總結(jié)是我們經(jīng)常會遇到的一種寫作任務，掌握好總結(jié)的方法對我們的成長和進步很有幫助。寫總結(jié)時要注意審視自己的不足和錯誤，以便更好地改進和提升。閱讀總結(jié)范文可以擴大我們的思維視野，為我們的寫作帶來新的靈感和想法。
書法課教學反思篇一
教了一個多月的書法，關(guān)于書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡單談論一下。
學過哲學的人都知道，在事物發(fā)展過程中，內(nèi)因起決定作用。二從心理學上來講，就是人內(nèi)心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對于學生，從第一節(jié)課，我就強調(diào)“字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生畢竟只是小學二年級的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是，我又根據(jù)一些筆記心理學，對學生的字偶爾做出為人上的評價，當然多以鼓勵為主，這下學生對字產(chǎn)生了好奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。
中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向?qū)W生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關(guān)的故事，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級的學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學生會更樂于接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。
孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學生反復練習。每次上課前，我都領(lǐng)著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩暡粩囔柟獭?/p>
盡管有復習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會馬上就能夠?qū)懙煤芎茫@個時候教師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。
書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質(zhì)的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大長進，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法一定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。
“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任悄悄進來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了?！蔽也虐l(fā)現(xiàn)，原來我在寫字的時候?qū)W生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍?？磥斫處熥陨淼牧α恳彩遣豢珊鲆暤慕虒W資源啊！
書法是一門博大精深的藝術(shù)，書法課更是一個需要不斷探索的科學藝術(shù)，愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。
書法課教學反思篇二
由楷書作基礎(chǔ)、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示范，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。
在學生練習出現(xiàn)錯誤時，一定要及時指出、示范。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的`學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。
書法課教學反思篇三
《科學指導掌握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是非常重要的。為什么同一班級、同一老師的情況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美，對于好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領(lǐng)進門呢？我的做法是，寫字后進的那幾個學生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫第二遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結(jié)果就會好得多。我想，這就是“師傅領(lǐng)進門”的重要性吧?！钡拇_寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領(lǐng)也是重要的。
昨天聽了幾節(jié)教學能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學作為重點，適時的進行指導，我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導寫字時總結(jié)的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡單理解。一看：看應該是觀察例字是什么結(jié)構(gòu)，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆能力，掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫四比：觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較，哪一筆寫的好，哪一筆不成功……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。
書法課教學反思篇四
一、教師應加強書法練習，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實際教學中，通過教學板書，作業(yè)批改，對學生潛移默化，使學生產(chǎn)生直觀的美感。
二、幫助學生養(yǎng)成良好的習字習慣和正確的習字姿勢。小學生都處在學知識長身體的黃金時期，要想寫好字，正確的習字姿勢和良好的書寫習慣也是必不可少的。如果不能養(yǎng)成良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢，不僅影響到學生習字的效果，影響到學生的書寫性趣，甚至還會接影響到學生的生長發(fā)育和心理健康。但是良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢不能依靠學生自己摸索，需要教師不厭其煩的，經(jīng)常性的提醒、督促、示范。使學生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，養(yǎng)成習慣就行了。
三、教師應著力提醒和指導學生加強基本筆畫的練習。小學生練習書法極易產(chǎn)生渴望急于求成，一口吃個“胖子”的想法，很難從基礎(chǔ)練起。因此在實際教學中教師應使學生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進步，才能寫出合乎規(guī)范的字。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發(fā)現(xiàn)練習書法過程中的進步和樂趣。在指導學生練習書法時，可以將學生從開始練習寫字時的作品加以保留，分階段的發(fā)給學生，讓他們翻閱回顧，對照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進步；思考自己進步的原因；總結(jié)取得進步的經(jīng)驗，進而產(chǎn)生更進一步提高的愿望。
在練習寫字的過程中，教師應切忌強迫學生機械地描摹練習或三天打魚兩天曬網(wǎng)。同時還應注意指導學生將所寫之字記住，并應用到書寫實踐之中，這樣就能逐步從書寫練習步入到實踐運用的階段中去了。
書法課教學反思篇五
我們立足于學生書寫能力的提高、培養(yǎng)良好的書寫習慣、養(yǎng)成堅忍不拔持之以恒的毅力，立足于創(chuàng)建有特色的藝術(shù)培訓中心為出發(fā)點，將學生學習書法作為實施素質(zhì)和藝術(shù)教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變以及中國的漢字文化，讓學生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術(shù)，是發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀文化精粹。課程目標傳承民族文化，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法和良好的姿勢。掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結(jié)構(gòu)。學會正確使用書法用具，并養(yǎng)成整潔的習慣。了解中國字的源流演變和中國文房四寶的文化。培養(yǎng)欣賞碑帖和讀貼的興趣。
1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，初學者宜從正書(楷、隸、篆)學起，選擇的字帖需做到點畫準確正規(guī)，字形平穩(wěn)嚴整，必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖;漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》;秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結(jié)構(gòu)安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態(tài)。但字體選擇還應根據(jù)各自的興趣為主。
2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)以及整體字的結(jié)構(gòu)(如漢隸是扁平結(jié)構(gòu)，取橫向勢，篆書是上下細長結(jié)構(gòu)，取縱向勢)。筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>
3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。不過這種教學方法一般不采用，只針對年齡較小的幼兒。
4、“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時應注意做到：臨與寫的大小相當，先整體后部分;自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領(lǐng)會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養(yǎng)。
書法課教學反思篇六
寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。
要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。
與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。
書法課教學反思篇七
書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。
書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關(guān)心他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養(yǎng)學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病?！笔聦嵰呀?jīng)證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊龋胺Q頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，小學生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。
糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。
補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進行“天衣無縫”般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法：學之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。
書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。
比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟?？鄻方豢?，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。
書法課教學反思篇八
在當前中小學專職書法教師極缺和書法課開設存在巨大困難的情況下，利用日常課堂教學來進行書法教學指導是一個不錯的選擇。筆者就自己在高中歷史教學中的一點體會談談自己的看法。
岳麓版歷史必修三第7課是《漢字與書法》。本課主要講述了漢字的起源及書法藝術(shù)的發(fā)展歷程。從新石器時代的刻畫符號到商周甲骨文，再到金文、小篆、隸書、行書、楷書、草書及印章都予以簡明扼要的介紹，展示了中國漢字書法藝術(shù)獨特的藝術(shù)美，展示了中華民族傳統(tǒng)文化的魅力與輝煌。講授本課需要較多的書法知識，因此我結(jié)合自己愛好書法的有利條件進行了如下處理：
在導課時給學生出示自己所寫的篆、隸、行、楷書體毛筆、硬筆字數(shù)幅及一幅兩三個常用字的五體大字，且學生一知道是手寫的，一下子就提起了學生對本課的興趣，接著就順勢進行本課的講授。在講授的過程中，從半坡符號開始，每講到一種書體，就利用多媒體展示相應的.書法作品或自己所寫的毛筆、鋼筆字。使學生再此過程中感受到甲骨文的勁健挺秀、形象簡古；金文的古樸圓渾、富有變化；小篆的圓潤纖細、布局齊整；漢隸的雄放灑脫、渾厚深沉；行書的方圓銳鈍、飄逸瀟灑；魏楷的古拙方勁、雄勁飛動；唐楷中顏體的端莊渾厚、雍容大度，歐體的法度嚴謹、雄勁險峻，柳體的遒勁森嚴、骨力畢現(xiàn)；以及張（張旭）顛素（懷素）狂唐草的虎臥龍?zhí)⑸唧@虬走……還有秦印的雍容大度、精致不茍；漢印的方正質(zhì)樸、端莊豪放……在講課的過程中結(jié)合不同書體出現(xiàn)的歷史背景，對學生歷史知識的傳授和家國情懷的培養(yǎng)，以增強學生的民族自豪感和自信心等等。
在講完新課后，面對興趣還高的學生提出了在歷史作業(yè)及答卷中寫字的要求。并針對高中學生的書寫現(xiàn)狀，初步從寫字時的坐的姿勢，毛筆、鋼筆的執(zhí)筆方法進行講解、糾正、示范。
接著在日后的課堂教學及輔導中，擠時間對漢字書寫的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及整體布局等方面給學生以簡要的講解和示范，并根據(jù)學生的書寫進行個別的指導。根據(jù)中學生的實際情況主要是對學生的鋼筆（現(xiàn)在大多數(shù)學生用的是中性筆和簽字筆）書寫進行指導。
經(jīng)過幾年的實踐，主要有以下做法向方家請教：
第二，糾正坐姿、執(zhí)筆以利于書寫和身體健康；
第三，配合語文課對日常筆記和作業(yè)提出要求，并堅持不懈經(jīng)常指導；
第四，自己在板書及批改作業(yè)時要規(guī)范書寫以示范之；
第五，借獨特的書法藝術(shù)美對學生進行愛國主義教育和家國情懷的培養(yǎng)。
第六，對少數(shù)書法愛好者要多指導、高要求，并介紹書法碑帖及書法網(wǎng)站。
書法課教學反思篇九
一、學生情況分析：
通過一學期的寫字教學，大多數(shù)學生已經(jīng)具備基本的寫字能力，掌握了基本的筆順規(guī)則，能夠分辨正確的寫字姿勢、坐姿和握筆姿勢。但是，有部分學生在自己寫字時不按筆順規(guī)則寫，有的學生由于學前已經(jīng)養(yǎng)成不正確的握筆姿勢，現(xiàn)在糾正起來很難。大多學生在剛寫字時有比較正確的寫字姿勢和坐姿，但時間一長就不能保持，需要老師不斷提醒，糾正。同時，學生將字寫好還需要加強指導和訓練。
1、讓學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢，即“頭直、身正、肩平、足穩(wěn)，一拳、一尺、一寸”防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、將基本筆畫和平時所學生字相結(jié)合，讓學生掌握基本筆畫的寫法，初步感受基本筆畫構(gòu)成生字的方法和變化，使學生將字寫正確的同時，盡量把字寫好。
3、讓學生在寫字中感受到寫字的快樂，初步感受到漢字的形體美。
4、通過平時作業(yè)評價、寫字競賽和優(yōu)秀作業(yè)展評等形式，激發(fā)學生寫字的興趣和積極性。
1、鞏固握筆方法與寫字姿勢，重點糾正幾個姿勢欠端正學生。
2、掌握正確的握筆方法和運筆方法，把握合適的書寫力度，提高書寫的速度。
3、練習豎提、豎彎、撇折、撇點、橫撇、橫鉤、臥鉤、斜鉤等筆畫。
4、綜合練習課時。用含有所學筆畫的字組成的詞語練習寫字，復習鞏固所學的生字新詞。
5、學生習作欣賞。
6、寫字水平評價。期中、期末各一次，采用他人評價和自我評價相結(jié)合的方式，對學生的寫字水平做出階段性的評價。
四、教學重點、難點：
1、進行基本筆畫訓練的同時，反復強化訓練學生的正確的寫字姿勢和握筆姿勢。交給學生讀帖、描紅的法。
2、進行基本筆畫與熟字相結(jié)合的訓練，讓學生認識基本筆畫構(gòu)成漢字、會讀帖、會描紅的同時，盡量把基本筆畫寫好。繼續(xù)進行正確寫字姿勢的訓練。
3、教將基本筆畫與常見偏旁結(jié)合訓練，逐漸培養(yǎng)學生獨立觀察漢字結(jié)構(gòu)、讀帖、描紅的能力，在寫正確的基礎(chǔ)上寫好，并逐漸養(yǎng)成在寫字中自覺保持正確寫字姿勢的習慣。
1、調(diào)動學生學習積極性、主動性，培養(yǎng)學習語文的興趣。
2、結(jié)合寫字課，研究漢字，重點指導規(guī)范。
3、鼓勵課外書寫，培養(yǎng)學生天天寫字的習慣，鼓勵學生“提筆就是練字時”。
4、制定評價方案，建立每月一過關(guān)制度，通過評議找出自己的優(yōu)點及不足。
5、為孩子們搭建展示的平臺，把好的字及時粘貼在墻上，要鼓勵優(yōu)秀的學生樹立更高的目標，使他們更優(yōu)秀，鼓勵他們多練多寫多展示。
6、為孩子們搭建展示的平臺，把好的字及時粘貼在墻上，要鼓勵優(yōu)秀的學生樹立更高的目標，使他們更優(yōu)秀，鼓勵他們多練多寫多展示。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
書法課教學反思篇十
書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。
唯有符合學生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們積極的心理情緒，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相似的結(jié)構(gòu)特點，歸結(jié)要點能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，為課堂的導入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習，雖然量很多，但由于之前對每個鉤都作過單獨訓練，學生對它們并不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學生在比較訓練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發(fā)學生以極大的熱情和信心進入到訓練之中。這樣的教例很多，如筆法教學中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點；章法教學中，如《你最喜歡的成語》（少字章法訓練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓練），《與眾不同的設計》（章法創(chuàng)新訓練）等等，認真構(gòu)思定有成效。
書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。如在課堂教學中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學習等方式的運用，將有效地增強師生之間、學生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關(guān)心他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養(yǎng)學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病?！笔聦嵰呀?jīng)證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，小學生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。
書法課教學反思篇十一
開學這么長時間了，我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學。我認為，書法課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為小學學生來說，基礎(chǔ)教育非常必要。大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會提高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給我的教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗:優(yōu)化教學過程進行教學。
1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學生的不同進步。有些學生有基礎(chǔ)，接觸練習過毛筆一、二年，(四、五年級)學生，他們對字形有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結(jié)構(gòu)練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，(三年級)像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎(chǔ)。
2、教學設計上體現(xiàn)出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。我們要為學生創(chuàng)設展示的機會，比如書法大賽，校園打扮-----書法優(yōu)秀作品展，創(chuàng)設學習的氛圍，這些最好的展示平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結(jié)合才是一些好方法。
總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。
書法課教學反思篇十二
1、教學前：《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學習”，存在著教學重點的靈活性，學生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學，尤其作為公開課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學重點，我在試講前的構(gòu)思，將其重點定為“書法鑒賞能力的學習”。顯然，認真考慮，便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠遠超出了教師和學生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認識到這點的不足后，進行了適當?shù)恼{(diào)整，選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時也較易為書法知識不豐富的學生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。
2、教學中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的問題貫穿而成。教師將學生引進網(wǎng)絡環(huán)境，引導其感受濃郁的書法文化氛圍，體會書法創(chuàng)作的書家情感，根據(jù)教師提出的一系列問題，學生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進行交流協(xié)作學習，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復雜關(guān)系，體會文章京味語言，教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》，讓學生全身心投入到中國傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正實現(xiàn)了調(diào)動起學生感性與理性的聯(lián)系思維，在這種聯(lián)系中，使學生容易受到情感的震動，他們不僅學到了知識，而且受到書法藝術(shù)美的熏陶，達到“潤物細無聲”之效。
3、教學后：《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品，也是文學作品，我在教學中尚不能完全從個人理解的角度給予學生嶄新的理解，這是明顯的不足。無論是文學思想的感悟，書法藝術(shù)的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華，就學生角度而言，將受益甚大。
1、教學理念的反思：這個課題的提出費了一番周折。
（1）、公開課作為教師展現(xiàn)教學構(gòu)思與教學手段的平臺，大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無論是成功或是失敗，都可借鑒；同時，它不應是被挖掘殆盡的名篇，因為那種課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構(gòu)思時不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對于后者的體會頗深，這是我在前次公開課吸取的教訓。
（2）、由于本學期公開課的時間安排較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構(gòu)思時，是相對于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文，計劃準備一篇文言課。當瀏覽課本時，我注意到本冊書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學習”，這是課內(nèi)學習的延伸與拓展，課本編寫者的初衷，是想用這一部分的學習，引導學生觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象。我也意識到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易控制的特點，許多老師在教學中簡談或索性略過。然而這一部分，卻正是今后，在學生們離開語文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學習專題，圍繞語言、文學、文化三個方面設計，能讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和探究能力。
（3）、決定了從綜合性學習著手后，范圍便大大縮小了，本冊書只有兩次研究性學習，我選擇了學生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國書法史上的創(chuàng)作頂峰，應屬于學生認知范疇的重點；其次，書法文化是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，應在學生心中形成其應有的位置。
（1）、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù)，與時下的通俗感受截然不同。要求高一學生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學習，更適合于較長時間的研究性學習。這樣能避免淺嘗輒止。
（2）、網(wǎng)絡課對于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到：首先，學生在課堂上過于關(guān)注電腦，而忽略了教學者的狀況，令我不甚適應；其次，學生面對龐大的知識載體——網(wǎng)絡，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡媒體與語文學科的融合及矛盾現(xiàn)象。
王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章，同時也是是被譽為“天下第一行書”的書法作品。中國書法作品是中國傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國書法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至書法藝術(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應引起大家足夠的深思。本次教學本著拓展學生們文化知識領(lǐng)域的目的進行教學探討，應當不必諱言的說，這一嘗試是成功的。部分同學已改變了原先對書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設的富于感情色彩的情境能使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應。
書法課教學反思篇十三
在基本筆畫教學過程中，回顧自己整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準備，根據(jù)本節(jié)課的教學目標來精心備課。我在導入部分這一環(huán)節(jié)當中，以欣賞優(yōu)秀作品導入，目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑒賞水平。
在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但不足的是，學生在寫時，老師應播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學中，應得以體現(xiàn)。
雖然說，已經(jīng)是四年級的的學生了，但是在學生練習書寫的時候還是發(fā)現(xiàn)不少學生的坐姿不正確，所以教師巡視指導學生書寫的時候不能忘了強調(diào)學生的坐姿，使學生養(yǎng)成良好的習慣。但在集體評議這一環(huán)節(jié)中，教師應該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學中多思考、多謀略、多探究。
總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，這是最起碼一個中國人應該作到的。把學好漢字納入課程當中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規(guī)為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動發(fā)展。
所以，在今后的寫字教學中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎(chǔ)。指導學生觀察字型，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，加深學生的印象。培養(yǎng)學生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓練操作。訓練是寫字教學的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示范演示之后，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎(chǔ)上，教師指導學生開始寫字。
書法課教學反思篇十四
中國書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學反思。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。
我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎(chǔ)。我首先會把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習慣。
示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美，教學反思《書法課教學反思》。
訓練是寫字教學的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎(chǔ)上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。
然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。
寫字教學中存在的不足之處及在今后的教學中需要加強的有：
在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學生的寫字興趣。
1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的寫字興趣。
2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。
3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等等。
要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
書法課教學反思篇十五
我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。
1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學生的不同進步。有些學生有基礎(chǔ)，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結(jié)構(gòu)練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎(chǔ)。
2、教學設計上體現(xiàn)出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結(jié)合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。
字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng)造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13443274.html】
