心得體會是對經(jīng)驗的總結(jié),可以幫助我們在以后的實踐中更加得心應(yīng)手。寫心得體會時可以加入自己的感悟和思考,使其更富有個人色彩和獨特性。下面是一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇一
1.將數(shù)學(xué)融入生活。
1.教師樹立榜樣,更新觀念。
比如教師在進行數(shù)學(xué)第九冊《長方體和正方體的認識》這節(jié)課時,安排學(xué)生進行分組討論,“通過觀察長方體和正方體,你知道了什么?長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢?”分組合作交流后,學(xué)生會得出“長方體有六個面,正方體的六個面都相同”,等等結(jié)論.教師對于正確的要予以肯定,錯誤的也要及時糾正,最后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點進行總結(jié).比如“告訴學(xué)生正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等.這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流,還實現(xiàn)了教與生的合作交流,共同探究、共同進步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式,不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同成長.還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活提供幫助,成為學(xué)生進步的基石,培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會的多元化人才.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇二
1、課前談話巧妙,不但拉近了師生之間的距離,而且給了學(xué)生很好的啟示:“說話不光要簡潔,還要講究準確,生活中很多事情是這樣,我們數(shù)學(xué)也是這樣。”
2、選用素材好,情境設(shè)計有創(chuàng)意,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景,以此引出數(shù)學(xué)問題“班長的位置在哪里?用學(xué)過的幾行幾列說說”,以舊引新,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,將學(xué)生推上了主體地位,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、活動安排科學(xué)合理,引出自然,有效促進了學(xué)生的`思考。由用列和行介紹班長的位置,到創(chuàng)造數(shù)對,再到應(yīng)用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置,每一個活動的引出都是那么自然流暢,恰到好處。
4、教師語言嚴密,啟發(fā)引導(dǎo)及時到位?!霸鯓蛹葴蚀_又簡明的表示班長的位置呢?”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù),說明—這兩個數(shù)很重要?!毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言,在呂老師的課中舉不勝舉,這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學(xué)風(fēng)格。
5、自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過頭來看一看,從剛開始用的方法,到第幾行第幾列,再到用數(shù)對表示班長的位置,咱們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?”引導(dǎo)學(xué)生體會化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
6、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天半過去了,給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實,同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機會,我會努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐,提搞自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇三
陶行知說過:先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,根據(jù)四個實際,即1.面向教材實際。根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點采取不同的指導(dǎo)方法,學(xué)生背景不同,性格各異,千差萬別,要因材施教,因宜施教,因需施練。3.面向教師實際。根據(jù)自己性格特點、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力,選擇適合自己個性特點的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實際。學(xué)校經(jīng)濟實力不同,辦學(xué)理念不同,發(fā)展水平不同,根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境,確定教學(xué)手段。結(jié)合三個特點,即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,學(xué)生的認知特點,教學(xué)的多元目標(biāo)特點,探討我的課堂教學(xué),倡導(dǎo)以個體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法”模式:
銜接遷移。
——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展。
1.銜接遷移:數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展,又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾,找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點,設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強,具有承上啟下的知識,引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,作好知識的正遷移,使學(xué)生在最易接授知識信息的最佳時間內(nèi),快速而簡捷地進入新課學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時,要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”,引起學(xué)生對“相同數(shù)位對齊”、“進位”、“退位”等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn),為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準備。
這是課的第一個環(huán)節(jié),是連接新舊知識的紐帶,適合而有效的溫故要做到“三不”:1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血,多而雜會難以抓住引出新知識的要點,影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識,溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上,沖淡了重點,影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準備。3.時間不要太長。(不超過5分鐘)時間過長,學(xué)生易松懈,易乏味,思維易進入消極狀態(tài)。
遵循五個原則:準確性原則;簡捷性原則;遷移性原則;直觀性原則;系統(tǒng)性原則。
2.嘗試探索:這是課堂的第二個環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認知上的需要,獲取基本知識形成基本能力。布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識、毅力和能力。為此,教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)問題情景,提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生或看書自學(xué),或同桌商量,或小組探討,大膽嘗試,體驗學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣,失敗和成功,使更多的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式:
(1)個體自學(xué):個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時,學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂?、做做說說,對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進行整理、歸納,同時將不太理解的內(nèi)容畫出來,以求解答。
(2)小組學(xué)習(xí):在自學(xué)的基礎(chǔ)上,提出個體無能解決的疑難問題,與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論,盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。
(3)全班學(xué)習(xí):在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進行全班交流展示,達成共識。鼓勵全員參與、團結(jié)互助,自由爭辯,取長補短,使每一個學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
遵循五個原則:獨立性原則;主動性原則;合作性原則;探究性原則;創(chuàng)造性原則。
3.展示反饋:這是課的第三環(huán)節(jié),讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況,注意讓更多的學(xué)生參與交流,盡量讓學(xué)生各抒己見,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、會說,說思考探索過程,說獲得結(jié)論的根據(jù),說學(xué)會了什么,疑惹的問題是什么。
遵循四個原則:(1)師生平等、融洽感情;(2)既有傾聽、又有爭論;
(3)提倡競爭、深化參與;(4)積極評價、互相學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生具有一定的自主性,他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。
4.導(dǎo)疑啟思:這是課第四環(huán)節(jié),完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知盲點,準確掌握學(xué)情,進行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處,講到學(xué)生的困惑處,講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”“憤”即積極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)?!般奔础翱谟远茨堋钡囊环N局面。善于引導(dǎo)、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發(fā),放得開,收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題,啟思開智,達到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。
遵循五個原則:啟發(fā)性原則;沖突性原則;思考性原則;生成性原則;互動性原則。
5.演練拓展:這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說:“沒有練習(xí)就沒有能力?!惫膭顚W(xué)生自己設(shè)計習(xí)題,自練、互練,不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道,強化練習(xí)的生活應(yīng)用價值,提升習(xí)題的品德教育功能。
練習(xí)要注意六點:1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難,由簡到繁,梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目,擴大學(xué)生的視野,拓寬知識。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋,形成正確的知識結(jié)構(gòu),熟練技能。
作業(yè)要注意三點:1.作業(yè)量的把握要少而精,不要在量上嚇倒學(xué)生,分層布置,因人而異,讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地,學(xué)困生也有成功的可能;2.作業(yè)形式多樣化,有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的,使每個學(xué)生在掌握知識的同時能發(fā)揮各自的特長;3.鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān),愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
遵循五個原則:體驗性原則;激勵性原則;開放性原則;發(fā)展性原則;實效性原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇四
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中,我積累了許多寶貴的心得體會。數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維的學(xué)科,通過不斷的思考和實踐,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,也學(xué)會了解決一些常見問題的方法。以下將從認真聽講、積極思考、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用實踐和培養(yǎng)耐心五個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先,認真聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。老師講授課程時,我們要認真聆聽,做好課本筆記。同時,要抓住重點,理解老師講解的內(nèi)容,將重點和難點記下來。如果有不懂的地方,可以及時提問,不要拖到后面堆積起來。如果課堂上聽不懂的地方較多,可以事后向老師請教,這樣有助于提高自己課堂上的聽講能力和學(xué)習(xí)效果。
其次,積極思考是解決難題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的問題一般都是需要思考的,我們不能干巴巴地死記硬背,而應(yīng)該深入思考背后的原理和方法。在課堂上,我會拓寬思路,靈活應(yīng)用所學(xué)的知識來解決問題。有時候,一個問題可能有多種解法,我們要運用創(chuàng)造性的思維去思考,并選擇最適合自己的方法解決問題。不斷思考和探索,才能提高解題能力和創(chuàng)新能力。
再次,合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)習(xí)效果的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,我時常與同學(xué)們一起討論問題,交流思路和方法。通過合作學(xué)習(xí),我們可以互相啟發(fā),互相幫助,也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在學(xué)習(xí)的過程中,我犯錯的時候,同學(xué)們會糾正我,使我更加清楚地理解問題的解題思路。合作學(xué)習(xí)讓我感受到了團隊的力量,也培養(yǎng)了一種分享與合作的精神。
此外,應(yīng)用實踐是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本的理論知識,更應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。在數(shù)學(xué)課堂上,老師會給我們提供一些實際問題,我們要利用所學(xué)的知識解決這些問題。同時,我會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,例如在生活中做簡單的測量、計算,去實踐所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。通過應(yīng)用實踐,我深刻理解了所學(xué)數(shù)學(xué)知識的意義和實際應(yīng)用場景。
最后,耐心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必備的品質(zhì)。數(shù)學(xué)不是一門輕松的學(xué)科,有時候遇到困難和難題,需要我們不斷嘗試,有時候需要多次以不同的思路來解決。我發(fā)現(xiàn),只有培養(yǎng)了耐心,在困難中堅持,才能漸漸適應(yīng)和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的困難,提高自己的數(shù)學(xué)能力。
總之,通過認真聽講、積極思考、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用實踐和培養(yǎng)耐心等方法,我深刻地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和方法論。同時,我也理解到數(shù)學(xué)是一門需要不斷思考和實踐的學(xué)科,只有通過實踐、合作、思考,我們才能更好地掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一門學(xué)科,更是一種思維方式和解決問題的能力,它對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。更重要的是,通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我培養(yǎng)了自己的邏輯思維和創(chuàng)新精神,提高了解決問題的能力,為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇五
2011年10月21日,在明珠小學(xué)聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。就此,談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。
兩節(jié)課無論是新課引入還是在課堂教學(xué)中教師把整個學(xué)習(xí)過程都交給學(xué)生,把活動作為教學(xué)的基本組織形式,力爭讓學(xué)生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、交流等多種形式的活動中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。整堂課,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,生學(xué)有所得。更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活中一種實踐性很強的課程,進而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性,生活處處皆數(shù)學(xué)。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:實驗小學(xué)的袁樹芳老師上《異分母加減法》時,袁老師提到了防止沙漠化,就要植樹造林培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!迸岳だ蠋熖岢鲆蓡?,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之,這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補短。
工程學(xué)校。
葛密茹。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇六
注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細研學(xué)生,要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材,必須以準確理解教材為基礎(chǔ)。
教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練,同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行練習(xí)反饋和強化矯正,只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后,體會到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數(shù)只和前一項相乘,而忘記和第二項相乘,但是通過知識前測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯易混點還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類錯誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個易錯點時,學(xué)生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學(xué)時,首先是通過舉例說學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開成兩句話來說,從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來,劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗;意義建模、內(nèi)在提升;體驗無窮、揭示規(guī)律;重點剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點和易錯、易混點,學(xué)生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學(xué)主張”也有許多觀點值得回味。如:教學(xué)口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大,教室就是出錯的地方,人人都會出錯,出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。
通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇七
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生,我深深地感受到了數(shù)學(xué)的魅力和趣味。在課堂上,我們不僅能夠?qū)W習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識和技巧,還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。下面,我接下來將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,分享一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課堂心得體會。
第二段:數(shù)學(xué)知識的掌握是對問題解決能力的鍛煉。
在數(shù)學(xué)課堂上,老師給我們講解了各種數(shù)學(xué)定理和公式,以及它們的應(yīng)用方法。例如,我們學(xué)習(xí)了數(shù)字的運算法則、幾何圖形的性質(zhì)、數(shù)據(jù)的整理與分析等等。通過這些學(xué)習(xí),我們不僅能夠掌握各種數(shù)學(xué)知識,還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和推理能力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,我們需要運用所學(xué)的知識和方法,進行思考和分析,找到解決問題的有效途徑。因此,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對具體知識的掌握,更是對我們思維和智慧的鍛煉。
在數(shù)學(xué)課堂上,老師注重培養(yǎng)我們的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。我們通常會進行小組討論和課堂展示,通過與同學(xué)們的互動交流,增加了我對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。我們可以共同解決問題和分析難點,相互激發(fā)思維的火花,提高了學(xué)習(xí)效果。同時,課堂互動也增加了我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力,使我們更加主動積極地參與其中。
第四段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
在數(shù)學(xué)課堂上,老師教會了我們一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧。例如,我們學(xué)會了列方程求解問題、利用圖表和圖形進行數(shù)據(jù)分析、運用邏輯推理解決難題等等。這些方法和技巧的靈活運用,使我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題中事半功倍。同時,這些方法和技巧也培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)策略意識和解決問題的能力。通過不斷地練習(xí)和鞏固,我們逐漸將這些方法和技巧內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效和有效。
第五段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。
通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我不僅對數(shù)學(xué)知識和技巧有了更深的了解和掌握,還培養(yǎng)了我解決問題的能力和思維方式。在數(shù)學(xué)課堂上,我能夠感受到思維的樂趣和探索的快感。每次當(dāng)我成功解決一個難題或者找到一個巧妙的方法時,內(nèi)心都會充滿成就感和滿足感。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明白了努力和堅持的重要性,也讓我學(xué)會了如何克服困難并找到解決問題的方向。因此,能夠?qū)W好數(shù)學(xué)不僅是一種技能,更是一種對自己思維和智慧的培養(yǎng)和磨練。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的課堂中,我們不僅能夠?qū)W習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識和技巧,還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要注重知識的掌握,更要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。通過課堂互動和合作學(xué)習(xí),我們能夠增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力,同時也能夠擴展我們的思維和理解能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧,我們能夠提高學(xué)習(xí)的效果和效率。最重要的是,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給我們帶來了樂趣和收獲,讓我們明白了努力和堅持的重要性。因此,培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)生不僅需要關(guān)注知識的傳授,更需要注重學(xué)習(xí)策略和方法的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇八
20**年11月2-3號,我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會,20**一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評,讓我頗多,受益匪感悟淺,每節(jié)課都有著自己的獨特之處,尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》,教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處,還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師,在課堂中表現(xiàn)出來的沉著,機智,對學(xué)生的鼓勵性語言,我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點自己的體會:
每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家,給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興,拉近了師生距離,同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是:說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說,共同點擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯誤,不怕學(xué)生出錯誤,并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,最后達到師生情感的共鳴。例如,臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后,你覺得王老師派誰參賽最合適呢?學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時,教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平,你會怎么說呢?教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體會到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的.生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,通過摸獎的視頻,讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小,從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上,找某個學(xué)生所在的位置等等,這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如,呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時,讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時,先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小,在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白是3倍多,由對探究知識的必要性,到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程,既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上,在學(xué)生解決有困難時采取,好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點,讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機會,不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇九
(中高年級新授課)。
目標(biāo)要求:
總結(jié)。
提煉的基礎(chǔ)上,形成以“合作探究”為主要組織形式的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。
環(huán)節(jié)一:預(yù)習(xí)交流展示成果(5分鐘)教師指導(dǎo)要求:
1、教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案(可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的),然后教師指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點,然后讓學(xué)生觀察情境圖,了解數(shù)學(xué)信息,并提出問題,最后帶著問題去完成導(dǎo)學(xué)案。
2、教師在學(xué)生交流預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中,深入各小組或傾聽學(xué)生交流的情況,或進一步查看學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案,弄清學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,為合作探究、精講點撥收集素材。
3、教師積極關(guān)注學(xué)生展示的每個細節(jié),當(dāng)學(xué)生遇到困難時,適時介和點撥:(1)鼓勵學(xué)生敢講。只要學(xué)生走上講臺,教師就給予表揚,樹立起自信心。(2)指導(dǎo)學(xué)生會講。通過教師示范、點評,開設(shè)專題講題比賽課等方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生在講解時能抓準要點、思路清晰、語言流暢。(3)鼓勵學(xué)生能講。要鼓勵學(xué)生提出問題,大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑,實現(xiàn)互動。通過互動,增強學(xué)習(xí)實效。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求:
1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,由組長主持,按次序或抽簽的原則,交流預(yù)習(xí)成果、討論存在的疑難問題等。
2、學(xué)生在組內(nèi)充分交流后,讓一小組同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)成果和解題思路,講解自己對知識的理解,小組內(nèi)其他同學(xué)補充。
3、其他學(xué)生進行質(zhì)疑,通過生生互動,實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。
環(huán)節(jié)二:合作探究精講點撥(10分鐘)教師指導(dǎo)要求:
1、教師要根據(jù)剛才學(xué)生預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)存在的難點問題以及教材的重難點提出重點探究的問題,然后再次組織小組合作或其他形式讓學(xué)生討論探究,教師指導(dǎo)。
2、小組討論匯報,教師及時診斷出學(xué)生對探究問題的掌握情況,特別是學(xué)困生的掌握情況,以便有針對性的進行精講點撥。
3、教師精講點撥,要重點點撥學(xué)生不理解的問題,補充學(xué)生想不到、想不全、想不深的內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求:
1、組長負責(zé)組織本組討論,并匯總不能解決的問題。
2、組員之間通過“兵教兵”、“兵帶兵”,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,幫扶意識,實現(xiàn)小組共贏。
環(huán)節(jié)三:鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂達標(biāo)(25分鐘)。
(一)鞏固訓(xùn)練教師指導(dǎo)要求:
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)知識類型,可設(shè)計填空、選擇、辨析、解決問題等各種題型,從訓(xùn)練中了解學(xué)生的知識掌握情況。
2、整合“自主練習(xí)”,避免題海戰(zhàn)術(shù)。
3、創(chuàng)新評價方式,提高學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)要求:
小組內(nèi)先交流,對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題,組員之間相互幫助,實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)困生的幫扶。再由錯題學(xué)生展示講解錯例,告誡其他同學(xué),使不同層面的學(xué)生都有所提高,共同進步。
(二)當(dāng)堂達標(biāo)教師的指導(dǎo)要求:
(1)教師要細心研究每一個測試題的出題要求、出題意圖,探討每一個題目的解題關(guān)鍵、解題技巧以及解題格式,還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測學(xué)生在理解上和習(xí)慣上可能出現(xiàn)的錯誤,做到心中有數(shù)。
(2)測試題要典型、適度和適量,做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一,設(shè)計時要低起點、多層次,可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式,從而滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。
(3)對測試題要及時批改,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并及時反饋、矯正和補救。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
1、要求學(xué)生要獨立完成。
2、要認真審題,書寫工整,做題規(guī)范。
“預(yù)習(xí)交流,展示成果---合作探究,精講點撥---鞏固訓(xùn)練,當(dāng)堂達標(biāo)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu),相互融合,相互滲透。從整體上看,這一教學(xué)模式,充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,同時也恰到好處的注意了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行必要指導(dǎo)和補充的作用,真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十
20xx年10月29日,我有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動。在短短的一天時間里,我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中,每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中,學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識,培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時,注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”————要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細研學(xué)生,要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材,必須以準確理解教材為基礎(chǔ)。
教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練,同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行練習(xí)反饋和強化矯正,只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十一
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時,《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
(1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。
(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。
(3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。
華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數(shù)學(xué)教學(xué),可謂高屋建瓴,為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十二
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:羅明亮老師與學(xué)生互動問好,緩解課堂緊張氛圍,李海軍老師問學(xué)生你們知道老師叫什么,還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué),因為要上一節(jié)游戲課”等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:羅老師整節(jié)課以自己買了一輛摩托車,以拍賣的形式讓學(xué)生估價,猜對并贈送小禮物為主線;張老師向?qū)W生提供了“測距神奇”,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
李海軍老師和徐斌老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問題”這一類型題,向同學(xué)們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息,引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖理解題意,分析問題,從而解答問題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解新知,老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的'對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
(1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。
(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。
(3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達到成功的彼岸。
總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報告和學(xué)生獨特的思維,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗,期待下次學(xué)習(xí)的機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子們在學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)之一,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力不僅能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力,還能培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。作為一位小學(xué)生,我曾經(jīng)參加過一次數(shù)學(xué)生長課堂,這段時間的學(xué)習(xí)給了我很多收獲和成長。以下是我對這次數(shù)學(xué)課堂的心得體會。
首先,通過這次數(shù)學(xué)生長課堂,我收獲了不僅僅是數(shù)學(xué)知識,更是解決問題的方法和思維方式。在課堂上,老師總是給我們出一些有趣而富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題,要求我們找到解題的方法。這對于我來說是一種很大的刺激和挑戰(zhàn)。在這個過程中,我學(xué)到了很多解題的技巧和思路,例如分析問題、歸納總結(jié)、從不同的角度思考等。這些方法不僅可以用于解決數(shù)學(xué)問題,也可以應(yīng)用到其他科目和生活中,幫助我更好地面對挑戰(zhàn)。
其次,數(shù)學(xué)生長課堂激發(fā)了我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以前,我對數(shù)學(xué)并沒有太多的興趣,認為它只是一門枯燥無味的學(xué)科。但是,在這次數(shù)學(xué)生長課堂上,老師以生動有趣的方式講解數(shù)學(xué)的知識,讓我產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以很有趣,只要我運用正確的方法和思維方式,就能夠輕松解決各種數(shù)學(xué)問題。從那以后,我開始主動去探索數(shù)學(xué)的奧秘,尋找數(shù)學(xué)世界中的樂趣。這讓我在學(xué)習(xí)中更加主動,也提高了我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力。
再次,數(shù)學(xué)生長課堂給了我一個鍛煉自己的機會。在課堂上,老師鼓勵我們積極發(fā)言,提出自己的見解和解題方法。這對于我這個平時比較內(nèi)向的孩子來說是一次很好的鍛煉。我開始敢于表達自己的想法和見解,不再害怕犯錯。即使有時候我的答案不是很正確,但老師和同學(xué)們都會給予鼓勵和幫助,讓我感到很溫暖。通過這次課堂鍛煉,我變得更加自信,也學(xué)會了與人合作和分享自己的知識。
此外,在數(shù)學(xué)生長課堂中,我還學(xué)會了如何主動思考和解決問題。過去,我在遇到困難的時候總是去尋求別人的幫助,而不是自己思考。在數(shù)學(xué)生長課堂上,老師鼓勵我們獨立思考和解決問題。在面對難題時,我開始嘗試自己思考、分析、嘗試,慢慢地找到解題的方法。這個過程雖然有時候會讓我感到困惑和挫敗,但當(dāng)我找到正確答案時那種成就感是無法言表的。這讓我明白了,只要有足夠的耐心和毅力,就能夠戰(zhàn)勝各種困難,取得成功。
通過這次數(shù)學(xué)生長課堂的學(xué)習(xí),我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲。這不僅使我在數(shù)學(xué)上有了更大的進步,更重要的是培養(yǎng)了我的解決問題的能力和思維方式。在未來的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)運用這些學(xué)習(xí)到的方法和技巧,學(xué)習(xí)更多的知識,并將其應(yīng)用到日常生活中。我相信,在數(shù)學(xué)生長課堂的引導(dǎo)下,我將能夠不斷提升自己,取得更大的成就。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十四
數(shù)學(xué)是一門智力訓(xùn)練的科目,而小學(xué)生數(shù)學(xué)便是從數(shù)學(xué)的基本概念出發(fā),用淺顯易懂的教學(xué)方式,培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維和計算能力。最近,我參加了一場小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂,現(xiàn)在我想分享一下我的感受和體驗。
第二段:突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是老師講,學(xué)生聽,但是這種教學(xué)方式往往會讓小學(xué)生們感到枯燥乏味,最終失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂采用了不同的教學(xué)方式,如小組合作學(xué)習(xí)、游戲式教學(xué)等創(chuàng)新性的方式,讓學(xué)生們能夠逐步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
第三段:豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂的教學(xué)內(nèi)容十分豐富,涵蓋了數(shù)字、幾何、代數(shù)、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容,并且還結(jié)合了趣味性和實踐性。比如,在學(xué)習(xí)面積時,課堂上設(shè)置了多個面積計算游戲,鼓勵學(xué)生們上臺親自體驗面積的計算方法,讓他們能夠?qū)γ娣e有更加直觀的認識。
第四段:注重細節(jié)的教學(xué)。
在小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂中,每位老師不僅是一個講師,更是一個耐心引導(dǎo)者。他們不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,幫助每個學(xué)生感受到自己的進步和成就,在每個學(xué)生參與課堂的同時,也注重每個人的情感因素,使孩子們能夠在學(xué)習(xí)中保持良好的心理狀態(tài)和動力。
第五段:結(jié)論。
參加小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂的經(jīng)歷讓我意識到,與其被動地接受知識,不如用一種更加自由、生動創(chuàng)意的方式去學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生們可以在探索中成長,激發(fā)創(chuàng)造力,自然而然地愛上數(shù)學(xué)。希望我們的教育師資可以采用這種更有益的教育方式,共同培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十五
在當(dāng)下的教育模式中,針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)常常刻板,缺乏趣味。為同時提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與水平,各種新穎的小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂模式已逐漸興起。本文將會圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂模式,分享我在體驗課中收獲的心得體會。
第二段:融入互動元素,增強學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師通過融入互動元素如游戲、搶答等不同形式來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。這樣的方式大大激發(fā)了孩子們的興趣,課堂的氛圍也更加活躍。
第三段:靈活運用組隊學(xué)習(xí)模式,促進合作思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂也是注重學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)。教師常常會用小組競賽和獎品的方式促進學(xué)生們間的合作。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合、相互幫助、交流圖表和算法,不僅加深了數(shù)學(xué)概念的理解,還提高了合作思維能力。
第四段:強化反思教育,幫助學(xué)生更好地總結(jié)所學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂更是注重反思教育。教師通過讓學(xué)生對課堂上的互動活動、小組競賽活動進行總結(jié),讓學(xué)生對課堂知識的掌握進行有效提高,從而讓學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)和探索方向。
第五段:結(jié)語。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂更加注重學(xué)生的體驗,融入了更多的互動元素,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中得到更充分的體驗。除此之外,注重反思教育和學(xué)生團隊合作,也是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握知識和提高素養(yǎng)的有效方式。相信在未來更多的教師和家長們也可以重視這樣的教學(xué)模式,切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十六
根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡和教材特點,教師應(yīng)想方設(shè)法采取多種教法激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這與新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)顯然更具有合理性。課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準,就是要求每一個學(xué)生都必須要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。即下要保底,但上不封頂。對學(xué)有余力和對數(shù)學(xué)有特長的學(xué)生可以讓他們大膽的去探索更深奧的數(shù)學(xué)知識,而教師不能限制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍。基于這一理念,教師在備課中制定一個知識點或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,也應(yīng)該考慮到要求學(xué)生都能達到的基本目標(biāo)是什么?希望學(xué)生能夠達到什么樣較高目標(biāo)甚至更高目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的過程中,完成基本目標(biāo)的前提下應(yīng)該留有更多時間讓學(xué)生思考大膽地去探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。在數(shù)學(xué)課堂上,我得以拜入了生長的“殿堂”,通過學(xué)習(xí)和實踐,我深切體會到了小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂的種種魅力和心得體會。
【主體段1】。
首先,在小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂中,教師采取了互動性強的教學(xué)方式。教師和學(xué)生之間建立了良好的互動關(guān)系,課堂上常常充滿了師生之間的互動交流。教師通過提問、討論、示范等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,使他們更加主動地參與到課堂中來。這種互動性強的教學(xué)方式,大大促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力的培養(yǎng)。
【主體段2】。
其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在課堂上,教師經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動,讓他們在一起合作解決問題。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以相互幫助、共同探討,不僅提高了他們的團隊合作能力,還增強了他們的集體榮譽感和歸屬感。同時,小組討論也使學(xué)生們彼此之間有了更多的了解和信任,增進了他們之間的友誼與友情。
【主體段3】。
此外,小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。在課堂上,教師常常設(shè)置一些情景和場景式的問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況進行推理和解決問題。通過這種實踐性強的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體和生動,還培養(yǎng)了他們的觀察力、分析力和創(chuàng)新思維能力。同時,通過實踐性的學(xué)習(xí),學(xué)生們也更加容易將所學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來,從而更好地掌握和運用所學(xué)知識。
【主體段4】。
最后,在小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂中,教師給予學(xué)生適度的自主學(xué)習(xí)空間。在課堂上,教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力給予他們一定的選擇和決策權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法,從而更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。這種自主學(xué)習(xí)的方式,不僅能夠鍛煉學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,還培養(yǎng)了他們的自律和自信心。
【總結(jié)】。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂中,教師的互動教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實踐探究和自主學(xué)習(xí)等教育手段使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了更好的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識和技能,還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂給予了學(xué)生成長的空間和機會,讓他們真正體會到了數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十八
3月17日到3月19日,在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英,有著扎實的基本功, 先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中,受益匪淺,老師的課精彩紛呈,高潮迭起,在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到:一節(jié)課的成敗與否,不在于畫面有多么的花哨,講解有多么的委婉,活動有多么的熱鬧,設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識,該發(fā)展的能力發(fā)展了,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生的求知欲望不斷增強,就是一節(jié)好課。
1、參賽教師穿著得體,落落大方,舉手投足間透出精干、干練。
2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件,使教學(xué)變得形象直觀,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示,方便、快捷且清晰。
4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,通過讓學(xué)生擺、折、畫,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。
本次觀摩,讓我感觸最深的是上課的學(xué)生,他們非常優(yōu)秀:能回答出老師提出的各種問題,能提出老師想要的一切問題,能碰撞出老師你想要的精彩,能和老師達成想要的天然默契,而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序,生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別,還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮,問聲“老師,您辛苦了!”“老師,再見!”再有秩序地離開會場!學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始,劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游,現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔?,談一談旅游前要做哪些準備,旅游過程中要解決哪些問題時,結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題,諸如租車,用餐,門票,時間,安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝,怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時,有一個學(xué)生不是去計算,而是想象和比較,他走上展臺,很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較,讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進行到鞏固練習(xí)時,出了一道題,“小熊冷飲店又該進冰糕了,小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱,問本周該進多少箱呢?”學(xué)生的回答各不相同,平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù),防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了!
學(xué)生有這樣活躍的思維,這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。
1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。
趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》,由于這兩個概念教材沒有下定義,也沒有用語言描述,只要求學(xué)生有初步的認識。對二年級學(xué)生的年齡特點,他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演,幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式:第一層次是模仿,觀察動畫中的物體運動情況,并用動作表演出來,在分類的基礎(chǔ)上,揭示兩種運動形式及課題;第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式(向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈)感受兩種運動的不同感覺,同時暗示部分與整體之間的關(guān)系;第三個層次是再現(xiàn),根據(jù)靜止的畫面,想像它的運動方式,并用手勢將其表示出來。三次動作表演,既滿足了孩子們好動的天性,同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識,可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備,接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了,由于平移有兩個要素——方向和距離,趙老師設(shè)計了一個遮眼活動,讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵,聽下面學(xué)生的指令操作,讓全體學(xué)生用方向語言提示,眼睛看距離,大腦思考平移的兩個要素,將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢?如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗,那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在,為了突破這一難點,趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動,在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”,接著在比較中優(yōu)化方法,最后通過再畫,使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法,而兩次畫圖所組成的小帆船,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,又蘊含著教師美好的祝福,讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情。
2、感受他們的“激情”。
在本次活動中,丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》,是本次研討活動的最后一節(jié)課,從一開始的課前談話起,就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落,丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終,用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生在活動中分析問題,解決問題。始終在激勵學(xué)生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師,課前交流時,她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字;“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣,并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字,一下就拉近了師生的距離,這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。
4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。
我們通常在說誰大誰小的時候,一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞,可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始,她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字,分別叫做“大面”、“中面”、“小面”,這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助,不僅形象易記,更順口。
1、不“板著面孔”上課。
在一群各行各業(yè)都有的人群中,我們能很快地看出誰是教師,因為大多數(shù)教師的臉上都寫著:“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女教師比較多,大家自己比較一下,語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別,語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān),我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”,在課堂上努力組織好教學(xué),提高教學(xué)效率,爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認真聽課;不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒,因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒,教師情緒好、心情好,學(xué)生也會受到感染,上一節(jié)好課的可能性就比較大,因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言,和藹的態(tài)度,富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之,教師心情不好、發(fā)脾氣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有,課堂效率自然低下。課標(biāo)上說:人人學(xué)所需的數(shù)學(xué),也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的,有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了,我們不要同這樣的學(xué)生較勁,你再怎么逼他也沒用,大不了從60分逼到70分,沒任何意義。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。
淮北市實驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》,“駱駝與阿拉伯人的故事”,p18;
馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》,“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”,p19。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
這點是老生常談,我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽,圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進行教學(xué)。
4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》,師:如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高?學(xué)生計算出男生平均每人跳7下,女生每人跳8下;師問跳得最多的那個男生:你跳了10下,怎么平均每人7下呢?你還有的3下呢?通過學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想,輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課,我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,但沒有真正理解它的含義。
5、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:
(1)重視操作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認識分數(shù)》中也安排大量的動手操作的時間,讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數(shù),體驗到分數(shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。
(2)重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事例,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇十九
新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生非常熟悉的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容,這個生動有趣的情境,調(diào)動學(xué)生積極參與認識時分的活動,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時,呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時門口懸掛的彩旗入手,引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律,這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:
1、重視操作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課,學(xué)習(xí)單位體積的問題時,他先讓學(xué)生獨立思考,然后讓學(xué)生說,再讓學(xué)生用燒杯去量水,用手感知硬幣的大小等等,學(xué)生在動手操作中,明白方法,能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間,讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中,就讓學(xué)生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動,讓學(xué)生從游戲中去體驗,去感受規(guī)律,從而享有玩中學(xué)的樂趣。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之,通過這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加,我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇二十
在實際教學(xué)中我們知道,“要他學(xué)”遠不及“我要學(xué)”所達到的效果。只有注意問題情境的新穎性,才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性,是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機的一個重要原因。這就要求教師精心地去重組知識,而不是從死記硬背的角度,讓學(xué)生進行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住,一算就錯,實際上是學(xué)生不會演變和識別。知識重復(fù)的最好辦法是演變和變式。例如對于重要的問題,重點的知識,講一遍,練一遍是不夠的,這要有一個鞏固練習(xí)的過程。教師要通過新的問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生識別出新情境下的問題模式,識別出問題的實質(zhì),從而達到對知識的理解和內(nèi)化,提高解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放性問題能夠引起學(xué)生探索問題的興趣,提高學(xué)生深層次的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。而且,重要的一點是,開放性問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng),即開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識、探索真理的勇氣,勇于創(chuàng)新,不墨守成規(guī),不固守己見。在這個過程中,也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇二十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。
(1)認真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的'角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?!瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?!币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇二十二
小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一場精彩盛宴。我近日也有機會參加了一次小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂,這次體驗讓我深受啟發(fā)和觸動。在觀看小學(xué)生們在大課堂上積極參與的過程中,我不禁想到了孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和提高數(shù)學(xué)成績的方法。接下來,我將分享我通過這次經(jīng)歷所體會到的一些心得體會。
小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂活動通常采用“游戲化”教學(xué)模式,讓孩子們在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種模式讓孩子們不再將數(shù)學(xué)看做一種枯燥無味的學(xué)科,而是變成了一種有趣且有挑戰(zhàn)性的活動。在大課堂上,老師們也往往會采用“互動性”教學(xué)形式,讓孩子們在與老師和同學(xué)的互動中更加專注和積極。這種教學(xué)方式不僅讓孩子們更加喜歡數(shù)學(xué),還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。
小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂活動不僅僅是一場寓教于樂的活動,更是為孩子們提供了一個互動、競技、合作、分享的平臺。在大課堂上,孩子們可以學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)方法和技巧,同時也可以鍛煉自己的認知、表達和團隊合作能力。這些提升不僅僅在數(shù)學(xué)成績上體現(xiàn),也能為孩子們未來的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的幫助和啟示。
作為家長,我們應(yīng)該積極參與孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時也要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂的教學(xué)模式和活動。這樣,我們可以更加有針對性和指導(dǎo)性地幫助孩子們提高數(shù)學(xué)成績,加強他們的數(shù)學(xué)練習(xí)能力和自信心。此外,我們也可以利用小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂的教學(xué)模式和方式來啟發(fā)孩子們在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)。
第五段:總結(jié)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂是一個充滿活力、創(chuàng)意與競爭氛圍的教學(xué)方式,它不僅僅讓孩子們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還能通過互動、合作和分享促進孩子們的綜合素質(zhì)提升。作為家長也應(yīng)該關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題,積極參與相關(guān)的教育活動并以此啟發(fā)和指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活中取得更多的成就。
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