科技的發(fā)展帶來了諸多便利，但同時(shí)也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。為了達(dá)到更好的效果，我們需要對(duì)解決方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)。總結(jié)是一個(gè)全面概括和思考的過程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇一
《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根（1）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法；從知識(shí)的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了溫故而知新法，讓學(xué)生從以下幾個(gè)問題入手：
2、正數(shù)有幾個(gè)平方根？它們之間的關(guān)系是什么？負(fù)數(shù)有沒有平方根？0平方根是什么？通過復(fù)習(xí)類比舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
之后，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常見的問題情境。
“1、觀察并思考：一個(gè)正方體的盒子邊長(zhǎng)是2厘米，你能求出它的體積嗎”？
在此基礎(chǔ)上，又設(shè)置了一個(gè)有挑戰(zhàn)而學(xué)生又能解決的問題。
“2、小明要制作一種容積為27cm3的正方體形狀的'包裝箱，這種包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少？你能幫幫他嗎？”
幫助朋友解決問題，同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也將學(xué)生的注意力朝著開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上教師給出解決問題的過程。
在探究新知的環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中主要采取類比學(xué)習(xí)的方法，首先讓學(xué)生回憶平方根的概念及表示，并聯(lián)系上面的問題，請(qǐng)學(xué)生歸納得出立方根的概念及表示。之后，一位學(xué)生也迫不及待地給出了立方根的概念即“一般地，如果一個(gè)數(shù)x的立方等于a，即x3=a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的立方根（也叫做三次方根）?！薄罢f得真棒。你能給大家舉個(gè)例子說明一下嗎？”如“23=6，2是6的立方根，33=9，3是9的立方根?！彼迷儐柕难酃獾却业幕卮稹拔覀儼嗟暮⒆泳褪遣灰粯?，她對(duì)立方根的概念理解的很到位，只是？”“老師，我知道她的問題出在什么地方，他把乘方等同于乘法”然后她說出了正確的答案。“看來這位同學(xué)很細(xì)心，大家為她加油。我們還能舉出其他的例子嗎？”同學(xué)們?cè)谙旅驵止玖藥拙洌械牟宦暡豁懙赜?jì)算了起來，稍頃學(xué)生開始舉手搶著舉例，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)了起來。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇二
本堂講評(píng)課，我的設(shè)想是圍繞兩個(gè)問題展開：一是古語、詩詞類選擇題的解題思路（預(yù)計(jì)25分鐘左右）；二是“撒網(wǎng)式”和“小角度”問答題的答題模式（預(yù)計(jì)15分鐘左右）。再有5分鐘進(jìn)行課堂練習(xí)。
一堂課下來，我覺得第一個(gè)問題講解清楚，有講有練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；第二個(gè)問題時(shí)間分配不夠，有點(diǎn)倉(cāng)促；課堂顯得沉悶，學(xué)生參與感不足。
課后，從學(xué)生那里反饋回來的信息是：對(duì)古語、詩詞類選擇題的解題思路收獲較大；對(duì)第二個(gè)問題的認(rèn)識(shí)較模糊，印象不深刻。這和我的感覺是一致的。
這段時(shí)間，我常常反思這節(jié)課的得失，在其后的教學(xué)中越發(fā)感到講評(píng)課的重要性，要講好不容易。下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
這是一節(jié)公開課，我自認(rèn)為之前準(zhǔn)備還是很充分的，講下來差強(qiáng)人意。平時(shí)的隨堂講評(píng)，按順序逐一講解的情況居多，這種就題論題的方式學(xué)生到底收獲多少卻鮮少考慮，實(shí)在汗顏。
進(jìn)入高三，學(xué)生考試頻繁。尤其是進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，幾乎天天都在接觸試卷。如何讓學(xué)生通過考試鞏固復(fù)習(xí)成果、提高應(yīng)試技巧？這不僅需要我們老師在命題時(shí)鉆研教材、大綱，反映高考趨勢(shì)，更需要我們嚴(yán)肅對(duì)待講評(píng)課，精心準(zhǔn)備，有的放矢。
這堂課下來，我最大的體會(huì)是必須在備課上下工夫。
通過深鉆研教材，我們可以清楚重難點(diǎn)、易混點(diǎn)以及哪些可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
而考試大綱本身是原則性、指導(dǎo)性的內(nèi)容，是粗線條的，對(duì)學(xué)習(xí)某門課程起提示、規(guī)范的作用，同時(shí)又具有方向性，是考試命題的依據(jù)。我們除了要了解大綱給出的對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍之外，更要掌握考試大綱對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同層次要求，一般是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用等。
那么在講評(píng)某套試卷時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)情，就可以側(cè)重選講重理解或者重運(yùn)用的題，避免見題講題，不分層次的情況。
古語云：“授人以魚，不如授之以漁”，對(duì)學(xué)生來說，方法比答案更重要。
雖然近幾年高考命題一直強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新”，但是仍然追求“穩(wěn)中求變”。我們可以通過多做高考真題，來探尋命題規(guī)律、變化趨勢(shì)以及考點(diǎn)的具體考法，通過對(duì)于高考答案的研究，總結(jié)出一些解題技巧和考試技巧后，把這些技巧進(jìn)行歸類，并形成固定的解題技巧和考試技巧的“套路”。然后再把這些“套路”用在試題的分析中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有更大的收獲。
在近幾年的政治高考中，常常用一些成語設(shè)計(jì)成選擇題考查哲學(xué)知識(shí)。比如，2006年四川文綜卷第31題結(jié)合漫畫《兩代人的反映》在選項(xiàng)中列出12個(gè)成語，考查學(xué)生對(duì)漫畫寓意及成語哲理的理解。除此之外，哲學(xué)試題還較多涉及名人名言，如“不知榮辱乃不能成人”（北京卷）、“思所以危則安矣”（全國(guó)卷）、“木無本必枯，水無源必竭”（天津卷）等，可見，分析成語、古語、名人名言已經(jīng)成為哲學(xué)考題的常規(guī)模式。這就需要我們?cè)谡軐W(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)中，經(jīng)常提醒學(xué)生注意搜集和整理成語、名人名言，并善于結(jié)合哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
我想，備學(xué)生的過程，應(yīng)該是深入研究學(xué)生的過程，是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。
本堂講評(píng)課，我覺得最遺憾的地方在于師生互動(dòng)太少，學(xué)生的積極
性沒有調(diào)動(dòng)起來。整堂課，老師成了獨(dú)角戲演員，有點(diǎn)費(fèi)力不討好。咎其原因，應(yīng)該是課前“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)沒做好。
講評(píng)課的.特點(diǎn)決定了我們之前的準(zhǔn)備工作應(yīng)該與新課、復(fù)習(xí)課有所區(qū)別。而備學(xué)生是很重要的內(nèi)容。備什么？通過學(xué)生試卷，我們就可以了解哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行講解，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。
再有，課前就可以與學(xué)生溝通本堂課的內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)。我想，如果這節(jié)課前，讓學(xué)生搜集蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的名言、古詩、俗語，并在課堂中抽查學(xué)生的完成情況，那么整堂課就會(huì)顯得活躍充實(shí)的多，既有教與學(xué)的互動(dòng)，又能提高學(xué)生參與的熱情。
另外，要打破“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)觀束縛，就必須對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行細(xì)心觀察，并充分估計(jì)，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”的辦法。對(duì)這一點(diǎn)，我很認(rèn)同，但是感覺實(shí)施起來有難度?，F(xiàn)在除了課后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)外，還沒有找到在課堂中推行的好辦法。
以上是我的一些教學(xué)體會(huì)，許多地方還不成熟，需要在實(shí)踐中不斷修煉不斷總結(jié)。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇三
3．了解立方根的性質(zhì)----唯一性．
4．區(qū)分立方根與平方根的不同．
5.分清兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根的關(guān)系,即
5.滲透特殊---一般的數(shù)學(xué)思想方法.
1．經(jīng)歷對(duì)立方根的探究過程，在探究中學(xué)會(huì)解決立方根的一些基本方法和策略．
3．通過對(duì)立方根性質(zhì)的探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和分類討論的意識(shí)．
2． 學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值．
重點(diǎn):立方根的概念及求法．
難點(diǎn):立方根的求法，立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別．
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)法為:類比法。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇四
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語文課堂。教學(xué)民-主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們激動(dòng)得想，新課程-真好。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)反思。
反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
(一)、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激-情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“激-情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
(三)、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”?
[nextpage]對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
3、在生活中學(xué)語文。
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立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇五
3.培養(yǎng)學(xué)生用類比的思想求立方根的運(yùn)算能力；
5.通過立方根符號(hào)的引入體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)求某些數(shù)的立方根．。
三、教學(xué)方法。
啟發(fā)式，講練結(jié)合。
四、教學(xué)手段。
幻燈片．。
五、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)提問。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，平方根我們是如何定義的？平方根有哪些性質(zhì)？
在同學(xué)們回答后，啟發(fā)學(xué)生是否可試著給數(shù)的立方根下個(gè)定義．。
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立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇六
設(shè)計(jì)著重于把立方根與開立方和平方根與開平方進(jìn)行類比教學(xué)。注重概念的形成過程。讓學(xué)生在新概念的形成過程中，逐步理解新概念。通過設(shè)置問題，組織思考討論來幫助學(xué)生理解立方根和開立方的概念，讓學(xué)生通過具體實(shí)例和抽象類比來理解立方根與平方根概念的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的教學(xué)處理上采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法上體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-建立模型-解決問題”的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
在導(dǎo)入新課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了平方根的相關(guān)知識(shí)：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開平方等，板書加以體現(xiàn)。此外設(shè)計(jì)了一道實(shí)際問題：一個(gè)正方體的體積是8立方厘米，求這個(gè)立方體的棱長(zhǎng)。引出2是8的立方根，以此引出課題《立方根》。接下來用類比的方式給出了立方根的定義以及開立方，然后由幾個(gè)具體實(shí)例探究得出了立方根的特點(diǎn)以及立方根與平方根的不同點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)面臨的新知識(shí)進(jìn)行分析、類比，然后把它納入原有知識(shí)體系的過程。本節(jié)課的重點(diǎn)是：立方根的概念和求立方根的運(yùn)算。教學(xué)時(shí)以平方根作為建立新舊知識(shí)聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，做到以舊引新，新舊結(jié)合，通過立方根的概念與平方根的概念的類比，讓學(xué)生感受知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生將新知納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，緊緊抓住學(xué)生已經(jīng)熟悉和掌握的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
通過設(shè)置問題情境，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得新知，再用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從中讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的真正含義。本節(jié)課通過求正方體的棱長(zhǎng)，設(shè)置問題情境，引入立方根的概念，這個(gè)例子缺乏一點(diǎn)趣味，對(duì)部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒有起到引起無意注意的作用。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性積極性。在教學(xué)中注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律及認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步推進(jìn)，力求使教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的思維同步，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。通過比較詳細(xì)地設(shè)計(jì)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位能夠得以實(shí)現(xiàn)。
關(guān)于例題和練習(xí)的安排是按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律過程設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用提問、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。選擇性練習(xí)中a組練習(xí)沒有給部分學(xué)生帶來較大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)難度更高的b組練習(xí)。
成功方面：新課從實(shí)例“要制作一個(gè)容積為8立方米的正方體包裝箱，它的棱長(zhǎng)是多少？”引入，最后又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決，很好地做到了首尾呼應(yīng)。新課運(yùn)用類比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來自然輕松，運(yùn)用新知的問題設(shè)計(jì)也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提升。
缺憾方面：多媒體的使用效率還有待提高，個(gè)別教學(xué)語言還需推敲，課上老師的話還要精簡(jiǎn)，在今后的教學(xué)中要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展的需要，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)，努力做到每一節(jié)課都力求充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇七
《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根（1）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法；從知識(shí)的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了溫故而知新法，讓學(xué)生從以下幾個(gè)問題入手：
2、正數(shù)有幾個(gè)平方根？它們之間的關(guān)系是什么？負(fù)數(shù)有沒有平方根？0平方根是什么？通過復(fù)習(xí)類比舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
之后，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常見的問題情境。
“1、觀察并思考：一個(gè)正方體的盒子邊長(zhǎng)是2厘米，你能求出它的體積嗎”？
在此基礎(chǔ)上，又設(shè)置了一個(gè)有挑戰(zhàn)而學(xué)生又能解決的問題。
“2、小明要制作一種容積為27cm3的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少？你能幫幫他嗎？”
幫助朋友解決問題，同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也將學(xué)生的注意力朝著開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上教師給出解決問題的過程。
在探究新知的環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中主要采取類比學(xué)習(xí)的方法，首先讓學(xué)生回憶平方根的概念及表示，并聯(lián)系上面的問題，請(qǐng)學(xué)生歸納得出立方根的概念及表示。之后，一位學(xué)生也迫不及待地給出了立方根的概念即“一般地，如果一個(gè)數(shù)x的立方等于a，即x3=a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的立方根（也叫做三次方根）?！薄罢f得真棒。你能給大家舉個(gè)例子說明一下嗎？”如“23=6，2是6的立方根，33=9，3是9的立方根?！彼迷儐柕难酃獾却业幕卮稹拔覀儼嗟暮⒆泳褪遣灰粯?，她對(duì)立方根的概念理解的很到位，只是？”“老師，我知道她的問題出在什么地方，他把乘方等同于乘法”然后她說出了正確的答案?！翱磥磉@位同學(xué)很細(xì)心，大家為她加油。我們還能舉出其他的例子嗎？”同學(xué)們?cè)谙旅驵止玖藥拙洌械牟宦暡豁懙赜?jì)算了起來，稍頃學(xué)生開始舉手搶著舉例，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)了起來。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇八
《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根（1）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法；從知識(shí)的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
1、本節(jié)課，我能很順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，駕馭整個(gè)課堂，使用一些激勵(lì)性的語言，把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)的比較活躍，學(xué)生回答問題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現(xiàn)的很好，得到成功的體驗(yàn)，這也給學(xué)生樹立了自信心，對(duì)后面的學(xué)習(xí)更加積極，也更想表現(xiàn)自己。
2、本節(jié)課的課容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生類比平方根的概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際問題的引入，自己歸納出立方根的概念，經(jīng)過例1的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理解概念；通過兩個(gè)探究，得到立方根的性質(zhì)和被開方數(shù)的取值范圍及立方根是它本身的數(shù)有1、—1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上做了大量的練習(xí)，完成了書中的課后練習(xí)和課后習(xí)題的1、2、3。
3、通過我在課堂上的觀察、了解，通過學(xué)生做練習(xí)的表現(xiàn)和做題情況，通過班主任老師對(duì)坐在后面的后進(jìn)生的觀察反饋，知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第二天我又問了一部分學(xué)生對(duì)《立方根（1）》這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺怎么樣，都會(huì)嗎？學(xué)生也都反映都會(huì)，聽的挺清楚，覺得挺簡(jiǎn)單的。后面的后進(jìn)生做的練習(xí)也挺不錯(cuò)的，寫的都對(duì)，上課還回答了好幾次問題，都說的挺棒的。
4、教學(xué)中我對(duì)例2的要求規(guī)定了三點(diǎn)：先讀出下列各式，說明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語言，又強(qiáng)化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實(shí)，這也是通過這段時(shí)間聽指導(dǎo)老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。
5、在講明中a的取值范圍時(shí)，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)有一個(gè)正的立方根；一個(gè)負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺。
1、教學(xué)中我總是以我的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，課堂上按著我設(shè)計(jì)好的路線行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺得學(xué)生應(yīng)該會(huì)的、容易的就少講，覺得不好理解的就多講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來。
2、教學(xué)中我受自己的意識(shí)影響，缺少原理性的東西，缺少對(duì)定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進(jìn)一步解釋，缺少讓學(xué)生思考，去想的時(shí)間過程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解（我總覺得學(xué)生都會(huì)了就不用過多解釋了）。
3、教學(xué)中沒有把平方根的相關(guān)知識(shí)列出來，所以對(duì)于立方根和平方根的類比就不顯得充分、鮮明，我都是用語言來表述的，以后再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該在黑板上寫出來，會(huì)更好。
4、在教學(xué)中，對(duì)立方和開立方這一對(duì)互逆運(yùn)算體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)立方運(yùn)算的結(jié)果是冪，開立方的結(jié)果是立方根。
教學(xué)中，我一直認(rèn)為，學(xué)生都會(huì)的東西，就沒有必要再去解釋、說明、講解，我覺得學(xué)生都會(huì)的地方還要去給解釋，再講，是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不想再聽（這是學(xué)生的意見）。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。
2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，作出的恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度，包含主動(dòng)性、過程性。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇九
“立方根”的知識(shí)結(jié)構(gòu)與“平方根”的知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，因此，利用遷移類比進(jìn)行本課的教學(xué)，課堂的生成和預(yù)設(shè)基本一樣，而且還超出了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)了平方根的定義、表示方法、開平方的意義、平方運(yùn)算和開平方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征，由學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，很快類比出本課的知識(shí)要點(diǎn)（立方根的定義、表示方法、開立方的意義、立方運(yùn)算和開立方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征），教者此時(shí)總結(jié)出：開立方和開平方，都是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新的第六種運(yùn)算，由這里開二次方、開三次方，我們還可以進(jìn)行知識(shí)的引伸，還將有什么新的知識(shí)內(nèi)容呢？學(xué)生協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)，得到了開方運(yùn)算、方根等知識(shí)，并且整體把握了加、減、乘、除、乘方、開方，相應(yīng)的運(yùn)算結(jié)果和、差、積、商、冪、方根。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這樣的引伸，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，受到預(yù)想以外的收獲，對(duì)于性質(zhì)，瞿貝兒、錢澤宇等同學(xué)進(jìn)行了文字表述：一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的立方根等于這個(gè)數(shù)的立方根的相反數(shù)，同學(xué)們又總結(jié)為：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的立方根互為相反數(shù)。又有徐繆丹青結(jié)合自己的資料得出：為此在教者的贊賞下，同學(xué)們進(jìn)行遷移得到平方根的重要性質(zhì)：后一個(gè)公式的歸納得到，薛瑞祥作了精彩的回答。
對(duì)于提升學(xué)習(xí)中的第8、9題的計(jì)算要求和錯(cuò)誤分析是本課的難點(diǎn)，小組討論，學(xué)生能夠深刻理解：“凡是不是最簡(jiǎn)形式的數(shù)，在求它的平方根或立方根時(shí)，首先都得把它們化成最簡(jiǎn)形式（包括帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)）”，陳銘、鄭睿杰、薛瑞祥、劉鵬程、石吳瑕、金培培和王震宇等同學(xué)在黑板上做了相應(yīng)的訓(xùn)練，全班同學(xué)進(jìn)行了難點(diǎn)的突破。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十
“立方根”的知識(shí)結(jié)構(gòu)與“平方根”的知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，因此，利用遷移類比進(jìn)行本課的教學(xué)，課堂的生成和預(yù)設(shè)基本一樣，而且還超出了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)了平方根的定義、表示方法、開平方的意義、平方運(yùn)算和開平方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征，由學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，很快類比出本課的知識(shí)要點(diǎn)（立方根的定義、表示方法、開立方的意義、立方運(yùn)算和開立方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征），教者此時(shí)總結(jié)出：開立方和開平方，都是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新的第六種運(yùn)算，由這里開二次方、開三次方，我們還可以進(jìn)行知識(shí)的引伸，還將有什么新的知識(shí)內(nèi)容呢？學(xué)生協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)，得到了開方運(yùn)算、方根等知識(shí)，并且整體把握了加、減、乘、除、乘方、開方，相應(yīng)的運(yùn)算結(jié)果和、差、積、商、冪、方根。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這樣的引伸，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，受到預(yù)想以外的收獲，對(duì)于性質(zhì)，瞿貝兒、錢澤宇等同學(xué)進(jìn)行了文字表述：一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的立方根等于這個(gè)數(shù)的`立方根的相反數(shù)，同學(xué)們又總結(jié)為：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的立方根互為相反數(shù)。又有徐繆丹青結(jié)合自己的資料得出：，，為此在教者的贊賞下，同學(xué)們進(jìn)行遷移得到平方根的重要性質(zhì)：，，后一個(gè)公式的歸納得到，薛瑞祥作了精彩的回答。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十一
這節(jié)課主要研究立方根的概念和求法，它的內(nèi)容與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，知識(shí)的展開順序也與平方根基本相同。
我首先復(fù)習(xí)了平方根的相關(guān)知識(shí)：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開平方等，通過課前小練習(xí)加以體現(xiàn)；接著從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念和表示方法；然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征；最后簡(jiǎn)單介紹使用計(jì)算器求立方根的方法。
教學(xué)中突出了立方根與平方根的對(duì)比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于接受和掌握立方根的內(nèi)容。在對(duì)立方根的初步鞏固練習(xí)和評(píng)講之后，探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題。在教學(xué)中注意了讓學(xué)生體會(huì)這種轉(zhuǎn)化的思想。
關(guān)于用計(jì)算器求立方根的內(nèi)容，考慮到學(xué)生自身的濃烈興趣與課堂時(shí)間有限，建議學(xué)生在課余作閱讀理解資料。
關(guān)于被開方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右或者向左移動(dòng)時(shí)，它的立方根的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況，沒有做公式性質(zhì)的歸納總結(jié)，個(gè)人認(rèn)為適宜學(xué)生自己理解體會(huì)。
在教學(xué)中注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律及認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步推進(jìn)，力求使教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的思維同步，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
關(guān)于例題和練習(xí)的安排是按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律過程設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用提問、即時(shí)講評(píng)、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。
成功方面：新課運(yùn)用類比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來自然輕松，運(yùn)用新知的問題設(shè)計(jì)也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提升。
缺憾方面：在設(shè)置問題情境引入立方根的概念的方面，缺乏一點(diǎn)趣味，對(duì)部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒有起到引起無意注意的作用。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十二
《畫風(fēng)》這篇課文的語言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多，那么如何讀好對(duì)話，如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，柯老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn)，從“讀”入手，以讀為本。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點(diǎn)細(xì)讀，讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。同時(shí)，柯老師還特別注重激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)了起來，小手一個(gè)個(gè)舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
課堂上學(xué)生截然不同的表現(xiàn)，給我極大的啟示：語文課堂不能以“分析課文”為語文課的第一要?jiǎng)?wù)，重視對(duì)課文內(nèi)容的.分析，輕視對(duì)文中語言文字的感悟，這樣勢(shì)必造成學(xué)生“言之鑿鑿”卻“無言以對(duì)”?！罢Z文”中的“文學(xué)”是感性的，以一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，以一幕幕斑斕的生活場(chǎng)景，以一回回的故事情節(jié)，以一幅幅情景交融的審美意境的方式存在著。老師切不可忽視依據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，為學(xué)生掌握語文知識(shí)，形成語文能力，自由感受和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此作為教師，就要在在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語文課上成語言文字訓(xùn)練課，要使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處，就必須有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并且要在語文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時(shí)間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會(huì)提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十三
《畫風(fēng)》一課主要講了三個(gè)小朋友一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。林老師在執(zhí)教《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上明白要注意觀察生活，積極動(dòng)腦。聽了林老師上的《畫風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，下面就談?wù)勛约郝犝n后的一點(diǎn)感受。
一、教師激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。課前，林老師用風(fēng)的謎語來引起學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激趣的目的。巧妙地揭示了課題。
二、靈活運(yùn)用三段六步的教學(xué)模式。
林老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確，要求適當(dāng)，面向全體。明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，林老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，讓學(xué)生分三次自學(xué)課文，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。
首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，自讀課文，畫出生詞，并標(biāo)自然段序號(hào)。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，林老師通過出示標(biāo)有名字的三個(gè)小朋友的頭飾，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。在此基礎(chǔ)上，指名分自然段朗讀課文，共同正音。
學(xué)生讀通課文后，進(jìn)行第二次自學(xué)。讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀課文。
在教學(xué)中，教師用朗讀錄音配以生動(dòng)形象的多媒體畫面，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生和錄音比賽讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用激勵(lì)的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。學(xué)生分角色朗讀課文，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“讀悟結(jié)合”。《畫風(fēng)》這篇課文的語言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多，那么如何讀好對(duì)話，如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。林老師能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的'感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn)，從“讀”字入手，以讀為本。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點(diǎn)細(xì)讀，讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，師生分角色朗讀1-8自然段”。學(xué)生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。課堂上老師引導(dǎo)得巧妙，沒有一丁點(diǎn)兒朗讀技巧的指導(dǎo)，沒有一個(gè)個(gè)連環(huán)式的問答，只是不斷地用語言提示、引導(dǎo)，通過“你喜歡哪個(gè)小朋友，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)小朋友不同性格，再次練讀，讀出特點(diǎn)。
三、老師能注重激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在林老師的這堂課上，激勵(lì)性的語言會(huì)恰到好處地送給學(xué)生。比如請(qǐng)學(xué)生讀生字，她會(huì)說：“誰能很厲害，一個(gè)人來念？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得挺不錯(cuò)時(shí)，她馬上說：“同學(xué)們不給他來點(diǎn)掌聲嗎？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)了起來，小手一個(gè)個(gè)舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。
在課堂上，教師加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十四
《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根(1)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法;從知識(shí)的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
1、本節(jié)課，我能很順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，駕馭整個(gè)課堂，使用一些激勵(lì)性的語言，把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)的比較活躍，學(xué)生回答問題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現(xiàn)的很好，得到成功的體驗(yàn)，這也給學(xué)生樹立了自信心，對(duì)后面的學(xué)習(xí)更加積極，也更想表現(xiàn)自己。
2、本節(jié)課的課容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生類比平方根的概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際問題的引入，自己歸納出立方根的概念，經(jīng)過例1的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理解概念;通過兩個(gè)探究，得到立方根的性質(zhì)和被開方數(shù)的取值范圍及立方根是它本身的數(shù)有1、-1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上做了大量的練習(xí)，完成了書中的課后練習(xí)和課后習(xí)題的1、2、3。
3、通過我在課堂上的觀察、了解，通過學(xué)生做練習(xí)的表現(xiàn)和做題情況，通過班主任老師對(duì)坐在后面的后進(jìn)生的觀察反饋，知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第二天我又問了一部分學(xué)生對(duì)《立方根(1)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺怎么樣，都會(huì)嗎?學(xué)生也都反映都會(huì)，聽的挺清楚，覺得挺簡(jiǎn)單的。后面的后進(jìn)生做的練習(xí)也挺不錯(cuò)的，寫的都對(duì)，上課還回答了好幾次問題，都說的挺棒的。
4、教學(xué)中我對(duì)例2的要求規(guī)定了三點(diǎn)：先讀出下列各式，說明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語言，又強(qiáng)化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實(shí)，這也是通過這段時(shí)間聽指導(dǎo)老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。
5、在講明中a的取值范圍時(shí)，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)有一個(gè)正的立方根;一個(gè)負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺。
1、教學(xué)中我總是以我的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，課堂上按著我設(shè)計(jì)好的路線行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺得學(xué)生應(yīng)該會(huì)的、容易的就少講，覺得不好理解的就多講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來。
2、教學(xué)中我受自己的意識(shí)影響，缺少原理性的東西，缺少對(duì)定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進(jìn)一步解釋，缺少讓學(xué)生思考，去想的時(shí)間過程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解(我總覺得學(xué)生都會(huì)了就不用過多解釋了)。
3、教學(xué)中沒有把平方根的相關(guān)知識(shí)列出來，所以對(duì)于立方根和平方根的類比就不顯得充分、鮮明，我都是用語言來表述的，以后再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該在黑板上寫出來，會(huì)更好。
4、在教學(xué)中，對(duì)立方和開立方這一對(duì)互逆運(yùn)算體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)立方運(yùn)算的結(jié)果是冪，開立方的結(jié)果是立方根。
教學(xué)中，我一直認(rèn)為，學(xué)生都會(huì)的東西，就沒有必要再去解釋、說明、講解，我覺得學(xué)生都會(huì)的地方還要去給解釋，再講，是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不想再聽(這是學(xué)生的意見)。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。
2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，作出的恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度，包含主動(dòng)性、過程性。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十五
作文講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。講評(píng)是作文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。反思今天這作文講評(píng)課，我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、抓住講評(píng)核心。講評(píng)貴在點(diǎn)中要害，對(duì)癥下藥。要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、學(xué)生寫作現(xiàn)狀以及作文講評(píng)的主要目的，設(shè)定作文講評(píng)的核心，以此師生進(jìn)行專題對(duì)話、交流，方可達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果。也只有這樣，學(xué)生的作文水平才能逐步地培養(yǎng)和提高。比如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫作《這就是我》，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一篇作文。從學(xué)生角度而言，進(jìn)入中學(xué)一切是那么新奇，迫切想了解身邊的每一個(gè)伙伴，尤其是進(jìn)入中學(xué)后自身的.特長(zhǎng)、個(gè)性、變化以及喜悅、煩惱急于向伙伴交流。立足于此，我在《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，圍繞“典型事例或描寫，表現(xiàn)自己的個(gè)性”這個(gè)核心來展開講評(píng)交流。
二、創(chuàng)設(shè)講評(píng)平臺(tái)。在評(píng)的過程中教師還要善于喚起學(xué)生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力。葉圣陶先生說：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十六
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn)為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學(xué)生會(huì)說什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，說真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥⑶?、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文；作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評(píng)”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的'共性問題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問題，草草過場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力；葉圣陶老先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十七
期中考試六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問題：
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十八
試卷講評(píng)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。
當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上，而忽視了試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。不能充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的試卷講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義?？陀^上，相對(duì)專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評(píng)課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力，尤其是要精心設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。同時(shí)，由于平時(shí)不太重視研究這類課型，對(duì)于化學(xué)試卷講評(píng)課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評(píng)課專題教學(xué)研討會(huì)上，許多與會(huì)的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評(píng)的公開課。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評(píng)課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得索然無味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準(zhǔn)備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對(duì)對(duì)正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。
那么如何才能提高化學(xué)試卷講評(píng)課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：
化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等每次學(xué)生考試的同時(shí)，首先我自己都會(huì)仔細(xì)將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
其次要認(rèn)真、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。
同時(shí)還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計(jì)，教師可以大致了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度，以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng)，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1、試卷講評(píng)要及時(shí)每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準(zhǔn)確答案，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈，試卷講評(píng)因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)效性，以便充分利用學(xué)生對(duì)問題在頭腦中的記憶表象，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高講評(píng)課的效果。否則，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會(huì)大打折扣。
試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。
初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的'知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
一、兩天將要講評(píng)的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。課堂上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（一組5-6人，成績(jī)好、中、差搭配），學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同交流。期間鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長(zhǎng)整理后進(jìn)行匯報(bào)，教師統(tǒng)籌。對(duì)各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請(qǐng)改組代表進(jìn)行講評(píng)，都不能解決的或分析不清的，教師講評(píng)。這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動(dòng)，聽的學(xué)生也很專注，同時(shí)學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問題，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡(jiǎn)練、規(guī)范的答案。
試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評(píng)以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。對(duì)于部分學(xué)生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：缺少對(duì)解題活動(dòng)的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評(píng)課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題集上，注明正確答案和簡(jiǎn)要的解題思路。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯(cuò)題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思，同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對(duì)比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對(duì)于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對(duì)錯(cuò)誤原因的反思，是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對(duì)問題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇十九
分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按知識(shí)點(diǎn)時(shí)行了分類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`問題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了，而對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問題，就要分析其難易程度時(shí)行分類，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。
第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并不都是知識(shí)點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。
第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將會(huì)得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。
第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于學(xué)生來說，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對(duì)于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。
這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇二十
考試,是初三學(xué)生經(jīng)常所面對(duì)的,通過試題的檢測(cè),考查學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況.提高學(xué)生的綜合能力,同時(shí)診斷出學(xué)生中的問題,及時(shí)的信息反饋,為有效提高教學(xué)效益,提供了很好的保證.試卷的講評(píng),這是每個(gè)教師都要接觸的課型,通過講評(píng),即既要解決學(xué)生中存在的問題,還要反思前期的教學(xué),為自己的教學(xué)工作起到真正的指導(dǎo)作用.那么如何是好一堂試題講評(píng)課,就需要教師去實(shí)踐、研究.首先,課前的工作一定要充分.
第一、班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分析,學(xué)生答題情況,特別是錯(cuò)誤分析,一定要到位,這是教師上好課的前提,以免講評(píng)時(shí)面面俱到,而不能將點(diǎn)放有錯(cuò)誤相對(duì)較多的試題上.第二、教師一定要做好試卷分析,試題研究,同時(shí)關(guān)注考綱的要求和教材上的習(xí)題的變式,提煉數(shù)學(xué)思想和方法,講評(píng)時(shí)才能點(diǎn)撥到位,切中要害.第三、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤,命題相應(yīng)的配合練習(xí),用于學(xué)生的補(bǔ)救練習(xí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤.第四對(duì)個(gè)別典型試題,作一些深度研究,讓試題得到升華和發(fā)展。
試題評(píng)講課究竟講些什么呢？不應(yīng)只是參考答案的照本宣科，學(xué)生答案的判正勘誤。主要應(yīng)講四個(gè)方面，第一，講題目的背景，這道題的來源，它與歷屆試題的關(guān)系；第二講思維過程，如何分析，如何思考，如何識(shí)別模式，如何減縮思維；第三，講學(xué)生的作答情況，首先是講學(xué)生在答題中的良好表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造性思維。這里有兩層意義：一就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生引向上進(jìn)，這是被教育實(shí)踐，也是被高考復(fù)習(xí)實(shí)踐證明明的直理；二也是重要的，學(xué)生的探索成果，創(chuàng)造性思維是高考復(fù)習(xí)的寶貴資源，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它，充分地利用它。其次，是研究答卷中出現(xiàn)的問題，和學(xué)生一起探討出錯(cuò)的原因，總結(jié)教訓(xùn)，教訓(xùn)也是非常寶貴的教育資源。答卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，講那些最能激發(fā)學(xué)生思維，最能引起學(xué)生反思的問題，不必面面俱到。第四，講與題目相關(guān)的知識(shí)，方法鏈接。揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，組合方式和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
比如,數(shù)學(xué)是抽象的思想材料,它需要獨(dú)立思考，別人的思考代替不了自己的思考，別人的探究不能代替你的探究，所以講評(píng)課中，不能只是教師的講，而要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，由學(xué)生自己講清想法，充分展示學(xué)生的思維過程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，揭示出規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的根源，從而要求教學(xué)方式靈活多樣，如師生互動(dòng)，小組合作探究等，才能提高試題講評(píng)的效益，充分發(fā)揮試題講評(píng)課的作用。
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立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇二十一
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問題上。
2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
4.通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇二十二
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋。
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
立方根教學(xué)反思及評(píng)課篇二十三
為了對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開展有針對(duì)性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評(píng)時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對(duì)試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)。
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題，針對(duì)學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識(shí)的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識(shí)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。
在試卷的講評(píng)過程中，對(duì)大部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，再運(yùn)用訓(xùn)練題對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
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