

合作探究。

1、這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn),英勇頑強(qiáng)的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神,充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)額生命力和無(wú)比強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。

2、這首詩(shī)為我們展示了五幅“難征圖”騰躍五嶺、急跨烏蒙、巧渡金沙江、飛度瀘定橋、喜踏岷山雪。示例:我喜歡飛奪瀘定橋這一幅,它形象的為我們展現(xiàn)了紅軍爭(zhēng)奪瀘定橋時(shí)的英勇和一往無(wú)前的氣勢(shì),體現(xiàn)了紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義氣概。

當(dāng)堂檢測(cè)。

5、比喻,對(duì)偶、夸張、擬人。

形象的烘托出紅軍的.高大,具體的體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難等閑視之的英雄氣概。

《長(zhǎng)征組歌》導(dǎo)學(xué)案答案。

整體感知。

1、比喻、夸張。極寫(xiě)紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。

2、運(yùn)用對(duì)偶充分的表現(xiàn)了紅軍饑寒交迫的處境,一個(gè)“更”字,一個(gè)“越”字,再次突顯了紅軍不怕難的精神。

合作探究。

后首中心句“官兵一致同甘苦,革命理想大如天”點(diǎn)明了紅軍過(guò)草地?zé)o往而不勝的根本原因。

2、“壓”寫(xiě)敵軍來(lái)勢(shì)洶洶。“棄”“丟”寫(xiě)敵人狼狽不堪,望風(fēng)而逃,前后對(duì)比鮮明,反襯我軍的神勇?!俺觥薄帮w渡”“逼”“趕”“襲”寫(xiě)紅軍作戰(zhàn)機(jī)動(dòng)靈活?!白摺惫乓馐桥埽@里既說(shuō)明紅軍徒步長(zhǎng)征的艱難,又寫(xiě)出了紅軍動(dòng)作的快捷。“飛”寫(xiě)出了紅軍再渡烏江天險(xiǎn)的神速。

陳飛飛。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材簡(jiǎn)析:

這是一篇文言文神話(huà)故事,選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽(yáng),最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神,反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

選編這篇課文的目的:讓學(xué)生初步接觸文言文,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣;了解這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容,感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志,體會(huì)故事蘊(yùn)含的意義;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:

這是一篇文言文神話(huà)故事,要讓學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法,然后再放手讓學(xué)生自學(xué),討論疑難問(wèn)題,弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo),并能講述和背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解人物和評(píng)價(jià)人物,體會(huì)這個(gè)故事的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):

教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》,閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解有關(guān)神話(huà)和山海經(jīng)的知識(shí),熟讀并背誦課文。

2、掌握并積累“逐”“走”“河”“道”“鄧林”等文言詞語(yǔ)。

3、感受夸父的英雄氣概,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民探索自然的精神。

重點(diǎn):

對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀。

難點(diǎn):

多角度理解夸父這一形象。

資料鏈接。

神話(huà)是原始人對(duì)于自然現(xiàn)象的解釋?zhuān)从沉斯糯藗儗?duì)世界起源、自然現(xiàn)象及社會(huì)生活的原始理解,是一種幻想性很強(qiáng)的、不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)的起源是在原始社會(huì),幼稚的原始人類(lèi)看見(jiàn)大自然的變幻無(wú)常,如雷鳴、大火、暴風(fēng)、驟雨、日月運(yùn)行、云霞聚散等等,驚奇而無(wú)法解釋?zhuān)阋詾樗鼈兌际恰吧瘛被蛘呤怯小吧瘛痹谀抢镏渲?。于是敘述諸神的活動(dòng)以及他們彼此的矛盾斗爭(zhēng)的故事,我們就叫它做神話(huà)。

神話(huà)雖是出于幻想,但和現(xiàn)實(shí)有著一定的聯(lián)系。神話(huà)所反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí),是在人們的頭腦中經(jīng)過(guò)加工、改造過(guò)的現(xiàn)實(shí),因而神話(huà)具有濃厚的浪漫主義色彩。

夸父:中國(guó)古代神話(huà)人物,是我國(guó)古代神話(huà)中一個(gè)善于奔跑的人?!渡胶=?jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個(gè)“博父國(guó)”,經(jīng)前人考證,“夸父”即“博父”,其國(guó)中的人都是巨人。所以茅盾在《中國(guó)神話(huà)研究abc》中認(rèn)為夸父不僅是人名,也是一個(gè)部族的名稱(chēng)。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):

1、《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的'大型_______著作,又是我國(guó)古代第一部___________的大匯編。全書(shū)共十八篇,分為《》和《》兩個(gè)部分。

2、劃分句子停頓。

夸父與日逐走飲于河渭北飲大澤。

3、正確解釋下列黑體字詞在句中的意思。

逐日()逐走()入日()飲于河()。

飲于河()大澤()未至()道渴而死()。

化為鄧林()。

4、對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木洌幸呻y小組內(nèi)努力解決,遺留問(wèn)題填寫(xiě)到反饋卡上。

5、用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地復(fù)述“夸父逐日”這則神話(huà)故事,比比看誰(shuí)講得更生動(dòng),感人。

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

7、從《夸父逐日》這個(gè)故事片中,你看到了夸父哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

8、你認(rèn)為夸父逐日以至于喪了命,這樣做值得嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

9、對(duì)于夸父臨死時(shí)“棄其杖,化為鄧林”這個(gè)情節(jié),你有何感想?

10、從夸父這個(gè)神話(huà)人物的身上,我們得到了什么啟示?

拓展延伸:

11、課文內(nèi)容巧對(duì)聯(lián)。(二選一)。

a上聯(lián):女?huà)z補(bǔ)天可歌可泣。

下聯(lián):____________________。

b上聯(lián):________________________。

下聯(lián):造福人間女?huà)z補(bǔ)天胸懷寬。

12、情境作文(二選一)。

鞏固練習(xí):

一、翻譯下列句子。

(1)未至,道渴而死。(2)棄其杖,化為鄧林。

二、夸父逐日的行為是否“不自量力”?說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。

三、這則故事反映了古代人民怎樣的思想感情?

四、出自本文的成語(yǔ)是什么?說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

五、選詞填空。

執(zhí)著的故事不老:愚公移山、夸父逐日、_____________(守株待兔精衛(wèi)填海);執(zhí)著的人物不朽:聞雞起舞的祖逖、______________(臥薪嘗膽懸梁刺股)的勾踐、面壁靜修的達(dá)摩。

執(zhí)著是__________(堅(jiān)持不懈直言不諱),是____________(艱苦卓絕鍥而不舍),是一支永不休止的進(jìn)行曲。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)設(shè)計(jì):

創(chuàng)意說(shuō)明:誦讀較之一般朗讀,更有助于積累素材培養(yǎng)語(yǔ)感,在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻,體味文意文采,進(jìn)而領(lǐng)悟情感旨趣,它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師如能多角度多形式靈活的引導(dǎo)學(xué)生誦讀,文言文的教與學(xué)勢(shì)必呈現(xiàn)新氣象。

教學(xué)步驟:

一導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作品。

二對(duì)照注釋讀,讀準(zhǔn)讀順。

三設(shè)疑式讀,初知解疑。

默讀,隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn),同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。

四翻譯式讀,理解內(nèi)容。

同桌合作,讀原文,將譯文,或說(shuō)譯文,對(duì)應(yīng)讀原文,要求逐字逐句的讀講。

五講故事式讀,體味情趣。

兩篇短文,故事性強(qiáng),適于以講故事的口氣讀。可指名上臺(tái),以讀代講,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要似講故事。

六想象式讀,認(rèn)識(shí)人物。

七刪減式讀,思考道理。

教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰‘孰為汝多知乎?’”兩句范讀,引導(dǎo)對(duì)比原文,思考夸父的精神及兩小兒孔子的故事給我們的啟示。

八對(duì)比式讀,深化理解。

比較兩文:1各用一句話(huà)概括內(nèi)容。

2各用一句話(huà)評(píng)價(jià)人物。

3各用一句話(huà)闡明主題。

4各用一句話(huà)表述人物刻畫(huà)的方式。

5用一句話(huà)述說(shuō)讀后的共同感受。

九自由誦讀,竟背《夸父逐日》。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這是一篇短小的文言文神話(huà)故事,易理解,除朗讀背誦,積累一些文言詞語(yǔ)外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話(huà)----品讀神話(huà)-------編寫(xiě)神話(huà)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入。

1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話(huà)故事嗎?你讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女?huà)z補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。

2、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

(一)讀。

1、師配樂(lè)朗讀。

2、生自由朗讀。

3、展示朗讀。

4、在朗讀過(guò)程中,你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句?請(qǐng)同學(xué)解答。

5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?

6、復(fù)述神話(huà)。

師:朗讀是理解課文的橋梁,走過(guò)這座橋,你能用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這個(gè)故事嗎?

三、分析人物形象。

1、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?

四、編寫(xiě)神話(huà)。

2、人類(lèi)心中永恒而偉大的神啊,你怎么就忍心讓女?huà)z辛辛苦苦造出的人類(lèi)生活在災(zāi)難之中呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,呼喚心中的神來(lái)解救這災(zāi)難重生的人類(lèi)。

老師下水:愚公植樹(shù)。

話(huà)說(shuō)愚公移走太行王屋二山之后,精疲力竭,昏頭睡去,這一睡就睡了九九八千一百年,“神舟五號(hào)”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他,他揉揉眼,伸伸胳膊,啊,本該綠樹(shù)成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹(shù)墩,而且黃沙漫天,狂風(fēng)怒吼,遍地荒蕪,他身感肩上任務(wù)之緊迫,一個(gè)綠化地球的計(jì)劃在他心中醞釀開(kāi)來(lái),于是,他召來(lái)了子子孫孫九九八十一人,挑水植樹(shù),歷盡苦難,日復(fù)一日,年復(fù)一年,地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭,愚公的舉動(dòng)再次感動(dòng)了樹(shù)神柏楊,他站在半空中,大手一揮,“嘩”地一聲巨響,只見(jiàn)地球上無(wú)數(shù)蒼翠挺拔的大樹(shù)應(yīng)運(yùn)而生,地球變得生氣勃勃。)。

設(shè)置情境:

1、一日,大禹來(lái)到京城,只見(jiàn)京城黃沙滿(mǎn)天,大人小孩皆蒙面而行……。

2、女?huà)z來(lái)到科學(xué)博物館,聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解……。

3、精衛(wèi)填海之后,再次光臨人間,卻見(jiàn)人間水資源枯竭……。

五、點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,盡量能當(dāng)堂成誦。

(2)了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話(huà)的含義。

2、能力目標(biāo):

(1)復(fù)述故事,拓展思維訓(xùn)練,口語(yǔ)訓(xùn)練。

(2)學(xué)會(huì)分析夸父形象,提高概括分析能力。

3、情感目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

(2)體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):感悟人物形象,體會(huì)人物精神。

三、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話(huà)《夸父逐日》!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目?(生譯)。

夸父追趕太陽(yáng)!夸—父—逐—日?同學(xué)們有疑問(wèn)沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話(huà)的題目提問(wèn),每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問(wèn)題。(生提問(wèn)。)還能不能跨越時(shí)空提問(wèn)?(生:夸父逐日對(duì)今天和未來(lái)有怎樣的影響?夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話(huà)對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響?)同學(xué)們提了很多很好的問(wèn)題,如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問(wèn),能夠跨越時(shí)空來(lái)提問(wèn),那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看通過(guò)課文學(xué)習(xí),這些問(wèn)題能不能迎刃而解。

二、自學(xué),翻譯課文:

(一)自學(xué),翻譯課文。要求:字字落實(shí),字從句順,補(bǔ)充省略的成份,并找出倒裝句。

(二)釋疑討論:

1、省略句:(1)未至(大澤)(2)北飲(于)大澤(3)(其杖)化為鄧林。

2、倒裝句:(1)飲于河、渭(2)北飲大澤。

3、重點(diǎn)字解釋?zhuān)?/p>

“棄”怎么翻譯?(生:丟棄、舍棄)。

討論:“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”?為什么?(不能,因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的,而這時(shí)夸父的生命已耗盡,不僅沒(méi)有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量,而且從心里不想“丟棄、舍棄”,不想倒下去,因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此,“棄”是不得已,是因夸父生命竭盡而遺棄,應(yīng)翻譯成“遺棄”。)。

三、誦讀,把握神話(huà)情節(jié):

1、這則神話(huà)故事只有37個(gè)字,卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,曲折有致。全文分為三個(gè)層次,第一句是開(kāi)端和發(fā)展,第二句是高潮,第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出層次:男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,全班讀第三句。

2、教師進(jìn)入情境,有感情地范讀,要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節(jié):

“走”“入”(開(kāi)端)——“渴”、“飲”(發(fā)展)——“死”(高潮)——“化”(結(jié)局)。

3、用一句話(huà)概括這則神話(huà)的內(nèi)容:

夸父逐日入日,渴死,其杖化為鄧林。

4、全班齊讀:要求身臨其境,感同身受。

四、誦讀,概括夸父形象和主旨:

1、走入概括的過(guò)程——分解、分析、歸類(lèi)、抽象、綜合,概括“夸父逐日”的意義:

(1)分解、歸類(lèi)、抽象:

“日”歸類(lèi)為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。

“逐日”歸類(lèi)、抽象為“探索、征服大自然”(追求趕太陽(yáng),就是人類(lèi)要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物;太陽(yáng)你想走就走?我偏要追上你,讓你一直留在大地上,使大地不再有黑夜和寒冷,即想要控制、征服太陽(yáng);追趕太陽(yáng),即追時(shí)間、追生命,表現(xiàn)了人類(lèi)想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望,也就是探索、征服大自然的愿望。)為什么要探索、征服大自然呢?可進(jìn)一步歸類(lèi)為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。

“夸父”歸類(lèi)為“古代勞動(dòng)人民”,歸類(lèi)為“想要造福人類(lèi)、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。

板書(shū):

日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然;。

逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。

夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類(lèi)、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。

(2)綜合:“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。

2、進(jìn)入情境想象,感同身受,逐句誦讀并逐句概括夸父的形象:

(1)讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣,讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概,懷揣著對(duì)光明、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。

概括夸父形象:具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。

(2)讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”,從日出到日落,讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。

概括夸父形象:堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。

(3)讀“渴,欲得飲”,調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺(jué),看誰(shuí)能把“渴”的感覺(jué)讀得最傳神。

“飲于河、渭”,讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景,讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。

讀“河、渭不足”時(shí),要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。

讀“北飲大澤”,“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn),讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺(jué),想象“飲”的暢快。

“道渴而死”,“道渴”要一字一頓,讀出非常渴、難受的感覺(jué),“而死”要讀出悲壯和不甘。

探究:夸父與日逐走,還有其他情形可寫(xiě)嗎?為什么這個(gè)神話(huà)里沒(méi)寫(xiě)?

為什么不寫(xiě)?因?yàn)椤翱?、飲于河、?河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕,體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。

概括夸父形象:逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。

(4)讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限,最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜,想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。

質(zhì)疑、討論:為什么會(huì)“其杖化為鄧林”,會(huì)“死而不已”?因?yàn)榭涓笡](méi)有追到太陽(yáng),心中很是不甘,因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類(lèi)的愿望和頑強(qiáng)意志。

概括夸父形象:死而不已,探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

3、綜合、概括夸父的形象和神話(huà)主旨:

(1)上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”:有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,有巨大的力量與氣概。

人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。

(2)根據(jù)上表,綜合、概括主旨:這篇神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

(3)誦讀全文。

五、探究神話(huà)的特點(diǎn)和影響:

1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?(生:通過(guò)想象夸父逐日這個(gè)神話(huà)故事表現(xiàn)出來(lái)的。)。

3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎?夸父逐日的神話(huà)對(duì)后代有怎樣的影響?對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響?(生討論。)。

4、古人通過(guò)想象,運(yùn)用神話(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的探索,表達(dá)征服自然的宏大愿望;現(xiàn)代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然,有了科學(xué)就不需要神話(huà)了嗎?現(xiàn)代人還需要神話(huà)嗎?(生討論)。

五、結(jié)語(yǔ):

我們要敢于實(shí)踐、敢于想象,不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然,使人類(lèi)生活越來(lái)越美好,而且還要用想象來(lái)構(gòu)筑我們的夢(mèng)想??涓钢鹑帐侨祟?lèi)童年期的夢(mèng)想,人類(lèi)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力著,那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,擁有自己的夢(mèng)想,并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難,努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng)造神話(huà)!

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

寫(xiě)作:《我有一個(gè)夢(mèng)想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f(shuō),看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開(kāi),看誰(shuí)創(chuàng)作的科幻小說(shuō)最神奇!

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。

(聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)。

二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感。

1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。

4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。

(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!睍?huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)。

三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容。

1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。

2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。

孔子?xùn)|游問(wèn)其故。

我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤(pán)盂。

日初出滄滄涼涼及其日中如探湯。

孔子不能決也孰為汝多知乎。

4.指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

(課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。

四、演讀課文,了解內(nèi)容。

三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒??鬃拥?話(huà)可由學(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。

(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)。

五、探究課文,理解內(nèi)涵。

1.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說(shuō)即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)。

2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?

(這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)。

3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?

《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話(huà)英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

七、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.翻譯課文。

資料鏈接。

《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。

2.熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦《夸父逐日》。

3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.多媒體.課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶,錄像機(jī)。

2.準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。

設(shè)計(jì)思路。

文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書(shū)興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:

1.誦讀法??梢韵嚷?tīng)錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀??傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。

2?討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書(shū),互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問(wèn)題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話(huà)故事,然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。

師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。

1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。

2.學(xué)生自由放聲朗讀。

3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)。可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.背誦競(jìng)賽。

1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。

2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。

逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。

飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。

4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題:

1.你怎么看待夸父這一人物?

(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此。

也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話(huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。

2.你如何理解這則神話(huà)的主題?

1.背誦課文,并能默寫(xiě)。

2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和技能。

(1)利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

(2)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

(3)理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。

(4)積累一些文言詞匯。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀和翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容,理解兩篇文章的主旨。

3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

自學(xué)內(nèi)容:

1、朗讀課文,正音,斷節(jié)奏。

2、翻譯課文,畫(huà)出不理解的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。

二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話(huà)知識(shí)。講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

1、神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類(lèi)又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

2、《山海經(jīng)》譯,書(shū)名。18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)。

三、整體感知:

1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)。

3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木洌瑒澇鲆呻y字詞,師生交流。

逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。

飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。

4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。

譯文:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。

5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?

明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林。

四、問(wèn)題探討。

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?

明確:《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志??涓高@一神話(huà)人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?

明確:夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭(zhēng),甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚?、造福人?lèi)的可貴精神這篇神話(huà)對(duì)后世影響很大。

(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨?huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫(xiě),然后交流。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?

夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦??“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧睘榈孛f(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的'桃林',在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

4、成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、感受夸父的巨人形象,體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神(難點(diǎn))。

3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神(重點(diǎn))。

【教學(xué)方法】。

小組討論法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

一、問(wèn)題導(dǎo)入2分鐘。

在夏夜的星空下,在冬日的暖爐旁,我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里,我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)天辟地的盤(pán)古,偉大的人類(lèi)之母女?huà)z,七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女,廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父,一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。

你想知道些什么?

二、預(yù)習(xí)交流(自主學(xué)習(xí))7分鐘。

初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)。

打開(kāi)書(shū)133頁(yè),自己去讀讀這篇神話(huà),遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通;在讀不通的句子處做上記號(hào),并多讀幾次。

三、互動(dòng)合作(24分鐘)。

再讀文本,感受巨人的形象。

1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人?(巨人)。

2、從哪些地方看出來(lái)?

一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。

手臂長(zhǎng)、力量大。

咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴——肚子大。

像一座大山頹然倒下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大。

三、研讀課文,感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了嗎?(有或沒(méi)有)課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。

2、出示:課文第四段。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)這樣一個(gè)巨人,為什么沒(méi)追到太陽(yáng)?

(4)默讀課文2――4段,看看是否能自己解決。

3、同桌交流。

4、指名交流。

歸納出示:【他實(shí)在是太渴,太累了?!?。

他為什么這么渴,這么累?

2、展示交流10分鐘。

師范讀:而太陽(yáng)唯一能做的是,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上;而此時(shí)此刻,夸父只能躺在地上,遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。)。

1、此時(shí)此刻你感受到了什么?

(他感到很失望、他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾)。

2、交流:他遺憾什么?

3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘。

是啊,夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神,征服自然,改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話(huà)。

四、課堂總結(jié)3分鐘。

在我國(guó)的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人,像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著同樣的道理。(讀)。

讓我們記住這個(gè)故事,記住這句話(huà),讓它成為我們生活的座右銘,激勵(lì)我們奮勇前行。

五、鞏固拓展(練習(xí)檢測(cè))4分鐘。

六、布置作業(yè)。

收集一些神話(huà)故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

夸父:堅(jiān)強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏。

精神上的巨人教師復(fù)備欄。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,盡量能當(dāng)堂成誦。

(2)了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話(huà)的含義。

2、能力目標(biāo):

(1)復(fù)述故事,拓展思維訓(xùn)練,口語(yǔ)訓(xùn)練。

(2)學(xué)會(huì)分析夸父形象,提高概括分析能力。

3、情感目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

(2)體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):感悟人物形象,體會(huì)人物精神。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話(huà)《夸父逐日》!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目?(生譯)。

夸父追趕太陽(yáng)!夸—父—逐—日?同學(xué)們有疑問(wèn)沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話(huà)的題目提問(wèn),每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問(wèn)題。(生提問(wèn)。)還能不能跨越時(shí)空提問(wèn)?(生:夸父逐日對(duì)今天和未來(lái)有怎樣的影響?夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話(huà)對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響?)同學(xué)們提了很多很好的問(wèn)題,如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問(wèn),能夠跨越時(shí)空來(lái)提問(wèn),那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看通過(guò)課文學(xué)習(xí),這些問(wèn)題能不能迎刃而解。

二、自學(xué),翻譯課文:

(一)自學(xué),翻譯課文。要求:字字落實(shí),字從句順,補(bǔ)充省略的成份,并找出倒裝句。

(二)釋疑討論:

1、省略句:(1)未至(大澤)(2)北飲(于)大澤(3)(其杖)化為鄧林。

2、倒裝句:(1)飲于河、渭(2)北飲大澤。

3、重點(diǎn)字解釋?zhuān)?/p>

“棄”怎么翻譯?(生:丟棄、舍棄)。

討論:“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”?為什么?(不能,因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的,而這時(shí)夸父的生命已耗盡,不僅沒(méi)有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量,而且從心里不想“丟棄、舍棄”,不想倒下去,因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此,“棄”是不得已,是因夸父生命竭盡而遺棄,應(yīng)翻譯成“遺棄”。)。

三、誦讀,把握神話(huà)情節(jié):

1、這則神話(huà)故事只有37個(gè)字,卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,曲折有致。全文分為三個(gè)層次,第一句是開(kāi)端和發(fā)展,第二句是高潮,第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出層次:男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,全班讀第三句。

2、教師進(jìn)入情境,有感情地范讀,要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節(jié):

“走”“入”(開(kāi)端)——“渴”、“飲”(發(fā)展)——“死”(高潮)——“化”(結(jié)局)。

3、用一句話(huà)概括這則神話(huà)的內(nèi)容:

夸父逐日入日,渴死,其杖化為鄧林。

4、全班齊讀:要求身臨其境,感同身受。

四、誦讀,概括夸父形象和主旨:

1、走入概括的過(guò)程——分解、分析、歸類(lèi)、抽象、綜合,概括“夸父逐日”的意義:

(1)分解、歸類(lèi)、抽象:

“日”歸類(lèi)為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。

“逐日”歸類(lèi)、抽象為“探索、征服大自然”(追求趕太陽(yáng),就是人類(lèi)要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物;太陽(yáng)你想走就走?我偏要追上你,讓你一直留在大地上,使大地不再有黑夜和寒冷,即想要控制、征服太陽(yáng);追趕太陽(yáng),即追時(shí)間、追生命,表現(xiàn)了人類(lèi)想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望,也就是探索、征服大自然的愿望。)為什么要探索、征服大自然呢?可進(jìn)一步歸類(lèi)為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。

“夸父”歸類(lèi)為“古代勞動(dòng)人民”,歸類(lèi)為“想要造福人類(lèi)、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。

板書(shū):

日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然;

逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。

夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類(lèi)、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。

(2)綜合:“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。

2、進(jìn)入情境想象,感同身受,逐句誦讀并逐句概括夸父的形象:

(1)讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣,讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概,懷揣著對(duì)光明、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。

概括夸父形象:具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。

(2)讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”,從日出到日落,讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。

概括夸父形象:堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。

(3)讀“渴,欲得飲”,調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺(jué),看誰(shuí)能把“渴”的感覺(jué)讀得最傳神。

“飲于河、渭”,讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景,讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。

讀“河、渭不足”時(shí),要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。

讀“北飲大澤”,“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn),讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺(jué),想象“飲”的暢快。

“道渴而死”,“道渴”要一字一頓,讀出非???、難受的感覺(jué),“而死”要讀出悲壯和不甘。

探究:夸父與日逐走,還有其他情形可寫(xiě)嗎?為什么這個(gè)神話(huà)里沒(méi)寫(xiě)?

為什么不寫(xiě)?因?yàn)椤翱?、飲于河、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕,體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。

概括夸父形象:逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。

(4)讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限,最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜,想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。

質(zhì)疑、討論:為什么會(huì)“其杖化為鄧林”,會(huì)“死而不已”?因?yàn)榭涓笡](méi)有追到太陽(yáng),心中很是不甘,因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類(lèi)的愿望和頑強(qiáng)意志。

概括夸父形象:死而不已,探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。

堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。

逐日的強(qiáng)烈愿望、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。

死而不已,探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

3、綜合、概括夸父的形象和神話(huà)主旨:

(1)上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”:有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,有巨大的力量與氣概。

人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。

(2)根據(jù)上表,綜合、概括主旨:這篇神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

(3)誦讀全文。

五、探究神話(huà)的特點(diǎn)和影響:

1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?(生:通過(guò)想象夸父逐日這個(gè)神話(huà)故事表現(xiàn)出來(lái)的。)。

3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎?夸父逐日的神話(huà)對(duì)后代有怎樣的影響?對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響?(生討論。)。

4、古人通過(guò)想象,運(yùn)用神話(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的探索,表達(dá)征服自然的宏大愿望;現(xiàn)代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然,有了科學(xué)就不需要神話(huà)了嗎?現(xiàn)代人還需要神話(huà)嗎?(生討論)。

五、結(jié)語(yǔ):

我們要敢于實(shí)踐、敢于想象,不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然,使人類(lèi)生活越來(lái)越美好,而且還要用想象來(lái)構(gòu)筑我們的夢(mèng)想??涓钢鹑帐侨祟?lèi)童年期的夢(mèng)想,人類(lèi)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力著,那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的`理想,擁有自己的夢(mèng)想,并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難,努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng)造神話(huà)!

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

寫(xiě)作:《我有一個(gè)夢(mèng)想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f(shuō),看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開(kāi),看誰(shuí)創(chuàng)作的科幻小說(shuō)最神奇!

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《夸父逐日》是一則文言神話(huà),被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事,旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣,學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo):

1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語(yǔ)的含義、用法,積累文言知識(shí)。

2、背誦課文,了解神話(huà)的相關(guān)知識(shí)。

能力目標(biāo):

1、會(huì)辨析文言文中的詞語(yǔ)省略現(xiàn)象,正確翻譯理解課文。

2、反復(fù)朗讀,提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1、熟理解課文大意,學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ);

2、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義,多角度理解課文的內(nèi)涵;

3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;

本課時(shí)擬采用如下教法:

1、朗讀法。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力,學(xué)生能在。

相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

一課時(shí)。

一、自然導(dǎo)入,我來(lái)猜。

女?huà)z補(bǔ)天、女?huà)z造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。

二、經(jīng)典神話(huà),我誦讀。

1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,注意生字讀音和句中停頓。

2、跟讀課文。

3、全班齊讀。

4、同桌交流,譯讀課文,學(xué)生展示翻譯結(jié)果。

學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問(wèn)題,教師予以點(diǎn)撥。

(1)疑難字詞:逐走:賽跑河:黃河欲:想要大澤:大湖鄧林:桃林。

(2)詞語(yǔ)省略現(xiàn)象:(夸父)棄其杖,化為鄧林。

5、根據(jù)譯文,背出原文。

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林。

三、神話(huà)精髓,我探究。

2、教師示例:擴(kuò)寫(xiě)“化為鄧林”,學(xué)生分組擴(kuò)寫(xiě)其他畫(huà)面。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林?!睉?yīng)如何理解?

1、多媒體展示:學(xué)生齊聲誦讀積累:

巴金《日》:“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死?!?/p>

陶淵明《讀山海經(jīng)其九》。

人們常以“夸父逐日”來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

2、神話(huà)故事中還有夸父一樣的人物嗎?說(shuō)說(shuō)看。

3、自我反思:心中的太陽(yáng),我去奮力追逐了嗎?

五、結(jié)束語(yǔ):

青春,因?yàn)閯?chuàng)新而美麗;

生活,因?yàn)樯裨?huà)而神奇。

愿你們打開(kāi)想象的翅膀,讓生活飛向遠(yuǎn)方。

六、作業(yè)布置。

2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。

《山海經(jīng)》。

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林。

宏大志向英勇無(wú)畏死而不已、造福人類(lèi)。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、走進(jìn)神話(huà)。

1、神話(huà)是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,我國(guó)古代的神話(huà)故事浩如煙海,你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?簡(jiǎn)單地給大家講一講。(后羿射日、嫦娥奔月、女?huà)z造人、精衛(wèi)填?!?。

2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話(huà)故事《夸父逐日》。(板書(shū):夸父逐日)。

二、品讀神話(huà)。

(一)練習(xí)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、學(xué)生注意傾聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)清字音與停頓。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音與停頓。

3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。

4、展示朗讀,激發(fā)興趣。

(二)自主學(xué)習(xí),疏通文義。

1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(總結(jié)學(xué)法:看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。)。

2、學(xué)生自由朗讀課文,試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語(yǔ),勾畫(huà)出來(lái),師生共同解決。

3、學(xué)生翻譯全文。

夸父追趕太陽(yáng),一直追到太陽(yáng)落下的地方。他感到口喝,想要喝水,就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,半路上就渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。

4、學(xué)生復(fù)述課文。

(二)組織自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)疏通文義。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。

2、師生共同評(píng)議,幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。

(三)再讀課文,熟讀成誦。

(四)品析課文,描述畫(huà)面,背誦課文。

1、思考:課文一共用了幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日。

2、分小組小描述精彩畫(huà)面。

3、學(xué)生匯報(bào)。

(夸父與日逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林)。

4、表演古文,配解說(shuō)詞。

5、背誦課文。

三、感悟神話(huà)。

(一)感悟夸父形象。

1、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中,夸父是個(gè)怎樣的人。

2、個(gè)人匯報(bào)交流。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。

(三)總結(jié)神話(huà)特點(diǎn)。

再次回顧以前閱讀過(guò)的神話(huà)故事,結(jié)合這篇課文,思考它們的共同點(diǎn)是什么。

四、布置作業(yè)。

完成作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、背誦課文。

飲于河、渭難解渴胸懷大志。

遺棄手杖,化鄧林征服自然。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、感受夸父的巨人形象,體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神(難點(diǎn))。

3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神(重點(diǎn))。

小組討論法。

一、問(wèn)題導(dǎo)入2分鐘。

在夏夜的星空下,在冬日的暖爐旁,我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里,我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)天辟地的盤(pán)古,偉大的人類(lèi)之母女?huà)z,七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女,廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父,一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。

你想知道些什么?

二、預(yù)習(xí)交流(自主學(xué)習(xí))7分鐘。

初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)。

打開(kāi)書(shū)133頁(yè),自己去讀讀這篇神話(huà),遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通;在讀不通的句子處做上記號(hào),并多讀幾次。

三、互動(dòng)合作(24分鐘)。

再讀文本,感受巨人的形象。

1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人?(巨人)。

2、從哪些地方看出來(lái)?

一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。

手臂長(zhǎng)、力量大。

咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴——肚子大。

像一座大山頹然倒下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大。

三、研讀課文,感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了嗎?(有或沒(méi)有)課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。

2、出示:課文第四段。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)這樣一個(gè)巨人,為什么沒(méi)追到太陽(yáng)?

(4)默讀課文2――4段,看看是否能自己解決。

3、同桌交流。

4、指名交流。

歸納出示:【他實(shí)在是太渴,太累了?!?。

他為什么這么渴,這么累?

2、展示交流10分鐘。

師范讀:而太陽(yáng)唯一能做的是,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上;而此時(shí)此刻,夸父只能躺在地上,遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。)。

1、此時(shí)此刻你感受到了什么?

(他感到很失望、他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾)。

2、交流:他遺憾什么?

3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘。

是啊,夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神,征服自然,改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話(huà)。

四、課堂總結(jié)3分鐘。

在我國(guó)的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人,像“精衛(wèi)填?!敝械木l(wèi)鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著同樣的道理。(讀)。

讓我們記住這個(gè)故事,記住這句話(huà),讓它成為我們生活的座右銘,激勵(lì)我們奮勇前行。

五、鞏固拓展(練習(xí)檢測(cè))4分鐘。

六、布置作業(yè)。

收集一些神話(huà)故事。

夸父:堅(jiān)強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏。

精神上的巨人教師復(fù)備欄。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文,背誦課文。

2、通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題,并鍛煉概括分析的能力。

一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)。

1、背誦全文,積累文言詞匯。

2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

二、指導(dǎo)自學(xué)(2分鐘)。

1、自由朗讀,勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)。

2、結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

3、背誦課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)。

四、檢查自學(xué)效果,并引導(dǎo)學(xué)生更正(10分鐘)。

1、釋義:

逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。

飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。

2、試背誦課文,并指名學(xué)生默寫(xiě)在黑板上。學(xué)生對(duì)照黑板上的課文,逐字翻譯。

分析人物形象。

1、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?

五、作業(yè)。

1、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?

2、背誦課文。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

力和多角度理解人物形象的能力,拓展學(xué)生的思維。

《夸父逐日》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言神話(huà)故事,選自《山海經(jīng)》。本文篇幅短小,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生能夠根據(jù)工具書(shū)和課下注釋翻譯課文。從這個(gè)故事中衍生了“夸父逐日“這個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)同時(shí)有褒義和貶義兩層含義,在學(xué)習(xí)時(shí)要使學(xué)生能依據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行區(qū)分并熟練運(yùn)用。同時(shí),在學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)的雙面含義的同時(shí),幫助學(xué)生形成一種意識(shí):語(yǔ)言是要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解的。

的語(yǔ)法錯(cuò)誤,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀

和思維水平。

1、積累文言詞語(yǔ),掌握翻譯文言文的方法,能根據(jù)課下注釋翻譯課文。

2、理解“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)的兩種含義。

3、背誦全文。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、背誦全文,積累文言詞匯。

2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))。

3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。

2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà),學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

二、整體感悟(品讀神話(huà))。

1、師配樂(lè)朗讀。

2、生自由朗讀,勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。

逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。

飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。

3、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。

4、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?

明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林。

三、問(wèn)題探討。

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?

明確:《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?

(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話(huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫(xiě),然后交流。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?

夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦??“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧睘榈孛f(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林",在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

4、成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓(xùn)練激活思維。

1、朗讀余光中的詩(shī)。

夸父。

為什么要苦苦去挽救黃昏呢?

那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,

那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景,

埋沒(méi)在紫藹的余燼,

——何不回身?yè)]杖,

迎面奔向新綻的旭陽(yáng),去探千瓣之光的蕊心?

壯士的前途不在昨夜,在明晨,

西奔是徒勞,奔回東方吧,

既然是追不上了,就撞上!

2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。

明確:余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示gameover,面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。

轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。

3、拓展思維訓(xùn)練。

例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。

創(chuàng)設(shè)情景:

(1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思考……。

(2)蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。

我們還可以這樣思考……。

學(xué)生四人小組討論,選代表展示討論情況。

五、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀背誦課文。

2、閱讀下面材料,完成后面練習(xí)。

烈日下,沙漠中,兩個(gè)疲憊的旅行者取出唯一的水壺?fù)u了搖。一個(gè)旅行者說(shuō):“唉呀,太糟糕了,我們只剩半壺水了。”而另一個(gè)旅行者卻高興地說(shuō):

(1)另一旅行者會(huì)說(shuō)些什么呢?

(1)兩個(gè)旅行者的話(huà)分別說(shuō)明了什么?

參考答案:

1、“哎呀,太好了,我們還剩半壺水呢!”

2、第一個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的是更遙遠(yuǎn)的路,憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠,充滿(mǎn)憂(yōu)慮和悲觀。第二個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的則是希望,堅(jiān)信有這半壺水足以幫助他們克服困難,走出沙漠,充滿(mǎn)樂(lè)觀和自信。

曾有人說(shuō):要讓學(xué)生很好的在課堂上生成,就要給學(xué)生一個(gè)好的預(yù)設(shè),給學(xué)生一個(gè)明晰的方向。我在自己的課堂上也這么去做,去追求,就是編一個(gè)筐,讓學(xué)生在這個(gè)筐里裝內(nèi)容,學(xué)生會(huì)往這個(gè)筐里裝什么,我就更難預(yù)設(shè)了,這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱(chēng)為給“筐”生成。這次我上《夸父逐日》,我的預(yù)設(shè)是“筐”——這篇文章分幾組畫(huà)面?于是學(xué)生積極思維,紛紛發(fā)言,在課堂上也許就能說(shuō)到我想要他們說(shuō)的上面去。這次為了實(shí)現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計(jì)課堂的想法,我還是選擇了“筐”,因?yàn)槲矣X(jué)得人要有從雜亂信息中搜索出有用信息,一定要有一個(gè)既定的目標(biāo)。的能力。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計(jì)方式,不能簡(jiǎn)單的去說(shuō)某種方式好,而另一種方式就不好。離開(kāi)了目的去談手段,是沒(méi)有意義的。

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話(huà)故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話(huà)故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。本文按照了解神話(huà)—品讀神話(huà)—拓展神話(huà)激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

1、背誦全文,積累文言詞匯。

2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))。

3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。

2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà),學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

1、師配樂(lè)朗讀。

2、生自由朗讀,勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。

逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。

飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。

3、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。

4、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?

明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林。

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?

明確:《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?

(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨?huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫(xiě),然后交流。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?

夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲?,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林,在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

4、成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

1、朗讀余光中的詩(shī)。

夸父。

為什么要苦苦去挽救黃昏呢?

那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,

那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的`暮景,

埋沒(méi)在紫藹的余燼,

——何不回身?yè)]杖,

迎面奔向新綻的旭陽(yáng),去探千瓣之光的蕊心?

壯士的前途不在昨夜,在明晨,

西奔是徒勞,奔回東方吧,

既然是追不上了,就撞上!

2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。

明確:余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示gameover,面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。

轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。

3、拓展思維訓(xùn)練。

例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的.角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。

創(chuàng)設(shè)情景:

(1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思考……。

(2)蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。

我們還可以這樣思考……。

學(xué)生四人小組討論,選代表展示討論情況。

1、朗讀背誦課文。

2、閱讀下面材料,完成后面練習(xí)。

烈日下,沙漠中,兩個(gè)疲憊的旅行者取出唯一的水壺?fù)u了搖。一個(gè)旅行者說(shuō):“唉呀,太糟糕了,我們只剩半壺水了。”而另一個(gè)旅行者卻高興地說(shuō):“?!?/p>

(1)另一旅行者會(huì)說(shuō)些什么呢?

(1)兩個(gè)旅行者的話(huà)分別說(shuō)明了什么?

夸父逐日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1、熟練地朗讀課文,初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。

認(rèn)字、識(shí)字。

朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。

2課時(shí)。

圖片、相關(guān)課件等。

教材等。

神話(huà)知識(shí)的了解。

學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣:

1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī):

說(shuō)一說(shuō)。

(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?

(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話(huà)故事《夸父追日》。

二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容:

1、師范讀課文,學(xué)生畫(huà)出生字,注意讀音。

2、自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)夸父是什么樣的人?

(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。

(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?

(2)指導(dǎo)朗讀。

5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?

三、練習(xí):

四、小結(jié):

板書(shū)設(shè)計(jì):

黑暗——光明寒冷——溫暖。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話(huà)故事《夸父追日》,誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字:

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。

2、借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。

3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。

4、出示生字:

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。

(1)指名讀一讀。

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?

(3)組詞。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

夸、巨、胃。

三、練習(xí):

1、完成課后練習(xí)。

(1)比一比,說(shuō)一說(shuō)。

(2)讀一讀,會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

2、從文中找出反義詞:

光明——黑暗寒冷——溫暖。

四、小結(jié):

板書(shū)設(shè)計(jì):

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。

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