禮貌是社會(huì)交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止?？偨Y(jié)應(yīng)突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒，讓我們一起來看看吧。
體育課教學(xué)論文篇一
初中體育課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識(shí)，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒有對(duì)體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國(guó)目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中，過于隨意，開展一些沒有針對(duì)性的自由活動(dòng)，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動(dòng)力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理在我國(guó)初中體育課教學(xué)中，不能與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國(guó)當(dāng)下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴(yán)重抑制了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對(duì)體育基本動(dòng)作的重復(fù)，比如跑步、跳遠(yuǎn)等，甚至有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度來說，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)存在一種反感，不能對(duì)體育課堂得到正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的'教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識(shí)，這個(gè)是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)體育課有了厭學(xué)的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時(shí)刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識(shí)性為一體的課程，對(duì)初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究，可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究》學(xué)術(shù)論文河南師范大學(xué),2013年。
體育課教學(xué)論文篇二
一學(xué)期來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好了體育教學(xué)工作，課間操工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把xx年度第一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)。
熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及教研組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，服從安排。積極配合其他老師共同完成學(xué)校布置的任務(wù)。
1、指導(dǎo)思想。
根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的體能狀況，合理制定了學(xué)年學(xué)期與單元計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，有質(zhì)量有效果的上好每一堂課。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作到內(nèi)容充實(shí)，運(yùn)動(dòng)量適宜，滲透分層次、情感教育、創(chuàng)新教育等多種教學(xué)方法。在教學(xué)上敢與大膽創(chuàng)新改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，健康第一的指導(dǎo)思想。
2、教學(xué)內(nèi)容。
高一上學(xué)期主要進(jìn)行了田徑運(yùn)動(dòng)的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。高一年段進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)，作為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能，為學(xué)生進(jìn)入后期的選項(xiàng)學(xué)習(xí)打好了運(yùn)動(dòng)技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和三級(jí)跳遠(yuǎn)。
高二年上學(xué)期排球教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容以墊、傳基本技術(shù)為主，結(jié)合發(fā)球和接發(fā)球技術(shù)教學(xué)?？己饲闆r合格率達(dá)99%。
三、其他情況。
平時(shí)勤鍛煉，保持并提高自己的專業(yè)素質(zhì)、水平，堅(jiān)持動(dòng)作示范的高要求；多閱讀體育理論，提高自己，多參加體育教研活動(dòng)，增進(jìn)交流。
以上是我一個(gè)學(xué)期來的工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
體育課教學(xué)論文篇三
如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大大的提升，教師的工作壓力也會(huì)減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會(huì)有所提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會(huì)得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會(huì)使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評(píng)定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測(cè)試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對(duì)于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問題。教師應(yīng)該對(duì)那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會(huì)因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)時(shí)間。
2．4制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績(jī)差別自然有所差異，因此需要對(duì)其田徑成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語(yǔ)。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
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體育課教學(xué)論文篇四
[摘要]筆者認(rèn)為，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實(shí)施兩個(gè)方面入手。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提出，是針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然反思和回應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效，主要源于認(rèn)識(shí)層面的不到位和課堂實(shí)施的低效運(yùn)作兩個(gè)方面，這是我們?cè)谧非笥行Ы虒W(xué)的過程中所應(yīng)竭力避免的。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實(shí)施兩個(gè)方面入手。
一、課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備是獲得有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學(xué)生，三要有良好的目標(biāo)意識(shí)。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中來審視，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位和作用，弄清這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，在細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲，應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。
2.全面把握學(xué)生。
建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)界已基本達(dá)成共識(shí)，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握較準(zhǔn)，而對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累等認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，尤其對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。對(duì)此，我們?cè)岢鐾ㄟ^“數(shù)學(xué)日記”和“師生非教學(xué)性對(duì)話”等形式來加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標(biāo)意識(shí)。
目標(biāo)意識(shí)也是影響有效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要因素。我們的思考有三:一是凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教師應(yīng)從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜。二是目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握，如果僅是教學(xué)參考書的復(fù)制，不寫也罷。三是教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
課堂教學(xué)的有效實(shí)施是獲得有效教學(xué)的基本保障。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境，二要組織教學(xué)有效活動(dòng)，三要促進(jìn)教學(xué)有效生成。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境。
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已有具體要求，這里不再?gòu)?fù)述。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實(shí)原型，并且現(xiàn)實(shí)原型的引入確實(shí)也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，此時(shí)的生活情境就是合適的、有價(jià)值的;如果教學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實(shí)原型，并且從數(shù)學(xué)知識(shí)本身引入反而會(huì)更直接、更清晰，此時(shí)，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學(xué)舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡(jiǎn)捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會(huì)使教學(xué)過程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?！皢栴}”可以來自數(shù)學(xué)系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實(shí)生活;也可以來自數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部，處理得當(dāng)，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學(xué)有效活動(dòng)。
作為對(duì)課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施。我們不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式，應(yīng)該對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”顯然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對(duì)待它們，在課程改革不斷往縱深推進(jìn)的今天，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。
3.促進(jìn)教學(xué)有效生成。
今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與課改前有了許多不同，教學(xué)已經(jīng)不再是教師一廂情愿、一成不變的簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)，由于師生、生生之間全方位的教學(xué)互動(dòng)而引發(fā)的“生成”問題已經(jīng)成為當(dāng)今教育界探討的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題。我認(rèn)為這是對(duì)“生成”的一種片面理解。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。所謂預(yù)料之內(nèi)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的過程與結(jié)論在教師預(yù)設(shè)的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生成在教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成有其特殊的要求與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。一個(gè)真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師應(yīng)會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，并加以放大。因?yàn)樗麄兿嘈?，許多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問題總要涉及一個(gè)度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>
教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。一方面，教學(xué)蘊(yùn)含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊(yùn)含著教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè);另一方面，學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。過分強(qiáng)調(diào)前者，教學(xué)就會(huì)成為強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?dòng);而過分強(qiáng)調(diào)后者，教學(xué)就會(huì)淪落為一種信馬由韁的活動(dòng)。這就是說，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
體育課教學(xué)論文篇五
雖然有關(guān)部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能給學(xué)生和教師以成績(jī)排名，但西北農(nóng)村教育部門及學(xué)校對(duì)教師的考核還停留在以成績(jī)論英雄的層面上。在這樣一種導(dǎo)向機(jī)制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結(jié)果忽視教學(xué)過程的教學(xué)現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因?yàn)?，教師首先考慮的是如何完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該生動(dòng)的課堂教學(xué)卻成了部分學(xué)生與老師的對(duì)話。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)方法單一，難點(diǎn)處理缺少層次和深度，少了學(xué)生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學(xué)生參與不夠。老師好像完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在一起參與，但個(gè)別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學(xué)校教育在情感態(tài)度價(jià)值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識(shí)羅列輕對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。
在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境下，西北農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生、厭教的老師較為普遍，學(xué)生回家沒有同齡人，上學(xué)又不愿意學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學(xué)生往前走，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的影響外，還有就是老師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、思想狀況了解不夠有很大的關(guān)系。雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生，但老師對(duì)學(xué)生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學(xué)能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進(jìn)的動(dòng)力。
有些教師課堂教學(xué)比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學(xué)資源，課堂死氣沉沉，導(dǎo)致課堂效果不好?？蛇€振振有詞地說現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，習(xí)慣也差，簡(jiǎn)直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進(jìn)行改進(jìn)。
（四）教學(xué)中活動(dòng)過多，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。
這幾年，有些學(xué)校以素質(zhì)教育和新教學(xué)改革之名，對(duì)其他學(xué)校的教學(xué)模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認(rèn)真研究拿來的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學(xué)生的.現(xiàn)狀，結(jié)果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學(xué)，只求課堂教學(xué)的新奇、花樣，卻沒有課堂教學(xué)的實(shí)效，還浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。
（一）改變教師和教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
只有認(rèn)真貫徹國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育和新課改的要求，真正讓學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學(xué)生的知識(shí)有了，卻不是一個(gè)合格的社會(huì)公民。不改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學(xué)觀念的改變。
社會(huì)的進(jìn)步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。我們國(guó)家的巨大變化，得益于鄧小平關(guān)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了我國(guó)的改革開放。加強(qiáng)理論、政策的學(xué)習(xí)是必要的，還可以通過學(xué)校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學(xué)校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強(qiáng)教學(xué)改革的思想動(dòng)力。因此，教師認(rèn)識(shí)不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，沒有思變的動(dòng)力，那西北農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個(gè)教學(xué)模式就能改變的。
（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)和交流，提高西北農(nóng)村教師教學(xué)能力。
現(xiàn)在國(guó)家和地方雖然配套了一些硬件設(shè)施，采取了一些如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間有限的老師疲于應(yīng)付，大多都流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果，部分培訓(xùn)不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)更應(yīng)切合一線教師的實(shí)際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學(xué)能力。
（四）鼓勵(lì)和推動(dòng)教師把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的生成。
目前，許多學(xué)校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學(xué)生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學(xué)生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)開展辯論，最后老師進(jìn)行總結(jié)。總之，不論采取什么樣的教學(xué)方法和形式，都要求老師有很好的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進(jìn)優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少無效勞動(dòng)和無效時(shí)間。
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的思路，精心的設(shè)計(jì)思路，可以減少無效勞動(dòng)和時(shí)間，但不論怎么設(shè)計(jì)應(yīng)該做到：
1.時(shí)間分配要合理，重點(diǎn)知識(shí)要突破，難點(diǎn)要講透；
2.設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生的具體實(shí)際；
3.練習(xí)設(shè)計(jì)難易恰當(dāng)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
4.充分利用各種教學(xué)資源集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學(xué)校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時(shí)間內(nèi)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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體育課教學(xué)論文篇六
摘要：學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)。實(shí)施快樂教學(xué)，不但可以有效地提高體育課的教學(xué)效果，而且可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)興趣嚴(yán)格刻苦質(zhì)量。
學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，目前中學(xué)體育教學(xué)中仍存在著許多問題，其中最突出的還是學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，有的為了滿足于完成考試規(guī)定的項(xiàng)目，因而，整體教學(xué)效果仍不甚理想。如果在體育教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法，處理好以下幾種關(guān)系，可以使上述問題有所改變。
一、快樂與興趣的關(guān)系。
在體育課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要采取合理有效的“激趣”的方法，再結(jié)合針對(duì)性的練習(xí)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，組織有效的游戲或比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂氣氛?？鞓方虒W(xué)在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有所得。沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，只有設(shè)法提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生在學(xué)練中受益，真正地體現(xiàn)“快樂”二字，促進(jìn)了陽(yáng)光體育的發(fā)展。
二、快樂與嚴(yán)格的關(guān)系。
實(shí)施快樂教學(xué)，絕不能片面認(rèn)為是讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)、輕松愉快地玩，而是要嚴(yán)格按體育教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，制定相應(yīng)的計(jì)劃，講究科學(xué)的體育鍛煉方法，合理安排運(yùn)動(dòng)量。一定要糾正快樂就是不要技術(shù)，就是讓學(xué)生快樂、讓學(xué)生玩的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在體育教學(xué)中，首先是嚴(yán)格要求自己，言傳身教，而后才是嚴(yán)格要求學(xué)生，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)施、學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，制定一系列管理措施和要求，這些措施和要求一經(jīng)實(shí)施，就要嚴(yán)格執(zhí)行，并持之以恒引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)行，使其對(duì)學(xué)生良好的思想行為、自控能力的形成起促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。因此，我們絕不能將快樂與嚴(yán)格要求對(duì)立起來，在課堂教學(xué)中不能隨意性太強(qiáng)，不能讓學(xué)生愛怎樣就怎樣，否則，快樂教學(xué)只能是“放羊式”的代名詞，課堂教學(xué)任務(wù)就不能完成。
三、快樂與刻苦的關(guān)系。
倡導(dǎo)快樂教學(xué)，并不是杜絕刻苦，而要正確對(duì)待快樂與刻苦，真正理解快樂與刻苦的內(nèi)在聯(lián)系。告誡學(xué)生只有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和艱苦努力獲得的樂趣，才是真正意義上的快樂。如在進(jìn)行耐久跑教學(xué)時(shí)，巧設(shè)情境進(jìn)行分段式教學(xué)，在每一段插上小紅旗，看誰得到的紅旗多。即使拿的少或者沒有得到的同學(xué)，也要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。有時(shí)學(xué)生剛覺得累的想要放棄時(shí)，就給這些學(xué)生一些針對(duì)性的激勵(lì)；勉勵(lì)他們要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中，要運(yùn)用科學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行挫折教育，指導(dǎo)學(xué)生形成不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我的能力，增強(qiáng)勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理品質(zhì)，在克服困難的實(shí)踐中鍛煉自己，逐步形成各種良好的意志品質(zhì)。
四、快樂與質(zhì)量的關(guān)系。
實(shí)施快樂教學(xué)，不能脫離體育課教學(xué)常規(guī)，不能脫離對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的傳授，而要嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展。我們必須吃透教材，熟悉和掌握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及其重、難點(diǎn)，還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生興趣。如在健美操教學(xué)中，示范動(dòng)作規(guī)范，姿態(tài)優(yōu)美大方，節(jié)奏明快，且講解具有藝術(shù)性，這樣就使學(xué)生在知覺上產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，并在頭腦中留下比較清晰的動(dòng)作表象，使學(xué)生模仿并完成所學(xué)動(dòng)作。再通過小組比賽，看哪組做得好，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要探尋教材中的“天然樂趣”，使之與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)充滿樂趣，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)快樂的同時(shí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自由享受運(yùn)動(dòng)的樂趣與能力，也才能逐漸地引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺到操場(chǎng)去，到陽(yáng)光下，到大自然中去體會(huì)鍛煉身體的樂趣，從而提高體育課的質(zhì)量。
總之，實(shí)施快樂教學(xué)，可以有效地提高體育課的教學(xué)效果。所以在體育教學(xué)中，我們要多開設(shè)一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在師生融洽的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足其學(xué)習(xí)的愿望，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的樂趣，理解運(yùn)動(dòng)的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在生理、心理、知識(shí)、技能、身體素質(zhì)等諸多方面得到全面、主動(dòng)、充分、和諧的發(fā)展。
體育課教學(xué)論文篇七
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不夠清晰，但同時(shí)小學(xué)階段正是兒童對(duì)周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”、“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動(dòng)是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的興趣和積極性，將會(huì)使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)常會(huì)采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會(huì)呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號(hào)組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動(dòng)，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動(dòng)，學(xué)生們的參與度往往會(huì)非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對(duì)“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們?cè)谂懿接?xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個(gè)課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對(duì)提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動(dòng)中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時(shí)，很多老師并不重視最后的整理活動(dòng)。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動(dòng)的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競(jìng)技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，傳輸基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對(duì)于文化課更加需要體育老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動(dòng)更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)體育教學(xué)方法的'創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對(duì)象---小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對(duì)重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對(duì)于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實(shí)施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對(duì)老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對(duì)老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛?jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來說，1-3年級(jí)的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時(shí)應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡(jiǎn)單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場(chǎng)地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對(duì)各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個(gè)過程中，其教學(xué)水平會(huì)不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時(shí)也表現(xiàn)出不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動(dòng)之中，這既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;通過對(duì)各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感;通過游戲中的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面參與的活動(dòng)。在體育課堂中，多樣的體育游戲會(huì)緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時(shí)也會(huì)極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)?，在游戲中涉及到角色、?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動(dòng)起來，也要在精神和心理上動(dòng)員起來參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動(dòng)腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個(gè)過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)體育課堂、老師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競(jìng)技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動(dòng)性的、簡(jiǎn)單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢(shì)大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問題就是對(duì)游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時(shí)間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時(shí)間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實(shí)質(zhì)是老師對(duì)游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)中間會(huì)出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，對(duì)臨時(shí)情況的應(yīng)對(duì)以及對(duì)游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個(gè)教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐也存在濫用的情況，從而對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性有非常大的推動(dòng)作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐、檢驗(yàn)、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)提供支持。
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體育課教學(xué)論文篇八
有點(diǎn)陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對(duì)戲曲沒有很強(qiáng)的興趣?；诖?，我們應(yīng)該加強(qiáng)戲曲教學(xué)，努力提高戲曲教學(xué)質(zhì)量，向廣大的青少年傳播和教學(xué)戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學(xué)課堂如何有效提高進(jìn)行了探討。
教學(xué)，缺乏學(xué)生的自我鍛煉，這樣的教學(xué)難以從根本上提高學(xué)生的戲曲表演能力，所以，我們需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，著力于提高戲曲教學(xué)質(zhì)量。
一、改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。
戲曲課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師要充分參考學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生所需，去策劃一個(gè)充滿趣味和內(nèi)涵的教學(xué)課堂，給學(xué)生預(yù)留充足的展示時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，提供給一個(gè)自我發(fā)揮的舞臺(tái)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學(xué)生，帶給學(xué)生一種美感，讓學(xué)生自發(fā)的去模仿和學(xué)習(xí)。比如說，在教學(xué)京劇表演中的臺(tái)步動(dòng)作時(shí)，教師可以先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，然后讓學(xué)生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學(xué)要想提高學(xué)生的興趣，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生參與到課堂上來，參與到課堂活動(dòng)之中，才能讓他們體會(huì)到戲曲的趣味性，才能讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所樂。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)中矩，教師進(jìn)行毫無新意的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師無意去開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，學(xué)生缺少創(chuàng)新的氛圍，所以我們必須改變這種現(xiàn)狀，要設(shè)計(jì)出有新意、有創(chuàng)意的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新?，F(xiàn)行的音樂教材中，有一半的內(nèi)容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到16.6%?？梢姡瑧蚯魳肥墙虒W(xué)的重點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生能夠樂于接受它，又要讓學(xué)生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)方案?，F(xiàn)在仍有很多學(xué)生對(duì)戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長(zhǎng)的樂句學(xué)起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實(shí)可行的教學(xué)方法？對(duì)這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學(xué)方案，重在培養(yǎng)學(xué)生的戲曲興趣，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時(shí)的拓展，開拓學(xué)生視野。
三、教師素養(yǎng)影響戲曲教學(xué)效果。
教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響整個(gè)教學(xué)效果，作為教師，更應(yīng)該做到“活到老，學(xué)到老”，知識(shí)的海洋是無限大的，即便是教師，也不應(yīng)該太過自我，在知識(shí)這個(gè)大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學(xué)習(xí)，讓自己變得更為強(qiáng)大。教師在平時(shí)的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲(chǔ)備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學(xué)中去，那又怎么能感染學(xué)生，教育學(xué)生呢？所以教師也應(yīng)該敢于突破，不斷的提高個(gè)人素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力，用自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生。
四、遵循循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)原則。
簡(jiǎn)單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應(yīng)該作為“入門級(jí)”的教學(xué)內(nèi)容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，對(duì)以后進(jìn)行更高難度的戲曲教學(xué)有很大幫助。比如說，在教學(xué)京劇時(shí)，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉(xiāng)是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學(xué)生對(duì)京劇一個(gè)初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡(jiǎn)單的劇目，由易到難。再比如，教學(xué)黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對(duì)》這首家喻戶曉的選段，然后再學(xué)習(xí)《女駙馬》、《對(duì)花》等選段。而教學(xué)越劇，則可以選擇《天上掉下個(gè)林妹妹》作為初學(xué)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。循序漸進(jìn)是我們進(jìn)行戲曲教學(xué)所必須遵循的原則，在教學(xué)的時(shí)候，切忌對(duì)學(xué)生提出過高的要求，要根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況，去要求學(xué)生，千萬不要打擊學(xué)生的積極性，對(duì)于那些后進(jìn)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，要多照顧他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，要給學(xué)生足夠的自信。
五、多采用視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學(xué)生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動(dòng)作和各種細(xì)微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，與作品產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛運(yùn)用與教育教學(xué)之中，對(duì)于戲曲這種聲音藝術(shù)來說，多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。
結(jié)束語(yǔ)：
大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化，努力發(fā)展戲曲教學(xué)，作為戲曲教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。讓戲曲走進(jìn)課堂，不僅有利于開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生審美能力，還有利于豐富學(xué)校藝術(shù)教育資源，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領(lǐng)青少年一代領(lǐng)略民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)深厚的民族情感，使我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲音樂發(fā)揚(yáng)光大。戲曲教師應(yīng)該不斷的嘗試，積極地創(chuàng)新，探索出一條適合戲曲教學(xué)的教學(xué)模式，致力于提高戲曲教學(xué)質(zhì)量。
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體育課教學(xué)論文篇九
論文摘要:安全教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,缺少了安全教育,素質(zhì)教育就成為一個(gè)不完整的教育,培養(yǎng)出的學(xué)生就會(huì)缺少對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。在全面落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的今天,如果學(xué)生缺少了安全知識(shí)和技能的保障,學(xué)生的生命安全就會(huì)缺少必要的防護(hù),那么為他們終生服務(wù)的美好愿望就會(huì)落空?？梢钥闯?在體育課程中加強(qiáng)安全教育、落實(shí)“健康第一”的教育觀念是完全符合新課標(biāo)和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的思想和理念的。因此,在體育課教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育,落實(shí)“健康第一”的教育觀念。
在當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)教改中,特別倡導(dǎo)“陽(yáng)光體育”活動(dòng),“陽(yáng)光體育”對(duì)學(xué)生來說是一件大事,也是一件好事,它能讓全社會(huì)、所有學(xué)校重視體育,開展豐富多彩的體育活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),把健康放在首位。但是,體育活動(dòng)都帶有一定的危險(xiǎn)性,有的難免會(huì)發(fā)生一些傷害事故,因此,如何提高學(xué)生體質(zhì),安全上好每節(jié)體育課,在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的過程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念,同樣也成為我們體育人關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思,全面貫徹“健康第一”教育觀念。
1、在當(dāng)今以獨(dú)生子女為主的社會(huì)中,家長(zhǎng)非常重視小孩子的安全,很多家長(zhǎng)出于對(duì)兒女的保護(hù)而出現(xiàn)了對(duì)兒童體育鍛煉的負(fù)面認(rèn)識(shí),上體育課會(huì)給孩子寫個(gè)假條,或是嚴(yán)格控制孩子參加任何體育活動(dòng),以求平安。
2、在家長(zhǎng)和校長(zhǎng)對(duì)安全事故的極度恐懼中;,在體育教學(xué)難免發(fā)生事故的現(xiàn)實(shí)中,在上級(jí)有關(guān)部門“校園內(nèi)絕對(duì)不能發(fā)生事故”的嚴(yán)令中,整個(gè)校園內(nèi)的體育設(shè)施,如單杠、雙杠、爬桿、吊環(huán)等,有危險(xiǎn)性的`器械似乎在一夜之間消失,球類等在教學(xué)中有相撞、摔倒、扭傷可能的,體育教師在教學(xué)中也自行取消了。
3、在體育教學(xué)中,體育教師為求平安,每節(jié)課都只讓學(xué)生跳跳繩、做做徒手操,考核成績(jī)不是看“絕對(duì)成績(jī)”,而是比較虛實(shí)的成績(jī)。就如每年的學(xué)生素質(zhì)達(dá)標(biāo)類成績(jī),合格的也有相當(dāng)一部分是虛實(shí)的。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,家長(zhǎng)注重的是孩子的升學(xué)成績(jī),不是孩子的健康體質(zhì)。大部分學(xué)生平時(shí)運(yùn)動(dòng)少、體質(zhì)差,顯得“弱不禁風(fēng)”,有的怕苦怕累怕運(yùn)動(dòng),認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常辛苦的事,所以校園內(nèi)也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象:胖子多了,戴眼鏡的多了……這就是缺乏鍛煉造成的惡性循環(huán)。
二、對(duì)體育教學(xué)中的安全問題積極應(yīng)對(duì),全面落實(shí)“健康第一”的教育觀念。
1、安全來自于教師的愛心和責(zé)任心。體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信、處理方式密切相關(guān)。要維護(hù)好課堂管理或紀(jì)律,首先教師本身要提高思想業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對(duì)工作充滿信心,熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才有真正的責(zé)任心;只有教師有了責(zé)任心,學(xué)生安全才有最基本的保證;只有妥善處理違紀(jì)行為,才能順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
2、體育教學(xué)中,教師不僅要了解每個(gè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),更應(yīng)了解他們的病史,以便合理地安排這類學(xué)生,防止因體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)量安排不當(dāng)導(dǎo)致意外事故。體育教師更要掌握一定的運(yùn)動(dòng)醫(yī)療常識(shí),這樣在遇到問題后,才能第一時(shí)間采取正確的方法,進(jìn)行應(yīng)急處理。3、體育教師應(yīng)當(dāng)擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的安全保護(hù)技能,如場(chǎng)地器材安全布置、運(yùn)動(dòng)器材檢查保養(yǎng)、教材難易度的搭配、動(dòng)作練習(xí)安全保護(hù)等。
4、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,抗挫折能力較差,自我保護(hù)意識(shí)沒有,體育教學(xué)中的安全要靠師生共同維護(hù),因此,教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí),同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立“安全第一”、“健康第一”的思想,教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)的方法,真正做到預(yù)防安全事故,要使保護(hù)安全成為每一個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)。
從上述不難看出,當(dāng)一個(gè)體育教師真難,當(dāng)好一個(gè)體育教師更難。體育教師不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),還要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生,掌握一定的醫(yī)療常識(shí),同時(shí)培育學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力等。一切為了學(xué)生的身心健康,是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果體育課教學(xué)忽視安全與安全教育,就很有可能發(fā)生傷害事故,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與健康,甚至造成終身的殘疾。因此,我們體育教師在教學(xué)中要提高安全意識(shí),防患于未然,消除事故隱患,全面落實(shí)“健康第一”的教育觀念。
三、通過一些切實(shí)可靠的制度全面貫徹落實(shí)“健康第一”的教育觀念。
1、學(xué)校和體育教師要保證學(xué)生的安全,首先要制定好各項(xiàng)規(guī)章制度,如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場(chǎng)地器材安全制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》,要用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生安全,貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動(dòng),學(xué)生易受外界環(huán)境干擾,教學(xué)的組織形勢(shì)有全班的、小組的、個(gè)人的,這就決定了體育教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)具有嚴(yán)格組織紀(jì)律的教學(xué)。在教學(xué)之初,教師要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求,體育課堂常規(guī)中規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)時(shí)集合上課、隊(duì)列合理調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器材合理布置、課堂紀(jì)律等都需要學(xué)生從集體利益出發(fā),開始遵守、服從指揮。教師要嚴(yán)格強(qiáng)化學(xué)生的課堂常規(guī)意識(shí),提高學(xué)生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例:每節(jié)課上下課必須嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度,對(duì)無故請(qǐng)假的和自行缺課的學(xué)生,要及時(shí)通知班主任和家長(zhǎng)。要通過這些切實(shí)可行的做法規(guī)范學(xué)生的課堂行為,從而實(shí)現(xiàn)“健康第一”教育觀念。
3、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備,是最基本的教學(xué)安全防范,也是課中最易引發(fā)事故的原因,所以,課前教師必須做好場(chǎng)地和器材的安全檢查,及時(shí)排除安全隱患,再進(jìn)行組織教學(xué),消除對(duì)學(xué)生健康不利的外部因素,把學(xué)生的健康放在首位。
綜上所述,我們?cè)隗w育教學(xué)中不僅要加強(qiáng)自身對(duì)課程改革的學(xué)習(xí)和研究,而且要因地制宜、因材施教,努力探索學(xué)習(xí)體育的新路子;不僅要加強(qiáng)安全教育,而且要落實(shí)“健康第一”的教育觀念;因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”,又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
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體育課教學(xué)論文篇十
體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切協(xié)作的活動(dòng)。初中體育與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法，但又與其他學(xué)科的課程教學(xué)有不同之處，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。研究體育教學(xué)活動(dòng)是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學(xué)的重要內(nèi)涵。體育教師必須立足課堂，在反復(fù)磨練中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)著追求中提升教學(xué)能力，在思維碰撞中追求教學(xué)質(zhì)效。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂有形。
體育課堂結(jié)構(gòu)并無固定形式。根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。幾年一線體育教師教學(xué)的經(jīng)歷，使我體會(huì)到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學(xué)，一定要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)。首先要領(lǐng)會(huì)并有效處理教材、正確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次要科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容；第三要恰當(dāng)使用教學(xué)方法。只要從以上幾點(diǎn)入手，細(xì)心挖掘教材的內(nèi)在因素，就使課堂內(nèi)容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動(dòng)課堂。
1、思考教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的制定一定要具體、細(xì)化、可操作性強(qiáng)，除了體現(xiàn)本質(zhì)特征的身體發(fā)展和知識(shí)技能外，還必須把心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)有機(jī)融入并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使教學(xué)目標(biāo)更符合新課程所追求的對(duì)學(xué)生的完整教育，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受益。
2、思考教學(xué)內(nèi)容。
如何科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)練方法，如何把理念變?yōu)閷?shí)際，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)體育教材內(nèi)容橫向組織的研究，從動(dòng)作結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特征出發(fā)，把握教材內(nèi)涵，理清教材脈絡(luò)，善于分析技能之間的共同因素和本質(zhì)差別，正確處理教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對(duì)技術(shù)原理的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。
3、思考教學(xué)方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項(xiàng)目之一，有一定的技術(shù)難度，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時(shí)、平穩(wěn)落地動(dòng)作構(gòu)成。動(dòng)作結(jié)構(gòu)與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學(xué)生在學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越過程中產(chǎn)生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學(xué)的難點(diǎn)。如何科學(xué)合理的架構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)？這就需要體育老師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把動(dòng)作結(jié)構(gòu)中有互補(bǔ)性的、可替代性的項(xiàng)目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點(diǎn)的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導(dǎo)性練習(xí)到分層學(xué)練，注重學(xué)生間的保護(hù)與幫助方法，倡導(dǎo)“分層學(xué)練、相互激勵(lì)”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生更好的體會(huì)提臀分腿和快速推手的技術(shù)要領(lǐng)，及時(shí)抓住學(xué)生跳箱時(shí)出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵(lì)學(xué)生間的相互鼓勵(lì)和加油，相互保護(hù)與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學(xué)情學(xué)法；不僅要研究場(chǎng)地器材，還要善于把教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質(zhì)。
二、立足課堂實(shí)踐，使課堂有神。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，體育教師應(yīng)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學(xué)，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學(xué)的質(zhì)效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)教學(xué)課。教學(xué)設(shè)計(jì)主線是：示范動(dòng)作――講解動(dòng)作要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)――分析、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作――改進(jìn)提高練習(xí)?？墒堑谝粋€(gè)班的課結(jié)束后，我感覺教學(xué)收效一般。究其原因主要是學(xué)生們認(rèn)為運(yùn)球動(dòng)作簡(jiǎn)單，大家多少都會(huì)一些，老師教的動(dòng)作技術(shù)性強(qiáng)，比較單調(diào)，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個(gè)班的課，我作了如下的調(diào)整：示范行進(jìn)間運(yùn)球中易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤動(dòng)作――學(xué)生嘗試練習(xí)――邊講解邊示范正確動(dòng)作――學(xué)生改進(jìn)練習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)效果明顯不同。學(xué)生們首先被夸張的錯(cuò)誤動(dòng)作所吸引，練習(xí)中為了避免犯類似錯(cuò)誤，練得非常用心，對(duì)正確技術(shù)的理解也逐步加深。正當(dāng)我準(zhǔn)備用這樣的程序進(jìn)行第三個(gè)班的教學(xué)時(shí)，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽(yáng)似火。學(xué)生們集合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學(xué)生們一個(gè)調(diào)整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學(xué)生自由運(yùn)球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時(shí)，我開始了原來準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計(jì)劃外時(shí)間，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，練習(xí)非常投入，效果非常令人滿意。
教學(xué)有法，但無定法。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)收集、整理教學(xué)過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，不僅可以收到意想不到的教學(xué)效果，而且鍛煉了教師組織教學(xué)、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學(xué)生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，有效地控制課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是提高我們體育老師教學(xué)能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學(xué)反思，是體育教師對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種習(xí)慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和簡(jiǎn)要評(píng)述。這種方法簡(jiǎn)便易行，反思內(nèi)容可長(zhǎng)可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經(jīng)驗(yàn)等記錄下來，通過這種方式及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一種扎根于課堂，自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排，七年級(jí)二班應(yīng)該開始“跨越式跳高單元”第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。依照單元計(jì)劃要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動(dòng)作；主動(dòng)觀察和評(píng)價(jià)別人的動(dòng)作技術(shù)，表現(xiàn)出積極參與練習(xí)的.行為。
課上，我遵循“運(yùn)動(dòng)技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進(jìn)學(xué)習(xí)順序?qū)W生自主練習(xí)，并且在練習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生：只要認(rèn)真練好基本技術(shù)才能跳過跟高的高度。課中，按照學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的常規(guī)要求，4個(gè)小組的橫桿均設(shè)定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻很難令人滿意，學(xué)生練習(xí)2-3次后，學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，隊(duì)伍開始混亂、有說有笑，有一些同學(xué)干脆停止了練習(xí)，教學(xué)效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學(xué)后記中：課前設(shè)定的兩天主要學(xué)習(xí)目標(biāo)均未達(dá)成，原因是由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作掌握得不好，評(píng)價(jià)行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又?jǐn)M定了一份“跨越式跳高單元計(jì)劃”，大致思路是：第一次課讓學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力分組（水平接近的學(xué)生在一組），然后介紹簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則與安全事項(xiàng)，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術(shù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)評(píng)價(jià)的要求，接下來的課是技術(shù)運(yùn)用（比賽）、提高、綜合評(píng)價(jià)等。結(jié)果，按這份計(jì)劃重新組織教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)都躍躍欲試、主動(dòng)練習(xí)，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經(jīng)歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領(lǐng)悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對(duì)第一次課堂設(shè)計(jì)的反思，并在這一基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實(shí)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一定是要扎根課堂扎根實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、方法和結(jié)果進(jìn)行審視與分析，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質(zhì)，使自己在課堂實(shí)戰(zhàn)中更好的成長(zhǎng)。
每一次教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)一些思考，每一次思考，促進(jìn)一種成長(zhǎng)。反復(fù)實(shí)踐與感悟，反復(fù)反思與總結(jié)，從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實(shí)踐體育課堂，使我教學(xué)能力有了提升；追求有效教學(xué)，使我教學(xué)理念有了升華。堅(jiān)信，只有不斷學(xué)習(xí)與反思、實(shí)踐與探索，就一定能夠提高教學(xué)素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
體育課教學(xué)論文篇十一
體育課作為一門獨(dú)特的學(xué)科，具有與其他學(xué)科同樣的教學(xué)內(nèi)容及方法。但又有特殊個(gè)性，其具有較為廣闊的活動(dòng)空間及獨(dú)特的教學(xué)方法。隨著體育教育體制的深化改革，要求小學(xué)的體育教師應(yīng)具備較高的教學(xué)水平及技能。小學(xué)的體育課程主要以發(fā)展學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，因此，應(yīng)對(duì)以往的教學(xué)模式加以改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，自主創(chuàng)新，適當(dāng)放開學(xué)生，使其自由發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，使其在各方面得到均衡發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
目前，在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師多用對(duì)成年人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育：首先，將一套完成的動(dòng)作分成多個(gè)部分加以教學(xué)，注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，未從多方面進(jìn)行研究，忽略學(xué)生的想法，造成學(xué)生未能掌握真實(shí)的技能，教學(xué)效果不顯著。其次，學(xué)校將提高學(xué)生的生理機(jī)能作為教學(xué)目標(biāo)，將體育教學(xué)視為增強(qiáng)體質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的工具。小學(xué)體育教學(xué)以傳授學(xué)生體育技術(shù)、技能為主要目的，目標(biāo)單一，缺少變通性，加上課堂教學(xué)過于模式化與程序化，使學(xué)生在壓抑的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，無法掌握真正的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生的身心發(fā)展不全面，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)課堂的形式繁多。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生主要以自主探索、動(dòng)手實(shí)踐及合作交流為學(xué)習(xí)方式。雖體育教學(xué)進(jìn)程需要相應(yīng)的教學(xué)方法及形式，但教學(xué)形式過多，學(xué)生的注意力將無法得到集中，進(jìn)而影響體育教學(xué)的效率及時(shí)間。小學(xué)體育的教學(xué)形式較多，具體表現(xiàn)于：首先，將體育課當(dāng)做學(xué)具及教具的展覽會(huì)。體育教師在教學(xué)的過程中，雖采用較多的學(xué)具及教具，但未能加以利用，將器材當(dāng)做一種擺設(shè)。其次，教學(xué)課堂看似熱鬧，但實(shí)際缺乏探討，缺少應(yīng)用思維以及未能和所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，只是一味的進(jìn)行分組討論、探究思考。或者部分體育教師盲目利用一些教學(xué)方式，不管其是否適合，均一律采用，造成體育教學(xué)效果不顯著。
過分講究言行規(guī)范。
在以往的體育教學(xué)中，過于注重教師的儀表及教學(xué)態(tài)度，部分體育教師在課堂教學(xué)中擁有較大的權(quán)威性，習(xí)慣采用發(fā)號(hào)施令的形式以掌控整個(gè)課堂秩序，造成體育課堂氣氛過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺少活力，學(xué)生未能自由發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。與此同時(shí)，以往的體育教學(xué)過分注重整齊一致的練習(xí)形式或組織形式，加上部分體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式及分配時(shí)間時(shí)，過于講究嚴(yán)謹(jǐn)性，使其在有限的時(shí)間內(nèi)完成部分練習(xí)，這造成教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生未能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及方法的不足。
小學(xué)體育的課程內(nèi)容主要是理論及實(shí)踐兩方面，理論課程較為抽象且系統(tǒng)性較弱，如人體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容較為深?yuàn)W，低年級(jí)的學(xué)生可能不太理解其中的原理。而實(shí)踐課程主要包括跑、投、跳、韻律體操及隊(duì)列隊(duì)形等。體育課程作為一門鍛煉身體的活動(dòng)課，主要在思想及身體素質(zhì)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行。但由于目前小學(xué)生的基礎(chǔ)有所差別，因此，難以使其掌握共同的教學(xué)內(nèi)容。另外，由于條件有限，實(shí)踐課易受到場(chǎng)地的影響，在各種自然環(huán)境的影響下，小學(xué)的體育課程隨意，教學(xué)內(nèi)容無法完成，學(xué)生發(fā)展不全面，影響教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的小學(xué)體育教學(xué)，要求學(xué)生加強(qiáng)互助合作的精神。體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，使學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)揮其所長(zhǎng)，開展小組討論，共同編制活動(dòng)項(xiàng)目。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在實(shí)際生活中采用創(chuàng)新的方式解決問題，提高其的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)小組合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理及組織能力，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)的過程中，安排學(xué)生分組表演，令小組自編活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，如小組表演跳繩、踢毽子比賽、跳健美操等。這些不僅充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有效促進(jìn)學(xué)生的互助合作，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
扮演好教師的角色。
體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的思想觀念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，將自己扮演成引導(dǎo)者、創(chuàng)造者及參與者的角色，努力打造成具有創(chuàng)新精神的人。轉(zhuǎn)變以往的角色，增強(qiáng)與學(xué)生間的關(guān)系，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我，使學(xué)生懷著美好的憧憬，在輕松愉悅的體育活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。如，有些學(xué)生愛好打球，教師可組織一些球類比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，豐富體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技能發(fā)展。在比賽中，教師可充當(dāng)裁判的角色，對(duì)學(xué)生的犯規(guī)行為加以指出并進(jìn)行糾正指導(dǎo)，以此增進(jìn)師生間的互動(dòng)關(guān)系。積極利用自身的主導(dǎo)地位，因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)造相應(yīng)的情境加以教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性，以提高課堂體育教學(xué)的質(zhì)量。
尊重學(xué)生的個(gè)性。
小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)真觀察并發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，為學(xué)生安排不同的體育活動(dòng)。從加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)入手，結(jié)合學(xué)生的生理及心理特征，科學(xué)合理的安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。認(rèn)真聽取并尊重學(xué)生的建議，使其發(fā)揮所長(zhǎng)，使所有學(xué)生在體育教學(xué)中全面發(fā)展。如，有些學(xué)生愛好打球，教師可組織球類比賽。部分學(xué)生愛好跑步，教師可開展短跑項(xiàng)目，組織比賽并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。再如，女生愛好跳健美操，教師可播放相關(guān)視頻，使學(xué)生從中練習(xí)，糾正其錯(cuò)誤之處，使其掌握正確的技能。增進(jìn)師生間的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合實(shí)際情況，逐步開展合理有效的小學(xué)體育教學(xué)，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
充分利用游戲教學(xué)法。
游戲是一項(xiàng)具有較強(qiáng)趣味且內(nèi)容豐富的活動(dòng)，其不僅能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能有效提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。將游戲應(yīng)用到體育教學(xué)中，使其貫穿于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),增加體育課堂的氣氛，以便順利完成體育教學(xué)的任務(wù)。如，體育教師在教學(xué)前，應(yīng)開展“快快集合”的游戲,以吸引學(xué)生的注意力，鞏固體育課堂的紀(jì)律性及組織性，提高教學(xué)質(zhì)量。又如，教師在講授相關(guān)的體育內(nèi)容時(shí)，可安排“鯉魚跳龍門”、“迎面接力”及“支援前線”等游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為單調(diào)的課堂注入新的活力。培養(yǎng)學(xué)生跳躍、奔跑的能力，促進(jìn)其培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體的精神。再如，在體育課即將結(jié)束時(shí)，可安排學(xué)生“讓大家一起來”或“快快找伙伴”的游戲，使其身心得到放松，保持輕松愉悅的心情。
5.結(jié)論。
總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)使所有學(xué)生在各方面得到均衡發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在體育活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我，從而培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷研究并發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在體育活動(dòng)中享受其帶來的樂趣，采用不同的教學(xué)方法加以教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
體育課教學(xué)論文篇十二
如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大大的提升，教師的工作壓力也會(huì)減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會(huì)有所提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會(huì)得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會(huì)使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評(píng)定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測(cè)試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對(duì)于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問題。教師應(yīng)該對(duì)那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會(huì)因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)時(shí)間。
2．4制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績(jī)差別自然有所差異，因此需要對(duì)其田徑成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語(yǔ)。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
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體育課教學(xué)論文篇十三
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級(jí)金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級(jí)班（70名）和初級(jí)班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)照組：2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個(gè)組按照各自既定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測(cè)試，便于試驗(yàn)后對(duì)比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實(shí)的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的參考。
1．學(xué)生對(duì)體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。
針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為了及時(shí)掌握金融學(xué)院學(xué)生對(duì)采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級(jí)選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測(cè)法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測(cè)試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測(cè)信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對(duì)金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動(dòng),8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時(shí)還具有多方面的優(yōu)勢(shì)，歸納起來主要是:有一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個(gè)性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯?duì)層次體育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也相對(duì)一致，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個(gè)是實(shí)驗(yàn)組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實(shí)驗(yàn)初期，對(duì)金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實(shí)心球）等三項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績(jī)要明顯好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的總體平均成績(jī)。金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)心球平均成績(jī)沒有明顯差距。將實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動(dòng)能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項(xiàng)分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)技能掌握情況對(duì)比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實(shí)條件的不斷變化，須適時(shí)地對(duì)體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時(shí)，必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實(shí)施體育分層教學(xué)改革，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對(duì)于教師來講，是一個(gè)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過程，建議在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育的同時(shí)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會(huì)產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對(duì)自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況,就需要教師真誠(chéng)地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。必要時(shí)教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時(shí)教師應(yīng)無條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.5分層教學(xué)要適時(shí)地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的技術(shù)練習(xí)和組織競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實(shí)踐中也得到更大空間的提升。
體育課教學(xué)論文篇十四
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不夠清晰，但同時(shí)小學(xué)階段正是兒童對(duì)周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”、“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動(dòng)是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的興趣和積極性，將會(huì)使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)常會(huì)采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會(huì)呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號(hào)組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動(dòng)，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動(dòng)，學(xué)生們的參與度往往會(huì)非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對(duì)“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們?cè)谂懿接?xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個(gè)課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對(duì)提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動(dòng)中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時(shí)，很多老師并不重視最后的整理活動(dòng)。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動(dòng)的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競(jìng)技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，傳輸基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對(duì)于文化課更加需要體育老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動(dòng)更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對(duì)象---小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對(duì)重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對(duì)于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實(shí)施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對(duì)老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對(duì)老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛?jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來說，1-3年級(jí)的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時(shí)應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡(jiǎn)單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場(chǎng)地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對(duì)各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個(gè)過程中，其教學(xué)水平會(huì)不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時(shí)也表現(xiàn)出不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動(dòng)之中，這既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;通過對(duì)各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感;通過游戲中的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面參與的活動(dòng)。在體育課堂中，多樣的體育游戲會(huì)緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時(shí)也會(huì)極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)?，在游戲中涉及到角色、?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動(dòng)起來，也要在精神和心理上動(dòng)員起來參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動(dòng)腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個(gè)過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)體育課堂、老師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競(jìng)技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動(dòng)性的、簡(jiǎn)單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢(shì)大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問題就是對(duì)游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時(shí)間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時(shí)間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實(shí)質(zhì)是老師對(duì)游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)中間會(huì)出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，對(duì)臨時(shí)情況的應(yīng)對(duì)以及對(duì)游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個(gè)教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐也存在濫用的情況，從而對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性有非常大的推動(dòng)作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐、檢驗(yàn)、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)提供支持。
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體育課教學(xué)論文篇十五
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對(duì)足球缺乏認(rèn)識(shí)的學(xué)生，全面地認(rèn)識(shí)足球。如學(xué)生對(duì)足球認(rèn)識(shí)越深，則可能對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國(guó)的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識(shí)、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識(shí)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師有著豐富的足球知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對(duì)教師的足球?qū)I(yè)知識(shí)和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動(dòng)、全面的'認(rèn)識(shí)足球，體會(huì)踢球技法，同時(shí)也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識(shí)。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，教師合理應(yīng)用足球競(jìng)技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計(jì)劃掌握教學(xué)活動(dòng)的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。足球教學(xué)通常以班級(jí)為主，而這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動(dòng)作難度，如此可尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實(shí)際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動(dòng)作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實(shí)施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動(dòng)其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動(dòng)他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動(dòng)他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對(duì)強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實(shí)際比賽中深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請(qǐng)其他專業(yè)或班級(jí)開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，可有效保證學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)的興趣。
5結(jié)語(yǔ)。
總而言之，對(duì)于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)足球，并對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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體育課教學(xué)論文篇十六
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，是構(gòu)建靈動(dòng)、有效課堂的基本途徑。它有利于學(xué)生自主獲得知識(shí)，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力。只是在實(shí)施時(shí)，要結(jié)合具體內(nèi)容，教師要適時(shí)引導(dǎo)，要讓合作實(shí)踐的過程成為對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，化疑慮為清晰，化抽象為具體，從而掌握知識(shí)、形成能力。課堂教學(xué)實(shí)踐重在：
1、在實(shí)踐中感知；
2、在實(shí)踐中突破；
3、在實(shí)踐中應(yīng)用。
一、在實(shí)踐中感知。
感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對(duì)應(yīng)的認(rèn)知更直觀、更接近事物的本質(zhì)。如對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實(shí)踐活動(dòng)就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對(duì)應(yīng)。尤其是各種“單位”的認(rèn)識(shí)，一旦將實(shí)踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學(xué)生的頭腦中開花結(jié)果、根深蒂固。如在教學(xué)“千米和噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，圍繞塑膠跑道實(shí)實(shí)在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會(huì)了1千米到底有多長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上估一估：教學(xué)樓至宿舍樓有多少米？大約多少個(gè)來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節(jié)課的時(shí)間表面上似乎在學(xué)生的跑步、估算中過去了，事實(shí)上，學(xué)生由此獲得了對(duì)百米、千米的感性認(rèn)識(shí)。在下一課“噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我搬來醫(yī)務(wù)室的體重計(jì)，測(cè)得一生體重為25千克，將40個(gè)同學(xué)排成一方陣，旨在在學(xué)生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認(rèn)識(shí)，都必須經(jīng)過這樣的實(shí)踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實(shí)踐體驗(yàn)，或許，一時(shí)能掌握，但絕不能轉(zhuǎn)化成個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力。我們?cè)谂喸嚲頃r(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到填單位名稱、填進(jìn)率的錯(cuò)誤，當(dāng)這種錯(cuò)誤在同一個(gè)班變成一種普遍，那教師就該做點(diǎn)自我反思，因?yàn)檫@部分內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平關(guān)系不大，與直觀的感性體驗(yàn)相關(guān)。
二、在實(shí)踐中突破。
知識(shí)來源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作”在兒童獲得知識(shí)、發(fā)展思維中的作用。針對(duì)非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內(nèi)容，學(xué)生的思維很難抵達(dá)，動(dòng)手實(shí)踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”中的例6：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學(xué)方法可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數(shù)。）如何求每份數(shù)？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分?jǐn)?shù)的意義，違背了教材的初衷。
我在任教的兩個(gè)班同步教學(xué)例6時(shí)，一個(gè)班采用投影出示三塊餅，先請(qǐng)學(xué)生討論如何分，再根據(jù)學(xué)生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個(gè)1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)――3個(gè)1/4塊是3/4塊。再根據(jù)學(xué)生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現(xiàn)了一個(gè)相同的結(jié)論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個(gè)班，我舍棄了多媒體，而選擇學(xué)具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請(qǐng)各小組應(yīng)用實(shí)物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習(xí)中，差距出現(xiàn)了，通過動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生要比應(yīng)用多媒體的效果好很多。其關(guān)鍵在于動(dòng)手實(shí)踐親身體驗(yàn)，在手腦共同參與下，思維與物象產(chǎn)生了一一對(duì)應(yīng)，變抽象為具體，強(qiáng)化了認(rèn)知水平，內(nèi)化為基本技能，并牢固儲(chǔ)存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認(rèn)知，顯得相對(duì)膚淺，根扎得不夠深，時(shí)過境遷，不少學(xué)生又回到模糊狀態(tài)。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實(shí)踐到抽象概括，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
三、在實(shí)踐中應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)?！泵磕陮W(xué)校都會(huì)組織春游和秋游，此前的一星期，我都會(huì)抓住有效時(shí)機(jī)，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索附近各旅游景點(diǎn)的游樂項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及其與郊游相關(guān)的資料，再組織學(xué)生根據(jù)收集到的資料分組討論以下問題：
1、去哪里比較好？說說你的理由。
2、有多少人去？
3、包幾輛車？車費(fèi)至少需多少？
4、你準(zhǔn)備帶多少錢？你對(duì)出行的個(gè)人消費(fèi)有什么合理化的建議？
5、需做哪些準(zhǔn)備？要注意哪些問題？
最終請(qǐng)每組拿出一個(gè)可行性報(bào)告在全班逐一展示，并評(píng)出一個(gè)最佳方案報(bào)送學(xué)校。孩子們稟性的天真加上活動(dòng)本身的魅力導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都全力以赴地參與方案的構(gòu)建，孩子們通常在景點(diǎn)項(xiàng)目套餐和車費(fèi)這兩項(xiàng)主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項(xiàng)目。為了節(jié)約費(fèi)用，很多學(xué)生反對(duì)以班級(jí)為單位坐車，主張坐滿為準(zhǔn)，甚至有學(xué)生請(qǐng)父母幫忙托關(guān)系向公交公司壓價(jià)……這樣的.實(shí)踐活動(dòng)至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，是生活的必需，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，興趣、潛力得到了激發(fā)。第二，由于方案本身關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，充分調(diào)動(dòng)、提升了孩子們的數(shù)學(xué)能力、表達(dá)能力、合作交流能力。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算”后，我當(dāng)天的家庭作業(yè)就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅加深了對(duì)面積的理解，鞏固了所學(xué)知識(shí)，也在學(xué)生的心中奠定了數(shù)學(xué)的重要位置。
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使他們樂于接受、主動(dòng)探索，最有效的教學(xué)就是給孩子們搭建實(shí)踐參與的平臺(tái)。而實(shí)踐操作是學(xué)生生成知識(shí)、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調(diào)動(dòng)學(xué)生的策略，更是學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的根本。
體育課教學(xué)論文篇十七
（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際。
（二）選擇多種多樣的教學(xué)模式。
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的.教學(xué)情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺。
五、做好教學(xué)評(píng)估。
體育課教學(xué)論文篇十八
體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。
帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時(shí)我馬上走過去安慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)。看著她那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠(chéng)懇地說：“我錯(cuò)了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
體育課教學(xué)論文篇十九
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個(gè)方面進(jìn)行探討。
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