良好的總結(jié)能夠讓我們更加明確自己的學(xué)習(xí)和工作方向。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗分享,希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇一
必修模塊2第三章《有機化合物》,是以典型有機物的學(xué)習(xí)為切入點,讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎(chǔ)上,能進一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對有機物和有機化學(xué)的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機化學(xué)中最基本的核心知識,使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手,了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法,認識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面,能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進一步學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當深化對學(xué)生苯的認識,建立有機物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認識關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般方法,形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進行推測,繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識與技能目標:
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點、沸點);掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標:
通過對苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練,進一步認識研究有機物的一般過程和方法;以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程,了解科學(xué)探究的基本過程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神;能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當時具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點:苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標準中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會,使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時,采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù),將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會科學(xué)研究的過程和樂趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(或發(fā)展)串聯(lián)起來,按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實驗否定苯具有鏈式結(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作,從運用假說的角度讓學(xué)生認識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識,人類獲取的信息80%來源于視覺,多種感覺協(xié)調(diào)運用時,獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度,調(diào)動學(xué)生運用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。
教具:苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實驗裝置及其藥品。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇二
(一)課標分析。
分析《課程標準》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求,高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準備。
1.學(xué)生(包括探究方案準備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實驗用品的準備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求:設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用,教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式》。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求:
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求:
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的'分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求:
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn),等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案,體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點,所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗,有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明:
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇三
必修模塊2第三章《有機化合物》,是以典型有機物的學(xué)習(xí)為切入點,讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎(chǔ)上,能進一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對有機物和有機化學(xué)的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機化學(xué)中最基本的核心知識,使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手,了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法,認識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面,能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進一步學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當深化對學(xué)生苯的認識,建立有機物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認識關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般方法,形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進行推測,繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識與技能目標:
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點、沸點);掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標:
以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程,了解科學(xué)探究的基本過程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神;
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當時具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點:苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標準中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會,使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時,采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù),將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會科學(xué)研究的過程和樂趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(或發(fā)展)串聯(lián)起來,按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實驗否定苯具有鏈式結(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作,從運用假說的角度讓學(xué)生認識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識,人類獲取的信息80%來源于視覺,多種感覺協(xié)調(diào)運用時,獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度,調(diào)動學(xué)生運用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇四
高中化學(xué)新教材的實施以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的各項能力;初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能;使學(xué)生在實驗中能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗,記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實驗報告,并主動進行交流。
本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標準中主題2化學(xué)實驗基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的:讓學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純等實驗技能,體驗科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。并能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗,記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實驗報告,并能主動進行交流。
(二)學(xué)生情況分析。
我所任教的班級,學(xué)生的思維活躍,能積極主動地學(xué)習(xí),好奇心強,同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上,他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法,但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確,有這方面的學(xué)習(xí)渴望,這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對實驗現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺,也需要教師不失時機的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點和難點。
(一)教學(xué)重點蒸餾及萃取的原理。
(二)教學(xué)難點萃取的操作。
三、教學(xué)目標。
(一)知識與技能。
1、了解萃取原理,掌握萃取的實驗操作。
2、了解蒸餾原理,練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案,并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗離子。
(二)過程與方法。
1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析,讓學(xué)生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設(shè)計和評價辨析能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
(一)教學(xué)用品。
藥品:制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
(二)教學(xué)手段多媒體輔助、實驗探究。
(三)主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實驗探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇五
設(shè)計意圖:
在我園年俗表演中,我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演,在表演的藝術(shù)中,孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣,我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動,希望孩子們通過這樣的活動,了解皮影戲,學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標:
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識,知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準備:
活動過程:
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》,請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看,教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲,知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”,就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像,這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索,嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便,我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師:孩子們,我們制作皮影一共分為幾步呀?
幼:三步。
師:第一步是繪制皮影,第二步是剪切,第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影,教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們,你們想不想分享給班級里的其他小朋友,那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧!
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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇六
教材的編者在編寫教材理論知識結(jié)構(gòu)時,根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計了學(xué)生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計如下“:實驗探究”“學(xué)與問“”資料卡片“”思考交流”等,這樣的設(shè)計意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以,對于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來說,新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計不僅提供了模板,而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料,從而為教師的備課提供了方便,減輕了教師查找新課程資料的工作負擔。
教師在進行教學(xué)時要正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系,以教材作為理論依據(jù),但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點:
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況,以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識及生活經(jīng)驗而設(shè)計,但在教學(xué)過程中,學(xué)生一定會有不同的學(xué)習(xí)情況,這樣就要適當改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計,所以在具體教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況全面合理地進行教學(xué)。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同,教材的活動設(shè)計不可能適合每位教師的授課風(fēng)格,因此在進行授課前,要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計,從而才能達到理想的教學(xué)效果。
總之,在新課改背景下,高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標準為理論依據(jù),仔細研究高中化學(xué)教材,吃透教材,在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。所以說,在化學(xué)教學(xué)過程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系,才能更好地進行相關(guān)教學(xué),才能達到更好的教學(xué)效果。
作者:林曉華 單位:吉林省琿春市第一高級中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇七
應(yīng)熟記的.內(nèi)容包括一些與化學(xué)相關(guān)的生活常識,部分方程式,物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等,林世偉說,這些內(nèi)容應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中逐漸積累,比如看書,或做練習(xí)遇到的時候,就應(yīng)有意識地關(guān)注它,久而久之就會記住了。另外,還有一些內(nèi)容可以采用口訣記憶或關(guān)鍵詞記憶,如:化學(xué)反應(yīng)平衡有4個關(guān)鍵字(等、定、動、變)。
第二,熟悉重要的化學(xué)實驗和化學(xué)工藝流程。
在了解了書本的基本實驗后,對于以后遇到的實驗題、流程題,才能進行類比遷移。
第三,適當練習(xí)補缺補漏。
林世偉說自己經(jīng)常通過做練習(xí)找出存在的不足,補缺補漏。和很多人一樣,他也建議可以做一本“錯題集”,將自己做錯的,有價值的題目,記錄下來,寫明錯因和正解,時時翻閱,理解透徹。在練習(xí)中,逐步了解、形成一定的化學(xué)思維方式,如:對于推斷題,馬上聯(lián)想到相關(guān)知識點;對于工業(yè)流程題,注意聯(lián)系生活實際;對于物構(gòu)題,則注重理論分析和類比推理等等。
第四,建立自己的知識網(wǎng)。
在每學(xué)習(xí)一個階段后,最好自己梳理相應(yīng)的知識點,建立自己的知識網(wǎng),而不要依賴現(xiàn)成的知識網(wǎng),對于不清楚的知識點,在自己無法獨立解決時要及時請教老師或同學(xué),避免留下知識缺漏。
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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇八
1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
4.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
情感目標。
使學(xué)生認識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
強調(diào)解題規(guī)范化,單位使用準確,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手,指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶,在實際應(yīng)用中有重要的意義,即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位,物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容,加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
關(guān)于摩爾質(zhì)量,教材是從一些數(shù)據(jù)的分析,總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系,自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。
本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括:物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力,還可以通過計算進一步強化、鞏固概念。
本節(jié)重點:物質(zhì)的量及其單位。
本節(jié)難點:物質(zhì)的量的概念的引入、形成。
1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時,可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手,增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁,可以適當舉例說明。
2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差,但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比,加以區(qū)別。
3.摩爾是物質(zhì)的量的單位,但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼,無形中增加了學(xué)習(xí)的難點。因此教師應(yīng)注意分散難點,多引入生活中常見的例子,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.應(yīng)讓學(xué)生準確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義,深入理解概念的內(nèi)涵和外延。
(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。
(2)明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子,也可以是這些粒子的特定組合。
(3)每一個物理量都有它的標準??茖W(xué)上把0.012kg12c所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”,在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。
5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12c原子質(zhì)量的作為標準,把0.012kg12c所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準,就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的倍,又1mol任何原子具有相同的原子數(shù),所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍,即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量,給物質(zhì)的量的計算帶來方便。
6.有關(guān)物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
復(fù)習(xí)提問:方程式的含義是什么?
學(xué)生思考:方程式的含義有:宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應(yīng)生成一個硫化亞鐵分子。
導(dǎo)入:56g鐵含有多少鐵原子?20個鐵原子質(zhì)量是多少克?
回答:質(zhì)量、長度、溫度、電流等,它們的單位分別是千克、米、開、安(培)。
投影:國際單位制的7個基本單位。
講述:在定量地研究物質(zhì)及其變化時,很需要把微粒(微觀)跟可稱量的物質(zhì)(宏觀)聯(lián)系起來。怎樣建立這個聯(lián)系呢?科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面,特別是在中學(xué)化學(xué)里,有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同,是認知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。
板書:第一節(jié)物質(zhì)的量。
提問:通過觀察和分析表格,你對物質(zhì)的量的初步認識是什么?
回答:物質(zhì)的量是一個物理量的名稱,摩爾是它的單位。
講述:“物質(zhì)的量”是不可拆分的,也不能增減字。初次接觸說起來不順口,通過多次練習(xí)就行了。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇九
化學(xué)是自然科學(xué)的一種,在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律,小編與大家分享高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計,歡迎參考!
一
(一)
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標準》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標準》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認識金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見合金的組成
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1.
(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2.
(1)運用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括,引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
(3)體驗科學(xué)知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文,體驗科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3.
(1)通過多種多樣的'活動,鼓勵學(xué)生積極提出問題,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動,增進感情,培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用,所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世,大大擴展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力,提高學(xué)生實踐能力是教學(xué)的重點;
(3)解決怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點
難點為:
三、
(一)
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上,進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見金屬,學(xué)生有感性的認識,能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用,編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容,以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性,反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,是金屬知識的應(yīng)用,密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學(xué)分為兩部分:
第一部分:通過實物、圖片、錄象等展示,讓學(xué)生對金屬材料形成一個初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分:再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ),課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途,以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外,做好動員和指導(dǎo)即可),組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標,理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中,可展示常見鐵和銅金屬材料的實物,以增強學(xué)生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例
(三)可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高,教學(xué)的重點是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來,組織多樣化的學(xué)習(xí)活動。
1.獨立思考
2.交流討論
3.展示交流
4.學(xué)生小結(jié)
(一)上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
(二)可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
(三)任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進行調(diào)查,完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度,可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員:
小組分工:
評價的內(nèi)容評價細目結(jié)果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計思路?
2、對能否完成好此設(shè)計思路是否進行論證?
活動過程評價1、學(xué)生的參與意識
2、分析問題的思路是否清晰?
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當?shù)膸椭?/p>
資料收集與整理1、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關(guān)資料?
2、能否對收集資料進行有序的分類整理?
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計思路?
交流與表達1、能否對所選設(shè)計思路作準確、有條理的表達?
2、能否對他人觀點做準確、恰當?shù)难a充?
3、能否對他人的觀點提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑?
整體評價1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應(yīng)用
4、交流表達能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評價結(jié)果
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十
不同點一:需要背誦的東西不同。初中化學(xué)注重的是化學(xué)基本工具的背誦,例如:元素符號、化合價、化學(xué)式、基本簡單化學(xué)方程式等;但高中化學(xué)主要注重物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化、相互聯(lián)系,需要記憶的化學(xué)方程式更多、更繁,注意尋找規(guī)律,形成有效的方法,達到事半功倍的效果。
不同點二:知識點深度不同。初中化學(xué)更多是興趣教學(xué),所以實驗等很多,更多讓學(xué)生形成化學(xué)是一個怎樣的學(xué)科的思維,需要掌握的知識點較簡單;而高中化學(xué)更多要去挖一些現(xiàn)象背后的本質(zhì),如:為什么物質(zhì)之間會發(fā)生這樣的反應(yīng)?它們反應(yīng)的原理是什么?通過這個反應(yīng)推導(dǎo)其它反應(yīng)的原理又會是什么?……諸如此類需要更加深入去掌握化學(xué)知識。
不同點三:學(xué)生的興趣點不同。初中化學(xué)學(xué)生更多會覺得好玩,因為實驗多,知識點簡單,比較新奇,興趣更高;高中化學(xué)更需要真正喜歡這門學(xué)科,需要有一種鉆研精神,找到這門學(xué)科真正的魅力所在。
2、怎么才能學(xué)好高中化學(xué)?深大家教高中化學(xué)。
認真聽課,做好筆記。
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化,是思維過程的展現(xiàn)與提煉。
由于化學(xué)學(xué)科知識點既多又零碎、分散,所以,課堂上除了認真聽課,積極思考外,還要在理解的基礎(chǔ)上,用自己的語言記下老師講的重點、難點知識,以及思路和疑難點,便于今后復(fù)習(xí)。
及時復(fù)習(xí),鞏固新知。
復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧,而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系,并進行重整,形成新的知識體系。所以,課后要及時對聽課內(nèi)容進行復(fù)習(xí),做好知識的整理和歸納,這樣才能使知識融會貫通,避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了so2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較,找出兩者的不同之處。
學(xué)會巧記,融會貫通。
由于要記的化學(xué)知識點比較多,如果靠死記硬背是難以記牢的,所以應(yīng)學(xué)會巧記。化學(xué)上常用的記憶方法有:比較法(常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個相似的概念,可以通過比較,使理解加深,記憶牢固。)、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
勤加練習(xí),靈活運用。深大家教高中化學(xué)。
練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習(xí)要有針對性,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標。在解題過程中,要注意一題多解和歸納總結(jié),這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學(xué)計算中常用的技巧法有:守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。
備好“錯題本”。
暑期銜接學(xué)習(xí)化學(xué)時,對學(xué)生有什么好的建議?
把初中必須要掌握、背誦的化學(xué)工具進一步的強化、加深,達到順手拈來的程度,為高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ),就夠了。
高考化學(xué)實驗操作要點總結(jié)。
一、濃稀關(guān)系。
1、制氫氣時,用稀hcl或稀h2so4與鋅反應(yīng)。
2、制氯氣時用濃hcl和二氧化錳共熱。
3、制氯化氫氣體時,用濃h2so4與食鹽共熱。
4、制二氧化碳氣體時,用稀hcl與大理石反應(yīng)。
5、制硫化氫氣體時,用稀hcl或稀h2so4與硫化亞鐵反應(yīng)。
6、制二氧化硫氣體時,用濃h2so4與亞硫酸鈉反應(yīng)。
7、制二氧化氮氣體時,用濃hno3與銅反應(yīng);而制一氧化氮時則用稀hno3與銅反應(yīng)。
8、制乙烯、硝基苯、苯磺酸,酯化反應(yīng)、蔗糖脫水,都要用濃h2so4;而酯的水解、糖類的水解則要用稀h2so4。
二、先后關(guān)系。
1、點燃可燃性氣體時,先驗純后點燃。
2、除雜質(zhì)氣體時,一般先除有有毒氣體,后除其它氣體,最后除水蒸氣。
3、制備氣體應(yīng)先檢查裝置的氣密性后加藥品,加藥品時應(yīng)先放固體,后加液體。
4、拆除裝置時,先把導(dǎo)氣管撤出液面,后熄滅火源。
5、用h2、co等還原金屬氧化物時應(yīng)先通氣后點燃酒精燈。停止實驗時應(yīng)先熄燈,后停止通氣。
6、給試管中的物質(zhì)加熱,應(yīng)先給整個試管預(yù)熱,后集中火力加熱裝有藥品的部位。
7、如果濃硫酸不慎沾在皮膚上,應(yīng)先迅速用布或紙拭去,然后用大量水沖洗,最后涂上質(zhì)量分數(shù)約為3%的小蘇打溶液。
8、配制銀氨溶液時,應(yīng)先取稀agno3溶液,然后慢慢滴加稀氨水至最初產(chǎn)生的沉淀剛好消失為止。
9、制備fe(oh)3膠體時,先將蒸鎦水加熱至沸,然后滴入飽和fecl3溶液,繼續(xù)加熱至溶液顯紅褐色后即可。
10、制備硅酸溶膠時,先注入5~10ml1mol/lhcl,后加1ml水玻璃,然后用力振蕩。
11、制備溴苯時,應(yīng)先加入苯,再加溴,最后加入少量催化劑鐵屑(實際起催化作用的是febr3)。
12、制備硝基苯時,先加入濃硝酸,再加濃硫酸,搖勻,冷卻到50~60℃,然后慢慢滴入1ml苯,最后放在60℃的水浴中即可。
三、左右關(guān)系。
1、使用托盤天平左盤放稱量物,右盤放砝碼,即左物右碼;游碼刻度從左到右,讀數(shù)時讀其左邊刻度。
2、調(diào)整天平時,左邊輕時,平衡螺母向左旋,右邊輕時,平衡螺母向右旋。
3、制備氣體時發(fā)生裝置在左,收集裝置在右,氣體流動的方向從左到右。
4、組裝儀器時先低后高,從左到右將各部分聯(lián)成一個整體,拆卸儀器時順序則相反。
5、中和滴定操作時,左手控制旋塞,右手搖動錐形瓶,即左塞右瓶。
6、用移液管取液時,右手持移液管,左手拿洗耳球。
四、上下關(guān)系。
1、玻璃儀器中的“零刻度”:滴定管在上方,量筒、燒杯、刻度試管等的起始刻度在下方,但并無零刻度。
2、容量瓶、移液管等的刻度線在上方(只有一刻度線)。
3、冷凝管中,水流方向為下進上出。
4、用排空氣法收集氣體時:若氣體的式量大于29,用向上排空氣法收集;若氣體的式量小于29,則用向下排空氣法收集。
5、分液操作時,下層液體應(yīng)打開旋塞從下邊流出,上層液體應(yīng)從分液漏斗的上面倒出。
6、使用長頸漏斗時,漏斗的底部應(yīng)插入液面以下,而使用分液漏斗不必插入液面以下。
7、進行石油等物質(zhì)的分餾時,溫度計的水銀球應(yīng)在液面之上且位于支管口附近;而制乙烯等需要測量、控制反應(yīng)物溫度的實驗時,溫度計水銀球應(yīng)在液面之下。
五、大小關(guān)系。
1、稱量時,先估計稱量物大概質(zhì)量,加砝碼的順序是先大后小,再調(diào)游碼。
2、使用溫度計、量筒、容量瓶、滴定管等,都要注意量程的大小。如制乙烯溫度為170℃,就不能使用100℃的溫度計;量取8.5ml液體時,就應(yīng)該使用10ml量筒。
3、干燥氣體或除雜質(zhì)氣體時,氣流的方向應(yīng)大端進小端出,即大進小出。
4、固體藥品應(yīng)保存在廣口瓶中,而液體試劑則應(yīng)該保存于細口瓶中。
5、取用藥品時,應(yīng)嚴格按照實驗說明的規(guī)定用量,如未注明用量,應(yīng)該取用最少量,即液體只取1~2ml,固體只需蓋滿試管底部;但除雜質(zhì)時,所加試劑都應(yīng)過量,因此,由此引入的新的雜質(zhì)應(yīng)設(shè)法除去。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十一
新課改要求教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位,真正的把課堂還給學(xué)生。把課堂還給學(xué)生有三種含義:一是把課堂時間還給學(xué)生,二是把思維空間還給學(xué)生,三是把表現(xiàn)機會讓給學(xué)生。即讓學(xué)生自主地參與和完成課堂中的所有活動,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師在傳授知識的過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)和探究。教師是學(xué)習(xí)過程中的一員,教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)該起到啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥和解疑的作用?;谖倚W(xué)生基礎(chǔ)和能力等方面參差不齊的現(xiàn)象,按照新課程素質(zhì)教育的要求,為了滿足面對全體學(xué)生施教,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展,充分體現(xiàn)學(xué)生的個性和主動性,我校全體化學(xué)教師在教科處的帶領(lǐng)下,認真貫徹新課程改革,聯(lián)系我校實際情況,結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索,逐步形成了以導(dǎo)學(xué)案為載體、以“三點兩線一體化”為核心、以高效課堂為目標的有效教學(xué)模式,大力推行“不看不講、不議不講、不練不講”的四段式教學(xué)模式。基本流程:
第一時間段,提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下預(yù)習(xí),學(xué)生在上課時進行展示。(不看不講)。
(一)課堂前10分鐘。
(二)要求:
1、教師指導(dǎo)學(xué)生課前要研讀課本,搜集相關(guān)信息,掌握基本知識和基本內(nèi)容,建立初步知識體系,解決導(dǎo)學(xué)案不看不講的基本問題和練習(xí)。
2、課堂的前10分鐘要完成學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示和交流,展示的形式可以多元化,根據(jù)具體內(nèi)容可采取小組匯報、個別提問、爬黑板板書等各種形式讓學(xué)生展示。對于同一個問題要有至少兩個以上的同學(xué)展示,以便了解學(xué)生的不同想法和思路,引起質(zhì)疑和交流。
3、教師要對學(xué)生展示及時進行點評和糾正,對基礎(chǔ)知識進行歸納和總結(jié)。
第二時間段:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,教師與學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、分析,教師就學(xué)生遇到的困難與疑惑進行點撥講解。(不議不講)。
(一)時間安排:課堂中段約20分鐘。
(二)要求:
1、對于導(dǎo)學(xué)案圍繞重點難點設(shè)計的問題,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整(刪減或增補)。
2、遵循獨立思考——小組討論——展示——質(zhì)疑——交流的程序完成學(xué)生議的環(huán)節(jié)。針對學(xué)生在做——議——質(zhì)疑中存在的普遍問題,教師要給予具體的引導(dǎo)——點撥——解釋——講解。
3、老師要在引導(dǎo)——點撥和講解中,適時總結(jié)出典型問題、重點問題、難點問題的解題思路、解題方法、解題技巧、解題步驟和要注意的問題。
注意:要保證學(xué)生議的結(jié)果能夠得到展示,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的解法和質(zhì)疑是本環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵,切忌未做先議、一人獨議、以講代議。
第三時間段:安排學(xué)生進行課堂檢測反饋,當堂練習(xí),及時點評。(處理好知識的落實和遷移能力不練不講)。
(一)時間安排:課堂大約10分鐘。
(二)要求:
1、注意學(xué)生練習(xí)的量、對導(dǎo)學(xué)測評基礎(chǔ)檢測部分內(nèi)容可以調(diào)整。
2、課后練習(xí)要注意定時練習(xí)、限時交、及時批改、下節(jié)講評。
第四時間段:小結(jié)。
(一)時間安排:課堂最后5分鐘。
(二)要求:
將所學(xué)知識引申,并進行分析評價,形成課堂總結(jié)。(教師小結(jié)或?qū)W生小結(jié)均可)。
四段式教學(xué)模式已在我校大面積推廣,初步顯現(xiàn)成效。四段式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為先導(dǎo)的教學(xué)理念,把學(xué)生推到課堂學(xué)習(xí)的主動位置,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成,從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十二
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn),等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案,體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點,所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗,有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明:
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比,作者姓名、單位另紙打印,作封面裝訂。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十三
1、學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能,能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認識實驗方案設(shè)計、實驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會獨立或與同學(xué)合作完成實驗,記錄實驗現(xiàn)象,并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實驗習(xí)慣。
二、教學(xué)重點及難點。
常見離子檢驗的實驗技能;設(shè)計簡單的探究實驗方案。
三、設(shè)計思路。
化學(xué)研究中,人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進行檢驗,以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識,但不夠系統(tǒng)化,需進一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象,復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識,學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法,介紹現(xiàn)代分析測試方法,從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性,進一步認識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。
教學(xué)時,首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值,并初步明確進行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略,教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次,根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,提出具體的任務(wù)。
四、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽,在大型運動會上會進行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標準的檢驗,等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標簽可知,該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實驗1nh4+。
實驗2cl—。
實驗3so42—。
各個實驗中,依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等:
so42—:滴加bacl2溶液和稀鹽酸,生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實驗時,都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實驗過程及相關(guān)元素化合物知識,分析下列問題:
實驗1:試紙為何要潤濕?實驗2:為何要加稀硝酸?實驗3:為什么要加稀鹽酸?
[補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng),并分別滴加酸溶液。
結(jié)論:氨氣溶于水才能電離出oh—;
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗?
物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨有的特性,要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢?
要求:能夠獨立、準確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法,盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗:碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知,加碘鹽添加的是kio3。已知:kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計實驗方案。
[實驗]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng)。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途,在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能,學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實驗方案,探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進行檢驗,以確定物質(zhì)的組成?
2、歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)(或離子)檢驗時,必須注意哪些問題?
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十四
能說出氨氣的理化性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實驗探究,閱讀,提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對氨氣理化性質(zhì)及用途的研究,提高學(xué)習(xí)興趣,體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點。
【重點】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點】噴泉實驗。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【演示實驗】首先我給大家演示一個有趣的實驗,叫做噴泉實驗。倒置的燒瓶中裝滿氨氣,膠頭滴管中有少量水,老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水擠入燒瓶后,打開止水夾,燒杯中的水很快倒吸進入燒瓶形成噴泉,同時水由無色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
【教師引導(dǎo)】請同學(xué)們結(jié)合課本實驗4-8的內(nèi)容,解釋噴泉實驗中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十五
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點【重點】。
2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋五、教學(xué)方法。
實驗法、討論法、觀察法六、教學(xué)準備多媒體設(shè)備。
實驗儀器:小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實驗藥品:鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸七、教學(xué)過程八、板書設(shè)計九、課后作業(yè)1、鈉的物理性質(zhì):顏色_________,熔點________(高、低),密度________(大、?。?,硬度________(大、小)。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十六
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解,本節(jié)是該內(nèi)容的加深,主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識,對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護,研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ):對原電池原理有初步認識;具有一定的實驗探究能力。局限認識:氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向:通過實驗活動對原電池原理形成完整認識,提高探索解決問題的能力。
知識與技能:深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。過程與方法:通過pb—cuso4電池的設(shè)計活動,感悟科學(xué)探究的思路和方法,進一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀:通過設(shè)計原電池,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻,感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點:原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點:氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極(兩池)發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生實驗探究,自主分析設(shè)計”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下,通過學(xué)生不斷深入認識原電池原理和形成條件,最終實現(xiàn)知識和能力上的跨越。
(1)情境導(dǎo)課:讓學(xué)生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活,吸引學(xué)生注意力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
(2)回顧原電池:復(fù)習(xí)基本概念,溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生思考,回憶概念為后期探究作準備。板書(便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握)。
1.概念。
2.電極名稱。
3.構(gòu)成條件。
4.原電池工作原理(課件展示微觀過程)。
(3)設(shè)計原電池:(板書)。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng),自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學(xué)生分組實驗探究此原電池反應(yīng)。實踐出真知,培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力。
活動三、成果展示:學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式,進行練習(xí)。
活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路,形成整體思維模式。
活動五、學(xué)生評價原電池:電流不穩(wěn),引出新發(fā)明。
(4)改良原電池:(板書)啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因,引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路,學(xué)習(xí)課本知識,按實驗小組發(fā)放鹽橋,重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
(5)鹽橋的作用:(板書)教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1.補充電荷。
2.使裝置形成閉合回路。
3.提高了能量轉(zhuǎn)化率。
(6)結(jié)尾的設(shè)計:學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受,情感表達及分享。
總體設(shè)計思想:在課程實施過程中,學(xué)生親手實驗,觀察現(xiàn)象,提出疑問,自主解答,自主設(shè)計,合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識,學(xué)會實驗,學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會合作、學(xué)會評價。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十七
分析《課程標準》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準備。
1.學(xué)生(包括探究方案準備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實驗用品的準備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求:設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求:
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求:
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求:
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十八
3.分析錯題,總結(jié)題型。
這三個階段完全可以望文生義的,就不多加解釋了。
化學(xué)要想學(xué)好,就得從頭學(xué),上課跟住老師的思路,認真聽會每一個知識點,課前也要做好預(yù)習(xí),課后還要及時復(fù)習(xí),通過做題去鞏固。化學(xué)知識點很多,比較細碎,需要一步一步來,不能急躁,它不像物理只要會幾個公式就能把題目做出來,化學(xué)要會很多的公式以及掌握大量知識點,所以要注意細節(jié)問題。
高中化學(xué)分為很多章節(jié)和板塊,有機部分、無機部分學(xué)習(xí)方法都不同,大家要學(xué)會自己畫知識框架圖,把所學(xué)知識整理出來,把重難點知識羅列出來,該背的背熟,該理解的理解透了。學(xué)化學(xué)還要通過多做題去總結(jié)哪些知識沒有掌握,然后對照課本再復(fù)習(xí)一遍。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇十九
現(xiàn)代教學(xué)論認為,教學(xué)設(shè)計就是教師運用一定的現(xiàn)代教育理論,對教學(xué)資源及教學(xué)活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃,以求達到一定教學(xué)目標的過程。《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》(以下簡稱《新課標》)明確指出:“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)。”這就要求我們所設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念,關(guān)注人的發(fā)展,是時代的要求,更是實施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個良好的教學(xué)設(shè)計必然會帶來出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動?;谡n程標準的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計,可從以下幾個要點進行操作:
教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的,所以在設(shè)計之前,教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動向。實踐證明:對同一問題,由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同,往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實情況,關(guān)注學(xué)生認知水平和思維發(fā)展的動向。在教學(xué)設(shè)計中,教師既不能過高估計學(xué)生的能力,提出一些難度較大的問題,讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動;也不能低看學(xué)生水平,否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望,思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)??傊?,教學(xué)設(shè)計要走在學(xué)生發(fā)展的前面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中,激活“最近發(fā)展區(qū)”時,教學(xué)才最有效,才能提高教與學(xué)的效率,最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。
二、問題引領(lǐng),激活思維。
現(xiàn)代研究表明:感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題;人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點,更是思維的動力。基于課程標準的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)提倡問題意識,讓學(xué)生帶著問題走進教室,帶著更多的新問題走出教室,這就是以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計。教師并不以知識的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。所以,在課堂教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境,以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類水解時,首先由“酸的溶液顯酸性,堿的溶液顯堿性,那么鹽的溶液是否一定顯中性?”引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進一步設(shè)疑:要想知道鹽的溶液是否顯中性,最好的辦法是什么?引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過學(xué)生實驗,得到實驗結(jié)果:nacl溶液顯中性,ch3coona溶液顯堿性,nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,筆者又設(shè)計了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題:(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?(2)ch3coona溶液顯堿性,說明什么問題?(3)結(jié)合水的電離平衡分析,影響c(oh-)變化的原因可能有哪些?(4)分析nh4cl溶液顯酸性的原因?(5)鹽類水解的實質(zhì)是什么?(6)總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系?(7)比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問題的過程中,層層推進,接近目標――鹽類水解的實質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計,不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,而且讓他們學(xué)會了探究問題的方法,長此以往,學(xué)生就會主動探索,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容設(shè)計應(yīng)源于生活。
陶行知先生曾指出:“沒有生活做中心的教育是死教育?!被瘜W(xué)與生活密切相關(guān),生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問題,如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計時,選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué),可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任感。《新課標》也明確指出:高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念,筆者常采用“源于生活,解決實際問題”的教學(xué)設(shè)計模式:首先,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會實際的學(xué)習(xí)情境,引出化學(xué)問題;其次,應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑;最后,再將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。同時,也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題,養(yǎng)成關(guān)心社會的積極態(tài)度,增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,筆者引入了“加碘鹽”,設(shè)計的問題如下:(1)加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么?(2)如何證明一袋食鹽是加碘鹽?(3)如何正確使用加碘鹽?(4)加碘鹽應(yīng)如何保存?(5)如何測定加碘鹽中碘的含量?(6)碘與人類健康的關(guān)系?(7)人類補碘的途徑有哪些?由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際,在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高,同學(xué)之間相互交流,相互合作,取得的教學(xué)效果非常好。
四、實驗探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇二十
首先,要掌握做題步驟。
解題有“三關(guān)”,即審題關(guān)、分析關(guān)、解答關(guān)。
1.審題關(guān):要做到“三看清”,看清題中所講的化學(xué)過程,看清題設(shè)條件,看清要解決的問題,這是解題的前提。
2.分析關(guān):要做到“三想”,想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念,所用到的化學(xué)原理,想所給條件與所求問題的關(guān)系,想有無隱含條件及題目考查的內(nèi)容。
其次,解題后要總結(jié),解題總結(jié)是提高做題效益最重要的環(huán)節(jié)??偨Y(jié)的內(nèi)容有:
1.命題者有什么意圖?
2.題目設(shè)計的巧妙處何在?
3.此題的關(guān)鍵何在?
4.題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?
5.此題為什么這樣做?
6.做題過程中暴露了哪些弱點?
7.這個問題改變設(shè)問角度,還會變成什么樣的題目?
最后,做題還要善于積累,積累包括兩個方面,一是成功經(jīng)驗,二是失敗教訓(xùn)。如果把平時練習(xí)和考試中做錯的題目積累成集,并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí),既有針對性,又節(jié)省時間,可大大提高學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)篇二十一
預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。古人說:"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。"無論做什么事情,事先都應(yīng)有所準備。有無準備,準備的充分與否,效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。預(yù)習(xí)主要是對知識的準備。具體地講,就是學(xué)生要在老師講解新課之前,有計劃地獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容,做到對下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解。有備才能無患。
知識是相通的,在我們有教材中,每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的,我們在預(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時,看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容,然后大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容,把新舊知識聯(lián)系起來,由已知知識推測未知知識,從而達到掌握知識的目的。前后相聯(lián)預(yù)習(xí)的好處是:一、溫故而知新;二、了解知識的內(nèi)在聯(lián)系,把教材讀活。
如果說聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對知識的理解,那么作業(yè)就是側(cè)重于知識的消化與鞏固。對于為什么要做作業(yè)的問題,一些同學(xué)缺乏正確的認識。他們認為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),是為了達到老師的要求,這種觀點是沒有認識到做作業(yè)的真正意義。
我們在學(xué)校學(xué)到的知識,都是一種間接經(jīng)驗,比較抽象。而做作業(yè)則是一個具體和問題。它通過解決比較具體的問題,把具體的問題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識聯(lián)系起來。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識中,又把抽象的知識給具體化,這樣我們就能夠在做題的過程中對所學(xué)到的知識加深理解。與此同時,由于問題得到了解決,印象深刻,也會促進記憶??梢娢覀儗χR的理解與掌握,不是一下子就能夠完成的。而是在預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)的過程中一步步的深化的。
知識都是有章可循的。在我們的學(xué)習(xí)中,我們要善于總結(jié),來鞏固和加深我們對所學(xué)知識的理解。要學(xué)會總結(jié)規(guī)律有一個過程。首先,我們要善于思考,善于聯(lián)系,采用自己認為合適的方法把各個碎片知識理成線、織成網(wǎng),總結(jié)出規(guī)律性的東西,拓寬思路。然后仔細聽老師的復(fù)習(xí)課,把老師的復(fù)習(xí)課與自己的相比較,肯定自己正確的地方,修正自己不準確的地方。
常聽到有同學(xué)這樣說,"越學(xué)越多,越多越亂"。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的一個重要原因是我們在學(xué)習(xí)的過程中不善于復(fù)習(xí)時進行綜合和歸納,不善于在復(fù)習(xí)時去粗取精、提取精華。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認為讀書有兩個過程,一個是"由薄到厚",另一個是"由厚到薄"。由薄到厚的過程是知識的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。
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