記敘文是以敘述為主要手法，生動地描寫人物、事件或景物的一種文學(xué)作品。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對的難題?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
個性與發(fā)展自我評價篇一
我的興趣廣泛，計算機(jī)、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。：我在體育和寫作上有一定的特長。在校運動會上，我取得了一些成績，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。我寫的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文，這令我很是驕傲！
個性與發(fā)展自我評價篇二
1、自評和他評相結(jié)合。為了發(fā)揮學(xué)校評價的導(dǎo)向性，激勵性，規(guī)范性和發(fā)展性功能，我們強(qiáng)調(diào)自評和他評的緊密結(jié)合以自評為主。因為從學(xué)校功能的發(fā)展來看，評價已不能只局限于篩選、選拔、衡量好壞的程度，更重要的是通過評價進(jìn)行信息反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整決策，使學(xué)校管理功能得到更好的發(fā)揮，以取得最大的辦學(xué)效益。在自查自評過程中，學(xué)校按照評價標(biāo)準(zhǔn)，積極組織教師、學(xué)生和家長參與到自評活動中來，形成學(xué)校與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長的良性互動。我們在組織復(fù)評時堅持評價的多元性，以學(xué)校自評為鋪墊，以尊重學(xué)校的自主性為前提，以研究為切入點，運用多種手段采集信息，驗證自評結(jié)果的可信度(通常稱為驗證法)，對自評成績予以認(rèn)可或調(diào)整。同時還實施了“自評虛張加罰”制度，強(qiáng)化了“打假”措施，以遏制自評中評價標(biāo)準(zhǔn)吃不透、人為拔高評價分等不良現(xiàn)象，促使學(xué)校把自評過程變成一個學(xué)習(xí)思考的過程，一個立足實際，自我完善，主動發(fā)展的過程。
2、過程性評價和定期評價相結(jié)合。進(jìn)行學(xué)校教育綜合評價是一項復(fù)雜的工作，應(yīng)當(dāng)注意評價的頻率，不能隨意進(jìn)行。我們主要是把定期綜合評價與隨機(jī)性專項評價結(jié)合起來。所謂定期評價就是以一定的教育周期(一般不少于一年)為時限進(jìn)行評價。這些定期評價系統(tǒng)全面，結(jié)果可靠。所謂過程性評價就是緊緊圍繞教育發(fā)展中的重點、難點問題及教學(xué)過程，開展一些過程性和隨機(jī)性評價活動，促進(jìn)學(xué)校提高過程性管理效能，其結(jié)果經(jīng)累積納入終結(jié)性評價中。這樣，既減輕了綜合評價的工作量，又增強(qiáng)了評價指導(dǎo)的實效性，很受被評學(xué)校的歡迎。
3、定性評價和定量評價相結(jié)合。定性評價是對素質(zhì)教育某些指標(biāo)質(zhì)的確定，定量評價是對素質(zhì)教育某些指標(biāo)量的描述。學(xué)校教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是一種精神文明的發(fā)展，它的效用既有許多可測性，又有大量的難測性，同時具有晚效性。因此，我們對一所學(xué)校評價其結(jié)論既有定性評價部分(文字表述)，又有定量評價部分(分?jǐn)?shù))，將二者有機(jī)的結(jié)合起來，形成科學(xué)的評價反饋意見。對成績突出并被確定為個性化學(xué)校的，市里在該校舉辦個性化學(xué)校校長論壇和校長教育思想報告會，吸收更多校長參與研討，形成開放式共同參與評價的局面。
(三)在評價結(jié)果作用上，體現(xiàn)權(quán)威性。
一是認(rèn)認(rèn)真真地做好信息反饋，實行評價結(jié)果公示制度。每次專項評價和綜合評價完畢，我們通過教育資訊網(wǎng)向全市公示，學(xué)校評價的成績允許被評單位質(zhì)疑，確定成績無誤后向被評學(xué)校逐一下達(dá)《評價反饋意見通知書》，每個通知書都包括“主要成績與經(jīng)驗”、“存在的突出問題”、和“整改要求”三部分內(nèi)容，并附上評價成績表。這樣使每個學(xué)校對自己的評價情況一目了然，有利于肯定成績，找準(zhǔn)問題，改進(jìn)工作。
二是把評價結(jié)果作為衡量學(xué)校的主要依據(jù)。每次綜合評價后，我們根據(jù)構(gòu)成素質(zhì)教育的諸因素設(shè)立若干個綜合獎和單項獎，并在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體公布受獎名單，大張旗鼓地宣傳先進(jìn)單位的事跡。
三是把評價結(jié)果作為評定校長職級的主要依據(jù)。自九八年以來，我市對校長實行了職級管理。對校長職級的評定，學(xué)校評價成績占校長考核80%的比重，考核結(jié)果與校長的工資待遇、政治利益、干部任免掛鉤。
實施素質(zhì)教育并不是不要考試，但傳統(tǒng)的高中招生考試以選拔為唯一的目的，使學(xué)生在相對比較中展開激烈的升學(xué)競爭，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。不改革一張試卷定終身的招生考試制度，就無法將學(xué)校從“片追”中徹底解放出來。為此，我們在全面落實小學(xué)學(xué)業(yè)成績等級評價改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化初中招生考試改革，變單一選拔功能的學(xué)生三年面對一次的中考，為學(xué)生有選擇的自主參加的初中學(xué)業(yè)水平考試;變用學(xué)生升學(xué)考試科目的成績簡單相加作為唯一錄取具體依據(jù)，為綜合考慮學(xué)生成長發(fā)展的標(biāo)志性成果和綜合實踐活動的表現(xiàn)作為高中錄取的重要依據(jù)。具體做法是：
1、化整為零，增加機(jī)會，分散考試壓力。把原先畢業(yè)和升學(xué)分別進(jìn)行的考試改變?yōu)橐阅繕?biāo)為參照的學(xué)業(yè)水平考試，不再單獨進(jìn)行畢業(yè)考試和升學(xué)考試，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度而逐漸從激烈的升學(xué)競爭中解脫出來。把以往初中畢業(yè)升學(xué)考試的科目分散在三年當(dāng)中，把壓力分散在不同的年級。每年1月和6月組織兩次考試，所有學(xué)科都開考，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定考試科目和時間。同樣的，初中學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際對課程開設(shè)做出選擇和安排。比如，學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，提前結(jié)束某些學(xué)科，也允許學(xué)生在某些學(xué)科考試中取得比較滿意的成績后不再參與這些學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，而到學(xué)校專設(shè)的自修室去學(xué)習(xí)。給學(xué)生兩次考試機(jī)會，即學(xué)生對某些學(xué)科的考試不滿意時可以再考一次，以兩次中的最高成績作為畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)。
2、實行分批錄取和多元錄取，鼓勵和支持學(xué)生張顯個性，發(fā)展特長。人的智慧是多方面的，人的發(fā)展方面也是多樣化的，對人的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)是多元的。為此，新的高中招生采取多元錄取和分批錄取的程序和辦法：一是綜合錄取。綜合錄取的指標(biāo)大約占招生計劃的60—70%，主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(等級)和個性表現(xiàn)的等級。高中學(xué)校綜合考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績、個性表現(xiàn)等級和學(xué)生的成長記錄卡、成長記錄袋擇優(yōu)錄取。二是推薦錄取。實行推薦錄取的指導(dǎo)思想是通過推薦讓那些個性特長突出而考試成績不很理想的學(xué)生直接進(jìn)入高中學(xué)校學(xué)習(xí)，鼓勵、支持學(xué)生在全面和諧發(fā)展的同時，張顯個性，發(fā)展特長，從而促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑主動地發(fā)展。推薦指標(biāo)一般占招生計劃的10%左右，由高中招生學(xué)校按照需要分配到有關(guān)初中學(xué)校，由初中學(xué)校幫助申請推薦的學(xué)生辦理有關(guān)材料。具備個性發(fā)展的標(biāo)志性成果或雖不具備標(biāo)志性成果但確有個性特長的均可申請推薦。推薦錄取的主要依據(jù)是兩名資深教師給申請推薦學(xué)生出具的兩封推薦信。三是加試錄取。加試錄取在以上各種錄取之后進(jìn)行不少于計劃數(shù)10%的指標(biāo)用加試的辦法錄取。實行加試錄取的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在綜合實踐活動中開展研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。加試采取差額投(按1：1.2的比例投檔)現(xiàn)場答辯方式。答辯必須在客觀公正的前提下進(jìn)行，要求從學(xué)生成長檔案袋中隨機(jī)抽取一個考生做過的研究性課題作為答辯的內(nèi)容，答辯結(jié)果的表達(dá)方式由學(xué)校自定。
多元開放的學(xué)校評價機(jī)制和招生考試制度的建立與完善，從根本上改變了中小學(xué)片面追求升學(xué)率的傾向，有利地保障和促進(jìn)了素質(zhì)教育和課程改革的順利實施。
個性與發(fā)展自我評價篇三
在評價中，我們結(jié)合學(xué)科特點及測評內(nèi)容，選擇了多樣化的測評方式，將動口、動手與動腦結(jié)合起來，科學(xué)地評價學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康發(fā)展。如我們將語文能力測評分為“筆試”與“綜合素養(yǎng)”兩大部分，并采用分項考查、分級評定的辦法。在“綜合素養(yǎng)”中又設(shè)立了“朗讀”“背誦”“書寫”“積累”“口語交際”五大部分。讓學(xué)生在不同的時間內(nèi)，以不同的方式接受檢測，并分項記錄成績。如“口語交際”的考試在學(xué)期中就開始進(jìn)行，通過自評、同學(xué)互評、家長評、教師評確定等級。在“筆試”中，每份試卷的每一種題型都有三級梯度的題目供學(xué)生任意選做，基礎(chǔ)題做對得滿分，學(xué)有余力的學(xué)生可再做選做題，做對的加分。這樣，使每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，也為智力水平發(fā)展較快的學(xué)生提供了“挑戰(zhàn)”與“冒尖”的機(jī)會。
在期末評價中，對于成績不理想的學(xué)生給予二次評價的機(jī)會。目的是把進(jìn)步的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生重新測試的過程就是一種復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展的過程。經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，也能擁有自信。
一個學(xué)期結(jié)束，我們將綜合學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性的評價。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學(xué)生發(fā)展的狀況，提出激勵性的改進(jìn)意見或建議，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。
通過實踐使我們感悟到。評價不再是千人一面的“套印模子”，而是引導(dǎo)和培養(yǎng)個性的“催化劑”;不再是分?jǐn)?shù)等級的“篩子”，而是激勵學(xué)生前進(jìn)的“泵”。多元評價為每一個學(xué)生找回自信，使每一個學(xué)生享有成功，促進(jìn)了每一個學(xué)生全面健康地發(fā)展。
我經(jīng)常使用多元評價。近些年來，我國基礎(chǔ)教育改革的核心問題是，如何真正實現(xiàn)中小學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面實施素質(zhì)教育的軌道。學(xué)校是實施素質(zhì)教育的載體，觀念更新、課程改革、考試評價改革等都只有通過學(xué)校，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校的內(nèi)在追求，才能得到貫徹落實。學(xué)校評價在深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的重要作用。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很長一個時期來，升學(xué)率高低成為社會評價學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，片面追求升學(xué)率成為中小學(xué)的唯一追求。在新科技革命的時代潮流面前，“片追”已演變成一場深刻的民族素質(zhì)危機(jī)。為什么素質(zhì)教育的正確理念和要求在學(xué)校得不到切實的貫徹執(zhí)行?為什么我們搞的學(xué)校評價在升學(xué)率面前總是顯得蒼白無力，不被社會和學(xué)校所認(rèn)可?如果說這種狀況在教育資源短缺的情況下，還情有可原、無可奈何的話，那么在全面建設(shè)小康社會、普九和普高已逐步實現(xiàn)，高等教育也日益大眾化的今天，就不能不從我們教育本身來深刻地反思。我們認(rèn)為，問題的關(guān)鍵在于，我們過去搞的大一統(tǒng)的學(xué)校評價模式已不能適應(yīng)多樣化發(fā)展的教育需求，沒有建立一套既能完整體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，又能兼顧家庭和社會實際需要;既能體現(xiàn)國家統(tǒng)一規(guī)范，又能體現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展個性特色的科學(xué)的學(xué)校評價指標(biāo)體系，以及一整套與之相適應(yīng)的上下互動開放的評價方法體系和強(qiáng)有力的獎懲機(jī)制，來鞏固改革成果，推動改革的深入發(fā)展?；谶@樣一些認(rèn)識和思考，我們以多元開放作為學(xué)校評價改革的著力點，初步構(gòu)建起了與新課改相適應(yīng)的以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校共同成長為目標(biāo)的中小學(xué)評價體系。
個性與發(fā)展自我評價篇四
1、我性格溫和、成熟穩(wěn)重、勤奮誠實多年跨國企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉多種行業(yè)的財務(wù)制度，如：制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、貿(mào)易、廣告業(yè)等。擁有財務(wù)戰(zhàn)略、成本預(yù)算、成本管理能力和財務(wù)風(fēng)險控制能力。能流利用英語進(jìn)行書面及口頭溝通，對工作有著高度的責(zé)任感，有著良好的團(tuán)隊合作意識以及較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)及管理能力。
3、多年會計從業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)驗豐富，能獨立進(jìn)行全盤賬務(wù)處理，熟悉收支核算及財務(wù)分析，熟悉增值稅一般納稅人財務(wù)核算及網(wǎng)上報稅流程，，能熟練運用office辦公軟件及金蝶k3、用友等財務(wù)軟件。踏實肯干，吃苦耐勞，能適應(yīng)各種工作環(huán)境。認(rèn)真，負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇ъ`活，善良，正直。
4、多年從事會計師事務(wù)所審計工作，有良好的宏觀分析能力，熟悉行業(yè)的稅收等法律法規(guī)和國家政策，涉及紡織，環(huán)保，貿(mào)易企業(yè)以及其他制造和服務(wù)業(yè)。良好的微觀財務(wù)分析能力，熟悉各行業(yè)財務(wù)管理和會計處理，了解上市公司、創(chuàng)業(yè)板相關(guān)政策和財務(wù)信息處理辦法，特別是金融衍生工具的財會處理，cpa通過稅法和戰(zhàn)略風(fēng)險管理。熟悉各類財務(wù)軟件，包括sap，用友，金蝶等，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于溝通。
5、有著全盤業(yè)務(wù)處理能力和良好的職業(yè)判斷能，擅長掌握財務(wù)核算方向，進(jìn)行財務(wù)分析，了解財務(wù)、稅務(wù)、金融制度，能夠合理調(diào)配資金，進(jìn)行相應(yīng)的稅務(wù)籌劃，可獨立完成各項財務(wù)工作。有著一般納稅人、小規(guī)模納稅人、核定征收、工業(yè)、商業(yè)、連鎖、外資、貨代等行業(yè)的實際工作經(jīng)驗。熟練使用計算機(jī)解決財務(wù)工作實際問題，行業(yè)和工作適應(yīng)能力強(qiáng)。
6、有著美國金融業(yè)工作經(jīng)驗以及高度的責(zé)任心，以尋求在國內(nèi)投資領(lǐng)域長期的發(fā)展。cfa，美國cpa通過財務(wù)會計和商業(yè)法規(guī)。計算機(jī)技能：bloomberg，sql，vba，matlab，excel，word，powerpoint。
7、 我性格溫和、成熟穩(wěn)重、勤奮誠實，善于溝通，能夠敏銳捕捉市場信息；積累了豐富的金融投資領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，具備一定的金融界的人脈，有著宏觀和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)視野，服務(wù)于全球和中國領(lǐng)先的金融公司。較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力；較強(qiáng)的責(zé)任心與執(zhí)行力；較強(qiáng)的條理性與邏輯能力；具備高壓力高強(qiáng)度環(huán)境下的工作能力，勇于創(chuàng)新，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于接受新事物。
8、善于操作各種投融資工具（銀行、信托、租賃、股權(quán)基金等）為基礎(chǔ)設(shè)施、企業(yè)等進(jìn)行投融資。曾經(jīng)成功運作過多個項目，包括舊城改造、土地一級開發(fā)、商業(yè)地產(chǎn)以及中小企業(yè)的股權(quán)投資和債權(quán)融資等。為人誠實、做事踏實，有著良好的職業(yè)操守和強(qiáng)烈的責(zé)任心，善于從投資人角度出發(fā)，為他們規(guī)避風(fēng)險，盡可能取得良好的收益。希望自己的付出在幫助別人得到回報的同時，也提升自我價值。
9、有著經(jīng)濟(jì)宏觀、微觀方面的綜合研究分析能力，有較好的市場敏銳度；有較強(qiáng)實戰(zhàn)操作能力；有過出色的投資業(yè)績；對投資顧問的工作有著深刻的理解。從業(yè)多年已累計了豐富的客戶資源，能夠通過實際數(shù)據(jù)說服客戶，懂得與客戶聯(lián)系和溝通。做事有計劃，學(xué)習(xí)求上進(jìn)，喜歡不斷挑戰(zhàn)自己。
10、為人豪爽熱忱，做事投入；思維敏捷，喜歡挑戰(zhàn)；能吃苦耐勞，抗壓能力強(qiáng)；幽默詼諧，有較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。對人、對事觀察入微，擅于分析思考，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能從實踐中快速成長。知性，冷靜，細(xì)心。正在為cpa和cfa而奮斗。
個性與發(fā)展自我評價篇五
個性發(fā)展是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要，引導(dǎo)x中學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學(xué)生走入社會后的競爭能力。學(xué)生可根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進(jìn)行選擇。
個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。特長主要指學(xué)科特長、體育運動特長和藝術(shù)特長等；有新意的成果主要指活動成果、設(shè)計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。
個性與發(fā)展自我評價篇六
如果對“全面發(fā)展”理解不當(dāng)，以為“全面發(fā)展”就是“面面俱到”和無所不能，的確就很容易導(dǎo)致“全面平庸”，但真正的“全面發(fā)展”所追求的恰恰是個性的卓越。
“個性”是“人的基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和在每一個孩子身上不同的優(yōu)化結(jié)構(gòu)”。它有三個方面的含義：一、“個性”必須首先以人的基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和為前提，它強(qiáng)調(diào)的是個性發(fā)展的共同性一面;二、“個性”也是人的基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和在每一個孩子身上的不同結(jié)構(gòu)。這種不同的結(jié)構(gòu)是每一個孩子個性發(fā)展的獨特性一面，它是因材施教、個別對待的依據(jù);三、我們不僅要承認(rèn)每個孩子應(yīng)該有不同的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時還要使這個結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。
首先，“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎(chǔ)。人的發(fā)展要想真正形成自己突出的個性特點并具有較強(qiáng)的可持續(xù)性，就必須使自己的素質(zhì)達(dá)到一定的全面性，特別是在人的那些最基本的素質(zhì)方面，更是不能缺失。沒有人基本素質(zhì)的相對完整、和諧的發(fā)展，個性及特長的發(fā)展就缺乏基礎(chǔ)，就會失衡，這樣的個性和特長發(fā)展實際上就是片面和畸形發(fā)展。按照馬克思的觀點，“人的全面發(fā)展”是人的“自由個性”形成的基本條件。他認(rèn)為，要使“自由個性”成為可能，“能力的發(fā)展就要達(dá)到一定的程度和全面性”，因為“自由個性”是“建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為他們的社會財富這一基礎(chǔ)上的”。事實上，一個人的基本素質(zhì)如果沒有一定的全面性，那他也就在發(fā)展上失去了選擇個性和形成特長的條件，就失去了自由發(fā)展的前提，就只能被迫在一個狹窄的范圍內(nèi)片面、畸形地發(fā)展，其結(jié)果，與其說是個性的凸現(xiàn)，還不如說是個性的扭曲。任何一種創(chuàng)造性才能，都是人的知識、能力、道德、審美、意志和身體等各方面素質(zhì)的有機(jī)組合，是一種“合力”。
其次，“個性發(fā)展”又是“全面發(fā)展”的動力。個性，是社會化過程中的個體在社會諸因素的影響下逐漸形成的獨特性格、文化、素質(zhì)特征。個性是個體的“名片”，是個體社會化存在的外在表征。社會學(xué)家從社會學(xué)角度論及教育本質(zhì)時指出，教育是個體社會化的過程。個體由出生時的“自然人”成為一個知曉社會規(guī)范，掌握一定的人類文化知識的“社會人”的過程就是教育。在個體的自然遺傳因素、所處的環(huán)境、所受的教育及個體本身的能動性等諸多因素影響下，每個個體的社會化過程都是絕無僅有的“經(jīng)典”，個體社會化就是促使不同個體的個性健康地發(fā)展成長。從這個意義上說社會主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育應(yīng)該是“個性的健康和諧發(fā)展教育”。這樣，“個性發(fā)展”就成了人追求“全面發(fā)展”的動力。
再次，“全面發(fā)展”和“個性發(fā)展”又是相輔相成的過程。促進(jìn)孩子個性全面發(fā)展就是孩子個人的全面自由發(fā)展，全面自由發(fā)展的過程就是孩子的個性化形成過程。孩子的個性化是與社會同向的個性化，自由發(fā)展是與社會同向的自由發(fā)展，否則將受到抑制。個性發(fā)展是指個體在需要、生活習(xí)慣、性格、能力、興趣、價值觀等方面形成的穩(wěn)定的心理特征。孩子的全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，就孩子個人來講，個性特長的發(fā)展才是全面發(fā)展的核心所在，因為，沒有個性特長的發(fā)展，其全面的發(fā)展就無從談起。全面發(fā)展具體到每個人身上就是個人的全面發(fā)展，并非一模一樣的全面發(fā)展。即使是相似的、共有的東西也將以獨特的方式體現(xiàn)于一個一個人身上。劉翔是劉翔的全面發(fā)展，姚明是姚明的全面發(fā)展，華羅庚是華羅庚的全面發(fā)展。
人的全面發(fā)展的過程，也是人的個性化發(fā)展的過程，二者的發(fā)展是一個基本一致的過程。所謂全面發(fā)展，就是個性的全面發(fā)展;所謂個性發(fā)展，就是全面發(fā)展的個性。離開了人的個性發(fā)展談全面社會，其結(jié)果是所有的人會變成毫無差異的同一產(chǎn)品的復(fù)制品，離開了人的全面發(fā)展談個性發(fā)展，那么所有的人就會成為毫無聯(lián)系的各自絕對獨立的封閉個體。因此，全面發(fā)展的個人，同時也應(yīng)該是有個性的人。如果無視人的個別差異，強(qiáng)求一律化和平均化的發(fā)展，我們造就的就只能是碌碌無為、毫無個性特點和創(chuàng)造性的庸才。
人的精力是有限的，要想在某一方面有較突出的發(fā)展，就不能平均使用力量，就必須使自己的發(fā)展有適當(dāng)?shù)钠?。《孫子·虛實篇》中講：“故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不備則無所不寡。”這盡管講的是軍事上的排兵布陣，但其哲理對我們理解人的發(fā)展問題也頗有啟發(fā)。由此而引申，在人的發(fā)展上也是有所得必有所失，處處用力則處處無力，事事欲成則事事無成，要想有所為就要有所不為，要想有所重就得有所輕。在人的發(fā)展上，也是有“機(jī)會成本”的。不同側(cè)重的發(fā)展目標(biāo)對素質(zhì)有不同的偏重和不同的組合，也必然產(chǎn)生相應(yīng)的素質(zhì)偏移，甚至產(chǎn)生素質(zhì)上的盲點和盲區(qū)。孩子首先是全面發(fā)展的個人，同時，還要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有突出的興趣和特長，以凸顯其才能、尊嚴(yán)、自信和今后持續(xù)發(fā)展的動力，從而以鮮明的個性色彩加入到所在的集體中。
個性與發(fā)展自我評價篇七
（2）我舅舅工作的地方是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和與他人合作的團(tuán)隊精神。
（3）我的興趣廣泛，計算機(jī)、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。：我在體育和寫作上有一定的特長。在校運動會上，我取得了一些成績，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。我寫的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文，這令我很是驕傲！
深圳自駕旅游路線是一個熱愛生活，做事認(rèn)真的人。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，我能夠認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。遇到問題，向同學(xué)請教，向老師咨詢。我會不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
高中生價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機(jī)、立場態(tài)度等個性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。
（一）高中階段確立價值觀的主客觀需求。
美國的一位心理學(xué)家曾說過：“一個人在人生的任何一個階段里，都沒有象在青少年期這樣如此關(guān)心價值觀問題”。的確，當(dāng)個體進(jìn)入青少年期，確切地說，是進(jìn)入高中階段以后，隨著社會接觸的擴(kuò)大，生活閱歷的積累及文化知識的增長，便開始考慮價值觀的問題，這是一種自然事實，由以下幾方面的原因所導(dǎo)致：
第四，由于自我意識的高度發(fā)展，高中生能更充分地認(rèn)識自己，更正確地對待社會生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會的要求，開始設(shè)計自己的人生。所以，自我意識的發(fā)展也是確立價值觀的一個不可缺少的條件。
（二）高中生價值觀的特點。
高中生在確立和調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點。諸如：
第四，高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。
（三）價值觀的確立在高中生學(xué)習(xí)、生活中的作用。
對于高中生來說，初步確立正確的價值觀，初步明確人生意義的最重要的作用是，使他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能將近期計劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃較好地結(jié)合起來。做到這一點并不十分容易，如一些高中生雖然能考慮自己的未來前途，但卻不能將近期計劃與未來理想結(jié)合起來，使理想難以實現(xiàn)。而正確的價值觀的確立，則具有延緩直接滿足的功能，使高中生逐漸地學(xué)會將自身努力作為實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，使其在學(xué)習(xí)和生活中更加努力、勤奮。
高中階段是在各方面進(jìn)行探索、嘗試并面臨走向獨立生活道路的時候，而且高中生的智力和個性都獲得了高度的發(fā)展，因此而產(chǎn)生了獨立自主的需求。高中生自治的要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。
高中生的自治需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、與父母的關(guān)系：從青春期開始，子女與父母的關(guān)系便發(fā)生了變化，子女減少了對父母的依賴，卻增加了反抗性情緒，這種情況一般在初中高年級達(dá)到至極。進(jìn)入高中后，雖然大多數(shù)高中生仍希望父母將他們作為獨立的個體來對待，反對父母對他們過多的干涉，但與初中階段相比，則減少了與父母之間的直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。
2、選擇職業(yè)：選擇職業(yè)，確定未來的生活道路，是高中時期生活中的一個重要任務(wù)。高中生在畢業(yè)前至少要在兩種社會定向上做出選擇，即是繼續(xù)上學(xué)，接受高等教育，還是參加工作，直接就業(yè)。而且不論是選取上述哪一條道路，都需在所學(xué)專業(yè)或職業(yè)種類上做出具體的挑選。大部分的高中生在這一選擇過程中體現(xiàn)出了自主性，他們能對自己的興趣、能力、適應(yīng)性等方面做出估價，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當(dāng)然在做某些重要決定時，他們也不拒絕接受父母或教師的指導(dǎo)和幫助，但對于父母的那種強(qiáng)行安排持反對態(tài)度。
3、對現(xiàn)實社會的不滿：高中生強(qiáng)烈要求自治的特點也體現(xiàn)在他們對現(xiàn)實社會所具有的一種不滿情緒中。高中生對現(xiàn)實社會產(chǎn)生不滿情緒可歸因于兩個方面。其一是由于高中階段仍處于理想主義的階段，他們對于社會和人生的期望都帶有強(qiáng)烈的理想主義色彩，因此，對現(xiàn)實中存在的弊端極為敏銳和反感，有時甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈憤怒或絕望的情緒，從而影響其對社會及人生的看法和態(tài)度；另一方面，是由于他們對問題的觀察和分析還帶有片面性及表面性，所以其思想認(rèn)識上易出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致對現(xiàn)實社會的看法只顧一點而不及其余。
影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素：
高中生在自治需求的表現(xiàn)及程度上均存在著個體差異，這受制于以下幾方面因素。
第四，心理成熟水平，心理成熟水平過于滯后的高中生的自治需求相對微弱。
高中階段是個體在成熟之前所度過的最后一個階段，在這個階段中所形成和發(fā)展的許多個性特點都將對完成以后幾個人生階段的發(fā)展任務(wù)產(chǎn)生直接的影響。
個性與發(fā)展自我評價篇八
在新學(xué)期，新環(huán)境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓(xùn)銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠(yuǎn)完了；如果他認(rèn)輸了，并且退卻了，那他才永遠(yuǎn)完了。
做人第一，做學(xué)問第二。看到同學(xué)個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵話：要有進(jìn)步信心和決心。 新年伊始，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)過去，千萬不要驕傲，應(yīng)該在新學(xué)期再接再勵，爭取取得更好成績，取得更大進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學(xué)都有“我會比昨天更進(jìn)步”信心和決心。 我發(fā)展目標(biāo) 新學(xué)期剛開始，要做好”五個心”：
一，是收心。 把暑假以玩為主生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主生活方式。
二，是決心。 我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己人生有一個美好開端。
三，是恒心。 在學(xué)習(xí)上要下功夫，持之以恒，戰(zhàn)勝困難。 四，是愛心。 不僅要提高學(xué)習(xí)，同時還提高品德修養(yǎng)。尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛，互相互愛，孝敬父母。 五，是用心。 用心做人，做學(xué)問。 學(xué)期末我 在放假期間，如果有條件話，我想與同學(xué)做一次旅游，旅游會開闊我眼界，我想讓我領(lǐng)略一些在原來地方領(lǐng)略不到東西。 其實，無論做些什么，只要在假期結(jié)束時候，自己回想起來覺得沒有白過，過得充實，對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都好，豐富自己人生經(jīng)驗。 我假期學(xué)習(xí)計劃是這樣：在這一學(xué)期報班填補(bǔ)不足。再提前學(xué)習(xí)新課程。 我發(fā)展目標(biāo) 這半學(xué)期過去了，應(yīng)總結(jié)過去，彌補(bǔ)以前不足。
1，樹立一個信心：我能我行
2，創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：認(rèn)真刻苦
3，凡事從“認(rèn)真”開始，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。
4，學(xué)業(yè)成功過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學(xué)海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說都是這個道理。
5，培養(yǎng)一個習(xí)慣：自覺自愿 。學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺。我們要在老師指引下，培養(yǎng)自己良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。 新學(xué)期我們父母在關(guān)注著我們；每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學(xué)期視為一個新起點，以全新精神面貌投入學(xué)習(xí)和生活之中。 新一學(xué)期開始了，我們回到老教室，看到熟面孔，但要帶著新希望，踏上了新征程。讓我們在下半學(xué)期開始好好反省一下自己 。 思想道德 自我評價 自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體 。 思想道德事跡記錄袋 我有很好人際關(guān)系，希望自己以后能更好提升自身素質(zhì)，創(chuàng)造自己閃耀一片天空。
學(xué)科學(xué)習(xí)記錄 語文：在語文學(xué)習(xí)過程中，我能夠按時完成作業(yè)，課上認(rèn)真聽講，主動參加討論。每周寫一篇周記，讀幾篇文章，開闊自己視野。以后我應(yīng)該更加嚴(yán)格要自己，努力做得更好。 英語：課上認(rèn)真聽講，課下按時完成作業(yè)。有不懂就問，每天都讀讀單詞，課文，在測試時盡自己最大努力完成?？汲鲆粋€滿意分?jǐn)?shù)。 思想政治：課上認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，按照老師要求背誦每一天學(xué)習(xí)重點。當(dāng)自己應(yīng)用能力還是有些差，應(yīng)該多多關(guān)注一些新聞，開闊自己視野。
學(xué)業(yè)情感自我評價 無論過去是失敗還是成功。忘記以前成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步?jīng)Q心，千萬不要驕傲，應(yīng)該再接再勵，爭取取得更好成績，取得更大進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。 合作與交流 自我評價 積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團(tuán)結(jié)互助。約束自己行為。尊重身旁每一個人想法?？梢院芸鞝I造一個輕松愉悅氛圍。
個性與發(fā)展自我評價篇九
在x中的學(xué)習(xí)過程中，對于各個科目，我都投以極大的激情與毅力。在課上能夠緊跟老師的思路，細(xì)心做筆記，認(rèn)真的回答老師所提出的問題；課下認(rèn)真完成老師所布置的任務(wù)，對于不懂的問題總能夠積極地與同學(xué)們討論，及時的解決不明白的問題。這種認(rèn)真使我在三年中對各科知識收獲頗豐。不僅僅是文化課，我對美術(shù)、音樂、體育等也抱有很大的熱情，我總能積極地與老師在課堂上進(jìn)行各種活動。
x中階段，我不僅學(xué)到了許多知識，更讓我的性格磨練的成熟起來。我所在的x中是一所封閉式的住宿中學(xué)。這三年的住宿生活，使我由開始的“十指不沾陽春水”變?yōu)樽晕掖蚶砭袟l；使我由開始的小自我主義變得更加為團(tuán)體著想。離開家，遠(yuǎn)離父母，我更加懂得如何自己獨立思考問題，更加意識到獨立的必要與重要。現(xiàn)在，經(jīng)過了x中生活的我，已經(jīng)在生活和思想方面都獨立了起來。
在這三年中，我承擔(dān)過職務(wù)，雖然是微不足道的.宿舍長和圖書管理員，但我一直盡心盡力地承擔(dān)著我的責(zé)任，認(rèn)真完成著我所有的任務(wù)，努力地為班級做貢獻(xiàn)、為他人服務(wù)。我所收獲的微笑與感謝，是我價值的體現(xiàn)。在社團(tuán)活動中，我依照自己的興趣選擇了素描小組。素描小組不僅提高了我的繪畫水平，也讓我對藝術(shù)有了更高層次的認(rèn)知，又提高了我的耐性。
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個性與發(fā)展自我評價篇十
自信和執(zhí)著的男孩，為了心中的夢想，堅忍不拔，奮力拼搏，從不退縮。文弱中透露出剛強(qiáng)。在今后的學(xué)習(xí)中，還要一如既往地努力，同時還要學(xué)習(xí)正確的方法，爭取能更快更穩(wěn)地到達(dá)目的地!我相信只要努力，付出總會有回報!
從小到大，對學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的兒子。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想。
不管是什么時候你的臉上永遠(yuǎn)都是笑容，你總是用最真誠的心去對待每一個人。面對學(xué)習(xí)上遇到的困難，你從未選擇過放棄，勤勤懇懇是你對待學(xué)習(xí)始終保持的態(tài)度。即使遇到困難，你依然會堅持，相信你會做到更好，加油吧。
時間真如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間三年緊張但又愉快的高中生活即將結(jié)束，我知道迎接我未來的天空將會更加光明。是這短暫但又美好的三年，教會了我堅強(qiáng)與自信。
我一直認(rèn)為我是一個沉穩(wěn)，真誠，有責(zé)任心的人。與同學(xué)相處的過程中，讓我認(rèn)識到了他人很多可貴的品質(zhì)。同時我也學(xué)習(xí)到了很多別人的長處。我一直堅持誠信是一個人最最基本的準(zhǔn)則，它是我做人一直堅持的原則。所以同學(xué)們大多認(rèn)為我很真誠，我覺得這是對我的很大的肯定。生活中的我時而內(nèi)向，但是在熟人面前還是愿意與他們交流彼此的一些心事。我喜歡與朋友老師多交流些學(xué)習(xí)上，生活上的事情，因為他們不僅會給我很好的建議，還會時常糾正我一些錯誤的觀點。
對于學(xué)習(xí)我一直認(rèn)為堅持與努力是最重要的，這也是我在高三生活中體會到的經(jīng)驗。高中的知識多又需要理解的去記憶，所以在學(xué)習(xí)新知識的時候我會想到努力的重要，我常常會廢寢忘食地把一個問題弄的十分清楚，為的是踏踏實實地打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在回顧以前的知識和錯題或者是漏洞時我會想到堅持的重要，積少成多的道理大家都懂，把不會的事情每天拿出來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，用不了幾次自然而然就會了。
興趣愛好廣泛，喜歡體育運動，擅長體育運動，喜歡英語詩文，對于美術(shù)和音樂也有濃厚的興趣。
身為學(xué)習(xí)委員和團(tuán)支部書記的我，工作能力較強(qiáng)，以身作則，在各方面嚴(yán)格要求自己，并且經(jīng)常為同學(xué)們講解習(xí)題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助大家共同進(jìn)步。同時積極配合老師的工作，出色的完成老師交給的任務(wù)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。而且能和同學(xué)交流自己的想法聽取他人的意見，為人積極上進(jìn)。對待團(tuán)里工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常組織同學(xué)積極學(xué)習(xí)團(tuán)里積極的精神，同時也要求同學(xué)積極配合學(xué)校組織的各項活動。
高一時在北京市物理競賽中獲獎，高一，高二連續(xù)兩年被評為崇文區(qū)的區(qū)三好學(xué)生，在學(xué)校曾被評為校三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)支部書記。在音樂方面也曾獲得了很多的榮譽證書。
曾作為北京奧運會志愿者在街道和社區(qū)服務(wù)，班內(nèi)組織開展同學(xué)們進(jìn)行演講賽和辯論賽，還發(fā)起班里同學(xué)進(jìn)行圖書捐贈支援災(zāi)區(qū)教育，參加并積極配合學(xué)校的心理周活動，積極為班里的運動會，合唱節(jié)出謀劃策，并且取得了很好的反響。
莫扎特是一位杰出的奧地利作曲家,出生于薩爾茲堡一個宮廷樂師家里。他從少年時代就展現(xiàn)出杰出的音樂才能,一生作品極其豐富。他創(chuàng)作的最重要領(lǐng)域是歌劇，共22部，另一重要創(chuàng)作部分是交響樂，共45部。他的音樂創(chuàng)作即繼承和發(fā)展了海頓等前輩的成果，又對后來的貝多芬等人的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。
莫扎特也許不是最偉大的作曲家，但他絕對是公認(rèn)的最偉大的音樂天才。就連偉大的音樂家柴可夫斯基都把他稱作是音樂的基督。曾有人這么說：“在音樂史上有一個光明的時刻，所有的對立者都和解了，所有的緊張都消除了，那光明的時刻便是莫扎特?！?/p>
1756年，沃爾夫?qū)つ?wolfgangamadeusmozart)出生于薩爾茲堡，自幼他便展現(xiàn)出那無與倫比的音樂天賦：3歲開始彈琴，6歲開始作曲，8歲寫下了第一部交響樂，11歲便完成了他的第一部歌劇，14歲是指揮樂隊演出了該歌劇?？梢赃@么說，莫扎特是為音樂而生的，從他出生的那一刻開始，他就和音樂熔為一體了。
16歲時的莫扎特被任命為薩爾茲堡宮廷的管風(fēng)琴師。雖然在這段時間，莫扎特創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，但他無法忍受薩爾茲堡大主教的頤指氣使，任意欺凌。在那里，莫扎特只是一個會彈琴的傭人，他曾向他的父親這樣描述他在宮廷晚餐上的同伴：兩名男仆，管家，點心師父，兩名廚師，男仆坐在上座，莫扎特位列廚師之上。終于在1781年，莫扎特脫離了對大主教的依附，成為了歷史上第一位自由作曲家，并來到了維也納發(fā)展。在維也納，莫扎特靠教私人學(xué)生，舉行音樂會演出和出版作品為生。在這段時間，莫扎特接觸到了巴赫、亨得爾的作品，并結(jié)識了海頓，從而豐富了他的音樂理念。
在維也納，莫扎特的音樂成就是令人驚嘆的，他曾這樣來描述他的音樂創(chuàng)作：“無論多長的作品都在我的腦中完成。我從記憶中取出早已儲存好的東西。因此，寫到紙上的速度就相當(dāng)快了，因為一切都已完備，它在紙上的模樣跟我想象的幾乎毫無二致。所以在工作中我不怕被打擾，無論發(fā)生什么，我甚至可以邊寫邊說話?！笨蓱z就是這樣一位天才，在他正當(dāng)壯年的時候卻因為感染風(fēng)寒而去世了，死時年僅35歲。在他生命的最后一天(1971年12月9日)，他仍在創(chuàng)作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人間，成為了音樂史上最大的遺憾之一。
盡管莫扎特的一生充滿坎坷和艱辛，但他的音樂始終給人帶來的是真正的純美。著名的音樂評論家羅曼·羅蘭為莫扎特作出了如下的評價：“他的音樂是生活的畫像，但那是美化了的生活。旋律盡管是精神的反映，但它必須取悅于精神，而不傷及肉體或損害聽覺。所以，在莫扎特那里，音樂是生活和諧的表達(dá)。不僅他的歌劇，而且他所有的作品都是如此。他的音樂，無論看起來如何，總是指向心靈而非智力，并且始終在表達(dá)情感或激情，但絕無令人不快或唐突的激情?！?/p>
我的體育成績自從小學(xué)開始就名列前茅，并且由于聲音洪亮，從小學(xué)3年級以來一直擔(dān)任著體育委員的職位。在高一時，我很榮幸的又當(dāng)上了體育委員，我一直盡心盡力地認(rèn)真做好這項工作，在體育課上，協(xié)助老師準(zhǔn)備體育器械并維持紀(jì)律;在體育課后，積極組織并帶頭參加體育活動。為使班集體在參加運動會入場式時表現(xiàn)出良好的精神面貌，我認(rèn)真組織同學(xué)們進(jìn)行隊列行進(jìn)訓(xùn)練。雖然經(jīng)常嗓子喊啞了，但是當(dāng)運動會上同學(xué)們整齊地走過主席臺時，總是令我感到無比快慰。擔(dān)任這項職務(wù)使我的組織能力得到了很好的鍛煉。
高一、高二我被連續(xù)評為校級“三好生”并連續(xù)獲得區(qū)級“特優(yōu)生”榮譽稱號。高中以來我一直堅持參加北京市青少年科技活動中心科學(xué)實踐活動，取得優(yōu)異成果。是北京市教委組織的旨在培養(yǎng)青少年拔尖創(chuàng)新人才的“翱翔計劃”活動的首屆學(xué)員。、連續(xù)兩年獲東城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎;獲第28屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎;獲北京市第九屆中學(xué)生金鵬科技論壇一等獎;20獲第29屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎和紫光科技創(chuàng)新專項獎。
多次參加街道社區(qū)活動，陪老奶奶聊天，幫街道辦事處打掃衛(wèi)生，幫社區(qū)阿姨打掃街道，撿垃圾。給小朋友們講故事。參觀科技博物館，去領(lǐng)會宇宙的奧妙，探索科學(xué)的神奇。參觀少管所，增強(qiáng)法制觀念。
記憶最深的是參加?xùn)|城區(qū)運動會開幕式，這次活動我擔(dān)任升旗手一職，這是一次莊嚴(yán)的任務(wù)，不容我們有半點差錯，參加?xùn)|城區(qū)體育節(jié)開幕式那天正好下雨，但并沒有打退我們參加的熱情。這次活動讓我體會到做一名中國人的自豪。
大學(xué)的生活和高中真的很大不同，我們的個性得到了前所未有的展示?？吹饺绱诵涡紊娜耍擦钗叶嗌儆悬c困惑。
a君上高數(shù)穿拖鞋挽高褲腳不說，還在座位上不斷摩擦屁股擋住我的視線;b君在校道上和同伴出口成臟并且旁若無人;c君在寸椅存金的圖書館鼾聲大作……也許是我們的個性在高中都被壓抑得太厲害了，一上大學(xué)就像出籠的鳥兒一樣迫不及待。大學(xué)中自由的風(fēng)氣也令我得到了極大的滿足。每天早上睡醒覺可以像暑假在家一樣對著衣柜發(fā)呆，在五分鐘的掙扎過后選出一套衣服;可以費多點時間多點腳力選擇自己喜歡的飯菜;和同學(xué)在課前飯后踩著落葉逛過校道而不用百米沖刺。這種生活悠閑到有點適合養(yǎng)老，只有在圖書館、在書堆、口若懸河的老師面前，我才真切地感覺到我是一個承擔(dān)著祖國重任的大學(xué)生，是現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。
在校園里，我看到了很多中生活方式，大學(xué)真的容易令人迷失。那天和同學(xué)討論，覺得我們不應(yīng)該像有的師兄師姐那樣優(yōu)哉游哉，混過大學(xué)四年。但我相信，他們在剛踏入大學(xué)校門時肯定也和我們現(xiàn)在一樣的躊躇滿志，只是經(jīng)過時間的考驗，有的人選擇了退縮逃避，有的人選擇了堅持。在社會上也一樣，我絕對相信，每個人面對自己的第一份工作都是充滿激情的，但在挫折與時間的考驗中，很多人都退縮了，有的人感受到社會的冷漠和競爭，因此消極地對待;有的人被社會淘汰，因此一蹶不振;有的人在競爭和挫折中始終堅持自己的信念，越戰(zhàn)越勇，最后就成為金字塔最頂端的人才。大學(xué)如是，社會如是，每一種人生都是我們自己一步一個腳印走出來的，也許目的地不是你可以選擇的，但每一個拐點、每一個分叉路口卻是我們在每一個生活細(xì)節(jié)中走出來的。無論結(jié)果如何，你都不能怨天尤人，而是應(yīng)該想想，在每一次的困難面前你所做出的選擇，就冥冥中注定了最后的結(jié)果，是好是壞都只能由自己來承擔(dān)。所以我之前就一直覺得，人生不是由命運掌控，而是由我們自己，由生活掌控。我們現(xiàn)在的每一個細(xì)小的決定，就為我們以后的生活埋下伏筆。如果在每一節(jié)課上我們都選擇了上網(wǎng)發(fā)信息，那就注定我們期考后掛科的痛苦，甚至以后拿不到學(xué)位證的窘境。
在紛繁復(fù)雜的大學(xué)校園中，每個人都有理想有抱負(fù)，保持自己的理想和信念，堅持自己的目標(biāo)，是最重要的!
個性(也可稱人格)指一個人的具有一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特點的總和。即一個人除了智能因素以外的其他一切非智能因素。個性包括個性傾向性、個性心理特征和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。個性傾向性是指決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，包括情感、意志、性格、氣質(zhì)、興趣等多方面。個性心理特征是指在心理活動過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括氣質(zhì)、性格、情感、意志等。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，包括自我感知、自我觀念、自我評價、自我體驗、自我分析、自我監(jiān)督、自我控制等，它們彼此錯綜復(fù)雜地交互聯(lián)系，交互制約，構(gòu)成人的個性。主要包括以下幾個方面。
一、需要。需要是個體對內(nèi)外環(huán)境的需求在人腦中的反應(yīng)。需要是產(chǎn)生行為的原動力，是個體積極性的源泉，需要激勵人們積極行動，是人從事活動的基本動力。個性教育中需要因素的主要內(nèi)容是家長要敏銳地充滿感情地去發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)需要，還要注意激發(fā)和滿足他們的各種健康需要，并促使其往高級需要發(fā)展和升華。
二、動機(jī)。動機(jī)是推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是一定的動機(jī)引起的，它是需要的表現(xiàn)形式。個性教育中動機(jī)因素的內(nèi)容是：一、培養(yǎng)孩子成就動機(jī)。有成就的人都有一個共同的特征，即都有追求成功和成就的需求，這種需求表現(xiàn)為希望有一個好的工作，把工作做得很出色，創(chuàng)立某種業(yè)績。二、培養(yǎng)孩子合理的歸因品質(zhì)，許多事情干不好并非都是外界因素所致，自己主觀努力與否也是很重要的。三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之源于內(nèi)部動力。諸如，對知識的渴望，有效的興趣、追求的理想等。而非目標(biāo)引力，如合理的報酬獎賞，及外界干擾，上級的督促檢查等。四、培養(yǎng)孩子的社會性動機(jī)。如交往性的威信動機(jī)，歸屬動機(jī)，成就動機(jī)，贊美動機(jī)。
三、興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。個性教育中興趣因素的內(nèi)容是培養(yǎng)兒童興趣的指向性好、廣度深、持久性強(qiáng)、效能高。
四、信念與世界觀。信念和世界觀是個性結(jié)構(gòu)中起決定性作用的因素，
信念是人堅信某種認(rèn)識的正確性，并以此為生活準(zhǔn)則，經(jīng)常用來支配自己行動和個性傾向性，它表現(xiàn)為人們對自然和社會發(fā)展規(guī)律和理論的真實性的確信無疑，從而對它們產(chǎn)生深刻而熱烈的情感，在生活實踐中維持它們、追求它們，愿為其實現(xiàn)而奮斗。所以它是人們需要的高級表現(xiàn)形式，也是推動人們按照自己的觀點和原則去行動的行為動機(jī)。世界觀，是人們對于自然社會以及人類思維整個世界的根本看法。它包括自然觀、社會觀和人生觀等，一個人的世界觀是個性傾向性的集中表現(xiàn)，它是人思想、活動的最高調(diào)節(jié)器。個性教育中信念及世界觀的內(nèi)容是樹立兒童正確的信念及世界觀，并使之成為行動的`動力。
五、氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認(rèn)識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強(qiáng)弱，變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征，它是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過生活實踐，在后天條件影響下形成的，并要受人的世界觀和性格等的控制，它主要表現(xiàn)在情緒體驗的快慢、強(qiáng)弱、表現(xiàn)的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面，對人的時間活動具有很大的作用。個性教育中氣質(zhì)因素的內(nèi)容是了解孩子的氣質(zhì)類型，幫助孩子發(fā)揚氣質(zhì)的積極因素，克服消極因素。
六、性格。性格是人的個性的最鮮明表現(xiàn)，是個性的核心特征，是人們在實踐中形成對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。良好的性格是孩子發(fā)展的重要心理力量。它有如下四個特征：一、性格的態(tài)度特征：即一個人對社會、集體、他人對勞動、工作、學(xué)習(xí)及對自己的態(tài)度。二、性格意志特征，主要表現(xiàn)為是否具有明確的行動目標(biāo)及其行為是否受社會規(guī)范的約束，對行為的自覺控制能力，在緊急或困難條件下處理問題的特點。三、性格的情緒特征。主要表現(xiàn)為情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性。四、理智特征。主要表現(xiàn)為個體在感知、記憶、想象、思維等各方面是動力的還是被動的。個性教育中性格因素的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格、克服不良性格。
七、情感。情感是人們對客觀事物是否符合自己需要時所產(chǎn)生的一種態(tài)度的體驗，它在調(diào)節(jié)人們的認(rèn)識過程，協(xié)調(diào)社會交往和人及關(guān)系，對解決重大的社會問題具有調(diào)節(jié)作用。對人們的認(rèn)識和行動起著發(fā)動的作用，成為人們學(xué)習(xí)和工作的推動力。個性教育中情感因素的內(nèi)容是：一、能常常保持良好的心境，開朗、活潑。二、對工作有火一般的熱情。三、能正確對待挫折。四、具有良好的適應(yīng)性。五、引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極的激情。六、培養(yǎng)果斷的應(yīng)激能力。七、具有崇高的道德感、理智感。
八、意志。意志是人們自覺地支配自己的行動，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它是人特有的意識能動性的具體表現(xiàn)，它是個性中極為重要的一個因素。良好的意志品質(zhì)，會對一個人的一生產(chǎn)生巨大影響。個性教育中意志因素的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的意志，使孩子意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅持性、自制性方面都很好。
九、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，包括自我感知、自我觀念、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我監(jiān)控等，自我認(rèn)識是自我教育的動力，自我激勵是自我教育的動力，自我控制是調(diào)節(jié)作用的杠桿，這三種能力得到相應(yīng)的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)就能逐漸養(yǎng)成。個性教育中自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子優(yōu)良的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎(chǔ)。
如果對“全面發(fā)展”理解不當(dāng)，以為“全面發(fā)展”就是“面面俱到”和無所不能，的確就很容易導(dǎo)致“全面平庸”，但真正的“全面發(fā)展”所追求的恰恰是個性的卓越。
“個性”是“人的基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和在每一個孩子身上不同的優(yōu)化結(jié)構(gòu)”。它有三個方面的含義：一、“個性”必須首先以人的基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和為前提，它強(qiáng)調(diào)的是個性發(fā)展的共同性一面;二、“個性”也是人的基本品質(zhì)和素養(yǎng)的總和在每一個孩子身上的不同結(jié)構(gòu)。這種不同的結(jié)構(gòu)是每一個孩子個性發(fā)展的獨特性一面，它是因材施教、個別對待的依據(jù);三、我們不僅要承認(rèn)每個孩子應(yīng)該有不同的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時還要使這個結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。
首先，“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎(chǔ)。人的發(fā)展要想真正形成自己突出的個性特點并具有較強(qiáng)的可持續(xù)性，就必須使自己的素質(zhì)達(dá)到一定的全面性，特別是在人的那些最基本的素質(zhì)方面，更是不能缺失。沒有人基本素質(zhì)的相對完整、和諧的發(fā)展，個性及特長的發(fā)展就缺乏基礎(chǔ)，就會失衡，這樣的個性和特長發(fā)展實際上就是片面和畸形發(fā)展。按照馬克思的觀點，“人的全面發(fā)展”是人的“自由個性”形成的基本條件。他認(rèn)為，要使“自由個性”成為可能，“能力的發(fā)展就要達(dá)到一定的程度和全面性”，因為“自由個性”是“建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為他們的社會財富這一基礎(chǔ)上的”。事實上，一個人的基本素質(zhì)如果沒有一定的全面性，那他也就在發(fā)展上失去了選擇個性和形成特長的條件，就失去了自由發(fā)展的前提，就只能被迫在一個狹窄的范圍內(nèi)片面、畸形地發(fā)展，其結(jié)果，與其說是個性的凸現(xiàn)，還不如說是個性的扭曲。任何一種創(chuàng)造性才能，都是人的知識、能力、道德、審美、意志和身體等各方面素質(zhì)的有機(jī)組合，是一種“合力”。
其次，“個性發(fā)展”又是“全面發(fā)展”的動力。個性，是社會化過程中的個體在社會諸因素的影響下逐漸形成的獨特性格、文化、素質(zhì)特征。個性是個體的“名片”，是個體社會化存在的外在表征。社會學(xué)家從社會學(xué)角度論及教育本質(zhì)時指出，教育是個體社會化的過程。個體由出生時的“自然人”成為一個知曉社會規(guī)范，掌握一定的人類文化知識的“社會人”的過程就是教育。在個體的自然遺傳因素、所處的環(huán)境、所受的教育及個體本身的能動性等諸多因素影響下，每個個體的社會化過程都是絕無僅有的“經(jīng)典”，個體社會化就是促使不同個體的個性健康地發(fā)展成長。從這個意義上說社會主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育應(yīng)該是“個性的健康和諧發(fā)展教育”。這樣，“個性發(fā)展”就成了人追求“全面發(fā)展”的動力。
再次，“全面發(fā)展”和“個性發(fā)展”又是相輔相成的過程。促進(jìn)孩子個性全面發(fā)展就是孩子個人的全面自由發(fā)展，全面自由發(fā)展的過程就是孩子的個性化形成過程。孩子的個性化是與社會同向的個性化，自由發(fā)展是與社會同向的自由發(fā)展，否則將受到抑制。個性發(fā)展是指個體在需要、生活習(xí)慣、性格、能力、興趣、價值觀等方面形成的穩(wěn)定的心理特征。孩子的全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，就孩子個人來講，個性特長的發(fā)展才是全面發(fā)展的核心所在，因為，沒有個性特長的發(fā)展，其全面的發(fā)展就無從談起。全面發(fā)展具體到每個人身上就是個人的全面發(fā)展，并非一模一樣的全面發(fā)展。即使是相似的、共有的東西也將以獨特的方式體現(xiàn)于一個一個人身上。劉翔是劉翔的全面發(fā)展，姚明是姚明的全面發(fā)展，華羅庚是華羅庚的全面發(fā)展。
人的全面發(fā)展的過程，也是人的個性化發(fā)展的過程，二者的發(fā)展是一個基本一致的過程。所謂全面發(fā)展，就是個性的全面發(fā)展;所謂個性發(fā)展，就是全面發(fā)展的個性。離開了人的個性發(fā)展談全面社會，其結(jié)果是所有的人會變成毫無差異的同一產(chǎn)品的復(fù)制品，離開了人的全面發(fā)展談個性發(fā)展，那么所有的人就會成為毫無聯(lián)系的各自絕對獨立的封閉個體。因此，全面發(fā)展的個人，同時也應(yīng)該是有個性的人。如果無視人的個別差異，強(qiáng)求一律化和平均化的發(fā)展，我們造就的就只能是碌碌無為、毫無個性特點和創(chuàng)造性的庸才。
人的精力是有限的，要想在某一方面有較突出的發(fā)展，就不能平均使用力量，就必須使自己的發(fā)展有適當(dāng)?shù)钠??！秾O子·虛實篇》中講：“故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不備則無所不寡?！边@盡管講的是軍事上的排兵布陣，但其哲理對我們理解人的發(fā)展問題也頗有啟發(fā)。由此而引申，在人的發(fā)展上也是有所得必有所失，處處用力則處處無力，事事欲成則事事無成，要想有所為就要有所不為，要想有所重就得有所輕。在人的發(fā)展上，也是有“機(jī)會成本”的。不同側(cè)重的發(fā)展目標(biāo)對素質(zhì)有不同的偏重和不同的組合，也必然產(chǎn)生相應(yīng)的素質(zhì)偏移，甚至產(chǎn)生素質(zhì)上的盲點和盲區(qū)。孩子首先是全面發(fā)展的個人，同時，還要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有突出的興趣和特長，以凸顯其才能、尊嚴(yán)、自信和今后持續(xù)發(fā)展的動力，從而以鮮明的個性色彩加入到所在的集體中。
全面發(fā)展不是平均發(fā)展或全能發(fā)展，各個要素的內(nèi)容落在不同的個體身上就被個體化了，表現(xiàn)出程度比例的差異。不同的個體在社會生活中處于不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗以及不同的智慧品質(zhì)、興趣愛好、價值觀念、人生追求，對教育也會有不同的態(tài)度和選擇。因此，全面發(fā)展不能不是個人的全面發(fā)展;全面發(fā)展的過程，不能不是個人的個性形成過程。正如馬克思、恩格斯在談到“全面發(fā)展”一詞時，是始終與個人聯(lián)系在一起的，即“個人的全面發(fā)展”和“全面發(fā)展的個人?！瘪R克思、恩格斯在1948年寫的《共產(chǎn)黨宣言》中也說過這樣一句名言：“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的前提。”
個性發(fā)展是人的全面發(fā)展的最基本內(nèi)涵。個性的全面自由發(fā)展是指人的個性即人的生理的、心理的和社會特性等在各個方面最大限度的發(fā)展，即在發(fā)展過程中個人能夠按照自己的意愿、興趣和社會的需要相對的發(fā)展自己，而不受任何強(qiáng)制，并能相對自由的發(fā)揮其獨特個性和創(chuàng)造性活動，這是人的全面發(fā)展的綜合表現(xiàn)和最高標(biāo)準(zhǔn)。人的個性發(fā)展的越充分，社會化程度就越高，人逐步實現(xiàn)了自己的獨立自主性、自由自覺性和積極創(chuàng)造性，就能更自由的參與社會各個領(lǐng)域、各個層次的交往，廣泛的發(fā)展社會聯(lián)系，掌握更多的社會經(jīng)驗，就更能形成更高更全面的能力。積極發(fā)揮自身的潛能，在社會中展示自己，實現(xiàn)自己的個性的自由而全面的發(fā)展，是人的全面發(fā)展的最根本的內(nèi)涵。
每個人一出生就存在著各種各樣的差異，這是客觀存在的事實。人的全面發(fā)展就是從人的差異性這一事實出發(fā)的。對個性的肯定，不僅是對個體生命的尊重，也是對潛在創(chuàng)造力的保護(hù)。全面的發(fā)展，在很大程度上測度著一個社會“人類發(fā)展”的自由程度。越是全面的發(fā)展，越是需要自由的發(fā)展，越是需要對個體差異性的尊重。
“全面發(fā)展”的本質(zhì)就是“個性發(fā)展”。“全面發(fā)展”并不是指平均發(fā)展和人的發(fā)展的一律化，更不是指所有個人的發(fā)展都必須遵從一個相同的模式?！皞€性發(fā)展”的核心就是人的素質(zhì)構(gòu)造的獨特性，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指人的基本素質(zhì)中各要素及其要素因子在發(fā)展上應(yīng)努力形成范圍和程度上的個人獨特性，即個人不可能在某一基本素質(zhì)內(nèi)的所有方面都獲得發(fā)展，也不可能在幾個方面獲得平均程度的發(fā)展，各素質(zhì)之間總會有一定的不平衡性或偏移性;二是指人的各基本素質(zhì)和其內(nèi)部各要素及要素因子在其組合上應(yīng)努力建構(gòu)個人的獨特性，假設(shè)兩個人所具有的素質(zhì)成分是相同的，但如果這些成分有不同的組合，那么他們的素質(zhì)就會呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)，從而呈現(xiàn)出不同的個性和特長。“全面發(fā)展”指向的并非是缺乏個性和創(chuàng)造性的“萬金油”式的平庸者。正因為如此，馬克思才把“每個人的全面而自由的發(fā)展”作為未來社會的基本原則，特別強(qiáng)調(diào)“個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，才極力提倡人的“自由個性”。
“個性發(fā)展”是“人的全面發(fā)展”、“充分發(fā)展”的基礎(chǔ)和前提;更重要的是其所蘊涵的重視人的能動性、自主性，鼓勵個體活力的價值，與建設(shè)市場經(jīng)濟(jì)體制、培養(yǎng)創(chuàng)造性的時代要求高度契合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所重視的教育民主的價值和因材施教的教育規(guī)律。同時，鼓勵“個性發(fā)展”所指明確，適合于每一個學(xué)生，作為家庭孩子教育的指導(dǎo)方針也比較易于操作。
在庭院里植樹時，總要根據(jù)樹木的種類選擇適當(dāng)?shù)闹矘鋱鏊?。不僅如此，施肥、灌水的量也要注意到是否適于每一棵樹木。這樣，小樹才不致枯萎并能茁壯成長。也許有人認(rèn)為，學(xué)生不像形形色色的樹木，因此沒有必要預(yù)先研究其適合于哪一種教育的問題。但是，盡管學(xué)生不像樹木那樣有著天生的巨大差異，但由于舊有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在上學(xué)之前形成的學(xué)力并不都是一樣的，這是事實。有的學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——知識，有的卻沒有。如果不了解學(xué)生的這一實態(tài)，實施劃一的教育，勢必失敗。
教學(xué)之前評價學(xué)生個別差異是極其必要的，這種評價謂之“診斷性評價”。這一術(shù)語已有相當(dāng)長的歷史，但提起評價，誰都只想到教學(xué)后的評價，教學(xué)前進(jìn)行的診斷性評價實際上是受到輕視的。
在論述今日教育時，保障學(xué)力的問題是最重要的支柱。必須保障所有兒童掌握同等的學(xué)力，不能有差生，這個論點充滿了美麗的辭藻，但不可能期待任何的解決與進(jìn)步。我們必須發(fā)現(xiàn)旨在有效地實踐適應(yīng)兒童實態(tài)的方略。作為極其重要的一個實踐手段，就是強(qiáng)調(diào)診斷性評價的重要性。
最理想的教育措施是：對不同類型的兒童用不同的方法，因材施教。例如，根據(jù)兒童的愛好和能力的類型采用不同的教學(xué)方式。其認(rèn)識前提是：方法變了，能力的個別差異的表現(xiàn)方式也會隨著變化。
事實上，在今日的學(xué)校里，有許多學(xué)生跟不上班，也有許多學(xué)生超越了課堂教學(xué)的進(jìn)度。這樣，課堂教學(xué)就難以展開了。面對這一現(xiàn)實，在教學(xué)開始前診斷學(xué)生的學(xué)力，以判定最適于哪一種指導(dǎo)，就顯得十分重要了。倘是這樣，那就不是診斷學(xué)生的愛好和能力的類型，而是診斷該學(xué)年(學(xué)期)的學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)學(xué)力。根據(jù)前學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的測驗，大體可以達(dá)到目的。通過這種診斷性評價，可為那些被判定為不適于主要學(xué)程的學(xué)生提供輔助性學(xué)習(xí)。盡管預(yù)先判明學(xué)習(xí)是極其困難的，但不容許置之不理。
個性與發(fā)展自我評價篇十一
我是一名即將畢業(yè)的高三學(xué)生，在陳經(jīng)綸中學(xué)學(xué)習(xí)的幾年時間，我學(xué)到了豐富的知識，通過老師們的耐心幫助，也使我在各方面都得到了完善與發(fā)展。在這里我學(xué)會了獨立，在困難面前不后退。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，百倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
三年的學(xué)習(xí)生活，讓我逐步樹立了正確的人生觀和價值觀，不斷走向成熟。我對知識充滿渴望，對理想的實現(xiàn)有了目標(biāo)的追求，造就了我日趨成熟的思想，培養(yǎng) 了我務(wù)實進(jìn)取、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)和良好的團(tuán)隊精神。
正因如此，在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，我能夠比較認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間而且我喜歡閱讀我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
在道德品質(zhì)上，我關(guān)心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀(jì)守法，尊敬長輩、老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。舉止文明，熱愛勞動，樂于助人，自覺愛護(hù)衛(wèi)生，并用寒暑假時間參加社會實踐。我春節(jié)后在社區(qū)撿爆竹皮，在圖書館整理圖書，在博物館做向?qū)У鹊取?/p>
我誠實守信，做事講原則，說到做到，不推卸責(zé)任，有自制力，做事堅持有始有終。有合作精神，態(tài)度認(rèn)真，專心，勇于迎接挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度積極，不逃避困難，虛心向同學(xué)請教，愛鉆研。我很有自信，但不自我。為人誠懇，性格陽光，有進(jìn)取心，堅持腳踏實地。
作為**中學(xué)的學(xué)生，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在陳經(jīng)綸中學(xué)這所近九十年的老校度過了將近六年時光。這短短的幾年中，我已經(jīng)從一名普通同學(xué)，逐漸成長為能夠獨立創(chuàng)新地開展全校學(xué)生工作的一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)綸學(xué)子。這幾年中，我做過班里的組長，語文課代表，我一直盡心協(xié)助老師，為同學(xué)們服務(wù)，做好自己的工作，并在擅長科目上起帶頭作用，不讓老師費心。對于同學(xué)們的困難，我總樂于幫助，有問題了，我也耐心解答，所以在班里也很有人緣。
個性與發(fā)展自我評價篇十二
近日，華中科技大學(xué)文華學(xué)院院長劉獻(xiàn)君為該院“文華學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”揭牌，并參觀了xx級機(jī)電專業(yè)學(xué)生張帆在學(xué)校創(chuàng)辦的“張帆創(chuàng)新工作室”和xx屆電信專業(yè)畢業(yè)生李xx創(chuàng)辦的“xx創(chuàng)新工作室”。這是該院給學(xué)生創(chuàng)業(yè)“空間”的一個措施。
記者在“張帆創(chuàng)新工作室”看到，張帆同學(xué)在校擁有四項國家發(fā)明專利和46項產(chǎn)品創(chuàng)新課題，現(xiàn)已完成其中26項課題。他憑借自己的實力加入了中國發(fā)明協(xié)會，在“xx中國大學(xué)生年度人物”參評中進(jìn)入前200名；在xx年他被評為“xx年湖北大學(xué)生年度人物”前10強(qiáng)，獲得“科技創(chuàng)新年度人物”稱號。
畢業(yè)生李xx于xx年在校期間研制的“高性能低畸變電子鎮(zhèn)流器”獲得國家專利，他應(yīng)邀參加第八屆中國北京科技產(chǎn)業(yè)博覽會。許多企業(yè)想要購買這項專利，甚至一家外國企業(yè)出百萬元的專利費。xx年他在畢業(yè)后，放棄月薪萬元的工作，選擇了白手起家艱難創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)辦了“武漢奧迪爾照明有限公司”，任執(zhí)行董事兼技術(shù)總監(jiān)，用專利為社會服務(wù)，獲武漢市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星稱號。
據(jù)劉獻(xiàn)君介紹，文華學(xué)院在9年的辦學(xué)中，已經(jīng)逐步找到了獨立學(xué)院辦學(xué)的規(guī)律，辦大學(xué)就是要辦出一個氛圍，辦出特色。在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，xx年他們提出了辦個性化教育特色的大學(xué)，努力探索為每一個學(xué)生提供適合的教育。此后，該院提出了“立志、空間”的個性化教育的`思路，在實踐中探索個性化教育的實施新途徑。
該院幫助學(xué)生“立志”，把學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)至正確的航道上來；為學(xué)生提供發(fā)展“空間”，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，量身定做個性化培養(yǎng)方案；加強(qiáng)實踐教學(xué)，讓學(xué)生了解社會，認(rèn)識自我，增強(qiáng)能力；實施針對性教學(xué)和個性化課表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置潛能導(dǎo)師，幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)勢潛能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計?，F(xiàn)在，個性化教育已取得了初步的效果，涌出了一批像張帆、李xx一樣的學(xué)生。
為了展示學(xué)生的個性和激發(fā)潛能，該院將學(xué)生參加社會各類學(xué)科專業(yè)和技能競賽當(dāng)作個性化教育的第二課堂和檢驗平臺，僅在xx—xx學(xué)年，該院學(xué)生就參加省級和國家級各類學(xué)科專業(yè)和技能大賽38項，其中全國性競賽17項，省市級競賽21項，共獲得各類獎765項，獲獎學(xué)生達(dá)837人次。xx年12月，在全國大學(xué)生綠色建筑創(chuàng)意設(shè)計大賽頒獎典禮上，文華學(xué)院參賽團(tuán)隊的設(shè)計作品“綠色生態(tài)窯洞”榮獲“最具生態(tài)可持續(xù)獎”，該院成為本次比賽“十佳”獎項獲得院校中唯一一所獨立學(xué)院（民辦）院校。
據(jù)了解，在進(jìn)行個性化教育探索和實踐后，近年來該院各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高，xx屆熱動專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為100%、機(jī)械專業(yè)94%、電氣專業(yè)97%。xx年船舶專業(yè)第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率為97%、機(jī)械專業(yè)達(dá)100%。全院畢業(yè)生就業(yè)率近年來保持在90%以上。
個性與發(fā)展自我評價篇十三
我還主持著學(xué)校的大小活動。與合唱、話劇相比，主持人這個身份無疑更讓我充滿自信。我順利主持了學(xué)校的各種活動，如微笑傳東城激情迎奧運活動、慶祝奧運會倒計時一百天活動等。另外，我還將學(xué)校的特色活動進(jìn)行了報道，在《中學(xué)時事報》《校園報告三十九度二》雜志上刊發(fā)了文章。
一次偶然，我成為了學(xué)校的代表，與東城區(qū)其他7所學(xué)校的學(xué)生會主席、團(tuán)委副書記們一同組織了東城區(qū)高中生辯論大賽。也正是這次組賽的經(jīng)歷改變了我整個高中生活。我作為校學(xué)生會主席以組織區(qū)里的辯論賽為契機(jī)，將學(xué)校的學(xué)生會進(jìn)行了重組。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的本分，經(jīng)過高一的努力，我抓住了文理分班的機(jī)會，從普通班考入了文科重點班。在這個學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁的班級里，我和身邊的.伙伴一同徜徉在知識的海洋中。當(dāng)然，我們都不是死讀書的人，一本小說，一部電影，都會成為我們課余生活的話題。在文科班里，處處都蕩漾著文藝的氣息。
記者、主持人、學(xué)生會主席，青春的圖畫在一點點變得清晰，漸趨濃郁。
就是這樣，多重身份的轉(zhuǎn)換之下，我努力學(xué)習(xí)，用心生活。
個性與發(fā)展自我評價篇十四
近日,華中科技大學(xué)文華學(xué)院院長劉獻(xiàn)君為該院“文華學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”揭牌,并參觀了xxxx級機(jī)電專業(yè)學(xué)生張帆在學(xué)校創(chuàng)辦的“張帆創(chuàng)新工作室”和xxxx屆電信專業(yè)畢業(yè)生李宇迪創(chuàng)辦的“宇迪創(chuàng)新工作室”。這是該院給學(xué)生創(chuàng)業(yè)“空間”的一個措施。
記者在“張帆創(chuàng)新工作室”看到,張帆同學(xué)在校擁有四項國家發(fā)明專利和46項產(chǎn)品創(chuàng)新課題,現(xiàn)已完成其中26項課題。他憑借自己的實力加入了中國發(fā)明協(xié)會,在“xxxx中國大學(xué)生年度人物”參評中進(jìn)入前200名;在xxxx年他被評為“xxxx年湖北大學(xué)生年度人物”前10強(qiáng),獲得“科技創(chuàng)新年度人物”稱號。
畢業(yè)生李宇迪于xxxx年在校期間研制的“高性能低畸變電子鎮(zhèn)流器”獲得國家專利,他應(yīng)邀參加第八屆中國北京科技產(chǎn)業(yè)博覽會。許多企業(yè)想要購買這項專利,甚至一家外國企業(yè)出百萬元的.專利費。xxxx年他在畢業(yè)后,放棄月薪萬元的工作,選擇了白手起家艱難創(chuàng)業(yè)之路,創(chuàng)辦了“武漢奧迪爾照明有限公司”，任執(zhí)行董事兼技術(shù)總監(jiān),用專利為社會服務(wù)，獲武漢市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星稱號。
據(jù)劉獻(xiàn)君介紹,文華學(xué)院在9年的辦學(xué)中,已經(jīng)逐步找到了獨立學(xué)院辦學(xué)的規(guī)律,辦大學(xué)就是要辦出一個氛圍,辦出特色。在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上,xxxx年他們提出了辦個性化教育特色的大學(xué),努力探索為每一個學(xué)生提供適合的教育。此后,該院提出了“立志、空間”的個性化教育的思路,在實踐中探索個性化教育的實施新途徑。
該院幫助學(xué)生“立志”,把學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)至正確的航道上來;為學(xué)生提供發(fā)展“空間”,實施多樣化人才培養(yǎng)模式,量身定做個性化培養(yǎng)方案;加強(qiáng)實踐教學(xué),讓學(xué)生了解社會,認(rèn)識自我,增強(qiáng)能力;實施針對性教學(xué)和個性化課表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置潛能導(dǎo)師,幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)勢潛能,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計?，F(xiàn)在,個性化教育已取得了初步的效果,涌出了一批像張帆、李宇迪一樣的學(xué)生。
為了展示學(xué)生的個性和激發(fā)潛能,該院將學(xué)生參加社會各類學(xué)科專業(yè)和技能競賽當(dāng)作個性化教育的第二課堂和檢驗平臺,僅在xxxx-xxxx學(xué)年,該院學(xué)生就參加省級和國家級各類學(xué)科專業(yè)和技能大賽38項,其中全國性競賽17項,省市級競賽21項,共獲得各類獎765項,獲獎學(xué)生達(dá)837人次。xxxx年12月,在全國大學(xué)生綠色建筑創(chuàng)意設(shè)計大賽頒獎典禮上,文華學(xué)院參賽團(tuán)隊的設(shè)計作品“綠色生態(tài)窯洞”榮獲“最具生態(tài)可持續(xù)獎”,該院成為本次比賽“十佳”獎項獲得院校中唯一一所獨立學(xué)院(民辦)院校。
據(jù)了解,在進(jìn)行個性化教育探索和實踐后,近年來該院各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高,xxxx屆熱動專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為100%、機(jī)械專業(yè)94%、電氣專業(yè)97%。xxxx年船舶專業(yè)第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率為97%、機(jī)械專業(yè)達(dá)100%。全院畢業(yè)生就業(yè)率近年來保持在90%以上。
個性與發(fā)展自我評價篇十五
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間高中生活已經(jīng)過去?；叵肫鹉莻€剛剛邁入高中校園時天真幼稚的我，三年的努力與拼搏已使我變得更加成熟穩(wěn)重。
在日常的學(xué)習(xí)生活中，我性格開朗、樂于助人、善于思考、易于接受新事物。與同學(xué)老師關(guān)系融洽。我的基礎(chǔ)知識扎實、實驗操作技能強(qiáng)，尤其在理科學(xué)習(xí)方面成績優(yōu)異。高中三年來，思考、閱讀和社會實踐使我不斷成長。對知識的渴望，對理想的追求，身邊人際關(guān)系的擴(kuò)展，培養(yǎng)我處理事務(wù)的能力，造就了我日趨成熟的思想。
在運動與健康方面，我能認(rèn)真完成體育課上老師布置的要求，提高自身素質(zhì)。高中的生活十分緊張、辛苦。因此在學(xué)習(xí)之余，我會加強(qiáng)體育鍛煉，以一個健康的身體與清醒的頭腦面對學(xué)習(xí)與生活。
高中不僅是一個知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是一個人從少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑倪^程，是思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。生活在高中的這段日子里，我已漸漸樹立了正確的人生觀、價值觀，找準(zhǔn)了自己在社會中的位置，了解了世界的局勢與中國的國情，并且樹立了今后人生的目標(biāo)。相比于高中知識，這些方面的進(jìn)步與發(fā)展才是真正重要的。
如今社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，滿足于現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要用發(fā)展的眼光看問題。不能否認(rèn)，我自身還有很多的缺點和不足，要想在社會中取得驕人的成績，必須不斷提高思想認(rèn)識，完善自己，學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展要求。我相信，只要在今后的生活中不懈拼搏，一定能贏得一片屬于自己的天空!
個性與發(fā)展自我評價篇十六
據(jù)解，綜合素質(zhì)評價手冊一共7頁，包括基本信息、個性發(fā)展自我評價與特長成果、班主任評語、學(xué)業(yè)成績、研究性學(xué)習(xí)摘要等內(nèi)容。其中，個性發(fā)展自我評價與特長成果這部分內(nèi)容要由考生來填寫。
“個性發(fā)展自我評價”是學(xué)生對自己高中階段學(xué)習(xí)、生活各個方面總體評價，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個性與發(fā)展、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。
八一中學(xué)副校長王華蓓建議，個性發(fā)展自我評價將是學(xué)生們呈現(xiàn)給招生學(xué)校老師第一印象。在填寫時，考生要用描述性語言記錄自己在成長過程中特長行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)針對性，寫出“自我”，突出自己與眾不同一面，把自己身上閃光點形象地描述出來。
“特長成果”也是需要考生填寫內(nèi)容，它包括學(xué)生在高中三年里參加最有特色社會實踐活動、非學(xué)科類獎項、見義勇為等好人好事、擔(dān)任社會職務(wù)等內(nèi)容。去年，有些考生在填寫特長成果時，出現(xiàn)重復(fù)同一類成果、獲獎不寫清年份、分類羅列過于瑣碎等問題，還有些考生甚至將自己在小學(xué)期間、8歲時情況都寫進(jìn)去，這都不合乎要求。因此，建議考生選擇具有代表性成果，描述具體內(nèi)容，要言簡意賅，能體現(xiàn)自己特點和表現(xiàn)。
據(jù)悉，高中新課程啟動后，綜合素質(zhì)評價成為新課程一大亮點。綜合素質(zhì)評價以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高校作為參考依據(jù)，這使高校能夠更全面地解學(xué)生，也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
個性與發(fā)展自我評價篇十七
時間真如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間三年緊張但又愉快的高中生活即將結(jié)束，我知道迎接我未來的天空將會更加光明。是這短暫但又美好的三年，教會了我堅強(qiáng)與自信。
我一直認(rèn)為我是一個沉穩(wěn)，真誠，有責(zé)任心的人。與同學(xué)相處的過程中，讓我認(rèn)識到了他人很多可貴的品質(zhì)。同時我也學(xué)習(xí)到了很多別人的長處。我一直堅持誠信是一個人最最基本的準(zhǔn)則，它是我做人一直堅持的原則。所以同學(xué)們大多認(rèn)為我很真誠，我覺得這是對我的很大的肯定。生活中的我時而內(nèi)向，但是在熟人面前還是愿意與他們交流彼此的一些心事。我喜歡與朋友老師多交流些學(xué)習(xí)上，生活上的事情，因為他們不僅會給我很好的建議，還會時常糾正我一些錯誤的觀點。
對于學(xué)習(xí)我一直認(rèn)為堅持與努力是最重要的，這也是我在高三生活中體會到的經(jīng)驗。高中的知識多又需要理解的去記憶，所以在學(xué)習(xí)新知識的時候我會想到努力的重要，我常常會廢寢忘食地把一個問題弄的十分清楚，為的是踏踏實實地打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在回顧以前的知識和錯題或者是漏洞時我會想到堅持的重要，積少成多的道理大家都懂，把不會的事情每天拿出來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，用不了幾次自然而然就會了。
興趣愛好廣泛，喜歡體育運動，擅長體育運動，喜歡英語詩文，對于美術(shù)和音樂也有濃厚的興趣。
身為學(xué)習(xí)委員和團(tuán)支部書記的我，工作能力較強(qiáng)，以身作則，在各方面嚴(yán)格要求自己，并且經(jīng)常為同學(xué)們講解習(xí)題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助大家共同進(jìn)步。同時積極配合老師的工作，出色的完成老師交給的任務(wù)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。而且能和同學(xué)交流自己的想法聽取他人的意見，為人積極上進(jìn)。對待團(tuán)里工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常組織同學(xué)積極學(xué)習(xí)團(tuán)里積極的精神，同時也要求同學(xué)積極配合學(xué)校組織的各項活動。
高一時在北京市物理競賽中獲獎，高一，高二連續(xù)兩年被評為崇文區(qū)的區(qū)三好學(xué)生，在學(xué)校曾被評為校三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)支部書記。在音樂方面也曾獲得了很多的榮譽證書。
曾作為北京奧運會志愿者在街道和社區(qū)服務(wù)，班內(nèi)組織開展同學(xué)們進(jìn)行演講賽和辯論賽，還發(fā)起班里同學(xué)進(jìn)行圖書捐贈支援災(zāi)區(qū)教育，參加并積極配合學(xué)校的心理周活動，積極為班里的運動會，合唱節(jié)出謀劃策，并且取得了很好的反響。
莫扎特是一位杰出的奧地利作曲家,出生于薩爾茲堡一個宮廷樂師家里。他從少年時代就展現(xiàn)出杰出的音樂才能,一生作品極其豐富。他創(chuàng)作的最重要領(lǐng)域是歌劇，共22部，另一重要創(chuàng)作部分是交響樂，共45部。他的音樂創(chuàng)作即繼承和發(fā)展了海頓等前輩的成果，又對后來的貝多芬等人的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。
莫扎特也許不是最偉大的作曲家，但他絕對是公認(rèn)的最偉大的音樂天才。就連偉大的音樂家柴可夫斯基都把他稱作是音樂的基督。曾有人這么說：“在音樂史上有一個光明的時刻，所有的對立者都和解了，所有的緊張都消除了，那光明的時刻便是莫扎特?！?/p>
1756年，沃爾夫?qū)つ?wolfgangamadeusmozart)出生于薩爾茲堡，自幼他便展現(xiàn)出那無與倫比的音樂天賦：3歲開始彈琴，6歲開始作曲，8歲寫下了第一部交響樂，11歲便完成了他的.第一部歌劇，14歲是指揮樂隊演出了該歌劇?？梢赃@么說，莫扎特是為音樂而生的，從他出生的那一刻開始，他就和音樂熔為一體了。
16歲時的莫扎特被任命為薩爾茲堡宮廷的管風(fēng)琴師。雖然在這段時間，莫扎特創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，但他無法忍受薩爾茲堡大主教的頤指氣使，任意欺凌。在那里，莫扎特只是一個會彈琴的傭人，他曾向他的父親這樣描述他在宮廷晚餐上的同伴：兩名男仆，管家，點心師父，兩名廚師，男仆坐在上座，莫扎特位列廚師之上。終于在1781年，莫扎特脫離了對大主教的依附，成為了歷史上第一位自由作曲家，并來到了維也納發(fā)展。在維也納，莫扎特靠教私人學(xué)生，舉行音樂會演出和出版作品為生。在這段時間，莫扎特接觸到了巴赫、亨得爾的作品，并結(jié)識了海頓，從而豐富了他的音樂理念。
在維也納，莫扎特的音樂成就是令人驚嘆的，他曾這樣來描述他的音樂創(chuàng)作：“無論多長的作品都在我的腦中完成。我從記憶中取出早已儲存好的東西。因此，寫到紙上的速度就相當(dāng)快了，因為一切都已完備，它在紙上的模樣跟我想象的幾乎毫無二致。所以在工作中我不怕被打擾，無論發(fā)生什么，我甚至可以邊寫邊說話?！笨蓱z就是這樣一位天才，在他正當(dāng)壯年的時候卻因為感染風(fēng)寒而去世了，死時年僅35歲。在他生命的最后一天(1971年12月9日)，他仍在創(chuàng)作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人間，成為了音樂史上最大的遺憾之一。
盡管莫扎特的一生充滿坎坷和艱辛，但他的音樂始終給人帶來的是真正的純美。著名的音樂評論家羅曼·羅蘭為莫扎特作出了如下的評價：“他的音樂是生活的畫像，但那是美化了的生活。旋律盡管是精神的反映，但它必須取悅于精神，而不傷及肉體或損害聽覺。所以，在莫扎特那里，音樂是生活和諧的表達(dá)。不僅他的歌劇，而且他所有的作品都是如此。他的音樂，無論看起來如何，總是指向心靈而非智力，并且始終在表達(dá)情感或激情，但絕無令人不快或唐突的激情。”
祝福朋友，我常常這樣說：“祝你心理健康，身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步!”我也在這樣自我祝福、自我激勵中度過了難忘的高中階段。的確，即使偶感壓力，心情煩躁，我也能及時進(jìn)行自我調(diào)整，堅持“每一天都是新的誕生”的信念，永遠(yuǎn)保持著樂觀向上、豁達(dá)開朗、熱情主動的精神狀態(tài)，積極地投身到鍛煉、學(xué)習(xí)、生活之中。我喜歡體育，在打籃球時“動如脫兔”，在下圍棋時“靜若處子”，cba俱樂部常有我矯健的身影，海淀棋院、聶衛(wèi)平道場常有我沉思的“雕塑”。在運動中我體會到快樂，收獲了健康。身體好，勁頭自然就足，干什么都充滿激情，學(xué)什么都充滿自信。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)真對待每一門課程，注重全面發(fā)展，困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法解決問題，千方百計克服困難。而每解決一個問題，每克服一個困難，都使我的信心得到提升，能力得到鍛煉，進(jìn)而對學(xué)習(xí)充滿了興趣，始終保持著旺盛的求知欲。高中三年，我的各科成績不但均衡，而且優(yōu)秀。在所有的科目中，我尤其喜歡數(shù)學(xué)和英語。學(xué)數(shù)學(xué)讓我思維縝密，行為嚴(yán)謹(jǐn)，做事有原則性;學(xué)英語讓我開放自我，善于溝通，經(jīng)常用英語與外教、同學(xué)們的交流，并在這個過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，提高了合作能力。在生活中，我能夠尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，積極參加學(xué)校和社會上組織的各種活動，將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合起來，由我擔(dān)任組長的《公共飲水機(jī)出水口衛(wèi)生狀況及清洗方法研究》課題獲得了最佳實驗設(shè)計獎。課余，我還喜歡音樂和美術(shù)。在音樂的熏陶下，在繪畫的表現(xiàn)中，提高了我的審美品味和意趣，對美好的生活充滿了向往?？傊?，心情樂觀是我，身體健康是我，學(xué)習(xí)優(yōu)異是我，溫文儒雅是我，熱情大方是我，善于合作是我。今后，我還要加倍努力，不斷提升自我，完善自我。
個性與發(fā)展自我評價篇十八
我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
高中生價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。價值觀是個體對自然、社會、人生問題的`帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機(jī)、立場態(tài)度等個性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。
美國的一位心理學(xué)家曾說過：“一個人在人生的任何一個階段里，都沒有象在青少年期這樣如此關(guān)心價值觀問題”。的確，當(dāng)個體進(jìn)入青少年期，確切地說，是進(jìn)入高中階段以后，隨著社會接觸的擴(kuò)大，生活閱歷的積累及文化知識的增長，便開始考慮價值觀的問題，這是一種自然事實，由以下幾方面的原因所導(dǎo)致：
第一、隨著高中生認(rèn)知能力的發(fā)展，他們開始能夠分析各類社會事件，能夠掌握各類社會標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)來衡量各種現(xiàn)象，能夠有較正確的道德意識。因而，他們有能力以一種相對熟練的模式對待許多問題。
第二、進(jìn)入高中以后，意味著很快就要結(jié)束中學(xué)時代的生活，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學(xué)中進(jìn)行專業(yè)選擇等問題。所以，對他們來說，尤其是對高年級的高中生來說，面臨著各種機(jī)會，需要做出自己的抉擇，而在對職業(yè)、生活方式以及個人發(fā)展方向等問題進(jìn)行判斷時，需以個人的價值觀為前提，這樣才能既可以在處理各種問題時保持內(nèi)心準(zhǔn)則的一致性，又可以較為靈活地應(yīng)付各種變化，也將使以后人生的各個側(cè)面處于一種協(xié)調(diào)狀態(tài)。
第四、由于自我意識的高度發(fā)展，高中生能更充分地認(rèn)識自己，更正確地對待社會生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會的要求，開始設(shè)計自己的人生。所以，自我意識的發(fā)展也是確立價值觀的一個不可缺少的條件。
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高中生在確立和調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點。諸如：第一，對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，喜歡把各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學(xué)探討；第二，高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學(xué)會將個人的生活目標(biāo)與社會發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說明自己對于社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義；第三，在高中生的價值觀中，反映其個性色彩。具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點、意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣；第四，高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。
對于高中生來說，初步確立正確的價值觀，初步明確人生意義的最重要的作用是，使他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能將近期計劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃較好地結(jié)合起來。做到這一點并不十分容易，如一些高中生雖然能考慮自己的未來前途，但卻不能將近期計劃與未來理想結(jié)合起來，使理想難以實現(xiàn)。而正確的價值觀的確立，則具有延緩直接滿足的功能，使高中生逐漸地學(xué)會將自身努力作為實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，使其在學(xué)習(xí)和生活中更加努力、勤奮。
高中階段是在各方面進(jìn)行探索、嘗試并面臨走向獨立生活道路的時候，而且高中生的智力和個性都獲得了高度的發(fā)展，因此而產(chǎn)生了獨立自主的需求。高中生自治的要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。
高中生的自治需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、與父母的關(guān)系：從青春期開始，子女與父母的關(guān)系便發(fā)生了變化，子女減少了對父母的依賴，卻增加了反抗性情緒，這種情況一般在初中高年級達(dá)到至極。進(jìn)入高中后，雖然大多數(shù)高中生仍希望父母將他們作為獨立的個體來對待，反對父母對他們過多的干涉，但與初中階段相比，則減少了與父母之間的直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。
2、選擇職業(yè)：選擇職業(yè)，確定未來的生活道路，是高中時期生活中的一個重要任務(wù)。高中生在畢業(yè)前至少要在兩種社會定向上做出選擇，即是繼續(xù)上學(xué)，接受高等教育，還是參加工作，直接就業(yè)。而且不論是選取上述哪一條道路，都需在所學(xué)專業(yè)或職業(yè)種類上做出具體的挑選。大部分的高中生在這一選擇過程中體現(xiàn)出了自主性，他們能對自己的興趣、能力、適應(yīng)性等方面做出估價，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當(dāng)然在做某些重要決定時，他們也不拒絕接受父母或教師的指導(dǎo)和幫助，但對于父母的那種強(qiáng)行安排持反對態(tài)度。
3、對現(xiàn)實社會的不滿：高中生強(qiáng)烈要求自治的特點也體現(xiàn)在他們對現(xiàn)實社會所具有的一種不滿情緒中。高中生對現(xiàn)實社會產(chǎn)生不滿情緒可歸因于兩個方面。其一是由于高中階段仍處于理想主義的階段，他們對于社會和人生的期望都帶有強(qiáng)烈的理想主義色彩，因此，對現(xiàn)實中存在的弊端極為敏銳和反感，有時甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈憤怒或絕望的情緒，從而影響其對社會及人生的看法和態(tài)度；另一方面，是由于他們對問題的觀察和分析還帶有片面性及表面性，所以其思想認(rèn)識上易出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致對現(xiàn)實社會的看法只顧一點而不及其余。
影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素。
高中生在自治需求的表現(xiàn)及程度上均存在著個體差異，這受制于以下幾方面因素。第一，認(rèn)知水平，既包括高中生思維品質(zhì)的特點又包括其智力發(fā)展的程度，例如，一個具有較強(qiáng)的批判性思維品質(zhì)的高中生往往具有更強(qiáng)的自治需求；第二，性格特點，那種性格外向、性情剛烈、攻擊性強(qiáng)的高中生常表現(xiàn)出更明顯的自治傾向；第三，家教環(huán)境，父母的教育方式過于專制、或父母對子女的態(tài)度過于保護(hù)、或父母在教育態(tài)度上不一致等都會使高中生自治的需求更強(qiáng)烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平過于滯后的高中生的自治需求相對微弱。
高中階段是個體在成熟之前所度過的最后一個階段，在這個階段中所形成和發(fā)展的許多個性特點都將對完成以后幾個人生階段的發(fā)展任務(wù)產(chǎn)生直接的影響。
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