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落實新課標(biāo)篇一
隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育模式也朝著更科學(xué)、更現(xiàn)代化的方向不斷變革。而新課堂理念的提出，則是基于對現(xiàn)有教育模式的不足所做出的改進(jìn)。自身是一名公立學(xué)校的初中教師，我也進(jìn)行了嘗試新課堂教學(xué)，以下是我的心得體會。
一、 新課堂讓學(xué)生更主動
新課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)，融入了許多創(chuàng)新元素，例如PBL等學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，更主動地發(fā)現(xiàn)知識和解決難題。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課堂的優(yōu)勢明顯：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力會更大，更加積極地參與課程，教師的角色也更多是指導(dǎo)和輔導(dǎo)，而不是強制性的灌輸。
二、新課堂增強了學(xué)生的認(rèn)知能力
在新課堂教學(xué)中，學(xué)生需要從各個方面去理解學(xué)習(xí)，不僅是在課堂上的知識探究，也包括其他方面的綜合能力。例如，學(xué)生需要進(jìn)行信息的搜集、分析整理，還需要進(jìn)行團隊合作，學(xué)生需要的不僅僅是簡單的知識點掌握，還有更多的思維能力的培養(yǎng)。因此，在新課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的認(rèn)知能力不僅得到了提升，也更加全面。
三、新課堂鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識的直接灌輸，強調(diào)的是學(xué)生對于闡述規(guī)則和形式的死記硬背。而在新課堂模式下，則是鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，注重學(xué)生的發(fā)散思考，這也是新課堂所追求的意義。同時，通過多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)出了一批批有思想、有創(chuàng)意的學(xué)生，這也正是新課堂教學(xué)的一大亮點。
四、新課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)
新課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的“動手能力”，也就是實踐教學(xué)，這不僅僅是單純的理論授課，更加歡迎學(xué)生通過實踐掌握知識點，并創(chuàng)新性地產(chǎn)生出新的知識。這種教學(xué)方式，不僅可以帶來更高的學(xué)習(xí)效率，同時，也更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解并接觸到真實的問題，真正進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、新課堂新型教育將越來越普及
作為一名初中的教師，我也深深體會到了新課堂教育的優(yōu)勢所在。而在教育政策、教學(xué)機構(gòu)以及學(xué)校的不懈努力下，新課堂教學(xué)也將越來越被推廣與普及，這也給學(xué)生們可能帶來了更為美好的未來?？偟膩碚f，新課堂是一個充滿活力的教學(xué)模式，讓教育這一行業(yè)不斷保持著創(chuàng)新和變革，是我們教育不斷邁進(jìn)的助力。作為一個教師，也需要不斷地從新課堂中吸取營養(yǎng)，提升自己，讓自己不斷成長和進(jìn)步。
落實新課標(biāo)篇二
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。
夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
落實新課標(biāo)篇三
國家教育部制訂的“新課標(biāo)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，給傳統(tǒng)意義下的語文教學(xué)進(jìn)行了一次大的洗禮。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，很多教師正在積極嘗試新的教學(xué)理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)學(xué)生要主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，是和學(xué)生共同閱讀文本的對話者。過去的語文課，教師就是做整齊劃一的工作。一個教師在不同的平班教同一篇課文，情形基本相同。
教師按教案上預(yù)先設(shè)計好的步驟，一步步進(jìn)行，學(xué)生除了回答教師設(shè)計好的問題外，就是聽教師講解。現(xiàn)在要形成一種新的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是對教師的一大挑戰(zhàn)，在具體實施過程中，如何處理教學(xué)主體和客體的關(guān)系，很多理論工作者已經(jīng)探討了“如何做”的問題，但任何一種教學(xué)模式都不只是個程序、環(huán)節(jié)、步驟、方法的問題，而是某種教學(xué)思想、教學(xué)觀念與教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，在結(jié)合的過程中，難免會出現(xiàn)一些偏差，因此，我把新課標(biāo)實施過程中，有可能出現(xiàn)的誤區(qū)（或錯誤傾向）提出來，以期起到打“預(yù)防針”的作用。
一、惟綜合化傾向
新課標(biāo)提出了要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，將語文課程和其它課程溝通，將書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的新的綜合性學(xué)習(xí)理念。有的教師為了體現(xiàn)這一理念，有可能將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于全方位的了解科學(xué)知識、文史知識、往往要求學(xué)生用大量的時間和精力搜集資料。將語文課上成了其他的課程，語文課涉及更多的是別的課程，使語文課面目全非。如《勾踐滅吳》一文的教學(xué)重點是掌握詞語的意義和用法，教學(xué)目標(biāo)有一點只不過是學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。但有的語文教師將課文重點放到了這個精彩的故事的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生搜集大量的當(dāng)時的歷史事實，分析歷史事實，把語文課上成了歷史課，還有把《花兒為什么這樣紅》上成了生物課，將《看云識天氣》上成了地理課。
雖然他們的出發(fā)點都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但卻忽略了語文課的自身特點。語文課的教學(xué)是為了讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)、感知、理解、學(xué)會鑒定、學(xué)會運用、學(xué)會發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，最終形成精神的感悟和積極的價值取向。在語文的教學(xué)設(shè)計中，首選要考慮語文課的特點才能保證語文教學(xué)設(shè)計活動的有效性，那種完全撇開語文課的特點，將語文課上成語法課、生物課或歷史課的傾向，雖然貌似綜合，實際上卻是舍本逐末的偽綜合，不僅迷失了語文教學(xué)的物質(zhì)，而且破壞了學(xué)生的閱讀興趣，其語文能力的培養(yǎng)，精神世界的提升都將成為無源之水，無本之本，如同在文化沙漠上建大廈，只不過是海市蜃樓而已。
二、惟表演化傾向
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要讓學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。但一些教師就會放任自流，教師的主體地位嚴(yán)重消失，他們讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，大膽說出自己的想法，認(rèn)為這樣才是暢所欲言。例如一些教師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的民主、互動，例如把學(xué)生分為幾個方隊，設(shè)男女主持各一名，教師則以裁判的身分出現(xiàn)，然后主持根據(jù)課文的的內(nèi)容提出若干個問題和要求，由各方隊的代表完成，并由教師評定得分。
整節(jié)課的設(shè)計定位于在愉快的氣氛中讓學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式如同一臺晚會式智力競賽。因此，參與者的言行舉止也就更多體現(xiàn)出表演的痕跡――問題的回答大多完美無缺，一些公開課上這種現(xiàn)象更是體現(xiàn)地淋漓盡致。這種課的氣氛固然熱鬧非凡，參與者的情緒固然高漲，語文的知識點也以回答的形式逐一涉及到了，課堂上看上去效果很好，實際上卻走入了“惟表演化”的誤區(qū)。這樣的課堂，教師忽略了語文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)――讀的指導(dǎo)。語文新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有忍受、理解、欣賞和評價能力；而“表演課”為了營造熱烈的氣氛，學(xué)生大部分時間和精力都用在了尋找答案和回答問題上，缺乏有效的閱讀時間。對文本的整體把握教師則依靠學(xué)生課前的自由閱讀，忽視了學(xué)生閱讀能力的有意識培養(yǎng)。讀的能力是可持續(xù)發(fā)展的能力。
因此，語文新課標(biāo)強調(diào)對“讀”的指導(dǎo)，尤其是加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，這樣才能對文體進(jìn)行品味、揣摩感悟和積累?！氨硌菡n”實際上是對學(xué)生閱讀結(jié)果的檢查，教師缺乏對學(xué)生讀的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏有效的閱讀時間，因此他們對文本的閱讀只能依靠自己的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然其效率是極其低下的。另外，“惟表演化”不利用貫徹因材施教的原則，一些接受能力、反映能力、理解能力差的學(xué)生只成了課堂的陪襯品，在這種課堂上，思維敏捷、反應(yīng)迅速、口齒伶俐的學(xué)生會得到較好的發(fā)展，所以不能使學(xué)生均等的享受教育資源和機會。這些基礎(chǔ)差的學(xué)生就無從談什么理解體驗、感情熏陶和思想啟迪。教師既沒有承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中的個體差異，也沒有承認(rèn)并尊重個體在群體中所處的位置。
三、惟自主化傾向
現(xiàn)在以人為本的教育理念正在深入人心，其中尊重和提高學(xué)生的主體地位成為主要方向和主要內(nèi)容。因此有的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，從備課到上課乃至作業(yè)的批改都由學(xué)生輪流進(jìn)行，希望以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種淡化教師作用的“惟自主化”課程看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但實際上因為教師作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使認(rèn)識水平在原有的層次上徘徊。如在學(xué)習(xí)戲劇時，教師讓學(xué)生花大量的時間去排演戲劇，學(xué)生的精力都集中在了怎樣演這出戲劇上，不但浪費了大量的時間，而且效果不一定好，畢竟每個學(xué)生都不是演員，所以這樣為了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”而使教師的地位旁落的文本教學(xué)活動必然是不全面的。
落實新課標(biāo)篇四
近年來，中國教育系統(tǒng)一直在不斷探索教育的改革與創(chuàng)新。作為教育改革的重要組成部分，中國新課堂理念逐漸得到了推廣和實施。我作為一名教師，有幸參與了中國新課堂的實踐，并深感中國新課堂的改革探索給教育帶來了新的活力和希望。下面我將從五個方面進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，中國新課堂倡導(dǎo)學(xué)生參與積極主動的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)課堂教育往往是教師“一言堂”，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。而中國新課堂則要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。教師通過設(shè)計多元化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們在互動、合作的環(huán)境中主動獲取知識，積極思考和探索。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了更多的機會表達(dá)自己的觀點和想法，課堂也充滿了生機和活力。
其次，中國新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們知道，現(xiàn)代社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。不僅僅需要學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識，還需要具備創(chuàng)新思維、溝通能力、合作精神等多方面的綜合素養(yǎng)。中國新課堂通過以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在課堂上引入小組合作、討論和項目制學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易發(fā)展自己的潛能，也更容易適應(yīng)未來的社會需求。
第三，中國新課堂注重學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的特點和潛能，而傳統(tǒng)課堂往往只關(guān)注知識的輸入和獲取。中國新課堂鼓勵學(xué)生全面發(fā)展個性，關(guān)注學(xué)生的特長和興趣，并為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)機會。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，在中國新課堂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生得到了更多的關(guān)注和鼓勵，他們的自信心和獨立思考能力也得到了提升。同時，學(xué)生的藝術(shù)、體育和興趣愛好也得到了充分的發(fā)展，使他們能夠用自己的特長和優(yōu)勢去追求卓越。
第四，中國新課堂重視教育技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)今社會，科技的發(fā)展對教育有著巨大的推動作用。中國新課堂將教育技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)、虛擬實驗室等方式，提供了更多的資源和信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段。例如，我在課堂上使用電子白板和教育軟件，讓學(xué)生在互動和視覺的刺激中更易于理解和掌握知識。同時，教育技術(shù)的應(yīng)用也提高了學(xué)生的信息獲取能力和創(chuàng)新思維。
最后，中國新課堂強調(diào)注重學(xué)生的實踐性和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂往往只關(guān)注學(xué)生的理論知識，而缺乏實踐環(huán)節(jié)。中國新課堂通過注重實踐活動和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高了學(xué)習(xí)的實效性和實用性。例如，在數(shù)學(xué)課上，我常常組織學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用題的解答，使學(xué)生在解決實際問題中提升數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。
綜上所述，中國新課堂給中國教育帶來了新的活力和希望。它通過倡導(dǎo)學(xué)生參與積極主動的學(xué)習(xí)過程、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、應(yīng)用教育技術(shù)和強調(diào)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的機會和潛力。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實踐中國新課堂的理念，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
落實新課標(biāo)篇五
創(chuàng)建新課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題，新課堂的目標(biāo)是為了讓學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種自主的、興趣的、創(chuàng)造性的體驗。在我參與新課堂的探索中，我有了新的體會和認(rèn)識，接下來我將分享我的心得體會。
第二段：新課堂的特點
新課堂最具有特色的就是“學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)”，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。在這種模式下，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式和時間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而教師則扮演著主要角色，他們時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。此外，新課堂還注重團隊合作，推崇“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。
第三段：新課堂的實踐方式
新課堂的實踐方式多種多樣，包括翻轉(zhuǎn)課堂、項目制學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等。在這些實踐中，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果好，更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了極大的發(fā)揮。例如，在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的課題，組建自己的學(xué)習(xí)小組，通過互相交流、學(xué)習(xí)和合作，為完成項目目標(biāo)而奮斗，這樣既鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
第四段：新課堂實踐的優(yōu)勢
新課堂實踐的優(yōu)勢在于它強調(diào)了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生的活動性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛能，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要作用。此外，新課堂實踐也可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和消化，讓學(xué)生更加深入地理解知識的本質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
總之，新課堂的實踐方式是一種很好的改革嘗試，它突破了傳統(tǒng)教育的瓶頸，強調(diào)了學(xué)生的主體性和自主性，具有普適的意義。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的實踐與創(chuàng)新精神，積極推行新課堂實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到知識的價值和樂趣。
落實新課標(biāo)篇六
核心內(nèi)容：教育是一種特殊的文化形態(tài)，對課堂的不同理解與認(rèn)識就會構(gòu)成不同的課堂文化。課堂文化的設(shè)計是教師文化的體現(xiàn)。要深化課堂教學(xué)改革，解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，構(gòu)建新的課堂教學(xué)文化則十分重要。我們在新課程改革理念的指導(dǎo)下，對新課程的課堂進(jìn)行全新的思考和定位，努力構(gòu)建平等民主，自主探究，注重人格精神的課堂文化，賦予課堂以生活意義和生命價值，達(dá)到改善學(xué)生生活質(zhì)量、提升學(xué)生生命價值。
教育是一個介于人文科學(xué)和社會科學(xué)之間的科學(xué)，它在文化傳遞的過程中，不僅不斷的改組與重建文化，促成文化價值體系的轉(zhuǎn)換，而且其自身也是一種文化形態(tài)，既涉及社會組織的建設(shè)，更關(guān)乎人的個體成長。因此，按照尋求教育內(nèi)涵發(fā)展的邏輯，深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新的課堂教學(xué)文化，對解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題則十分重要。
是當(dāng)前課堂教學(xué)文化建設(shè)的必由之路。為此，在新課程的課堂教學(xué)文化的構(gòu)建中，我們要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，力求做好以下幾個方面：
第一、構(gòu)建平等民主的課堂文化。
教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將更多的從傳統(tǒng)維持性教與學(xué)過度到創(chuàng)新性的教與學(xué)。教師必須在引導(dǎo)和順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時，實現(xiàn)角色意識的轉(zhuǎn)變。要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性思維的啟迪者，從“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤樽嗾摺?，從文化知識的“代言人”轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的“對話者”，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降日咧械氖紫?。教師要徹底改變原有的?quán)威式角色和灌輸式角色特征，而成為一種新型的教師?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。教師要拋棄傳統(tǒng)的傳授知識的觀念，自覺成為學(xué)生思維的激勵者，促進(jìn)學(xué)生多元智慧的發(fā)展，通過與學(xué)生之間的平等“對話”，使課堂教學(xué)成為一個教師和學(xué)生共同進(jìn)行知識建構(gòu)和意義創(chuàng)造的過程。從而幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，處處引導(dǎo)他們、塑造他們，實現(xiàn)教師自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換。構(gòu)建新的課堂文化，就其實質(zhì)，是重建教師的心智狀態(tài)，教師必須從原來相對固定靜止的角色狀態(tài)中走出來，面對課程改革的大勢，勇于自我挑戰(zhàn)，自覺轉(zhuǎn)變角色，在開拓創(chuàng)新中不斷發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于自我的自覺性和人格的重構(gòu)。第二、構(gòu)建自主探究的課堂文化。
最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師講授的內(nèi)容和教材實際上只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個“劇本”，是一個個生動的“案例”，對于這些“劇本”和“案例”，由于教師以及每個學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和解讀方式不同，從而得出的結(jié)論和觀點也就有可能不同。對教師而言，必須從心底里樂于接受學(xué)生提出的不同觀點和意見。
而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生生活質(zhì)量、提升學(xué)生生命價值和意義的目標(biāo)。
第三、構(gòu)建學(xué)生人格精神的課堂文化。
教育要直面人的生命，學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生健康成長的家園。這是新的課程改革的初衷。要達(dá)到這個目標(biāo)，在構(gòu)建新的課堂教學(xué)文化的同時，在重視學(xué)生的生存地位和學(xué)生主體心智發(fā)展的水平的同時，關(guān)注學(xué)生的心靈，注重學(xué)生的人格也顯得格外的重要！歷史的經(jīng)驗告訴我們：成才必先育人，只有當(dāng)知識與品格、意志、價值觀傾向等非智力因素相結(jié)合，才能培養(yǎng)健全人格，造就有用人才。構(gòu)建學(xué)生人格精神的課堂文化，從嚴(yán)格的意義上說就是人格教育。讓學(xué)生從小接觸社會，了解社會，增強以天下為已任的社會責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展，以滿足未來社會對學(xué)生開放探索能力、社會交往品質(zhì)、協(xié)同合作精神、自我調(diào)控心理能力的期求。
總之，要構(gòu)建新的課堂文化中，教師就必須以當(dāng)前教育的神圣使命為依據(jù)，對新課程的課堂進(jìn)行全新的思考和定位，努力構(gòu)建平等民主，自主探究，注重人格精神的課堂文化，以賦予課堂以生活意義和生命價值。為此，我們還必須重建教師專業(yè)文化，必須對現(xiàn)有文化進(jìn)行取舍、整合與轉(zhuǎn)化，并提升自身的文化品位，只有做好上述這些方面，我們的教育改革才會曙光在前。
落實新課標(biāo)篇七
今天單位組織去學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在一天的新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，本人感觸頗深。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進(jìn)教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運算能力，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合的評價方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
落實新課標(biāo)篇八
首先，探索新課堂需要教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位和班級共同建設(shè)。在我參與的新課堂探索中，教師們通常將學(xué)生分組，鼓勵小組合作完成作業(yè)。通過小組合作，學(xué)生們可以更好地交流想法和解決問題，學(xué)習(xí)流程更加自然而然。同時，教師應(yīng)該在探索中逐漸轉(zhuǎn)變思維方式，將自己變成學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究自我學(xué)習(xí)。
其次，探索新課堂需要充分借助多媒體技術(shù)手段。利用多媒體的綜合效果，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取知識，如書本、圖表、視頻等。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和課程的內(nèi)容選擇不同的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些手段的優(yōu)勢。例如，我曾經(jīng)使用錄制短視頻的方式來講解一個難點問題。反復(fù)觀看視頻并結(jié)合筆記，學(xué)生可以更加深入地理解難點問題，這種方法引發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和思考性，極大地提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。
第三，探索新課堂需要注重以學(xué)生為本。新課堂強調(diào)“因材施教”，要考慮到不同學(xué)生的特點和差異，更加偏重幫助學(xué)生逐漸建立自我學(xué)習(xí)體系。這意味著教師對于課程內(nèi)容的講解和教學(xué)方式需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。我們可以通過補充班級章程，引入小組合作，安排提問互動等方式來滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)和促進(jìn)合作與共建。
第四，探索新課堂需要注重學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師通常會側(cè)重傳授知識，并空降考試，忽略了學(xué)生思維能力和動手能力的發(fā)展。探索新課堂則跳出了這種傳統(tǒng)模式，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在了更加重要的地位。例如，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行不同形式的小組合作，從而發(fā)掘并提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力；我們也可以設(shè)計一些互動游戲和小測驗，用來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和豐富他們多功能能力的練習(xí)。
最后，探索新課堂需要注重班級共同建設(shè)。在新課堂的學(xué)習(xí)中，小組合作和班級協(xié)作都非常重要。教師需要組織學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的任務(wù)分配，從而促進(jìn)班級共建和班級團結(jié)。班級共建可以通過多種方式進(jìn)行，例如設(shè)計班級logo、編寫班級文化手冊等。班級成員之間也可以互相交流，開展一些主題活動，如游覽社區(qū)、參觀博物館等。
總之，探索新課堂需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方間相互合作，以學(xué)生為本，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)新實踐教學(xué)。我自己通過參加此次探索，體會到了新課堂教學(xué)的種種優(yōu)勢，新課堂教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)更加多元化和生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課程知識得以更好地傳承下去。
落實新課標(biāo)篇九
上個星期，我們懷著興奮而激動的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。在這場高質(zhì)量高密度的研討會中，我有幸近距離接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學(xué)風(fēng)格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學(xué)大師的文學(xué)報告，收益頗豐。
在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大多選擇了常規(guī)課，但在教學(xué)方法各有特點，根據(jù)自己的實際，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，最大可能地實現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化。給我留下深刻印象的是干脆利落又不失親和的王xx老師，循循善誘、層層剖析的王xx老師、創(chuàng)建了幸福課堂的李xx老師，幽默機智的蔣xx老師、放松自如的臺灣教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還有最令人期待的吟誦教學(xué)。
落實新課標(biāo)篇十
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)新教育正成為教育改革的重要方向。在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生往往是被動接受知識的角色，而創(chuàng)新教育則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、合作和解決問題的能力。作為一名教育工作者，我參與了一系列創(chuàng)新課堂的實踐和研究，收獲頗豐。以下是我對創(chuàng)新課堂的心得體會。
首先，創(chuàng)新課堂注重學(xué)生的主動參與。在傳統(tǒng)教育中，教師通常是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動的接收者。而在創(chuàng)新課堂中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生自主思考和動手實踐。例如，在我教授的數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計了一個課堂活動，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)一個數(shù)學(xué)定理的證明過程。學(xué)生們在小組合作中積極討論，彼此啟發(fā)，最終通過自己的努力和探索，成功地找到了證明定理的方法。這樣的實踐培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和問題解決能力，激發(fā)了他們對知識的興趣和創(chuàng)造力。
其次，創(chuàng)新課堂鼓勵學(xué)生的合作與交流。作為現(xiàn)代社會的一員，學(xué)會與他人合作和交流是非常重要的能力。創(chuàng)新課堂通過各種合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。例如，在語言類課程中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和演講，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和團隊合作能力。學(xué)生們通過分享自己的想法和聽取他人的看法，互相學(xué)習(xí)和提高。同時，創(chuàng)新課堂也提倡利用現(xiàn)代技術(shù)工具進(jìn)行跨地域、跨國界的交流。通過與國外學(xué)生的互動，學(xué)生們不僅能夠了解不同文化的差異，還能通過交流獲得新的知識和見解。
再次，創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在不斷變化的社會中，創(chuàng)新能力成為了求職者所必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新課堂通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。例如，在我所教授的科學(xué)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實驗和觀察，鼓勵他們提出問題、獨立思考和嘗試解決問題的方法。通過這樣的實踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的觀察力、分析力和解決問題的能力。此外，創(chuàng)新課堂還鼓勵學(xué)生提出和分享新的想法和觀點。學(xué)生們通過與他人的交流和互動，實現(xiàn)了知識的共享和創(chuàng)新的碰撞。
最后，創(chuàng)新課堂為學(xué)生提供了一個積極、愉快和富有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往因為被動接受和機械的學(xué)習(xí)方式而感到乏味和無聊。而在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們可以通過參與各種實踐活動，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。例如，在我的課堂中，我經(jīng)常設(shè)計一些趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如游戲、實地考察等，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中體驗到成功和成就感。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
總之，創(chuàng)新課堂作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，為學(xué)生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生的主動參與、合作與交流、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。對于教育工作者來說，更需要不斷提升自身創(chuàng)新教育的理念和方法，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造更多的機會和條件。
落實新課標(biāo)篇十一
教育新課堂是指基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)方式，其主要特點是借助信息技術(shù)工具實現(xiàn)知識和信息的傳遞，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在我參與實踐和學(xué)習(xí)中，我深刻感受到了這種教學(xué)方式的優(yōu)越性和其對學(xué)生能力的培養(yǎng)的積極影響。本文將從學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)習(xí)效果的提升、學(xué)生潛能的開發(fā)和教師角色的轉(zhuǎn)變等五個方面闡述我對教育新課堂的心得體會。
首先，教育新課堂改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教室的單一化布局，讓學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和疲勞感。而在新課堂中，多媒體設(shè)備的運用使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過展示電子課件、播放教育視頻等方式，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更為專注地關(guān)注課堂內(nèi)容，并且勤奮地進(jìn)行筆記。這種改善學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，讓我更加享受學(xué)習(xí)的過程，也更有助于開展合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
其次，教育新課堂變革了學(xué)習(xí)方式。以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式往往注重知識的灌輸，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。而在教育新課堂中，學(xué)習(xí)方式更加開放、多樣化。學(xué)生通過信息技術(shù)工具進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行在線討論、合作學(xué)習(xí)等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，也提高了學(xué)生的互動能力和創(chuàng)造性思維。我曾參與一次在線討論活動，通過電子論壇與同學(xué)就一個物理題目進(jìn)行互動，既豐富了我的知識，又讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這種學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)習(xí)的效果。
第三，教育新課堂能夠提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)通常是一對多的形式，教師難以個別化指導(dǎo)學(xué)生，容易造成知識的漏洞。而教育新課堂通過信息技術(shù)工具，可以實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的個性化互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，我曾用電子課件配合在線測試系統(tǒng)進(jìn)行課堂互動，學(xué)生的答題結(jié)果即時顯示在大屏幕上，這樣不僅有效地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能及時進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)和講解，提高了學(xué)習(xí)效果。
第四，教育新課堂有助于開發(fā)學(xué)生潛能。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。而教育新課堂注重學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，我曾經(jīng)參與一個小組項目，利用信息技術(shù)工具設(shè)計制作一個APP，從計劃到執(zhí)行再到展示，我和同組成員完全是獨立完成，通過這個項目我學(xué)會了如何通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、編程設(shè)計等方式，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和動手能力。
最后，教育新課堂也帶來了教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往扮演“知識的傳遞者”和“紀(jì)律的維護者”的角色。但在教育新課堂中，教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的組織者。教師需要教會學(xué)生如何獲取知識、如何使用信息技術(shù)等，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)變使得教師更能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，更好地開展教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，教育新課堂作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了許多好處，包括改善了學(xué)習(xí)環(huán)境、變革了學(xué)習(xí)方式、提高了學(xué)習(xí)效果、開發(fā)了學(xué)生潛能和轉(zhuǎn)變了教師角色等。我相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育新課堂將會越來越普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多更好的機會和平臺。
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