文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源，值得我們深入研讀?？偨Y(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，言之有物，不啰嗦。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有所幫助和引導(dǎo)。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇一
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
(二)、過程與方法目標(biāo)。
通過對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。
2.通過“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。
(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
利用flash動(dòng)畫演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進(jìn)，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng)。
【板書】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結(jié)】。
【歸納板書】。
【遷移與應(yīng)用】。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇二
通過科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個(gè)剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個(gè)地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級(jí)中學(xué),264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇三
（一）教材的地位和作用。
《花的結(jié)構(gòu)》七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第五章第五節(jié)的內(nèi)容，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。前面幾章的講的是植物的營(yíng)養(yǎng)器官，花是生殖生長(zhǎng)的起點(diǎn)?；ā⒐麑?shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能為后面?zhèn)鞣?、受精，形成果?shí)和種子等一系列生殖生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能，理解花的主要部分是花蕊。
2、了解單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株等概念。
能力目標(biāo)：通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力；
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能，認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)地觀點(diǎn)2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境的美德。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能。由于雄蕊和雌蕊與下一課時(shí)“果實(shí)和種子的形成”有直接的關(guān)系，所以確定此為重點(diǎn)。
難點(diǎn)：解剖和觀察花的方法。解剖時(shí)最怕學(xué)生不按順序胡亂解剖一通，不能達(dá)到很好的觀察目的。學(xué)生掌握科學(xué)的解剖程序是必要的。因而將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
二、說教法。
1、學(xué)情分析與教學(xué)策略。
學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，具備一定的知識(shí)水平、思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動(dòng)式展開探究，通過一個(gè)個(gè)有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究。
2、教學(xué)方法。
直觀教學(xué)法：利用掛圖，多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
層進(jìn)設(shè)問法：使學(xué)生容易開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
討論法：在探究過程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
探究法：選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)用主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過科學(xué)探究體驗(yàn)、獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)提問：1．一株綠色開花植物體是由哪些營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2．為什么把花、果實(shí)、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實(shí)、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實(shí)和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結(jié)構(gòu)和功能，就會(huì)逐步明白。
教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1．花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2．花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3．花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4．花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補(bǔ)充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。
結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。
1．用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2．用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3．觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個(gè)問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4．觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時(shí)在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個(gè)胚珠。
完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納花的結(jié)構(gòu)?；ǖ闹饕Y(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個(gè)胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結(jié)出果實(shí)、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。
五、板書設(shè)計(jì)（略）。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇四
方法通過模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
情感。
態(tài)度1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。
2..通過模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)核外電子排布教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
【設(shè)問】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?
(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。
【提問】。
核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系。
【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對(duì)比。
embed.8【歸納、小結(jié)】。
通過學(xué)習(xí)我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運(yùn)動(dòng)，核外電子是如何排布的。
【板書】2、原子核外電子的排布。
〔指導(dǎo)閱讀〕54頁。
【提問】。
核外電子是如何排布的?
【板書】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動(dòng)畫】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問】。
指出下列原子結(jié)構(gòu)示意圖中各個(gè)部分所代表的含義。
【提問】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結(jié)】。
【閱讀教材】熟記重點(diǎn)。
【填表】。
元素的分類。
最外層電子數(shù)。
得失電子趨勢(shì)。
化學(xué)性質(zhì)。
稀有氣體。
元素。
8個(gè)(氦為2個(gè))。
相對(duì)穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇五
各位評(píng)委老師：大家上午好我是來自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。
1，教材簡(jiǎn)介。
本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級(jí)，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時(shí)，我今天主要講解的是第一課時(shí)：原子的誕生、能層和能級(jí)、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學(xué)情分析。
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3，教材的地位與作用。
知識(shí)目標(biāo)。
師生互動(dòng)由必修二知識(shí)引入能層和能級(jí)。
和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識(shí)能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象。
核外電子排布式。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡(jiǎn)化排布式。
情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)能層和能級(jí)的認(rèn)識(shí)。
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。
1，情境激學(xué)，
根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而知識(shí)由舊------新聯(lián)系起來。
2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識(shí)比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動(dòng)畫把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體。
1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
核外電子。
2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級(jí)。（本節(jié)重點(diǎn)）。
師生互動(dòng)寫出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：
（2）根據(jù)能層和能級(jí)引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3，師生互動(dòng)-----------課堂學(xué)生演練。
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
板書設(shè)計(jì)。
一、能層和能級(jí)。
1，能層。
2，能級(jí)。
二、構(gòu)造原理和電子排布式。
1，構(gòu)造原理。
2，電子排布式。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇六
2、初步了解原子核外電子是分層排布的。
過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。
2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
3、通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)】原子的構(gòu)成;核外電子排布。
【難點(diǎn)】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。
核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧：1.什么是分子?
2.什么是原子?
3.用分子和原子知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：(展示氧化汞分解的動(dòng)畫)。
過渡啟發(fā)：在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認(rèn)真聽題;思考并回答。
由回憶舊知識(shí)引入課題，不僅鞏固了舊知識(shí)，又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。
發(fā)揮想象，說說你對(duì)原子的最初認(rèn)識(shí)，原子的外形可能是什么樣的?
教師點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生。
那原子是否像同學(xué)們想像的那樣呢?
閱讀課本53頁“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。
1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?
2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?
播放動(dòng)畫(幾個(gè)小粒子繞著一個(gè)大粒子作高速運(yùn)動(dòng))：
根據(jù)動(dòng)畫，你能說出原子的構(gòu)成嗎?
猜想：原子不能分。學(xué)生發(fā)揮想象說：
1、原子可能是一個(gè)實(shí)心球體。
2、原子可能像一個(gè)乒乓球。
3、原子可能像一個(gè)櫻桃。
自主學(xué)習(xí)。
閱讀課文。
思考問題。
觀看原子構(gòu)成的動(dòng)畫，小組交流后匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生善于想象的精神，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程。
問題激疑。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
變抽象為形象，讓學(xué)生感知原子可以再分。
引導(dǎo)學(xué)生正確表述原子的構(gòu)成。
原子核還能不能再分呢?
播放原子彈爆炸的圖片：
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇七
說教材、目標(biāo)、教法：
中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來以自己獨(dú)特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則，是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學(xué)生熱愛祖國(guó)文學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》，第三段六年級(jí)下冊(cè)第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）》。本冊(cè)教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學(xué)生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學(xué)生通過與課文生字聯(lián)系，訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學(xué)生通過識(shí)字積累中類似字的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本課寫字技能的遷移運(yùn)用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書法的能力，為學(xué)生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段識(shí)字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當(dāng)。
4、講述書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是“書寫躪、解、戳、飄四個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”，難點(diǎn)為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用自主探究，合作交流法，讓學(xué)生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念：
下面將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入新課，第一關(guān)動(dòng)作關(guān)（姿勢(shì)美）。
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。看著視頻，也邀請(qǐng)同學(xué)們跟著視頻中兩個(gè)同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后，告訴大家今天老師設(shè)計(jì)了很多沖關(guān)的活動(dòng)，激勵(lì)大家能順利過關(guān)。
第一關(guān)：姿勢(shì)美。復(fù)習(xí)正確是書寫姿勢(shì)，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢(shì)正確的同學(xué)輕松過了第一關(guān)。
第二關(guān)：猜謎語。然后憑借著學(xué)生對(duì)猜謎語的熱衷，我設(shè)計(jì)了2個(gè)字謎，導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）。
順勢(shì)進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力，增強(qiáng)書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認(rèn)真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時(shí)開動(dòng)腦筋，積極思考，可以從一點(diǎn)一畫分析到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細(xì)觀察字帖后，根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時(shí)應(yīng)盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應(yīng)稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長(zhǎng)，在均等的基礎(chǔ)上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，接下來我們來到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點(diǎn)畫的提按轉(zhuǎn)折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結(jié)字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個(gè)，臨寫一個(gè)。再請(qǐng)2位同學(xué)上黑板寫2個(gè)。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達(dá)到真正學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要點(diǎn)，一邊范寫。同時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)們拿出手指在桌面上書空，體會(huì)書寫要領(lǐng)，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學(xué)生認(rèn)真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題，接著學(xué)生在書上描紅和臨寫。進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)的第4關(guān)：書寫關(guān)。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補(bǔ)寫漢字小競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我先通過啟發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)，然后用小競(jìng)賽加深學(xué)生形象化的'辨別和識(shí)記，課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價(jià)值和使用價(jià)值。為了使學(xué)生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識(shí)小競(jìng)賽的形式以拓展學(xué)生書法知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法更加濃厚的興趣，知識(shí)競(jìng)賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。
書法知識(shí)小競(jìng)賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國(guó)最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻(xiàn)之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學(xué)生硬筆書法練習(xí)信紙，讓學(xué)生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)入到最后一關(guān)：創(chuàng)作關(guān)。
在學(xué)生書寫的過程中，我會(huì)相機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)提醒不良坐姿和握筆姿勢(shì)。學(xué)生完成作品后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻(xiàn)之練字》，作為獎(jiǎng)品送個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。
以上就是我對(duì)這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)全過程，真誠(chéng)希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝！
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇八
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
二、說教法。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)電腦解決問題的思路和方法。
四、說教學(xué)過程。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解print方法的語法特點(diǎn)，通過對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過適當(dāng)難度的程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、課后總結(jié)。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇九
從這學(xué)期開始，我們學(xué)校繼續(xù)實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨”的教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)年級(jí)初一、初二、初三、三個(gè)年級(jí)中全面展開。對(duì)我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過以前聽說過導(dǎo)學(xué)案的情況，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣編材料——《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識(shí)及精神，特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式及過程或程序。學(xué)校也不時(shí)的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說有了大面的認(rèn)識(shí)，但具體實(shí)施到每一節(jié)課中，這是一項(xiàng)既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個(gè)學(xué)期，可以說現(xiàn)在設(shè)計(jì)一節(jié)導(dǎo)學(xué)案比較得心應(yīng)手，但是也存在一些需進(jìn)一步改進(jìn)的問題，下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>
通過《水的分解與合成》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而對(duì)于原子是否再分，學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學(xué)認(rèn)為，原子在化學(xué)變化中都不可分，原子應(yīng)該是最小的粒子。對(duì)于這兩種想法，不要盲目給出結(jié)論?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的起點(diǎn)應(yīng)建立在了解人類原子結(jié)構(gòu)的歷史過程，使學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法上。
1、通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)用唯物主義的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法；培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系。
1、課前準(zhǔn)備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。
2、自學(xué)：學(xué)生帶著以下問題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（1）原子能否再分？有哪些化學(xué)家參與了發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過程中？
（2）誰的觀點(diǎn)更科學(xué)？為什么？
（5）學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份，能簡(jiǎn)單描述過程？
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為還沒有很好的達(dá)到預(yù)期的目的，可從以下幾方面加以改進(jìn)：
（一）怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問題——這是本節(jié)課的難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學(xué)生對(duì)原子的發(fā)現(xiàn)過程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學(xué)生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動(dòng)畫演示的多媒體教學(xué)，可以這樣的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、道爾頓是一個(gè)什么樣的人？他提出了一個(gè)什么論斷？這個(gè)論斷對(duì)嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個(gè)原子模型，符合實(shí)際嗎？
結(jié)合這4個(gè)問題的引導(dǎo)，以人物為敘事線索，從師生關(guān)系入手，既能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入認(rèn)。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十
1、電子、質(zhì)子各帶何種電荷？中子帶不帶電？為什么原子呈電中性？2、在原子中質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？為什么？3、原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定的？4、若忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值，試推測(cè)原子的相對(duì)質(zhì)量的數(shù)值與核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系?；卮饐栴}1、2結(jié)論（1）核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)[思考]以上關(guān)系式是否適合所有的微粒？(以na+、cl-為例進(jìn)行分析)。
核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)na+cl-。
同位素同素異形體研究對(duì)象概念。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十一
1．本節(jié)教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無演示實(shí)驗(yàn)，理論性較強(qiáng)，新概念多等對(duì)學(xué)生進(jìn)入微觀世界的困難，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。
2．采用科學(xué)探究教學(xué)方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，為他們提供討論，交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的.互動(dòng)，既要留給學(xué)生充分研討的時(shí)間，又要把握好推進(jìn)節(jié)奏，故我在課堂點(diǎn)評(píng)做到簡(jiǎn)潔流暢。
3．本節(jié)課部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，探究過程中學(xué)生會(huì)問到好多問題，這些問題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}和進(jìn)行研究，故在備課時(shí)要做好預(yù)設(shè)。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十二
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)print方法的基本語法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)print輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗(yàn)print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)電腦所起作用的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解print方法的語法特點(diǎn)，通過對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列。可以給出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十三
首先復(fù)習(xí)提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學(xué)生參與進(jìn)來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方，因?yàn)閱栴}挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動(dòng)畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十四
劉老師上的《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一課，它是初中生物學(xué)部分中非常重要的一節(jié)課，通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單繪制植物細(xì)胞圖，為下一節(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，劉老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。劉老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：
劉老師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的'層次，脈絡(luò)清晰，最重要的是：劉老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：
知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問題。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、課堂教學(xué)效果顯著：
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：
劉老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。
五、教學(xué)語言獨(dú)具特色：
劉老師的語言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，語速恰到好處，富于變化，讓學(xué)生聽起來賞欣悅目而且極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十五
《身體的結(jié)構(gòu)》是整個(gè)單元教學(xué)的總起，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)。在本課的學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身體的外形特征，親身體驗(yàn)身體各部分的功能，了解身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式，將為今后進(jìn)一步研究《骨骼》、《關(guān)節(jié)》、《肌肉》、《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
針對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對(duì)學(xué)情做如下分析：
學(xué)情分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對(duì)身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
學(xué)生形成科學(xué)概念的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對(duì)同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學(xué)思維和解決問題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易達(dá)成三維目標(biāo)。我們的課堂探究活動(dòng)是在建立科學(xué)概念過程中展開的，因此要引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成科學(xué)概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
領(lǐng)巾。
教法：
自主、合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)；三、身體怎樣工作的；這樣，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將對(duì)本課的科學(xué)概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；
我在這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入時(shí)，我開門見山的問同學(xué)你愛自己的身體嗎？學(xué)生會(huì)說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學(xué)生好奇的心理，輕松的導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。這個(gè)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)又巧妙地把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心需要探究的問題。并且配以生動(dòng)形象圖片，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生從身體外形劃分的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對(duì)稱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們解開紅領(lǐng)巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領(lǐng)巾？大部分孩子沒系好。為什么沒有系好？通過剛才的活動(dòng)，你有什么感想？從這個(gè)游戲中，讓學(xué)生切實(shí)感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問題。
科學(xué)課上采用游戲法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，從這個(gè)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，容易接受新知識(shí)，并且能夠緩解精神壓力。通過學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到人體對(duì)稱不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動(dòng)和生活，當(dāng)學(xué)生用一只手系領(lǐng)巾非常困難時(shí)，就會(huì)真正地意識(shí)到并體驗(yàn)到對(duì)稱的身體結(jié)構(gòu)的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說我們生活中有不少殘疾人，因此對(duì)周圍的殘疾人要愛護(hù)、幫助他們。課上很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要有一顆愛心。
在觀察身體內(nèi)部活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸摸到或感覺得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學(xué)生根據(jù)科學(xué)常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時(shí)在分組觀察并及時(shí)記錄。通過看學(xué)生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)。通過運(yùn)用多種感官不但掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學(xué)生的觀察能力。也使學(xué)生體會(huì)到觀察對(duì)象不同時(shí)，要選擇與之相適應(yīng)的觀察方法，才能達(dá)到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學(xué)生意見的口吻激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過一個(gè)活動(dòng)來研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請(qǐng)同學(xué)們要仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？是怎么參與的？學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊貼氣泡。在跳繩活動(dòng)中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動(dòng)，每組選一個(gè)喜歡的活動(dòng)，做一做，看活動(dòng)時(shí)身體的哪些部位參與了這項(xiàng)活動(dòng)。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動(dòng)中人體某器官的作用是相同的，以達(dá)到人體按功能劃分的教學(xué)目的。
四、歸納總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個(gè)部分。讓學(xué)生說說自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進(jìn)行了梳理。
五、板書設(shè)計(jì)：
我采用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十六
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自我探究的學(xué)習(xí)能力，要重視建構(gòu)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設(shè)計(jì)部分最重要的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語言的語法規(guī)則以及用算法解決實(shí)際問題的方法。
二、關(guān)于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎(chǔ)知識(shí)，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計(jì)數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時(shí)。本節(jié)分為三課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課承上啟下，通過進(jìn)一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對(duì)for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時(shí)通過“定時(shí)器循環(huán)”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)vb工具箱的控件繼續(xù)加深對(duì)循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1.知識(shí)與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計(jì)數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計(jì)數(shù)循環(huán)編寫簡(jiǎn)單的程序解決實(shí)際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對(duì)循環(huán)變量的理解，通過實(shí)例訓(xùn)練使學(xué)生理解計(jì)數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；精選的實(shí)例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(四)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫出for循環(huán)語句。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關(guān)系。
三、關(guān)于教法。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學(xué)情分析。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關(guān)知識(shí)。通過本節(jié)第一課時(shí)的講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語句的格式，但對(duì)for語句的運(yùn)用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學(xué)生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓(xùn)練才能更加熟知。
（三）教法和學(xué)法。
教法采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營(yíng)造一種民主、自主、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課學(xué)生可能會(huì)遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的影響，學(xué)生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會(huì)不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)踐認(rèn)知、比較遷移等學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)過程。
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
在學(xué)生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準(zhǔn)備的三個(gè)玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學(xué)生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點(diǎn)撥學(xué)生都能理解通過加一個(gè)玻璃瓶c可以使得兩個(gè)玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶?jī)?nèi)的酒比作變量的值可以使學(xué)生很好的理解變量地址和變量值的關(guān)系。
（二）認(rèn)識(shí)加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實(shí)例展示。
本環(huán)節(jié)我將設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都是小老師”的活動(dòng)。我要求學(xué)生將教材上的實(shí)例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個(gè)過程就是看著書上的語句互相學(xué)習(xí)互相討論的過程。期間，我將巡視和指導(dǎo)。然后，由同學(xué)們自己先推選出幾個(gè)講解到位的學(xué)生面對(duì)全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設(shè)計(jì)一個(gè)靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個(gè)學(xué)生在紙上畫一個(gè)玻璃杯和一個(gè)量杯；讓學(xué)生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時(shí)循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學(xué)生講解的情況而定，如果有學(xué)生講解得很形象或者類似我就只是稍作點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)還有一個(gè)是需要挖掘的，就是該實(shí)例的特點(diǎn)，分析該特點(diǎn)可以使得學(xué)生知道在今后的程序設(shè)計(jì)中哪些問題可以用計(jì)數(shù)循環(huán)來解決；該知識(shí)點(diǎn)將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實(shí)題訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)采取“爭(zhēng)做小小程序員”的小組競(jìng)賽為活動(dòng)主題；展示兩個(gè)問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學(xué)生必須獨(dú)立完成第一個(gè)問題，第二個(gè)問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時(shí)點(diǎn)撥、在線測(cè)試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學(xué)緊緊圍繞本堂課的重點(diǎn)，教師事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學(xué)生完成。
設(shè)計(jì)意圖：如果單純講語句的用法，學(xué)生會(huì)感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達(dá)到更好的效果。同時(shí)，編寫語句解決問題的過程有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競(jìng)賽可以讓學(xué)生更專心的完成訓(xùn)練。
（四）知識(shí)小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的新知識(shí)，著重指出在編寫循環(huán)體時(shí)應(yīng)注意的問題。此時(shí)，學(xué)生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識(shí)，從而進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)循環(huán)語句。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成，對(duì)于初學(xué)程序的中學(xué)生，難度不宜深，應(yīng)先培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：教材后面的習(xí)題在難度上富有層次，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。為了盡可能讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點(diǎn)撥課后再獨(dú)立完成。
五：板書設(shè)計(jì)。
計(jì)數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學(xué)習(xí)。
原子的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十七
原子能級(jí)結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個(gè)理論推導(dǎo)出的氫原子電子軌道半徑和能級(jí)公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對(duì)氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上，提出能級(jí)結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過對(duì)氫原子光譜的分析，了解原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)”；另一方面是為了避免學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中，大多數(shù)學(xué)生沒有“做加速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子要輻射能量”這樣的認(rèn)識(shí)；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒有軌道的，這在第二章中已經(jīng)闡明，所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁”中給出了玻爾理論。
除了使學(xué)生明確原子躍遷時(shí)所遵循的規(guī)律，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：原子無論吸收能量還是輻射能量，這個(gè)能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個(gè)能級(jí)間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點(diǎn)可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學(xué)生理解。
當(dāng)選取電子處于無窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負(fù)值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無窮遠(yuǎn)處），外界必須對(duì)原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學(xué)生自行分析，教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。
原子從不同能級(jí)躍遷到某一特定能級(jí)就形成一個(gè)線系，這名話學(xué)生應(yīng)理解：一個(gè)原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時(shí)刻，一個(gè)原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測(cè)就說明了這一事實(shí)：它的光譜線還是一個(gè)氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級(jí)躍遷到另一些不同能級(jí)的結(jié)果。
氫原子光譜的波長(zhǎng)滿足。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13392516.html】
