教案能夠幫助教師進行教學過程的掌控，有利于教學的有序進行。在教案編寫中，教師應注重情感教育和價值觀培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。小編為大家整理了一些經(jīng)典的教案示例，希望能夠對大家的教學有所幫助。
萃取實驗教案設計篇一
【設計理念】。
【設計思路】。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！ ?/p>
【教學重點】。
了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？
（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
（播放動畫）聽完后：板書三個問題。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
重點句二：
重點句三：
五、實驗成功了，最高興的會是誰？（教育家）。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。（齊讀最后一段）。
同學們讀得真棒！分析最后一段。板書：
失敗??????爭著往外拉。
成功??????先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、???????????學習了這篇文章，你想到了什么？
（學生自由發(fā)言）。
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）。
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動可結合教學靈活處理。）。
【板書設計】?。
失敗??????爭著往外拉。
成功???????先人后己。
合作精神。
萃取實驗教案設計篇二
活動目標：
1、了解動物的外部特征和生活習性，能正確區(qū)分家禽、家畜。
2、了解家禽、家畜于人類的關系。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛動物愛護小動物。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動難點：能正確區(qū)分家禽、家畜。
活動難點：了解動物的外部特征和生活習性。
活動準備：常見的家禽、家畜圖片、兩幅圖、家禽、家畜圖片的頭飾。
活動過程：
一、開始部分：
1、參觀“動物農(nóng)場”引起興趣。
出示農(nóng)場動物圖，引導幼兒說說在動物農(nóng)場里，看到了那些動物，它們生活在哪里。
教師提問：
(1)小朋友在圖上看見有那些小動物?
(2)為什么這些動物會生活在一起呢?
2、講述家禽、家畜的演變過程。
教師講述：以前這些動物也生活在大自然中，在森林里、河邊、水里由于這些動物能幫人們做很多事情，人類把它們圈養(yǎng)了起來，所以它們現(xiàn)在都都在一起生活在農(nóng)場里。
二、基本部分：
1、教師講述：
天黑了小動物們要回家了，可是它們要按特征一些回籠子里一些去柵欄里分別回家。
幼兒討論怎么分得出家禽進籠子了，家畜進柵欄里。
(1)引導幼兒對家禽、家畜的認識。
家畜有四條腿，有皮毛，有尾巴，由人工飼養(yǎng)，如：狗、貓、豬、牛、馬、羊、驢、兔等;。
家禽有兩條腿，有羽毛，有翅膀，由人工飼養(yǎng)，如：雞、鴨、鵝、鴿子、鵪鶉等。
(2)放幻燈片讓幼兒了解家禽家畜與人們的關系。
教師提問：
馬能幫人們做什么事情呢?
牛能幫人們做什么事情呢?
狗能幫人們做什么事情呢?
雞能幫人們做什么事情呢?
2、教師講述：
家畜：馬能幫助人們運東西，牛能幫助人們耕地，狗可以看家，貓可以抓老鼠，豬、羊等可以為人們提供肉食品。
家禽：母雞、母鴨下的.蛋可以供人們食用，有豐富的營養(yǎng);鴿子可以為人們送信等。
三、結束部分。
農(nóng)場里的小動物來我們班做客讓我們和它們一塊來唱歌跳舞。幼兒戴頭飾唱歌表演結束。
活動反思：
選材貼近幼兒的生活。我園《挖掘運用鄉(xiāng)土資源在科學活動中培養(yǎng)幼兒良好習慣的實踐研究》課題研究中，我們倡導運用生活中的資源引導幼兒通過親身的觀察、參與，培養(yǎng)樂探究、勤表達等良好的習慣，在本次活動中得到了充分的體現(xiàn)。
萃取實驗教案設計篇三
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得尖叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結果，蝙蝠在空中還是飛得那么敏捷、輕松?！半y道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。
最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他們放到夜空中。這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。他們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接受到這種“超聲波”，就能迅速做出判斷，靈巧的自由飛翔，捕捉食物。
現(xiàn)在，人們利用超聲波來為飛機、輪船導航，尋找地下的寶藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領域。斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的'實驗，會給人類帶來如此巨大的恩惠。
《夜晚的實驗》教學設計。
設計思路。
遵循高年級學生學習語文的特點，采取“質疑式探究法”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，以問題為介，多次走進文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實現(xiàn)三維目標的整合。
教學目標。
1.學會本課4個生字以及由生字組成的新詞。
2.理清記敘順序，把握故事梗概。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學流程。
一、激情入境，引入文本。
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
(“超聲波”這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。)。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學家的夜間實驗。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
(此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗?為什么在夜晚做實驗?怎樣做實驗?實驗的結論是什么?它與超聲波有何聯(lián)系?等等。教師要及時梳理問題。)。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!
(“學貴有疑”。引導學生由課題生發(fā)開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。)。
三、掃除障礙，走進文本。
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準后再寫寫。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內容。)。
四、讀中探疑。深入文本。
1.還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1)快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
(2)默讀2——6自然段，填寫表格。
實驗次序怎樣試驗實驗結果。
第一次：蒙住眼睛仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實驗結論：
(3)比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗。)。
2.“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7——8自然段，細細探明究竟。
指名讀第8自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3.蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。
4.讀完這個故事你有何啟發(fā)?
五、設疑生疑，感悟文本。
(再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領悟文本的精髓，整合三維目標。)。
2.默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1.將自己的疑問列出來，準備下節(jié)課與同學討論交流解決。
2.查閱并收集有關發(fā)現(xiàn)或實驗的小故事，準備下節(jié)課與同學們交流。
3.你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
萃取實驗教案設計篇四
學習目標：
1、體會語言的豐富內涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
學習重、難點：
重難點：體會語言的豐富內涵。
學習方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個）。
教學過程：
一．情境導入（4分鐘）。
[再現(xiàn)實驗]。
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學生回答）。
（學生回答）。
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學生介紹）。
這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。
二．出示目標（1分鐘）。
通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：
1、體會語言的豐富內涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）。
首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。
（出示填空題）。
四．研究重點（25分鐘）。
閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。
（確定重點內容）。
通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）。
提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大?！俺吵橙氯?，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他?！蠹蚁仁且魂嚦芭暮逍Α缓箅S之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的.巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學生閱讀相關語句、分析）。
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。
我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
（學生回答）。
五．拓展延伸（8分鐘）。
其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？
（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）。
老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）。
六．板書設計。
嘲笑威脅大吃一驚熱愛科學。
注重實踐。
拒絕停止樂于接受挑戰(zhàn)權威。
萃取實驗教案設計篇五
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學實踐，筆者認為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學習固有的特點?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經(jīng)驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生?！闭Z文教學大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強指導”。語文學習本身具有很強的社會性，現(xiàn)實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學生兒乎無時無地不與語文有關。其次，課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課文學習的繼續(xù)與擴展。課文指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質教育的需要。精力充沛，思維活躍的學生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認為“課外閱讀”是語文學習的有益補充，是語文教學的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內知識的延展和深化?！敖滩臒o非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學生學語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填?！?，但只要不放棄每一次機會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學內容又拓展了知識。
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內容〗。
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內容有著千絲萬縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當?shù)胤从沉苏n文內容，學生在教師的引導下，仔細觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學語文教學最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學具”。而且，有些插圖本身就是教學內容，起主要作用而不僅是輔助作用?！墩Z文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！泵鎸φZ文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學的重要資源。
《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導學生仔細觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。
〖情感體驗使語文教學充滿“語文味”·親身演示創(chuàng)設情境〗。
教學中，根據(jù)課文的特點，有目的，適當?shù)匕才艑W生親身演演，親手做做，可以讓學生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生就能對課文中“順利”是指“非?？欤瑳]有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現(xiàn)了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
〖閱讀教學應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣·培養(yǎng)學生與人交流的習慣〗。
注重培養(yǎng)學生的學習習慣，要結合閱讀教學的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經(jīng)過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯(lián)系教學實踐，談談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……?！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經(jīng)常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵?！熬蕵O了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
〖在興趣培養(yǎng)中讓學生喜歡語文學習·實驗演示，動中激趣〗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力?！痹趯W生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。
課前一個小實驗或演示，能激起學生的好奇心。例如《一次成功的實驗》這一課，課前我準備一個小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實驗，學生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導，問：“你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時機。
〖在語文教學中抓好情感教育·倡導對各種實踐活動的積極參與〗。
情感教育作為一種教育內容，是學校教育的一個重要方面?！墩Z文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。”語文學科具有豐富的人文魅力，語文教學的人文化可以貼近學生的心靈世界和情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師，應在語文教學中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認為從以下三方面進行。
情感的重要品質就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學《一次成功的實驗》這篇課文，讓學生親自動手做實驗，然后再去想想其中的道理，明白團結協(xié)作的重要性。學生通過親自動手實驗，并體驗到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過學習《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵的基礎上建立一種親密真摯的情感關系。這種親密真摯的情感關系要*教師在平時的教學實踐中互相信任，互相尊重的基礎上形成和達到最佳狀態(tài)。
語文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界?！倍楦薪逃鳛橐环N教育手段，教師要注重運用好這種手段，關鍵在于教師應以對育才事業(yè)的熱情，對學生的愛心去認識學生的精神世界，去研究學生的情感體驗，在教育實踐中培養(yǎng)學生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達到最佳教學效果，育人塑魂，讓情感教育的效應得以明顯展露出來。
〖淺談農(nóng)村小學生口語交際教學的策略·聯(lián)系學生的生活實際，靈活多樣地訓練〗。
社會發(fā)展促進了人與人之間的交流，隨著國內、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式?！墩Z文課程標準》的總目標中指出：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學語文教學的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，學生常常不肯交際、或者游離目標等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學情況，提高“口語交際”水平，就成為農(nóng)村“口語交際”的重點和難點。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設計應始終關注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。在教到《一次成功的實驗》這一課時，雖然不是口語交際課，但我適時的利用資源，將這個單元的口語交際提前來上。去發(fā)現(xiàn)同學的長處，然后大聲的告訴同學。比如，有一個同學說班上有人很有禮貌，見了老師就問老師好，見同學那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學生講講他在家的時候做了哪些事，才得以讓那么多的同學稱贊他。同時也可以圍繞學校生活確定話題，如“怎樣過六一”，“我當值日生”?？梢試@日常生活確定話題，還可以結合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內容展開討論等等。
萃取實驗教案設計篇六
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學流程。
一、激情入境，引入文本。
1．播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
（“超聲波”這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。）。
2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
（此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等，教師要及時梳理問題。）。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧！
（“學貴有疑”引導學生由課題生發(fā)開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。）。
三、掃除障礙，走進文本。
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
（通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。）。
四、讀中探疑，深入文本。
（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的'第一次實驗。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
（2）抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節(jié)，完成表格。
實驗次序。
怎樣試驗。
試驗結果。
第一次。
蒙住眼睛。
仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實驗結論：
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
（通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)？
（這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗）。
（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細細探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？”
（再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。）。
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
（讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。）。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。
2、查閱并收集有關發(fā)現(xiàn)或實驗的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。
萃取實驗教案設計篇七
今天我讀了語文課本上的《斜塔上的實驗》，覺得深受啟迪。因為它讓我明白了一個道理：勇于嘗試，才會獲得成功。
它主要講的是這么一件事：伽俐略在教堂油燈的擺動下好象發(fā)現(xiàn)了什么，于是他回家拼命地做實驗。但他被許多學生和教授嘲笑，最終證明他的發(fā)現(xiàn)機會來臨了。他在斜塔上完成了這個實驗，發(fā)現(xiàn)了自然定律。
這個故事很是耐人尋味。你瞧，那些反科學的人總是循規(guī)蹈矩按照前人的思維想問題，而伽俐略卻不同，他善于發(fā)現(xiàn)，敢于嘗試新事物，最終獲得這個珍貴的自然定律。這就告訴我們：對于一些事物，我們要去仔細探索去發(fā)現(xiàn)，并勇敢的去嘗試！
在我的生活中曾經(jīng)歷過這么一件事：有一次，我拿了一本書看，發(fā)現(xiàn)上面有一個很有趣的話題――在蛋白上寫字。我處于好奇，決定去嘗試一下。我拿了一個生雞蛋，一些醋和冷水。先在毛筆上倒一點醋，再在雞蛋殼上寫一個“三”字，然后把雞蛋放入沸騰的水里煮熟，最后我剝掉了蛋殼卻發(fā)現(xiàn)蛋白上根本沒有字。我沒有放棄這個實驗。接下來我又進行了第二次、第三次、第四次實驗……最后，我才發(fā)現(xiàn)要等醋字干了才能煮。
由上面的故事我得知要勇于嘗試，才會有獲得成功。年輕的朋友，們讓我們一起努力吧！
這篇課文講的是，伽利略生活的時代完全被亞里士多德的學說所籠罩。所有的學生提出一個問題，只要老師說這是亞里士多德說的，問問題的學生便不敢再懷疑。只有保利略敢于探索與追求。
有一次，伽利略在大教學里跪著祈禱，大廳里除了一條鏈條擾人的擦碰聲，一片寂靜。一個教學司事，剛注滿一盞從大教學頂上懸掛焉的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回擺動，擺著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了伽利略，引起了他的思考。他想著，看著，突然發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律。盡管每閃擺的距離越來越小，但是每次往返的時間似乎一樣長，他高興地跳了起來，因為了發(fā)現(xiàn)了一個偉大的真理，如果這是真的。
他一回到家，立馬就找來了兩根同樣長的繩子，每根繩子的頂端都有一個同樣重的鉛塊，他讓他的教父幫他一起做實驗。他們把繩子吊在柱子上，第一根繩子的距離有20厘米，第二根有十厘米。開始做實驗了，伽利略讓教父數(shù)第二根繩子擺的次數(shù)，而自己則數(shù)第一根繩子。繩子完全會議室上后，第一根繩子擺了一百下，第二根繩子擺了一百下，實驗結果完全相同?！白匀还?jié)奏規(guī)律”從此命名，后來又把這個原理用在了鐘上。
從這個小故事中，我明白了，做事要勇于探索和追求，不能被傳統(tǒng)的觀念所嚇倒，要敢于創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。
伽利略站在斜塔上，將兩個重力不等鉛球同時扔下，這兩個鉛球竟同時墜地，舉世嘩然。這就是伽利略對真理時自信的霸氣。
幾年前，伽利略還在初步試驗，大家都嘲笑他的時候，他卻毅然決然，毫不退縮?！斑@又是伽利略的一些什么瘋念頭。”人們都這么說。伽利略卻不以為然，只是一個人孤單的在實驗室中，繼續(xù)自己的實驗。最后，他終于用斜塔上的實驗，推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學說，糾正了這個持續(xù)了1900年之久的錯誤結論。證明了世人的愚蠢和無知，堵住了那些激進的反對者們的嘴巴。
伽利略的這些結論來自設想，來自大膽的()預言。當然，這些設想起初不會被人們所接受，被人恥笑。但真理畢竟是真理，永遠不會被推翻，只是發(fā)現(xiàn)的時間不同罷了。很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在這種情況下誕生的?？茖W家們都在為人類對思然認識的進步而努力探索、求證著。
在十九世紀初物理學家層出不窮的時代，出現(xiàn)了一批以波爾為首的支持量子力學的人。他們大膽的在微觀領域反對經(jīng)典物理學，支持“不確定性”。這是不容易的。盡管經(jīng)典物理學在科學家心中是不可動搖的，但它也并不是完整的理論，于是年輕的波爾、薛定諤、泡利等科學家率先將新生的量子力學推上世界的學術舞臺。這個偉大的革命是大膽的假設，不怕對經(jīng)典的冒犯，這樣才能發(fā)現(xiàn)新的定理、新的領域。
創(chuàng)新和想象是那么緊密。沒有大膽的想象就沒有創(chuàng)新，沒有現(xiàn)在的世界。因此預言和設想是對研究十分必要的。沒有一個假設，沒有一個疑問，那世界還會進步嗎？不會。因此，我們一定要保護我們的想象力，發(fā)現(xiàn)我們對大自然認識的錯誤與未知。
伽利略發(fā)現(xiàn)了宇宙的真理，他讓人們對物體墜落速度換了種看法，功不可沒，這是想象和對科學的認真，值得學習。
萃取實驗教案設計篇八
今天我們學了《斜塔上的實驗》，覺得深受啟迪。因為它讓我明白了一個道理：勇于嘗試，才會獲得成功它主要講的是這么一件事：伽俐略在教堂油燈的擺動下好象發(fā)現(xiàn)了什么，于是他回家拼命地做實驗。但他被許多學生和教授嘲笑，最終證明他的發(fā)現(xiàn)機會來臨了。他在斜塔上完成了這個實驗，發(fā)現(xiàn)了自然定律。
加利略在比薩斜塔上用2個不同重量的鐵球經(jīng)過實驗得出了一個結論：物體做自由落體時，物體下落的速度和物體的重量是否有關系：伽利略經(jīng)過再三的觀察、研究、實驗后，發(fā)現(xiàn)如果將兩個不同重量的物體同時從同一高度放下，兩者將會同時落地。于是伽利略大膽地向天經(jīng)地義的亞里士多德的觀點進行了挑戰(zhàn)。
得知要勇于嘗試，才會有獲得成功。年輕的朋友，我們一起努力吧！
萃取實驗教案設計篇九
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做"逃生"游戲.這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功.教育家的實驗是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗,體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要.這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學生的生活,還給學生以啟迪.
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經(jīng)過.第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后,感到十分激動.
【設計理念】。
1,《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以本課教學以讀為主線,鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀,引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力.
2,充分尊重學生的感受,體驗和理解.讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思,有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪.
【設計思路】。
1,以教師講故事和學生分組做實驗導入,感受實驗內容,激發(fā)學習興趣,明確本節(jié)課的學習要求,初步體驗團結合作精神的重要性,為突破難點作好鋪墊.
2,本文是一篇略讀課文,內容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點.運用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學生自主學習的意識,讓學生在讀中感悟,在自主學習,合作交流中理解重點詞句和課文內容.
3,通過說(小組交流,全班交流),做(游戲),演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重,難點.
【教學目標】。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣.
3,教育學生學習小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教學重點】。
了解實驗(游戲)的經(jīng)過,弄懂實驗成功的原因.
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段,懂得"成功"的真正含義.
【教學準備】。
瓶子,玻璃球,細繩子,多媒體課件。
【課時安排】。
一課時.
【教學過程】。
一,游戲激趣,導入新課.
1.學生做游戲.
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗.
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見.
小結過渡:今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結果怎樣呢讓我們一起來看看吧.(板題:一次成功的實驗)。
二,初讀課文,了解課文大意.
1,采用自己喜歡的讀書方式讀課文.
要求:(1)讀準字音,把課文讀通讀順.(2)難以理解的字,詞,句等,用筆做上記號.
2,檢查自讀情況.初步解決閱讀困難.
小結過渡:同學們能提出這么多的問題,真棒!既然同學們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示,請看.
三,再讀課文,深入分析課文.
多媒體顯示閱讀提示:。
這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動.再讀課文時,想一想:。
(1)教育家做了一個怎樣的實驗。
(2)實驗最后成功了,為什么實驗能取得成功呢。
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人。
請同學們帶著問題,一邊仔細地看屏幕,一邊認真的聽錄音.
(播放動畫)聽完后:板書三個問題.
1,小組交流.討論剛才提出的三個問題.將不明白的地方在組內討論,交流.組內解決不了的問題由組長收集起來.
2,全班交流.小組匯報,共同解決問題.
四,在學生回答問題時,深入體會重點句.
重點句一:。
一個小女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."。
(引導體會小女孩的聰明,急中生智,心中有他人,不怕犧牲,有集體榮譽感,有團結合作精神等.可引導學生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學生的獨特感受和理解.)。
重點句二:。
女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."。
(引導學生從"不假思索"一詞及小女孩的話來領悟人物精神.)。
重點句三:。
他對校長說"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了.今天,我的實驗終于獲得了成功."。
(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功.另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚.)。
五,實驗成功了,最高興的會是誰(教育家)。
對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動,興奮的感情讀出來.(齊讀最后一段)。
同學們讀得真棒!分析最后一段.板書:。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己,合作精神。
六,再次交流收獲.
學習了這篇文章,你想到了什么。
(學生自由發(fā)言)。
2,分角色朗讀課文.(要求讀好人物對話)。
3,重演課文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神.(此項活動可結合教學靈活處理.)。
【板書設計】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
萃取實驗教案設計篇十
設計意圖：大班的孩子對動物的一些防身絕招已有所了解，然而對動物的再生本領卻比較陌生，活動以《螃蟹的奇遇》這個故事為背景，以螃蟹失去大螯、長出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領為線索。在欣賞課件和觀察畫面的過程中一些動物的再生本領。通過思考、交流、討論、分享經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒對動物的再生本領的探索。
活動目標：
1.通過故事了解一些動物的再生本領。
2.在傾聽、思考、探索中大膽表達自己的想法。
3.感受動物世界的神奇，萌發(fā)探索的欲望。
活動準備：魔術道具、課件、動物圖片。
活動過程：
一、魔術導入，激發(fā)興趣。
師：今天老師要給你們表演一個精彩的節(jié)目。
1.教師表演魔術，將大拇指拔走。
2.和幼兒一起揭穿魔術。
師：老師拔出的是假手指套，是魔術道具，真手指藏在了手背后面。
3.引出問題。
師：如果我的手指真的沒了，還會長出來嗎？
生：不會。
師：是的，人沒有這樣的本領，那動物有嗎？
生：有。
二、欣賞故事，了解動物再生的本領。
(一)播放課件，設疑、猜測，了解三種動物的再生。
1.出示螃蟹。
師：這個小家伙是誰呀？它是一只怎樣的螃蟹？
生：開心的、帥的、可愛的??????。
師：可是今天它被人抓進了籠子里，它可不想待在里面，如果你是小螃蟹，你會怎做呢？
生：用鉗子挖個洞。
生：爬上來，用鉗子把蓋子剪開。
生：用鉗子刨個地洞逃走。
師：你們說的鉗子就是螃蟹的大鰲。
師：那它有沒有逃出來呢？
師：看它真的爬上來了，想從洞口擠出來，可是它太用力了，把大鰲擠斷了。
2.欣賞課件，引發(fā)討論。
師：螃蟹丟掉了一只大螯很難過？這時壁虎看見了走過來說――(觀看動畫1)。
師：壁虎是怎樣安慰它的？
生：別擔心，你的大鰲還會長出來的。
師：你們相信壁虎的話嗎？
生：信。
師：螃蟹可不相信壁虎的話，它覺得壁虎是在騙它呢！可是壁虎說――(觀看動畫2)。
師：壁虎說了什么？
生：我的尾巴被蛇咬了還會長出來，我們都有再生的本領，你的大鰲斷了也會長出來的。
師：原來壁虎知道自己的尾巴斷了可以再長出來，所以它覺得螃蟹的大鰲斷了也可以長出來，那它的想法正確嗎？(觀看動畫3)。
師：螃蟹真的長出新的大鰲。
師：那你們知道螃蟹除了大鰲斷了可以再長出來，還有哪些地方?jīng)]了也可以長出來？
生：腿斷了可以再長出來。
生：哪里沒了都可以長出來。
生：腸子吐出來，還可以再長。
師：螃蟹不僅大鰲斷了可以再長出來，腿斷了也可以長出來，更神奇的是它的眼睛壞了還可以再長呢！
師：螃蟹長出新的大鰲，它可開心了，又活靈活現(xiàn)的在岸邊爬來爬去，忽然它聽到“哐”的一聲，發(fā)生什么事了？(觀看動畫4)。
生：蛇被刀砍成兩段。
生：毛毛蟲被刀砍成兩段。
師：告訴你們是蚯蚓，它被人用鐵锨砍成了兩段，它還能活嗎？(觀看動畫5)。
師：螃蟹是怎么樣安慰蚯蚓的？
生：別擔心，我們都有再生的本領，你還會再長出一條新的蚯蚓。
師：螃蟹說的對嗎？我們來聽聽蚯蚓自己來告訴你們答案。
師：螃蟹只說對了一半，蚯蚓不但會再生，而且兩個半段身體會分別長成蚯蚓，這樣一條蚯蚓就變成了兩條。其實啊，蚯蚓如果被切成三段、四段、也有可能長出三條、四條蚯蚓。
(二)總結故事情節(jié)，理解再生的含義。
師：故事聽完了，你知道了什么？
生：螃蟹的大鰲斷了可以再長出來。
生：壁虎的尾巴斷了可以再長出來。
生：蚯蚓如果被切成兩段會長出兩條新的蚯蚓。
師：這些動物的特殊部位斷過之后可以重新長出新的來，我們把這樣的本領叫動物的再生本領。有了這個再生的本領，動物在遇到危險時就可以順利逃走，保護了自己。
三、交流分享，繼續(xù)探索。
師：你們知道還有哪些動物有再生的本領嗎？
1.出示動物卡片，幼兒自由討論，思考一些動物的再生部位。
師：今天老師帶來一些動物朋友，你們看看你拿到的動物是誰？有不認的嗎？(一起認識水螅)。
生：鹿是角，尾巴。
生：龍蝦是大鰲、尾巴、腿。
生：章魚是腳爪、頭。
生：水螅哪里都可以。
2.通過視頻，驗證探索的結果。
小結：其實自然界中像這樣有再生本領的動物還有很多，回去以后可以和爸爸媽媽一起查查資料，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
四、初步探究人類的再生。
師：動物有這么強大的再生本領，那我們人體有嗎？
生：沒有。
師：互相觀察一下，看看你旁邊的好朋友，再想一想，一起思考交流一下。
1.幼兒相互觀察討論，發(fā)現(xiàn)人體的再生部位。
生：頭發(fā)、指甲、骨頭、皮膚、胡子??????。
師：老師每年去獻血，我的血會不會被抽干??？
生：吃紅豆補血。
生：還會生出新血。
師：我們的骨髓細胞是可以造出新的血液的。
2.懂得關愛自己，增強自我保護意識。
師：那如果我們的四肢，器官失去了會不會再長出來？
生：不會。
師：所以身體對我們很重要，我們要保護好自己的身體。
五、活動延伸：探究動物的其他自我保護方法。
師：動物除了有再生的本領保護自己，還有什么本領也可以保護自己呢？(出示圖片)。
師：認識它們嗎？
生：變色龍變色。
生：枯葉蝶停在枯樹葉上。
師：那海馬呢？蜘蛛呢？不著急，這個問題你們回去后再慢慢探討。
課后反思：拿到這個故事素材時，覺得要把它設計成科學活動，首先要理解什么是再生？而再生的范圍非常廣泛，動物、植物、人類都有再生的功能，還有再生能源、再生資源等。但對于孩子來說，他們的認識是粗淺的，他們所能理解的再生的概念應該是簡單易懂的，所以，我還是圍繞故事情節(jié)，把再生的概念定義為，物體對失去的部分能長出與原來形態(tài)功能相同的結構的現(xiàn)象稱為再生。
活動設計以：“魔術導入――了解動物再生本領――發(fā)現(xiàn)人體再生功能――探索動物更多的自我保護本領”為主線。
(一)首先導入采用魔術的形式，幼兒非常感興趣，孩子天生具備好奇心，魔術變走手指，一下子吸引了孩子的眼球，他們覺得很驚訝，而且急于揭穿答案，氣氛活躍。接著我提出問題“我的手指要是真的沒了，還能再長出來嗎？”引發(fā)幼兒的思考。然后用一話：“是的，我們人沒有這樣的本領，那動物有嗎？”自然的過渡到下一環(huán)節(jié)。
(二)科學活動應該是幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過程，所以在第二環(huán)節(jié)中，我先讓孩子在欣賞故事中了解動物的再生本領，再引導幼兒觀察、思考、分組討論、交流，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗猜測一些動物的再生部位，最后用視頻驗證，鞏固幼兒的認知。
(三)第三環(huán)節(jié)，從動物的再生引伸到人類的再生，開始孩子們的回答是否定的，人類沒有再生的本領，然而在他們互相觀察中，在老師的語言提示中，他們領悟到人的頭發(fā)、指甲、胡子剪掉了可以再長，皮膚破了可以愈合，血液可以再造等。這些現(xiàn)象都是孩子平時生活中遇到的，只是不知道是再生現(xiàn)象罷了。其實大班的孩子有了一定的知識經(jīng)驗，只要老師給他們正確的引導，給他們思考、發(fā)現(xiàn)的空間，他們會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(四)為了激發(fā)幼兒探索的欲望，我在設疑中結束本次活動，讓孩子們帶著問題，在課后繼續(xù)探索動物的自我保護本領。
這次活動設計也有很多不足和遺憾的地方：
1.了解動物再生應該是長時間的試驗、觀察的過程，給幼兒直觀形象的認識。特別是城市的孩子，恐怕連真的蚯蚓都沒看見過，我很用一條活的蚯蚓和他們一起來做實驗證明，而在一節(jié)課的時間內試驗的過程是很難完成，所以只能用動畫代替。
2.科學活動，教師的語言應該是嚴謹?shù)?、有科學依據(jù)的。孩子們在沒有驗證時也許會有很多稀奇古怪的答案，在老師不知道明確答案的情況下，不能給幼兒模凌兩可的回答。在活動中，有個孩子說螃蟹的腸子吐出來，還可以再生。我知道海參的內臟可以再生，至于螃蟹我很不確定，于是我回答：“這個問題你可把我難住了，回去后我們都去查查資料，找到正確答案?！边@也使我認識到，老師要有充足的知識儲備，才能應對自如。
3.對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。以游戲的形式開展科學活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。而由于時間關系，我一直沒能設計出恰到好處的游戲活動，總覺得是為了游戲而游戲。所以活動中沒有設計游戲環(huán)節(jié)，盡量讓幼兒觀察、思考、交流、探索。
萃取實驗教案設計篇十一
1、確定、組裝實驗裝置，制取并收集二氧化碳氣體；掌握二氧化碳的收集和檢驗方法。
2、通過實驗進一步了解和學習二氧化碳的性質。
二、重、難點及解決辦法。
(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。
(2)通過學生實驗操作，提高學生操作能力，培養(yǎng)團隊合作精神。
三、探究準備實驗用品：
石灰石（或大理石）、稀鹽酸、長短不同的蠟燭2支、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。
四、探究方法。
本節(jié)主要采用分組實驗、實驗探究的形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法和性質探究。
五、教學過程。
同學們好，很高興與同學們一起學習化學知識。你們喜歡做實驗嗎？好，今天我們到實驗室來制取二氧化碳，并驗證其性質。希望同學們學有所獲。
（一）出示目標：見ppt生讀，教師板書課題。
（二）[知識回顧]：
[提問]：根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？[板書]：
二、實驗室制取二氧化碳的裝置[板書]：
1、收集方法的確定：[回顧]：實驗室制取氧氣的裝置。
[師生活動]：回顧發(fā)生裝置選擇的依據(jù)。見ppt從實驗室制取二氧化碳的藥品可以確定與實驗室中用雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置相同。
[提問]：根據(jù)co2的物理性質，采用什么方法來收集co2呢？[板書]：
2、收集方法的確定：[師生活動]：收集裝置選擇的考慮因素[總結]：用向上排空氣法，不能用排水法。
[師生總結]：結合以上分析，確定實驗裝置：用ppt演示制取組合，重點介紹錐形瓶組合，以利于學生本節(jié)實驗操作。
[提問]：如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？教師ppt演示。
驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿co2。[師生小結]：試著總結出實驗室制取二氧化碳操作步驟。見ppt演示組裝儀器—檢查氣密性—加藥品—收集氣體—驗滿教師結合學生的自學后的回答，做出糾正。
（三）[學生實驗]：本節(jié)課目的是實驗室制取二氧化碳并驗證其性質。因時間關系，同學們不能預習學案，我們一起來梳理一下，以便同學們能順利實驗。
首先檢查實驗用品是否齊全，進行氣密性檢查，然后小組合作進行實驗，分別收集分別收集一集氣瓶和2塑料瓶二氧化碳氣體，根據(jù)學案提示完成6個探究實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象作出相應解釋。出示幻燈片：探究二氧化碳的性質（教師引導快速閱讀，明確實驗步驟）。
[教師提醒指導]：(結合ppt演示完成實驗報告)1）、學生開始收集時，提醒學生將小燒杯放于天平上，調整平衡。
2）、驗滿后，改用塑料瓶收集。此時再將集氣瓶內二氧化碳向簡易天平一側塑料桶內傾倒，觀察天平平衡情況。
3）、第一個塑料瓶驗滿，換第二個塑料瓶收集。
4）、向第一個瓶中加約1/3的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩，靜置，觀察現(xiàn)象。各取1--2ml紫色石蕊試液和澄清的石灰水于2支試管中，準備化學性質的探究。（此時可再觀察塑料瓶變化情況）。
5）、待第二個塑料瓶收集滿后，蓋好，將導管通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。點燃酒精燈，用試管夾夾持該試管，加熱，觀察現(xiàn)象6）、將導管通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象。
[總結]：檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
7）、將燒杯中的蠟燭點燃，將第二瓶中的co2氣體從矮蠟燭一側緩緩倒入，觀察現(xiàn)象。
生答：
1、二氧化碳的密度比空氣大。
2、通常情況下不燃燒也不支持燃燒。
（五）[談收獲]：結合本節(jié)課的實驗情況，談一下你的收獲。
（六）[挑戰(zhàn)自我]：
1.硫化氫是沒有顏色，有臭雞蛋氣味的有劇毒氣體。它的密度比空氣略大，能溶于水，1體積水能溶解2.6體積的硫化氫，溶于水形成氫硫酸。
硫化氫是一種可燃性氣體:2h2s+3o2===2h2o+2so2。
實驗室里常用塊狀固體硫化亞鐵（fes）與稀硫酸反應來制取硫化氫。（1）實驗室制取硫化氫的發(fā)生裝置可用制取__________氣體的裝置;（2）收集應用_______________;（3）為了防止多余的氣體逸出污染環(huán)境，可將其通入______中。3.下列哪個反應可用于實驗室制取二氧化碳：
a.c+o2===co2b.c+2cuo==2cu+co2↑。
高溫點燃。
高溫。
點燃。
（3）甲烷氣體是否難溶于水，密度是否比空氣大。利用此性質應用_____________或_____________方法來收集甲烷。
（七）[作業(yè)設計]：
必做：獨立完成本次實驗報告。
萃取實驗教案設計篇十二
設計意圖：
此次活動由科學、體育活動組成，在整個半日活動中，我們提倡幼兒自主創(chuàng)造、同伴經(jīng)驗共享、教師支持引導的教學理念，讓幼兒在自我、同伴、教師三位一體的互動中獲得經(jīng)驗、提高能力。營造良好的學習環(huán)境，使學習成為一種有價值的經(jīng)驗獲取過程！
隨著我對綱要的深入學習理解，科學活動的價值趨向定位于：幼兒樂學、會學、會用，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象、理解科學原理、并學習將科學原理運用、解釋于實際生活。根據(jù)這樣的教學理念，我將科學活動的目標定位在：
1、嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠。
2、感知紙船開的快慢與風力的集中程度、大小等因素有關。
重點：嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠。
難點：感知紙船開的快慢與風力的集中程度、大小等因素有關。
形成原因：
大班幼兒已出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，他們能用較簡單的比較、推理等方法探索事物，而在這個科學活動中，可以讓船開動的方法有很多，產(chǎn)生風力后它的集中程度、大小影響著幼兒對船開得快慢，這樣的現(xiàn)象對幼兒的判斷推理產(chǎn)生了困惑，所以我把這個作為我的教學難點。
解決策略：
1、實驗探索法。
2、歸納演繹法。
3、原理運用法。
教學過程：
一：第一次探索：
讓幼兒不用工具讓紙船動起來，初步感知風能使船動起來。但是船動得很慢，怎樣讓它開得快呢？這樣就激發(fā)了幼兒下一步的繼續(xù)探索的愿望。
二、第二次探索：
通過不同工具讓船動起來，感知風力大小與船開得快慢的關系，但是風力的集中程度又制約船開得快慢，這就為下一步的探索提供了可能。
三、第三次探索：解決了風力集中程度影響船開的快慢問題。
四、運用已學的經(jīng)驗解釋了生活中的現(xiàn)象。這也就是我們科學活動所追求的最終目標。
【設計意圖】。
植物是幼兒日常生活中最常見的，漫天飛舞的柳絮、楊樹、隨風飄揚的蒲公英，這些也都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，它貼近生活。所以對植物奧秘的探索是幼兒最感興趣的。在奇妙的植物中，蘊含著許多的奧秘，其中種子傳播就是其中的一種。
【活動目標】。
1、了解幾種常見的種子傳播方式。
2、初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關系。
3、培養(yǎng)幼兒探索植物種子的興趣。
【活動準備】。
1、收集各種帶毛的、長刺的、帶鉤的種子圖片放在自然角中進行展覽。
2、《種子的旅行》課件。
3、蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、榆樹、槭樹、黃豆、紅豆、綠豆等種子圖片；背景圖。
【活動過程】。
一、活動導入。
“你們都去旅行過嗎？用什么方法去旅行的？”(客車、火車)“今天呀，老師請來了一些好朋友，它們也想去旅行，你們愿意幫助它們嗎？”
二、請幼兒觀看《種子的旅行》課件、圖片，了解蒲公英。蓮子、蒼耳和豌豆的傳播方式。
小結：因為蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，所以蒲公英就是靠風來幫它傳播種子的。
請幼兒說說還知道哪些種子是靠風傳播的，借助圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點，它們也是靠風傳播種子的。
小結：借助風力傳播的種子都有輕飄的特點，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。
2、播放蒼耳旅行的課件后請幼兒說一說：蒼耳種子是什么樣子的？它是怎樣傳播的？
小結：蒼耳渾身長刺，容易粘到動物和人身上，動物和人走到哪兒，就把它帶到哪兒去旅行。
3、播放蓮子旅行的課件后請幼兒說一說：為什么蓮子會隨著水流去旅行？
小結：蓮子生活在水中，就順著水流到遠方去。
4、同樣的方式播放豌豆旅行的課件。
小結：豌豆成熟后在太陽的照射下果殼炸裂開，把自己彈出去。還有許多植物也是靠自己來傳播的，像我們常見的黃豆、紅豆、綠豆等。
三、師幼利用圖片共同小結幾種常見種子的傳播方式。
原來種子們有許多傳播的方法，由于它們的外形不同、生長的環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。像蒲公英一樣很輕的種子，可以借助風的力量旅行；像蒼耳一樣身上長滿刺的種子，可以借助粘在人或動物的身上去旅行；像蓮子一樣生活在有水的地方的種子，可以借助水的力量去旅行；像豌豆一樣的種子可以通過太陽的暴曬，用自己的力量迸射出來去旅行。
四、游戲：“我?guī)头N子去旅行”。
出示背景圖，讓幼兒把自己喜歡的種子圖片粘到相應的背景圖上，貼好后說一說為什么這么貼。
五、幼兒討論：種子為什么要去旅行？
引導幼兒了解種子旅行是為了繁殖后代。
【活動延伸】。
在閱讀區(qū)投放種子傳播的圖畫書和故事書，幫助幼兒了解更多植物種子傳播的方式。
【活動反思】。
活動開始，我以談話提問的形式引出了主題，然后通過逐一展示課件，讓幼兒了解了蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆種子的外形特征及傳播方式。在游戲中，又讓幼兒對種子的傳播方式得到了進一步的鞏固。
萃取實驗教案設計篇十三
1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。
2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
1課時。
教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。
學生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
（提出問題）：
1、將大理石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：
1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內？
（練習與實踐）：
課題3量筒的使用。
萃取實驗教案設計篇十四
1、讓幼兒通過親自參與活動，知道自己身高、體重的變化，懂得自己的身體是在不斷生長的。
2、培養(yǎng)幼兒能夠關心自己的身體變化，發(fā)展自主意識。
幼兒入園時的身長圖和體重表。
(一)出示幼兒剛入園的身長圖和體重表，引起幼兒觀察，并進行討論。
1、這些圖片上的娃娃是誰？(貼有照片的幼兒外形)。
2、上面有些什么？(表示身高的竹子和體重的小稱砣)。
小結：這些都是我們剛上幼兒園時保健老師給我們量身高，稱體重的表，上面的一根竹子和一個小砣就表示那時我們的身高和體重。
1、小朋友，現(xiàn)在你們的身高和體重有沒有變化？
2、請幼兒現(xiàn)場量身高稱體重，再貼上表示身高的竹子和小稱砣。
3、請幼兒在觀察對比，了解其中變化。
小結：剛才我們發(fā)現(xiàn)小朋友在原來的竹子上又加上了一根小竹子，竹子越長越高，說明小朋友長高了，小稱砣越來越多，說明小朋友變重了。我們長大了。
“現(xiàn)在，我們長大了，在幼兒園學會了哪些本領？”(從生活自理能力、學習、游戲等方面去討論)。
小結：我們長大了，學會自己吃飯，能高高興興上幼兒園，會講故事，會念兒歌，拍皮球，玩各種游戲，今后我們還會長大，學會更多的本領。
建議家長在家中一角，為孩子做兩顆生長樹，一棵記錄身高的變化，一棵記錄體重的變化，并定期為孩子測量。
1、知道自己在不斷地長大；
2、逐步學會關注自己身體的變化。
萃取實驗教案設計篇十五
（一）認知目標：水流動的速度跟壓力的大小有關。
（二）技能目標：
1、幼兒通過對針筒水壓機的安裝，鍛煉幼兒手部的小肌肉的發(fā)展。
2、利用游戲的趣味性，增強幼兒對科學活動的興趣。
怎樣才能讓水流變快、變慢；探索路徑：出示兩個針管，問這兩個材料怎樣做實驗（幼兒分散回答）問：怎樣才可以讓小針管里的水到大針管里。（引導說出膠皮管）；興趣點：水從針筒流到另一個針筒里；重點：水流動的速度跟壓力的大小有關；難點：幼兒使用針管的方法、用膠皮管連接兩個針管。
（一）幼兒材料：注射器2個、膠皮管1根、色素。
（一）復習導入。
1、教師：小朋友還記得我們以前做的小實驗嗎？（復習操作過程、原理）。
2、出示本節(jié)課所需材料。
教師：小朋友你們看這些材料寶寶怎樣和我們一起做實驗。
（二）活動進行中。
1、材料探索、感知材料。
教師出示注射器，請幼兒觀察并說一說，在哪里見過，那么跟醫(yī)生用的打針的注射器有什么不同，如：沒有針頭。
教師再出示膠皮管，請幼兒摸一摸，說說它能干些什么？出示色素（注：提示幼兒色素的安全性）。
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
先將色素調成色素水，在把一個注射器里吸入色素水，然后連接膠皮管，在膠皮管的另一邊連接沒有吸色素水的注射器。
3、總結：當推動針同時，我們給水一個壓力，水是液體的，遇到壓力后就會向另一個方向流動，壓力越大，流的越快，壓力越小流的越慢。
（三）互動課堂。
請幼兒先自由推動活塞，然后等幼兒熟練操作后，進行比賽，看看誰的流動得快。
（四）教師與幼兒一起總結，教師提問并進行作品展評。
1、總結：當推動針同時，我們給水一個壓力，水是液體的，遇到壓力后就會向另一個方向流動，壓力越大，流的越快，壓力越小流的越慢。
2、提問：書中科學知多少部分：
（1）水是什么狀態(tài)的？(液態(tài))。
（2）水遇到針筒給的壓力時發(fā)生什么現(xiàn)象？(流動)。
（3）要想讓水流的快，可以怎么做？(給它一個較大的壓力。
3、作品展評。
（1）請幼兒到前面給其他幼兒展示一下自己的水壓機是怎樣工作的，并簡單說一說原理。
（2）上節(jié)課家庭實驗室的活動內容，溶解實驗，將結果與其他幼兒分享，教師及時給與表揚和鼓勵。
（五）總結延伸。
回家后，在家長的幫助下，在兩個針筒里注入不同顏色的水，推動針筒，觀察現(xiàn)象，并請家長幫忙記錄下來。
（六）撕頁、成品、袋子帶回家。
萃取實驗教案設計篇十六
1.喜歡關于空氣的實驗活動，積極探究空氣的秘密。
2.通過實驗操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力得到提高。
3.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5.體驗解決問題的成就感。
活動重難點。
知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
幼兒運用規(guī)范、準確、簡單明了的說明性語言講述空氣的特點。
活動準備。
幼兒已有經(jīng)驗：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準確、簡單明了的語言講述空氣的特點。
物體材料準備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透明的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭，課件ppt。
活動過程。
一、交流討論和實驗操作，使幼兒了解空氣的無處不在。
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請問大家是從哪里收集的空氣？
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會藏在哪里呢？請大家看任老師拿來一個玻璃杯，杯子里有什么？(杯子里沒有東西，杯子是空的)。
1.老師操作，幼兒觀察。
師：活動結束后，老師會在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個實驗。
3.生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢？
師：請一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)？(粉筆放水中，會有泡泡說明有空氣，衣服、包里都有空氣)。
師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在。
教師小結：空氣是無處不在的。
(環(huán)節(jié)評析：教師通過活動前引導幼兒自己收集空氣并表述出其收集來源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗并感受到了“空氣無處不在”，教師的這種活動設計即巧妙又富有說服力。同時，教師在進行第一個“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實驗時，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗不足便為其進行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實驗的準確性，也為幼兒接下來的親身實驗做了指導與鋪墊。)。
二、交流討論，使幼兒進一步了解空氣的特點。
小結：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不著，無色無味的。
(環(huán)節(jié)評析：教師在引導幼兒討論“空氣是什么樣子的？”時針對幼兒表述經(jīng)驗不足的實際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進行引導，以此幫助幼兒進行理解與表達，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時，圖標的出示更加深了幼兒對于空氣特點的進一步的了解與認知。)。
三、互動游戲和實驗操作，使幼兒了解空氣的用途。
(一)我們的生活離不開它。
請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺？(有點兒憋氣，很難受。)為什么？(不能呼吸到空氣。)。
得出結論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。
師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣？
(二)還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實驗：點燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
得出結論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實驗，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個實驗，請大家分組做實驗，要求仔細觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來講述火焰的變化。
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨立操作。
(環(huán)節(jié)評析：教師利用互動游戲，使幼兒真實體驗到了空氣對人類的用途，接著引導和追問的方法，使幼兒進一步了解了動物和植物也需要空氣。教師還運用了具體形象的圖標來表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準確地講述火焰的變化。最后教師運用實驗來引導幼兒解決實際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)。
四、生活遷移。
教師小結：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時刻提醒周圍人們保護我們的環(huán)境，相信我們會生活在一個清新的環(huán)境里。
(環(huán)節(jié)評析：本環(huán)節(jié)教師通過圖片引導幼兒意識到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護環(huán)境的意識，這也真正實現(xiàn)了科學活動“學以致用”引導其利用科學經(jīng)驗解決實際生活中的問題，即科學服務于生活的教育理念。)。
活動延伸。
1.幼兒每人拿一個塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風箏”。
2.將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進一步觀察、探究空氣的秘密。
3.幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報、標志等呼吁人們保護環(huán)境。
活動反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
萃取實驗教案設計篇十七
1、初步了解螞蟻的外形特征和主要生活習性。
2、通過觀察、交流、討論等，發(fā)現(xiàn)螞蟻的基本特征。
3、愿意參加探索活動，知道要愛護螞蟻。
活動準備。
1、ppt課件：螞蟻的特征。
2、小螞蟻若干，小昆蟲盒若干。
活動過程。
一、導入。
觀察螞蟻，引起幼兒的討論興趣。
教師：今天，老師帶來了一位小客人，它長得很小很小，仔細看一看，會是誰呢?
二、展開。
1、課件演示：
幼兒有序地從整體到局部進行觀察，認識螞蟻的外形特征。
2、教師：看清楚了嗎，螞蟻長得什么樣子?
3、提問：
(1)頭上有什么呀?觸角是直直的嗎?(觸角、眼睛、嘴巴)。
(2)螞蟻的觸角有什么用呢?
(3)螞蟻的身體分成幾個部分啊?(頭、胸、腹)。
(4)螞蟻有幾條腿?長在哪里?
4、教師螞蟻的外形特征。
螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身上長著六條腿。
三、觀看課件，了解螞蟻的生活習性。
1、討論：小螞蟻的家在哪兒?
2、引導幼兒觀察了解螞蟻的主要生活習性。
四、拓展經(jīng)驗觀察各種各樣的螞蟻，比較不同。(大小、顏色、花紋)。
教師：螞蟻的種類可多啦，我們就有600多種。
它們有什么不一樣呢?
(引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗自由討論。)。
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