散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 19:25:19
散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀23篇)
時(shí)間:2023-11-19 19:25:19     小編:筆塵

總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處,進(jìn)一步提高自己的個(gè)人素質(zhì)。在總結(jié)中,要注重事實(shí)的客觀、準(zhǔn)確和全面。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),我們可以思考如何運(yùn)用到自己的總結(jié)寫作中,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)作。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo):

分析形象,探究主題。

教學(xué)重點(diǎn):

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路:

先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”

為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,思考自己愛國(guó)的方式。

一、抽查背誦:

請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

展評(píng)學(xué)生日記。

按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

(一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。

(二)思考:

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸?,你看____。?/p>

由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

(三)討論:

對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?

明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外,其余詳寫。

(四)探究:

為什么這樣安排詳略?用意何在?

明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。

四、拓展延伸:

(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

(一)、談雪景,引入新課,揭題:

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂美:

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。

二、聽范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。

三、讀課文,理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。

3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。

(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。

“江山……折腰?!?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。

四、全班齊讀全詞,讀出感情。

中考真題。

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。

4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。

5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?

答案。

1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無(wú)前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。

(二)過程與方法。

以學(xué)生自讀為主,師生平等對(duì)話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)重點(diǎn):

1.通過朗讀,品味文章的語(yǔ)言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

(二)難點(diǎn):

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法。

通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程。

(一)預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

(4)掠起:輕輕擦過或拂起。

(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動(dòng)。

(6)困乏:疲乏。

(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

(二)導(dǎo)入。

師:海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會(huì)的黑暗,民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),寫出了《海燕》,用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

(三)閱讀課文,整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)。

寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一、定位:

本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛,不知奉獻(xiàn)愛,“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入:

激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《常回家看看》歌曲。

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛幼。

三、探究:

誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。

(1)喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;

(2)以小見大的選材特點(diǎn);

(3)對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……)。

跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽話)。

品讀探討:

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:

(1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛母親:勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽我的;兒子:聽話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。

(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”,這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣?!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!保ㄟ@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱整飭:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見靈氣,在淺易中見哲理,韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見大的選材方法)。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!笔前?,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛,而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟:

1、組合作交流。

(1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?

(2)、你的父母給予了你千般的愛,萬(wàn)般的寵,那么你做過哪些孝敬父母的事情呢?

(3)、你看到或聽到過哪些尊敬老人,孝敬父母的事?

四、拓展:

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開“我最孝”班會(huì)。

3、月底召開“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。

4、閱讀課外書:讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課。

五、反思……。

附:(一)董永賣身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒過多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢買棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之,就借錢給他,讓他買棺安葬了父親。于是,董永賣身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)。

一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專,須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見了?,F(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說(shuō)?!短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

重點(diǎn)。

1、理解課文的第七自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

時(shí)光二課時(shí)。

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。

教具多媒體、錄音帶。

一、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。

1、齊讀課題。

2、誰(shuí)告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?

3、再讀課題,你有什么問題要問?

二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。

1、這是一座什么樣的豐碑?用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁(yè),選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。

(1)讀讀下方的詞語(yǔ)。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。

(2)文章主要講了一件什么事?

(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長(zhǎng))。

(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。

2、課件出示13小節(jié):

(2)為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。

1、誰(shuí)告訴大家,需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。

2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。

(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?

(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

(5)作為一名需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將部分,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?

1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?

(1)交流學(xué)習(xí)成果。

a、透過神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。

b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。

c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??!將的眼睛濕潤(rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。

(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?!叭w起立,敬禮!”

(3)需處長(zhǎng)心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。

(4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。

小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。

(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的先烈?

(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

(6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。

五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)。

1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一、說(shuō)教材:

《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

二、目標(biāo)分析:

本單元課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問題。另外,在學(xué)習(xí)過程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)?!墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是:正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析,我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,珍愛親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,珍愛親情的情感。

三、說(shuō)教法。

1、啟發(fā)談話,以情動(dòng)人。

2、授之以漁,合作學(xué)習(xí)。

3、交流對(duì)話,開放學(xué)習(xí)。

4、鏈接生活,震撼心靈。

5、媒體輔助,增色課堂。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

本節(jié)課的教學(xué)過程中,我主要設(shè)計(jì)了如下步驟:

1、情境導(dǎo)課:這里用多媒體放歌曲《我愛我家》,然后,我隨著音樂的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),同時(shí),又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié),這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

2、學(xué)法指導(dǎo):古人云:“授人以魚不如授人以漁”,在本節(jié)課一開始,我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:[閱讀(掃清文字障礙);理解(了解課文內(nèi)容);品味(體會(huì)精彩語(yǔ)言);延伸(談?wù)勀愕母形颍從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

3、朗讀指導(dǎo):我首先讓學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好,學(xué)生回答出最基本的之后,我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。

4、交流對(duì)話,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容,并將用媒體展示。

5、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。

6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮。

散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置:

1、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

本節(jié)課與其說(shuō)是知識(shí)教授課,不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的傳授課,故在板書設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納。

2、作業(yè)布置。

本節(jié)課的作業(yè)分三類:

1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2、書面作業(yè):是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對(duì)稱句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固。

3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

一、說(shuō)教材。

《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動(dòng)人心弦。《散步》是一篇文字淺顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái),情真意切,字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛,對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情。

一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄,沒有形成正確的家庭倫理觀,因此正確的引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說(shuō)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo):

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)重難點(diǎn)。

根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言,以增強(qiáng)語(yǔ)感,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法。

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中,讓學(xué)生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說(shuō)學(xué)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句品析,最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)情景導(dǎo)入。

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖:

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

(三)初讀課文。

整體感知。

齊讀課文,思考下列問題:

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)。

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?

設(shè)計(jì)意圖:

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),照顧長(zhǎng)輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。

(四)品讀課文。

賞析語(yǔ)言。

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo):

示例:“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

提示:

寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。

(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美。

預(yù)先出示一個(gè)句子:

前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:

品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀,較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,體味人性美;

3、合作、探究學(xué)習(xí),提出有思考價(jià)值的問題,特別能品味美文的語(yǔ)言。

4、寫作短信,表述并感受濃濃的親情。

學(xué)習(xí)方式:

朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)步驟:

一、導(dǎo)入:

家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

二、朗讀課文。

五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這樣的印象?和睦,溫馨?;ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛,充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,他們都能顧全大局,為他人著想。

六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問題,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,注意語(yǔ)言的品味)(學(xué)生讀書,圈點(diǎn)、勾畫,討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過討論所形成的問題)。

七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來(lái),老師歸納組合,討論發(fā)言,共同探究。

八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。

十一、結(jié)課同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!

十二、布置作業(yè)。

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

2、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)?

【案例描述】。

在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí),我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后,我提出了這樣的一個(gè)問題,請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句,并說(shuō)明理由,學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段,理由很簡(jiǎn)單,文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛,感覺比較平淡,學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù),缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美,親情之美,而且參與回答基本是那些比較聽話,認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思,我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的,但提問的方式可以有所改變,應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是,我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問,你和家人散步嗎?有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么,給你留下感受又是什么?這樣的提問激起了層層波瀾,一瞬間,課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛,下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。

【教學(xué)實(shí)錄】(部分)。

生1:我的感受最深的是:有一次和媽媽去散步,那一次我和媽媽手牽著手,不知道天氣太冷,還是媽媽的慈愛,讓我感到暖烘烘的,那天,媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事,我們很高興,至今,我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師:你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊!

生2:我的感受最深的是;小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候,我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天,奶奶背著我上幼兒園。那時(shí),我覺得奶奶的背很寬、很廣,趴在奶奶的背上,我覺得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些駝了,我常想,奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。

師:你真是一個(gè)懂事的孩子。

生3:我曾見過別人一家子的散步,令我感受很深。一個(gè)小男孩,他們的父母也許都是啞巴,只見小男孩走在他們的中間,他的手不停地在胸前晃動(dòng),也許是打啞語(yǔ),他們的父母只是一味地笑,是那么歡樂。

學(xué)生1:孝心。

學(xué)生2:親情。

學(xué)生3:溫暖。

學(xué)生4:敬老愛幼。

的確,這樣的散文內(nèi)涵,由于有了散步感受的感情作鋪墊,又有問題的激發(fā),學(xué)生不再是應(yīng)付老師,而是神情活躍,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,自然而然地進(jìn)入解決課文,研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng),設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽,并說(shuō)明喜歡的理由,學(xué)生們頗有興趣的尋找,再紛紛而毅然的舉起手。

生1:我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人對(duì)生命的向往。(接著,該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。)。

生2:我要補(bǔ)充的是,春景也有新生之意,這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí),家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。

生3:我要選第七自然段,因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美,油菜花,桑樹,魚塘,表明了母親對(duì)生命的向往。(朗讀略)。

生5:我喜歡第六自然段,因?yàn)椋制绲漠a(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定,表明了我既有敬老之心,又有愛幼之心。特別是最后決定走大路,也看出我非常孝順。

師:同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅A瞬黄?,(一片掌聲),同時(shí),也可以看出我的責(zé)任重大。

生6:(怯生生地)老師,我能否喜歡一個(gè)字?(得到我的贊賞后)熬,因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人,得到了家人的悉心照顧,又過了一年。

師:講得真好,能結(jié)合這篇文章來(lái)理解文中的詞,達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家課后可以進(jìn)一步地探討。

【課后反思】。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行?我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的,不同的課前設(shè)計(jì),結(jié)果回怎樣呢?也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是,讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為,課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì),只有這樣,課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。

記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過:教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過這堂課,我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的,我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一、說(shuō)教材:

我說(shuō)課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》,這篇課文出自八年級(jí)下冊(cè)第四單元,這一單元的主題是“人生體驗(yàn)?!本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界,學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。我也想通過本課的傳授,讓學(xué)生從文章中汲取心靈甘露,重新審視自己的親情體驗(yàn),也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。

1、把握文章主旨,體會(huì)人物形象美。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的。

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。這一目標(biāo)的確立旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美的感悟,對(duì)情感意境之美的神會(huì)。

3、在熏陶感染中受到思想教育,這一目標(biāo)是語(yǔ)文人文性的具體體現(xiàn),是升華學(xué)生情感價(jià)值觀的過程。

教學(xué)重點(diǎn):課文理解,美點(diǎn)尋蹤。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認(rèn)知由淺入深的升華,也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)寄托體,抓住了這個(gè)重點(diǎn),學(xué)生就會(huì)覺得此課受益匪淺。

教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn):理解“我”對(duì)生活的使命感。這一難點(diǎn)確。

立的依據(jù)是學(xué)生涉世不深,對(duì)人生體驗(yàn)的還不夠深刻。

三、說(shuō)教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,運(yùn)用自主、合作、探究的方法探究主旨,品味語(yǔ)言。教師可借助多媒體輔助教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

四、說(shuō)學(xué)法。

葉圣陶說(shuō)過:“教法的根本是學(xué)法,為此,我將用以下兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、朗讀法。

2、合作、探究、討論鑒賞。

通過教師的讀、學(xué)生的自讀、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境界,再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維,從而完滿完成本課任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

運(yùn)用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學(xué)生心靈,營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入,讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。

(二)朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié)。

1、教師配樂范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語(yǔ)而來(lái),同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生既在教師范讀中暢游了思緒,又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束,再設(shè)置問題,讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞,這樣,在對(duì)佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,教師設(shè)置問題,解決問題。問題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫了那些人?要求用不同的表述來(lái)介紹。這個(gè)問題的設(shè)置正是學(xué)生深入課文后的不同感受體驗(yàn)。

課文寫了一件什么事?這個(gè)問題考察學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況。

根據(jù)文中語(yǔ)句分析出誰(shuí)是這個(gè)家庭真正的決策者?

這個(gè)問題是讓學(xué)生更加深入研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學(xué)生解決這個(gè)問題后,教師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任,本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破。一個(gè)完美的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止,學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設(shè)了學(xué)生人生體驗(yàn)的橋梁。教師順勢(shì)倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學(xué)生會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言,交流親情體驗(yàn),加深對(duì)文本的解讀,升華自己的情感價(jià)值觀。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,將激趣學(xué)法點(diǎn)撥——品讀——交流相融合,并且向?qū)W生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤,這樣學(xué)生帶著明確的目的對(duì)文章進(jìn)行賞讀,不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢。

第四個(gè)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生把這一節(jié)課的收獲談出來(lái),老師給了一個(gè)提示例句,同學(xué)仿說(shuō),各抒己見,表達(dá)真情實(shí)感。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記,題目《記錄點(diǎn)滴真情》。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)。

在總結(jié)過程中點(diǎn)撥以小見大的寫作手法,再把本課主題進(jìn)一步拓展,讓學(xué)生珍愛自己的親人,珍愛自己的生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

出示板書。

希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)和指正。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

一、談話導(dǎo)入,引起思考。

1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義。

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散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

尊敬的各位評(píng)委專家:

你們好!

今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

一、說(shuō)教材。

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用。

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元(人生體驗(yàn))第二篇課文?!渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

二、學(xué)情分析。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三、說(shuō)教法。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。

四、說(shuō)學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下:。

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

五、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。

首先,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文,整體感悟。

接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語(yǔ)言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

四、自主探究,小組合作。

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@句話在句式上整散結(jié)合,使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。

在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋??勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

七、反思與小結(jié)。

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《常回家看看》,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置。

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):

1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。

2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。

3、師問:這首詩(shī)告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。

4、小節(jié):這首詩(shī)多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎?讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

2、標(biāo)出自然段。

三、

識(shí)字學(xué)詞:

1、讀第一自然段“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬校I(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。

2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。5.小組交流識(shí)記生字的方法。

四、寫字指導(dǎo)。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。

總結(jié)。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書寫生字。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二、朗讀感悟。

1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。

(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說(shuō)話,小組交流。

2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。

(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。

四、積累運(yùn)用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計(jì)。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能。

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>

(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

2.過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

(一)學(xué)習(xí)4至7段。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗??!

d.看天窗!你看見了……。

e.比較句子有沒什么不同?

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?

心情變得怎么樣???

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫話。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫話。

d.朗誦6、7段。

(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。

(二)學(xué)習(xí)8、9段。

1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?

3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26、天窗。

孩子們唯一的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

我今天說(shuō)課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。

這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大;表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力方面:第一,能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

過程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;

第一步、激趣導(dǎo)入。

我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ):尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。

說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。

第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過的一件事,寫一個(gè)片段。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中,自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn):

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話,認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

整體回顧。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、聽寫詞語(yǔ):尊嚴(yán)。

疲憊不堪。

例外。

捶背。

僵硬。

許配。

3、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡:同學(xué)們,哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!?/p>

二、研讀課文。

(一)自學(xué)提示。

默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

(二)匯報(bào)交流第一次對(duì)話:

課件出示:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo):

2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。

3、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話:課件出示:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。

3、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng))談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好?好在哪?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,喉結(jié)動(dòng)了動(dòng))。

5、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

6、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊,是做人的尊嚴(yán)支撐著他!我們?cè)俅卫首x整句話,體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話:

課件出示“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我在吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎?怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的。)。

(三)杰克遜的品質(zhì)。

1、朗讀三次對(duì)話,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人)。

2、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴(yán)。

三、感受尊嚴(yán)。

1、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

小結(jié):雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān),強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2、此時(shí),你覺得什么是尊嚴(yán)?

四、總結(jié)寫法。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),通過朗讀感悟,體會(huì)人去品質(zhì)。

2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,豐富人物的形象。

五、課外拓展。

運(yùn)用剛才的學(xué)法,讀一讀《微笑》。

1、自讀短文,通過短文你懂得了什么?

六、寫字指導(dǎo)。

1、觀察字形。

2、教師范寫,生書空。

3、生在田字格書寫。

7尊嚴(yán)。

哈默:自愛。

自強(qiáng)。

自尊。

杰克遜:善良。

尊重他人。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。

教學(xué)方法:

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具:多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、讀課題引入。

1·導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:

2、板書課題,《豐碑》。

生:齊讀題目。

二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。

3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng)?(第七自然段)找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,神態(tài)及外貌的句子。

4·感知形象。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象。

5·入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ):坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……)。

6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。

將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將神情變化的句子,體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。

讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?/p>

過渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),他有何表現(xiàn)?

7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過。從哪里體會(huì)?

(我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。)。

體會(huì)此時(shí)將的思想感情?

體會(huì)到將自豪的心情,他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這句話,換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人?

因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)的最后勝利。

三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄。

氣氛熏陶,讀中升華。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的。

需處長(zhǎng)身軀)再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗@斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神)。

4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。

再次感受需處長(zhǎng)不怕犧牲,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·。

四、課堂訓(xùn)練填空:

你是一座()。

你把()給了()。

而自己卻()。

你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍。

一定能經(jīng)受得?。ǎ?/p>

你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是()。

??!你的確是我們心中的一座()。

五、總結(jié)拓展,升華中心。

總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,有毫不利己、專門利人的好需處長(zhǎng),有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。)。

板書:

豐碑。

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。

需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能。

通過多形式,多層次的讀書,學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

2、過程與方法。

把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過讀書、思考、討論,懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。重難點(diǎn):

1、把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。

2、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,但他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!边@句話既是本課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。準(zhǔn)備:

1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句。

2、課件教學(xué)過程:

(一)觀看寓言故事《嗟來(lái)之食》,導(dǎo)入新課。

(二)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,要求:

2、生自由讀課文,師巡視。

3、檢查讀書情況:(1)生字詞(認(rèn)讀):

(三)品讀詞句,體味人品。

1、質(zhì)疑問難:

(提示:那時(shí)的他,沒有,沒有,沒有。)。

(4)是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是,杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟!

2、自主探究。

(1)請(qǐng)默讀課文,想一想,哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處?最大的不同又是什么?劃出描寫哈默的語(yǔ)句。(2)學(xué)生默讀思考,教師巡視。(3)反饋:

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處。(狼吞虎咽;面呈菜色,疲憊不堪)。

b這些逃難的人,在寒冷的冬天,背井離鄉(xiāng),缺吃少穿,在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀?

c看來(lái),此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,為疲憊所困,為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣?(臉色蒼白,骨瘦如柴)。

d同學(xué)們自由朗讀第一段,和第二段中描寫哈默外貌的句子,想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

e哈默與其他人最大的不同又是什么?

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白,骨瘦如柴”他最需要什么?(出示:此時(shí)他需要,需要,需要。)。

(5)交流:(隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀)。

句一:他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”句二:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

句三:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

句四:年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

(8)他對(duì)這些心知肚明,可盡管他那樣渴望食物,盡管他可能面對(duì)死亡的威脅,可他依然堅(jiān)持先干活,再吃飯,這需要多大的勇氣,多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(板書:自尊)。

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎?(出示:他獲得了別人對(duì)他的,因?yàn)樗麚碛?。)?/p>

(11)此時(shí),你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢?

(12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià):別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜,說(shuō)說(shuō)這句話你為什么這樣讀?帶著不同的感受再讀。)。

(13)杰克遜又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下,在他的莊園里,哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。)。

大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問,曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元??。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。

(四)總結(jié)課文,拓展延伸。

同學(xué)們,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán),尊嚴(yán)是一則廣告,尊嚴(yán)是一種力量,更是一種崇高,是一種神奇的力量,它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,不斷向前!改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。

1、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。

2、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么?

同學(xué)們,聽了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!

3、同一篇文章,不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說(shuō)過:“有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想同學(xué)們讀了課文之后,一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來(lái),作為指導(dǎo)你行為的格言。板書設(shè)計(jì):

逃難的人哈默。

不勞動(dòng)不得食。

石油大王。

(自尊。

+自立。

+

自強(qiáng))*。

努力。

=

尊嚴(yán)。

文本解讀。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在克遜大叔的這句話中,最難理解的就是“尊嚴(yán)”,這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。所以,為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),更顯可貴,我想,這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則,保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛,就是堅(jiān)持原則,尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,如:一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)?!币粋€(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)。”一個(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠拼搏?!币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)。”一個(gè)德高望重的老人說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠品德?!币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?!币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí)?!?/p>

“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí):尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的;堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán);尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。

我認(rèn)為,就本課而言,尊嚴(yán)的定位可以包括三方面:首先是對(duì)自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無(wú)疑也是尊嚴(yán)。再者,尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,韓信受胯下之辱,勾踐忍辱負(fù)重,朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧,都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確,站在人文的角度上,學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴,一種尊嚴(yán),一種骨氣。站在工具的角度,又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子,學(xué)會(huì)如何通過語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中,這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,后干活?我想,教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,我們有必要讓學(xué)生明白:無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,都是一種尊嚴(yán),而哈默的固執(zhí),正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題,是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,同時(shí),這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

課文第六自然段開頭第一句話,“年輕人留了下來(lái),很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”這看似一句無(wú)足輕重的陳述句,其實(shí)很值得品味。“很快”是時(shí)間不長(zhǎng),“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說(shuō)明,這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者,再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難,但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的,就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩、比較來(lái)完成。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。

文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

3、聽讀課文以后,你有哪些感受?

教師小結(jié)。

第二課時(shí)。

教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問題:“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?

明:大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過,形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡(jiǎn)介作者。

酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,自成巨著。

三、朗讀課文,疏通文章大意。

1、生自由朗讀課文,結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。

3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結(jié)合書下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標(biāo):通過討論,大致讀懂文意。

方法:口頭說(shuō)文章大意,遇到疑難處查字典,書下簡(jiǎn)短注釋可先寫在文中,長(zhǎng)的翻譯不寫。)。

四、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1、兩山相夾,一水流過,稱之為“峽”,由此可見,寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀。

明:先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

明:連綿不斷:

山長(zhǎng):“七百里”

山多:相連無(wú)缺、“略”

山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄。】。

3、自由讀、齊讀、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫山,暗中卻包含著水。既寫了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,又寫了江面的狹窄,江面狹窄,水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,齊讀。

2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。

3、有何特點(diǎn)?

明:兇險(xiǎn):“襄陵”、“阻絕”

迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”(對(duì)比,更現(xiàn)其迅疾。)。

補(bǔ)充:我們學(xué)過的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》李白。

譯文:清晨,朝霞滿天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),輕快的小船已駛過連綿不絕的萬(wàn)重山巒。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩(shī)人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。

輕舟進(jìn)入坦途,詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,既是個(gè)人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)。

4、再讀,體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫?而要先寫“夏水”呢?

明:因?yàn)榍拔膶懮絼?shì)的高峻、江面的狹窄,因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,先寫夏水緊承上文山高江窄而來(lái),這樣,文章更為流暢、自然。

(由此可見,前文寫山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄,是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來(lái)寫了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來(lái)寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明:水:清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”)。

山:高峻(“絕”、“峻”)。

樹:奇(“怪柏”)。

【追問:為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽(yáng):因?yàn)椤爸貛r疊嶂,隱天蔽日”,陽(yáng)光太少了,而樹木都有向光性,所以就長(zhǎng)得歪了,怪了。

(2)峽窄風(fēng)猛:柏樹被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹長(zhǎng)在巖石上,地勢(shì)險(xiǎn)要,泥土缺少,就長(zhǎng)歪了。

師:原來(lái),松柏為了生存,必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,從美學(xué)角度講,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)。

草:盛(“茂”)。

3、再讀,思考:此處寫三峽春冬之景,在寫景上有什么特點(diǎn)?

明:動(dòng)靜結(jié)合:“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動(dòng)。

視角變化:俯視:“素湍綠潭,回清倒影”

仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”

色彩鮮明:白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。

虛實(shí)結(jié)合:“回清倒影”

一字一景:“清榮峻茂”,簡(jiǎn)潔概括、精當(dāng)確切。

(提示:可從多種感覺角度去想象:視覺、聽覺、觸覺等)。

明:大的瀑布:遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,先聽到丘壑雷鳴,再看到霧氣從林中升起,走前去一看,只見一股洪流直沖而下,在日光映射下,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),有如巨龍吐沫,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,晶瑩的水泡。大大小小的水珠,隨風(fēng)飄蕩,上下浮游,如煙如霧,如雨如塵,濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,也好像失去了聲音。

懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,瀑布經(jīng)過時(shí),作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,便倏地鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。瀑布三折而落,跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,喝一口甘甜清涼,沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?

明:“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4、何意?

5、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,神奇多嬌,但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明:因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,它水流急,河灘險(xiǎn),暗礁多,江灣雜,無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看:“夏水江陵,沿溯阻絕”,一旦“王命急宣”,也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來(lái),數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴,總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明:俗話說(shuō)“靠山吃山,靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民,為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,確實(shí)值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個(gè)字,卻寫出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。

論時(shí)間,春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,4字即現(xiàn):江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字?jǐn)?shù)如此之少,容量如此之大,語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見。

再次齊讀,背誦!

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:

一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。

利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來(lái)閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

2、原來(lái)狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))。

3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來(lái)看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái),大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1、看著圖片說(shuō):他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來(lái),這個(gè)辦法不行。看,狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。

4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō):“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來(lái),讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來(lái),叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>

3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說(shuō):“爸爸,我餓。”說(shuō)起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō):“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對(duì)不對(duì)?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來(lái),“爸爸,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。

5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛。

四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,設(shè)疑激趣。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。

2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見到過的天窗。)。

5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

5.齊讀全文。

第二課時(shí)。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問:“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十二

1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。

三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、教學(xué)流程:

1、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識(shí)。

師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?

生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師:說(shuō)的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)課文。

師:誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。

師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師:這是一個(gè)比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。

師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答:

克雷斯幫助()做了。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。

(生答)。

師:這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。

師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?,幫助別人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。

3、教學(xué)延伸。

師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示:一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。

師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),并沒想過要得到回報(bào),但后來(lái)卻得到了回報(bào),這就是愛心的傳遞。

師:我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。

師:今天我們也作回小詩(shī)人,把這首詩(shī)改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。

助。

六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十三

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析:

《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。

學(xué)情分析:

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來(lái)表達(dá)作者的情感的,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪。

教學(xué)目標(biāo):

1:學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語(yǔ),理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法,抓住特點(diǎn),有感情地朗讀課文。

2。感受母愛的無(wú)私和偉大。

教學(xué)重點(diǎn):

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)母愛的無(wú)私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

一直接談話導(dǎo)入。

板書課題,生齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖]。

單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。

1、出示詞語(yǔ)。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道。

2、概括課文的主要內(nèi)容。

師:老師聽出來(lái)了,老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,后來(lái)不敢再討厭了?

b為什么討厭?為什么不敢再討厭?

[設(shè)計(jì)意圖]。

學(xué)貴有疑,沒有疑問的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化。

(一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請(qǐng)用“―――”劃出來(lái)。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟(讀中悟悟中讀)。

學(xué)生根椐體會(huì)板書(這是一只怎樣的母雞?)。

無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話(根據(jù)板書)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

這一大段詞語(yǔ)豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛。

同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧!

1、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2、交流反饋(學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書)。

負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì),并結(jié)合想象說(shuō)話。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

先在小組里說(shuō),然后選同學(xué)在全班說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

激發(fā)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言,深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。

(三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

(1)出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。

你體會(huì)到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,對(duì)母雞又有了什么的情感?

(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。

品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。

是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛深深震撼了,這是作者對(duì)日夜操勞、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀:我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個(gè)句子。

[設(shè)計(jì)意圖]。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四拓展文本,升華情感。

是啊,天底下最偉大最無(wú)私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長(zhǎng)的?

(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽(yáng)光,給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng)。我們成長(zhǎng)的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們,一聲問候,一杯熱茶,一個(gè)微笑,一點(diǎn)進(jìn)步,都是對(duì)母愛的一種無(wú)聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!

出示句子:

母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。

世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親。(高爾基)。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè)。

1、閱讀《麻雀》。

2、對(duì)父母寫寫感恩的話語(yǔ)。

板書。

16x母雞。

母愛。

討厭――――――喜歡(尊敬)。

無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)。

欺軟怕硬慈愛。

發(fā)狂炫耀勇敢。

(學(xué)生板書)辛苦。

(學(xué)生板書)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書,也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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