總結(jié)是一種思緒的整理，可以讓我們更加清晰地認識到自己的所思所想?？偨Y(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗。以下是小編為大家整理的生活經(jīng)驗分享，請大家參考借鑒。
夜書所見教學設計一等獎篇一
秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.
二、了解詩人及其背景：
1.今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧。
(出示課件:葉紹翁)。
3.同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
三、初讀古詩,整體感知。
1.我們今天學的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.
7.下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。
8.學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
2.師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
3.這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開心。
是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！
5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..
9.說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）。
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。
10.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13.詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想。
14.為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺?。浚?。
18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀?tiao(第三聲)。
20.那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀????????全班讀)。
21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
夜書所見教學設計一等獎篇二
1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為些許開心的心情變化過程。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
一、猜一猜。
1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開促織的聲音網(wǎng)址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現(xiàn)在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。
連起來說:夜晚寫下自己所看見的。
二、初讀古詩。
古詩是一種內(nèi)涵豐富的'語言，首先要讀準字音和節(jié)奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文里。
1.“蕭蕭”讀一聲。
2.強調(diào)“挑”字讀三聲?！疤簟笔鞘裁匆馑迹浚ń柚⑨尷斫猓?.讀古詩。按照平長仄短的節(jié)奏讀古詩，藍色線是拖音處。
三、品讀古詩。
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。
在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。）。
是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷?。?。
文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。
2.此時作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉(xiāng)）3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）。
4.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）。
詩人想到后面應該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢?。?/p>
這是深秋的一個夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐?。∧銈兦那牡乜拷l(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！
6.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）。
板書：一些快樂。
深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。
7.背誦詩文。
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的！
四、補充拓展。
五、指導生字，布置作業(yè)。
1.指導生字“送、挑”的書寫。
2.背誦《夜書所見》和思鄉(xiāng)的詩句。
［宋］葉紹翁。
見：梧葉挑促織一燈明。
聽：寒聲秋風思鄉(xiāng)、孤獨。
感：動客情一些快樂。
夜書所見教學設計一等獎篇三
1、背誦《夜書所見》，并在讀背中有所感悟。
2、自學短文，敢于發(fā)表自己的見解，明白其揭示的道理。
3、交流健康小常識，使學生說明白，有禮貌地進行交際。
4、不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達自己的'感受。
學生準備：搜集健康小常識，為口語交際做準備。
教學時間：5課時
（讀讀、背背）
1、談話導入：這是一首懷念家鄉(xiāng)的詩。作者由江上秋天蕭殺的景物引起了對家鄉(xiāng)的懷念，回憶起兒童捉蟋蟀的情景，詩歌富有兒童情趣。
2、指名讀，注意讀準字音。
3、自讀，看課件（多媒體），思考：怎樣讀，為什么？
4、小組互相質(zhì)疑問題解疑，交流朗讀情況，教師巡視指導。
5、集體交流。小組代表朗讀古詩，并說明為什么這樣讀，與其他學生展開交流，教師相機點撥。
6、熟讀成誦（逐步達到表情背誦）
1、提出要求：自學短文，完成作業(yè)。
2、學生自學
3、小組討論交流，教師注意發(fā)現(xiàn)有爭議問題。
4、交流自學情況。
（1）燕國青年為什么學來學去，連路都不會走了？（丟掉了自己的東西盲目地學習，結(jié)果弄得手足無措，一無所獲。）
（2）這個小故事說明了什么道理？（照搬或模仿別人的東西不成，反而把自己原有的本領(lǐng)丟掉了。）
5、抓住有爭議的問題，展開了辯論。
（例如：有的學生可能認為燕國青年學的刻苦專心，值得學習，而有的人則認為這個青年太愚蠢了，不應該完全照搬別人的東西，丟掉自己的長處。）
6、鼓勵學生把學習〈〈邯鄲學步〉〉后最想說的話的寫下來。
（口語交際）
1、播放錄像片段：甲同學激烈運動之后大量飲水，這時乙同學走過來。
2、兩為同學會怎樣交流呢？小組分角練習，教師巡視。
3、全班交流，師生及時評價。
4、繼續(xù)播放錄像片段，明確本次口語交際要求：說話明白，有禮貌。
1、課前你了解了哪些健康小常識？小組內(nèi)交流，注意說明白，有禮貌。
2、學生交流，教師巡視指導。
3、學生交流，及時評價。對于不清楚的地方可以提問，有遺漏的地方可以補充，有不同意見可以討論。
4、教師小結(jié)。
2、學生練習表演，教師巡視指導。
3、指名小組表演，師生共同評價
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
你們打算怎樣把今天所學的方法運用到生活當中去呢？（學生自由說）老師相信你們一定能做一個愛護自己、關(guān)心他人的人。
夜書所見教學設計一等獎篇四
秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來同學們之前的知識掌握的不錯哦、
1、今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認識這個主人公吧
（出示課件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
1、我們今天學的這首就是（板書：夜書所見）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見是看見的意思
3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）
4、誰能把題目的意思連起來說完整、
生：夜晚寫下自己所看見的
5、到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）
6、就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、
7、下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。
8．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
生1：我們一家人吃月餅，看月亮、
生2：全家圍在一起很開心
是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生：不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)、
7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……、、
9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來、
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。
10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀tiao（第三聲）
20．那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？（個別讀全班讀）
21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
夜書所見教學設計一等獎篇五
１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
３、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。
４、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
小黑板錄音機
１、學生交流。（學生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
２、誰會背王維的詩。
師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”
１、放錄音配樂朗讀。
２、學生自讀。
通過查字典讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
１、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？
生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。
生２：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
２、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
３、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）
２、配樂朗讀。
１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了很多方法。）
２、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
夜書所見教學設計一等獎篇六
1、與學生對話，體會如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個詩名是什么意思。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。
5、教師范讀，指導停頓。
節(jié)奏應該是二二三拍。
6、學生熟讀。
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學生自主學習的意識）
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。
（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。
詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學生更好地掌握。）
（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。
（3）老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
（4）小組比賽。
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
結(jié)束語：今天學習的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
夜書所見教學設計一等獎篇七
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學生讀題。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）。
（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調(diào)控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
（1）師范讀。
（2）學生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到最優(yōu)化，以激發(fā)學生學習潛能。）。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說。
（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）。
（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復一遍）。
（4）師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？
（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
夜書所見教學設計一等獎篇八
同學們，真高興我們又一起學習了，在學習新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學生對這個語句產(chǎn)生美感，為學習新知識創(chuàng)設濃郁的詩意氛圍?。?。
師：同學們，知道這句話的意思嗎？
生：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。
生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。
生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。
師：同學們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？
生1：老師，我認為是作者把他平時所看到的東西寫了下來。
師：對，文章就是作者在生活中對自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”，“生活來”三個字同學們異口同聲地說出來。）學生有所感悟的齊讀這兩句話。過渡：那些作家、詩人正是抓住了生活中的。點點滴滴，最后用真情去寫作，才創(chuàng)作出那么多好的文學作品。今天，我要學的這一篇詩歌也不例外。現(xiàn)在我就一起來學習清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。
1、聽詩文錄音，學生練讀，正音。
2、解題：用先分字詞理解，后連起來理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。
3、齊讀古詩，找節(jié)奏，初步體會感情。填空：這是_________（誰）在_________（時間）在_________（地方）看到的美麗景色。
師：現(xiàn)在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。
1、學生想象說出要畫出什么景物，由老師畫在黑板上。（要求學生說得具體如：畫月亮要說成，在天上畫一輪被烏云遮住的月亮……）學生補充畫面內(nèi)容，師生共同完成畫面。
2、看完成后的圖畫，說說畫面內(nèi)容。試著說出自己的想象和內(nèi)心感受。
師：（深情投入品誦詩句，給學生一個積極的暗示）。
生1：老師，我從詩句中體會了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點螢”這句詩中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。
生2：老師，我從詩句中體會到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累啊！
學生討論發(fā)言，教師相機指導朗讀。
4、師生共同吟誦古詩，品讀。
師：剛才我在讀詩的時候有一種突然心頭一亮的感覺，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個字或是哪一個詞給了你這樣的感覺，讓你特別關(guān)注呢？學生討論交流并進行發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言指導朗讀。
師：“孤光”是什么意思？像什么？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什么？你的體會是什么？（指導朗讀）。
師：這是吹來了一陣風，是怎樣的風？會引起河面什么樣的變化？學生試回答想象。
師：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？
生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。教師在畫面上表現(xiàn)變化。師：這時候你有什么感想？你的體會是什么？（指導朗讀）。
這首古詩是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風吹來_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________。
1、師：詩人為什么能把這景色寫得這樣生動，除了他仔細觀察，用心體會，還有他在寫作上的一個手法，那就是“動靜結(jié)合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態(tài)描寫的詩句，那些是動態(tài)描寫的詩句？（學生找到并讀出來）這樣寫有何好處？（自由發(fā)言）。
2、寫法訓練：想象情境，把句子寫完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達更準確、生動、完整）湖面平的好像一面大鏡子，這時一顆石子落入水中，只聽“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經(jīng)過，驚動了它們，它們_________。春天柳樹發(fā)出新芽，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風吹來_________。學生練習，老師指導拓寬思維。
夜書所見教學設計一等獎篇九
《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。
在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。
反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。
1、復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學習：
1、學生自由讀古詩，讀準字音。
2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。
（一）了解學習古詩的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）。
1、解詩題。
2、知作者。
3、明詩義。
（1）理解詞語。
（2）明白句意。
4、悟詩情。
（二）解詩題。
1、學生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學生說自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。
（四）明詩義。
1、理解詞義。
（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學生說說自己對詩句中詞語的理解。
（3）引導學生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導學生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。
（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。
（五）悟詩情。
引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風動客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書所見教學設計一等獎篇十
教學目標：
1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。
教學重難點：
反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。
教學過程：
一、導入。
1、復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學習：
二、讀準古詩。
1、學生自由讀古詩，讀準字音。
2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。
三、學習古詩，體會學習古詩的方法。
（一）了解學習古詩的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）。
1、解詩題。
2、知作者。
3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意。
4、悟詩情。
（二）解詩題。
1、學生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學生說自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。
（四）明詩義。
1、理解詞義。
（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學生說說自己對詩句中詞語的理解。
（3）引導學生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導學生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。
（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。
（五）悟詩情。
引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。
四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。
五、板書。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風動客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書所見教學設計一等獎篇十一
二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準準，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學生認真聽，特別注意生字的字音)。
2.學生評價，相機指導生字。
(在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學生在書上動筆注音。)。
3.同桌互讀，檢查字音。
4.齊讀。
三、感悟詩情，理解詩意。
(一)找出詩人所見。
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機板書)。
(二)學習第三四行詩句。
1.相機出示第三四行詩句。
(1)生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。
師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容――注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩句。
2.提問：捉過蟋蟀嗎?指名生讀。
預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。
預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的不得了!
3.朗讀指導。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.生敘述詩意，交流。
7.再齊讀.
(三)學習第一二行詩句。
夜書所見教學設計一等獎篇十二
《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學習中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進資源、練習說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導學生進入詩歌學習的自主狀態(tài)。整個教學設計，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓練。在瑯瑯書聲中，學生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。
1、知識與技能：
（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
（2）朗讀、背誦詩文。
2、過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點、關(guān)鍵：
1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2、朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準備：
課文掛圖。
課時安排：一課時。
1、出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）。
1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2、齊讀題目。
3、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4、老師正音、師生討論生字的認法。
5、老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6、告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。）。
1、詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2、在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）。
3、請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4、圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。）。
5、在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學段閱讀的重要途徑。）。
6、作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的`“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。）。
1、指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2、齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。）。
3、說說自己的感受，你想對詩人說些什么？
（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）。
4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）。
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
（注重積累與表達的訓練，關(guān)注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
以上就是小編分享的古詩兩首《夜書所見》教學設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章！
夜書所見教學設計一等獎篇十三
2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報自學（小組合作交流，匯報自學情況）。
1.對子之間檢查生字認讀情況，理解新詞。
2.對子交流讀懂了什么，說說自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學情。）。
三、自主學習（學案引導，讀書圈點，發(fā)現(xiàn)問題）。
1.交流生字新詞。
2.感悟體會，理解詩意。
1)一小組讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2)學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
3)質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？
老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。
四、探究交流（檢測學情，合作探究，更正討論，生成問題）。
（一）初讀詩文，感知詩情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
4.問：你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
（二）精讀詩文，感悟詩意。
1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？）。
3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？
7.你覺得應該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺？
夜書所見教學設計一等獎篇十四
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
1、自由讀。
（1）引導學生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的、哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
1、練習寫生字。
2、背誦古詩。
葉紹翁。
見：梧葉促織一燈明。
聽：寒聲思鄉(xiāng)之情。
感：動客情。
夜書所見教學設計一等獎篇十五
本來古詩對我來說，無論是從分析，理解、體會詩人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過學習本課的兩首古詩感覺不差，因為課前我認真看了些資料，通過我的教學，完全能達到教學目標。背誦，默寫、用自己的話闡述古詩內(nèi)容。學了《夜書所見》學生有興趣。為此，我反思了：
一、借助課文插圖，聯(lián)系生活實際逐步地“引”。課前為吸引學生的新感覺，新興趣。自描了《夜書所見》的四幅草圖，每句詩一幅圖，在草圖的遠處貼了詩人圖片。引導學生按順序觀察，接著讓學生動筆將圖景寫下來。（這個環(huán)節(jié)不錯，大部分學生都進入了寫作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時也作了一定的定式引導。比如：一位詩人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹葉被晚風吹得嘩啦啦直響，飄落的`梧桐葉落在詩人的腳下，詩人撿起梧桐葉，眺望著遠方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門前，有兩個孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明，詩人望著遠方長長地嘆了口氣）。（當我讀完孩子的習作接著說：“此時此刻，我不禁想起了南宋詩人葉紹翁的詩。）板書課題《夜書所見》。
這下孩子們是高興地去讀古詩，還有孩子大聲地說，哪句詩就是自己所寫的話，也就是孩子們已經(jīng)通過看圖寫話對詩的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學生理解詩意真不難了，我鼓勵學生借助注釋，工具書，自讀自悟。
二、結(jié)合生活實際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點指導環(huán)節(jié)。本課兩首詩又都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、《夜書所見》中描寫蕭蕭秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩都表達了作者的思鄉(xiāng)之情?！肚镆顾姟分?，作者通過感受了“瑟瑟的秋風”給人帶來的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。
三、詩歌教學適當點撥“巧用字”。這樣可以讓學生感到學詩，讀詩、寫詩的快樂。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情?！边@兩句詩中“送”和“動”字用得特別傳神，古人特別講究煉字。在寫作時也應該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn)、鬧）。
總之，語文教學，無論是詩也好，散文也好，因材施教，適合自己學生的口味就是創(chuàng)新語文教學。用故事引入課題，相對來講，學生有興趣。學生感到有興趣的課堂才會充滿生機，充滿創(chuàng)意。
夜書所見教學設計一等獎篇十六
教學目標：
2、自學短文，敢于發(fā)表自己的見解，明白其揭示的道理。
3、交流健康小常識，使學生說明白，有禮貌地進行交際。
4、不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達自己的感受。
教學準備：
學生準備：搜集健康小常識，為口語交際做準備。
教學時間：5課時。
教學過程：
第一課時。
（讀讀、背背）。
一、完成“讀讀背背”。
1、談話導入：這是一首懷念家鄉(xiāng)的詩。作者由江上秋天蕭殺的景物引起了對家鄉(xiāng)的懷念，回憶起兒童捉蟋蟀的情景，詩歌富有兒童情趣。
2、指名讀，注意讀準字音。
3、自讀，看課件（多媒體），思考：怎樣讀，為什么？
4、小組互相質(zhì)疑問題解疑，交流朗讀情況，教師巡視指導。
5、集體交流。小組代表朗讀古詩，并說明為什么這樣讀，與其他學生展開交流，教師相機點撥。
6、熟讀成誦（逐步達到表情背誦）。
二、完成“閱讀”
1、提出要求：自學短文，完成作業(yè)。
2、學生自學。
3、小組討論交流，教師注意發(fā)現(xiàn)有爭議問題。
4、交流自學情況。
（1）燕國青年為什么學來學去，連路都不會走了？（丟掉了自己的東西盲目地學習，結(jié)果弄得手足無措，一無所獲。）。
（2）這個小故事說明了什么道理？（照搬或模仿別人的東西不成，反而把自己原有的本領(lǐng)丟掉了。）。
5、抓住有爭議的問題，展開了辯論。
（例如：有的學生可能認為燕國青年學的刻苦專心，值得學習，而有的人則認為這個青年太愚蠢了，不應該完全照搬別人的東西，丟掉自己的長處。）。
6、鼓勵學生把學習〈〈邯鄲學步〉〉后最想說的`話的寫下來。
第二課時。
（口語交際）。
一、導入新課，板書課題。
二、看一看，明確要求。
1、播放錄像片段：甲同學激烈運動之后大量飲水，這時乙同學走過來。
2、兩為同學會怎樣交流呢？小組分角練習，教師巡視。
3、全班交流，師生及時評價。
4、繼續(xù)播放錄像片段，明確本次口語交際要求：說話明白，有禮貌。
三、說一說。
1、課前你了解了哪些健康小常識？小組內(nèi)交流，注意說明白，有禮貌。
2、學生交流，教師巡視指導。
3、學生交流，及時評價。對于不清楚的地方可以提問，有遺漏的地方可以補充，有不同意見可以討論。
4、教師小結(jié)。
四、運用所學，演一演。
2、學生練習表演，教師巡視指導。
3、指名小組表演，師生共同評價。
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
你們打算怎樣把今天所學的方法運用到生活當中去呢？（學生自由說）老師相信你們一定能做一個愛護自己、關(guān)心他人的人。
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