總結心得可以幫助我們加深對某一事物或某一過程的認識和理解。寫心得體會時可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要注意個性化和創(chuàng)新，將其融入到自己的思考和實踐中。以下是一些網(wǎng)絡上廣為流傳的心得體會范文，供大家參考和學習。
小學教師生本教育心得體會篇一
拿到二年級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著學生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。
有了計劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。
仔細學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。
于是，我制定了本冊的總體思路：
一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。
識字以教給學生識字方法為主，鼓勵學生課下識字，加大課下識字的數(shù)量。
寫字在一年級的基礎上，重點要求學生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結合起來，以適應該階段學生的心理特征。
二、閱讀教學。
繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)別就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀應該增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的一個重點。
三、寫話教學。
這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。
四、口語交際。
根據(jù)一年級的經(jīng)驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下(課間師生間、同學間的練習)、課上(課上回答問題時對口語交際的引導)與閱讀結合(讀書講故事)。
五、綜合性學習。
根據(jù)實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培養(yǎng)學生的各種能力。
計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的學生中間了。
小學教師生本教育心得體會篇二
生本教育的教育觀提倡，教師在教學中盡可能“不見自我”，要把教學內容從一堆知識變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。以下是小編整理的關于小學教師生本教育的。
心得體會。
歡迎大家參閱。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過暑假的學習，談談自己對生本教育的幾點體會：
一、兒童是天生的學習者。
生本教育的兒童觀認為，人的起點非零，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生本能力量的調動，就能形成教育新的動力方式和動力機制。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、教師是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”
生本教育的教育觀提倡，教師在教學中盡可能“不見自我”，要把教學內容從一堆知識變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
關于這一點，我理解為還課堂給學生，教師只需要引領學生深層次挖掘問題，給孩子自我探究和發(fā)現(xiàn)的時間和空間。以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
三、生本教育下的課堂，是學生自己體驗和感悟真善美的課堂。
生本教育的教學觀認為，教學是學生在老師組織指導下的自主學習。生本課堂區(qū)別與考本、本本、師本，區(qū)別與短期行為、分數(shù)課堂，是忍的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級多種方式自主學習。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！?/p>
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
有幸兩次參加到廣州學習“生本教育”的座談會，同行的發(fā)言讓我充分體會到了思維的激蕩，生命的閃光!讓人看到了興文教育實踐“生本教育”的希望，更增強了踐行者們的信心。提出些想法，也很粗淺，更期達到拋磚引玉的目的!
一、領導再重視頂層再設計。
興文推進課程改革，是否走“生本教育”之路，事關興文教育的全局，也是將來一定時間內影響興文教育的重大事項!管理者們必需走進生本，認識生本，才能領導生本;各職能部門也必需認識生本，學習生本，才能配合做好生本;學校的校長及到中干也必需走進生本，研究生本，這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下，觀望者還很多，沒有領導的高度重視，強力的推進，也許效果就不明顯!
實施生本教育是一項系統(tǒng)工程，必需要有頂層設計的思想，從戰(zhàn)略上去構建，從戰(zhàn)術上去實施。一是目標如何定位;二是責任如何明確(有些同志在私下交流，校長認為課程改革是分管副校長的事，分管副校長認為是教導主任的事，教導主任認為是學科教師的事，最后效果可想而知);三是具體如何去做;四是評估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動全身的事情，沒有頂層設計的思維，恐怕實施生本教育的效果也難盡人意!
二、學習再深入認識再提升。
參加了兩次學習生本教育座談會，感覺大家積極性很高，思維也在激烈的交鋒，這本來就是好事!但感覺得我們中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一攬眾山小的樣子!其是生本教育是一項由理論和實踐相結合的教育成果，只有我們不斷去學習，去踐行，認識才會更深入!所以，管理者有必要提醒大家，深入去學習生本教育，組織相關活動，進行多層面的研討，才會提高大家的認識，才會在行動上真正去踐行生本教育。
學習生本的成本很高，但學校的管理者如果沒有真正去體會，那實施的效果是不明顯的。所以個人認為，無論是從主管局到學校，還得需要堅持派出去學習，只有相應的管理人員有體會，有思考，這項工作才會有成效。學校的設備可暫時少一點，但學校的管理者必需要懂課程改革，知道如何改!如果沒有人思想的變化，再多的物也只是一種擺設而已!
三、點面要結合措施要配套。
如何在興文的學校實施生本教育，這是一個值得探究的課題，也一定是一個有很大爭議的問題。綜合相應一些地區(qū)實施的情況來看，個人粗淺的認為，應點面結合，精準發(fā)力:從縣級層面來看，點是確定部分重點推進學校，面是全縣的小學、初中、高中的起始年級，其是生本教育從起始年級做是最容易的，從起始年級開始也少走彎路;從學校層面來看:點是選擇好一批班級，面是一個班的各學科整體推進，這樣容易形成生本教育的學習模式，縮短學生養(yǎng)成習慣的時間，突顯成效!
實施生本教育，相應措施要配套，實施生本教育的實驗校，實點班，涉及到教師的配套、學生的評價、家長的配合等諸多事項，所以相應的措施必需要配套，才能有利于生本教育的實施。
四、平臺要搭建活動要開展。
一個人低頭走路，總不知道自己走在那兒了!有些學?？偸菒蹎胃桑偱聞e人超過自己，我們缺乏的是團隊精神，有思想的原因，也是體制的因素。從生本教育的實施來看，只有搭建起相應平臺，才能讓相應學校少走彎路，才能促進其同學、同研、達到共成長目的!因此，建議一是可結合原來學區(qū)的基礎上，參照教育集團的一些做法，成立起生本教育學校共同體，建立相應機制，明確相應責任和權利，給予相應經(jīng)費保障，切實開展系列活動，真真實實的去做生本;二是建立生本教育專家指導團隊，可借助名師隊伍、學科教研員等建立起自己的本土專家團隊，對生本教育學校進行一定的指導;三是進一步開闊視野，適當?shù)臅r候邀請郭教授的生本教育專家團隊或生本教育名校的名師給予指導，也可適當組織生本學校去部分生本教育名校跟崗學習，努力讓其學以致用!
五、考試要改變評價要跟上。
課程改革實施困難的原因是多樣的，考試評價的導向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學六年級才統(tǒng)一考試，初中是初三才統(tǒng)一考試，山東省的整個高中是高三才統(tǒng)一考試，生本教育的實施，開始成績肯定是有差異的，如果這些不改變，很難去實施。我們要想一下達到廣東生本教育實驗校的做法，估計也是不現(xiàn)實的。是不是我們就無所改變了呢?我個人覺得還是我們思想解決得不夠，放手不夠，是不是嘗試一下:一是取消學期的過程性檢測，這是下面一些學校和老師呼聲，因為這樣的檢測沒有什么意義?二是能不能在起始年級第一學年不統(tǒng)一考試，由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考，要給改革者留有時間。
我們評價整體太粗略;一是內容較單一;二是方法較簡單。現(xiàn)代義務教育的評價都在轉向引導學校特色發(fā)展上來，我們并不是說分數(shù)不重要，但我們要的是利于學生發(fā)展的分數(shù)，有內在質量的分數(shù)，但我們更要關注學生完整人格的形成，學生的特長發(fā)展。所以是否考慮把評估的內容分成幾個類，各類評各類的，總要讓那些分數(shù)差的學?？吹阶约旱拈L處，找到自己特色發(fā)展的著力點，而不是一個所謂的綜合督導評估;二是評估的方法更多樣些，加大過程性的抽測評估的分值，壓縮學年督導評估的分值，三是否可探討引入第三方的評估，努力讓其更客觀公正。如果評價不改變，那些實施生本教育的學校，剛開始起步階段，估計很難堅持下去，要讓改革的學校有理由改下去!
六、困難要估足花開要等待。
郭思樂教授帶領他的生本教育團隊走過了17個年頭，現(xiàn)參與的學校近千所，他們在取得成績的同時，也肯定碰到了許多的困難!我有機會與實施生本教育的龍泉四校的領導們無數(shù)次、多方位的交流，也深感他們的不易!他們開展生本教育五年來，至今也還感覺有很多問題沒有得到很好的解決。我們縣實施生本教育的學校剛起步，要想沒有困難是不可能的，對此，領導、教師、學生及家長都必需有足夠的認識，把困難估計足，這樣在碰到困難時才有心里準備，才不會對實施生本教育失去信心!改革是一場革命，也可以說實施生本教育是一場對師本教育的革命!
種子變成生命有其自然的過程，教育有其自身的規(guī)律，因此，對實施生本教育的學校，我們需要的是等待，需要的是點滴的積累，需要的是對學校、對教師、對學生、對家長的鼓勵!我們需要靜下心來思考，彎下腰來傾聽，俯下身子去落實!那我們一定會靜等花開，諦聽到興文教育的春天!
究竟什么是生本教育?生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。(先讓學生“好學”“容易學”，學生才會感興趣，才會好學。)。
二、生本教育的特點。
1、突出學生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用(小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習)。
2、突出學習。
生本課堂整個教學過程處處突出學生的學習，質疑和探究，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
3、突出合作。
全班分成若干小組，每小組6—7人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。
讓學生感覺到他的存在，他是班級不可缺少的一份子，而不是因為成績差而成為老師，同學拋棄的一份子。那么，分組怎么分,我個人認為沒有一種固定的方法，這是一件細膩活。還是要根據(jù)本班學生的的實際情況來落實和調整。
分組方法講究策略，分為縱向和橫向;縱向如表格;橫向：根據(jù)需要設置，要什么小隊設什么小隊。如，策劃小隊，統(tǒng)計小隊，糾錯小隊，訂正小隊，復查小隊，紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個同學，每項工作都能落實到位。根據(jù)各人的特長，因人設崗。人人有事做，事事有人做。生本教育的要實現(xiàn)輕松落實，關鍵在于分組。
4、突出探究。
生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口，大感受，深探究。讓每個學生都有話說，讓每個學生都有收獲，讓學生的潛能得到發(fā)揮和拓展。
三、生本課堂的思路。
先做后學，先學后教，少教多學，以學定教。
四、生本課堂的程序。
1、設計前置學習。前置學習又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。有專家認為，如果缺乏前置性小研究的學習，就不是生本學習。
我個人理解是，生本教育提倡，學生一看就懂的不講，學生不懂的也不講，由小組討論，自己解決，小組解決不了，就大組解決，學生實在弄不懂的，老師再加以引導。
2、新授課。
充分利用學生的前置性小研究，讓學生自己在小組內交流自己的學習成果，然后以小組為單位，全班交流。
3、練習課。
如果擔心新授課結束后，學生沒有掌握。練習課上老師出幾道題，學生先獨立做，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見，相互指正，達到共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。
4、知識梳理。
練習課之后就是知識整理課。這是以一個單元為基礎的，讓學生自己整理這個單元一共有哪些知識點，每個知識點要掌握哪些，學生舉例說明。
5、評研課。
評研課就是讓學生在一個單元結束后，每個人都出一份習題，考考小組的其他同學，相互考。然后老師收集整理出一份新的試題，讓全班學生做。再讓每個小組在全班匯報自己的做法，特別要詳細匯報自己的解題思路，并邀請其他同學補充，達到全班交流的目的。如果落實到一節(jié)課上就是四個環(huán)節(jié)：知識梳理、錯誤分享、質疑解惑、課堂抽查。
五、如何引導學生進行生本教學(這是胡首雙校長的幾點建議)。
(1)講清道路(讓學生明白我們這樣做的目的，讓學生明白我們在做什么。)。
(2)落實措施(生本教育只是一種理念，沒有固定的模式和方法，要老師自己去領悟，去探索，去發(fā)現(xiàn)。)。
(3)與學生做真心朋友(我最欣賞這句話，不管那一種教學模式，那一種教學方法，一定要建立和諧的師生關系，讓學生感覺到我們老師的愛，他會自然而然地喜歡你，喜歡學習你教的這一科目。)。
(4)用學科內在魅力打動學生(用教師個人魅力感動學生)。
(5)相信學生肯定會做好。敢于放手，敢于發(fā)動學生。
(6)邊做，邊改進，邊完善。(用荊志強主任的原話說是，自從實施生本教育后我覺的上課是一種享受，每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好.)。
小學教師生本教育心得體會篇三
我們帶著對生本教育的憧憬和好奇，在區(qū)教育局、區(qū)教研室領導的帶領下，赴廣州考察學習生本教育的辦學經(jīng)驗。短短幾天，我們參觀了三所學校，聽了生本實驗課5節(jié)，聆聽了生本實驗學校領導的介紹，并進行了互動交流。廣州之行，使我們初步感受到了生本教育的本真，解放了思想，開闊了視野，增長了見識，看到了努力的方向，受益頗多。現(xiàn)就學習考察中的一些想法作簡單匯報：
一、生本教育的學生是快樂而自信的。
我們第一站來到的是廣州市天河區(qū)駿景小學，學生的五“笑”給我們留下深刻印象：一“笑”，下午兩點多鐘，大巴慢慢駛入駿景小學，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，還有小朋友在學校附近的小區(qū)里跳橡皮筋(我們這里的小朋友早就在上課了)，笑容燦爛。二“笑”，進入學校，剛好是駿景小學周三中午歌聲飛揚欄目，歌聲在校園里回蕩，當廣播里宣布獲獎名單時，教室里傳來陣陣歡呼聲和歡笑聲。三“笑”，在歡快的音樂聲中，三(6)班的學生跳著歡快的兔子舞，笑嘻嘻地進入課堂，表現(xiàn)出對音樂課的熱情與期盼。
四“笑”，教師問：“同學們，在家里是怎么把《左手和右手》學會的?”，其中有位小男孩脫口而出：“亂學學會的……”“亂學也能學會呀?”教師笑了，同學們笑了，小男孩自己也笑了，“生本教育讓教育充滿陽光”，“尊重個性、激發(fā)潛能、人人成功”，生本教育下的學生是原生態(tài)的，令我們欣賞到了教育的人文之美、自由之美。
在生本課堂里，少了責罵，多了對學生的個性差異的尊重，為學生提供了一個“心理安全與自由”的環(huán)境，學生的心智和心靈得到了最大程度的放飛。五“笑”，在有二十多個外來教師聽課的情況下，學生依然活躍，小臉上灑滿陽光，歌聲中總是伴隨著笑聲，這樣生動的課堂，不正是我們想要的嗎?一堂音樂課，教師的課件簡簡單單，課堂形式豐富多彩，無論是學生們自創(chuàng)的舞蹈，還是小品節(jié)目;無論是打擊樂表演，還是與姥爺?shù)木屎献喽甲尅吧尽闭n堂顯得個性張揚，在《左手與右手》的歌聲里，學生們徜徉在童年的幸福時光中。
接下來的四節(jié)課基本都遵循四個基本流序：一是課前預習，或前置性作業(yè)。二是小組合作學習。三是班級交流。小組成員給全班交流，也有學生與學生、學生與教師的互動。四是教師引導點撥，教師在傾聽的基礎上點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，最后鞏固。
“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，顛覆了以往以師為本的教學，由師本轉向生本，課堂成了學生合作交流的場所，成了他們展示自我、展示自信的舞臺。走進“生本”課堂，我們被學生的精彩表現(xiàn)所吸引——他們思維活躍、知識廣博、語言暢達、友愛合群、自信大方、積極向上。學生們在快樂中學習，感覺到的是課堂40分鐘的短暫，生本教育下的學生是活潑的、是自信的、是幸福的。在生本課堂中，可愛的生命在發(fā)芽，在用盡全力向上生長，學生們在課堂上活躍的思維，敢于創(chuàng)造的精神，讓我們忘卻了考試的桎梏，看到了諾貝爾獎的希望。
二、生本教育的教師是智慧而幸福的。
這次學習考察，確實對我們觸動很大?？疾熘挟斘乙姷缴緦嶒灠嗟暮⒆觽兡菢幼灾鳌⒆孕?、輕松而快樂地學習時，就有一個想法,要是我的孩子也在生本實驗班學習該多幸福啊!聯(lián)想到我們現(xiàn)在大多數(shù)教師和學生那種苦教苦學、熬時間、拼體力、大搞題海戰(zhàn)術、不厭其煩的考試與折騰，產(chǎn)生一種震撼感，喚起了大家的教育激情，我們的教育應該有理想也更要有責任去激揚鮮活的生命。
“解放學生，讓學生成為快樂的人”，“你要漂亮，就做生本吧!”，“教師的咽喉炎是師本弄出來的，都是師本惹的禍”，“今天你生(生本)了沒有?”……駿景小學、廣外外校、廣外附屬學校的領導、教師談到生本，都顯得那么喜悅、激動和興奮，生本給他們帶來了太多的驚喜，事實上，很多參加生本教育實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。
學生快樂了、自信了，教師也輕松了、幸福了。學生的快樂鑄就了教師的幸福，同時也離不開教師的幸福。學生的解放，依靠的是教師的解放。由“師本”到“生本”，對教師而言，不啻于一場革命——從教育觀、教師觀到學習觀、學生觀的全方位嬗變，如果沒有教師思想的解放，沒有教師觀念的轉變，生本從何談起。這次我們考察所接觸的教師，個個都洋溢著生本帶來的喜悅之情，個個都是那樣的自信，這源于他們的智慧。
“思想有多遠，路就能走多遠”，生本教育的實施，最關鍵也是最難的是教師觀念的轉變，而生本實驗學校的領導和教師們做到了，這本身就是一種智慧;他們不僅做到，而且能堅持做到，就是一種大智慧。全面依靠學生是生本教育的方法理念，即：先做后學，先會后學，先學后做，不教而教，以學定教。
教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。教師在生本教育實踐中不斷收獲幸福，這一切只有善于觀察研究、善于反思、勇于實踐的教師才能做到，只有能認清教育的本質是提升生命的教師才能做到，他們是真正的智者，是值得我們去尊敬和學習的。
三、生本教育的學校是靈動而生機勃勃的。
生本的陽光讓每一位教師、學生真實地觸摸到了教育的幸福。駿景小學“讓學校成為放飛心靈的天然牧場”的目標，促使學校成為讓師生回歸健康快樂的本色學校，成為讓師生可持續(xù)發(fā)展的學校。學生們真正感覺到，學校是他們的樂園，每天都盼著來學校。實施生本班級管理后，學生們都積極的投身到學校的管理中，盡情地發(fā)揮自己的聰明才智和管理能力，成為學校班級管理的主人，校風學風更優(yōu)更濃。
生本教育的學校處處洋溢著歡聲笑語，處處見到思維碰撞的火花;生本教育的學校為師生營造了一個和諧溫馨、充滿朝氣和活力的環(huán)境，促進了師生健康而全面發(fā)展，同時也促進了學校的發(fā)展，為素質教育找到了切實可行的突破口。廣外附校實施生本教育以來，取得了可喜的成果，“讀書節(jié)”、“英語節(jié)”、“體育節(jié)”等豐富多彩的活動，培養(yǎng)了學生的綜合素質，學生屢獲全國性數(shù)學、英語及作文等比賽獎項，20xx年12月，中央電視臺第四頻道、20xx年3月，中央電視臺第一頻道均以新聞的形式對學校的辦學情況進行了報道。
廣外外?！芭囵B(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”的辦學宗旨幾個大字格外引人注目，漫步在廣外外校的文化長廊中，濃濃的文化氣息撲面而來，該校已成為國家教育部認定的首批具有推薦保送生資格的外語學校之一，成為廣東省一級學校，廣東省“首屆十佳民辦學校”，廣州市“高中新課程改革樣本學?！?。生本教育實驗學校生機盎然，活躍的課堂、學生各方面素質的良好、成績的上乘，令家長滿意、令社會普遍感興趣，全國各地的專家領導、學者、教師等紛紛慕名而來取經(jīng)。
“素質教育喊得震天動地，應試教育搞得扎扎實實”，原以為都是中高考指揮棒惹的禍，廣州之行改變了我們的想法，原來提高學生素質和提高中高考成績的兩難問題是可以解決的，那就是實行生本教育，不以“開花養(yǎng)開花”而是以“生長養(yǎng)開花”，最大限度地依托學生的生命自然。生本教育是真正的素質教育，是深入推進新一輪基礎教育課程改革的重要手段，生本教育的實驗成果讓人贊嘆，更讓我們看到了教育的希望之光。教育應該是快樂的教育，幸福的教育。生本教育的天空一片晴朗。讓我們從轉變觀念開始，以課堂改革為切入點，以生本激揚生命，讓教育充滿陽光。
小學教師生本教育心得體會篇四
6月17日上午，我正在上語文課《小蝌蚪找媽媽》，正當我在講臺上興致勃勃地講述著青蛙是怎樣捕食的時候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的葉彤和昌小宇正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師!真想走過去對他們大聲的斥責一翻?？墒抢碇亲罱K還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間?？吹轿业陌凳荆麄凂R上停止了交談，開始聽課了。
對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規(guī)模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。
該怎么辦呢?有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢?
有一天早讀課，班長和課代表去少先隊室開會了，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天何老師和鄧老師都有事，不能上早讀課了，你們能幫助老師，管好班級，帶大家上好早讀課嗎?”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務?！庇谑俏矣智那牡睾鸵恍┌喔刹可塘恐屗麄児室獠皇丶o律，在課堂上小聲講話?？此麄內绾翁幚怼?/p>
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“何老師，上課的時候，我們讓同學一起齊讀課文，可沙子杰、張億他們總是講話?！笨此麄兩鷼獾哪?，我心里樂開了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的?！薄皼]有，我和他們說了，可他們讀了一會兒書就又講話了，一點兒都不聽我們的話呢!”昌小宇鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的?！痹拕傉f完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興!”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧!”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢!
小學教師生本教育心得體會篇五
究竟什么是生本教育？生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。（先讓學生“好學”“容易學”，學生才會感興趣，才會好學。）。
1、突出學生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用（小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習）。
2、突出學習。
生本課堂整個教學過程處處突出學生的學習，質疑和探究，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
3、突出合作。
全班分成若干小組，每小組6—7人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。讓學生感覺到他的存在，他是班級不可缺少的一份子，而不是因為成績差而成為老師，同學拋棄的一份子。那么，分組怎么分，我個人認為沒有一種固定的方法，這是一件細膩活。還是要根據(jù)本班學生的的實際情況來落實和調整。
分組方法講究策略，分為縱向和橫向；縱向如表格；橫向：根據(jù)需要設置，要什么小隊設什么小隊。如，策劃小隊，統(tǒng)計小隊，糾錯小隊，訂正小隊，復查小隊，紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個同學，每項工作都能落實到位。根據(jù)各人的特長，因人設崗。人人有事做，事事有人做。生本教育的要實現(xiàn)輕松落實，關鍵在于分組。
4、突出探究。
生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口，大感受，深探究。讓每個學生都有話說，讓每個學生都有收獲，讓學生的潛能得到發(fā)揮和拓展。
先做后學，先學后教，少教多學，以學定教。
1、設計前置學習。
前置學習又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。有專家認為，如果缺乏前置性小研究的學習，就不是生本學習。我個人理解是，生本教育提倡，學生一看就懂的不講，學生不懂的也不講，由小組討論，自己解決，小組解決不了，就大組解決，學生實在弄不懂的，老師再加以引導。
2、新授課。
充分利用學生的前置性小研究，讓學生自己在小組內交流自己的學習成果，然后以小組為單位，全班交流。
3、練習課。
如果擔心新授課結束后，學生沒有掌握。練習課上老師出幾道題，學生先獨立做，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見，相互指正，達到共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。
4、知識梳理。
練習課之后就是知識整理課。這是以一個單元為基礎的，讓學生自己整理這個單元一共有哪些知識點，每個知識點要掌握哪些，學生舉例說明。
5、評研課。
評研課就是讓學生在一個單元結束后，每個人都出一份習題，考考小組的其他同學，相互考。然后老師收集整理出一份新的試題，讓全班學生做。再讓每個小組在全班匯報自己的做法，特別要詳細匯報自己的解題思路，并邀請其他同學補充，達到全班交流的目的。如果落實到一節(jié)課上就是四個環(huán)節(jié)：知識梳理、錯誤分享、質疑解惑、課堂抽查。
（1）講清道路（讓學生明白我們這樣做的目的，讓學生明白我們在做什么。）。
（2）落實措施（生本教育只是一種理念，沒有固定的模式和方法，要老師自己去領悟，去探索，去發(fā)現(xiàn)。）。
（3）與學生做真心朋友（我最欣賞這句話，不管那一種教學模式，那一種教學方法，一定要建立和諧的師生關系，讓學生感覺到我們老師的愛，他會自然而然地喜歡你，喜歡學習你教的這一科目。）。
（4）用學科內在魅力打動學生（用教師個人魅力感動學生）。
（5）相信學生肯定會做好。敢于放手，敢于發(fā)動學生。
（6）邊做，邊改進，邊完善。（用荊志強主任的原話說是，自從實施生本教育后我覺的上課是一種享受，每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好。）。
但是，如果實施生本教育，如何解決與現(xiàn)實問題的沖突。生本教育講究的是長期效應，我們追求的是短期目標，如何解決這個矛盾。生本教育要求短時間內部統(tǒng)考，我們能否做到？生本教育要求學生學習主動性強，動手能力好，跟生源是否掛鉤？生本教育實施后會不會出現(xiàn)兩極分化很嚴重的現(xiàn)象？我們是照搬？還是尋找與本校學生情況相符合的契合點。
小學教師生本教育心得體會篇六
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題。
我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
我們在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發(fā)展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規(guī)律。
1、突出學生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習。
2、突出學習。
3、突出合作。
生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。
4、突出探究。
生本教育強調讓學生自己主動的'進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
生本教育使學生發(fā)生了很大的變化：
1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”
生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。
2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學習能力”
3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄Ｔ谏竟芾碇?，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。
4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統(tǒng)復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。
小學教師生本教育心得體會篇七
我們帶著對生本教育的憧憬和好奇，在區(qū)教育局、區(qū)教研室領導的帶領下，赴廣州考察學習生本教育的辦學經(jīng)驗。以下是小編整理的關于小學教師生本教育的。
心得體會。
歡迎大家參閱。
我們帶著對生本教育的憧憬和好奇，在區(qū)教育局、區(qū)教研室領導的帶領下，赴廣州考察學習生本教育的辦學經(jīng)驗。短短幾天，我們參觀了三所學校，聽了生本實驗課5節(jié)，聆聽了生本實驗學校領導的介紹，并進行了互動交流。廣州之行，使我們初步感受到了生本教育的本真，解放了思想，開闊了視野，增長了見識，看到了努力的方向，受益頗多?，F(xiàn)就學習考察中的一些想法作簡單匯報：
一、生本教育的學生是快樂而自信的。
我們第一站來到的是廣州市天河區(qū)駿景小學，學生的五“笑”給我們留下深刻印象：一“笑”，下午兩點多鐘，大巴慢慢駛入駿景小學，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，還有小朋友在學校附近的小區(qū)里跳橡皮筋(我們這里的小朋友早就在上課了)，笑容燦爛。二“笑”，進入學校，剛好是駿景小學周三中午歌聲飛揚欄目，歌聲在校園里回蕩，當廣播里宣布獲獎名單時，教室里傳來陣陣歡呼聲和歡笑聲。三“笑”，在歡快的音樂聲中，三(6)班的學生跳著歡快的兔子舞，笑嘻嘻地進入課堂，表現(xiàn)出對音樂課的熱情與期盼。
四“笑”，教師問：“同學們，在家里是怎么把《左手和右手》學會的?”，其中有位小男孩脫口而出：“亂學學會的……”“亂學也能學會呀?”教師笑了，同學們笑了，小男孩自己也笑了，“生本教育讓教育充滿陽光”，“尊重個性、激發(fā)潛能、人人成功”，生本教育下的學生是原生態(tài)的，令我們欣賞到了教育的人文之美、自由之美。
在生本課堂里，少了責罵，多了對學生的個性差異的尊重，為學生提供了一個“心理安全與自由”的環(huán)境，學生的心智和心靈得到了最大程度的放飛。五“笑”，在有二十多個外來教師聽課的情況下，學生依然活躍，小臉上灑滿陽光，歌聲中總是伴隨著笑聲，這樣生動的課堂，不正是我們想要的嗎?一堂音樂課，教師的。
課件。
簡簡單單，課堂形式豐富多彩，無論是學生們自創(chuàng)的舞蹈，還是小品節(jié)目;無論是打擊樂表演，還是與姥爺?shù)木屎献喽甲尅吧尽闭n堂顯得個性張揚，在《左手與右手》的歌聲里，學生們徜徉在童年的幸福時光中。
接下來的四節(jié)課基本都遵循四個基本流序：一是課前預習，或前置性作業(yè)。二是小組合作學習。三是班級交流。小組成員給全班交流，也有學生與學生、學生與教師的互動。四是教師引導點撥，教師在傾聽的基礎上點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，最后鞏固。
“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，顛覆了以往以師為本的教學，由師本轉向生本，課堂成了學生合作交流的場所，成了他們展示自我、展示自信的舞臺。走進“生本”課堂，我們被學生的精彩表現(xiàn)所吸引——他們思維活躍、知識廣博、語言暢達、友愛合群、自信大方、積極向上。學生們在快樂中學習，感覺到的是課堂40分鐘的短暫，生本教育下的學生是活潑的、是自信的、是幸福的。在生本課堂中，可愛的生命在發(fā)芽，在用盡全力向上生長，學生們在課堂上活躍的思維，敢于創(chuàng)造的精神，讓我們忘卻了考試的桎梏，看到了諾貝爾獎的希望。
二、生本教育的教師是智慧而幸福的。
這次學習考察，確實對我們觸動很大。考察中當我見到生本實驗班的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學習時，就有一個想法,要是我的孩子也在生本實驗班學習該多幸福啊!聯(lián)想到我們現(xiàn)在大多數(shù)教師和學生那種苦教苦學、熬時間、拼體力、大搞題海戰(zhàn)術、不厭其煩的考試與折騰，產(chǎn)生一種震撼感，喚起了大家的教育激情，我們的教育應該有理想也更要有責任去激揚鮮活的生命。
“解放學生，讓學生成為快樂的人”，“你要漂亮，就做生本吧!”，“教師的咽喉炎是師本弄出來的，都是師本惹的禍”，“今天你生(生本)了沒有?”……駿景小學、廣外外校、廣外附屬學校的領導、教師談到生本，都顯得那么喜悅、激動和興奮，生本給他們帶來了太多的驚喜，事實上，很多參加生本教育實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。
學生快樂了、自信了，教師也輕松了、幸福了。學生的快樂鑄就了教師的幸福，同時也離不開教師的幸福。學生的解放，依靠的是教師的解放。由“師本”到“生本”，對教師而言，不啻于一場革命——從教育觀、教師觀到學習觀、學生觀的全方位嬗變，如果沒有教師思想的解放，沒有教師觀念的轉變，生本從何談起。這次我們考察所接觸的教師，個個都洋溢著生本帶來的喜悅之情，個個都是那樣的自信，這源于他們的智慧。
“思想有多遠，路就能走多遠”，生本教育的實施，最關鍵也是最難的是教師觀念的轉變，而生本實驗學校的領導和教師們做到了，這本身就是一種智慧;他們不僅做到，而且能堅持做到，就是一種大智慧。全面依靠學生是生本教育的方法理念，即：先做后學，先會后學，先學后做，不教而教，以學定教。
教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。教師在生本教育實踐中不斷收獲幸福，這一切只有善于觀察研究、善于反思、勇于實踐的教師才能做到，只有能認清教育的本質是提升生命的教師才能做到，他們是真正的智者，是值得我們去尊敬和學習的。
三、生本教育的學校是靈動而生機勃勃的。
生本的陽光讓每一位教師、學生真實地觸摸到了教育的幸福。駿景小學“讓學校成為放飛心靈的天然牧場”的目標，促使學校成為讓師生回歸健康快樂的本色學校，成為讓師生可持續(xù)發(fā)展的學校。學生們真正感覺到，學校是他們的樂園，每天都盼著來學校。實施生本班級管理后，學生們都積極的投身到學校的管理中，盡情地發(fā)揮自己的聰明才智和管理能力，成為學校班級管理的主人，校風學風更優(yōu)更濃。
生本教育的學校處處洋溢著歡聲笑語，處處見到思維碰撞的火花;生本教育的學校為師生營造了一個和諧溫馨、充滿朝氣和活力的環(huán)境，促進了師生健康而全面發(fā)展，同時也促進了學校的發(fā)展，為素質教育找到了切實可行的突破口。廣外附校實施生本教育以來，取得了可喜的成果，“讀書節(jié)”、“英語節(jié)”、“體育節(jié)”等豐富多彩的活動，培養(yǎng)了學生的綜合素質，學生屢獲全國性數(shù)學、英語及。
作文。
等比賽獎項，20xx年12月，中央電視臺第四頻道、20xx年3月，中央電視臺第一頻道均以新聞的形式對學校的辦學情況進行了報道。
廣外外?！芭囵B(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”的辦學宗旨幾個大字格外引人注目，漫步在廣外外校的文化長廊中，濃濃的文化氣息撲面而來，該校已成為國家教育部認定的首批具有推薦保送生資格的外語學校之一，成為廣東省一級學校，廣東省“首屆十佳民辦學校”，廣州市“高中新課程改革樣本學校”。生本教育實驗學校生機盎然，活躍的課堂、學生各方面素質的良好、成績的上乘，令家長滿意、令社會普遍感興趣，全國各地的專家領導、學者、教師等紛紛慕名而來取經(jīng)。
“素質教育喊得震天動地，應試教育搞得扎扎實實”，原以為都是中高考指揮棒惹的禍，廣州之行改變了我們的想法，原來提高學生素質和提高中高考成績的兩難問題是可以解決的，那就是實行生本教育，不以“開花養(yǎng)開花”而是以“生長養(yǎng)開花”，最大限度地依托學生的生命自然。生本教育是真正的素質教育，是深入推進新一輪基礎教育課程改革的重要手段，生本教育的實驗成果讓人贊嘆，更讓我們看到了教育的希望之光。教育應該是快樂的教育，幸福的教育。生本教育的天空一片晴朗。讓我們從轉變觀念開始，以課堂改革為切入點，以生本激揚生命，讓教育充滿陽光。
生本自接觸以來，就以它特有的魅力吸引著接觸過它的師生。它可以使課堂充滿活力與驚喜，同時還能讓學生充滿自信與期待。一節(jié)好的生本課下來最出彩最吸引人們的是學生的表現(xiàn)，聽課老師都會感嘆生本下學生的自學能力，驚嘆學生大膽自信的言論。似乎教師的作用顯得不那么重要了，其實，這是一種誤解。下面我就談談生本理念下教師的艱辛。
一、教師對教材的研讀要求提高了，相比平常的課堂，教師只要把握重難點，理清教學思路，設計好鞏固練習題，注意一下拓展延伸，這樣這節(jié)課就基本上搞定了!但是如果你是生本課案，你還得潛心設計前置作業(yè)，這個作業(yè)既不能太細碎，也不能太籠統(tǒng)，既要讓學生可以著手，又要有發(fā)展空間，這就是大師們所說的“簡單、根本、開放?！眴栴}是數(shù)學的心臟，前置作業(yè)的問題要出自學生的疑點，切中知識的連接點，把握知識的重難點。問題不能細碎，不要做成了導學案、習題集，要通過對大問題的探討，有所發(fā)現(xiàn)，形成自己的思想，學生才能滔滔不絕的自信的展示，而不是照本宣科，生怕說錯一個字。這就是課堂中老師們期盼的課堂生成。
二、老師除了要做好前置設計，還要有充分的預設。學生會出現(xiàn)哪些問題，會使用那些方法?做到心中有數(shù)，你才會在學生的突然襲擊中處變不驚，才會加以正確引導。學生是主體，但是教師才是主導，路的方向還在于教師決定和把握。不能讓學生信馬游韁的一陣亂跑。比如《圓的面積》一課，學生準備的很是充分，有轉化成長方形的，平行四邊形的，三角形的，梯形的，都能推導出圓的面積公式，但是第一小組展示的第一位同學，就講起來轉化成三角形，于是整節(jié)課幾乎就糾纏于三角形的底和高的確定上，越講越糊涂。如果教師有充分的預設，那么第一個孩子展示出轉化成三角形時，教師及時干預，先表揚這孩子的方法獨特，但是難度較大，留到后面考考大家!先讓轉化成長方形的展示。這樣使得展示由易到難，梯步上升。學生既掌握了重難點，又得到了拓展延伸。
三、課堂掌控，生本課的老師，就像一個好的主持人。掌握著課堂的方向，進程的輕重緩急，該強調的時候，借學生之口，他剛才說的什么?學生敘述不清，該幫扶一把的時候，問問：他想表達什么?利用評價激勵學生，抓住學生的閃光點，對學生回答恰當?shù)脑~或者方法給予肯定和表揚，激勵學生間的相互評價，是使學生樂于評價，樂于表現(xiàn)自己。
四、總結與提升，本節(jié)課你學會了什么?你要提醒同學們注意什么?你還有什么疑問?或者你還想知道什么?正如“問題是數(shù)學的心臟”，要培養(yǎng)學生的問題意識，從而達到學生自己提出問題，自己解決問題，最終達到學生自己教育自己。
究竟什么是生本教育?生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。(先讓學生“好學”“容易學”，學生才會感興趣，才會好學。)。
二、生本教育的特點。
1、突出學生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用(小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習)。
2、突出學習。
生本課堂整個教學過程處處突出學生的學習，質疑和探究，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
3、突出合作。
全班分成若干小組，每小組6—7人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。
讓學生感覺到他的存在，他是班級不可缺少的一份子，而不是因為成績差而成為老師，同學拋棄的一份子。那么，分組怎么分,我個人認為沒有一種固定的方法，這是一件細膩活。還是要根據(jù)本班學生的的實際情況來落實和調整。
分組方法講究策略，分為縱向和橫向;縱向如表格;橫向：根據(jù)需要設置，要什么小隊設什么小隊。如，策劃小隊，統(tǒng)計小隊，糾錯小隊，訂正小隊，復查小隊，紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個同學，每項工作都能落實到位。根據(jù)各人的特長，因人設崗。人人有事做，事事有人做。生本教育的要實現(xiàn)輕松落實，關鍵在于分組。
4、突出探究。
生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口，大感受，深探究。讓每個學生都有話說，讓每個學生都有收獲，讓學生的潛能得到發(fā)揮和拓展。
三、生本課堂的思路。
先做后學，先學后教，少教多學，以學定教。
四、生本課堂的程序。
1、設計前置學習。前置學習又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。有專家認為，如果缺乏前置性小研究的學習，就不是生本學習。
我個人理解是，生本教育提倡，學生一看就懂的不講，學生不懂的也不講，由小組討論，自己解決，小組解決不了，就大組解決，學生實在弄不懂的，老師再加以引導。
2、新授課。
充分利用學生的前置性小研究，讓學生自己在小組內交流自己的學習成果，然后以小組為單位，全班交流。
3、練習課。
如果擔心新授課結束后，學生沒有掌握。練習課上老師出幾道題，學生先獨立做，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見，相互指正，達到共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。
4、知識梳理。
練習課之后就是知識整理課。這是以一個單元為基礎的，讓學生自己整理這個單元一共有哪些知識點，每個知識點要掌握哪些，學生舉例說明。
5、評研課。
評研課就是讓學生在一個單元結束后，每個人都出一份習題，考考小組的其他同學，相互考。然后老師收集整理出一份新的試題，讓全班學生做。再讓每個小組在全班匯報自己的做法，特別要詳細匯報自己的解題思路，并邀請其他同學補充，達到全班交流的目的。如果落實到一節(jié)課上就是四個環(huán)節(jié)：知識梳理、錯誤分享、質疑解惑、課堂抽查。
五、如何引導學生進行生本教學(這是胡首雙校長的幾點建議)。
(1)講清道路(讓學生明白我們這樣做的目的，讓學生明白我們在做什么。)。
(2)落實措施(生本教育只是一種理念，沒有固定的模式和方法，要老師自己去領悟，去探索，去發(fā)現(xiàn)。)。
(3)與學生做真心朋友(我最欣賞這句話，不管那一種教學模式，那一種教學方法，一定要建立和諧的師生關系，讓學生感覺到我們老師的愛，他會自然而然地喜歡你，喜歡學習你教的這一科目。)。
(4)用學科內在魅力打動學生(用教師個人魅力感動學生)。
(5)相信學生肯定會做好。敢于放手，敢于發(fā)動學生。
(6)邊做，邊改進，邊完善。(用荊志強主任的原話說是，自從實施生本教育后我覺的上課是一種享受，每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好.)。
但是，如果實施生本教育，如何解決與現(xiàn)實問題的沖突。生本教育講究的是長期效應，我們追求的是短期目標，如何解決這個矛盾。生本教育要求短時間內部統(tǒng)考，我們能否做到?生本教育要求學生學習主動性強，動手能力好，跟生源是否掛鉤?生本教育實施后會不會出現(xiàn)兩極分化很嚴重的現(xiàn)象?我們是照搬?還是尋找與本校學生情況相符合的契合點。
小學教師生本教育心得體會篇八
所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級下學期。在一堂作文課上，我要求學生寫一篇關于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了。”哦!這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個男孩子。
后來，我了解到，楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時常常茫然不知所措。那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了。”哦!原來是因為怕日記寫不好挨訓才提前給老師打“預防針”來了。
“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導時寫得充實了，但卻另有一種進步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。
三年級上學期，《彼得·潘》進入了讀書課。讀完了以后，同學們紛紛討論班里誰是那個長不大的“彼得·潘”，好幾個同學同時在作文中把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學，在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧共生。我在評語中寫到：“一個長不大的孩子，就永遠只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。
不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個“親親”的果凍，趁我轉身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆影?，我無法言說。
小學教師生本教育心得體會篇九
生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。
生本教育，大膽提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
通過讀書，我的淺顯的認識是，以學生為根本，一切從學生出發(fā)，根據(jù)學生的特點、認知能力來進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自己以往的教學，我覺得我們非常有必要認真學習郭教授的這種教育理念，適合當前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學生當做自己的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實施。
學習上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自己對問題的看法，就會收獲很多意想不到的觀點、和方法，我們和而不為呢?這是否就是教少學多的思想啊!
當然也有很多弊端，我們會慢慢的找準方法，一一克服。生本教育、以學生為本，一切為了學生，課堂上學生成為學習的主人，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動地學習，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應該盡量講得少些，引導孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
這次通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。目前，學校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規(guī)律為教學前提”。
人本主義心理學家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f：學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化，因而，這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學?！吧窘逃弊钪睦又校渲杏幸粋€就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的.大農活。一直以來，農民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會對學生提出細密的要求。殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領情。因為，學生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學生認同。總而言之，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學生的天性，發(fā)揮學習的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育”。
在今后的教學中，我覺得要繼續(xù)學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學;善于創(chuàng)設能激發(fā)學生學習欲望的教學情境;注重小組合作的學習方式，積極創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境?？鞓穼W習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。
小學教師生本教育心得體會篇十
究竟什么是生本教育?生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。(先讓學生“好學”“容易學”，學生才會感興趣，才會好學。)。
二、生本教育的特點。
1、突出學生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用(小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習)。
2、突出學習。
生本課堂整個教學過程處處突出學生的學習，質疑和探究，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
3、突出合作。
全班分成若干小組，每小組6—7人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。
讓學生感覺到他的存在，他是班級不可缺少的一份子，而不是因為成績差而成為老師，同學拋棄的一份子。那么，分組怎么分,我個人認為沒有一種固定的方法，這是一件細膩活。還是要根據(jù)本班學生的的實際情況來落實和調整。
分組方法講究策略，分為縱向和橫向;縱向如表格;橫向：根據(jù)需要設置，要什么小隊設什么小隊。如，策劃小隊，統(tǒng)計小隊，糾錯小隊，訂正小隊，復查小隊，紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個同學，每項工作都能落實到位。根據(jù)各人的特長，因人設崗。人人有事做，事事有人做。生本教育的要實現(xiàn)輕松落實，關鍵在于分組。
4、突出探究。
生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口，大感受，深探究。讓每個學生都有話說，讓每個學生都有收獲，讓學生的潛能得到發(fā)揮和拓展。
三、生本課堂的思路。
先做后學，先學后教，少教多學，以學定教。
四、生本課堂的程序。
1、設計前置學習。前置學習又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。有專家認為，如果缺乏前置性小研究的學習，就不是生本學習。
我個人理解是，生本教育提倡，學生一看就懂的不講，學生不懂的也不講，由小組討論，自己解決，小組解決不了，就大組解決，學生實在弄不懂的，老師再加以引導。
2、新授課。
充分利用學生的前置性小研究，讓學生自己在小組內交流自己的學習成果，然后以小組為單位，全班交流。
3、練習課。
如果擔心新授課結束后，學生沒有掌握。練習課上老師出幾道題，學生先獨立做，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見，相互指正，達到共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。
4、知識梳理。
練習課之后就是知識整理課。這是以一個單元為基礎的，讓學生自己整理這個單元一共有哪些知識點，每個知識點要掌握哪些，學生舉例說明。
5、評研課。
評研課就是讓學生在一個單元結束后，每個人都出一份習題，考考小組的其他同學，相互考。然后老師收集整理出一份新的試題，讓全班學生做。再讓每個小組在全班匯報自己的做法，特別要詳細匯報自己的解題思路，并邀請其他同學補充，達到全班交流的目的。如果落實到一節(jié)課上就是四個環(huán)節(jié)：知識梳理、錯誤分享、質疑解惑、課堂抽查。
五、如何引導學生進行生本教學(這是胡首雙校長的幾點建議)。
(1)講清道路(讓學生明白我們這樣做的目的，讓學生明白我們在做什么。)。
(2)落實措施(生本教育只是一種理念，沒有固定的模式和方法，要老師自己去領悟，去探索，去發(fā)現(xiàn)。)。
(3)與學生做真心朋友(我最欣賞這句話，不管那一種教學模式，那一種教學方法，一定要建立和諧的師生關系，讓學生感覺到我們老師的愛，他會自然而然地喜歡你，喜歡學習你教的這一科目。)。
(4)用學科內在魅力打動學生(用教師個人魅力感動學生)。
(5)相信學生肯定會做好。敢于放手，敢于發(fā)動學生。
(6)邊做，邊改進，邊完善。(用荊志強主任的原話說是，自從實施生本教育后我覺的上課是一種享受，每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好.)。
小學教師生本教育心得體會篇十一
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過暑假的學習，談談自己對生本教育的幾點體會：
一、兒童是天生的學習者。
生本教育的兒童觀認為，人的起點非零，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生本能力量的調動，就能形成教育新的動力方式和動力機制。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、教師是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”
生本教育的教育觀提倡，教師在教學中盡可能“不見自我”，要把教學內容從一堆知識變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
關于這一點，我理解為還課堂給學生，教師只需要引領學生深層次挖掘問題，給孩子自我探究和發(fā)現(xiàn)的時間和空間。以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
三、生本教育下的課堂，是學生自己體驗和感悟真善美的課堂。
生本教育的教學觀認為，教學是學生在老師組織指導下的自主學習。生本課堂區(qū)別與考本、本本、師本，區(qū)別與短期行為、分數(shù)課堂，是忍的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級多種方式自主學習。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！?/p>
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
小學教師生本教育心得體會篇十二
教師是傳遞知識、培養(yǎng)未來的重要角色，而教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育心得體會則直接關系到學生的成長和發(fā)展。作為一名小學教師，我積極參與教師教育培訓，并深感其中的益處。在教師教育中，我不僅拓寬了自己的教育視野，還提高了自身的教育能力。以下是我在教師教育中的收獲和體會。
第一段：拓寬教育視野。
教師教育培訓讓我接觸到了豐富多樣的教育理論和實踐經(jīng)驗，這拓寬了我的教育視野。通過參加各種教育研討會和講座，我學習到了新的教育理念和方法。例如，我了解到“啟發(fā)式教育”和“合作學習”的重要性，這使我在教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。我還學習到了一些新興的教育技術，如教學軟件和學習平臺。這些教育新技術讓我在教學中更加靈活多樣，提高了學生的學習興趣和參與度。
第二段：提高教育能力。
參加教師教育培訓，不僅擴大了我的教育視野，還提高了我的教育能力。教師教育培訓以研討和案例分析為主，通過與其他教師的交流和共享，我不斷提升自己的教育理論和實踐水平。在研討會上，我與其他教師一起探討了教育難題和解決方案，這讓我更加了解了自己在教學中的不足之處，也吸取了其他教師的經(jīng)驗和教訓。同時，我還通過參加教育培訓課程和考試，積累了更多的教育知識和技能。這些都為我提供了更多的教學資源和工具，提高了我的教學效果和教育指導能力。
第三段：增進教師交流與合作。
參加教師教育培訓不僅使我個人受益匪淺，還為我提供了與其他教師交流與合作的機會。在培訓中，我結識了許多來自不同學校和地區(qū)的教師，我們互相交流教學經(jīng)驗和心得體會。這種交流不僅拓寬了自己的教育視野，還讓我從其他教師身上學到了很多，提高了自己的教育能力。我們還可以相互借鑒教學資源和教學設計，共同提高教育質量。此外，培訓中的小組討論和合作實踐，更是促進了我們之間的深入交流和合作，有效地增強了教師團隊的凝聚力和協(xié)作能力。
第四段：增強教師職業(yè)發(fā)展意識。
參加教師教育培訓，讓我更加重視教師職業(yè)發(fā)展。培訓中，我們不僅學習如何教育學生，還學習如何提升自己的教育專業(yè)水平和教育管理能力。教師教育培訓課程向我們介紹了不同的教師職業(yè)發(fā)展路徑和機會，教育管理知識和技能，為我們的職業(yè)發(fā)展和晉升提供了指導和幫助。這讓我更加明確了自己在教師職業(yè)中的目標和方向，并能夠積極采取行動來實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。
第五段：總結。
教師教育培訓給我?guī)砹嗽S多收獲和體會。通過參加教師教育培訓，我拓寬了教育視野，深入了解和學習了新的教育理念和方法。我提高了自身的教育能力，通過與其他教師的交流和合作，不斷提升自己的教育水平。我加深了對教育的認識，并增強了教師職業(yè)發(fā)展的意識。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)學習和成長，努力提升自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
小學教師生本教育心得體會篇十三
近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學教師的角色也越發(fā)重要起來。作為小學教師，我們肩負著培養(yǎng)未來社會棟梁的重任，因此教育觀念的確立和實踐對于我們至關重要。以下是我在教學實踐中的心得和體會，希望對小學教師的教育觀有所啟示。
第一段：教育是人的精神事業(yè)。
教育是人的精神事業(yè)，這是我多年來對于教育的理解。有了這個認識，我在教學中注重學生的全面發(fā)展，放眼于他們的未來發(fā)展和終身學習的需求。我相信每個學生的潛力都是無限的，我的責任就是引領他們發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在此過程中，我將學生視為獨一無二的個體，尊重他們的個性差異，并根據(jù)他們的興趣和特長提供差異化的教育，使每個學生都能在我這個充滿愛心和耐心的導師的照料下茁壯成長。
第二段：以學生為中心。
教育的目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習能力，而不僅僅是傳授知識。為了達到這一目標，我強調以學生為中心的教學方法。在教學過程中，我關注學生的興趣、需求和發(fā)展階段，通過激發(fā)他們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們主動思考、解決問題的能力。在課堂上，我注重師生互動，鼓勵學生提問、討論和表達自己的觀點，促使他們深入思考,發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造力。同時，我也尊重學生的學習節(jié)奏，確保每個學生都能根據(jù)自己的需要和能力進行適當?shù)膶W習。
第三段：創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
學習環(huán)境對于學生的學習效果起著重要的影響。在我的教室里，我經(jīng)常布置充滿溫馨感和藝術氛圍的學習環(huán)境，使學生感受到學習的快樂和樂趣。我注重營造積極、和諧的課堂氛圍，班級中弘揚團結、友愛、互助的價值觀。在這樣的環(huán)境下，每個學生都能感受到來自我和同學們的關心和鼓勵，自信心得到了提升，學習熱情也得到了調動。
第四段：與家長保持密切溝通。
教育不僅僅是在學校進行，家庭教育在其中起著至關重要的作用。因此，與家長的密切溝通是非常重要的。我積極與家長溝通，了解學生在家庭中的情況、需求和問題，向家長及時反饋學生在學校的表現(xiàn)和進步，共同幫助學生克服學習困難。我主張與家長建立良好的合作關系，共同關心孩子的成長和發(fā)展，通過家訪、家長會等各種形式，與家長共同制定適合學生的學習計劃，實現(xiàn)家校合作。
第五段：不斷提高個人素質。
作為一名小學教師，我深知只有不斷提升自己的素質，才能更好地教育學生。因此，我不斷參加各種教育教學培訓，加強自己的專業(yè)知識和技能，提高自己的教育教學水平。同時，我注重與同行的交流和分享，從他們的教學經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分。我堅信，只有通過不斷學習和提升，才能更好地履行教育使命，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：小學教師的教育觀念對于學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響。作為小學教師，我們應該秉持教育是人的精神事業(yè)的理念，以學生為中心，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，與家長保持密切溝通，不斷提高個人素質。我相信，只有用心去教育，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來社會棟梁。
小學教師生本教育心得體會篇十四
教育是社會發(fā)展的重要組成部分，而小學教師是教育事業(yè)的基石。作為小學教師，我們需要不斷完善自己的教育觀，在教學實踐中探索創(chuàng)新的教育方式。本文將就小學教師教育觀的心得體會進行分析和探討。
第二段：教育目標的重要性。
教育目標是教育工作的基石，對小學教師尤為重要。作為小學教師，我們需要明確教育目標是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，包括知識、能力和品德的培養(yǎng)。只有明確了教育目標，才能更好地指導我們的教學實踐，使學生受益匪淺。
第三段：教學方法的改進。
教學方法是實現(xiàn)教育目標的關鍵步驟。作為小學教師，我們需不斷改進和創(chuàng)新教學方法，以適應學生的多樣化需求。我們可以通過啟發(fā)式教學、合作探究等方式來激發(fā)學生的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力。此外，小學教師還要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的品質和價值觀，通過情感教育和體驗式學習等方式，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀。
第四段：師生關系的重要性。
師生關系是教學工作中不可忽視的一環(huán)。小學教師要注重與學生的溝通和交流，建立良好的師生關系，使學生能夠感受到我們對他們的關心和關注。只有在良好的師生關系下，學生才能更好地接受我們的教育，樂于學習。在師生關系的構建中，我們可以注重與學生的互動，通過與學生共同參與活動、討論問題等方式，拉近與學生的距離，增強師生之間的信任和理解。
第五段：專業(yè)發(fā)展的重要性。
作為小學教師，我們需要不斷進行專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的教育素養(yǎng)和教育水平。在當今快速發(fā)展的社會中，教育領域也在不斷進步和改革，要想走在教育的最前沿，我們就需要擁有新的教育理念、教育技術和教育方法。因此，小學教師要利用各種機會參加專業(yè)培訓和學習，不斷提高自身的專業(yè)能力，為學生提供更好的教育。
結尾：
小學教師教育觀是教育工作的重要組成部分，影響著教學質量和學生的發(fā)展。小學教師要注重教育目標的確立，改進教學方法，建立良好的師生關系，以及不斷進行專業(yè)發(fā)展，為學生提供更好的教育。相信在大家共同的努力下，小學教育事業(yè)定會取得更大的成就。
小學教師生本教育心得體會篇十五
當我認真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。
在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現(xiàn)象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。
“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?！白h”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務?！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的情況、學生的情況以及教學進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
“愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應有的職業(yè)道德！
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。
小學教師生本教育心得體會篇十六
作為一個走上工作崗位未滿三年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠?？傆X得自己業(yè)務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢？但當我讀完《中小學教師教育科研范式與方法》這本書后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研究。只有在點點滴滴的教學生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。
讀完本書，使我明白了幾個關鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?？從目前教育科研的現(xiàn)狀來看，科研對很多老師來說已經(jīng)進入了一個高原區(qū)，因為這時候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠，特別是35歲左右的教師。書里談到四個成形信念已經(jīng)成形，很難再改變；思維已經(jīng)成形，不再想突破；技能已經(jīng)成形，不愿再發(fā)展；狀態(tài)已經(jīng)成形，不肯再激進。自己的壓力很大，來自家庭、來自單位、來自社會，這讓很多老師體力、健康極度透支。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期，導致事業(yè)的停滯。有些老師很疑惑，為何我們總是被鼓勵做研究，可研究怎么總是做不好呢?其實很多老師并不知道自己在做什么？很多教師經(jīng)常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平，才能夠使我們由一名普通的教師向“名師”靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己，不斷改革創(chuàng)新，才能提升自己，才能使自己成為教育的行家里手。同時，教師開展教育科研也是我們自身專業(yè)化的需要。歷來人們認為只要有點文化知識就能夠做教師，根本不必要向醫(yī)生、工程師那樣需要專業(yè)型的人才，不認可教師的專業(yè)地位。實際上，教師參與教育科研，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，才能真正適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
第二，我們應怎樣搞教育科研？下面我從價值取向，研究選題，研究的主體，研究方法和研究成果的表現(xiàn)形式來闡述這一問題。
中小學教師開展研究的理想價值取向應該是解決現(xiàn)實教育教學情景中的具體問題，在解決問題的過程中提高教育教學質量，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。教師研究的實踐價值取向是由教師職業(yè)的特性決定的。很強的實踐性，對教師實踐性知識的高度依賴，研究的問題具有動態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點，這就決定了教師研究的主要目的不是構建一套理論，不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，也不是坐而論道式的“指點江山”，而應該是以實際問題的解決為導向，強調實踐性和操作性。在問題解決的過程中，實現(xiàn)教學效果的提升，培養(yǎng)研究意識和研究能力。研究的結論也不追求“放之四海而皆準”，只要對其他老師、其他相似問題的解決有一定的借鑒意義，就足矣。
中小學教師研究的選題應該直接來自一線教育教學實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學情景，是亟須解決的；題目的特點應該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全；題目的選擇上，應該把選擇權還給一線教師，實現(xiàn)課題選擇權的“回歸”，而不能任由專家、教授大包大攬。在區(qū)(縣)級及校級課題的設立上，應該充分關照一線教師的聲音，保證有一定比例的研究課題來自現(xiàn)實的教育教學實踐，直面現(xiàn)實情景，突出“校本”特色，重視挖掘教師的實踐性知識。
更為重要的是，應該實現(xiàn)課題設定的“制度變遷”。改變“自上而下”設立課題的制度，改為“自下而上”設立課題，即鼓勵一線教師自主選題，經(jīng)過把關、篩選，確定為立項課題，獲得經(jīng)費資助。一線教師是現(xiàn)實教育教學情境中的最直接接觸者，是現(xiàn)實情景的一部分，他們對實際情況有著最為直觀的認知，清楚知道待解決問題的輕重緩急。但由“研究問題”上升為“研究課題”，仍離不開專業(yè)研究人員的指引。
中小學教師應該成為研究的主體，具有“獨立自主”的權力，即使“教師成為研究者”名至實歸。教師應該是研究的設計者、實施者和評價者。從題目的擬定、問題的分析、研究方案的設計、研究方法的選擇、方案的實施與調整、結論的提升等各個環(huán)節(jié)，中小學教師自身都應該具有最終的話語權，具有“終裁”的大權。然而教師的“獨立”并不排斥專業(yè)研究人員的作用。專業(yè)研究人員應該成為一線教師開展研究的協(xié)同者，起正確引導、適當輔導的作用，確保研究更為科學、準確、深刻。團隊合作、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個重要特點?；谘芯康目陀^需要，專業(yè)研究者、同事、家長、學生、學校管理者等都應該成為教師研究的“協(xié)同者”，形成團隊，共同致力于研究的開展和實際問題的解決。
在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據(jù)研究的內容、研究者的能力來決定?？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開展研究的主要方法之一。結合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等，進行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。教師研究成果的表現(xiàn)形式應該體現(xiàn)出“豐富性”和“多樣性”。除了研究報告、論文、著作之外，視頻、圖片、音頻、心得體會、反思日志等等都是研究的成果。
讀完本書使我受益匪淺。我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研，消除浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學業(yè)務水平，是自己慢慢向專家型教師靠攏。
小學教師生本教育心得體會篇十七
小學教師是我從事教育事業(yè)的第一崗位，也是我教育探索的起點。在與孩子們的接觸中，我深刻地體會到了作為一名小學教師所需要具備的教育心得和體會。在這篇文章中，我將分享我在小學教師職業(yè)生涯中的成長和突破，以及對小學教師教育的一些深刻體會。
第二段：關于愛與關懷。
在小學教學中，愛與關懷是我最重要的指導原則之一。每一個小學生都需要被關心、被重視的感覺。作為小學教師，我十分注重與學生的互動交流，努力創(chuàng)造出一個和諧溫暖的教育環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)，只有在愛和關懷的氛圍中，學生們才會愿意去探索、學習和成長。因此，在教學中，我常常給予學生們鼓勵和贊賞，讓他們感受到我的真誠和關心。同時，我也傾聽學生們的想法和需求，盡量從他們的角度出發(fā)，為他們提供更好的學習經(jīng)驗。通過關懷，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和動力得到了極大的提高，他們也更愿意與我建立起師生之間的信任關系。
第三段：關于啟發(fā)和激發(fā)。
在小學教育中，一個好的教師應該具備啟發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)造力的能力。通過啟發(fā)和激發(fā)，我希望激發(fā)學生們的求知欲望和對新知識的探索精神。為了實現(xiàn)這一目標，我嘗試采用多種多樣的教學方法，如討論、實驗和實踐活動等，激發(fā)學生們的興趣和好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當學生參與到自己的學習過程中，他們會更加主動地學習和思考，從而取得更好的學習效果。通過啟發(fā)和激發(fā)，我?guī)椭鷮W生們培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，使他們能夠更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)。
第四段：關于個性化教學。
每一個學生都有自己獨特的個性和特點，因此，個性化教學是小學教育中不可忽視的一部分。在我的教學實踐中，我盡量滿足學生的個性化需求，并且尊重學生的個體差異。通過了解每個學生的特點和優(yōu)勢，我能夠為他們提供更適合他們個人發(fā)展的教育方案。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，引導他們發(fā)展自己的潛力。通過個性化教學，學生們的學習效果得到了明顯的提高，他們也更加積極主動地參與到學習中來。
第五段：總結與展望。
作為一名小學教師，我深刻地體會到了教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過與學生們的互動交流，我學到了愛與關懷的真諦，也學到了如何啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，我明白了個性化教學的重要性，以及尊重學生個體差異的必要性。在未來，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷提高自己的教育水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻出更多的力量。
在我的小學教育職業(yè)生涯中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。作為一名小學教師，我深感責任重大。通過不斷反思和學習，我不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。我相信，在不久的將來，通過我的努力和付出，我將成為一名更出色的小學教師，為孩子們的成長和未來貢獻自己的智慧和力量。
小學教師生本教育心得體會篇十八
第一段：引言（100字）。
作為一名小學教師，我時刻關注著自己的教育觀念。多年來，我積累了許多關于小學教育的經(jīng)驗和體驗，并不斷探索適合孩子成長的教育方式。在這篇文章中，我想分享一下自己對小學教育觀的心得和體會，希望能夠為其他教師提供一些建議和思考。
第二段：培養(yǎng)興趣（200字）。
在小學教育中，我認為培養(yǎng)孩子們的興趣非常重要。興趣是孩子學習的動力和基礎。因此，我盡量讓課堂充滿趣味性，通過有趣的教學活動激發(fā)孩子們的學習興趣。例如，在語文課上，我引入了多媒體課件和故事講解來吸引學生的注意力。在數(shù)學課上，我采用游戲教學法，讓學生在游戲中學習數(shù)學概念和運算。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學生們更加主動參與學習，提高了他們的學習效果。
第三段：關注個體差異（200字）。
每個孩子都是獨特的個體，他們擁有不同的學習能力和需求。在教育觀中，我強調關注個體差異，因為只有了解每個孩子的特點和需求，才能更好地幫助他們成長。在課堂上，我會及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并采取個別輔導的方式幫助他們。對于學習困難的學生，我不只關注他們的學習成績，更注重鼓勵和激勵，通過肯定他們的進步來建立他們的自信心。這種關注個體差異的教育方式能夠讓每個孩子都得到充分的關愛和發(fā)展空間。
第四段：發(fā)展創(chuàng)新思維（300字）。
隨著時代的不斷變化和社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對學生的要求。因此，我積極推崇和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維使孩子們能夠主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在課堂上，我鼓勵學生提出自己的觀點和想法，并引導他們通過多種途徑解決問題。我相信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠讓他們在未來的社會中立足，并取得更好的發(fā)展。
第五段：成為學生的引導者（300字）。
作為小學教師，我不僅僅是知識的傳授者，更是學生們的引導者。在教育觀中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習意識。我鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。同時，我也注重教育學生正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊合作精神。通過這種引導型的教育方式，我希望每個學生都能得到綜合素質的全面發(fā)展。
結論（100字）。
小學教師的教育觀念對學生的成長具有重要作用。培養(yǎng)興趣、關注個體差異、發(fā)展創(chuàng)新思維和成為學生的引導者都是我多年來對小學教育觀的體會和心得。我相信，在教育觀的指導下，每個小學生都能夠獲得全面的發(fā)展，成為未來的棟梁之才。
小學教師生本教育心得體會篇十九
不知不覺，已經(jīng)來到__小學工作將近__年了。在這__年的工作當中，可以說是充實和愉快的__年。
平日的工作可以說是繁雜的，不單單要上好課、帶好訓練隊，還有很多組內的和學校的各項工作要做。雖然有時覺得身體上很累，但心理上并沒有太多的疲勞。還記得剛到咱們學校報道的第一天校長對我說的一番話“教師的工作很辛苦，尤其是做為一名男教師學校的雜事會很多，如果你考慮清楚了就留下來?！碑敃r我就答應留了下來。這并不是我的一時沖動，而是在我來之前就已經(jīng)考慮到了做為一名人民教師的責任會有多重、壓力會有多大，并且我也堅信自己有這個信心、也有這個能力去勝任這項工作。確實，在剛開始的時候由于大學學校所學的課程的和現(xiàn)實中所教的學生差距比較大，根本就找不到門路，感覺很迷茫。但是在同組各位老教師和校領導的反復指導和幫助下，經(jīng)過半個多學期的努力，終于在上課這方面取得了很大的進步。我想能夠在如此短的時間內就由一個根本就不會上課的人變成了一個能夠上好校內展示課的教師，可以想象學校領導對我們的關注、重視程度。但就我目前的水平來講，還不足以真正的上好一堂展示課。因為我自身還存在著很多的不足，需要在以后的工作和學習中努力的去改正和提高。例如，經(jīng)驗的欠缺、對新課標的掌握、課堂情景的創(chuàng)設、如何運用兒童的語言去與他們進行溝通、如何合理的調控運動負荷、如何調動高年級學生的學習積極性還有自身的文化素質的提高等諸多方面都存在著很多的問題?，F(xiàn)在我就應當抓緊一切機會和時間去充實是和完善自己。時刻對自己嚴格要求，來使自己盡快的成長。
記得有這樣一句話“當一個人感到有一種力量推動他去翱翔時，他是決不應該爬行的?！睋?jù)我接觸的全區(qū)的同齡青年教師中，還沒有哪一個學校的校長和領導班子對青年教師，尤其是新上崗的的這批教師從一開始就下了如此大的力氣，制定了如此詳細的培訓計劃，付出了如此大的培訓力度，給我們創(chuàng)造了如此多的機會，使我們時常的有一種受寵若驚的感覺。讓我深深的感覺到能夠進入城內小學是一種幸運，而生活在__小學更是一種幸福。一個好的環(huán)境可以塑造一個人，同樣一個差的環(huán)境也可以改變一個人。命運其實都是把握在我們自己手中，你是想做那迎擊長空的雄鷹呢，還是想做那隨波逐流的落葉呢？我想每個人的心中都有數(shù)，同時我也相信在城內小學這片土地上成長起來的我們，終有一天會像一只只雄鷹一樣在藍天中展翅翱翔！
有這樣的一個良好團隊氛圍，我想一個人的能力才能更好的展現(xiàn)出來，一個人的潛力才能更好的被挖掘出來。而我們所需要做的就是把自己的才能和潛力都充份的調動起來，全力以赴的投入到教育教學當中去，擺正自己的心態(tài)，少一些浮躁和牢騷。一心撲在教育事業(yè)上，真正的把精力都用在提高學生的學習成績和綜合素質能力的培養(yǎng)上來。從教育教學過程中體驗到快樂，從工作中實現(xiàn)自己的人生價值，不辜負校領導對我們的殷切期望，努力把__小學建設的更加美好。
小學教師生本教育心得體會篇二十
教師教育是培養(yǎng)和提高教師職業(yè)素質的重要途徑，通過教師教育能夠使教師更好地了解和掌握教育教學理論和實踐技能。在參與小學教師教育過程中，我深刻體會到了教師教育的重要性及其對教師成長的深遠影響。在這篇文章中，我將通過五個方面來闡述我在小學教師教育中所獲得的心得體會。
第一方面是理論知識的學習。在教師教育中，我有機會系統(tǒng)學習了關于教育理論和課程設計的知識。在之前的教學中，我常常感覺自己缺乏理論指導，因此很難系統(tǒng)地進行教學。但在教師教育的學習中，我對教育理論有了更為深入的了解，可以更好地運用理論指導實踐。例如，我學到了不同的教學方法和策略，可以根據(jù)學生的特點和需求進行有針對性的教學，使學生獲得更好的學習效果。
第二方面是教育實踐的鍛煉。在教師教育中，我有機會參與了豐富多樣的教育實踐活動。在實踐中，我加深了對于實際教學的了解和認識。實踐中遇到的問題和困惑，使我更加明確了自己的教學目標和職責。同時，通過實踐，我不斷積累了寶貴的教學經(jīng)驗，更好地適應了小學教學的環(huán)境和需求。
第三方面是團隊合作的重要性。在教師教育中，我和來自不同學校和背景的教師們一起學習和探討。這種團隊合作的學習方式讓我受益匪淺。團隊中的每個成員都有自己的特長和經(jīng)驗，我們相互學習和交流，共同進步。通過與團隊成員的合作，我不僅學到了更多的教育理論知識，還積累了更多的實踐經(jīng)驗，提升了自己的教學能力。
第四方面是自我反思和持續(xù)學習的重要性。在教師教育中，我養(yǎng)成了不斷自我反思和持續(xù)學習的習慣。通過反思自身的教學實踐，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，進而及時調整自己的教學策略和方法。同時，教師教育還為我提供了很多學習的機會，我可以不斷學習新的教育理論和技術，提升自己的教學能力。
第五方面是責任和使命感的培養(yǎng)。在教師教育中，我深刻體會到了作為一名教師的責任和使命感。作為一名小學教師，我們肩負著培養(yǎng)未來社會棟梁的重大任務。通過教師教育，我更加明確了自己的責任和使命，堅定了自己從事教育事業(yè)的信念。我深刻認識到，只有不斷提高自己的教育教學水平，才能更好地履行自己的使命，為孩子們的成長貢獻力量。
總之，小學教師教育是教師成長的重要途徑，通過教師教育，我在理論知識、教育實踐、團隊合作、自我反思和責任感等方面獲得了豐富的心得體會。我相信，在未來的教育教學實踐中，我會不斷地運用和發(fā)展這些經(jīng)驗和知識，努力成為一名優(yōu)秀的小學教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
小學教師生本教育心得體會篇二十一
遠程網(wǎng)絡繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個學習、交流的平臺，通過遠程網(wǎng)絡資源，我學習了職業(yè)理解與認識等九門課程，努力提高自身的素質和教育教學水平。我非常珍惜這個難得的學習機會，把遠程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，給我們指導的專家老師們，無疑都是我們每位學員治學的楷模。在研修培訓中，那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修，我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。
在這次研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了實際教學中遇到的很多疑難問題，如：怎樣處理教材的重難點，備學生，這是我備課的困難點，但通過這次培訓，我了解了哪些是語文備課的重點與難點以及如何備學生。
這次網(wǎng)絡學習不僅使我在師德修養(yǎng)、教學方法等各方面有了很大的提升，而且把握教材、交流溝通、教學設計的技能也有了很大的提高，同時也開闊了視野，充實了自已。
總之，在這次中小學繼續(xù)教育培訓研修中的收獲是沉甸甸的。通過研修，激發(fā)了我持續(xù)前進的動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，經(jīng)常性的進行研修，在教學實踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的`實踐，取得了非常大的進步。現(xiàn)將一些學習體會做個小結。
一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個好學生。
多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。教師應有一種苦讀，苦學的精神?？嘧x、苦學應該是教師的天性。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了三人行必有我?guī)熝傻牡览?。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！如此種種，我在做好學生的基礎上，也在努力的做好教師。做好學生是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。
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