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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇一
本文立足于中學(xué)歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學(xué)歷史教師如何學(xué)會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇二
我國的傳統(tǒng)教育學(xué)觀點認為，教師的職責(zé)只在于“傳道、授業(yè)、解惑”。這種觀點僅僅把教師看成是知識的傳遞者，將教師的教育實踐活動功利化、工具化，在漠視教師教育技能專業(yè)性的同時，抹殺了教師作為一個生命個體的獨立人格和創(chuàng)造個性，更難奢談教師專業(yè)發(fā)展。這種狹隘的教育觀念甚至一度內(nèi)化為全體國人的“集體無意識”，嚴重影響了教師隊伍素質(zhì)和國民教育水平的提高。
這一局面到上世紀七、八十年代開始有所改觀。伴隨改革開放的逐步推進，先進的教育理念也漸入國門，深刻影響著教育理論研究者和廣大教師的研究和實踐?！敖虝场眰冮_始了深入的反思和大膽的探索，在教學(xué)活動中不再滿足于“一言堂”式的單純的知識傳授，而是努力在教材之外加入了自己創(chuàng)造性的思考和豐富的人生經(jīng)驗，同時尊重學(xué)生在教學(xué)互動中的主體地位，逐步實現(xiàn)了從“知識傳遞者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。這種角色定位上的轉(zhuǎn)變，反映了教師主體意識的覺醒，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。
同時，伴隨著十多年的課程改革的步伐，我們的教育理論研究者和實踐者們對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認識也漸趨全面、深刻。如今的教師專業(yè)發(fā)展，不僅應(yīng)當(dāng)在時間上貫穿教師從業(yè)過程的始終，更應(yīng)當(dāng)是涵蓋教師師德水平、職業(yè)能力、學(xué)識水平、創(chuàng)新意識等的綜合素質(zhì)的變化提升過程。
二、新課程改革的特點。
1、從重知識傳授向重認識提升轉(zhuǎn)變，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
新一輪的課程改革在深入調(diào)研和分析當(dāng)前教育活動中存在的過于注重書本知識傳授，輕視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等弊病和問題的基礎(chǔ)上，鮮明地提出：“要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變將有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、從重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程。尤其是在一些對識記能力要求較高的課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往為了追求在短期內(nèi)快速提高成績選擇突擊記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了對知識點本身的理解，虛高的考試分數(shù)掩蓋了學(xué)習(xí)上存在的盲點和薄弱環(huán)節(jié)。針對這樣的問題，《綱要》指出，“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)以自主、探究、合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
3、從重師道權(quán)威向重教學(xué)相長轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
為了保證學(xué)生自主、合作、探究的全新學(xué)習(xí)方式能夠真正落到實處，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)置、教材設(shè)計、教師定位、教法推介上都進行了大膽的探索和創(chuàng)新，解放了師生雙方的思想和手腳，使教師們能夠“放下架子、俯下身子”，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)互助提高；使學(xué)生能夠“放開膽子”想，“甩開膀子”干，不盲目迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自我的能動性，在掌握大量理論知識的基礎(chǔ)上提高動手實踐能力，實現(xiàn)學(xué)以致用。
4、從重單一提升向重綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力改革片面的評價、甄選機制。
一直以來，因為有中、高考指揮棒的存在，從學(xué)校到家庭再到社會形成了一整套“以分數(shù)論英雄”的畸形評價系統(tǒng)，學(xué)校和教師為了片面追求高升學(xué)率不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，我們的'社會在選拔、任用人才的評價標(biāo)準(zhǔn)上同樣以學(xué)業(yè)成績?yōu)樽钪匾笜?biāo)，這樣片面的評價機制導(dǎo)致我們的素質(zhì)教育“常談常新”，難于真正落實。
新課改針對這一弊端強調(diào)構(gòu)建發(fā)展性評價機制，注重在學(xué)生成長、變化、發(fā)展的過程中進行評價，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，引入多元化的評價指標(biāo)和評價方式，不僅通過書面測試的方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要通過跟蹤訪談、社會評價等多種方式考察學(xué)生在道德、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展變化過程。
新一輪的課程改革不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向，同時也將對教師的角色定位、教學(xué)方式、自我提升產(chǎn)生深遠而重要的影響。我們的一線教師只有認真領(lǐng)會、迅速調(diào)整、積極適應(yīng)，才能在對新課改各項目標(biāo)要求的全面貫徹中實現(xiàn)與學(xué)生的共同提高和跨越發(fā)展。
新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式充分肯定了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，把每一個學(xué)生都看作是在一場名為“學(xué)習(xí)”的偉大實驗中大有可為的研究者。我們的教師要想?yún)⑴c到這場偉大實驗中，就必須以平等的姿態(tài)，依靠嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，廣博的學(xué)識成為學(xué)生探究、學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進者。同時，又要努力使自己從一名能夠“教會學(xué)生”的教書匠成長為一名“會教學(xué)生”的研究型教師，要把自己的每一次日常教學(xué)活動同樣當(dāng)做一次次偉大實驗，不斷總結(jié)教育規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，使教書育人從自己謀生的手段轉(zhuǎn)變?yōu)闃吩谄渲械慕K生事業(yè)。
新課程改革更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，改變以往從理論到實踐的認知模式為以實踐促進認知的學(xué)習(xí)方式，這種認知模式的根本性變革既為我們教師的知能結(jié)構(gòu)發(fā)展提供了廣闊的舞臺，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。尤其是對那些年齡較大、資歷較深、已經(jīng)形成了自己固有教學(xué)模式的老教師形成了一種倒逼態(tài)勢，一方面促使他們摒棄刻板的單向輸出教學(xué)模式，另一方面也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和參與意愿，使我們的一線教師能夠在全新的教學(xué)互動中實現(xiàn)知識與技能的不斷更新、生長和創(chuàng)造。
3、新課程改革促使教師教育評價機制發(fā)生根本性變革。
新課改倡導(dǎo)的全新的教學(xué)方式也促使以往教師教育成果評價過程中校方“一家獨大”的局面有所改觀。由于在課堂管理和組織中教師擁有了更多的自主權(quán)，學(xué)校中以班級為單位的教學(xué)單元也因為各自教師的不同執(zhí)教方式形成了多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。加之在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價中更加注重綜合素質(zhì)的考察并加入了情感、態(tài)度、價值觀等形成性因素，在教師教育評價中也再難用“一刀切”的統(tǒng)一評價指標(biāo)衡量教師的教育、教學(xué)成果。在新的教育評價機制中，必須同樣賦予教師更多的自主權(quán)，變他因評價為自我評價，注意在日常教學(xué)活動中將自我監(jiān)督、自我激勵、自我反思、自我調(diào)整的評價機制貫穿始終。這中評價機制將更加全面、及時、準(zhǔn)確地反應(yīng)教師的教育、教學(xué)效果，為學(xué)校制定課程計劃、教師改進教學(xué)方法提供真實可靠的調(diào)查依據(jù)。
1、教師專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定和推行的現(xiàn)實基礎(chǔ)任何形式的教育改革，如果缺少了教師的參與和協(xié)助，它的成功都是不可想象的。“廣大教師要在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展又將成為課程改革目標(biāo)達成的重要條件?！盵1]一線教師作為課程改革方案的實際執(zhí)行者，這個隊伍整體素質(zhì)的高低將直接關(guān)系課程改革的成敗。誠然，任何一場教育改革，都不可能等到有一批業(yè)務(wù)素質(zhì)完全與改革要求相匹配的教師隊伍出現(xiàn)后才付諸實施，否則任何改革都只能是紙上談兵、空中樓閣。我們的教師素質(zhì)總要或多或少地落后于改革的期望，但是，這種理想與現(xiàn)實的差距應(yīng)該控制在一個可以把握、并有望不斷縮短的范圍內(nèi)，保證既可以調(diào)動教師參與改革的積極性，有力推進改革的不斷深入，又能夠借助改革的實施讓教師看到自身專業(yè)發(fā)展的希望，使得教師的素質(zhì)和能力伴隨改革的持續(xù)深入而不斷提高。從這個意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定與推行的現(xiàn)實依據(jù)。
2、新課程改革為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。新課程改革的深入推進對教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高要求，為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。
（1）新課程改革的推進需要更高層次師德水平的支撐。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的職業(yè)道德水平往往比學(xué)識水平更為重要。一個優(yōu)秀的教師不僅要教會學(xué)生知識，更要使學(xué)生學(xué)會做人。新課改所倡導(dǎo)的促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，正需要有一批師德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽犖樵谌粘＝虒W(xué)活動中以身作則的熏陶漸染才能得到真正落實。而要打造一批這樣的教師隊伍則需要全社會的共同努力。要切實保障教師的各項基本權(quán)利，提高教師的社會地位，在全社會形成“尊師重道”的良好風(fēng)尚；要加強教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)，樹立正確的道德觀、教育觀、學(xué)生觀；要完善教師考核和評價機制，將師德考核列為教師考核的重要內(nèi)容，實行“一票否決制”；要建立“能進能出”的雙向任用機制，營造緊張有序的競爭氛圍，充分調(diào)動教師的主動性和責(zé)任感。
（2）新課程改革的推進需要更扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)作基礎(chǔ)。沒有技藝嫻熟的工人們添磚加瓦，萬丈高樓也僅僅能夠停留在夢想的藍圖中。目前在我國部分地區(qū)先行先試展開的“大學(xué)區(qū)”建設(shè)就是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有益探索。通過不同地區(qū)的資源共享和人員合作，使先進的教育理念，優(yōu)質(zhì)的課程資源，豐富的教學(xué)經(jīng)驗得到最大限度的傳播和利用，有效平衡了各地區(qū)教學(xué)水平的差異，使教師隊伍的整體素質(zhì)得到顯著提升。另一方面，教師自身也應(yīng)充分發(fā)揮各自的主動性和獨創(chuàng)性，在這次轟轟烈烈的課改浪潮中爭做潮頭的引領(lǐng)者，正如前文所述，把每一次教學(xué)實踐都當(dāng)作一次偉大實驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在不斷的實踐與調(diào)整中獲得業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。
五、結(jié)語。
課程改革是促進教育發(fā)展的偉大的社會實踐，反映了教育事業(yè)自身不斷揚棄、勇于更新的可貴精神。面對新課改語境下的無限機遇和重重挑戰(zhàn)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也必須有不斷探索、敢于破立的勇氣和自覺。只有這樣，才能在重重挑戰(zhàn)中實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；只有這樣，才能磨練一支經(jīng)得起實踐考驗的教師隊伍將新課改的美好藍圖變?yōu)閷崒嵲谠诘某晒?/p>
【參考文獻】。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇三
本文立足于中學(xué)歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學(xué)歷史教師如何學(xué)會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇四
2．1體育課程目標(biāo)越來越強調(diào)促進學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康”,體育課程目標(biāo)實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物dd心理dd社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導(dǎo)下,通過豐富多彩的體育活動、促進學(xué)生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學(xué)生對個人健康和群體健康的責(zé)任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)校體育工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學(xué)生的人格,承認學(xué)生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,體育課程目標(biāo)的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要為教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。
2．2體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的載體,體育課程目標(biāo)要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學(xué)校體育的'本質(zhì)區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學(xué)時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),事實上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結(jié)果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育教學(xué)大綱》與《體育健康教學(xué)大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)與以往教學(xué)大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標(biāo)準(zhǔn)著重構(gòu)建了本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則,對完成課程目標(biāo)所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。
2．3體育課程評價日漸成為促進學(xué)生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關(guān)信息,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學(xué)程度進行診斷,并確定體育課程目標(biāo)的達成程度,它是不斷完善體育課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。它包括對學(xué)生的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)和體育課程建設(shè)三方面的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)評價時,要努力構(gòu)建旨在促進學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,促進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導(dǎo),以促進教師的教學(xué)水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學(xué)行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與評價的制度及與之相適應(yīng)的評價體系。再次,體育課程建設(shè)評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學(xué)和教學(xué)管理,促進體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念。
3．1體育教師是促進學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進所有學(xué)生身體健康發(fā)展的“引導(dǎo)者”。為適應(yīng)新的體育課程改革,體育教師應(yīng)成為一個“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家”,一個“體育學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學(xué)生的需要而單純地傳授運動技術(shù),他們將幫助每一個學(xué)生分析并確定自己的體育需要,幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導(dǎo)師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當(dāng)高高在上的絕對正確的權(quán)威。體育教師還應(yīng)成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應(yīng)能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3．2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。在體育課程目標(biāo)多元化的進程中,促進學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標(biāo)的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學(xué)、歷史、文學(xué)以及藝術(shù)中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學(xué)校教育應(yīng)該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨向表明,體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授、運動技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師不應(yīng)僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者,還應(yīng)成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3體育教師是學(xué)校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹,體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學(xué)校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學(xué)工作對學(xué)生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標(biāo)的要求,體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重整合、創(chuàng)新與設(shè)計。
4．1優(yōu)化整合教學(xué)模式。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不能與現(xiàn)在的教學(xué)相適應(yīng)的，這就要求我們在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學(xué)模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學(xué)模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學(xué)模式；“分層遞進”、“合作式”教學(xué)模式等。為此，體育教師在組織教學(xué)過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學(xué)的效果達到最好，是體育教師們應(yīng)該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應(yīng)注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的需要從這些教學(xué)模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學(xué)模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學(xué)所需要的教學(xué)模式，并在體育教學(xué)實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2改革創(chuàng)新教學(xué)方法。任何教學(xué)都是一門藝術(shù)，體育也不例外。教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運用，既要有針對性和科學(xué)性，又要有藝術(shù)性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學(xué)應(yīng)以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學(xué)，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容具有新意，喚起學(xué)生的體育興趣和求知欲望，使他們在學(xué)練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學(xué)生跳遠，目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。可以先不講解跳遠的有關(guān)動作要領(lǐng)和要求，可以根據(jù)學(xué)生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎(chǔ)上，教師進行提示，要求學(xué)生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術(shù)，這樣就可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠的興趣，也有利于學(xué)生運動技能的掌握，更重要的是學(xué)生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學(xué)生身心健康。
4．3多方位、多角度的設(shè)計課堂。隨著中學(xué)新體育課程改革的變化，教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)基本上是以一種固定不變的教學(xué)程序進行的，即分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分總是整理隊伍、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準(zhǔn)備部分是讓學(xué)生慢跑和做操；基本部分是讓學(xué)生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；結(jié)束部分要求學(xué)生做放松練習(xí)和教師課后小結(jié)情況，這樣一成不變的課堂教學(xué)程序，實際上限制了體育教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學(xué)程序要以生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為依據(jù)，要重視學(xué)生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學(xué)程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設(shè)計出有利于吸引學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學(xué)程序的課堂教學(xué)效果來。學(xué)生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學(xué)生站軍姿、罰跑步和體能訓(xùn)練，盡量少搞隊列隊形訓(xùn)練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、運動場地和器材等設(shè)計出有利于學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)程序。
5．更新教育觀念,注重培訓(xùn)與培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育的全面推進以及“健康第一”指導(dǎo)思想在體育課程建設(shè)中的進一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,更加強調(diào)健身性與文化性的結(jié)合和統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應(yīng)新需要的體育教師,也更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置和新課程知識的專業(yè)培訓(xùn),根據(jù)各地經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構(gòu)建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結(jié)束語。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。它要求學(xué)生在掌握運動技能基礎(chǔ)上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學(xué)改革和推進素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，真正促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇五
首先必須避免幾個錯誤的觀點:。
第一,就是全盤否定.
第二,學(xué)生主體并不是讓學(xué)生放任自流。
第三,就是坐觀其變.
第四,我們不能急于求成。
那么,作為我們這些進入新課程的教師,應(yīng)該要做些什么呢?
走進新課程,我們要學(xué)會對學(xué)生贊賞。我們平時一直在贊賞學(xué)生,可我們贊賞比較多的是班內(nèi)那些所謂的“精英”,而那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績不良,有過錯,有嚴重缺點和缺陷,常常和自己意見不一致,對著干的學(xué)生,你贊賞了嗎?其實他們才是更需要贊賞的,更需要樹立自信心的。另外,我們贊賞時不要習(xí)慣橫向把他與別的學(xué)生比較,更應(yīng)關(guān)注他個人的縱向進步,贊賞的方式不能總是簡單的“很好”“不錯”一類,在這商品經(jīng)濟的社會中,我們可根據(jù)需要進行物質(zhì)獎賞。象我因為還擔(dān)任班主任,從班級管理的需要出發(fā),我常常用物質(zhì)的獎賞手段。錢從哪兒來,我讓學(xué)生收集好他們吃的易拉罐,讓他們在收集過程中體驗賺錢的辛苦,這也符合新課程的理念,一舉兩得。
走進新課程,我們要學(xué)會對學(xué)生尊重。在傳統(tǒng)中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系往往是“我教你學(xué)”,“我講你聽”,甚至“你不聽也得聽”.學(xué)生完全任老師擺布,我們忽略了學(xué)生的主體性、獨立性、能動性,忽略了學(xué)生也是一個具有獨立個體的.社會人,他們有情感、有思維,有獨立的人格尊嚴。走進新課程,我們要確立與學(xué)生平等的觀念,克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念,我們要學(xué)會俯下身子傾聽學(xué)生的意見和感受,我們要充分尊重學(xué)生的人格,不傷害學(xué)生的自尊心,只有在平等的情感交流中才能建立民主、和諧的關(guān)系,真正去理解、關(guān)愛我們的學(xué)生。有位教育家說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”
走進新課程,我們要學(xué)會學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師被賦予知識的至高權(quán)威的角色,讓教師去扮演“超人”的角色,要知道,我們教師不是萬能的上帝,不可能無所不知。對于學(xué)生來講,我們教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已。在現(xiàn)實生活中有許多新興的領(lǐng)域是我們未必熟悉的,有不少學(xué)生提出的問題是我們難以回答的,有不少現(xiàn)代化工具是我們還不會使用的,特別是在當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天,學(xué)生由于所處的年齡階段的特點,他們易接受新鮮事物,而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物,學(xué)到教師所不知道的知識。為此,我們教師也要不斷學(xué)習(xí),甚至要主動地向?qū)W生學(xué)習(xí),“不恥下問',我們不僅要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,還要學(xué)習(xí)其他知識。課改后,我們的語文教科書中涉及了天文、地理、自然動植物等許多方面的知識,我們教師如果不去學(xué)習(xí)了解,就很難在課堂中解釋學(xué)生的突然提間,我們常說”語文教師是雜家“就是這道理。
走進新課程,我們需要新的評價體系。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇六
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當(dāng)今社會，任何1項科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠整個科研小組――也就是必須依靠集體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極因素，讓學(xué)生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新1輪課程改革10分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者?怎么提高，怎么發(fā)展?90年代以來國際上提出1個公式：教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是1個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學(xué)有3大特點：1是教學(xué)情境的不確定性;2是教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性;3是教學(xué)決策的不可預(yù)見性(意味著教師工作要有創(chuàng)造性)和不可重復(fù)性。
經(jīng)驗從哪里來?教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到1定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會設(shè)計;在教學(xué)反思中學(xué)會交往;在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的4個關(guān)系和4個強調(diào)：a。在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。b。在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。c。在對待自我上，強調(diào)反思。d。在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
1個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復(fù)，才會不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
5、研究方法。
本課題實驗主要采取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
6、研究階段。
(1)6月――209月實驗前期準(zhǔn)備階段。
(2)年9月――6月實驗研究第1階段。
(3)206月――6月實驗研究第2階段。
(4)206月――年9月實驗總結(jié)、結(jié)題階段。
7、研究措施。
(1)實驗主體研究。
本課題采取由點到面的研究方式，以參與實驗教師為主體開展實踐研究，選取典型性經(jīng)驗，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上在全校進行推廣。
(2)體現(xiàn)學(xué)校特色。
在全體教師中開展特色性、創(chuàng)新性校本培訓(xùn)研究。
(3)提供典型案例。
通過培訓(xùn)策略與模式的研究，提供豐富多采的典型性案例，還可以提供多元的可選培訓(xùn)方案，為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供借鑒。
(4)開展實驗交流與總結(jié)。
8、成果類型。
本課題實驗的主要成果以經(jīng)驗總結(jié)、典型案例、錄象、論文、研究報告為主要形式。
9、實驗保證措施。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)：課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，從組織上、物質(zhì)上、實驗場所上、實驗時間上要予以保證，要想方設(shè)法籌措資金，克服困難，保證實驗順利進行。
2、加強管理：課題小組負責(zé)人要認真組織課題實驗人員按計劃實施實驗過程，建立課題小組例會制，堅持每月例會1次。結(jié)合學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，認真搞好實驗課題的管理，把常規(guī)教學(xué)和實驗課題的研究有機的結(jié)合起來。以課題研究帶動常規(guī)教學(xué)，以常規(guī)教學(xué)促進課題研究，使課題研究真正落到實處。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇七
摘要：
新課程改革的深入推進，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也將對教育實踐活動中的另一個重要參與者——教師的教學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展提出新的更高要求。面對新課改浪潮下潛藏的機遇和挑戰(zhàn)，我們的一線教師應(yīng)進行怎樣的調(diào)整以適應(yīng)新課改的要求？如何才能實現(xiàn)新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的良性互動？本文試圖從課程改革的新特點、新要求，教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，以及二者的相互適應(yīng)性等方面探討新課程改革語境下的教師專業(yè)發(fā)展方向，為更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐和促進教師發(fā)展進行一次淺顯有益的探索。
關(guān)鍵詞：
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇八
二十世紀八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構(gòu)建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是20xx年——20xx年。
二、研究目標(biāo)。
20xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓(xùn)為切入點，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠景，促進教師從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向.的..。目標(biāo)二：建立團隊學(xué)習(xí)共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向.想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”；加強教研組和備課組的.體備課和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學(xué)實踐有機結(jié)合。
三、研究內(nèi)容。
（一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系。2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。四、研究重點1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，.體推進綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目、新課程通識培訓(xùn)項目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項目的持續(xù)發(fā)展。2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進者。
隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論，促進教學(xué)質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、.體主義精神；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象，是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃，自我調(diào).、自我指導(dǎo)、自我強化上，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當(dāng)今社會，任何一項科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠.個科研小組——也就是必須依靠.體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極因素，讓學(xué)生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的.合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個公式：教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學(xué)有三大特點：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復(fù)性。
經(jīng)驗從哪里來？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會設(shè)計；在教學(xué)反思中學(xué)會交往；在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關(guān)系和四個強調(diào)：a.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。b.在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。c.在對待自我上，強調(diào)反思。d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復(fù)，才會不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
五、研究方法。
本課題實驗主要.取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)“注重培養(yǎng)‘四基’，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一文，了解了《標(biāo)準(zhǔn)（xxxx版）》義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的修訂內(nèi)容。我是第二學(xué)段的老師，我認為了解第一學(xué)段的修訂內(nèi)容是必要的，比如第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率”由原來的11條要求減少為3條，除了刪除“不確定現(xiàn)象”的3條，其余移到了第二學(xué)段，平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖等內(nèi)容也移到了第二學(xué)段。比較兩個同分母分數(shù)的'大小從原來的第二學(xué)段移到了第一學(xué)段學(xué)習(xí)。第一學(xué)段增加了“認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）”，第二學(xué)段則增加了“認識中括號”的學(xué)習(xí)?！翱谒阋晃粩?shù)乘除兩位數(shù)”從第二學(xué)段移到第一學(xué)段。將千米2、公頃的認識移到第二學(xué)段，并降低了要求。
在第二學(xué)段中，刪除了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)，移到第三學(xué)段。對“可能性”的學(xué)習(xí)降低了要求。刪除了“兩點一直線”、“兩直線相交一點”的內(nèi)容。針對目前學(xué)生解決問題的能力欠缺，增加了常見的數(shù)量關(guān)系：總價=單價×數(shù)量，路程=速度×?xí)r間，增加了用字母表示等量關(guān)系，增加了“了解圓的周長與直徑的比為定值”，強調(diào)學(xué)生在探索周長與直徑比的過程中認識圓周率。
在課堂教學(xué)改革中，要從傳統(tǒng)的以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學(xué)生思考為中心。原來也是要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在是要努力做到擴大思考學(xué)生的數(shù)量，使更多的學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十
2．體育課程改革與發(fā)展的新動向。
2．1體育課程目標(biāo)越來越強調(diào)促進學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康”,體育課程目標(biāo)實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物dd心理dd社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導(dǎo)下,通過豐富多彩的體育活動、促進學(xué)生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學(xué)生對個人健康和群體健康的責(zé)任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)校體育工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學(xué)生的人格,承認學(xué)生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,體育課程目標(biāo)的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要為教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。
2．2體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的載體,體育課程目標(biāo)要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學(xué)校體育的'本質(zhì)區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學(xué)時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),事實上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結(jié)果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育教學(xué)大綱》與《體育健康教學(xué)大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)與以往教學(xué)大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標(biāo)準(zhǔn)著重構(gòu)建了本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則,對完成課程目標(biāo)所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。
2．3體育課程評價日漸成為促進學(xué)生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關(guān)信息,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學(xué)程度進行診斷,并確定體育課程目標(biāo)的達成程度,它是不斷完善體育課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。它包括對學(xué)生的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)和體育課程建設(shè)三方面的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)評價時,要努力構(gòu)建旨在促進學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,促進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導(dǎo),以促進教師的教學(xué)水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學(xué)行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與評價的制度及與之相適應(yīng)的評價體系。再次,體育課程建設(shè)評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學(xué)和教學(xué)管理,促進體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念。
3．1體育教師是促進學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進所有學(xué)生身體健康發(fā)展的“引導(dǎo)者”。為適應(yīng)新的體育課程改革,體育教師應(yīng)成為一個“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家”,一個“體育學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學(xué)生的需要而單純地傳授運動技術(shù),他們將幫助每一個學(xué)生分析并確定自己的體育需要,幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導(dǎo)師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當(dāng)高高在上的絕對正確的權(quán)威。體育教師還應(yīng)成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應(yīng)能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3．2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。在體育課程目標(biāo)多元化的進程中,促進學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標(biāo)的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學(xué)、歷史、文學(xué)以及藝術(shù)中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學(xué)校教育應(yīng)該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨向表明,體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授、運動技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師不應(yīng)僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者,還應(yīng)成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3體育教師是學(xué)校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹,體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學(xué)校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學(xué)工作對學(xué)生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標(biāo)的要求,體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重整合、創(chuàng)新與設(shè)計。
4．1優(yōu)化整合教學(xué)模式。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不能與現(xiàn)在的教學(xué)相適應(yīng)的，這就要求我們在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學(xué)模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學(xué)模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學(xué)模式；“分層遞進”、“合作式”教學(xué)模式等。為此，體育教師在組織教學(xué)過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學(xué)的效果達到最好，是體育教師們應(yīng)該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應(yīng)注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的需要從這些教學(xué)模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學(xué)模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學(xué)所需要的教學(xué)模式，并在體育教學(xué)實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2改革創(chuàng)新教學(xué)方法。任何教學(xué)都是一門藝術(shù)，體育也不例外。教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運用，既要有針對性和科學(xué)性，又要有藝術(shù)性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學(xué)應(yīng)以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學(xué)，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容具有新意，喚起學(xué)生的體育興趣和求知欲望，使他們在學(xué)練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學(xué)生跳遠，目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的跳躍能力?？梢韵炔恢v解跳遠的有關(guān)動作要領(lǐng)和要求，可以根據(jù)學(xué)生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎(chǔ)上，教師進行提示，要求學(xué)生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術(shù)，這樣就可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠的興趣，也有利于學(xué)生運動技能的掌握，更重要的是學(xué)生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學(xué)生身心健康。
4．3多方位、多角度的設(shè)計課堂。隨著中學(xué)新體育課程改革的變化，教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)基本上是以一種固定不變的教學(xué)程序進行的，即分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分總是整理隊伍、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準(zhǔn)備部分是讓學(xué)生慢跑和做操；基本部分是讓學(xué)生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；結(jié)束部分要求學(xué)生做放松練習(xí)和教師課后小結(jié)情況，這樣一成不變的課堂教學(xué)程序，實際上限制了體育教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學(xué)程序要以生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為依據(jù)，要重視學(xué)生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學(xué)程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設(shè)計出有利于吸引學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學(xué)程序的課堂教學(xué)效果來。學(xué)生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學(xué)生站軍姿、罰跑步和體能訓(xùn)練，盡量少搞隊列隊形訓(xùn)練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、運動場地和器材等設(shè)計出有利于學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)程序。
5．更新教育觀念,注重培訓(xùn)與培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育的全面推進以及“健康第一”指導(dǎo)思想在體育課程建設(shè)中的進一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,更加強調(diào)健身性與文化性的結(jié)合和統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應(yīng)新需要的體育教師,也更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置和新課程知識的專業(yè)培訓(xùn),根據(jù)各地經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構(gòu)建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結(jié)束語。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。它要求學(xué)生在掌握運動技能基礎(chǔ)上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學(xué)改革和推進素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，真正促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十一
首先必須避免幾個錯誤的觀點:。
第一,就是全盤否定.
第二,學(xué)生主體并不是讓學(xué)生放任自流。
第三,就是坐觀其變.
第四,我們不能急于求成。
那么,作為我們這些進入新課程的教師,應(yīng)該要做些什么呢?
走進新課程,我們要學(xué)會對學(xué)生贊賞。我們平時一直在贊賞學(xué)生,可我們贊賞比較多的是班內(nèi)那些所謂的“精英”,而那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績不良,有過錯,有嚴重缺點和缺陷,常常和自己意見不一致,對著干的學(xué)生,你贊賞了嗎?其實他們才是更需要贊賞的,更需要樹立自信心的。另外,我們贊賞時不要習(xí)慣橫向把他與別的學(xué)生比較,更應(yīng)關(guān)注他個人的縱向進步,贊賞的方式不能總是簡單的“很好”“不錯”一類,在這商品經(jīng)濟的社會中,我們可根據(jù)需要進行物質(zhì)獎賞。象我因為還擔(dān)任班主任,從班級管理的需要出發(fā),我常常用物質(zhì)的獎賞手段。錢從哪兒來,我讓學(xué)生收集好他們吃的易拉罐,讓他們在收集過程中體驗賺錢的辛苦,這也符合新課程的理念,一舉兩得。
走進新課程,我們要學(xué)會對學(xué)生尊重。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系往往是“我教你學(xué)”,“我講你聽”,甚至“你不聽也得聽”.學(xué)生完全任老師擺布,我們忽略了學(xué)生的主體性、獨立性、能動性,忽略了學(xué)生也是一個具有獨立個體的.社會人,他們有情感、有思維,有獨立的人格尊嚴。走進新課程,我們要確立與學(xué)生平等的觀念,克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念,我們要學(xué)會俯下身子傾聽學(xué)生的意見和感受,我們要充分尊重學(xué)生的人格,不傷害學(xué)生的自尊心,只有在平等的情感交流中才能建立民主、和諧的關(guān)系,真正去理解、關(guān)愛我們的學(xué)生。有位教育家說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”
走進新課程,我們要學(xué)會學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師被賦予知識的至高權(quán)威的角色,讓教師去扮演“超人”的角色,要知道,我們教師不是萬能的上帝,不可能無所不知。對于學(xué)生來講,我們教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已。在現(xiàn)實生活中有許多新興的領(lǐng)域是我們未必熟悉的,有不少學(xué)生提出的問題是我們難以回答的,有不少現(xiàn)代化工具是我們還不會使用的,特別是在當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天,學(xué)生由于所處的年齡階段的特點,他們易接受新鮮事物,而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物,學(xué)到教師所不知道的知識。為此,我們教師也要不斷學(xué)習(xí),甚至要主動地向?qū)W生學(xué)習(xí),“不恥下問',我們不僅要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,還要學(xué)習(xí)其他知識。課改后,我們的語文教科書中涉及了天文、地理、自然動植物等許多方面的知識,我們教師如果不去學(xué)習(xí)了解,就很難在課堂中解釋學(xué)生的突然提間,我們常說”語文教師是雜家"就是這道理。
走進新課程,我們要學(xué)會合作。
走進新課程,我們需要新的評價體系。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十二
近年來，隨著體育教育的發(fā)展，不少學(xué)校開始實行新的體育教學(xué)課程。作為體育教師，我也開始嘗試這樣的新課程，并有了一些心得體會。在下面的文章中，我將分享一些我對體育教師新課程的理解和感悟。
第二段：了解新課程。
在新的體育教學(xué)課程中，我們可以看到一些新的元素和理念。為了更好地讓學(xué)生健康成長，這些新元素和理念更加強調(diào)體育運動的全面性和終身性，比如增加了山地戶外運動、攀巖、瑜伽等等這些有趣的項目。此外，在細節(jié)上，新課程也有了更多的注重點，比如課程的學(xué)分安排、能力評估標(biāo)準(zhǔn)和教材的選擇等，都影響著新課程的實施效果。
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新體育課程的優(yōu)勢更加突出。首先，新課程引入了新穎的體育項目，滿足了學(xué)生多樣化的需求。與此同時，也增強了學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力。其次，新課程更加注重學(xué)生個性化的教育，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)個性化優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足。再者，新課程的實施更能激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
第四段：新課程的挑戰(zhàn)。
然而，新的課程也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，實施新課程需要很好的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，這也就需要學(xué)校從多方面進行支持。其次，新課程也需要教師對自身能力和素質(zhì)要求更高，比如技能水平、身體素質(zhì)等。最后，新課程的實施還要充分考慮到學(xué)生的使用需求和反饋意見，不同的學(xué)生可能對不同的體育項目有不同的興趣和偏好，如何更好地滿足學(xué)生需求是需要認真思考的問題。
第五段：結(jié)論。
總體來說，新體育課程的推出是一個重要的體育教育改革。憑借著更加多元化的項目和更加個性化的教育模式，新課程將能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生自我發(fā)展。不過，新課程的實施需要教師、學(xué)生和學(xué)校相互配合，也需要教育部門的支持和協(xié)調(diào)。相信在全面改革的背景下，新體育課程將會給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗和成長歷程。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十三
我參加了縣教育局組織的教師培訓(xùn)大會。雖然很累，但是我仍然聽的很認真。從中學(xué)到了不少。在新課程下，新的教學(xué)研修成果，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問題，以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，都是值得我學(xué)習(xí)值得我深思的。使我體會至深。想想我自己， 真有種自愧不如的感觸。
第二，教學(xué)成績的提高，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開展教育教學(xué)工作。在這一點上我做的很不到位。4如只注重知識的傳授而忽視了思想教育。今后一定得改變我的'教學(xué)觀念。以便少走彎路。
第三，在兩位教師的示范課上，使我深深體會到上好一堂課的關(guān)鍵在于教師課前準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)方法是否能夠吸引孩子們的眼球。可否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名英語老師的我，更應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。
第四，在教學(xué)管理上，需改進管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案，通過媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備，對孩子們進行方方面面的思想教育，并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，解決一些孩子們存在的實際問題。減少學(xué)困生。
總之， 本次培訓(xùn)使我受益匪淺，對我的教育教學(xué)工作而言，也算是一種推動吧!并且，又一次充實了我的教學(xué)思想，今后，我會更加努力的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十四
近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計職業(yè)迅猛崛起，人們對會計專業(yè)的需求越來越大。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需求的變化，許多高校紛紛調(diào)整會計專業(yè)的課程設(shè)置，開設(shè)了一系列新的課程。本文將以會計專業(yè)新課程為背景，分享作者在學(xué)習(xí)過程中的心得體會。
第二段（200字）：新課程的意義。
會計專業(yè)的新課程旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。我曾學(xué)習(xí)過“財務(wù)分析”和“稅務(wù)規(guī)劃”等新課程，這些課程通過案例分析和實例演練，提升了我對財務(wù)數(shù)據(jù)的解讀能力，加深了對企業(yè)財務(wù)情況的理解和判斷力。此外，新課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力，通過小組討論和項目演練，培養(yǎng)了我的團隊意識和領(lǐng)導(dǎo)才能。
第三段（300字）：新課程的學(xué)習(xí)方法。
對于新課程，學(xué)習(xí)方法的調(diào)整至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，新課程注重學(xué)生的主動參與和實踐操作，在課堂上教授的不僅是理論知識，也有許多案例和實踐操作。因此，我調(diào)整了學(xué)習(xí)策略，加大了在課下的實踐學(xué)習(xí)與獨立思考時間，主動尋求相關(guān)實踐機會。此外，新課程還鼓勵學(xué)生進行團隊合作和討論，我通過與同學(xué)們合作解決問題，提高了自己的團隊工作能力。
第四段（300字）：新課程的收獲。
通過學(xué)習(xí)新課程，我不僅更加全面地了解了會計專業(yè)知識，在實踐中也積累了許多經(jīng)驗。我學(xué)會了如何與他人合作分工，有效地分析財務(wù)數(shù)據(jù)，并為企業(yè)提供完善的稅務(wù)規(guī)劃方案。此外，通過參與相關(guān)實踐項目，我還學(xué)到了如何協(xié)調(diào)團隊成員的合作，培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這些收獲，我對未來從事會計職業(yè)有了更加清晰的認識和規(guī)劃。
第五段（300字）：新課程的啟示。
新課程的學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。首先，不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時代的需求至關(guān)重要。會計專業(yè)是一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，才能跟上行業(yè)的步伐。其次，要勇于接受挑戰(zhàn)并主動參與。新課程強調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐操作，只有積極投入，才能收獲更多。最后，要注重理論與實踐相結(jié)合。新課程的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的實踐能力，因此，學(xué)生需要主動將理論知識與實際項目相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對職業(yè)發(fā)展中遇到的問題。
總結(jié)（100字）：
通過學(xué)習(xí)會計專業(yè)的新課程，我不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，也深化了對會計職業(yè)的理解。新課程的學(xué)習(xí)方法和收獲啟示讓我懂得了學(xué)習(xí)的重要性、勇于接受挑戰(zhàn)和理論與實踐相結(jié)合的重要性。希望未來能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實際工作中，努力成為一名優(yōu)秀的會計師。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十五
體育作為重要的一課，早已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生們的課余時間，越來越多的學(xué)校開設(shè)會以體育為主題的特色課程，以提升學(xué)生們的身體素質(zhì)和全面發(fā)展。然而，在這眾多的體育課程中，新教育體制下的體育教師，不僅需要擁有深厚的理論知識，更需要具備良好的實踐技能和創(chuàng)造性思維力，才能夠真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。在我的教學(xué)實踐中，我對于新課程教學(xué)是有著自己的理解和實戰(zhàn)經(jīng)驗的。
第二段：理解新課程。
新課程體系傳達了“終身學(xué)習(xí)”理念，體現(xiàn)了建設(shè)和諧社會的重要性，更關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把提高他們興趣和能力作為最終目的。在課程設(shè)置中，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，設(shè)計了多樣化的課程內(nèi)容和不同層次的教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生對體育的熱情和探索欲望。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在課堂教學(xué)中，我通過循序漸進的方式組織不同主題和難度的活動，使得學(xué)生們在樂趣中不斷提高自己的運動技能和體能水平。比如，在籃球課程中，通過分層次的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、比賽策略和配合技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生們嘗到了成功的滋味，也增進了合作意識。同時，在比較冷門的項目，比如冰雪運動中，我采用了跨界融合的方式，利用多媒體和網(wǎng)站資源，引導(dǎo)學(xué)生們了解項目的歷史、運動規(guī)則和技巧，為他們創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)體驗。
第四段：反思與調(diào)整。
在教育教學(xué)實踐過程中，反思和調(diào)整也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我總結(jié)了自己的不足和亮點，反思了教學(xué)中一些無效、單一的方法和思路，重新調(diào)整了自己的教學(xué)方式和策略。比如，在新的選手選拔體系中，我主動參與并貢獻自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，并通過多種渠道和方式，為學(xué)校和學(xué)生們創(chuàng)造了更多的機會和平臺。
第五段：總結(jié)。
改革開放的今天，體育教育需要與時俱進、跟上改革的步伐。體育教師在新課程體系的指導(dǎo)下，需要有思政素養(yǎng)，掌握市場化、國際化、多元化等現(xiàn)代體育教育理念，要細心觀察學(xué)生的變化，了解學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)不同的學(xué)生選擇適合他們的教育方法，開展更多最適合學(xué)生的教育活動，才能在他們的成長過程中幫助他們獲得充分發(fā)揮自己能力的成長經(jīng)歷，取得更加好的學(xué)業(yè)成績。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十六
本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和交流，共同探討進步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進步和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的`參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學(xué)到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅定的基礎(chǔ)。
課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的精心設(shè)計、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話，我覺得對自己的教學(xué)也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會與唱好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應(yīng)該認真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)的強烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動,變被動為主動.更應(yīng)該讓音樂走出教室,增加學(xué)生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提升愛樂風(fēng),增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結(jié)合,從而進入每個人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)學(xué)生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長,懂得關(guān)懷自己.包容別人,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操.
教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學(xué)評價。
xx教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十七
在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的`方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十八
近年來，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，科技的飛速發(fā)展，對人才的要求也日益提高。如何使學(xué)生能夠獲得更加全面的教育，提升自身的綜合素質(zhì)，在校園里更好地實踐自己的創(chuàng)新能力，是擺在教育者面前的重要問題。為此，我校引入了專業(yè)創(chuàng)新課程，使學(xué)生在某一領(lǐng)域進行專項培養(yǎng)，開展研究學(xué)習(xí)。在這一課程中，我深深體會到了專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性和價值，也收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的專業(yè)素養(yǎng)。在課程中，我學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)知識和技能，掌握了一定的理論基礎(chǔ)和實踐技巧。尤其是在實際操作中，我深刻感受到了專業(yè)知識對于解決問題的重要性，以及對于自身職業(yè)發(fā)展的必要性。通過學(xué)習(xí)和實踐，我在某一領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，為我未來職業(yè)的選擇和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和能力。在這個課程中，學(xué)習(xí)者要解決實際問題，這需要我們具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在解決問題的過程中，我積極探索、勇于嘗試，不斷地思考和提出新的觀點和解決方案。通過思考和探討，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，提高了解決問題的能力，這對于我們未來的學(xué)習(xí)和工作都起到了積極的促進作用。
再次，專業(yè)創(chuàng)新課程拓寬了我的眼界。在這個課程中，我們不僅學(xué)到了知識和技能，還接觸到了前沿科技和行業(yè)動態(tài)。通過參加專業(yè)講座、參觀工廠和實地考察等形式，我們了解到了專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢，拓寬了我們的知識面，開闊了我們的視野。這對于我們的未來職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)研究具有重要意義。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的團隊協(xié)作能力。在這個課程中，我們通常是以小組形式進行實際操作和研究學(xué)習(xí)。在小組合作中，我學(xué)會了與他人合作、傾聽他人的意見和建議，也學(xué)會了分享自己的想法和成果。通過團隊協(xié)作，我們共同攻克了許多難題，解決了許多實際問題。這不僅培養(yǎng)了我們的集體榮譽感和責(zé)任感，也提高了我們的團隊協(xié)作能力，使我們能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和社會需求。
綜上所述，專業(yè)創(chuàng)新課程對于學(xué)生成長和發(fā)展具有重要的意義。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，還拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。我們應(yīng)該珍惜這個機會，充分利用這個平臺，做好自己的本科專業(yè)教育經(jīng)驗總結(jié)，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新專業(yè)創(chuàng)新課程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十九
近年來，會計專業(yè)在不斷發(fā)展中迎來了許多新課程，這些課程旨在使學(xué)生更好地適應(yīng)和適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境。我有幸參與了其中一個新課程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得了不少心得體會。
第二段：對新課程的介紹。
這門新課程名為“現(xiàn)代會計實務(wù)”，課程內(nèi)容主要包括會計信息系統(tǒng)、商業(yè)分析和全球會計準(zhǔn)則的應(yīng)用等。這些課程強調(diào)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的專業(yè)知識。通過學(xué)習(xí)這些課程，我們不僅能夠了解到會計領(lǐng)域最新的發(fā)展趨勢，也能夠?qū)W會如何應(yīng)對不斷變化的商業(yè)環(huán)境。
第三段：新課程的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。
這門新課程的一大優(yōu)勢在于注重實踐操作和實際案例分析，通過解決真實的會計問題來培養(yǎng)我們的實踐能力。同時，這門課程還提供了與實際職場緊密相關(guān)的技能培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)分析、商業(yè)決策等。然而，由于這是一門新課程，教材和教學(xué)資源相對有限，需要我們更加主動地尋找相關(guān)資料和參與實踐項目，以提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：新課程對學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的影響。
通過參與這門新課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅學(xué)到了更多的會計知識，還獲得了一些重要的能力。首先，我學(xué)會了如何更有效地分析財務(wù)報表和商業(yè)數(shù)據(jù)，從中提取有價值的信息。其次，我了解到會計信息系統(tǒng)在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中的重要性，培養(yǎng)了相關(guān)系統(tǒng)的操作和管理能力。這些能力對我未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，使我更加有自信地面對職場挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
總體而言，參與會計專業(yè)的新課程是一次非常有價值的經(jīng)歷。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅是單純地掌握了一些專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決和溝通能力等綜合素質(zhì)。這些都是適應(yīng)和應(yīng)對快速變化商業(yè)環(huán)境的重要能力。希望未來還能有更多的新課程推出，為我們提供更多的學(xué)習(xí)機會和職業(yè)發(fā)展的可能性。
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