總結(jié)不僅是記錄，更是一種學(xué)習(xí)，一種成長的過程。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時也要注意邏輯嚴(yán)密和語言簡練?？偨Y(jié)范文是對學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行總結(jié)和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《尊嚴(yán)》這篇課文講述了美國石油大王哈默年輕時的故事。在寒冷的冬天，逃難的路上，堅(jiān)持要通過自己的勞動來換取食物，體現(xiàn)年輕人的自尊品質(zhì)。
在講這篇課文時，我采用了引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讀出對人物美好品質(zhì)的敬佩和贊嘆，并用小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要流程如下：
2、出示語言和動作描寫的句子。
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、師引導(dǎo)學(xué)生理解。
1、抓住“例外”引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、讓學(xué)生圈畫，體會含義深刻的句子。
3、集體朗讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生小組交流。
6、你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
7、師指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)反思：從這節(jié)課教學(xué)來看，我雖然采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，師生互動，小組合作、討論交流。但學(xué)生對于課文的理解不透切，離應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知水平有一定的差距，對“尊嚴(yán)”在文中的真正含義還沒有深入理解。特別對“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話不理解，學(xué)生回答問題也不夠積極，在小組合作中個別組員比較被動，課堂氣氛不活躍，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
2、讓學(xué)生朗讀，畫出文中描寫年輕人外貌、語言、動作的句子。（板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗、不能不勞動）。
1、師：年輕人與杰克遜大叔一共有幾次對話，第一次對話出現(xiàn)在課文哪一部分？
生：認(rèn)真朗讀并畫出有關(guān)句子。（出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”）。
師：指導(dǎo)朗讀，感受年輕人盡管饑餓，但他態(tài)度堅(jiān)定，吃飯必須干活兒。
生：小組朗讀，讀出表示哈默態(tài)度的真誠。
師：年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
2、組員匯報(bào)。（板書：講禮貌、有尊嚴(yán)、愛勞動）。
師引導(dǎo)學(xué)生體會年輕人—哈默“例外”，維護(hù)尊嚴(yán)言行的意義。
1、他與一同逃難人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。而他一定要勞動才肯吃，這是運(yùn)用對比的寫法。（提示：目的在于強(qiáng)調(diào)這個年輕人與眾不同，因?yàn)樗麚碛卸嗍冻Ｈ说淖饑?yán)。）。
2、這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，就成為大富翁。
師：面對這樣的人，你們心中涌起怎樣的感情？
生：有感情朗讀課文。（齊讀、個別讀）。
4、小組討論：杰克遜大叔又是一位怎樣的人？（板書：善良、熱心、有遠(yuǎn)見的人）。
5、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
6、師引導(dǎo)學(xué)生理解大叔對女兒說的話，從而懂得“尊嚴(yán)”的含義。
7、師再出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言。（課外拓展）。
讓學(xué)生了解尊嚴(yán)是與勞動結(jié)合在一起的，體會富翁的含義，年輕人誠的勞動去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，能講究做人的原則，自立自強(qiáng)將會決定他擁有的一切。
第二次設(shè)計(jì)，采用導(dǎo)學(xué)，朗讀感悟，在小組合作中體現(xiàn)師生互動，分角色朗讀也會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，營造課堂氛圍。運(yùn)用對比引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的含義比較容易理解，相信這樣的設(shè)計(jì)會取得較好的教學(xué)效果。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
一、教材簡析：
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。對杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。
學(xué)情分析：
二、設(shè)計(jì)理念：
1、在讀中理解，在讀中體會。文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀，認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)涵的東西在我們的腦子里才會豐富，生動，因此，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有意識的抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。
3、力圖體現(xiàn)小班化教育的特點(diǎn)：
（1）采用小組合作教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流機(jī)會和時間。
（2）在教學(xué)過程和練習(xí)反饋中體現(xiàn)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。
1、理解本文“骨瘦如柴”等詞語的意思，并積累有關(guān)描寫人們苦難生活的詞語。
2、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子感悟，體會人年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。（針對a、b兩類學(xué)生制定）。
重難點(diǎn)分層：（針對c類學(xué)生）理解關(guān)鍵詞語“例外”、“狼吞虎咽”。在老師和同學(xué)幫助下對重點(diǎn)語句也有理解和體會。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
過程目標(biāo)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
談話導(dǎo)入。
課題。
1、同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？《尊嚴(yán)》這篇課文會告訴我們答案。
2、板書課題。
1、談?wù)撛掝}。
隨機(jī)抽學(xué)生說說自己的想法。
2、齊讀課題。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或閱讀經(jīng)歷自由暢說，造成懸念，以激起學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
1、?抽讀課文。
3、?。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、?抽一名學(xué)生讀文。
2、?理解詞語。
3、?讀文思考，回答。
4、?針對課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，進(jìn)行說話。
（先請語言能力強(qiáng)的學(xué)生說話，再請老師關(guān)注的語言能力弱的一生說話，鼓勵并及時表揚(yáng)）。
有感情朗讀第一節(jié)。
抓住文中的語言空白點(diǎn)設(shè)計(jì)語言說話題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，豐富課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)。
二——四節(jié)。
1、找出文中描寫主人公的重點(diǎn)句。
1、?這群逃難的人是多么饑餓！他們狼吞虎咽地吃著沃爾遜人招待他們的食物?？墒怯幸粋€人卻例外。板書：例外。理解詞義。
2、?這個年輕人的例外表現(xiàn)在哪里呢？輕聲自讀2—4小節(jié)，用“——”劃出這個年輕人例外表現(xiàn)的句子。（教師巡視）。
（鼓勵理解能力薄弱的學(xué)生多讀，找到句子。）。
交流出示句子。師生合作讀這幾句句子。
1、?理解詞語。
2、?自讀2-4小節(jié)，劃出年輕人例外表現(xiàn)的句子。
3、交流句子。（請學(xué)生進(jìn)行交流，不足的，讓他們互相補(bǔ)充，及時鼓勵）。
4、合作讀句。
抓住人物的語言、動作、神態(tài)來具體感受人物的形象是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律之一。
2、小組合作理解重點(diǎn)句（分層要求）。
1、?引導(dǎo)學(xué)生讀句子質(zhì)疑。
（質(zhì)疑時可關(guān)注質(zhì)疑能力較好的學(xué)生）。
2、?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：哈默的例外表現(xiàn)的是他做人的尊嚴(yán)。
3、小組討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
分層要求：
（1）圍繞關(guān)鍵詞，自問自答；
（2）聯(lián)系上下文思考回答；
（3）在老師和同學(xué)幫助下回答（個別輔導(dǎo)：后進(jìn)學(xué)生（教師巡視，針對個別進(jìn)行輔導(dǎo)）。
1、?讀句子，同桌互學(xué)。
2、?提出疑問。
3、?小組學(xué)習(xí)。
學(xué)法：讀—找—圈—議—悟。
（不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求的學(xué)習(xí)，然后在自己的小組里進(jìn)行交流。）。
讓學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，以學(xué)生的問題入手，展開課堂教學(xué)，真正解決學(xué)生的問題和滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)一學(xué)生為本的理念。
在探索學(xué)習(xí)中讓不同層次的學(xué)生相互合作，盡力發(fā)掘他們的潛力，學(xué)生在知識點(diǎn)的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。（教師在生生互動過程中，要多對a類學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，同時對c類學(xué)生進(jìn)行適時的點(diǎn)撥和培養(yǎng)，尤其是提高其組織領(lǐng)導(dǎo)力）。
3、交流對重點(diǎn)句的理解。
全班交流。
（抓住人物的神態(tài)、動作、語言等）。
1、以小組形式交流。
（有意識地請剛才老師和同學(xué)幫助的小組交流，他的小組成員可在旁邊提點(diǎn)）。
2、各小組互相補(bǔ)充。
給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，不斷提高他們的自信心和語言表達(dá)能力。
4、說話訓(xùn)練。
1、出示說話訓(xùn)練：當(dāng)杰克遜大叔說沒有活要年輕人干時，年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，心想：???????????。
1、?根據(jù)對重點(diǎn)句的理解進(jìn)行說話。
2、?自己準(zhǔn)備，同桌互說。
為說得更好，需要準(zhǔn)備的時間，同桌交流也是對訓(xùn)練面的保證。
5、有感情地朗讀。
1、朗讀句子。
2、師生合作讀2—4節(jié)。
3、?小結(jié)：哈默不愿接受杰克遜鎮(zhèn)長無私的幫助，他以自己的勞動來證明自己并不是只能伸手乞討的弱者，他不愿做不勞而獲的人，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
4、?出示幾句尊嚴(yán)的格言，朗讀加深對尊嚴(yán)的理解。
1、?一生范讀、互相借鑒。
2、?師生合作讀2—4節(jié)。
3、朗讀關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
補(bǔ)充格言，加深對“尊嚴(yán)”的理解。
學(xué)習(xí)第5節(jié)。
理解課文的難點(diǎn)句子。
2、?是啊，正因?yàn)槟贻p人例外的表現(xiàn)，杰克遜大叔后來把自己的女兒許配給了他。還對女兒說——（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）（出示這句話）。
3、?讀句理解。
他現(xiàn)在什么都沒有，沒有什么？
但因?yàn)樗凶饑?yán)，所以他會??????????????????。
小組討論。
（關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，給予提示和幫助）。
1、?跟上老師讀課文第5節(jié)。
2、?體會同樣的“狼吞虎咽”所表現(xiàn)的不同心情。
3、?讀句子。
4、?理解句義。小組討論。
5、?班級交流。（請困難生先發(fā)言，思維敏捷、語言表達(dá)能力好的學(xué)生補(bǔ)充，并完整表達(dá)。）。
抓住不同的心情，通過比較，凸現(xiàn)人物的形象。
對于重點(diǎn)句的理解，針對不同類的學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)學(xué)生在難度降低的前提下也能嘗試說說，又確保了優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展。
學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、?杰克遜大叔果然沒有說錯，二十多年后。
——（引讀最后一節(jié)）。
1、朗讀最后一小結(jié)節(jié)。
以引讀的方式一筆帶過最后一小節(jié)，既節(jié)省時間，又體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。
認(rèn)識杰克遜大叔。
1、人，不僅要懂得自尊，還要懂得尊重別人。杰克遜大叔就是這樣一個人。
師生合作讀描寫杰克遜大叔的句子。
出示：尊重別人的尊嚴(yán)，也就是宣示自己的尊嚴(yán)！
1、?找到文中描寫杰克遜大叔的句子。
2、?師生合作讀句。
3、?理解杰克遜大叔懂得尊重別人的思想。
幫助學(xué)生多角度認(rèn)識文中的主要任務(wù)，多元解讀文本，體現(xiàn)了對文本價值的充分挖掘。
總結(jié)。
哈默的成功跟他做人的原則分不開，在窮困潦倒、逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重，他相信自己，所以最終超越了自己。
課后作業(yè)。
1、抄寫文中四個字的詞語2遍。積累描寫生活苦難的詞語3個，連同“骨瘦如柴”一詞寫在一起。
2、?摘錄文中描寫人物外貌、神態(tài)的句子各1句，并仿寫1句。
分層要求：
針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)的，也是分層教學(xué)的一大任務(wù)。
板書：???????????49、尊?嚴(yán)。
狼吞虎咽。
例外??????????勞動之后???????狼吞虎咽。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教材分析：
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）。
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
大叔：善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請求留下。
臉色蒼白。
哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下。
骨瘦如柴。
尊嚴(yán)。
逃難富翁。
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、認(rèn)識7個生字，會寫15個字。正確讀寫文中詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫文物外貌、動作、神態(tài)、語言的詞句，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
在對課文的感情朗讀中體會抓住人物外貌、動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)課文。
老師：制作多媒體課件。
1、看大家精神這么飽滿，老師獎勵大家一句名：（課件出示）。
2、大家一定發(fā)現(xiàn)了，這句話里有我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目——《尊嚴(yán)》。（板書課題，指導(dǎo)“尊”的寫法）。
（1）指導(dǎo)書寫預(yù)習(xí)時出現(xiàn)錯誤的生字。（瘦喉）。
（2）課堂聽寫。
（3）兩人小組互改，及時改錯。
兩人小組分段讀課文，隨時做好對方的小老師。
你讀懂課文的主要內(nèi)容了嗎？考考大家：（出示填空）。
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)來了一群（）、（）的逃難人。當(dāng)善良而樸實(shí)的沃爾遜人款待他們時，他們（）地吃起來。只有一個（）、（）的年輕人堅(jiān)持用（）換取食物。他用自己的言行維護(hù)了個人的（），贏得了杰克遜大叔的尊重，也改變了自己的命運(yùn)。
（1）現(xiàn)在請同學(xué)將目光聚集到“面呈菜色，疲憊不堪”這兩個詞上，用心讀讀這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了一群怎樣的逃難人呢？想象一下他們的衣著、動作、神情。（在想象描述中理解“疲憊不堪”的意思）。
（2）面對這群饑餓難忍、疲憊不堪的逃難者，善良而樸實(shí)的沃爾遜人熱情地招待了他們。他們是怎樣吃的？（狼吞虎咽地吃起來）看到“狼吞虎咽”這個詞，大家想想逃難人是怎么吃的？（通過做動作、語言描述理解“狼吞虎咽”的意思）。
這些逃難人都狼吞虎咽地吃，但是有個年輕人卻例外，我們一起來看看這個年輕人。（出示課件）。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（指名讀）。
這里有兩個詞是描寫人的外貌的，哪兩個？（臉色蒼白、骨瘦如柴）。
老師覺得作者描寫不具體，于是，老師根據(jù)課文的插圖把段話改了一下，請看：（出示課件）。
只有一個人例外，這是一個有一頭金黃色頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻梁，身上穿一件藍(lán)色的外套和一條軍綠色褲子的年輕人。他臉色蒼白，骨瘦如柴。
你們覺得哪種寫法好，為什么？
小結(jié)：看來描寫人物外貌并不用面面俱到，而是根據(jù)文章的需要，只需突出特點(diǎn)，恰到好處即可。
過渡：同學(xué)們，同樣是逃難人，同樣是饑餓難忍，面對沃爾遜人的款待，年輕的哈默和其他人有什么不一樣的呢？讓我們走近哈默，去探個究竟。
1、默讀課文2——5自然段，找出哈默與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。還有注意哈默說話時的動作、神態(tài)，看年輕的哈默給你能留下什么深刻的印象。
2、年輕的哈默給你能留下了什么深刻的印象？誰來說說。
按照課文中的順序）。
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
3、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……。
1、從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。
（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個字？（“不”）用了幾次？（3次）（句中三個“不”變紅）讀一讀這句話，從這三個“不”字中你讀到了什么？（哈默很堅(jiān)定）。
2、指導(dǎo)生朗讀體會。（哈默因饑餓而身體虛弱，朗讀的語調(diào)并不激昂，卻要字字透露著堅(jiān)定）。
3、透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）。
4、猜想一下，此時他可能是一種什么心情？（他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。）從哪感受到他很失望？（目光頓時灰暗了）。
5、看來人物一個神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你注意他的'動作了嗎？（喉結(jié)上下動了動）。
除了吃飯，平時什么時候你會做這樣的動作？（很餓時，想大吃一頓時……）。
你覺得此時哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）。
6、人物一個細(xì)微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。
7、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受。
8、忍饑挨餓的逃難生活已經(jīng)使哈默兩色蒼白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能會怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）。
是的，他知道。他知道此時他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（尊嚴(yán)的力量）。
是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。
朗讀感悟：堅(jiān)決地讀讀。
怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。）。
（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的尊重。）。
2、兩年后，杰克遜大叔把女兒許配給了他，并對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（出示）。
你是怎樣理解這句話的？
3、小結(jié)：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
4、此時，你覺得什么是尊嚴(yán)？
尊嚴(yán)是一種不依賴于他人而自強(qiáng)自立的奮斗精神。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟到，要塑造好一個人物形象，需要抓住人物的動作、神態(tài)、語言進(jìn)行細(xì)致地刻畫，在比較中還懂得了描寫人物外貌要根據(jù)需要抓住特點(diǎn)，并不需要面面俱到。接下來讓我們找出課文中描寫哈默外貌、動作、神態(tài)、語言的句子，讀一讀，再抄寫下來。
2、學(xué)生朗讀、抄寫。
1、重點(diǎn)詞語處理巧妙，讓學(xué)生在想象說話中既理解了詞語的意思，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還為下文體會哈默的尊嚴(yán)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在對比中懂得外貌描寫的方法。因?yàn)槠綍r學(xué)生在自己的習(xí)作中凡是寫到人物外貌時，無論需不需要，基本都是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、服裝、甚至身材統(tǒng)統(tǒng)寫下來，還不懂得要根據(jù)文章的需要只需刻畫有個的部位即可。比如本文，因?yàn)槲恼聦懝耐饷病澳樕n白、骨瘦如柴”是為了表明哈默經(jīng)過長時間的逃難，已經(jīng)疲憊不堪，他此時急需要食物，可他卻堅(jiān)持先干活，再吃東西，從而更好地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)。至于他的衣服、眼睛、鼻子、嘴巴等與表達(dá)中心沒有關(guān)系，所以一概不寫。
3、取舍較恰當(dāng)。對于較長的課文，課堂上不可能面面俱到。教學(xué)本文時，我首先確定了教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)是“在對課文的感情朗讀中體會抓住人物外貌、動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物形象的寫作方法”。因此，課堂上，我重點(diǎn)抓住了文中描寫哈默外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，指導(dǎo)學(xué)生用心朗讀體會，其他內(nèi)容則就行了省略，較好地完成了目標(biāo)。
4、朗讀較少，教師牽得過多。語文教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該放手讓學(xué)生在反復(fù)朗讀文本的過程中有所感悟，但回顧自己的教學(xué)過程，學(xué)生的朗讀相對較少，學(xué)生基本在老師的牽引下學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要特別注意的。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生提疑問。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!
宣布上課
同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個怎樣的父親?(誠實(shí)、守信)，是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財(cái)富;學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個怎樣(老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)
尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會尊嚴(yán)的含義。
一、課前談話。
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)。
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來之食的故事》。
2、聽后談感想。
二、導(dǎo)入課題。
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字)。
三、初步感知，理解詞語。
(一)出示學(xué)習(xí)提示。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞。
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)。
逃難款待例外贊賞狼吞虎咽。
沃爾遜杰克遜。
2、了解課文主要內(nèi)容。
你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)。
四、研讀課文。
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”
師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學(xué)們快速找到那句話評價語。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
認(rèn)真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!
老師這兒也有個問題。師出示：沒有()，沒有()，沒有()。
(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)。
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè)：
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)。
3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。
1、學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)b：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)c：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟。
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)。
那是一個寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)。
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)。
我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)。
引讀：因?yàn)槟贻p人有()，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)。
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)。
隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設(shè)疑激趣。
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
語言動作神態(tài)7尊嚴(yán)。
一無所有(百分之百)富翁。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教材簡析：
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
1，認(rèn)識本課17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
課前準(zhǔn)備：
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
第一課時。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事。
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）。
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）。
是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書課題，齊讀課題。
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘?jiān)持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）。
1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公（哈默，杰克遜）。
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事（2——5自然段）。
請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對話。
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生：我是通過“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?/p>
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對話。
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
（1）匯報(bào)第二次對話。
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的。
生：我認(rèn)為年輕人是個堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么（年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場，態(tài)度堅(jiān)定）。
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
（2）匯報(bào)第三次對話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢。
生：他是一個有志氣，自強(qiáng)不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5，由讀到演，體會內(nèi)涵。
（1）三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺表演。
師生互評。
（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你們是怎樣理解這句話的。
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié)：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡介哈默）。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽。
2，匯報(bào)資料，仿寫格言。
（1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）。
（3）擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
1，模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
2，以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。
2．分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；
本課針對學(xué)生對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識上的認(rèn)知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識，自覺學(xué)法守法用法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。
3．教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的.地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性，對于以后幾個課時的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。
（二）教學(xué)對象分析。
1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時期，“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺，辨別能力不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識和行為能力都有些偏差。
2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗(yàn)等；
通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識，初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生，開始有主見，但往往又很片面，如對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認(rèn)識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會問題，使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對學(xué)生行為的強(qiáng)化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會做一個自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人，是一個比較難解決的問題。
（三）教學(xué)環(huán)境分析。
根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò)，便于增強(qiáng)直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
（一）知識與能力目標(biāo)：
1。知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
3。初步學(xué)會分辨是非，分析事物的能力。
（二）過程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。
（三）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。
了解學(xué)生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，主要運(yùn)用興趣教學(xué)法，討論法，通過事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教材簡析:。
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。之后，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事能夠體會到，尊重自我，才能獲得別人的尊重。
1，認(rèn)識本課17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會不一樣人物的情緒和思想感情。
3，從描述年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
重點(diǎn):從描述年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn):理解杰克遜對女兒說的話:“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
課前準(zhǔn)備:。
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
第一課時。
一，導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文。
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事。
三，初步感知課文資料。
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要資料。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))。
四，課堂作業(yè)。
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要資料。
第二課時。
一，創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物，衣服，爐火)。
是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們必須會一掃而光。但是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎樣回事呢這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知。
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1，這個故事十分感人，課文中主要講了哪兩個主人公(哈默，杰克遜)。
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2dd5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對話。
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象是透過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生:我是透過“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生:我是透過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”那里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽晕沂翘与y者就瞧不起自我。
生:我是透過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯務(wù)必做活兒。
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分主角朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對話。
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象是透過哪些語句感受到的用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報(bào)第二次對話。
生:“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，但是他又不能不勞動就吃飯。
生:我透過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生:我透過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人明白自我沒活干時，他此時的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師:透過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的。
生:我認(rèn)為年輕人是個堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么(年輕人堅(jiān)定的語氣，證明立場，態(tài)度堅(jiān)定)。
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分主角讀，互評。
(2)匯報(bào)第三次對話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言。但是，年輕人理解了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生:“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣個性堅(jiān)定，必須堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生:我透過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人個性有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生:年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，能夠用自我的勞動來換取食物。
師:這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢。
生:他是一個有志氣，自強(qiáng)不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5，由讀到演，體會內(nèi)涵。
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自我的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺表演。
師生互評。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自我的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自我的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個年輕人此刻什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的!
生:他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他此刻是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié):是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)。
四，拓展延伸，總結(jié)升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽。
2，匯報(bào)資料，仿寫格言。
(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:。
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自我搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的.格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”兩方面去想)。
(3)擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自我的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放下。他尊重自我，所以得到了別人的尊重;他相信自我，所以最終超越了自我。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自我的人格，就務(wù)必首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
四，作業(yè)。
1，模仿格言的寫法，把自我對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
2，以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
我們今天就來學(xué)習(xí)發(fā)生在哈默年輕時的一個故事，也許會對大家有所啟發(fā)。
點(diǎn)撥疏導(dǎo)。
1讀課題（讀出味道）。
你有什么問題？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問題，真是不簡單啊。
2課文到底講了一件什么事呢，帶著問題自由讀課文。
在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時他們已經(jīng)。
當(dāng)沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時，
狼吞虎咽，你感受到了什么？能猜想到當(dāng)時的情景嗎？
4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時候，只有一個例外，就是哪個年輕人。
他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時需要。
可他為什么例外呢？讓我們走近這個年輕人，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
有一些體會了不吧！帶上你體會到的感情和老師完成這段對話。
課件對話。
從對話中明白了年輕說的是什么意思？
加上動作，神態(tài)更能說明什么？
他終于能為鎮(zhèn)長大叔做件事了。
課件年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
這個年輕人在這兩個句子中為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？
你體會到了。
逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？
如果此時這個年輕人站在你面前，你會對他說什么？
反對意見。
匯報(bào)。
7鎮(zhèn)長是個懂得尊嚴(yán)的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個年輕人留下來，他的莊園需要人手。年輕人會怎么想，怎么做？請同學(xué)們用動情的筆書寫一下這個有志氣的年輕人在莊園的設(shè)想。
動情小練筆。
年輕人沒有辜負(fù)我們大家，更沒有辜負(fù)杰克遜大叔的評價。
課件???別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
誰來讀，你為什么這樣讀？
二是多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
哈默成功的秘訣到底是什么？
整體感悟。
是啊，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)是一種高尚，尊嚴(yán)就是拒絕乞討。我們小學(xué)生也有尊嚴(yán)，你覺得怎么做才能贏得尊嚴(yán)？如果我們每一個人都自尊、自強(qiáng)、自立，又能付出努力，那么將來，我們都會獲得成功！
課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴(yán)”這幾個字，搜索一下，相信你會有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴(yán)”為話題，開個討論會。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
２、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。
３、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
１、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。
２、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。
２、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
１、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
２、讀后交流。
板塊二：
１、學(xué)生再讀課文，思考：
２、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。
３、引讀。
４、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三：
１、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：
隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有（ ），但他有（ ）。
２、想象說話：
我想對（ ）說：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說）。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別?？啊⑹?、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。
1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個或四個詞語)
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽
善良 款待 贊賞 許配
3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。
4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?
5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?
過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說哈默有尊嚴(yán)?
為什么說哈默百分之百是個富翁呢?
師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——?
預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。
師：確實(shí)，一句話，一個表情，一個動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))
過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>
預(yù)設(shè)1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個一句，在學(xué)生匯報(bào)過程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)
(1)學(xué)生匯報(bào)。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機(jī)鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個好辦法。
預(yù)設(shè)3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”
(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物，非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來說。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)
師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做?！?/p>
生接讀。
師：對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”
生接讀。
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴(yán)
1、師生談話。
生答：……
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?
生答
師：你對尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧!
2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。
每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個什么樣的人。
什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的
7尊嚴(yán) 為什說哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動作、語言
為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價值取向上正確定位。如："富翁=尊嚴(yán)"的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視"童心世界"的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:。
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）。
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題"尊嚴(yán)"一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出"尊嚴(yán)"一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）。
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞時，老師就順勢說什么是"尊嚴(yán)"？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了"尊嚴(yán)"真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出"尊嚴(yán)"一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活。
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）。
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）。
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)。
（二）支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）。
（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。"。
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）。
故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論）。
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干。
觀點(diǎn)二：干完再吃。
（1）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）。
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真。
（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）。
故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"。
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）。
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)。
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）。
三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
不認(rèn)識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
常規(guī)
：一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、講故事導(dǎo)入
2、板書課題：尊嚴(yán)
二、什么叫尊嚴(yán)，請大家討論
三、初讀課文，了解大意
四、理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、小組內(nèi)討論
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達(dá)方法。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3.正確理解尊嚴(yán)的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。
2.教師準(zhǔn)備：
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
談話、啟發(fā)、引導(dǎo)
自主、合作、探究、感悟
多媒體課件
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
2、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
為了他的尊嚴(yán)
婦人乞丐
搬磚掙錢
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
ppt課件
兩課時
1、試說題意，揭示課題。
板書課題(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)
2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個詞語的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴(yán)有一個新的、更加深刻的認(rèn)識。
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名回答
2、教師小結(jié)
1、抄寫生字詞語
2、通讀全文
1、認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內(nèi)容
讓我們一起先走進(jìn)這個年輕人，走進(jìn)這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
a、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。
此時，課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?
用這樣的表達(dá)方式來說以說
一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?
(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么?(每次話語想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>
(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)
(4)如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)
(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評價一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。)
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?，應(yīng)該把這個意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么?我們來認(rèn)識哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
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