課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 06:48:11
課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-19 06:48:11     小編:溫柔雨

總結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),盡量避免廢話和空洞的陳述。總結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),讓讀者容易理解。10.總而言之,這些總結(jié)范文是對(duì)總結(jié)寫作的一次集中展示,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇一

一、堅(jiān)定信念實(shí)施課改,改善環(huán)境保障課改,先進(jìn)理念引領(lǐng)課改,上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂,徐校長(zhǎng)在摸清了實(shí)際狀況后,立即提出了整合白牛教育資源,全力實(shí)施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實(shí)施課改在20__學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20__年中招考試中已初見(jiàn)成效:20__年我校被評(píng)為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;20__年我校在全市教育教學(xué)工作總評(píng)中名列第七,榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。20__年春期至今,籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用,校園綠化面積的增大,體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材的整飭、完善,無(wú)不為全校師生實(shí)施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。

為進(jìn)一步加大課堂改革的力度,真正有效地實(shí)施課改,從20__年秋期開(kāi)始,中心校徐揚(yáng)校長(zhǎng)、十二中丁校長(zhǎng)多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí),每次都帶回了超多的課改資料,供教師們學(xué)習(xí)參考;20__年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)一周,獲得了第一手材料和真實(shí)的體驗(yàn)、感受;從今年8月份至今,校園加大課改資金的投入,先后為每位課改教師配置u盤,為各科室、辦公室配置電腦,為四個(gè)課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿,在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)理論更新觀念,潛心研究教材教法,全力追求高效課堂。

總之,從中心校到十二中,從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,上下一盤棋,擰成一股繩,全力搞課改,堅(jiān)定搞課改,掀起了一股無(wú)與倫比的課改熱潮。

二、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革,方法措施緊跟課改,抓實(shí)抓活教學(xué)常規(guī),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

1、完善機(jī)構(gòu)制度,做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,抓實(shí)課堂改革,由點(diǎn)到面深化。

實(shí)施課堂改革之初,我校即成立了新課改辦公室,組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《課堂改革工作計(jì)劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測(cè)月考制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》,《高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教師量化考核制度》等,力求使課堂改革有目標(biāo)、有計(jì)劃、有保障地實(shí)施和深化,以課堂為教學(xué)主陣地,探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對(duì)所有課改教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),及時(shí)教研,查找問(wèn)題與不足,反思總結(jié),及時(shí)督查改善。

第二階段,大力開(kāi)展“校園四課活動(dòng)”,要求所有教師,不分教研組,跨學(xué)科跨年級(jí)相互聽(tīng)課、評(píng)課,人人發(fā)言,相互學(xué)優(yōu)點(diǎn),提推薦,共同提高;調(diào)整作息時(shí)間,每一天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間作為師生的預(yù)習(xí)課,為展示課做準(zhǔn)備。同時(shí)邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽(tīng)課、評(píng)課,指導(dǎo)課改,帶給最新課改信息,便于我們及時(shí)調(diào)整策略;與聯(lián)誼校園及其他兄弟校園加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)交流,共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵(lì)課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽(tīng)課、評(píng)課,共同進(jìn)步,個(gè)性是九年級(jí)教師也要多向七、八年級(jí)教師學(xué)習(xí),也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。

下一步,要求教師們要多研究教材教法,繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施,加大對(duì)部分課改專題(如班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,精講精練,及時(shí)反饋,使我們的課堂教學(xué)常教常新,使我們的課改模式更具實(shí)效。

2、制定教改措施,抓活教改環(huán)節(jié),落實(shí)考核獎(jiǎng)懲,有效提高質(zhì)量。

為了落實(shí)教育教學(xué)常規(guī),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們從校園實(shí)際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實(shí)和常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展等幾個(gè)方面抓起,切實(shí)樹(shù)立了與新課改相適應(yīng)的課程觀,創(chuàng)新辦法,克服困難,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件,開(kāi)齊、上足、教好應(yīng)開(kāi)課程。具體方法及措施如下:

1)用心倡導(dǎo)高效的備課方式,抓實(shí)教學(xué)案的編寫和修改。

2)先進(jìn)理念很重要,但實(shí)踐是檢驗(yàn)理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實(shí)施課改的的主陣地,抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實(shí)施新課改模式,多嘗試,多反思,多學(xué)習(xí),多研究。

3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評(píng)以及練必收、收必批、批必評(píng)、評(píng)必糾的原則,對(duì)各學(xué)科作業(yè)布置及批改,學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求,定期督查,及時(shí)糾錯(cuò)。

4)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,堅(jiān)持實(shí)施日清周測(cè)月考制度,輔助課堂教學(xué),鞏固知識(shí)積累,落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。

5)常態(tài)化開(kāi)展“四課活動(dòng)”,教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課,加強(qiáng)教研,查缺補(bǔ)漏,共同提高。

6)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí),查一次通報(bào)一次,有錯(cuò)必究。

7)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)走進(jìn)課堂,聽(tīng)課評(píng)課,督查課堂改革實(shí)施狀況。

8)加大教育教學(xué)資金投入,配齊課改教學(xué)設(shè)施,指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施,真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

9)完善考核機(jī)制,落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。

總之,真正有效提高教學(xué)質(zhì)量,貴在堅(jiān)持“五個(gè)到位”,即方案制度制訂到位,檢查考核落實(shí)到位,師生觀念更新到位,課堂改革堅(jiān)持到位,激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)懲到位。

三、全面提高師生素質(zhì),師生管理凸顯親情,親歷親為敦促課改,打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅(jiān)持制度化與人性化管理相結(jié)合,促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的用心性和創(chuàng)造性,最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。透過(guò)這兩年教育資源的優(yōu)化整合,教師量化考核細(xì)則的制定和實(shí)施,目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高,業(yè)務(wù)、管理潛力得到了加強(qiáng)。個(gè)性是中心校徐校長(zhǎng)、丁校長(zhǎng)的親情管理(不僅僅及時(shí)有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作,還籌集資金為住校教師建了公寓樓,為每一位教師量身定做了校服),無(wú)形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。

在學(xué)生管理上注重兩點(diǎn):人品與學(xué)識(shí)同等重要,課外活動(dòng)與課堂教學(xué)同等重要,所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從20__年春期開(kāi)始,我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì),力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和潛力,加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。個(gè)性是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動(dòng),確實(shí)極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活,增強(qiáng)了學(xué)生的群眾榮譽(yù)感、參與意識(shí)和表現(xiàn)潛力,促進(jìn)了師生之間的和諧相容,學(xué)生之間的友好相處,使全校師生共處于__中學(xué)這一個(gè)親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。

20__年春期至今,中心校徐校長(zhǎng)、初中業(yè)務(wù)組王組長(zhǎng),丁校長(zhǎng)全程參與課改活動(dòng),親歷親為,出謀劃策,深入課堂,參與教研,時(shí)刻關(guān)注課改動(dòng)態(tài)。徐校長(zhǎng)、王組長(zhǎng)每周至少有三天時(shí)間要到校園了解課改動(dòng)態(tài),參與聽(tīng)課、評(píng)課、課改聯(lián)誼等教研活動(dòng);丁校長(zhǎng)更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室,聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、排憂解難,他聽(tīng)遍了全校每一位教師的課,他工作手冊(cè)上30多次的聽(tīng)課記錄早已填滿,此刻聽(tīng)課只好用活頁(yè)的聽(tīng)課記錄表。來(lái)此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長(zhǎng)曾戲稱:“要找丁校長(zhǎng),請(qǐng)你到課堂。”

在市、鄉(xiāng)、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下,我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火,目前已初見(jiàn)成效,課堂上的教師是那么的有激情有魅力,從容主導(dǎo),舉重若輕;展示時(shí)的學(xué)生是那么的用心主動(dòng)、多才多藝,個(gè)性張揚(yáng),儼然一個(gè)個(gè)小老師模樣。課下課堂、活動(dòng)賽場(chǎng)、《九江春曉》、“校園之聲”……無(wú)不留下我們學(xué)生陽(yáng)光靚麗、聰慧多姿的青春影像!

新課改教學(xué)模式很多很雜,卻始終離不開(kāi)以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”,始終離不開(kāi)以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過(guò)洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式,但我們?cè)谡n改探索中會(huì)一向堅(jiān)持結(jié)合自身特點(diǎn),不辭辛苦,活學(xué)活改,堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,必須會(huì)找到最適合我們的高效的教學(xué)模式,必須會(huì)走出一條寬闊通暢的課改之路!

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇二

本學(xué)期以來(lái),我校教育教學(xué)工作響應(yīng)教育辦公室指示精神,開(kāi)展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革”活動(dòng),進(jìn)行了深入的研討和交流,并取得了一定成效,現(xiàn)總結(jié)如下:

1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

老師們首先從校長(zhǎng)學(xué)習(xí)回來(lái)拿回的資料入手,邊學(xué)習(xí)邊探索,明白教學(xué)改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。

2、學(xué)校先從硬件入手,為老師做好客觀條件的準(zhǔn)備。因?qū)W校缺乏電化教學(xué)設(shè)備,便采購(gòu)足量的小黑板,供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。

3、學(xué)習(xí)晉普山小學(xué)的教學(xué)模式,先從模仿開(kāi)始,不斷探索,不斷改進(jìn),逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學(xué)期初步定為三四五年級(jí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班。其他班級(jí)可根據(jù)情況慢慢來(lái)搞。但老師們積極性很高,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索,全校各年級(jí)都開(kāi)展進(jìn)來(lái),并形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)。

4、實(shí)行集體備課制度。同學(xué)科老師集體備課,集大家的智慧,制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,力求向高效課堂靠近。

5、聽(tīng)取了鳳鳴原校長(zhǎng)的教改講座后,大家心里對(duì)教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識(shí),從當(dāng)初的猶豫變成了完全能夠接受,并且積極投身于自動(dòng)創(chuàng)新改革的行列中來(lái)。

6、加大聽(tīng)課評(píng)課力度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)。

7、發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。利用教研活動(dòng)時(shí)間,選拔骨干教師講公開(kāi)課示范課,組織全體同科教師聽(tīng)評(píng),使老師增加互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

8、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,逐步落實(shí)“四環(huán)、三查”。

9、學(xué)習(xí)“四環(huán)、三查”不是照搬照抄,要根據(jù)我們的實(shí)際情況,不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐,已收到一定的成效,主要表現(xiàn)在:

1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),特別是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時(shí)金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開(kāi)課,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教學(xué)效果好,受到了全校教師的好評(píng)。

2、改變了學(xué)生以前全靠老師教,不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決的辦法,初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。

課改以來(lái),?課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化,通過(guò)本學(xué)期的課改,我校各年級(jí)課堂教學(xué)的氣氛,與以前相比有很大變化。以前的課堂,教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事,尤其是一年級(jí)學(xué)生,主體意識(shí)差,所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下,這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?,F(xiàn)在的教學(xué),老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,減輕學(xué)生的心理壓力,讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在的課堂,老師的指令性語(yǔ)言越來(lái)越少,而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語(yǔ)言越來(lái)越多,批評(píng)性的語(yǔ)言已經(jīng)絕跡,激勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心。

教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變,原來(lái)的課堂教學(xué),教師更多的是思考知識(shí)如何傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整,是以教知識(shí)為目的的。教師把學(xué)生看作客體,忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

現(xiàn)在,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā)),并有一些老師能針對(duì)本班學(xué)生情況,以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)),來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性。另外,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,更多的關(guān)注學(xué)生的思維,關(guān)注學(xué)生的情感,把知識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待,而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。

總之,隨著課改的實(shí)施,課堂教學(xué)已擺脫了原來(lái)那種嚴(yán)肅、死板的模式,一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活讓學(xué)生更具創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展的課堂模式,正逐漸形成。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇三

楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為20xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季,市教體局采取了一系列措施,強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我們的舉措。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。

今年春季,我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料,發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料,利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí),大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。今年春季,我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。

今年春季,我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì),選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開(kāi)課,談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言,對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議,就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。

與此同時(shí),我們還積極開(kāi)展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間,請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵,相互切磋交流,沒(méi)有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感,有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

(四)全員參與,開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

本學(xué)期,我們按照市教體局的部署,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái),匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份,市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校,對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。

通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:

首先,是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度,一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策,要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性,每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式,逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗(yàn)田”,讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒,積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試,使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯,他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果,,課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂,教師是絕對(duì)的權(quán)威,教師圍繞教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

第三,課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試,原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式,更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少,師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),課堂氣氛活躍了。

第四,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說(shuō)為我要說(shuō),要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是,我們到五一班去聽(tīng)課,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,深入探究文本,學(xué)習(xí)氛圍濃厚??梢哉f(shuō),課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第五,課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō),不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題,通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐,素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面,老師們參與課堂教學(xué)改革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情,高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師,在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀,課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

三、我們的問(wèn)題和困惑。

我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑,主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四、下一步努力的方向。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”下一步,我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野,開(kāi)拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路,也是我們的井底之見(jiàn),還很不成熟,需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善,使之形成更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān),一節(jié)課不可能面面俱到,下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難,天卉中學(xué)校長(zhǎng)如是說(shuō)。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系,通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),針對(duì)一篇課文的多,具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我們必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之,市教體局提出的課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量,為振興林州教育,作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇四

我校從20xx年9月開(kāi)始,根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批,于同年12月進(jìn)入課題研究階段?,F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念。

沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng)。

1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?,組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。

2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。

3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。

4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類。

三、學(xué)案教學(xué),成果可喜。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì)兒,學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1:497199=5001993;生2:497199=50020xx;生3:497199=50020xx+1;生4:497199=4991992,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說(shuō)理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí),加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過(guò)教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),接著,通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了,也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一練”,只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái),就一定有利于他們的成長(zhǎng)。

4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”,代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。

四、存在問(wèn)題及努力方向。

盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,每一課都是精心的設(shè)計(jì),但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,細(xì)細(xì)想來(lái),在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題:

1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。

總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程,教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。

無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇五

課堂教學(xué)改革是個(gè)歷久彌新的話題,應(yīng)運(yùn)而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮,一輪輪的教學(xué)改革使教師的教學(xué)方法有了很大的進(jìn)步,但始終沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。下面是本站小編整理的一些關(guān)于課堂教學(xué)改革工作總結(jié),供您參考。

楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季,市教體局采取了一系列措施,強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我們的舉措。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。

今年春季,我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料,發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料,利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí),大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托,積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。今年春季,我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。

今年春季,我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì),選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開(kāi)課,談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言,對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議,就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。

與此同時(shí),我們還積極開(kāi)展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間,請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵,相互切磋交流,沒(méi)有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感,有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

(四)全員參與,開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

本學(xué)期,我們按照市教體局的部署,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái),匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份,市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校,對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。

通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:

首先,是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度,一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策,要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性,每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式,逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟"試驗(yàn)田",讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒,積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試,使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯,他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果,,課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂,教師是絕對(duì)的權(quán)威,教師圍繞教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

第三,課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試,原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式,更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少,師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),課堂氣氛活躍了。

第四,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說(shuō)為我要說(shuō),要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是,我們到五一班去聽(tīng)課,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,深入探究文本,學(xué)習(xí)氛圍濃厚??梢哉f(shuō),課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第五,課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō),不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題,通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐,素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面,老師們參與課堂教學(xué)改革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情,高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師,在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀,課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

三、我們的問(wèn)題和困惑。

我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑,主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四、下一步努力的方向。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"下一步,我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野,開(kāi)拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路,也是我們的井底之見(jiàn),還很不成熟,需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善,使之形成更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān),一節(jié)課不可能面面俱到,下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難,天卉中學(xué)校長(zhǎng)如是說(shuō)。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系,通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),針對(duì)一篇課文的多,具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我們必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之,市教體局提出的課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量,為振興林州教育,作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

我校從20xx年9月開(kāi)始,根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批,于同年12月進(jìn)入課題研究階段?,F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念。

沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng)。

1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵懀M內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。

2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。

3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。

4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類。

三、學(xué)案教學(xué),成果可喜。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì)兒,學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1:497199=5001993;生2:497199=50020xx;生3:497199=50020xx+1;生4:497199=4991992,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說(shuō)理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí),加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過(guò)教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),接著,通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了,也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一練”,只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái),就一定有利于他們的成長(zhǎng)。

4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”,代替過(guò)去的抄襲。

教案。

的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。

四、存在問(wèn)題及努力方向。

盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,每一課都是精心的設(shè)計(jì),但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,細(xì)細(xì)想來(lái),在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題:

1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。

總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程,教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。

無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。

一、實(shí)行方法。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。

利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托,積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。

到育才學(xué)校、大陽(yáng)泉學(xué)校聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

1.在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),課堂氣氛活躍了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說(shuō)為我要說(shuō),要我學(xué)為我要學(xué)。可以說(shuō),課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三、問(wèn)題和困惑。

課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑,主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四、下一步努力的方向。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野,開(kāi)拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是下一步需要研究的內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇六

為了切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;深化小學(xué)課堂教學(xué)改革;促進(jìn)全體老師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高;全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,北票市臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)于xx年5月10日舉行了第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革教學(xué)方法研討會(huì)。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)80名老師參加了此次會(huì)議。由于前三屆教學(xué)研討會(huì)的后續(xù)效果良好,臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)改革已初見(jiàn)成效,所以本次活動(dòng)受到了北票市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,副局長(zhǎng)姜友平和普教股科長(zhǎng)蔣海軍親自來(lái)到臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校參加會(huì)議,并且針對(duì)研討會(huì)的主題分別做了重要講話。

本次研討會(huì)緊緊圍繞“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)操作策略與方法”這一主題展開(kāi),分為觀摩三節(jié)公開(kāi)課,三位授課老師針對(duì)本班在小組合作學(xué)習(xí)方面的心得做總結(jié)匯報(bào),各位與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話這三部分。

一、三節(jié)公開(kāi)課拉開(kāi)研討會(huì)的序幕。

針對(duì)每次研討會(huì)后老師們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩學(xué)科存在的問(wèn)題較多,本次會(huì)議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課,其中有兩節(jié)是新授課,一節(jié)是復(fù)習(xí)課。學(xué)科全面,課型多樣。三節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是具有規(guī)范性和實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。

1、規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)。

與以往的小組合作學(xué)習(xí)不同,學(xué)生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問(wèn)題也解決不了的流于形式、不重實(shí)效的合作。而是每一個(gè)小組的組員都各司其職,合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進(jìn)行著。原來(lái),課前老師針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行了全理的編組,科學(xué)地排座,還針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生的特點(diǎn),采用了取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法為每一位同學(xué)都做了明確的分工,每個(gè)小組不再是只有組長(zhǎng)和組員,而是有了更多的職務(wù),如每組都有兩個(gè)記錄員,一個(gè)匯報(bào)員等。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”,而是由組長(zhǎng)指定同學(xué)按先后順序發(fā)言,其他同學(xué)在其發(fā)言時(shí)可以稍做補(bǔ)充發(fā)言,這樣,每個(gè)人都獲得了平等參與的機(jī)會(huì)。當(dāng)兩個(gè)人因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一也無(wú)需再爭(zhēng)得面紅耳赤、相持不下,影響小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度,而是在兩位記錄員的記錄下,組員們的相同意見(jiàn)和產(chǎn)生分岐的意見(jiàn)躍然紙上,最后由匯報(bào)員條理清晰地展示在全班同學(xué)們面前,由全班討論,達(dá)成共識(shí)。

2、具有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)。

規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)人都要參與,這就大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作的積極性,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多,而且只有在每一個(gè)組員都取得成功的前提下,小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成,這就使小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起了“休戚相關(guān)”的以集體為中心的意識(shí),增強(qiáng)了捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),大大增加了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、三位老師講述心得體會(huì)將活動(dòng)推向高潮。

三位出課的老師都是中心小學(xué)的各學(xué)科的帶頭人,他們率先引進(jìn)了最新的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育新理念,并在自己的班級(jí)做了嘗試,幾個(gè)月下來(lái),已初見(jiàn)成效,在此次會(huì)議中,他們與眾位老師分享了他們?cè)趪L試過(guò)程中的心得與體會(huì)。

1、小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)和形式。

需要滿足論認(rèn)為,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立,給學(xué)生提供了開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂(lè)。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是單純的旁觀者、消費(fèi)者。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,掌握某種知識(shí)和技能的成員,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人。為了能夠教得清楚、透徹,作為講授者的學(xué)生,就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析,從而提高了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的`影響。

4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。

5、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者,在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式,有助于提高學(xué)生的積極性,師生間能夠平等對(duì)話與交流,真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

6、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng),時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià),可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。具體評(píng)價(jià)的三個(gè)層面:小組評(píng)價(jià);組內(nèi)成員評(píng)價(jià);組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià),能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性,形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象,有追趕的目標(biāo),使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中,不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做重要講話。

鄉(xiāng)教研員周老師在本次會(huì)議上做了一堂生動(dòng)精彩的講座,重點(diǎn)講授了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的操作策略與方法,考慮到大家可能對(duì)新型的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有些迷茫,周老師特意安排了幾種與之相關(guān)的教學(xué)模式與大家共同探討,最后經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論,一致認(rèn)為第三種教學(xué)模式更符合本班學(xué)生的特點(diǎn),即:導(dǎo)學(xué)提示―自主學(xué)習(xí)―合作活動(dòng)―成果展示―評(píng)價(jià)激勵(lì)。周老師希望大家以此教學(xué)模式作為參照,創(chuàng)出適合學(xué)生、適合自己的、有特色的新教學(xué)模式。

計(jì)校長(zhǎng)在會(huì)上做了簡(jiǎn)短的講話,發(fā)出了“只要是為了孩子們好,就一定要做”的倡議,他號(hào)召全體老師們加快進(jìn)入研究小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的腳步,并宣布了下一步舉行“推門課”、教學(xué)大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。

最后,教育局兩位領(lǐng)導(dǎo)也做了重要講話,他們對(duì)臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來(lái)始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)小學(xué)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)理念給予高度評(píng)價(jià)。對(duì)課堂教學(xué)改革提出了更高的要求,并希望臺(tái)吉鎮(zhèn)小學(xué)教育始終站在北票市小學(xué)課堂教學(xué)改革的最前沿。

我們?cè)谡n堂教學(xué)改革這條路上一路走來(lái),既感覺(jué)到艱苦又覺(jué)得興奮。這條路既有高坡也有平地,有上升也有下降,正因?yàn)槲覀兘?jīng)歷過(guò)攀爬的快樂(lè)和痛苦,所以最后我們品嘗到的果實(shí)就覺(jué)得格外的幸福與甘甜。一位老教師說(shuō)過(guò),做老師的,就是良心賬。這句話很樸實(shí),也很準(zhǔn)確地說(shuō)明了作為一名老師,教好自己的學(xué)生就是人生價(jià)值的最大體現(xiàn)。那么,各位同仁們,只要是為了孩子的發(fā)展,我們就應(yīng)該勇敢地去嘗試。鮮花在前方,我們?cè)诼飞?,課改需要你和我!

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇七

楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季,市教體局采取了一系列措施,強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我們的舉措。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。

今年春季,我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料,發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料,利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí),大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托,積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。今年春季,我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。

今年春季,我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì),選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開(kāi)課,談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言,對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議,就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。

與此同時(shí),我們還積極開(kāi)展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間,請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵,相互切磋交流,沒(méi)有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感,有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

(四)全員參與,開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

本學(xué)期,我們按照市教體局的部署,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái),匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份,市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校,對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。

通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:

首先,是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度,一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策,要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性,每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式,逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟"試驗(yàn)田",讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒,積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試,使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯,他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果,,課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂,教師是絕對(duì)的權(quán)威,教師圍繞教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

第三,課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試,原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式,更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少,師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),課堂氣氛活躍了。

第四,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說(shuō)為我要說(shuō),要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是,我們到五一班去聽(tīng)課,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,深入探究文本,學(xué)習(xí)氛圍濃厚??梢哉f(shuō),課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第五,課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō),不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題,通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐,素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面,老師們參與課堂教學(xué)改革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情,高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師,在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀,課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

三、我們的問(wèn)題和困惑。

我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑,主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四、下一步努力的方向。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"下一步,我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野,開(kāi)拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路,也是我們的井底之見(jiàn),還很不成熟,需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善,使之形成更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān),一節(jié)課不可能面面俱到,下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難,天卉中學(xué)校長(zhǎng)如是說(shuō)。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系,通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),針對(duì)一篇課文的多,具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我們必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之,市教體局提出的課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量,為振興林州教育,作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇八

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái),我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。校園是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”,而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”;學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革,堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn);教師務(wù)必按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求實(shí)施教學(xué),并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓,依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色;學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),即要“學(xué)會(huì)”,也要“會(huì)學(xué)”。透過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新,使我校課堂教學(xué)改革迅速展開(kāi)、步入正軌,我校課堂教學(xué)改革,取得了良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革。

我校就成立了以王交校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn),研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“灤縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”,了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。

二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間,主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深。

入學(xué)科組,與學(xué)科老師應(yīng)對(duì)面,共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效,找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

(二)注重校外交流提升課改創(chuàng)新。

組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師去__宋道口中學(xué)、長(zhǎng)凝中學(xué),__鎮(zhèn)第二中學(xué),__岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開(kāi)我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。

二、措施得當(dāng)氛圍濃厚。

(一)劃分小組。

一是班級(jí)學(xué)生能夠分5小組以適宜,這樣便于班級(jí)管理,便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)能夠安排6--7人,每小組設(shè)立組長(zhǎng),組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào),方便提問(wèn)板演使用。

三是自主管理,每組都有組規(guī)、組訓(xùn);班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工;小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做,有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助,小組間的對(duì)抗賽。

五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比:“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。

(二)氛圍培訓(xùn)。

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍,使學(xué)生樂(lè)于合作,樂(lè)于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,就就應(yīng)進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每一天有總結(jié),組員每一天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理小組,如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí),如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià);培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法,展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。

(三)時(shí)間問(wèn)題。

一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間,再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少;堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè),學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。

二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡(jiǎn),表述精練。用幾句話描述的,不如一句話,還能夠用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言,學(xué)生才能多言。

(四)課堂初步模式。

三個(gè)模塊:自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)。

一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的主角和地位。尤其是在課堂教學(xué)中,要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。

精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,由原先只重視知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成既重知識(shí)和技能,又重視過(guò)程和方法,更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成。

三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流。

(一)展示自己、同組交流。

每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排,組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課,同學(xué)科組的教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。每位老師透過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課,享受到自己課改的成果,學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。

(二)構(gòu)建高效課堂享受幸福教育。

“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后,我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師,利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課,地點(diǎn)在多媒體教室,為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課;全校教師共同學(xué)習(xí)、交流,使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展,穩(wěn)步提高。

(三)。

抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng),以此為契機(jī),我校組織年級(jí)組長(zhǎng),教研組長(zhǎng),參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中,每次檢查完后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì),參與檢查的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇九

在新課程全面鋪開(kāi)的今天,每個(gè)人都講新課改,這似乎成了一種時(shí)尚??蔀槭裁匆M(jìn)行新課程改革呢?很多家長(zhǎng)不能理解,誤認(rèn)為是要減輕老師的負(fù)擔(dān),甚至一些教師也有困惑,總覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了,學(xué)生越來(lái)越難教。難道是新課改本身存在問(wèn)題嗎?答案顯然是否定的。新課程改革絕不是一種流行,我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦,課程改革是時(shí)代發(fā)展的需求,是教育的需求。在新課程實(shí)踐中,有收獲也有困惑,下面談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的體會(huì):

1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容改變了“繁,難,偏、舊”,知識(shí)變得鮮活起來(lái)了,讓學(xué)生有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化。讓學(xué)生在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽(tīng)中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),從而獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面,和諧的發(fā)展。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變,教師更加尊重學(xué)生,民主、和諧、互動(dòng)、友好的師生關(guān)系開(kāi)始逐步形成,學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn),學(xué)習(xí)情感和興趣發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”,開(kāi)始由單一、機(jī)械的“聽(tīng)講練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主合作探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。新課程提倡探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),學(xué)生能動(dòng)性,創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了,很多老師滿懷信心地說(shuō):“課改這樣搞下去,學(xué)生將來(lái)不得了。”

2、教師觀念的改變。

通過(guò)新課程的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐,新的教育理念逐步樹(shù)立,不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀的形式;不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學(xué)中,教師開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)生活實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。

1、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。

為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題,并展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。因此教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境,引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問(wèn)題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,由于有些學(xué)校的硬件條件跟不上,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫,失去了實(shí)物形象的效果。其實(shí),教師自己制作一些教具,或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具,學(xué)生會(huì)很感興趣的,同樣會(huì)收到很好的.效果。

2、課堂的駕馭能力不夠。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,有些甚至是令人始料不及的,部分教師課堂紀(jì)律難于控制,教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí),教學(xué)任務(wù)完不成,并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題,而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾,隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂不能調(diào)控,主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此,教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力,提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性,同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)坦誠(chéng)地說(shuō):“我也不太清楚,咱們課下可以一起研究?!比绻處熷e(cuò)了,就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,放下架子,這樣教師反而會(huì)覺(jué)得很輕松。有些課雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展,也是值得肯定的。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)相矛盾。

新課程有的內(nèi)容很難(如:人教版在一年級(jí)要認(rèn)識(shí)鐘表),這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這一年齡階段孩子的認(rèn)知能力,所以,教師們時(shí)常感到教學(xué)任務(wù)緊,因此教學(xué)中還是“穿新鞋走老路”,沿用老一套的教學(xué)方法比較多。心里的真實(shí)想法是:課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,教學(xué)任務(wù)可能無(wú)法按期完成;而不讓學(xué)生自主探究吧,又與新課改理念相違背。教學(xué)在很大程度上還是處于“強(qiáng)于基礎(chǔ),弱于應(yīng)用,強(qiáng)于答卷,弱于動(dòng)手,強(qiáng)于考試,弱于創(chuàng)造”的局面。如學(xué)生背乘法口訣背得滾瓜爛熟,對(duì)乘法運(yùn)算也很自如,但是當(dāng)你考一些生活中數(shù)的運(yùn)算時(shí),便不知如何是好?,F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校每個(gè)學(xué)年要統(tǒng)考,大家為了應(yīng)付考試與學(xué)校的檢查,試卷集、練習(xí)冊(cè)做了又做,許多東西我們都太在意結(jié)果,我們都很熱切地希望學(xué)生能把知識(shí)記住,而實(shí)際上一些過(guò)程的探索我們又忽略了,也許,學(xué)生的創(chuàng)造性在這里又止步了;也許,我們又顧此失彼了。

總之,任何改革都不可能一帆風(fēng)順,不出現(xiàn)問(wèn)題才是不正常的,關(guān)鍵在于我們?cè)鯓涌创龁?wèn)題,解決問(wèn)題,正確面對(duì)新課程教學(xué)改革的收獲與困惑。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇十

一學(xué)期來(lái),我校按照教育局的安排和部署,在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強(qiáng)了三級(jí)課程管理,注重校本教研活動(dòng),取得了階段性的成果,下面對(duì)本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

一、結(jié)合實(shí)際,落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神,結(jié)合我校實(shí)際,在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位,學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過(guò)快或過(guò)慢,從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

1新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,將課改理念深植每一位教師的心中。

課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。

(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評(píng)價(jià)。

(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行教研活動(dòng),每周進(jìn)行一次集體教研,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。

(4)、積極開(kāi)展各種活動(dòng),在大賽活動(dòng)中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。

(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

三、教學(xué)方法須靈活多變。

1、游戲教學(xué)法。

多樣、組織起來(lái),生動(dòng)活潑,競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn),靈活運(yùn)用游戲教學(xué),引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成趣味學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的好勝心理,最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí),教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。

因此,在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

2、趣味教學(xué)法。

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿好奇心和興趣,就會(huì)精神飽滿,心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉,注意力也就能高度集中,教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉,從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求,又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的感受。

3、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法。

體育教學(xué)活動(dòng)中,從不缺乏的東西就是競(jìng)爭(zhēng)。每一節(jié)體育課,從開(kāi)始準(zhǔn)備到結(jié)束課程,都充滿了競(jìng)爭(zhēng)的影子。所以,運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué),變得生動(dòng)形象、活力四射。

通過(guò)改變教學(xué)的方法,同學(xué)們覺(jué)得體育課不再那么單一乏味,上課積極性提高了很多。

這學(xué)期通過(guò)課堂改革使老師的教學(xué)越來(lái)越有顯著的成績(jī),學(xué)生的體育成績(jī)與健康越來(lái)越有保障。在以后的工作中,我會(huì)更加關(guān)注課堂改革,使自己的教學(xué)越來(lái)越好。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇十一

新課程的實(shí)施主要體現(xiàn)在課堂上,教師先進(jìn)的教育理念需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練,才能見(jiàn)效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究,重點(diǎn)是抓好“三類課”研究:

一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實(shí),上學(xué)期組織所有教師開(kāi)展達(dá)標(biāo)課聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),要求人人過(guò)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。通過(guò)互聽(tīng)互評(píng),各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師講課不得超過(guò)20分鐘,學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實(shí)踐;教師能通過(guò)師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。

二是教改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,45歲以下的教師全員參與(其余教師鼓勵(lì)參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開(kāi)展教改研討活動(dòng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運(yùn)用適宜;教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教材編寫意圖,學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí);教后進(jìn)行評(píng)課、反思,撰寫教學(xué)后記。三是示范觀摩課:在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不少于30分鐘;活動(dòng)中提供一篇有思考的教學(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一次教學(xué)講座;教學(xué)效果明顯,學(xué)生學(xué)得輕松。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以年級(jí)學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的`問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是:個(gè)人粗備集體備課個(gè)人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材,并在主備教師說(shuō)課后,各抒已見(jiàn),充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時(shí),除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

初步成效:

一、教師的新課程教育觀念得到了改進(jìn)和提高。課堂教學(xué)從過(guò)去的只注重課本知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結(jié)果,忽視過(guò)程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),都能注重以下幾點(diǎn):

聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動(dòng)、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵(lì)為主,將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。

我們對(duì)新課改下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),既有橫向評(píng)價(jià),又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;結(jié)合本學(xué)期大力強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師們都能把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還組織學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇十二

光陰似箭,歲月如梭,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現(xiàn)做總結(jié)如下:

1、創(chuàng)設(shè)*等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公*公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為學(xué)生與老師是*等的,不是服從與被服從的`關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、*等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題?!薄皒xx,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……?!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“xx你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn),我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。

合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí),事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí),而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。

課堂上,就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識(shí)。我還在語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái),讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自編自到課本劇,在課堂上表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從而也體會(huì)到合作的重要性。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足,走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,享受這美好的人生!

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇十三

課堂教學(xué)改革是個(gè)歷久彌新的話題,應(yīng)運(yùn)而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮,一輪輪的教學(xué)改革使教師的教學(xué)方法有了很大的進(jìn)步,但始終沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。今天本站小編給大家整理了課堂教學(xué)改革工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

開(kāi)學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。

(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè)、高效的!

契訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。

一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,馬佳璇怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”

這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人?!痹偕险n時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:

一.在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

二.在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教師在新的課改形勢(shì)下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美好明天。

課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)篇十四

我作為一個(gè)年輕教師,參加工作七年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫忙下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使自己的教育教學(xué)潛力和水*都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái),在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

教師要與學(xué)生*等對(duì)待,建立一個(gè)*等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹(shù)立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)?!币虼?,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和—諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠(chéng)、*等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中,我不僅僅是老師,更是一位能夠信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,課堂上,在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又簡(jiǎn)單,大家用心思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到,良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì)將全班分為若干組,每組有小組長(zhǎng),進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)效率。

內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),課堂教學(xué)就有了靈性。

以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì),在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足,但是我會(huì)繼續(xù)努力,不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

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