教案的不斷完善和更新有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。在編寫教案時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，制定相應(yīng)的解決策略。以下是小編為大家整理的教案資料，供廣大教師充分利用資源。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一
1、認識大面額的人民幣，并能進行換算。
2、會用大面額人民幣付錢，體會付錢方式的多樣化。
3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生勤儉意識。
教師準備：不同面值大面額人民幣，教學(xué)軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)材料。
學(xué)生準備：各種面額的人民幣學(xué)具。
（一）、復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生：人民幣的單位是元、角、分。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出元、角、分三個單位）。
教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎?
學(xué)生：1元=10角，1角=10分。
(教師板書此關(guān)系式)。
（教師出示課題：大面額人民幣）。
教師：他們就在我們數(shù)學(xué)書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!
1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?
學(xué)生1：我在超市里見過。
學(xué)生2：我在老師收學(xué)費的時候見過。
學(xué)生3：我在商場里見過。
2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?
學(xué)生1：開學(xué)交學(xué)費時我用過。
學(xué)生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時，媽媽讓我去付錢，那時用過。
3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友，那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！
教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。
(學(xué)生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)。
學(xué)生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發(fā)現(xiàn)人民幣正面主席像的孩子，并給學(xué)生簡要介紹主席）。
4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會，他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好，別人還能不能認出他們來。
（教師出示多媒體游戲內(nèi)容）。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二
1、使學(xué)生認識人民幣的單位有：元、角、分，知道1角=10分，初步學(xué)會簡單的角、分的換算。
2、知道愛護人民幣和合理計劃、節(jié)約用錢。
3、初步培養(yǎng)推理能力和實踐能力。
教師準備：投影儀一臺，打有5分2枚、2分5枚、1分10枚硬幣的膠片一張，大紅花10朵。
學(xué)生準備：5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬幣。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師用投影儀出示打有5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬幣圖，邊指圖邊說：“今天，老師要看看同學(xué)們，看誰上課時最愛動腦筋，最愛交流匯報，老師就給最聰明的同學(xué)戴上大紅花，希望每個同學(xué)都能爭取。好嗎？”
生：好的。
師：用圖上的硬幣，你能用幾種方法湊成一角？能說一說，并寫出算式嗎？
師：請同學(xué)們拿出事先準備好的5分、2分、1分硬幣，像老師這樣，按圖在書桌上排列。（圖略）。
二、引導(dǎo)探究，動手實踐。
1、小組活動：每4個同學(xué)為一組，小組協(xié)作活動，通過擺一擺、說一說、議一議，動手實踐，合作研究，解決問題。
根據(jù)學(xué)生的匯報師板書：
（1）2個5分就是10分，等于1角。
算式為：5分+5分=1角。
（2）1個5分、2個2分、1個1分是10分，等于1角。
算式為：5分+2分+2分+1分=1角。
（3）5個2分就是10分，等于1角。
算式為：2分+2分+2分+2分+2分=1角。
3、深化研究：師：除了以上的三種湊法，還有別的方法嗎？
生：先擺5分的，再擺2分的，最后擺1分的。
師：好的，你真聰明。（師給他戴上一朵大紅花）。你能具體說出擺的方法和算式嗎？
生：1個5分的、1個2分的、3個1分的。
算式為：5分+2分+1分+1分+1分=1角。
三、交流論證，學(xué)以致用。
生：5分的擺完了，那么可以用2分的、1分的來擺，湊足10分就是1角。
師：你真了不起。（師給他戴上一朵大紅花）?，F(xiàn)在照這位同學(xué)說的，再進行小組討論，說出湊的方法，寫出算式。
（生獨立思考后，小組自由討論，學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛，課堂氣氛非常活躍）。
師：數(shù)一數(shù)，用圖上的硬幣湊成一角的方法共有幾種？還有其它的方法嗎？
生：共有10種方法。沒有其它的方法。
師：同學(xué)們通過動手擺一擺、說一說、議一議、交流論證、歸納總結(jié)，寫出了10種湊法和算法。戴上大紅花的10名同學(xué)為這次活動課的“智慧之星”。
四、全課總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了2個5分、5個2分、10個1分湊成一角的10種方法。希望同學(xué)們把這節(jié)實踐活動課的研究方法用到以后的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)到更多的知識，解決更多的實際問題。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三
活動目標:。
1.認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。
2.知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。
3.能在游戲中進行10元以內(nèi)錢幣的換算。
4.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動準備：
課件、人民幣(1元、2元、5元紙幣及1元硬幣)若干，鉛筆若干、記錄單若干。
活動過程：
教師："你們認識這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導(dǎo)幼兒觀察。)"它們分別是多少錢呢?""你怎么知道是x元錢呢?"(通過觀察錢幣上的數(shù)字讓幼兒認識它們不同的面值。)"仔細看看這些錢上都有印有什么?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣。)。
二、游戲"湊錢"。
1.教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西，可我只有一張5元錢，我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元，請你將每種錢的數(shù)目在記錄單上記錄下來。"。
2.幼兒取出錢幣卡進行操作，教師巡回指導(dǎo)。
3.請個別幼兒講述操作結(jié)果，教師將活動結(jié)果展示出來。
4.集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。
5.討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。
6.教師用大統(tǒng)計表和幼兒一起統(tǒng)計5元錢用了幾種方法換零錢。
三、練習(xí)。
1.教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法，并在記錄單上記錄下來。
2.幼兒匯報自己的記錄結(jié)果。
3.老師和幼兒一起統(tǒng)計10元錢有幾種換零錢方法。記錄在大統(tǒng)計表中。
活動目標：
1.能遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。
2.了解錢幣的換算關(guān)系。
3.能運用10以內(nèi)加減法進行游戲。
活動準備：
記錄表、人民幣、文具若干。
活動過程：
一、取款。
1.教師：剛才我們一起統(tǒng)計了10元錢的換算方法，現(xiàn)在請小朋友按自己的記錄單進行取錢，湊成10元錢。
2.幼兒互相幫忙查看，看看取的錢是否湊成10元。
二、購物。
1.交代購物要求。告訴幼兒每樣文具的價格，買的物品總價格不能超過手里的總錢數(shù)，事先安排好收銀員，購物后到收銀處交款。
2.幼兒自由選購商品，并交款付錢。提醒幼兒做文明顧客，輕拿輕放。
3.換角色繼續(xù)游戲。
三、記帳。
1.請幼兒分享自己的記錄單。
2.將幼兒的記錄單布置在展板上，與小朋友一起分享。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四
1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關(guān)系，懂得1元=10角、1角=10分，學(xué)會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4、對學(xué)生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。
認識各種面額的人民幣，認識各種面額的人民幣。
教學(xué)工具。
課件一套，常用的面額的人民幣（不同版本的）。
一、情境導(dǎo)入。
師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰？（課件演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！
二、探究新知。
1、參觀文具店回答問題（課件演示）。
（1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學(xué)生回答）。
（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學(xué)生回答）。
（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？
（2）初認人民幣。
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多。（學(xué)生活動）。
匯報認識情況（學(xué)生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）。
問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答）。
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
（3）再認人民幣。
師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。（學(xué)生活動后，匯報識別方法）。
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學(xué)生口答）。
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣；
（2）我說面值，你舉起相應(yīng)的面值；
（3）我說顏色，你來回答。
3、元、角、分的關(guān)系。
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學(xué)到了什么知識？
（學(xué)生觀看課件：元、角、分之間的兌換關(guān)系）。
師：看完了這個片段，你知道了什么？
（學(xué)生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）。
問：你知道1元=（）分嗎？（可以小組討論后再回答）。
4、想一想。
1元可以換幾個5角，幾個2角？
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？
5、我們來看看更大面值的人民幣之間的換算。
教師出示例3，例4。
大家認識一下我們生活中的人民幣，這里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它們之間是怎么進行換算的呢？大家互相交流一下，看誰講的對。
大家采取你問我答的形式完成人民幣之間的換算。（教師指導(dǎo)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、電腦出示第53頁“做一做”的第1題。
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？
2、游戲：模擬購物。
出示一些學(xué)習(xí)用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去）。
（1）選出三個柜長；
（2）學(xué)生隨意購物（看清價格后，購買）；
（3）請柜長檢查交錢的情況。
人民幣是和我們的生活息息相關(guān)的，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)我們不但要認識不同面值的人民幣，還要理清它們之間的關(guān)系。
一、填空。
1、1張1元可以換成（）張5角、（）張2角和（）張1角。
2、1張2元可以換成（）張1元。
3、1張5元可以換成（）張1元。
4、1張5元可以換成（）張2元和（）張1元。
5、1張10元可以換成（）張2元和（）張1元。
6、1張10元可以換成（）張5元和（）張1元。
7、1張50元可以換成（）張20元和（）張10元。
8、1張100元可以換成（）張10元。
9、1張100元可以換成（）張20元。
10、1張100元可以換成（）張50元。
二、在（）里填上合適的數(shù)。
20分=（）角7角=（）分60角=（）元。
1元=（）分40角=（）元1元=（）角。
65角=（）元（）角9角=（）分5角4分=（）分。
3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元。
1元=10角，1角=10分。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五
1．使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。
3．使學(xué)生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。
認識各種面值的人民幣。
知道1元=10角，1角=10分。
多媒體課件、模擬錢幣。
一、情境導(dǎo)入。
1．通過看錄像，你知道了哪些信息？這節(jié)課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）。
2．對人民幣你有哪些了解？
根據(jù)學(xué)生回答情況，教師隨機處理。
二、探究新知。
1．獨立識別人民幣。
2．說說識別方法。
3．分類。
（1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？
（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。
4．和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。
5．例2：購物游戲。
6．獨立完成第48頁“做一做”第1題，學(xué)生匯報。
7．例3。
9．實踐應(yīng)用。
1元錢能買什么？
10元錢能買什么？
三、拓展創(chuàng)新。
1．每個書包35元。
（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？
（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？
2．談話升華。
四、全課。
這節(jié)課你有什么收獲？
沈陽市沈河區(qū)朝陽一校。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六
由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認真仔細觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚?？傊@節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七
11到20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握，1個十和幾個一表示十幾。
通過學(xué)生討論，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點。這樣，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個一是1個十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的'理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。學(xué)生在活動中逐步形成了“1個十”的概念，教師針對性地進行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇八
多年教一年級數(shù)學(xué)的經(jīng)驗告訴我，興趣是學(xué)生最好的老，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇九
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認識，從而到達教學(xué)的目的。
(一)經(jīng)過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細，還給了提議走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。
(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始。
數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我進取與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢當然學(xué)生們的方法不必須都很好，可是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
(三)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解本事也需要一點一點地培養(yǎng)，所以，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的本事。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十
在學(xué)完1~4單元之后，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，在平時的練習(xí)中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，認真理解題目的要求之后，再去回答問題。主要有以下幾個方面，需要在以后的教學(xué)中加以改進：
1、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強，提高準確度。
2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題。
3、在鞏固練習(xí)上多下功夫、補充練習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)，掌握知識。
4、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
5、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
7、對學(xué)困生積極和家長聯(lián)系，多開小灶，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)，促使他們不斷提高。
總之，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方，改進教學(xué)，提高教學(xué)。努力！
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十一
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:。
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。這一點符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十二
本次的期中考試成績不夠理想。學(xué)生雖然能從多個方面靈活地運用課堂所學(xué)知識解決問題，具有較強的口算能力和初步的分析能力，但是對數(shù)圖形和較復(fù)雜的解決問題不能夠認真動腦思想。一年級學(xué)生對于審題、分析題目還有待加強，特別是比多比少的問題，學(xué)生有時找不到對應(yīng)的量，有時列成加法?；谝陨锨闆r，自己在下半學(xué)期的改進措施：
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒把握，學(xué)習(xí)效率自然低下。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是較抽象、枯燥、無味的，而一年級學(xué)生存在著好動、注意力易分散等特點，注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課，這就需要我們教師能采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。我們可以利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。
1、加強題目重點詞、量的理解。如針對“比多比少的問題，學(xué)生有時找不到對應(yīng)的量”，我們可以讓學(xué)生先找出是哪兩個量在比較，用圓圈圈出，然后再讓他們對應(yīng)地找出具體的數(shù)量，并且把數(shù)字標出，這樣就可以避免學(xué)生找不到對應(yīng)的量。
2、加強數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生解決問題。如針對比多比少的問題，學(xué)生有時列成加法。我們可以讓學(xué)生把已知量用圖形表示出來，并標出所要求的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用圖來解決問題。
后期將繼續(xù)通過家校聯(lián)系與家長共同督促學(xué)生。對于后進生我主要采取一幫一的方式來輔導(dǎo)他們，開展形式多樣的競賽來激發(fā)他們樂于完成作業(yè)的興趣；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機會，及時表揚他們的微小進步，鼓勵他們積極動腦，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。
總之，在教學(xué)教育的路上，我將與學(xué)生一起反思，一起進步。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十三
本學(xué)期，我擔任一年級班數(shù)學(xué)科任教師。一年級學(xué)生由于剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認真擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認真確定好教學(xué)目標。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的`反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。
小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十四
對于城市小學(xué)一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點是讓學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法，用完整的語言表達。
開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導(dǎo)地發(fā)問：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學(xué)生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面??？”，“單杠有幾個？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。
一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。
“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。
14:10《認識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開始，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識，因為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個學(xué)生都準備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學(xué)生長方形的對邊是相等的，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對折，學(xué)生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學(xué)生思考一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果，到底怎樣區(qū)分它們兩個了，學(xué)生通過自己的思考，最后有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區(qū)別時，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象，于是我找了一個可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見過長方形，正方形，圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計較為嚴密，能捉住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。總的來說，本節(jié)課內(nèi)容較為充實，設(shè)計較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
14:11《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該教師說；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯的問題應(yīng)該當作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西(發(fā)現(xiàn)了什么？)這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的.實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識。可能是讓學(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差，亂說，今后，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律。
在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。
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