編寫教案需要綜合運用多種教學理論和方法，靈活應用于實際教學中。教案的編寫應該注意提供擴展和鞏固的學習活動，以促進學生的進一步發(fā)展。在教案的編寫中，應注重教學理論的指導和實際教學的結(jié)合。
如何備課寫教案格式篇一
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。語文課怎么上，其根本指導方針全在新課程標準里面。所以認真地解讀課標，領會課標的思想是提高備課質(zhì)量的重要前提。就以閱讀為例，課程標準對于第一學段(1——2年級)的要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于第二學段(3——4年級)的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于第三學段(5——6年級)的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@三個看似差不多的目標，其實仔細比較，各有側(cè)重。一二年級強調(diào)的是“學習”，所以老師在教學時可以多采用范讀、領讀甚至教讀的方法使學生達到目標。三四年級強調(diào)“用”，此時的學生已經(jīng)初步掌握了一定的朗讀方法和朗讀技巧，應該把讀的時間充分地留給學生，教學時可多采用自由讀，小組合作讀、評價讀等教學方法。五六年級強調(diào)“能”，此時學生由簡單的模仿讀、會讀上升到掌握了一種朗讀的能力，此時我們在課堂上則可以重視學生的個性化朗讀，側(cè)重于引導學生“你想怎么讀?”“為什么要這樣讀?”總之，我們只有這樣認真地研讀了課標，才能讓我們的心中亮起一盞明亮的航標燈。
二、鉆研教材。
鉆研教材是備課中最重要的一環(huán)，我們拿到一篇教材，不是立即去找教參，而是首先把自己當成一個讀者，大聲地朗讀，反復地朗讀，讀出語文味，讀出自己對文本的感受和理解，只有這樣，我們才能更好地指導課堂上學生的朗讀，也只有這樣，對于教材我們才有自己的認識和體會，而不是人云亦云，知其然不知其所以然。其次是把自己當成作者，掌握這篇教材的“文意”(文章的主要內(nèi)容)、“文脈”(文章的走向與線索)、“文旨”(文章的中心思想和主題)、“文言”(文章的語言)、“文法”(文章的表達方法)、“文體”(文章的體裁)。再次是把自己當成編者，認真學習教參，領會本學期、本單元、本課需要達成的教學目標，教學重點，這樣才不會造成面面俱到而造成的教學的高耗低效。
三、了解學生。
(1)備課時應了解學生原有知識和技能的掌握情況，哪些內(nèi)容已經(jīng)學過，還有多少學生沒有掌握好，是否在講新課之前安排一個復習環(huán)節(jié)，重點幫助哪些學生復習。教師可以通過分析家庭作業(yè)、課堂提問、階段測驗等方式了解學生原有知識和技能掌握情況。
(2)備課時還應了解學生已經(jīng)具備了哪些學習能力、學習習慣、學習方法，哪些學習能力、習慣和方法需要進一步培養(yǎng)，哪些學習習慣和方法需要糾正。在教學過程中哪些學生接受能力強，哪些學生接受能力弱，如何區(qū)別對待，這也是備課時應考慮的情況。
(3)備課時還應了解學生的學習態(tài)度、興趣愛好、對任課教師的感情、班級風氣等情況。怎樣聯(lián)系學生地思想實際發(fā)掘教材中的教育因素;怎樣調(diào)動上、中、下三類學習水平學生的學習積極主動性;怎樣創(chuàng)造適當條件幫助學習上和紀律上的后進生樹立自信心，等等，所有這些也是備課時應該考慮到的。
只有對學生情況了解得比較清楚，備課時確定的教學目標才能恰當，既不過高，也不過低;教師所確定地教學重點和難點才能準確，才能符合學生地實際水平;教師所設計地教學步驟和方法才能比較好地調(diào)動不同水平學生積極主動地學習。
四、選擇教法。
教師應熟悉了解多種教學方法、多種上課的類型和各種教學模式，知道他們的功能，這樣才能在設計教學過程的時，根據(jù)教學內(nèi)容的邏輯順序、學生掌握知識的認知程序、師生之間和學生之間信息交流的活動形式，設計出一節(jié)課的教學步驟。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里提到過這樣一個事例：前蘇聯(lián)一位資深歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得太精彩了，大家聽得著了迷，連記錄也忘了做。課后，一位同行迷惑不解地問這位歷史教師：“你花了多少時間來準備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位歷史教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。
如何備課寫教案格式篇二
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3、給校長的建議。
教學。
目標。
知識與能力：指導學生學寫建議書。
過程與方法:有感情地朗讀課文，理解作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛母校，關心母校的思想感情。
教學重難點。
指導學生學寫建議書。
教學準備。
具體過程。
修改補充。
一、導入。
你認為我們的學校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學校呢？現(xiàn)在，我們就學習一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的。
二、整體感知課文內(nèi)容。
思考：
1、作者向校長提出了什么建議？
2、他除了提出建議之外，還說了什么？
3、從中可以看出作者的什么思想感情？
明確：
1、作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。
2、作者不但提出了自己的設想，還提出了具體改進的辦法。
3、從中可以看出作者對母校的熱愛之情。
三、討論怎樣寫建議書。
學生討論后，教師明確：、建議書是針對某項具體工作或規(guī)化向領導或個人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。一般用商討的語氣。
2、建議書的內(nèi)容：
（1）擺情況：目的是為了引起對方的注意。
（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考。
（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然，如果建議不多，也可以不列條款。
（4）結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。
（5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。
四、指導寫作。、你認為我們學校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學相互交流。
2、寫建議書。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。、教師總結(jié)。
2、布置作業(yè)：將同學們的建議整理出來，選擇其中的幾篇，交給校長。
教后。
反思。
日期
教學課題。
4、同學錄。
教學。
目標。
知識與能力。
學會寫贈言，并了解同學錄的作用，能做自己班級的同學錄。
過程與方法、正確分辨畢業(yè)贈言的優(yōu)劣，說明優(yōu)劣判斷的理由，提高對是非的辨別能力。
2、選擇自己熟悉的一兩位同學，根據(jù)同學的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈言送給對方。
情感、態(tài)度與價值觀。
在互贈畢業(yè)贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。
教學重難點、正確判斷贈言優(yōu)劣，根據(jù)同學的特點說、寫贈言。
2、說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點的畢業(yè)贈言。
教學準備。
具體過程。
修改補充。
一、導入。
經(jīng)過六年的小學學習生活，同學們即將畢業(yè)。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。回顧成長過程，同學們結(jié)下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！
二、了解“同學錄”的作用，引入“畢業(yè)贈言”。、閱讀《同學錄》，了解同學錄的作用。
2、引入“畢業(yè)贈言”，初步了解其寫法。的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。
三、出示贈言范例，辨別優(yōu)劣。、出示贈言例句，學會辨別優(yōu)劣。
（1）出示三句寫得好的贈言，討論明確：語言優(yōu)美，針對性格特點，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。
（2）出示兩句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫給某位同學的贈言，讓學生猜猜是給誰寫的，進一步明確寫贈言一定要有針對性。
（4）想想：在我們的贈言里選擇用什么樣的詞語比較好？
四、寫贈言，交流、修改。、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。
2、交流贈言，相互對不足的地方提出修改意見。
3、將贈言寫在同學錄上。
五、老師贈言。
給全體學生送上幾句贈言，愿大家友誼長存。
年級。
六年級。
學科。
語文。
章節(jié)。
（單元）。
第六。
課時。
主備。
馬遵法。
備課。
成員。
教學課題。
畢業(yè)贈言-。
教學。
目標、正確分辨畢業(yè)贈言的優(yōu)劣，說明優(yōu)劣判斷的理由，提高是非辨別力。
2、選擇自己熟悉的一、二位同學，根據(jù)同學的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈言送給對方。
3、在互贈畢業(yè)贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。
教學重難點。
重點：正確判斷贈言優(yōu)劣，根據(jù)同學特點說、寫贈言。
難點：說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點的畢業(yè)贈言。
教學準備。
具體過程。
修改補充。
2、根據(jù)學生討論，相機出示課題——畢業(yè)贈言。
二、學習課文、學習“聽說要求”，明確這次聽說訓練的要求。
2、學習“聽說提示”，明確這次聽說訓練的步驟和任務。
三、聽贈言例句，學會分辨優(yōu)劣、我從同學們的畢業(yè)贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（聽教師讀贈言，附贈言內(nèi)容：）。
（１）尹宜龍：
你的“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以后經(jīng)過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
同學馮成祥。
（２）張正：
我送你一個１６８，祝你財源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！
好友宋延杰。
（3）程新平。
愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪；
愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；
愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風暴雨的考驗。
同學趙紅婷。
（４）白慧君：
今后的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
同學王夢珠。
（５）王永正：
祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！
同學白云龍。
2、聽后同桌自由討論。
3、全班交流，教師從旁相機點撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝愿。第２則不符合小學生的身份，掙錢不能作為學生努力的方向。第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。
四、討論明確贈言要求和內(nèi)容、從剛才幾則贈言中，你認為寫贈言時有什么要求？
2、學生討論后，教師小結(jié)：語言優(yōu)美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會喜歡。而商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。
3、再次討論贈言可以寫哪些方面的內(nèi)容？（可以寫懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等方面的內(nèi)容。）。
4、在語言表達上，可以用上什么方法呢？（可以適當應用比喻、比較、排比、對偶等等。）。
五、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供學生選擇使用。
六、交流同學贈言，不足的提出改進意見。
七、送上老師給全體同學的贈言，愿大家友誼長存。
八、同學將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學。
年級。
六年級。
學科。
語文。
章節(jié)。
（單元）。
第六。
課時。
主備。
馬遵法。
備課。
成員。
黃曉紅。
張華。
張玲燕。
林敏英。
江小姜。
雷銘燕。
馬遵法。
授課。
日期
教學課題。
“難忘的小學生活”學習成果匯報。
教學。
目標。
知識與能力。
交流本次綜合性學習的學習成果，共享資料，對同學的習作進行評價，指出優(yōu)點和不足，進一步領會寫人記事的寫作技巧。
過程與方法。
展示收集的資料和創(chuàng)造的習作。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過傾聽同學對母校、老師、同學的熱愛，增強學生愛校、愛師、愛生的感情。
教學重難點。
指導學生對同學的作品做出正確的評價。
教學準備。
具體過程。
修改補充。
一、導語。
我們用了兩周的時間，已經(jīng)基本完成了本次綜合性學習。這節(jié)課我們將自己的學習成果和同學們相互交流。
二、提出學習要求。
出示本節(jié)課的學習要求。、第一小組展示自己制作的班級紀念冊，其他學生做出評價。
2、第二小組展示習作《我的啟蒙老師》其他學生做出評價。
3、第三小組展示給校長的建議，其他學生做出評價。
三、組織全班匯報學習成果。、第一小組匯報制作“班級紀念冊”的過程展示他們組的活動成果。
（1）講班級紀念冊的制作過程。
（2）談看了同學對自己的照片說明之后的感受。
（3）其他組的同學做出評價。
（4）討論：給這個班級紀念冊起個名字。
討論之后，全班學生舉手表決。
2、第二組展示自己組的習作。
（1）一同學配樂讀自己寫的作文。
一同學讀描寫老師的精彩片段。
一同學讀描寫老師的片段。
（2）評價。
第二組主持人：聽了我們剛才深情的講述，同學們有什么感受嗎？
學生評價。
示例：都非常感人，都從小事反映老師、、、，目光雖然嚴厲，但卻包含著無限的愛，讓我們看到了老師對我們的愛，都描寫的非常細膩，也寫出了老師從不同的角度對我們的愛、、、（3）總結(jié)。
教師總結(jié)：抓住老師的特點和印象深刻的小事情，通過細膩的描寫反映老師對自己的愛。
3、第三組展示給學校的建議。
（1）展示。
一同學閱讀自己寫的《給校長的建議》。
一同學閱讀自己寫的《給老師的建議》。
評價。
其他組的同學評價。（是否建議合理，是否有可行性）。
（3）教師點評。
四、布置作業(yè)。、這堂課上你們收獲最大的是什么？
2、作業(yè)：根據(jù)同學的評價，完善自己的作品。
如何備課寫教案格式篇三
備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
觀點二：隱性備課最重要。
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。
第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養(yǎng)。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。
第四步：認真思考課后練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如《水上飛機》一課，要求學生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟?！边@里“究竟”當“結(jié)果”講，即看個明白，看個結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學生抄襲以應付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。
觀點三：要思考教法。
在思考教法的時候，必然“備學生”、“備學法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學前沒有找到什么好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。”這話真是說到根本上了。
觀點四：教案一定要寫。
隱形實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。
觀點五：討論與自讀尤為重要。
鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。
如何備課寫教案格式篇四
隨著基礎教育改革實驗工作的開展，關于如何備課已經(jīng)成為一個熱點問題。備課是教師的一項基本的而又至關重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學效果和學生的學習效果，可見備課在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。
備課是教師獨立鉆研教材并與教材對話，獲得獨特的體驗和感受的過程；是教師創(chuàng)造性地進行教學設計，根據(jù)學生實際，選擇、優(yōu)化教學策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄?？梢哉f，教案是備課的集中表現(xiàn)，備課是寫教案的基礎，兩者密不可分，但我們不能把教案等同于備課。
我認為首先，領導觀念要改變。應關注備課的實際用途，引領教師經(jīng)歷鉆研教材，了解學生，組織教材和選擇教學方法等相應的教學準備過程，盡量減少格式化書寫等無效勞動，提高備課活動的效率和效益，從而達到真正提高課堂教學質(zhì)量的目的。
其次，教師和領導之間相互理解、溝通是少不了的。就學校領導而言，要為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，不要強迫教師進行無效勞動。對教師而言，也要加強師德修養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)。
從學校的角度來看，營造良好的教學教研氛圍是引導教師抓好備課的必要條件。從教學條件的改善，備課資源的準備，特別是在良好的教學條件之下引導教師去熟悉、去運用，讓教師在備課中有學習，在學習中有探索，在探索中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，這也是促進教師有效備課的有效方法。
但從現(xiàn)實情況來看，依賴教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書的做法十分普遍。教案很“規(guī)范”，在教學檢查中或職稱評比中都能受到好評。然而，在實際的教學之中，這種教案脫離了教學實際，派不上用場，起不到應有的作用。
我們需要把教師從不當管理的束縛中解放出來,從學生基本情況出發(fā)，從教師自身水平出發(fā)，從教學實際出發(fā)，引導教師真正經(jīng)歷備課的過程，切實走進教材，走進學生，切實提高備課的實效，努力把務虛的行為變成教師自身務實的勞動。
三、對教案管理的反思。
教案是什么？教案是課堂教學前教師預先設計的教學方案，是教師認真鉆研課程標準、教材、教參，分析學生情況后，在頭腦中形成的對教學目標要求、重點難點、教學思路、教學環(huán)節(jié)和策略的認識的表現(xiàn)形式。
教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述具體完整者為詳案，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里，必要時才將容易忘記或散失的東西標注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，完全隨個人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來，可稱為非書面教案。
無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn)，都是為教學實踐2服務的。教師要上好課就必須認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)湔n的成果是形成高質(zhì)量的教案。教案的質(zhì)量高低是由教案實用與否、是否符合教學實際、能否取得理想的教學效果來決定的，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。
因此，教師備課的形式是多樣化的，寫教案只是其中的一種方式，書面教案內(nèi)容完全可以隨實際需要、個人喜好來確定，不一定所有的教學內(nèi)容都非寫得具體完整不可。
2、為什么會出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象。
一方面，由于所任課時數(shù)多。試想一學期要寫那么多教案，每天還要上３、４節(jié)課、批改作業(yè)、輔導學生，能有多少時間認真?zhèn)湔n，只好“抄”，完成上面規(guī)定的任務。另一方面，課堂是一個又一個學習活動過程，充滿變化和意外，有很多學生的意識生成，完全在意料之外。已經(jīng)設計好的教案可能完全用不上，也可能有很大的局限性。導致教案完全脫離實際。辛辛苦苦寫好的教案，有的只是等待“檢查”。
3、改革教案管理方式勢在必行。
當前，我們小學教師備課機械地抄教參、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍。無論是什么人，不論是哪個學科、什么教學內(nèi)容，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費了教師大量的時間，加重了工作負擔，影響了備課實效，與教學管理者的初衷大相徑庭。領導檢查教案的方式方法簡單機械，不僅不能了解備課的實際效果，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義、弄虛作假的風氣，挫傷了教師認真?zhèn)湔n的積極性，有百害而無一利。教案管理的方式方法必須改革。
我校近300名學生，只有11位教師。課后聽聽他們關于備課的呼聲：“太浪費時間了，寫好的教案上課沒多大用處。”
“絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領導檢查看的?！?/p>
“備課中很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？”
“如果將抄寫教案的時間用于鉆研教材、教參，討論教學設計，做到課前心中有數(shù)，要比寫教案更實用??”
“應該解放思想，實事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機械地檢查教案呢！”
“上完課我們應該反思，總結(jié)得失，那樣更有利于改進教學”。聽完這些后，管理者是不是應該下定決心對教案管理進行改革。
自從學校配置了電腦，我常常從網(wǎng)上下載教案，再結(jié)合本班實際情況，稍做修改覺得很不錯。當然寫教案的方法有很多種，我校胡老師就和我不一樣，她喜歡把重點、難點圈在課本上，用不同顏色的筆，大大小小的字做的注釋密密麻麻，旁人看不懂，課堂上她卻運用自如。而吳老師課本里常常夾著一些紙條，將學生必需掌握的部分列在上面。有些老師做了簡案，還有些教師利用別人的教案根據(jù)本班的具體情況作以修改，并進行反思。我覺得那些方法都可取，花幾個小時的時間去抄教案，不如用這些時間去閱讀課程標準，分析教材，去查閱資料，去思考怎樣將這堂課上好。這樣更能提高教學效果。
當然不寫教案并不是不備課，只要能備好課，教案怎么寫都可以，“寫”在腦海中也可以。不寫教案教師該做的工作也沒少做，而且還會做的更好。時代在發(fā)展，教學在革命，教學管理也必須與時俱進，這樣才能跟得上時代的步伐。
總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，因此，作為教師要做到心中有數(shù)，使備課見實效。
如何備課寫教案格式篇五
備課,上課,作業(yè),輔導,評價是教學的五個環(huán)節(jié),其中備課為首,可見其重要.備課是教師鉆研教學大綱和教材,收集材料,研究教學方法,形成教學能力的過程.教師備課時需弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學等問題，并在此基礎上創(chuàng)造性地設計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案即教案。
備課是教師進行教學實踐活動的重要步驟，是形成教學能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要保證。備課是講好課的基礎與前提，是決定講課成敗的關鍵，備課越充分，講課時底氣就越足。
一、備課的基本內(nèi)容。
教師在接受教學任務后，首先應查閱所教專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，明確課程的性質(zhì)，由此分析課程在專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)中所起的作用，確定課程的教學總目標。
（2）編制教學進度。
教師應熟悉課程標準，明確其中的教學基本要求，制定教學進度表。（3）撰寫備課筆記。
教師需圍繞課程標準，認真鉆研教材，廣泛閱讀相關教學參考資料，確定教學的重點與難點，設計教學過程，明確采用的教學方法和手段，撰寫出詳細的教學方案即備課筆記。
課堂教學應該完成的任務包括知識目標與能力目標，整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，因此每次課都要有明確的教學目的，并將它有效地落實到學生身上，從而使學生的學習有明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”（[美]奧蘇伯爾語）。
（2）講授的內(nèi)容提要、重點、難點。
一門學科的知識結(jié)構(gòu)，主要由該學科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學計劃、教學大綱的影響而獨立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學科的知識結(jié)構(gòu)變成教材的知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，則要充分體現(xiàn)教學大綱和培養(yǎng)目標的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學參考書，對教材的基本思想、基本概念知識的來龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚。在此基礎上，根據(jù)教學目的，分析達到這些目的所需要的知識以及步驟，確定教學的內(nèi)容并篩選重點和難點。
課堂教學最忌照本宣科，因此教師在備課時必須閱讀一定數(shù)量的參考資料，根據(jù)教學需要選擇和補充教學內(nèi)容，只有這樣才能做到“以一桶水教給學生一杯水”。
新開課的年輕教師由于對課堂教學節(jié)奏的控制缺乏經(jīng)驗，選擇一次課的教學內(nèi)容時要注意預留一些機動部分，以便在講課時靈活選用。
（3）采用的教學方法、實施步驟。
備教材、備學生、備教法是備課的三大構(gòu)成，了解學生是確定教學方法的前提。
學生的原有知識水平是達到教學目的出發(fā)點。教師的教，是為了學生的學，因此，教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)。所謂學生的認知，就是學生在對已學過的教材知識結(jié)構(gòu)進行加工理解的基礎上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)。同時教師還要分析學生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，學生當前的能力水平也即是教學起點。
選擇教學方法、設計教學方案，也就是在學生原有的知識和教學目的之間搭“梯子”、“架橋梁”。教師必須弄清楚新知識的講解，是以學生頭腦中原有的哪些知識為基礎，固定在哪些已有的知識上，即在學生的認知結(jié)構(gòu)中找到適當?shù)耐c，這是因為學生對新知識的獲得需要通過有意義的學習才能實現(xiàn)。而這種新舊意義的同化，進而形成更為高度分化的認知結(jié)構(gòu)。所以，學生的學習過程，就是認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與轉(zhuǎn)換過程，如何進行教學設計來實現(xiàn)該過程是教師教學能力和水平的體現(xiàn)。
教學方法的選擇是教學設計的重要內(nèi)容，是教師和學生為達到教學目的，完成教學任務而共同進行認識和實踐活動的途徑和手段。常用的教學方法包括以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，如講授法、談話法、討論法和讀書指導法；以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法，如演示法和參觀法；以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法，如練習、實驗和實習等方法等。教學活動是一個復雜的過程，往往需要將幾種教學方法綜合在一起使用。
（4）各教學步驟的時間分配。
教學過程的組織可以歸納成導入、講授、總結(jié)三個基本步驟。
導入過程往往起到承上啟下的作用，常采用復習上次課的主要內(nèi)容并強調(diào)重點的方式，一般不要超過15分鐘。
講授新內(nèi)容是一次課的主體，分配時間應與教學的重點和難點相吻合，并注意有張有弛?？刂频卯?shù)恼n堂講授過程如同一段音樂，通過節(jié)奏和韻律來體現(xiàn)出它的美妙。
總結(jié)是單元教學的結(jié)尾，主要幫助學生理清所學的知識綱要，概括教學重點和難點，強調(diào)學習要求，提出課后復習、預習要求，布置作業(yè)，一般10分鐘左右。
時間分配計劃僅僅是一個草案和預案，課堂教學是一個實時動態(tài)的教與學的雙向過程，制訂時間分配計劃時應充分考慮到這點，并結(jié)合機動教學內(nèi)容形成便于靈活調(diào)整的彈性計劃。
（5）板書設計及教具、圖表、幻燈和錄像、計算機、投影儀等教學手段的使用。
板書是教師課堂講解的主線，是教師對教學內(nèi)容的理解和概括，是學生課后復習的指導。板書是教師上課與學生交流的書面形式，語言有時比較快就聽過去了，而板書卻停留一段時間讓學生邊看邊思考。
教師備課過程中就應考慮好講課時應該寫什么，什么時候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點，同時設計出板書文稿，甚至什么時候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應在備課時考慮好。備課時的板書設計對新開課的年輕教師尤為重要。
教具、圖表、幻燈和錄像、計算機、投影儀是教師用來傳遞教學內(nèi)容的媒介，選擇合適的媒介可以改善教學效果，備課時要根據(jù)教學需要進行選擇與準備。
（6）課外學習指導和作業(yè)，檢測教學目標實現(xiàn)程度的具體措施和要求等。作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。學生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習來完成，而且要達到一定量的練習才能深入鞏固知識。作業(yè)還是教學反饋的形式之一，教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，并進行及時的補救。
因此，無論課程性質(zhì)如何，都應該布置作業(yè)。作業(yè)要適量，作業(yè)形式可以多種多樣：可以是課堂作業(yè)：如鞏固性練習，教材后或精心挑選的輔導資料上的練習，也可以是課后作業(yè)：如課后閱讀，上網(wǎng)學習。作業(yè)要在備課時確定好，不能到臨下課時才匆匆選定。
如何備課寫教案格式篇六
1、學念兒歌，并嘗試仿遍兒歌。
2、敢于在集體面前大聲說話，表達自己的意思。
活動準備。
1、老師做示范用的畫筆、大畫紙。
2、供幼兒仿編用的圖片若干。
3、幼兒用書第一冊第四頁。
活動過程。
2、老師現(xiàn)場畫畫，請幼兒說老師畫的是什么?長得什么樣?有什么特點?
(1)畫出小熊、突出他的圓耳朵，小兔子突出她的短尾巴。
(2)老師畫的好不好?本領大不大?請孩子們夸夸老師吧!
(3)老師把小朋友夸老師的話練成一個兒歌：“我的老師本領大，樣樣東西都會畫。”
3、引導幼兒學習兒歌。
(1)老師說兒歌，幼兒傾聽，讓幼兒熟悉兒歌的模式“畫只小熊圓耳朵，畫只小兔短尾巴?！?/p>
(2)你們猜一猜老師還會畫什么?(幼兒說出它的特點，老師畫出，讓幼兒將它編成一句兒歌，然后集體說一遍兒歌，多說幾個。)。
(3)師幼共同將編出的兒歌朗讀一遍。
4、出示圖片(全是有特點的小動物圖片)公雞、小鴨。
(1)請幼兒觀察他們的特征(從體形、聲音、愛吃的食物)。
(2)請幼兒按兒歌的句型說一種動物，老師迅速畫出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性。
如：畫只公雞喔喔叫、畫只小鴨嘎嘎嘎……。
5、師幼共同朗誦兒歌對照老師畫好的動物，師幼一起朗誦兒歌。
活動目標：
1、幼兒在游戲活動中了解人體主要關節(jié)的名稱，感知關節(jié)與人體活動的關系。
2、初步懂得保護關節(jié)的重要性。
3、知道檢查身體的重要性。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預防疾病的方法。
活動重點難點：
活動重點：知道各關節(jié)所在的位置。
活動難點：了解人體主要關節(jié)的名稱及保護關節(jié)的重要性。
活動方法：
1、通過游戲法，引導幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)關節(jié)，并認識各關節(jié)，知道關節(jié)在人體中的作用及各關節(jié)所在的位置，鞏固關節(jié)的名稱。
2、通過實踐活動，讓幼兒在實踐活動中知道關節(jié)對人體活動和運動有很重要的作用，并結(jié)合圖片的演示，讓幼兒懂得保護關節(jié)的重要性。
活動準備：
1、沙包、毽子、皮球等運動器具，糖果，不同形狀的標記。
2、人體關節(jié)課件，保護關節(jié)的圖片。
活動過程：
一、游戲?qū)耄菏种覆佟?/p>
1、師：請小朋友先和老師一起做個手指操，活動活動我們的手，好嗎?
(師幼一起做手指操)。
2、師提問：剛才我們做手指操的時候，身體的哪個部位在動呢?(引出指關節(jié))。
3、出示指關節(jié)的圖片，教師介紹，讓幼兒認識關節(jié)。
師：我們身體上骨骼與骨骼相連接的部位，我們叫它關節(jié)。關節(jié)在我們的身體里起著很大的作用，它能讓我們做各種彎曲和伸直的動作。我們每個人都離不開它。
二、游戲：動起來(引導幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)關節(jié))。
1、教師向幼兒介紹游戲規(guī)則，提出要求：請小朋友在游戲的時候，找出自己身上的關節(jié)，并在關節(jié)的位置上貼上喜歡的標記。
2、幼兒分組游戲，教師巡視指導，關注幼兒在尋找關節(jié)的情況。(準備不同的運動器械：沙包、毽子、皮球)。
3、游戲結(jié)束，師幼互動，找出不同的關節(jié)，教師加以小結(jié)，引導幼兒認識身體的各個關節(jié)(結(jié)合人體關節(jié)課件進行小結(jié))。
三、游戲：拍手歌(師幼一起做，鞏固各關節(jié)的名稱)。
你拍一，我拍一，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的肩關節(jié)，
你拍二，我拍二，彎彎你的肘關節(jié)，
你拍三，我拍三，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腕關節(jié)，
你拍四，我拍四，扭扭你的髖關節(jié)，
你拍五，我拍五，拍拍你的膝關節(jié)，
你拍六，我拍六，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的踝關節(jié)，
你拍七，我拍七，玩玩你的指關節(jié)。
四、感知關節(jié)與人體活動的關系，認識關節(jié)的重要性。
1、實踐活動：不彎曲手指關節(jié)，你能拿到老師手里的東西嗎?(讓幼兒嘗試在老師的手里拿糖果，實在拿不到時就讓幼兒兩個人合作拿)。
2、師提問：小朋友的指關節(jié)不彎曲就很難拿到糖果，想一想：“人為什么要有關節(jié)?沒有關節(jié)我們會怎么樣?”
3、教師與幼兒共同小結(jié)：我們?nèi)绻麤]有關節(jié)行動起來會很困難，有了關節(jié)活動起來很靈活方便，所以關節(jié)對人體活動和運動有很重要的作用，所以不要讓關節(jié)受傷。關節(jié)是我們身體不可缺少的部位，我們要把它保護好。
五、看圖片，使幼兒懂得保護關節(jié)的重要性。
1、教師播放圖片，請幼兒判斷，哪些圖片是保護關節(jié)的行為?(幼兒從圖片中知道怎樣保護關節(jié))。
六、延伸活動：
日?；顒又幸龑в變河^察討論一些幼兒生活和游戲中推、拉、拽和不注意自我保護的現(xiàn)象，引起幼兒對這些現(xiàn)象和活動的重視，一起收集自我保護的資料，幫助幼兒提升自我保護方面的經(jīng)驗，增強自我保護的意識。
如何備課寫教案格式篇七
思考題：教學反思能結(jié)合教案進行嗎？教案反思有什么作用和價值？特別地，教案反思會不會加重教師的負擔以至于影響教師的發(fā)展？一、教案的基本含義1、教案含義也稱課時教學計劃或課題教學計劃，是教師根據(jù)特定的教學目標，綜合考慮學生狀況、教學條件、環(huán)境和自身因素，精心設計的課堂教學的具體實施計劃。又稱課堂教學設計方案：因它通常指教師通過了解學生，在通曉教學內(nèi)容全局的基礎上，考慮要設計怎樣的問題情境，選擇什么樣的突破口，如何使新舊知識發(fā)生聯(lián)系，采用什么樣的教學策略和步驟，布置哪些課堂練習，達到什么樣的目標。2、教案的現(xiàn)代特征（1）反思性：能體現(xiàn)教師對教學過程的反思。（2）針對性：在學習目標的制定上體現(xiàn)出層次性，在問題的設計上有梯度性，在練習的設計上有選擇性，在學習策略的制定上充分考慮學生的差異。（3）創(chuàng)新性：（4）深刻性：集中表現(xiàn)出為教師在教案設計中能深入地思考問題，抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而預見教學的進程。（5）發(fā)展性：教案真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現(xiàn)教學目標和教育目標的統(tǒng)一，促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。（6）動態(tài)性：它不是一個已經(jīng)定稿的劇本，而更象是一部永遠不能畫上句號的手稿。它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實際教學間的反復對話，是一次次教學實踐之后的對比、反思和提升，既需要精心預調(diào)設，更需要課堂動態(tài)生成對其加以充實。（7）開放性：從備課內(nèi)容的角度講，新教案應從科學世界（書本世界）向?qū)W生的生活世界開放，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗看成重要的課程資源；從教學過程的角度講，新教案應從單向的教師教、學生學向師生交往、互動開放，讓預設的教學目標在實施過程中開放地納入學生的直接經(jīng)驗以及始料未及的體驗；從教學方法的角度講，新教案從灌輸式、填鴨式的教學向?qū)W生的自主學習、探究學習、合作學習開放。3、教案的地位與作用（1）指導性：教案是教師為組織和指導教學活動而精心設計的施教藍圖，教師有關下一步教學活動中的一切設想，如要達到的目標，要完成的任務，要采取的各種教學措施等，均已反映在教案中。（2）操作性：良好的教案設計對教學內(nèi)容的選擇，教學方法的運用，教學時間的分配等都作了具體明確規(guī)定和安排，這一系列安排都帶有極強的可操作性，成為教師組織教學的可行依據(jù)。（3）預演性：教師備課、寫教案過程，實質(zhì)上就是教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預演過程。（4）突顯性：教師在設計教學方案時，可以有目的、有重點地突出一種或幾種教學要素，以達到特定的教學目的。（5）代表性：教案在一定程度上反映了授課者對課程實施的具體認識，教案的質(zhì)量在很大程度上反映了授課者的教學水平和實際教學能力。（6）實效性：教案是教師備課的結(jié)果，是教師對教學過程的預設。雖當前大力倡導課堂生成，但是，精彩的生成源于精心預設，源于授課者豐富的教案設計經(jīng)驗和課堂把握的實際藝術水平，沒有教案設計、課堂操作把握的長期經(jīng)驗和體驗，就不可能有課堂上的信手拈來、精彩生成。因而教案設計的功夫能夠很好地在教學的實效性和針對性中體現(xiàn)出來。二、教案反思的基本意義與基本作用1、教案反思的含義教案反思又稱教案反思與研究，更準確地說是教案的反思與再研究，是指教師圍繞教案的設計、實施而展開的一系列反思性活動的總稱。它包括教師對教案的自我回顧、評價及進一步調(diào)整，旨在積累教學經(jīng)驗，進行自我完善，提高教案設計水平，進而增強教學能力。它也是一種重要的教學資源，是校本研究中“反思”、“互動”、“引領”三大核心要素的基礎，又是連接教師專業(yè)發(fā)展中“專業(yè)”、“實踐”兩大知識支點的橋梁，對于提高教學效率，促進教師專業(yè)發(fā)展，具有不可替代的作用。2、教案反思的幾個階段（1）教學反思的基本環(huán)節(jié)第一階段：具體經(jīng)驗階段（使教師意識到問題的存在，并明確問題的情境）第二階段：觀察分析階段（教師廣泛收集并分析有關經(jīng)驗，特別是自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，從而明確問題的根源所在。）第三階段：重新概括階段（在觀察分析的基礎上，教師重新審視已有的思想、并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的新問題，從而獲得更有效的概念和策略方法）第四階段：積極的驗證階段（只有通過實踐，才能檢驗出以上階段形成的概念和策略方法是否能更適應教學活動的要求，更充分地體現(xiàn)教學中的主體和主導關系，更有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的能力。檢驗過程中還會遇到新的經(jīng)驗、產(chǎn)生新的問題，從而又進入具體的第一階段，開始新的循環(huán)。）（2）教案反思的三個階段教案反思符合教學反思的一般規(guī)律，但也有其特殊規(guī)律課前的教案反思，旨在兩再次明確目標，確定教學起點。包括兩個方面的內(nèi)容：一是針對教案編寫，或編寫中的教案，或即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗教訓；二是反思學生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進一步明確教學目標，不僅要對自己的這個教學設計方案再次進行查缺補漏、吸收、內(nèi)化，重新審視這個新教案的'利弊得失，預測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關注學生的需要，明確學生的最近發(fā)展區(qū)，使教案的設計更加符合學生實際。教學中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學，提高教學效益，教師邊教學邊反思把反思作為教學的有機組成部分，及時調(diào)整教學。有助于教師教學調(diào)控能力和應變能力。課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗，凝煉智慧，形成共性規(guī)律，是指教師在教學結(jié)束后，對自身教學行為、學生反應、教學問題進行及時分析、研究、總結(jié)、提煉。能使教學經(jīng)驗得以理論化，有助于提高教師的理念水平。（3）教學反思的一個模式---alact反思模式alact反思模式：行動（action）――教師的實踐活動，如進行一堂課教學；回顧行動（lookingbackontheaction）――即在行動結(jié)束后，對行動進行回顧和分析，找出尤其令人困惑或出乎意料的部分；意識到主要問題所在（awarenessofessentialaspects）即通過對教學實踐的回顧和分析，找出影響實踐效果的最為主要的問題；創(chuàng)造別種行動方案（creatingalternativemethodsofaction）在上一步分析問題基礎上，提出其他的行動方案；嘗試（trial）重新嘗試，這實際上又是一次新的行動的開始，如此周而復始，就構(gòu)成了一個不斷上升的連環(huán)套。3、教案反思的基本作用（1）課堂上的教案反思可以及時調(diào)控課堂教學進程，確保預期教學目標和理想教學效果的實現(xiàn)。（2）課后對教案進行反思，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，對于調(diào)整自己的教學策略、凝煉教學特色和教學風格，十分有效。圍繞教案及其相關活動的反思，一是反思教師個體參與教研室或年級組諸如集體備課等活動的態(tài)度，比照身邊的專家型教師、名師們的相應經(jīng)驗，對自己的經(jīng)驗進行自我評價，總結(jié)自己的優(yōu)點，及時修正自己的不足，盡可能最大限度地獲取有效促進學生學習的有關知識和經(jīng)驗。二是反思自己進入課堂前的知識、技能、情感和態(tài)度等準備，諸如是否進行了有效的課程研究，是否帶著飽滿的情感走進課堂，必要的課程預設是否成形，這些內(nèi)容實際上構(gòu)成了隱性教案的主要內(nèi)容。三是反思自己對學校教學資源、課程資源的利用情況，自己是否有效利用了學校軟硬件資源（包括場所、設備、學習材料等）和其他物力和財力，使其服務于課堂，以及自己在獲取這些資源過程中實施的策略。四是反思是否有效地利用了非教學時間，強調(diào)在有限的非教學時間里如何有效地放松自己、釋放心情，以及如何有效地工作、學習和生活。（3）對教案的反思，能夠補充、完善教案，積累教學經(jīng)驗，促進教學不斷改進和發(fā)展。（4）教案反思可以為教師進行教育科研提供豐富的第一手資料。（5）教案反思有利于克服教學的單向性，加強師生交流，密切師生關系。在已形成的教案，即將上課之前，教師不妨反思一下，自己是否根據(jù)學生的差異設計了不同層次的教學內(nèi)容，預設的彈性的空間是否合適，預設的教學內(nèi)容能否根據(jù)學生學習需求隨機調(diào)整；在教學過程中，時刻提醒自己――學生是否積極參與了教學過程，學生的情緒狀態(tài)如何，學生的情感參與、認知參與、行為參與是否同步……教學結(jié)束后不妨反思一下，學生的認知水平和能力有沒有進步和發(fā)展，教學目標的達成效果如何……而要做到這一點，我們既要走近學生（縮短空間的距離），更要走進學生（拉近心靈的距離），主動與學生溝通、交流、互動。三、教案反思、教學反思與教師專業(yè)成長（一）教師專業(yè)成長的基本規(guī)律教師專業(yè)成長過程中的重要因素：課堂教學、教案、案例知識與策略知識1、教師專業(yè)成長具有其內(nèi)部的特定規(guī)律教師成長呈現(xiàn)階段性，其中反思意識和反思能力的激活，是教師專業(yè)成長的動力，在成長過程中，教案是伴隨教師左右的重要內(nèi)容，只有承擔課堂教學，就必然與教案打交道。2、外在理論內(nèi)化與物化的過程，是教師成長的關鍵一般而言，教師成長，就其途徑和方式而言包括外在和內(nèi)在的影響兩方面：外在因素主要指對教師進行有計劃、有組織的在職培訓，源于社會的進步和教育發(fā)展對教師角色與形象的要求和期望；內(nèi)在因素主要指教師的自我完善、源于教師自我角色愿望、需求以及實踐和追求。無論教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)如何，教師最終都要將外在的理論內(nèi)化為自己的教學信念、教學風格，物化為教案設計及課堂教學行為，這種內(nèi)化和物化的實際效果，決定著教師實際的教學水平和教學效果。因而對外在理論、知識、方法等的內(nèi)化、物化過程，是教師專業(yè)成長的關鍵。3、案例知識與策略知識是專業(yè)成長的重要內(nèi)容一名合格教師的知識結(jié)構(gòu)應包含三種知識：首先是原理知識。其中既包含作為一門科學的學科知識，也包含從事教育教學工作需要的教育教學理論知識。其次是案例知識。即教師對有關學科內(nèi)容、教育教學活動的規(guī)律進行具體化之后形成的特殊知識，以案例的形式出現(xiàn)的。最后是教師的策略知識，指的是教師在面臨從未見過的新問題、新情況時，創(chuàng)造性加以解決的策略、智慧等內(nèi)容的復合。新手教師與經(jīng)驗型教師在學科專
如何備課寫教案格式篇八
教師引導提升理解，在交流的進程中滲透知識點的學習。老。
四、整體感知。師可以帶動學生一起朗讀全。
文。
學生朗讀，學生初步了。
解這是一首大氣磅礴、風流豪壯的作品，并帶著這樣的認識進入初步感知階段，學生結(jié)合課下注釋，標出生字讀音，弄懂詞的意思，體會作者表達的感情。展示朗讀的成果。找出你喜歡的句子，說出理由。
這個環(huán)節(jié)設計并沒有播放錄音或范讀，主要是尊重學生的初讀體驗，發(fā)揮學生的主動性，在教師的引導下提升理解，在交流的進程中滲透知識點的學習。老師這時可以帶動學生一起朗讀全文。
通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。
播放錄音或范讀，用多媒體出示《沁園春雪》相關背景圖片，學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)。
美畫面，初步感受詞的五、誦讀體驗。加深對課文內(nèi)容的理解。
形象之美，訓練學生形。
象思維能力。
六、鑒賞。
七、質(zhì)疑提升。習。
給學生搭建自主學習的平臺，符合學生認知規(guī)律，問題要有梯度，使學生。
學生質(zhì)疑，合作探究，跳起來能摘到果子。
師生共同學習。
學生對詞的理解。
也可以是學生當堂提出。
和認識大大加深。
了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。34。
板書設計：
上闋：北方雪景望惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）。
（寫景抒情）看紅裝素裹，分外妖嬈（想象）。
引過渡（抒情）。
下闋：評古論今惜否定（議論）。
（議論抒情）數(shù)看今朝歌頌（抒情、議論）。
板書簡潔，思路清晰，文章內(nèi)容一目了然。
四、效果分析：（1）教學過程中可能出現(xiàn)的問題。
在詞中評說的這幾位應該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響。詩人對歷史英雄的委婉批評對后文寫“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的作用是教讀的難點，學生不能確切理解作者的寫作用意。他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產(chǎn)階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進的真正動力。同時，這種批評也是自己開創(chuàng)未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。（2）學生中可能出現(xiàn)的典型錯誤。
誦讀的節(jié)奏把握不夠準確，不能準確有感情地誦讀全詞，詞的上闋詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態(tài)？對此學生可能理解有誤。最好引導學生通過詩畫結(jié)合，發(fā)揮聯(lián)想、想象能力加深對文章內(nèi)容的理解。（3）教學設計對培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新意識的作用。
八、反思和總結(jié)5。
2526272829。
梅城中學課堂教學設計梅城中學課堂教學設計。
如何備課寫教案格式篇九
（-第學期）。
班級教師。
幼兒月發(fā)展分析。
第周教育活動安排。
日教育活動安排。
一、音樂教育活動方案體例與內(nèi)容寫作說明。
本資料由幼教廖老師分享，如需全套請加扣扣：一零一四四八二八四一。
（班級設計思路（說明：是否要寫這項內(nèi)容根據(jù)需要而定，不作統(tǒng)一要求。請需要寫設計思路的老師們注意，字數(shù)限制在300以內(nèi)。）。
活動目標123…。
（說明：在這項內(nèi)容中，只要用文字描述一下所需的經(jīng)驗、教具、學具準備就行了，視覺材料、聽覺材料等請列入附錄。單課時的活動方案也可以將必要的前期經(jīng)驗在此稍加強調(diào)。）。
活動過程。
一、1．2．。
…
（說明：
1．一般來說，活動方案的過程有兩種寫法。一種是思路式寫法，一般稱“簡案”所用語言是描述性的，從教師的角度來交代活動進行的步驟與具體使用的方法。另一種是記錄式寫法，一般稱“詳案”。所用的語言是敘事性的，師生互動內(nèi)容尤其是師生對話內(nèi)容往往占據(jù)主要篇幅。這兩種寫法都有其特定的功能。作者可根據(jù)需要決定使用哪種寫法。但針對這次教案匯編的目的是向全國幼教界推薦各地老師的教學點子，推薦各民族、各地方的特色文化，所以最終的文字要求是：沒有看過教學現(xiàn)場的教師可以僅根據(jù)文字描述就能夠想像出這個活動到底是怎樣進行的！
…………。
（說明：這項內(nèi)容根據(jù)需要而定，不是一定要的。原則上說，多層次的活動方案就不需要活動延伸了；對單課時的活動方案來說，有些老師可能余音未盡，便以活動延伸的方式把自己的建議表達出來。單課時的活動方案也可以將必要的前期經(jīng)驗在“活動準備”處稍加強調(diào)）。
附錄。
1．作品，如歌曲、樂曲、兒歌、故事等。
作品名稱。
作者：
（說明：除呈現(xiàn)作品的主體內(nèi)容外，不要忽視對作品名稱與作者的交代。另外，如果使用的樂曲作了剪輯等處理的，注意處理后記錄下來的曲譜要規(guī)范。如果老師自己記譜有困難的，請專業(yè)音樂人員來完成這項工作。如果沒有簡譜軟件，word系統(tǒng)又不能錄入全部譜子符號，這種情況下，請老師們把樂譜用圖片格式呈現(xiàn)。）2．視覺材料，如教學掛圖、圖譜、照片等。
（說明：凡使用具有民族或地方特色材料的活動方案，請附上相關的服裝、道具、舞姿、隊形、樂器甚至巖畫、洞穴壁畫、相關雕塑等照片，以便最大限度地展現(xiàn)地方歷史文化特色的魅力以及藝術綜合性的魅力。）3．動作建議。
（說明：凡是律動、舞蹈的活動內(nèi)容，需要有非常規(guī)范的動作與隊形變換的文字說明。）4．配器建議。
5．背景資料，如特殊民族、劇種的介紹等。
設計者：省、市、單位名稱姓名。
幼兒園日常管理常用表格大全。
目錄。
幼兒園衛(wèi)生保健工作月記本。
年月日—年月日填寫人：
幼兒園英語課記錄表。
月第周任課教師：班級填表人：填表時間。
幼兒園幼兒進餐情況記錄表。
幼兒園廚房消毒記本。
年度：
如何備課寫教案格式篇十
各位領導，各位老師：
你們好。因為學校新教師比較多，所以校領導讓我今天講一講如何備課和書寫教案的問題。我結(jié)合自己的體會并且借鑒博友的有關材料，講以下幾個內(nèi)容。
第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n。
一、首先要提高對備課的認識。
課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱有關資料，了解學情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設計習題等。備課其核心是課堂教學設計，它是衡量一個教師的教學工作是否認真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當作教學工作中一項整體工程來對待。
備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務之一，也是重要的教學基本功，備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性、充分發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。
1、什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。
第一，備課不是“不得已而為之”。
“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點是為了學生，是為了幫助學生進行更有效的學習。
蘇霍姆林斯基認為：“教師的人格是進行教育的基石。”朱熹云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處熓巧袷サ穆殬I(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細致地了解學生，認真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。
不論是“簡案”還是“詳案”，都能幫助教師對教學進行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時，表面上似乎關注的是備課，而下意識里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關系，不能為寫教案而寫教案。
第三，備課不是把教材變成講稿。
備課當然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設法駕馭教材，因為那只是個例子。在倡導主動、合作、探究學習的今天，教學僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進學生全面發(fā)展的設想相去甚遠。
第四，備課不是老師自我講授的安排。
如果我們要問學校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了。”“剛寫完最后一個字時間便到了”。應當說，這些教師的確是很好地掌握了課程進度，時間安排似乎臻于完美，按照預期的設想，成功地完成了教學任務。但是，任務完成和達成目標是兩個完全不同的概念，完成任務并非意味著目標達成。備課是為課堂教學而“備”，而教學作為學校教育的主要途徑和形式，其目標并非僅僅是傳遞文化知識。課堂不是教師表演的舞臺,教學不是教師的獨角戲，備課不是老師自我講授的安排。
2、那備課是什么呢?
第一，備課是教學設計。
教學是一個復雜的過程，從系統(tǒng)論的角度來看，教學系統(tǒng)是一個由若干要素構(gòu)成的開放的復雜系統(tǒng)，要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡單相加系統(tǒng)”，即要使教學的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務必要在備課上下足功夫。教學設計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預設教學的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學環(huán)境有機結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進行深刻地思考。每一節(jié)課都應有其獨特的任務和要實現(xiàn)的目標，教師必須對自己的教學目標有十分恰當和清晰地認識。只有當教師對自己選擇與組織的教學內(nèi)容進行精心設計、達到融會貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來、左右逢源。
第二，備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程。
新課程改革的.目標直指時代要求，要使學生“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。對教學資源合理開發(fā)、整合與有效利用是促進教學的有效手段。教學資源的內(nèi)涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，無論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學資源。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關系及其情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發(fā)展?！皩嶋H上，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就可能感受到書本知識學習的意義與作用，就可能深深意識到自己學習的責任與價值，就可能增強自己學習的興趣和動機，學習就可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的活動?！?/p>
第三，備課是知識的內(nèi)化與活化。
很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復同一課的教學之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉?；诖?，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對備課的誤解。對教學內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對知識的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強調(diào)更多的是讓學生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學內(nèi)容沒有受到重視。不論經(jīng)驗多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學就是一個不斷“內(nèi)化”的過程，首先是教師對客觀的教學內(nèi)容進行內(nèi)化，使其成為不斷促進自己發(fā)展的支點；緊接著是學生對教學內(nèi)容的內(nèi)化。如果教師沒有內(nèi)化自己的的教學內(nèi)容，學生就很難做到知識內(nèi)化。
內(nèi)化在一定程度上是主觀個體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對知識的活化卻能有效促進學生對知識的內(nèi)化。知識的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的?；罨褪亲岇o止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對知識的復制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。
第四，備課是對學生的研究與關注。
教師要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學的進度，同時還要進行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，作為課后進行反思和研究的材料。因此，對學生生活世界和學習世界的真正關注與研究是在備課的過程中完成的。學生有哪些需要特別關注和引導的地方?學生之間到底有哪些差異?通過尋找這些問題的答案，教學才能做到有的放矢。
教學的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進每一個學生的和諧發(fā)展。“因材施教”要求教師在看到學生的共性的同時要注意學生的個體差異?！敖虒W中學生的個體差異是客觀存在的。在承認差異存在、尊重學習個體差異的前提下，超越個體差異，以促進全體學生的全面發(fā)展，應是我們努力的新方向?！苯虒W以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學的目的在于促進人的發(fā)展。與此相適應，一生只備一個教案的備課已經(jīng)完全不適應現(xiàn)代教學的需要了。備課要關注學生的生活世界，使他們在書本中找到生活世界的影子，把生活中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中；備課要關注學生的生命世界，以便在教學過程中為學生留有一定的自由時間和空間；備課要關注學生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關系；備課要關注學生的心理世界，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情景；備課要關注學生這一團體特有的、獨有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動的平臺；備課要關注學生的學習狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學組織形式。
第五，備課是教師再學習的過程。
“終身教育”口號的提出和“學習型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準備充電，以免被時代所拋棄。教師更應是如此。
“越教越熟”是否就是進步呢?有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動的表現(xiàn)。教師年復一年反復研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來能夠倒背如流，運用得心應手。實質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過天晴，還是風雷激蕩，它眼中的那片天空永遠是狹小而又寧靜的。
一成不變的教學和“一本教案教一年”的時代一去不復返了，教師只有想方設法不斷地學習才能緊跟時代的步伐。教師要時刻關注教育專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教學工作者的教學實踐經(jīng)驗。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進課堂教學為學生的全面發(fā)展而服務。
一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當別人問及他準備了多久時，他是這樣回答的：我用我的一生來準備我的教學，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力。
二、新課改下備課的新特點。
如何備課寫教案格式篇十一
“少教多學”理念下的備課與教案書寫。
（甘肅省西和縣城關九年制學校）。
摘要：“少教多學”的備課和教案要努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣和積極性，要注意加強課前預習、課堂精心設問、課后巧設作業(yè)，要多教給學生學習的方法。
關鍵詞：“少教多學”;備課；教案。
“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”,指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效率。
一、教師在備課時必須重視課件的制作。
由于初中階段的學生年齡尚幼，好奇心比較強，他們對于課文的語言之美和結(jié)構(gòu)、思路的奇妙之處可能感受不深，但是對于直觀性較強的圖畫形式卻比較感興趣。所以，教師在備課時如果精心設計圖文并茂的課件，則可以很好地引導學生理解文本，使之成為激發(fā)學生學習興趣的重要手段。
二、教師在備課時應注意設計豐富多彩的課堂活動，使課堂充滿活力，使課堂充滿吸引力。
如果教師在講臺上大講特講，學生必然在下面昏昏欲睡。如果能穿插一些活動，則會活躍課堂氣氛，增強學生的學習欲望。比如，朗讀課文可以讓學生分角色朗讀，也可以進行男女生朗讀競賽；對于情節(jié)性比較強的課文，可以讓學生改編成課本劇表演，對《核舟記》可以讓學生模仿核舟中的人物擺動作。活動形式多了，內(nèi)容豐富了，學生的注意力也就被吸引到課堂上了。
三、在備課中教師要預先準備一些輕松幽默的俏皮話，用來調(diào)節(jié)課堂氣氛。
使用一些這樣的話可以有效化解課堂中的沉悶氣氛，拉近師生之間的心理距離。當然，有些老師天生幽默，課堂幽默招手即來，但對于平時不善幽默的老師來說，這樣做就是在備課階段必需的了。
生活有多寬廣，語文就有多寬廣。筆者經(jīng)常強調(diào)，僅憑一本薄薄的語文課本是學不好語文的?！吧俳潭鄬W”就是要讓學生通過有限地教，學到更多的語文知識和能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師必須在備課時采取措施，把這一目標貫穿在課前、課中、課后的整個階段中，從以下幾個環(huán)節(jié)努力。
1.課前充分預習。
學生如果在課前已經(jīng)進行了具體扎實的預習，許多基礎的東西已經(jīng)在課外消化，那么課堂上就可以騰出更多的時間進行提升拓展，如果學生課前沒有預習，那么課堂上就要花費大量的時間和精力解決基礎知識，導致課堂進度緩慢，效率低下。但這里又存在一種現(xiàn)象，就是許多教師往往是在上完前一篇課文后，在下課時隨便說一句“把下一課預習一下”就走出教室。這樣布置預習作業(yè)絲毫沒有作用，正確的做法應該是在布置預習任務時給學生提出明確的要求。比如，朗讀課文以及方法，要學會哪些詞語、了解課文的哪些內(nèi)容、摘抄精彩片段等。這樣的預習要求既便于學生操作，又便于老師檢查監(jiān)督。當然，對學生的預習要提出如此明確具體的要求，教師必須在備課階段就提前做好準備。
2.課堂巧設疑問。
無論是對教師還是學生，45分鐘的課堂時間都是非常寶貴的。因為正常情況下，現(xiàn)在初中階段每周排6節(jié)語文課，去掉兩節(jié)作文課，閱讀教學僅有4課時，按進度大約要上完兩篇課文。因此，教師要真正做到惜時如金，充分利用。要在備課時下工夫精心設計課堂問題。這里需要注意以下幾個方面：（1）問題不能太多，太多則學生沒有充分的思考時間，進度無法完成；（2）問題不能太難、太深，要讓學生覺得能夠完成，否則學生產(chǎn)生畏難情緒，不愿思考；（3）問題要貼近學生生活，有趣味性，能吸引學生積極思考；（4）問題要有延伸性，要能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把語文學習的視角延伸到廣闊的生活土壤中。
3.課后巧設作業(yè)。
作業(yè)既是對課堂學習成果鞏固的重要手段，也是讓學生實現(xiàn)“多學”目標的重要渠道。作業(yè)的布置應該具有啟發(fā)性、趣味性、延伸性、訓練性。達到的目標應該是把知識遷移為能力，通過訓練加深學生對課文的理解，加深對生活的認識，提高學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力。可以給學生布置一篇類文閱讀訓練，也可以布置對課文延伸理解的問題，比如學完了《孔乙己》，可以布置這樣的.作業(yè)：以“孔乙己走出咸亨酒店之后”為題為課文續(xù)寫一個片段。也可以布置一些開闊學生視野、豐富學生知識面的作業(yè)，比如學完了《隆中對》，可以讓學生課外收集關于諸葛亮的對聯(lián)、詩歌、故事等。學完了古詩詞，可以讓學生在課外拍攝自然景物，然后配上恰當?shù)墓旁娫~名句。這些作業(yè)可以是書面的，也可以是口頭的，但不論怎樣，都會使學生學到更多的語文知識。
傳統(tǒng)的教案重在對文本知識的梳理和分析。綜上所述，“少教多學”理念下的語文教學備課思路有了很大革新，因此，教案書寫也要有全新的方法。在寫教案時要淡化對知識的分析，對知識不能限定答案，要給學生留下廣闊的思考空間。要擴充學生活動的內(nèi)容，在教學的各環(huán)節(jié)中增強方法的指導。要注意把語文學習與學生的生活實際聯(lián)系起來，使語文學習的視角延伸到生活的土壤中，要能體現(xiàn)出開闊的視野，這樣才能真正實現(xiàn)教師“少教”,學生“多學”的目標。
參考文獻：
張懷宇?！吧俳潭鄬W”在初中語文教學中的實踐[j].語文天地，（11）。
如何備課寫教案格式篇十二
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。
1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜、了解它們的特點。
會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
體會菜園里的“風光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關系。
讓學生認識蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認識。
談話導入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸。
如何備課寫教案格式篇十三
尊敬的院系領導：
你們好。
我是xx系xx班的大一新生，我叫xxx，籍貫河南。現(xiàn)鄭重提出轉(zhuǎn)業(yè)申請，希望能夠轉(zhuǎn)到會計學學科專業(yè)。
20xx年高考后，經(jīng)過了我的認真考慮，決定放棄復讀，把所有的精力放到大學的學習上來，并綜合自身的條件在各三本院校中選擇了貴校，因為眾所周知，貴校的管理在河南所有的三本院校中是有口皆碑的，所以我堅信，在貴校良好的學習氛圍下，通過我自身的努力，一定會學有所成。
然而，由于我的分數(shù)和二本分數(shù)線還有一定的距離，我又傾心于會計學，但據(jù)我考察，貴校的會計學又是熱門學科專業(yè)，報名人數(shù)很多，競爭很大，所以我沒有十足的把握被貴校的會計學學科專業(yè)錄取。但是，我從貴校的網(wǎng)頁上看到了入?？梢赞D(zhuǎn)學科專業(yè)的消息，心底又燃起了希望，于是還是毅然決然的選擇了貴校作為第一志愿，并且服從調(diào)劑。
很幸運的是我得以被貴校錄取，但同時又有些不幸的是沒有被會計學錄取。試著了解了一下xx，發(fā)現(xiàn)自己在這方面興趣不大，沒有太多學習它的欲望和動力。都說興趣是最好的老師，我自己對此也深有體會。當然學習也不僅只憑興趣，但只要對某個學科專業(yè)有興趣，這個學科專業(yè)又適合自己，并且投入精力學習，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，相信最后一定會成功的。而面對一門自己毫無興趣甚至不喜歡的學科，沒有學習的激情，也無法找到好的學習方法，不但無法全身心的投入，反而會使自己的大學生活更加枯燥無味，最后的結(jié)果不僅學無所成，更重要的是浪費了青春，浪費了生命。如同在荒漠里找水，最后自己身心疲憊，還可能找不到水，就算最后找到了一點水，也只是解了燃眉之急，而最后的結(jié)局依舊是付出慘痛的代價。所以，學一門適合自己的學科專業(yè)十分重要，這不僅是對自己負責，而且將來也能更好的服務大眾，回報社會。
在報志愿之前，通過對各種學科專業(yè)的了解，我對會計學產(chǎn)生了濃厚的興趣。會計學主要是培養(yǎng)具備會計、管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識及能力，能在企、事業(yè)單位、政府等部門從事會計實務及教學和管理工作的高素質(zhì)應用型人才。社會對這方面人才也十分需要，未來具有廣闊的發(fā)展空間。我對會計學的主要課程如管理學，經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，經(jīng)濟法等也十分有興趣，對數(shù)字的敏感程度也很高，而且十分想考注冊會計師，在對考注冊會計師十分重要的英語和數(shù)學這兩方面也有不錯的基礎和極大的興趣。所以綜合各方面情況，經(jīng)過我充分的思考，我認為會計學是一門十分適合我的學科，并下定決心將全身心投入到自己熱愛的會計學學科專業(yè)中，我相信經(jīng)過我的不懈努力，在會計學方面一定會學有所成，實現(xiàn)自己的理想，開辟一片光明的未來。因此，我向院系領導鄭重提出申請，望各位領導老師能夠批準，給我這次實現(xiàn)夢想的機會。最后，祝各位領導老師身體健康，萬事如意。
此致
敬禮
申請人：
時間。
如何備課寫教案格式篇十四
本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想要到遙遠的北京城去看看天安門廣場升旗儀式的心愿。語言質(zhì)樸，感情真摯。
1、認識13個一類生字，會寫4個二類生字。認識偏方“心”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對首都北京的向往和熱愛之情。
一、以學生們每個周都會參與的學校的升旗儀式入手導入新課，引出天安門的升旗儀式，體會“多想去看看”的情感。
二、抓住“遙遠”、“壯觀”兩個重點詞，讓學生明白這個山里孩子的思想情感，體會他想到北京去的心情。
三、《我多想去看看》一課中蘊含著對首都的向往和熱愛，設計一個“我當小導游”的環(huán)節(jié)，介紹北京的名勝古跡，引發(fā)學生對首都的熱愛，設計導游的引導詞指導朗誦。
一、低年級學生識字教學是重中之重，必須夯實，在課堂上可以采取多種方法引導學生識記生字，掌握扎實。
二、引導學生朗讀，本文就是一首詩歌，重點在朗讀上，設計精妙的引導語，領著學生多讀課文，點名朗讀，齊讀，老師范讀等等方式都要用起來，尤其是老師的范讀不可忽略。
如何備課寫教案格式篇十五
課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱有關資料，了解學情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設計習題等。備課其核心是課堂教學設計，它是衡量一個教師的教學工作是否認真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當作教學工作中一項整體工程來對待。
備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務之一，也是重要的教學基本功，備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性、充分發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。
1、什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。
第一，備課不是“不得已而為之”。
“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點是為了學生，是為了幫助學生進行更有效的學習。
蘇霍姆林斯基認為：“教師的人格是進行教育的基石。”朱熹云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師是神圣的職業(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細致地了解學生，認真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。
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