教案是教師在備課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要工具。教案的編寫(xiě)需要合理安排教學(xué)資源和教學(xué)工具的使用。這些教案中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇一
1.自學(xué)本課生字。
2.通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫(huà)作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫(xiě)蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫(xiě)蘭花的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
側(cè)面描寫(xiě)——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞?！闭婷鑼?xiě)——野蘭：“盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?/p>
三、重點(diǎn)研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過(guò)程中的對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個(gè)問(wèn)題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?
(3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。
五、背誦。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇二
一、了解人物通訊的寫(xiě)法。
二、快速閱讀，篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)楊利偉執(zhí)著堅(jiān)毅的精神，培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。
1、速讀訓(xùn)練，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。
教學(xué)難點(diǎn)：同重點(diǎn)1、2。
教學(xué)設(shè)想：1、速讀概括的訓(xùn)練。對(duì)時(shí)間的快速把握，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。2媒體的準(zhǔn)備。歌曲與視頻的激情導(dǎo)入與引伸。3深入討論，了解英雄的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入，
看神五升空的瀟灑畫(huà)面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢(mèng)一朝實(shí)現(xiàn)。
什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?
---楊利偉，搭乘中國(guó)自行研制的“神舟”五號(hào)飛船成功飛天，中國(guó)成為第三個(gè)踏入太空的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了幾千年的飛天夢(mèng)，整個(gè)世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國(guó)人的尊敬，同時(shí)也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱號(hào)。這是祖國(guó)對(duì)英雄的最高褒獎(jiǎng)。
現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)青年報(bào)》記者馮春梅、劉程采寫(xiě)的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。
二、速讀，了解大致內(nèi)容。
從標(biāo)題《英雄瀟灑走蒼穹》你認(rèn)為文章會(huì)寫(xiě)什么?看完后與你想象的一樣嗎?
1、按照新聞的結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次。
三、細(xì)讀，深入了解課文內(nèi)容。
點(diǎn)撥：
1、按新聞結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
正文：(3-13)英雄的奮斗。
結(jié)尾：(14、15)英雄的風(fēng)采。
2、文章寫(xiě)了楊利偉感人的事跡。
克服“空間運(yùn)動(dòng)病”地面訓(xùn)練水上訓(xùn)練控制體重與障作?br。
3、從全文內(nèi)容看與標(biāo)題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?
本文實(shí)際上并救未詳寫(xiě)如何瀟灑升空的過(guò)程，而是寫(xiě)瀟灑的背后付出的艱辛。
通過(guò)這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸，正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!
(二)、探究，英雄瀟灑的背后是什么?
1、認(rèn)真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。
由學(xué)生小結(jié)：
(1)“一連串的滿分記錄”：從楊利偉的飛天夢(mèng)到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊(duì)”，經(jīng)過(guò)自己刻苦的努力，楊利偉的成績(jī)都是最優(yōu)秀的，是一連串的滿分。
(2)“突然，他產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，身體仿佛倒了過(guò)來(lái)”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑借平時(shí)良好的.訓(xùn)練、自己頑強(qiáng)的意志力，他終于“戰(zhàn)勝了艱險(xiǎn)，也戰(zhàn)勝了自己”。
(3)“師長(zhǎng)，讓你說(shuō)中了，現(xiàn)在我就像學(xué)生一樣坐在教室里”：楊利偉始終像一個(gè)學(xué)生樣努力為飛天做好了充足的準(zhǔn)備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備，訓(xùn)練思想和頑強(qiáng)的意志力。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文，感受航天英雄對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。
2、完成課后習(xí)題一、二、四.
3、資料積累：英雄故事及故事的背后，著重了解英雄背后的事跡。
重點(diǎn)：了解人物通訊寫(xiě)法，對(duì)英雄本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?
通過(guò)這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸的形象。
二.了解人物通訊的寫(xiě)法。
本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什么特點(diǎn)?
(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì)，事實(shí)具體、真實(shí)。
(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。
(3)適當(dāng)?shù)氖闱樽h論，采用能集中表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。
(4)組織加工材料，注意謀篇布局。本文采用小標(biāo)題的形式，突出每個(gè)部分的內(nèi)容。
三、延伸。
朗讀《問(wèn)天下誰(shuí)是英雄》。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?叩蒼天，烈日當(dāng)空，
起風(fēng)云，挾雨電，變幻更無(wú)窮。
然混沌世界，還須盤(pán)古劈，女?huà)z巧手，煉石補(bǔ)天洞。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?憶往昔，秦王贏政，
畢六王，統(tǒng)四海，營(yíng)建阿房宮。
然孟姜弱女，哭倒了長(zhǎng)城;項(xiàng)羽一火，燒掉了秦庭。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?嘆蜀相，諸葛孔明，
煉赤壁，演八陣，盡展臥龍雄。
然五丈原上，遺恨隨秋風(fēng)，中原未統(tǒng)，壯志難疇成。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?留美名，美髯關(guān)公，
獨(dú)刀會(huì)，走單騎，馳騁縱又橫。
然麥城腳下，赤兔馬蹄重，青龍偃月，傲氣將蜀輕。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?看今朝，華夏精英，
升神五，縛江龍，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)D騰。
數(shù)風(fēng)流人物，農(nóng)工商學(xué)兵，敢叫日月，步履隨我行。
四、說(shuō)說(shuō)你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。
民族英雄，愛(ài)國(guó)故事，見(jiàn)義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設(shè)者們，他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。
五、教師總結(jié)。
楊利偉本人曾經(jīng)說(shuō)：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。他不僅達(dá)到了崇高的思想境界，有無(wú)堅(jiān)不摧的毅力，更有腳踏實(shí)地干起來(lái)的勇氣。他不愧是我國(guó)的“航天英雄”!
所以羨慕英雄的瀟灑，更應(yīng)當(dāng)向往英雄的境界，學(xué)習(xí)英雄的精神，做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人心中的飛天夢(mèng)想。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇三
1．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
3．體會(huì)最后一句。
4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
2．看看作者有什么感受？
（六）指導(dǎo)背誦。
三、教學(xué)反思：
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的'美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇四
教學(xué)目的：
1、理解感受老舍先生對(duì)北平的眷戀深情。
教學(xué)方法：以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，體會(huì)作者的感情。2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩(shī)文并談感受。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
師：臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)(背誦)。小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
時(shí)期對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫(xiě)出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國(guó)文學(xué)一直是層出不窮，例如咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
(打?qū)?yīng)的詩(shī)文幻燈片)師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)該鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?(打出相應(yīng)的詩(shī)文的幻燈片)。
是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應(yīng)的幻燈片)二、作者簡(jiǎn)介：
慶春，字舍予?，F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
(邊說(shuō)邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)。
三、文章背景簡(jiǎn)介(由對(duì)題目的解析入手)。
師：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在不在北平啊?生：不在。
作者說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是如何說(shuō)的，以及說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)?(生齊讀課文，然后討論問(wèn)題，進(jìn)行歸納并總結(jié))。
愛(ài)北平像愛(ài)母親一樣。
說(shuō)不出。
不是詩(shī)人，道不出我的愛(ài)。
復(fù)雜又有邊際。
動(dòng)中有靜對(duì)北平的布置勻調(diào)深沉的愛(ài)。
說(shuō)出人為之中顯自然。
書(shū)多古物多物質(zhì)豐富。
四、寫(xiě)作指引。
著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩(shī)中又寫(xiě)到了那些意象?學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：
左右的文章。注意要從細(xì)微處入手，小切點(diǎn)，深挖掘。教案說(shuō)明：
1、《想北平》是高一語(yǔ)文第二學(xué)期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類的棲居地”為專題,旨在觀照兩半球中的城鄉(xiāng)變遷，了解歷史文明的進(jìn)程和發(fā)展走向，展示在特定生存境地中的人類情懷?！断氡逼健穭t用熱烈而蘊(yùn)藉的情思寫(xiě)出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫(xiě)出了老舍先生對(duì)北平的深刻的思念之情。
2、本課的學(xué)習(xí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)以及回顧以往學(xué)生學(xué)過(guò)的相同主題的詩(shī)句來(lái)引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I(yíng)造的這種思想之情中;其次是對(duì)老舍先生的簡(jiǎn)介，老舍先生作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品;再次是四文章寫(xiě)作背景的說(shuō)明，文章的寫(xiě)作是建立在一定的時(shí)代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫(xiě)作背景能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第四就是讓學(xué)生齊讀課文并思考討論問(wèn)題，使學(xué)生熟悉課文，并通過(guò)這種手段進(jìn)一步深化他們對(duì)課文的理解，理清作者的寫(xiě)作思路，達(dá)到有效把握文章主旨、體會(huì)作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對(duì)比，一則意在在寫(xiě)作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個(gè)整體的單元意識(shí)，在寫(xiě)作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。最后是根據(jù)文章的學(xué)習(xí)布置作業(yè)，以達(dá)到有效鍛煉承前所學(xué)內(nèi)容的目的。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇五
大屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局，任選一個(gè)：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?。
父親急忙向我們跑來(lái)：“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
明確：
(設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達(dá)能力)。
(方法設(shè)計(jì)：為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采用小組形式先說(shuō)，再推選三四名較好的同學(xué)在全班說(shuō)。)。
(五)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿愛(ài)!
(六)布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇六
1.觀察早美好的春的景色。找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2.準(zhǔn)備一些燕子、蝴蝶、蜜蜂、小草、月季花等剪紙，作為獎(jiǎng)品。
揭題審題。(學(xué)生借助拼音自讀說(shuō)話提示)。
二、指導(dǎo)看圖。
1.指導(dǎo)有順序的觀察。
出示：觀察順序：從上到下。
(注拼音)從遠(yuǎn)到近。
2.說(shuō)話練習(xí)。
a.上面(空中)有些什么美好的春天的景物?
根據(jù)學(xué)生回答，在圖中貼上。
藍(lán)天白云燕子。
(1)誰(shuí)來(lái)用藍(lán)天、白云說(shuō)一句話?
說(shuō)得美一些。
(2)誰(shuí)能用燕子說(shuō)一句話?
說(shuō)得有趣一些。
(3)誰(shuí)把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
b.指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)話。(開(kāi)頭句：美好的春天美極了!結(jié)束句：我愛(ài)美好的春天!)。
三.游戲：《美好的春游》。
1.出示路線圖：渡美好的春之河、穿成語(yǔ)林、爬標(biāo)點(diǎn)坡、進(jìn)故事亭，去欣賞美麗的美好的春天。
2.渡美好的春之河：律動(dòng)《小雨沙沙》。
3.穿成語(yǔ)林：(摘寫(xiě)有成語(yǔ)的樹(shù)葉)。
美好的春暖花開(kāi)美好的春色滿園美好的春光明媚美好的春意盎然。
美好的春華秋實(shí)美好的春風(fēng)化雨美好的春風(fēng)滿面美好的春寒料峭。
4.爬標(biāo)點(diǎn)坡：
小朋友脫去了厚厚的冬衣快樂(lè)地在草地上跑來(lái)跑去笑著說(shuō)美好的春天來(lái)了美好的春天來(lái)了。
5.進(jìn)古詩(shī)亭：吟誦有關(guān)美好的春天的古詩(shī)。
四.作業(yè)：
把找到的美好的春天畫(huà)下來(lái)，并按一定順序?qū)懴聛?lái)。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇七
特點(diǎn)分析：
課文以書(shū)信的形式，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，寫(xiě)出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開(kāi)頭都是說(shuō)對(duì)方的印象，然后寫(xiě)出對(duì)方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過(guò)，流過(guò)的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對(duì)方，表達(dá)出內(nèi)心的景仰。
語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)手法多樣。一是大量運(yùn)用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“捎、屹”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí)略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫(xiě)的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
二、研討學(xué)習(xí)第二部分。
1、海接到山的書(shū)信會(huì)想到些什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問(wèn)。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)詞句。
2、海接到山的來(lái)信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來(lái)。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?為什么這樣說(shuō)?
a、這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(意氣風(fēng)發(fā))。
師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
b、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)勇士。
指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到?
(預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么?
c、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。
d、在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的?(課件：出示句子)。
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書(shū)，讀一讀。
3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽(tīng)到別人對(duì)山的贊美。
有誰(shuí)夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫(xiě)山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然……”(生接)。
“無(wú)話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧!
三、拓展。
四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：我的朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18山和海的書(shū)信。
山海。
意氣風(fēng)發(fā)溫柔。
不屈不撓神氣。
神勇美麗。
英勇神秘。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇八
這篇講讀課文通過(guò)“我”耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。
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二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板書(shū)課題，啟發(fā)談話
1、教師板書(shū)課題，問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題。“潮”指的是什么?(錢(qián)塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡(jiǎn)介錢(qián)塘潮。錢(qián)塘潮是浙江省杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因錢(qián)塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來(lái)，錢(qián)塘江大潮被稱為天下奇觀。板書(shū)：奇觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上的什么地方寫(xiě)“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點(diǎn)講第三段，體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象
“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’，是因?yàn)槌眮?lái)之時(shí)，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，這句寫(xiě)的是什么?(聽(tīng)到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng)，說(shuō)明了什么?(未見(jiàn)其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。
(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見(jiàn)潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
(3)這時(shí)聲音越來(lái)越大，(板書(shū)：越來(lái)越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽(tīng)到的，看到的呢?(教師板書(shū)：遠(yuǎn)處)
(5)在潮來(lái)之時(shí)，作者聽(tīng)到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽(tīng)到“隆隆聲”時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來(lái)。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇九
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知。
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）。
三、課文研讀，整體感知。
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
（1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）。
我的生命--像大霧中的航船。
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！?/p>
（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！钡?2段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫。
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（helenkeller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?/p>
五、拓展延伸。
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇十
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)）是一篇說(shuō)明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說(shuō)明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書(shū)，圈出描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長(zhǎng)。它每天要吃()噸飯，每頓競(jìng)能吃下()噸魚(yú)蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了藍(lán)鯨很_________。
通過(guò)讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說(shuō)明方法，更通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺(jué)。（作比較）。
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車(chē)頭。（作比較）。
4、3米長(zhǎng)的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺(jué)得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說(shuō)明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺(jué)，這種特點(diǎn)。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說(shuō)明方法。
三、演一演。
演示，一個(gè)解說(shuō)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說(shuō)話能力。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇十一
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理。
(三)能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書(shū)，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息():。
聆聽(tīng)():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂(lè)不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽(tīng)讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過(guò)幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
c:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國(guó)作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂(lè)不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣。
時(shí)間:。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇十二
3、通過(guò)用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、配樂(lè)詩(shī)朗誦、編唱古詩(shī)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)感受春天的美。
1、播放《小燕子》的音樂(lè)。
2、師生問(wèn)好。
聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
營(yíng)造音樂(lè)課的氣氛，引出春天來(lái)了。
師：小燕子飛回來(lái)了，什么季節(jié)到了？（春天）用你自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)一下春天美好的景色吧！
用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)一下春天美好的景色。充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
表演《郊游》。
1、師：春天的景色這么美那我們就一起去郊游吧！
放歌曲《郊游》錄音。
2、（聽(tīng)后）師：去郊游了你的心情是怎樣的？
3、教師范唱。
師：怎么樣去郊游？在郊游時(shí)你看見(jiàn)了什么？
（引出歌詞）。
4、放歌曲錄音。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
6、教師加小鼓的節(jié)奏。
1、聆聽(tīng)歌曲范唱。
2、說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒。
3、聽(tīng)教師范唱。
讀歌詞。
（按節(jié)奏或按情緒）。
4、邊聽(tīng)邊按節(jié)奏拍手。
5、跟老師的琴聲學(xué)唱歌曲。
6、找找自己唱不好的地方，自己想辦法解決。
7、邊唱邊表演。
（把教室當(dāng)成野外，聽(tīng)著音樂(lè)隨意走動(dòng)，去尋找春天）。
熟悉歌曲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師根據(jù)學(xué)生在教師中發(fā)現(xiàn)的春天的`事物調(diào)整教學(xué)過(guò)程，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)的睡覺(jué)的小草，就先進(jìn)行聆聽(tīng)《春曉》的教學(xué)，如學(xué)生先發(fā)現(xiàn)地上的一些廢舊的盒子，就先進(jìn)行制作打擊樂(lè)器的教學(xué)，同時(shí)教師進(jìn)行思想教育，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)這些廢舊盒子的學(xué)生，讓孩子知道不亂仍東西的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有臟東西，也會(huì)主動(dòng)去撿起來(lái)的好習(xí)慣。
1、教師拿出課前準(zhǔn)備好的沙子，小石子、豆子等。
引導(dǎo)學(xué)生分小組用那些在“郊游”時(shí)發(fā)現(xiàn)的盒子做一個(gè)簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生用自做的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
1、學(xué)生分小組制作一個(gè)簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器。
2、分組展示。
3、用自己做的樂(lè)器為歌曲《郊游》伴奏。
教師指名回答。
2、教師根據(jù)回答選出一個(gè)最好的。
師：小草醒了，聽(tīng)它還唱起了歌呢？
3、師播放《春曉》。
4、師：聽(tīng)了小草唱的個(gè)后，你有什么話想和小草說(shuō)一說(shuō)？
5、播放錄音。
6、師：《春曉》是一首古詩(shī)，音樂(lè)家用自己的聰明才智把它寫(xiě)成了一首歌曲，那我們聰明的小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)音樂(lè)家叔叔，把你自己喜歡的古詩(shī)用上口風(fēng)琴也編成歌曲唱唱吧！那出剛才“郊游”時(shí)發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉，在樹(shù)葉上寫(xiě)上自己喜歡的古詩(shī)，在把他編成歌吧！
7、師引導(dǎo)學(xué)生完成。
8、教師從中選擇一些好的，連成一首歌曲。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)你要怎樣來(lái)喚醒小草。
2、學(xué)生一起喚醒小草。
3、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)。
4、談?wù)劼?tīng)了音樂(lè)后的感受。
5、學(xué)生輕輕跟唱或自己表演，做配樂(lè)詩(shī)朗誦。
6、分小組活動(dòng)。
7、分組展示。
8、學(xué)生一起學(xué)唱。
教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)大自然的一草一木。
激發(fā)學(xué)生的興趣。
讓學(xué)生即興的創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的樂(lè)句讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中樹(shù)立音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，發(fā)揮他們的想象力，去創(chuàng)造。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受和大家說(shuō)說(shuō)吧！
課后找描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌。
激發(fā)學(xué)生喜歡春天熱愛(ài)大自然的思想感情。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？
明確。
板書(shū)：
開(kāi)端：包弟的來(lái)歷。
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對(duì)比。
2.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國(guó)???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問(wèn)別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語(yǔ)句來(lái)表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會(huì)終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺(jué)呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過(guò)一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個(gè)示例，是對(duì)人性的解剖。作者通過(guò)一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時(shí)那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來(lái)的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的生活。”（多媒體展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國(guó)民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說(shuō)不是戰(zhàn)爭(zhēng)，但其它也可稱之為沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來(lái)，文革與戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說(shuō)：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒(méi)有犯下二戰(zhàn)時(shí)希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒(méi)有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中肯定曾給別人帶來(lái)過(guò)深深的傷害。我們可以不是不犯錯(cuò)誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請(qǐng)正視和反思我們的”罪過(guò)“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
二。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰(shuí)？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書(shū)上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國(guó)的嫌疑）。
小狗包弟是一個(gè)“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無(wú)暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會(huì)。
四。那么對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？（自由發(fā)言）。
參考：（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺(jué)。
————（逐個(gè)分析并解說(shuō))。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語(yǔ)。
明確：當(dāng)時(shí)：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時(shí)的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書(shū)中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺(tái)上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻?！?/p>
11段寫(xiě)的“衰草”“無(wú)縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對(duì)人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)消弭。
12段：雖時(shí)光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒(méi)減少一分，反而與日俱增，作者的心時(shí)時(shí)刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會(huì)終結(jié)，除非給自己過(guò)去十年??????的債。
總結(jié)：可見(jiàn)反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動(dòng)，英氣了人們對(duì)于文革的思考。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國(guó)的良心。
[多媒體]。
“重讀過(guò)去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問(wèn)我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o(wú)法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?！?/p>
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問(wèn)是否可以解答了呢？
無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)還是文革，帶給人們的都是災(zāi)難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對(duì)于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對(duì)于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對(duì)生命的尊重，有對(duì)反省歷史的呼號(hào)，有對(duì)光輝人性的呼喚。自責(zé)，懺悔，實(shí)際上就是呼喚人性，呼喚一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)，也是從另一方面對(duì)這種人性的謳歌和贊美。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？
（2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時(shí)。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇十五
1、積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3、了解川劇的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
設(shè)計(jì)（一）。
“變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫(huà)面）我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(jì)（二）。
多媒體播放電影《變臉》片斷。
二、資料助讀。
學(xué)生展示課前通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介（見(jiàn)備課資料部分）、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
三、默讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫(xiě)的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。
示例2：這部戲曲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書(shū)的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。
生3：戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫(huà)人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)頗為成功。
教師總結(jié)：
《變臉》是一個(gè)美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：劇中首先描寫(xiě)了水上漂與新買(mǎi)來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛(ài)，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂(lè)為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買(mǎi)進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運(yùn)；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說(shuō)話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)帯６嘀氐拿軟_突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。
六、布置作業(yè)。
1、把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
高一語(yǔ)文課文教案人教版篇十六
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
二、走近作者。
1、學(xué)生介紹海倫凱勒。
2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文。
1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命。
五、拓展延伸。
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。
六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七、小結(jié)。
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記。
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