通過總結(jié)心得體會，我們可以體會到努力和付出的價值，激勵自己不斷向前。學習總結(jié)是一種重要的學習方法，通過對學習過程和學習成果進行總結(jié)，可以幫助我們更好地理解和掌握所學知識，從而提高學習效果。寫學習總結(jié)的時候，要注意邏輯清晰、語言簡練，同時要結(jié)合自己的實際情況和體會，做到有的放矢、不斷改進。推薦大家閱讀以下心得體會范文，或許可以幫助你更好地寫出自己的觀點和體會。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇一
微課作為一種新興的教學手段，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對性強等特點，在現(xiàn)代教育教學過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學生受時空限制，傳統(tǒng)的教育教學方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學成人高等教育教學過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學方法存在的局限和難以回避的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學手段，逐漸在教學過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學習，是成人學生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一?，F(xiàn)代遠程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學未能結(jié)合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學的模式。不少學校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟效益，師資力量、教學設(shè)備等實際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學規(guī)模。有的學校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學技術(shù)改革和運用，以至多媒體教學資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠程教學模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時與學生進行互動性輔導，這些已經(jīng)無法滿足成人的個性需求。
當前，慕課和微課教學已成為高等教育關(guān)注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點的基礎(chǔ)上，打破了教師班級小規(guī)模授課和“機械化灌輸”的教學模式的局限，能夠遵循成人學習的心理生理機制進行設(shè)計，并關(guān)注學習者的需求和學習行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學模式更易于運用。
因成人高等教育教學的`對象大都是在職學員，學習對象的時間與空間成為成人高等教育教學中必須要解決的一個問題。以人文學科特別是漢語言文學專業(yè)教學，在成人高等教育教學中容易變成傳統(tǒng)教學模式，學生學習的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學生拒絕學習，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當下解決成人高等教育教學問題的有效手段。
（一）微課將漢語言文學專業(yè)教學中抽象的概念變得生動、具體。
漢語言文學專業(yè)教學中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學專業(yè)教學中教學的難點，對于成人高等教育教學的學生而言，如何在有限的教學時間內(nèi)體味文學的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學點十分具體，針對性強，可以在短時間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)不再專門進行知識點的普及而進行教學延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學生從廣度和深度兩方面感知教學內(nèi)容，極大提升學生對專業(yè)的認知度。
（二）微課將漢語言文學專業(yè)教學的培養(yǎng)目標與社會需求進行對接。
漢語言文學專業(yè)教學十分注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學中，教師十分突出主體的感受，借此來引導學生對于文學的感知能力，感受文學的美學蘊藉。但受學時所限，成人高等教育教學無法像全日制本科教學那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進行教學，這就導致培養(yǎng)目標與實際教學相脫節(jié)，學生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學內(nèi)容限制的成人學生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學課程，既體現(xiàn)時代特點、符合現(xiàn)代教育教學的要求，也能彌補成人教育教學中選修課的不足，完善漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學的內(nèi)容。
（三）微課改變了漢語言文學專業(yè)教學中“教”與“學”的傳統(tǒng)教學關(guān)系。
即使是本科漢語言文學專業(yè)教學長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動課堂氣氛，也不利于學生學習的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學習以強控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學科界限，強調(diào)知識的綜合性、生成性和情意性，學習者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學習過程中的相互協(xié)作更加緊密?？梢姡⒄n利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用易于學生接受的課程內(nèi)容、教學方式，讓學生從根本上掌握核心知識點。在這一教學過程中，教師與學生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務(wù)學生--亦即簡明扼要的告知學生學習的知識點是什么，這有利于教師提升教學素養(yǎng)，進一步完善教學手段，充盈教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時，也能夠彌補成人高等教育教學場所的限制，提高時間利用率，學生學習可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。
總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學過程中，既能解決學生學習時空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生能有效地掌握知識點的同時，盡可能地感知文學的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學的目標相適應(yīng)。
如何在成人高等教育教學中進行微課運用達到預期的教學效果，仍需一個多方面整合的過程。當然，微課在教學過程中也不能充當一個“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學中各方面進行磨合、實踐與修正的過程。
如何將紛繁復雜的文學蘊藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學內(nèi)容，這是漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學需要完成的第一步。
以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學的難點是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊有哪些？這樣的問題在文學課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會現(xiàn)實進行講解，所涉及的內(nèi)容是相當寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達進行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達清楚了。
第二步是確定微課所采用的時間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學生也易于理解。另外，針對這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學生理解的更加深刻、具體。
第三步要適當對本節(jié)課進行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當引入字數(shù)不多的總結(jié)性文字，對所講授的內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學課程因為文學性強，表意有時講究蘊藉，比起科普性強的專業(yè)，漢語言文學課程更強調(diào)感悟，因而，在漢語言文學專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡潔明了，一語中的。
總之，漢語言文學專業(yè)的微課，尤其針對成人高等教育教學，課程設(shè)置在考量受眾的需求時力求簡化，在有限的時間范圍內(nèi)傳達清楚大容量的教學內(nèi)容，讓微課成為教師與學生“教”與“學”的橋梁。
微課在高等教育教學改革中具有一定的優(yōu)勢，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學這一類社會科學專業(yè)中。
首先，微課程的整體設(shè)計耗時耗力。微課的制作包括課程分析、教學設(shè)計、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個方面。因漢語言文學專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學科內(nèi)容的教師來制作微課，就會導致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學教師，大都對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時，高校教師承擔科研和教學的雙重任務(wù)，因一個內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證?，F(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學習多以功利性為主，具有明確的自我導向意識，注重學習內(nèi)容與個體自我經(jīng)驗的整合?？梢?，微課的開發(fā)則需根據(jù)學生職業(yè)需求進行課程設(shè)計，要制作實用、好用的微課資源。就漢語言文學專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學生需求制作微課，這需要教師多方面進行考量，專業(yè)化微課制作團隊的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。
互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的大規(guī)模普及，移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學習更加便捷。成人高等教育教學在當下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，也更新了全民學習的理念。但是微課在其發(fā)展和運用的過程中，依然有許多有待改進的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會提高教學質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇二
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學法對商務(wù)英語的教學效果提升，解答了微課教學法在商務(wù)英語教學中的具體應(yīng)用。
1.微課教學方法。廣義上的微課教學方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點難點進行總結(jié)；在教學中，將教學形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學內(nèi)容進行分享，實現(xiàn)多媒體教學模式。微課教學能夠在提升教學質(zhì)量，學生學習效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學生學習積極性，讓學生學習的自主性更強。
(1)傳統(tǒng)的教學方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學生的腦中過一遍，學生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學對學生來說學習效率低下，老師的講學效率也不高。將微課教學應(yīng)用于教學中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學生的學習效率更高。利用微課教學能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。
(2)微課講學可以將重點知識細微化講解，微課教學中，能將重點內(nèi)容針對性的講解，這一點對教學來說是非常重要的，把重點內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學生的學習興趣提高。在教學中途學生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學生在真正的學習過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學后，學生的學習積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學生更加自主的投入視頻的教學中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學習英語的方式發(fā)生了很大的改變，學習的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學講解商務(wù)英語后，學生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學習興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學可以讓學習更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生的學習效率更高。將微課教學應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學生學習英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生在學習過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學生的學習積極性，同時老師的教學水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學法能將重點難點剖析的更加透徹，學生學習也更加有針對性。
2.微課教學能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學中提升學生的學習興趣非常重要，只要采用微課教學的方法才能讓學生在學習中不枯燥，還能給技工院校的教學產(chǎn)生一個良好的教學環(huán)境。
三、微課教學方法可以提升教學效果。
微課教學方法能夠極大的提升學生在課堂上的學習興趣，提升整個教學過程的學習氛圍。技工院校中的學生成績差別非常大，學生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務(wù)英語課堂非?？菰锓ξ叮瑢W習難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學法能夠充分提高學生的學習興趣，利用視頻教學這種模式來激發(fā)學生的學習興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學生，給學生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學生的學習積極性。微課教學更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學能夠?qū)⒄n堂上的重點和難點用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細致的講解能夠讓學生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點，讓學生指導知識的重點在哪里，使學生充分掌握重點，在學習中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學的方法讓教學目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學生學習效率。
四、結(jié)語。
新課標的要求下，及時跟進了微課教學這種方法，它主要是將視頻教學的優(yōu)勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細分講解。最大限度的利用視頻教學的優(yōu)勢，可以充分增加學生的學習興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學應(yīng)用于商務(wù)英語教學中可以有效緩解學習英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學習氛圍和學習效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻：
[1]李明.微課教學方法對高等院校商務(wù)英語教學效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學院學報,(1).
[2]馬軍.微課教學方法對技工院校商務(wù)英語教學效果的提升[j].中國校外教育(中旬刊),(z2).
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇三
(一)調(diào)動學生學習的積極性。
微課能節(jié)約時間，一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學。
通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學，直觀形象的顯示初中化學教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性和主動性，加深對教學內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學活動。
(二)突破教學的重點和難點。
初中化學教學有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學習的重點，教學中應(yīng)該合理利用微課，幫助學生突破重點和難點，讓教學活動更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學習過程中，學生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點，加深學生對相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學習效率。
(三)整合化學課程教學資源。
微課能整合課本教學內(nèi)容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學知識結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學實驗教學中，氰化物、濃硫酸有毒，危險性較大，實驗時如果不慎往往會給學生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實驗內(nèi)容，形成教學資料并供學生觀看和模仿，推動教學順利進行。
雖然微課在初中化學教學應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學當中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學。
為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進策略，促進微課得到更好應(yīng)用。
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。
初中化學有些知識比較枯燥，學生學習起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強教學內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學生更好投入課堂學習當中，激發(fā)學習熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學教學變得直觀形象，通俗易懂，并對教學內(nèi)容進行演示，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。
同時情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內(nèi)容的目的。
例如，化學元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學習時，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學元素和概念學習，在這些情境中加深對所學內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學習興趣，不僅推動課堂活動順利進行，還能激發(fā)學生的學習熱情。
(二)輔助重點難點內(nèi)容。
初中化學有些知識比較抽象，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學習破解重點和難點，更為扎實、牢固的掌握所學內(nèi)容，取得更好的學習效果。
例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學習時，由于氧分子是看不見摸不著的，學生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時呼吸，因而對氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學生加深對該知識點的理解，破解學習的難點，有利于提高學習效率。
初中化學有些試驗需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險性，而微課能彌補這種不足，滿足學生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性時，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。
而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學生以樂趣，讓整個教學在愉快的氛圍中進行。
如果實驗操作失誤還可能引起比較危險的后果，如試管炸裂、強酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實驗安全、有效，取得更好的教學效果。
(四)鞏固復習教學內(nèi)容。
初中化學復習時可以利用微課，幫助學生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗學生的課堂學習效果。
在每個知識點的講解時，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復雜繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復習所學內(nèi)容。
三、結(jié)語。
作為任課老師，應(yīng)該認識其重要意義，結(jié)合教學具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學當中，從而激發(fā)學生興趣，促進教學效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學校。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇四
微課作為一種數(shù)字化的教學資源，其在教學應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學習，如學生可以根據(jù)教師的微課在家中學習課堂知識，并根據(jù)自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。
1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設(shè)計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。
2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是學生觀察化學現(xiàn)象，總結(jié)化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學設(shè)計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當彌補教學條件不足產(chǎn)生的教學影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生下載相關(guān)的化學實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。
4、引導學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內(nèi)容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
3、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學教學中，教師應(yīng)該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇五
作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術(shù)能力進步很快。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應(yīng)當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。
本次培訓，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認為信息技術(shù)就是教給學生計算機知識，通過這次培訓才知道計算機技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內(nèi)容是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。也就是說，信息技術(shù)教師在教給學生信息技術(shù)技能的同時，更要提升學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
2、通過培訓，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，教學設(shè)計，個人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務(wù)驅(qū)動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
3、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。
培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術(shù)以及計算機教師和信息技術(shù)教師的認識相當模糊，通過培訓發(fā)現(xiàn)原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養(yǎng)學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師對此必須要有一個清醒的認識。
4、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內(nèi)容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。
3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。
總之，我覺得這次培訓很有實效，使我學到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時間都用到學習中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不荒廢時光，化榮譽為壓力，為今后教育教學多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓中心能多搞幾次有關(guān)信息技術(shù)的培訓，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進步，不斷提高教育教學能力，輕松工作，輕松生活。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，電教設(shè)備一體機、多媒體。
課件。
等已廣泛應(yīng)用于幼兒教育中，用信息技術(shù)輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結(jié)合幼兒課堂教學的特點，對多媒體信息技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用做了客觀闡述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。
“興趣是最好的老師。”但如何培養(yǎng)學生的學習興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學實踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內(nèi)容感興趣，他們會將注意力全部集中在教學重點上，思維表現(xiàn)得非常活躍，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達到預期的教學目的。但相比傳統(tǒng)的教學模式，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用更易于培養(yǎng)幼兒學習的興趣。
教學效益的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，幼兒所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或?qū)W得好不好。為實現(xiàn)幼兒課堂教學效益的最大化，教師在課程設(shè)計和教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度、多學科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動《折紙船》教學活動中，我充分借力多媒體信息技術(shù)設(shè)計了這樣三個版塊，先是學習兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。
隨著教學環(huán)節(jié)的進行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學、美工等綜合性知識，還提高了語言表達和動手能力。在《折紙船》教學過程中，對幼兒來說，最難得應(yīng)該是認識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉(zhuǎn)折，如果在活動中當著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數(shù)碼相機拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們?nèi)绾谓枇Χ嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境實現(xiàn)課堂教學效益的最大化呢？我認為應(yīng)把握以下幾點：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學習動機，提高幼兒學習的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的益智功能，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的育美功能，即通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學課就是學習簡單的加減法，教學內(nèi)容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意義十分深遠。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。
比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時，我特意制作了一個課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達到的，當小狗來到喜歡吃的食物旁時，電腦上會出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表情。這個過程看似簡單，但依靠傳統(tǒng)的教學模式和方法，很難達到這樣的教學效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是簡單的教師做課件、學生操作的過程，而是師生共同參與、共同學習的過程。教師不再是權(quán)威和知識的化身，而成了幼兒學習的促進者；幼兒不再是被動接受知識的機器，而成為了教學活動的主體。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和表達能力。
二是利于幼兒掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。四是加強幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀的評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。
我們有義務(wù)讓學生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術(shù)的重要性。
1、當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學習網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務(wù)的過程和方法。
在教學設(shè)計時，教師要設(shè)計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學生完成任務(wù)的過程和方法?？傊處熞獜亩喾饺胧?，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。
在學生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內(nèi)容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
信息技術(shù)教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學目的是信息技術(shù)教學成敗的關(guān)鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇六
微課，即在教學設(shè)計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學形式而開展的的教學活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學生和教師的歡迎.在初中化學教學實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認識，與同行進行交流.
一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學難點。
通過微課生動的畫面，可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學習水分子的變化的知識點中，引導學習者建構(gòu)微粒觀概念為教學難點，幫助學習者從微觀對化學反應(yīng)的過程進行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學習者不容易理解.利用微課動畫進行教學，學習者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學習者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)嶒炈夭牡娘@著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.
部分化學實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗.若鏈接有關(guān)微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.
學校經(jīng)費受到限制，開展有關(guān)的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關(guān)實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學習者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學，有利于理解，使記憶更加深刻.
四、微課內(nèi)容可重復播放、內(nèi)容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學生自主復習、學習。
在化學教學中，微課內(nèi)容以“點”狀呈現(xiàn)，這些知識點可以是教學經(jīng)驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現(xiàn)出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設(shè)計的.微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學可以反復觀看，很好地使后進生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.
五、反思。
雖然，微課在化學教學中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學，其僅僅是課堂教學的良好補充.
一是對于化學實驗教學，可以開展的安全實驗，應(yīng)當盡量開展化學實驗教學，同學們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.
二是化學是這門學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科，同學們動手實施實驗探究是學習活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學們需要掌握的基礎(chǔ)科學技能之一，不能將化學學科的實驗功能弱化.
三是微課是以一種全新的形式使同學們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學習，有些教學難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據(jù)同學們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.
總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學中的輔助功能，較好地為化學課堂教學服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學實踐中，仍需要每一位化學教師不斷探索.
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇七
天津市中小學教師第四周期繼續(xù)教育又開始了，《信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用》這門課程，非常好，非常實用，也非常有效地提高了我的計算機水平，解決了許多我不懂的問題。通過本課的學習，我可以較為熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源，修改網(wǎng)上的課件，并很成功地制作了自己的課件，使我感受很多，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．現(xiàn)代課堂教學，需要信息技術(shù)。
現(xiàn)在課堂教學中，面對新課程理念的提出，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)越來越重要，越實用。一方面，通過圖文并茂的教學課件，激發(fā)了學生的學習熱情與興趣，另一方面，也提高了課堂效率，增大了課堂容量，提高了課堂效率。這是其他媒體所不能代替的。
特別是初三復習課中，課堂容量大，知識信息多。利用信息技術(shù)，一方面加大了知識的密度，另一方面有效地提高了復習的針對性，同時，有利于對學困生的輔導。
二．現(xiàn)代教師，需要學習信息技術(shù)。
目前，我們各種層次的老師，由于很多人沒有學過信息技術(shù)，所以必須在工作的`同進，繼續(xù)學習相關(guān)知識與操作，使自己素質(zhì)與現(xiàn)代教育需要相統(tǒng)一。平時，沒有機會系統(tǒng)學習。正是這次繼續(xù)教育，給我提供了一個學習的平臺，也很有效地促進了自己信息技術(shù)方面的能力提高。
三．學好信息技術(shù)，需要理論聯(lián)系實踐。
在學習過程中，我邊學邊實踐，達到了學以至用，用之有效的作用。真的意識到，信息技術(shù)較好地幫助自己完成了教學任務(wù)。但自己在操作時，感覺還是有些費力，不熟練，而且作出的課件質(zhì)量不高。本課程解決了我急需解決的問題。老師安排的內(nèi)容非常實用。今后我要更加真高度重視繼續(xù)教育，并活學活用，把自己的能力水平提高一個檔次。
學無止境，多學習，多實踐，才能真正有效地達到提高教學質(zhì)量的目的。我又選了您的課，我有信心，在老師您的指導下，加上我自身的努力，我會成為一個具有現(xiàn)代教學觀念，具有現(xiàn)代教育技術(shù)的新時代的教師。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇八
對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發(fā)學生的學習熱情。
2.教學中的重點、難點可選用微課。
當傳統(tǒng)教學資源ppt等不能有效解決所學內(nèi)容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數(shù)學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學科的作業(yè)評講是教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設(shè)計。目的是對學生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。
二、科學運用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運用微課。
做數(shù)學微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學習，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時間安排恰當。
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習。但不能受傳統(tǒng)教學方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓練越復雜越好，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點的感覺，達不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但為了保證教學內(nèi)容完整，教學時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊谛抡n程下，微課對數(shù)學課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當選擇內(nèi)容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現(xiàn)個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇九
摘要:高中物理枯燥乏味，通過微課能激發(fā)學生學習興趣。微課在高中物理課堂發(fā)揮著獨特的作用，同樣在課外自學也有不可或缺的作用。無論是復習還是預習，微課能很好地帶領(lǐng)學生走好每一步。
關(guān)鍵詞:微課;高中物理;課堂教學。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學形式在各個學科中使用。其實微課是把大的知識塊分成一個個小的知識點，再以視頻的形式呈現(xiàn)給學生。微課圖文并茂，深受教師和學生的喜歡。高中物理教學中，微課發(fā)揮了它的作用。
一、在高中物理課堂教學中應(yīng)用微課。
針對微課時間短的特點我們可以在課堂的不同時間段播放，從而起到不同效果。課前，一開始就播放一個微課，這個微課的選擇可以是上節(jié)課的重點，這樣可以起到鞏固上節(jié)重點知識的作用;也可以選擇這節(jié)課新知識的內(nèi)容，讓學生提前了解，起到預習的作用，比看課本效果好。課中，人集中注意力的時間有限，為了引起學生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。課上了20分鐘左右，學生的注意力就會發(fā)散，這時播放一個微課，馬上就把學生的注意力集中了，換了一種方式學生也不會有視覺疲勞，效果比較理想。所以這些微課制作過程中要適當穿插一些有趣味的事物。為了提高學生的注意力，我們可以把一節(jié)課的知識點化整為零，這樣學生每完成一個小目標就更加有信心，最終完成大目標，而微課正好符合這個特點，這時播放微課更合時宜。所以從課堂效果上看微課起到了提高學生興趣和注意力的作用。課堂中還可以利用微課來突破本節(jié)課的重難點，形式新穎，效果顯著。
1、化抽象物理知識為具體化，常規(guī)教學主要靠教師口頭講解，物理情景設(shè)計不到位，不形象;而微課就能做到，把每一個知識點制作一個完整的環(huán)境，配合圖畫音樂來激發(fā)學生興趣，使學生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質(zhì)點、點電荷、楞次定律等等，制作出有針對性的微課，更加容易建立模型，合理的動畫展現(xiàn)本質(zhì)。我們利用微課反饋及時、針對性強的特點，從而提高學生的學習效率。
2、教師利用微課來突破教學難點，利用微課的趣味性來提高學生專注力和興趣。高中物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，多數(shù)學生提到物理就頭痛，沒有學習就失去信心，有的從初中就討厭物理。老師要是能根據(jù)需要制作微課，幫助學生理解知識，達到一對一的輔導效果，化繁為簡，逐個突破，逐漸建立學生學習信心，還能提升學習的勇氣。
3、微課可以使因材施教與個性化教學得以實現(xiàn)。為了體現(xiàn)學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生，利用微課讓學生根據(jù)各自情況進行學習，可暫停，可回放，學生可以在自己不理解的地方隨時喊停，自己掌控進度，實現(xiàn)因材施教與個性化教學。課后，把某類習題的解題思維和過程做成微課，讓學生有了模板，有了方向，課后有不懂得就自己看看微課，比筆記更形象，留有深刻的印象。每個微課所用時間比較短，一般就在10分鐘左右，學生也不用花費太長時間就可以再看一遍，學習壓力小，弄懂一個知識點再進行下一個，分散難點，效果明顯。觀看形式多樣，可以在線觀看，也可下載觀看，學生隨時隨地根據(jù)需要觀看學習。這種做法也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
高中學生由于在校時間長，有的學生還選擇住校，所以在校時間就安排一定的自主學習時間，這段時間老師不在，主要是學生自己學習鞏固，這時微課就有了用武之地。
1、學生自主復習前面學過的內(nèi)容，遇到不明白的地方就可以找出當堂的微課看看，再現(xiàn)當時的課堂效果，學生喜聞樂見，容易接受，就好像又回到了課堂實況。這也充分體現(xiàn)了微課的解惑功能，突出解決一個問題，一個知識點，針對性強，使用方便，娛樂性較強，是學生樂于接受的.一種學習形式。課堂筆記只是記錄了每節(jié)課的內(nèi)容大綱，但具體到每個知識點就不是那么詳細啦，這時找到當時教學的微課，再次觀看，就像回到了初學時的課堂，讓學生瞬間回憶起當時情景，而且微課還能多次觀看，加深印象，對喚醒學生的記憶有很大的幫助。溫故知新，只有重現(xiàn)以前的物理情景，才能加深學生的印象，以最快的速度回想起所學的東西。微課不僅重現(xiàn)當時的學習情景，而且圖文并茂，配有的音樂能激起學生的學習欲望，效果相當不錯。微課這種形式，學生愛看也愛學，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用請教老師和同學啦，就不怕同學們的嘲笑啦，自己學習更有干勁啦。這對于那些自尊心太強的學生來說真是好處太多了。微課開啟了學習方式的又一個新的天地。
2、微課在預習新知識中的應(yīng)用。在自主自習課上，學生可以提前觀看下一節(jié)的微課，對相關(guān)知識點進行提前學習，比課本生動，自學能力強的學生，完全可以學會并掌握相關(guān)內(nèi)容，提高了預習效率，等老師上課時就集中講解沒有明白的地方就行了，節(jié)約了課堂時間，真正體現(xiàn)學生的主體地位，想方設(shè)法提高學生的學習情趣，寓教于樂，快樂學習。對于實驗也可做成微課，比如:課本中的演示實驗，老師可以提前了解學情，有針對性地做好這個演示實驗的微課，發(fā)布到學校網(wǎng)站或讓學生自己下載下來，那么學生在預習新課時就可以提前觀看，觀察實驗現(xiàn)象，思考出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因，這樣做比看課本上枯燥的文字和圖片效果好多了。老師也可在微課中設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生提前思考，從而引導學生如何自學，微課使用好了，就像是老師一對一的輔導那么到位，也給了孩子們發(fā)揮想象的空間和自學的能力，是對學生的鍛煉，也是對老師的考驗。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學生受益。微課教學有利有弊，我們要充分挖掘它的好處，剔除不好的地方，師生共同努力，制造學習樂趣，提高課堂的效率。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十
高中數(shù)學許多知識點與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學，模擬現(xiàn)實生活情境，將學生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學教學，是課堂教學的有效補充，教學知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學生樂于接受，能提高課堂教學效果，激發(fā)學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，學生可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學習，防止學困生出現(xiàn)學習困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。例如，“長方體的體積”教學，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數(shù)學知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生主動探究，利用微課豐富數(shù)學教學內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學知識，拓展學生思維，提高學生的數(shù)學思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在課余時間自主探索。例如，數(shù)學公式的由來及數(shù)學家的科學研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學生體驗數(shù)學情境、感受數(shù)學知識、領(lǐng)悟數(shù)學思想、思考數(shù)學問題，能發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。
2.利用微課突破教學重點和難點。
高中數(shù)學知識具有抽象性，重點、難點是學生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強調(diào)重點，突破難點，教師將重難點問題設(shè)計成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點，突破教學重點和難點。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復雜、抽象的數(shù)學問題變得簡單具體，突破了這一教學難點，利用微課解決數(shù)學問題，提高學生自主探究能力。數(shù)學例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導學生自主學習，設(shè)計適當?shù)膯栴}，引導學生探究，學生相互討論，共同解決數(shù)學問題。微課的引入使學生的精神高度集中，豐富教學內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學生知識，讓學生在課堂中自主學習，完成課堂教學目標。
1.高中數(shù)學微課制作。
微課教學方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學教學效果。高中數(shù)學微課的制作要結(jié)合數(shù)學學科的特點，根據(jù)學生的需求，展開調(diào)查研究，進行預設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，微課教學設(shè)計要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學生的認知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生的印象深刻，微課的教學內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。
數(shù)學教學就是在教師的引導下，學生對數(shù)學問題進行研究、探索，解決數(shù)學問題的過程，教師選擇、設(shè)計數(shù)學問題是教學活動的關(guān)鍵，數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境，在教學活動中，要創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生感悟數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學教師要探究新的教學方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，讓學生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學活動。
微課教學思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構(gòu)建教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學生學習使用，發(fā)揮了教師導學作用，教師靈活控制整個教學過程，發(fā)揮學習的主體作用，調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，使學生更快地學習掌握教學內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學，學生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領(lǐng)域，教師在課上時，在很短的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，利用微課教學突破教學難點，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數(shù)學中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學生仔細探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學生學習方式，培養(yǎng)學生的探索意識，引導學生圍繞數(shù)學問題，自主探究，促使學生參與體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學生的實踐能力，重視學生的自主建構(gòu)，實現(xiàn)學習效率的最大化。總之，微課作為一種新型的教學資源，為教師課堂教學創(chuàng)造了便捷條件，微課強調(diào)學生學習的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學生學習的難度，讓學生參與數(shù)學活動，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學重難點，體驗成功的快樂。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十一
[摘要]在我國高職體育教學中，微課越來越成為各個學校引進的一種全新的教學方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對某一個知識點具體的開展教學計劃，可以深入學習某一個知識點，調(diào)動同學們的學習積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點以及應(yīng)用價值，然后簡要闡述了微課在高職學校體育教學中的應(yīng)用，有深遠的理論意義和實踐價值。
[關(guān)鍵詞]體育教學；微課；應(yīng)用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進步，各大院校也非常注重教育方法和教學方式的改進，傳統(tǒng)的、落后的教學方式逐漸被淘汰，全新理念的教學方式被引進各大校園，為學生們提供更好的學習方法，提高學習效率。早在二十世紀九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個學科的教學之中。我國引入微課教學的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學校的體育教學中存在一定的問題，教學內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學任務(wù)不合理的安排課程進度，達不到良好的教學效果。針對這種教學形勢，本文引入微課教學的概念，在高職體育教學中應(yīng)用微課教學的方式，力圖改變目前的教學現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時間的教學來對學生的學習能力進行一定的訓練，微課教學的教學目標比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學習能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習能力。由于微課學習的特殊性，允許學生合理的應(yīng)用信息化時代的產(chǎn)物電腦、手機等產(chǎn)品在任何時間、任何地點進行自我學習，強化學生的學習自覺性。通常來說，微課的學習時間不長，這就要求學生要在短時間的學習時間內(nèi)完成學習任務(wù)，高度集中學習注意力，提高學習效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學特點主要有以下幾點：
1）微課的教學周期比較短；
2）微課傳授的教學內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學目標明確；
4）微課主要通過視頻教學來給學生傳達教學信息，讓學生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強記憶。
（二）微課的應(yīng)用價值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因為微課對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應(yīng)用價值。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1）在傳統(tǒng)教學占主要地位的高職學校教學體系中，注入新鮮活力，豐富教學方式，使教學方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學中通常都是教師帶著學生在操場中進行演示，然后學生跟著老師的動作進行訓練，然而很多學校的教師教學動作并不規(guī)范，學生也跟著一起學，在現(xiàn)場教學中，很多學生開小差，并沒有當場就理解吃透教學內(nèi)容。使用微課教學可以很好的為傳統(tǒng)體育教學提供補充，讓學生通過視頻加強對動作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學作用。
2）微課教學的特點就是提高學生的自主學習能力，發(fā)掘?qū)W習的自覺性，提高學習效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進行視頻教學，豐富教學內(nèi)容，可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
3）優(yōu)化學校教學資源，使教學內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學的優(yōu)勢，整理教學資源，建立一定的共享平臺，讓學校的教學資源可以很好的共享，在教師和學生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學生解答學習疑惑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，增加學生和教師之間的互動交流，使教學過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學校體育教學課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學過程中不會重復的示范，并不能保證每個學生都領(lǐng)悟了動作要領(lǐng)。因此，微課教學提供了一直直觀的視頻教學，在視覺上達到更好的效果。學生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復觀看教學視頻、暫停視頻畫面、快進、快退等簡單的.操作來進行學習，直到學生掌握了每一個動作要領(lǐng)為止。此外教師在教學過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導學生學習，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學教程來豐富學生的學習體驗，規(guī)范相關(guān)動作，提高教學質(zhì)量。
（二）深化學生對動作的記憶，降低動作難度。
微課教學是一種直觀的教學方式，通過視覺沖擊來把教學內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動作進行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學內(nèi)容的難度，也可以深化學生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。
（三）幫助教學改善教學效果，糾正教學錯誤。
體育教師在教學過程中，通過自身的示范讓學生跟著學，實際情況是很多學生錯誤的進行了模仿和練習，而且不同的同學的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學效果。通過微課的教學方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學之前可以把規(guī)范的動作以及學生們?nèi)菀追稿e的幾個動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學的時候給同學們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓練，提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學的興起，微課在我國掀起了一股新的教學浪潮，并且取得了很好的教學效果。在我國高職學校的體育教學中引入微課教學方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，提高自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量，推進我國高職學校體育教學事業(yè)的發(fā)展。
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微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十二
在高校計算機教學中應(yīng)用微課教學模式時，應(yīng)當將微課教學內(nèi)容與學生的學習興趣有機結(jié)合起來，在充分尊重學生主體地位的同時，通過微課教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導或指導學生投入更好的`學習和生活中。因此在高校計算機教學中，教師應(yīng)當掌握好微課教學內(nèi)容，確保其滿足學生的學習需求，并且與學生的興趣特征相符合，以促使學生積極參與到高校計算機微課教學活動中，全面提高學生的計算機知識掌握能力和實踐操作能力。比如在辦公自動化軟件應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學習過程中，教師可以將辦公軟件的基本運用方式作為教學中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，制作微課視頻，結(jié)合學生的個性特點，豐富教學內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學生的學習欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。
2.2微課教學模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
微課在高校計算機教學中的應(yīng)用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)條件下的教學模式，將微課教學模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，營造積極、健康、完善的教學環(huán)境，豐富學生的知識，并強化學生的計算機實踐能力，從而為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在高校計算機教學過程中，微課教學模式結(jié)束后，教師可以專門對學生進行指導和答疑，考察學生對相關(guān)知識點的掌握程度，對學生所提出的問題進行清晰且詳細的解釋，從而深化學生對計算機相關(guān)知識點的理解和掌握。也就是說，將微課教學模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)有機結(jié)合在一起，能夠最大程度上實現(xiàn)二者的相互補充、相互促進，為學生計算機水平的提升創(chuàng)造有利條件。
2.3微課教學評價與日?？己酥贫认嘟Y(jié)合。
在高校計算機教學過程中，教學評價是檢驗學生學習質(zhì)量以及計算機教學效果的最佳方式，教學評價工作的順利開展，對于高校計算機教學活動有著重要的連接性作用和強烈的影響力。高校計算機教學評價工作的開展，主要是考察學生的計算機知識掌握能力和實踐應(yīng)用能力，檢驗學生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計算機教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)了微課教學評價與日?？己酥贫鹊挠袡C結(jié)合，能夠組織學生總結(jié)并歸納計算機教學內(nèi)容，表述學生對計算機學習內(nèi)容的獨特見解，進一步檢測學生的學習能力。另外，學校和教師可以通過舉辦多種多樣的計算機應(yīng)用類活動，為學生創(chuàng)建一個能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺，展現(xiàn)學生的個性特點和潛在能力，同時這種方式也能夠為學生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展進步，微課教學模式得以形成，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應(yīng)用于高校計算機教學中，能夠促進當前高校計算機教學中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學生參與計算機活動的積極性和主觀能動性，深化學生對計算機知識的理解和掌握，從而全面提高高校計算機教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強的計算機人才。
參考文獻。
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微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十三
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大學生在進行現(xiàn)代遠程開放教育過程當中必須熟練掌握的基本工具之一，作為一門計算機知識的入門課程，其操作性相對較強，在教學進行的過程當中就有必要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，這樣一種目的的實現(xiàn)就需要在教學過程當中充分利用多媒體資源，結(jié)合多媒體教學課件來進行講解和演示，其目的就在于利用逼真的畫面、精煉的文字以及生動的聲音來完成深入淺出的講解，再進一步的結(jié)合學生上機操作基本上就能夠達到事半功倍的效果。
在當前的遠程開放教學模式之下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程的教學教材就不能夠僅僅局限于文字教材，而是應(yīng)當較好的實現(xiàn)多種教學方法以及教學模式的結(jié)合，形成相對豐富的教學資源綜合體。
顯然，這樣一種教學模式與傳統(tǒng)意義上的教材有著較大的區(qū)別，這里主要考慮的是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這樣一門課程本身較強的操作性和實踐性決定了學生在學習的過程當中只有更好的實現(xiàn)自主學習才能夠達到我們所希望的教學效果，而這無疑就需要其教材運用上述豐富的教學資源豐富體。
在當前的社會形勢環(huán)境下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)根據(jù)其教學目標、教學特點以及教學要求主要涉及到的是三個大的部分：windowsxp，word，excel，其對于這樣三個方面內(nèi)容的剖析相當清晰細致，學生完全能夠獨立的進行自主學習和思考，教材在進行編排的過程當中是采取了較多的措施來支持學生的自主學習的，這其中就包括與基本教材完全配套的教學光盤，能夠?qū)W生在學習過程當中可能遇到的問題予以完整清楚的講解，還相應(yīng)的.附上了學生在操作過程當中可能需要的軟件或者是應(yīng)用指南，對于學生自主學習的進行非常有幫助。
除此之外，形成性考核聯(lián)系冊也是教學過程有效的輔助方式之一，其主要的作用就是對學生在課堂上或者是課堂以外學到的知識進行必要的鞏固和深化，以求更進一步的加深學生對所學知識以及所學操作過程的認知和理解，教師在此學習過程當中也可以通過這樣一個平臺來對學生學習的成果進行考核和審查。
事實上，學生在學習的過程當中是有較多方面的途徑和方法來展開學習的，中央電大的電大在線就是較為穩(wěn)定和成熟的方式之一，除此之外，吉林電大以及樺甸電大的遠程在線教學平臺都為學生的自主學習提供了相當豐富的學習資源，且這樣一些學習的平臺將大量的教學信息較好的整合成為了多媒體數(shù)據(jù)信息的形式，因此更加有利于學生的常規(guī)學習、理解和接受。
在此過程當中為克服部分地區(qū)internet網(wǎng)還沒有普及的難題以及學習希望在家展開學習的愿望，教材還為每本書都配置了vcd和cai光盤和教學錄音磁帶來輔助學生的學習。
由此我們就不難看出，在現(xiàn)代遠程教學環(huán)境之下，各個學科的教學都是會在一定程度上涉及到學生的自主學習以及多樣化多層次的媒體結(jié)合的。
2針對電大學院特點展開教學活動。
通過上文的分析和說明我們就可以看到，在遠程開放教育當中更多強調(diào)的就是學生的自主學習，也就是將學生置于學習的主體位置之上，教師則是引導的作用，這樣就使得教師在進行教學的過程當中不再是占據(jù)絕對的主導位置，更多的是為學生的學習和自學提供指導，在學生進行學習進度的安排以及答疑解惑當中同樣起著重要的作用。
通過這樣一種說明我們就可以認識到，將學生置于主體位置并不意味著教師在這一環(huán)節(jié)當中不再發(fā)揮作用，僅僅是將教師的角色和位置進行了簡答的調(diào)整而已，對于教師工作的進行一級學生學習的自主性都是非常有好處的。
電大學生具有其固有的特殊性，主要就是因為大多數(shù)的學生同時都是在職人員，因此其基本的文化水平是有著較大區(qū)別的，基本上處于層次不齊的狀態(tài)，有的學生對于操作系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作相當熟悉，還能夠熟練的進行收發(fā)郵件和上網(wǎng)等，甚至于有的學生已經(jīng)掌握了基本的編程語言，但與此同時需要注意到的是部分學生根本就沒有接觸過計算機，在這樣一種實際的狀況之下就需要考慮如何對基礎(chǔ)完全不同的學生群體進行同一知識點的教學和講解。
再者就是不同學生對于計算機知識本身的接受能力也是有著較大的區(qū)別的，有的快又的慢，這都是非常正常的，但作為教師就必須要在教學的環(huán)節(jié)當中處理好這樣一些不同學生群體之間的學習關(guān)系，盡可能的在保證教學進度的同時控制好不同層次水平學院的實際學習情況。
在實際的教學環(huán)境下，這樣一些方面的問題已經(jīng)成為了電大教師面前的大難題之一，為更好的解決這樣一個難題，我們需要從以下幾個方面來進行日常的教學工作。
2.1把握大綱要求內(nèi)容。
在這里主要強調(diào)的是在進行電大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的過程當中切實的把握住大綱當中給出的具體要求，按照要求有的放矢的進行教學，并在此過程當中進一步的突出教學重點。
具體來說，就是要在有限的教學時間內(nèi)將各個教學環(huán)節(jié)都涉及到，但是針對于教學大綱當中做強調(diào)的重要性高低來進行一定的取舍，如對于一些要求了解的內(nèi)容完全可以點到為止，對學生進行一定的提攜，有興趣的則可以在課后自行進行研究;對于大綱當中明確要求掌握的內(nèi)容則需要在已學的內(nèi)容和基礎(chǔ)之上進行必要的拔高，教師也應(yīng)當在此過程當中扮演好指導者的角色，盡可能的保證學生在此學習環(huán)節(jié)當中真正掌握牢靠大綱要求的內(nèi)容和操作技巧。
2.2適當更改教學順序。
上文中對電大學生的顯著特點進行了簡要的說明和分析，針對于這樣一些現(xiàn)實的狀況，我們就需要采取必要的措施來對其予以良好的解決。
在進行電大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學時，我們根據(jù)長期的教學實踐經(jīng)驗認為在教學過程當中可以適當?shù)淖儎踊蛘呤歉慕虒W順序，認為這樣一種更改和變動更加有利于學生對于所學知識的認識和理解，在進行操作的過程的當中也更加能夠體現(xiàn)循序漸進的特點。
具體來說，在進行講解的時候就可以首先講解基礎(chǔ)的內(nèi)容和知識，在此基礎(chǔ)之上對windowsxp進行講解，第三部分就可以開始講解中英文輸入法，第四部分就可以進行word和excel的講解，將internet的學習放到最后來進行，經(jīng)過長期的實踐和應(yīng)用我們發(fā)現(xiàn)在這樣一種教學模式和順序之下學生對于所學知識點的掌握狀況更加理想。
2.3給學生充足的上機實踐時間。
電大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程當中，理論部分無疑是需要精講的，但與此同時也不能夠忽略學生的上機操作實踐，這樣才便于教師在教學的過程當中及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并予以學生必要的指導。
在教學過程當中還需要注意理論與上機之間的緊密聯(lián)系，盡可能的保證大綱上要求的操作都能夠在常規(guī)的教學過程當中涉及到。
在此基礎(chǔ)之上需要配套的為學生準備充足的理論試題、上機操作題和模擬題，這樣做的目的主要是希望學生清楚明了的指導考試的具體要求、具體內(nèi)容以及主要的體型，實際上也就是學生進行強化訓練的有效方式之一。
2.4靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)。
在教學過程當中靈活應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，能夠直觀的將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，還能夠及時的顯示出操作運行的結(jié)果以及屏幕相應(yīng)的反饋信息，這樣能夠使得課堂的教學效果事半功倍。
3結(jié)束語。
事實上，現(xiàn)代遠程教學模式的改革對于任何一個教育工作者而言都是一個全新的課題和調(diào)整，一方面是涉及到教師以及學生角兒的轉(zhuǎn)換，另一方面也涉及到教師和學生在教學過程當中思想的轉(zhuǎn)換。
在這其中，學生主觀能動性的調(diào)動才是最為關(guān)鍵和主要的，這主要是因為即便是教師在教學環(huán)節(jié)當中較好的轉(zhuǎn)變了自己的角色，也不能夠保證學生一定能夠以主動的學習姿態(tài)來進行，正是因為這樣，學生認識的轉(zhuǎn)變和提高同樣是非常關(guān)鍵和必要的。
參考文獻：
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十四
微課，全稱“微型教學視頻課程”，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（含活動、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種適合學生學習的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。90后學生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們不喜歡墨守成規(guī)，在課堂上注意力集中時間往往比較短，但他們對新鮮事物充滿好奇。微課作為一種教學新鮮事物，主題突出、目標明確、短小精悍、使用方便，特別符合成長在數(shù)字化時代的90后學生的學習需求。
營銷師考證課程知識點多且相對獨立，因為有考試壓力，教師多采取傳統(tǒng)的講授教學方式，學生學習起來比較枯燥。微課通過教學視頻的方式，能立即吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學變得生動，從而取得比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。依據(jù)教材并結(jié)合營銷師（四級）職業(yè)資格鑒定考點，筆者選取考試中的重點“產(chǎn)品的生命周期”為例，探究如何應(yīng)用微課對該知識點進行講解。
1.確定選題。
筆者選擇“產(chǎn)品的生命周期”制作微課，一是因市場營銷組合4ps（產(chǎn)品、價格、促銷、渠道）的第一要素，是營銷師職業(yè)資格鑒定中重要的知識點和考點；二是在生活中，有豐富的產(chǎn)品可以借助圖片、視頻來展示，用實例能形象生動地講解該知識點，容易讓學生把握，并且也能有較好的錄制效果。
2.撰寫教案，根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”
（1）動畫引入人的成長周期：嬰幼兒期—青少年期—中年期—老年期。（2）產(chǎn)品也有生命周期：介紹期—成長期—成熟期—衰退期（教師介紹四個階段的不同特點，注意用詞簡潔、準確）。
3.搜集教學素材和習題。
根據(jù)選題內(nèi)容準備相應(yīng)的教學素材和“微習題”，素材注意與教學內(nèi)容高度相關(guān)和匹配，同時保證趣味性；習題以具有較高價值的營銷師職業(yè)資格鑒定歷年考試真題為主。
4.制作課件。
根據(jù)選題內(nèi)容及準備好的教學素材制作微課件（ppt）。
微課是一種能自學、能共享的教學資源，但要在營銷師考證課教學過程中使用微課，最大限度地發(fā)揮微課的作用，應(yīng)注意以下問題。
1.科學選題。
營銷師考證課程不同于普通課程，學生的最終目的是通過職業(yè)資格鑒定考試。因此，在微課的選題上，應(yīng)注重實用性和有效性。要嚴格按照營銷師職業(yè)資格鑒定大綱挑選和提煉，選題要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點等問題。一個微視頻對應(yīng)一個知識點或考點，讓學生不僅能理解和深化知識點，還能會答題。
2.出彩設(shè)計。
正因為微課只有短短數(shù)分鐘，更需要教師精心設(shè)計。應(yīng)從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，綜合使用舉例、分類、畫圖、畫線、表格、對比法、圖像法、思維導圖法等激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生牢牢地掌握知識點或考點。
3.完美呈現(xiàn)。
以視頻的方式呈現(xiàn)微課是區(qū)別于常規(guī)課的核心部分，視頻的制作水平與學生學習的積極性成正比。因此，在呈現(xiàn)視頻時要能吸引學生的眼球，頁面美觀大方，布局合理，聲音清晰，畫音同步。在對實施微課教學班級學生的調(diào)查中絕大多數(shù)學生認為，微課的引入提升了對營銷師考證課的學習熱情，改變了傳統(tǒng)課堂教學方式的枯燥乏味，對知識點和考點的理解更加深刻。微課突破了課堂的限制，通過微信、微博等傳播工具，學生們可以在課后隨時查閱，按需學習，查缺補漏，滿足了個性化學習的需求，提高了學習效率和自主學習能力。而教師在制作微課的過程中，通過不斷思考，根據(jù)學生的學情和反饋的問題，積極尋找解決的辦法，可以不斷提煉內(nèi)容和完善設(shè)計，提高了專業(yè)水平，創(chuàng)新了教學理念，實現(xiàn)了教學相長。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十五
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學內(nèi)容中的重點知識、難點知識或者是知識點的歸納總結(jié)，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，可以供所有的學習者學習。微課的教學形式較為豐富多變，且對學習者的時間和空間沒有固定的限制，學習者可以根據(jù)自己的實際情況來決定學習內(nèi)容和學習時間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題。隨著教育教學改革的深入，要求初中階段的數(shù)學教學中，不僅要使學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還要能夠培養(yǎng)學生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學習的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學的教學情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課。
教師可以在初中數(shù)學教學中積極應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學人教版八年級上冊《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學教學。在設(shè)計微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學生發(fā)散思維，通過對以前知識點的回顧與復習，運用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。
1.課前預習。在學生課前預習階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學視頻，對本節(jié)課的知識點能做到總體把握。還可以通過反復觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學視頻，來加深對菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學生組成小組進行討論，并組織學生到講臺上將自己的證明方法和其他同學分享，這樣學生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習慣，這對于初中生學習數(shù)學是很有幫助的。
三、練習與小結(jié)。
學生在課后，如果對該課的教學內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當面向教師請教，但是如果教師和學生的時間都不允許的時候，學生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進行練習，可以將課堂中所學的知識點進行有效的鞏固與復習。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不再受時間和地點的約束，使學生可以根據(jù)自己的實際情況自行學習。隨著教育教學改革的不斷深入，要求將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績，高分數(shù)。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，并提高學生自主學習、思考問題的能力，使學生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學習習慣，值得在初中數(shù)學教學中大力推廣。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十六
新課標的提出給小學語文的教學提出了更高的要求，而為了達到新課標的要求，教師需要不斷豐富和完善教學的技術(shù)和手段，而微課技術(shù)在教學中的應(yīng)用則給教學教學方式的轉(zhuǎn)變提供了契機。因此，本文會以筆者實際的從教經(jīng)驗為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣把微課應(yīng)用于小學語文教學中。
簡單來說，微課主要是指通過信息技術(shù)的方式來呈現(xiàn)出碎片化的教學內(nèi)容，并拓展素材結(jié)構(gòu)的教學方法。從整體來看，微課具有教學時間短、教學內(nèi)容少、主題突出、針對性強等幾個方面的特點，而這種特點也十分符合小學階段學生的認知特征以及小學語文的學科特點。因此，教師應(yīng)熟練掌握微課教學的具體方式，并將其應(yīng)用于小學語文教學的全過程，只有這樣，才能更好地保障小學語文的教學質(zhì)量。
1.利用微課活躍課堂氛圍。毋庸置疑，要促進小學語文教學質(zhì)量的提升，最重要的前提條件就是充分調(diào)動學生的學習熱情。因此，在小學語文教學中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)一些與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的教學情境，這樣一來，可以使教學內(nèi)容以一種更加直觀和生動的形式呈現(xiàn)出來，以此來活躍課堂教學的氛圍，從而更加有效地調(diào)動學生的學習熱情，也只有這樣，才能促進小學語文課堂教學的順利進行。在《月光曲》這一節(jié)中，文章內(nèi)容營造的意境、蘊含的感情都是通過皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的`，比如：“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，……被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”而在教學時，為了使學生更好地理解貝多芬對窮苦人的熱愛與同情以及他豐富的想象力，就必須引導學生對皮鞋匠產(chǎn)生的聯(lián)想進行理解。于是，我在教學中利用微課將文章中營造的意境直觀地呈現(xiàn)了出來，這不但有效吸引了學生的注意力，而且把課文內(nèi)容變得更加鮮活，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。最終，借助微課，有效調(diào)動了學生的學習熱情，從而促進了本節(jié)課的順利進行。
2.利用微課突破教學難點。小學階段，學生的思維發(fā)展還不完善，對知識的理解能力還不夠高，知識的涉及面也不夠廣泛。因此，在小學語文教學中，有一些教學內(nèi)容對于學生來說是具有一定理解難度的，若不及時引導學生理解教學難點，會在很大程度上影響學生的學習效率以及課堂教學的質(zhì)量。因此，在面對這些教學內(nèi)容時，教師同樣可以借助微課來改變傳統(tǒng)的語言講解方式，這樣一來，可以幫助學生對文章內(nèi)容有更加深入的理解?！墩蔡煊印愤@一篇課文主要講述了詹天佑修建京張鐵路的艱苦歷程，在這一節(jié)的教學中，中部鑿井法和“人字形”的鐵路設(shè)計線路這兩種工程方式是學生比較難以理解的，所以在教學時我借助微課進行了講解。首先，我給學生展示了一張“中部鑿井法”的結(jié)構(gòu)圖，以此來讓學生直觀理解怎樣在山頂向下鑿井，并從內(nèi)、外兩個方向共同開掘隧道，接著，我又利用微課給學生播放了一段視頻，在這段視頻中，最先出現(xiàn)的是一張模擬的地形圖，然后隨著一聲汽笛聲，用視頻的方式給學生演示了火車下山時前推后拉，上山時前拉后推的方法，從而使學生更加直觀地理解了這兩種鐵路工程的特點，這也使學生更加深入地體會了詹天佑杰出的才能。最終，借助微課，有效促進了學生對教學難點的理解，從而保障了學生的學習質(zhì)量。
3.利用微課延伸教學內(nèi)容。微課在小學語文教學中的應(yīng)用帶來的不僅僅是教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，更使學生的學習渠道發(fā)生了變化，而這種變化帶來的最直接的影響，就是有利于促進學生知識面的擴大。盡管每一個微課視頻的容量是比較有限的，但教師可以利用微課來給學生展示一些與教學內(nèi)容有關(guān)的課外學習資料，這樣一來，不但可以更加有效地促進學生對課內(nèi)語文知識的理解，而且可以拓寬學生的視野，從而擴大學生的知識儲備，只有這樣，才能更好地促進學生語文素養(yǎng)的提升?！肚厥蓟时R俑》這篇課文簡單介紹了秦始皇兵馬俑這一歷史遺跡，但由于文章內(nèi)容的講解不夠詳細和直觀，所以無法使學生領(lǐng)略兵馬俑的宏偉氣勢。于是，在我在教學時利用微課給學生播放了一段教學視頻，這段視頻主要介紹了秦陵兵馬俑的歷史背景、發(fā)掘歷程、建筑結(jié)構(gòu)、遺址考古的現(xiàn)狀、出土的文物、制作者以及制作工藝、秦俑的特點、發(fā)掘的價值等方面的信息，這有效拓寬了學生對秦始皇兵馬俑的了解。此外，我利用微課給學生介紹了一些我國其他的歷史遺跡。最終，借助微課教學，不但增加了學生的知識積累，而且使學生更加深入地體會了中華文化的源遠流長和悠久燦爛。
總結(jié)來說，微課在教學中的應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)對微課教學的方法進行熟練的掌握，并不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進小學語文教學質(zhì)量的提升。
微課在教學中的應(yīng)用心得體會篇十七
摘要：微課教學方法已在教育中得到廣泛應(yīng)用，但如何將微課教學方法融入兒童口腔醫(yī)學的教學中仍需探索。文章介紹了微課應(yīng)用于兒童口腔醫(yī)學教學中的一些經(jīng)驗和思考，探討了兒童口腔醫(yī)學教學中引入微課的具體方法和意義。微課教學方法應(yīng)用于兒童口腔醫(yī)學教學可以給予學生更靈活的學習方式，提高教學效果，微課教學將成為兒童口腔醫(yī)學教學的一種新思路。
關(guān)鍵詞：微課；兒童口腔醫(yī)學；教學。
1兒童口腔教學中存在的問題。
兒童口腔醫(yī)學是口腔醫(yī)學中的小綜合課，它涉及到口腔醫(yī)學中的各個學科，需要學生掌握的知識點多且分散。兒童口腔醫(yī)學中的大部分基礎(chǔ)知識在各大門類中都已經(jīng)涉及，如果按照以往的教學模式整本書通講，那么很多知識點就與其它課程重復，凸顯不出兒童口腔的特色，加之教學大綱中給予兒童口腔醫(yī)學的學時較少，重復講授不但浪費時間，同時也降低了學生學習的熱情，達不到理想的教學效果。為了避免重復，同時明確兒童口腔醫(yī)學教學的重點和教學目的，我們必須把兒童作為我們教學過程中的主體對象，提煉出著重針對兒童的知識點，重點突出特色分明的進行教學?！拔⒄n”教學的理念非常符合兒童口腔醫(yī)學的教學特點，廣州醫(yī)科大學兒童口腔醫(yī)學教研室進行教學改革，利用現(xiàn)代技術(shù)手段將“微課”這一新型教學方式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合進行兒童口腔醫(yī)學教學，總結(jié)出一些經(jīng)驗和體會。
2微課產(chǎn)生的概念和優(yōu)勢。
“微課”（micro-lecture）概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師davidpenrose正式提出的[1]。所謂“微課”是以精短的教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源，包括教學設(shè)計、課件、素材等的組合[2]。相對于傳統(tǒng)課堂所要完成復雜眾多的教學內(nèi)容、達成多個教學目標而言，“微課”的.教學目標相對單一，教學內(nèi)容更加精簡，教學主題更加突出，教學指向（包括資源設(shè)計指向、教學活動指向等）更加明確，其設(shè)計與制作都是圍繞某個教學主題而展開的。對于學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
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