教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它是教師準(zhǔn)備和組織教學(xué)的一種書(shū)面材料。教案的時(shí)間安排應(yīng)該合理，充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇一
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求也會(huì)大大增加，會(huì)計(jì)將成為各行業(yè)中的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其社會(huì)地位和收入也會(huì)慢慢地提高。以下是關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的分析：
會(huì)計(jì)是一個(gè)非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門(mén)檻相對(duì)比較低，但想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)拓自己的知識(shí)面。
會(huì)計(jì)工作性質(zhì)穩(wěn)定，就業(yè)機(jī)會(huì)普遍。由于職業(yè)的特殊性，公司不可能經(jīng)常更換會(huì)計(jì)人員，因此財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性特別小。通過(guò)幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以看出，多數(shù)企業(yè)非會(huì)計(jì)崗位裁員率平均在50%以上，財(cái)務(wù)部門(mén)的裁員率一般不超過(guò)1%。
會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景好，越老越吃香。以會(huì)計(jì)作為職業(yè)你會(huì)獲益很多，其中最重要的是，你可以了解企業(yè)到底是如何運(yùn)作的。會(huì)計(jì)領(lǐng)域?yàn)閺臉I(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會(huì)計(jì)工作的，同時(shí)，很多大企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具有會(huì)計(jì)的背景，在國(guó)際500強(qiáng)公司，40%以上的高級(jí)管理人員出身財(cái)務(wù)管理部門(mén)，有的甚至出任企業(yè)總裁。
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對(duì)會(huì)計(jì)的需求，所以，會(huì)計(jì)是一個(gè)永不衰退的產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)在企業(yè)里絕對(duì)是一個(gè)核心部門(mén)，企業(yè)的每一次資金的流動(dòng)，都得經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)的手。所以可想而知，企業(yè)的資金流動(dòng)都會(huì)有你會(huì)計(jì)部門(mén)的一份，也不難保證：你在企業(yè)里永遠(yuǎn)不會(huì)被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗你永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。
會(huì)計(jì)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會(huì)計(jì)工作的唯一合法憑證，是進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會(huì)計(jì)工作的必經(jīng)之路。它是一種資格證書(shū)，是會(huì)計(jì)工作的“上崗證”。會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格類(lèi)考試，要參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，必須先通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)一般可用來(lái)在單位評(píng)薪評(píng)級(jí)用，初、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)持證人員一般多從事會(huì)計(jì)核算類(lèi)等具體財(cái)務(wù)工作。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇二
當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求激增,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)仍然處于邊探索邊前進(jìn)的階段.本文結(jié)合我院高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,從分析總結(jié)目前高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語(yǔ)系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)法
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇三
1.1語(yǔ)境的定義與解釋。
語(yǔ)境（context）這個(gè)概念最早由波蘭人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基（malinowsiki）在上世紀(jì)代提出，他指出“話(huà)語(yǔ)和環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，沒(méi)有語(yǔ)境，詞匯就沒(méi)有意義。”我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家何兆熊先生認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)境的解釋大體分為兩類(lèi)：“一類(lèi)是把語(yǔ)境解釋為從具體的情景抽象出來(lái)的，對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的參與者所產(chǎn)生的影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話(huà)語(yǔ)的形式、話(huà)語(yǔ)的合適性或話(huà)語(yǔ)的意義，另一類(lèi)把語(yǔ)境解釋為語(yǔ)言活動(dòng)參與者所共有的背景知識(shí)，這種背景知識(shí)使聽(tīng)話(huà)者得以解釋說(shuō)話(huà)人通過(guò)某一話(huà)語(yǔ)所表達(dá)的意義”（何兆熊、蔣艷梅，1997）。語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)義的成功傳達(dá)起到至關(guān)重要的作用，比如在漢語(yǔ)口語(yǔ)中經(jīng)常用“吃了嗎？”來(lái)打招呼，但如果在用英語(yǔ)交流時(shí)提問(wèn)“：haveyoueaten?”那就不是打招呼的意思，一般會(huì)被誤解為請(qǐng)聽(tīng)話(huà)人吃飯的含義。因此，要想恰當(dāng)準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，對(duì)中西方文化的理解，對(duì)特定語(yǔ)境的理解尤為重要。我們要在教學(xué)中不斷傳達(dá)給學(xué)生這一語(yǔ)用學(xué)理論，使學(xué)生了解不同文化背景，幫助學(xué)生積累這些跨文化交際中的文化差異，學(xué)會(huì)分析語(yǔ)境的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇語(yǔ)言進(jìn)行交流。
1.2會(huì)話(huà)合作原則。
另一個(gè)重要的理論是由牛津大學(xué)著名哲學(xué)家格萊斯（）提出的合作原則（cooperativeprinciple），他認(rèn)為，“我們的交談通常不是由一連串無(wú)不相關(guān)的話(huà)語(yǔ)組成的，否則就不會(huì)合情理。至少在某種程度上，他們常常是合作舉動(dòng)；參與者都在某種程度上承認(rèn)其中有一個(gè)或一組共同目標(biāo)，至少有一個(gè)彼此都接受的方向（”griceh.p.,1975）。為進(jìn)一步說(shuō)明這一原則，格萊斯引入了四大準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則（quantitymaxim）：使所說(shuō)的話(huà)正好滿(mǎn)足當(dāng)前交談所需要的信息；所說(shuō)的話(huà)不能多于需要的信息。質(zhì)量準(zhǔn)則（qualitymaxim）：所說(shuō)的話(huà)要力求真實(shí)。不要說(shuō)自知虛假的話(huà)，不要說(shuō)缺乏足夠證據(jù)的話(huà)。關(guān)系準(zhǔn)則（relationmaxim）：要有關(guān)聯(lián)。方式準(zhǔn)則（mannermaxim）：要清晰。避免晦澀，避免歧義，要簡(jiǎn)練，要有序。
1.3禮貌原則。
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家leech在1983年提出的禮貌原則是對(duì)合作原則的補(bǔ)充和完善，是指人們出于禮貌，在一定的情況下會(huì)違背合作原則，說(shuō)出一些看似沒(méi)有直面回答的“言外之意”。但只要根據(jù)語(yǔ)境分析，出于禮節(jié)禮貌的思考，就會(huì)清楚對(duì)方說(shuō)話(huà)的含義。這一理論在實(shí)際的英語(yǔ)交流中很實(shí)用也很普遍，這就要求我們更加純熟地掌握英語(yǔ)，不僅能交流還要有禮貌。比如，有的學(xué)生在和外國(guó)人交流時(shí)，會(huì)聽(tīng)到“itissointeresting.”的評(píng)論，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)到后會(huì)很受鼓舞，繼續(xù)他們的談話(huà)。但其實(shí)很多時(shí)候，這只是西方人出于禮貌做出的回應(yīng)，并不是真的對(duì)所說(shuō)的話(huà)感興趣，甚至是覺(jué)得所討論的話(huà)題沒(méi)有再進(jìn)行下去的必要。因此要想恰當(dāng)?shù)亍⒑线m地運(yùn)用語(yǔ)言就要了解一些語(yǔ)用學(xué)理論，盡量理解這些“言外之意”，有效地進(jìn)行跨文化交流。
高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)不同于其他階段，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后職場(chǎng)生活中能夠?qū)嶋H有效地運(yùn)用語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行溝通。因此，語(yǔ)用學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用就更加重要了。由于高職高專(zhuān)學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以興趣為突破點(diǎn)，有選擇性地靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)材料，幫助學(xué)生切實(shí)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，能準(zhǔn)確理解西方人的表達(dá)內(nèi)容，恰當(dāng)禮貌地進(jìn)行交談，也能夠用書(shū)面形式進(jìn)行基本的信息交流。
2.1語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
作為一名高職院校的英語(yǔ)教師，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教學(xué)方法是非常必要的。本校學(xué)生有機(jī)會(huì)參加每年一次的會(huì)展服務(wù)工作，因此有很多機(jī)會(huì)和外賓交流。觀察學(xué)生和外賓的交流，的確會(huì)出現(xiàn)一些交流失誤，比如在外賓表示感謝的時(shí)候，有的學(xué)生用“nevermind.”來(lái)回答，這顯然是錯(cuò)誤的表達(dá)，究其原因是只記住了這個(gè)短語(yǔ)的中文意思“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)什么”，卻不知道這一短語(yǔ)在英語(yǔ)中只能用于回復(fù)道歉，不能回復(fù)感謝。這樣的回復(fù)顯然是和對(duì)話(huà)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，造成了語(yǔ)義表達(dá)的失誤，因此交流失敗。也有的學(xué)生會(huì)回答“itismydutytodoso.”聽(tīng)起來(lái)問(wèn)題不大，但卻不知duty在英語(yǔ)中有義務(wù)的含義，隱含的意思是我本來(lái)不愿意這樣做但出于義務(wù)沒(méi)有辦法而為之，因此在回復(fù)外賓感謝時(shí)很不合適，我們可以換成“itismypleasure.”就沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生出現(xiàn)這樣的表達(dá)錯(cuò)誤，究其原因和傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系，只是知道表面意思，不知道深層含義，更不了解語(yǔ)言環(huán)境和背景，因此不能有效恰當(dāng)?shù)亟涣鳌０颜Z(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)境原理和會(huì)話(huà)合作原理運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。首先，聽(tīng)力的核心是輸入信息，口語(yǔ)則是信息的輸出，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容相輔相成、互相依存，因此聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在一起。在教學(xué)過(guò)程中，如果采取過(guò)去聽(tīng)材料做習(xí)題的方式，學(xué)生多半感覺(jué)枯燥乏味，而且效果不好。因此，要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)要設(shè)計(jì)成一個(gè)話(huà)題的教學(xué)，導(dǎo)入相應(yīng)外國(guó)電影或視頻片段，傳達(dá)給學(xué)生相應(yīng)的.西方文化禮儀，模仿正確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)情景表達(dá)，讓學(xué)生聽(tīng)原聲材料，復(fù)述材料中的句子，延伸其他英語(yǔ)句型及表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)很容易融入課堂，感受西方文化的同時(shí)也敢于開(kāi)口說(shuō)出地道的英語(yǔ)。運(yùn)用這一方法，給學(xué)生呈現(xiàn)出在特定語(yǔ)境中的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生興趣濃厚，記憶深刻。課堂最后的反饋可以設(shè)計(jì)成習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生普遍樂(lè)于檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)切實(shí)感受到自己不僅提高了應(yīng)試成績(jī)，也能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)交流。
英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)要從整體出發(fā)，注重文章大意和文章結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性的講解，而不能只講單詞、句子的意思，要從文化背景、文章大意、句子聯(lián)系、文章內(nèi)涵幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。可以采用學(xué)生演講、分組討論等方式引入相關(guān)西方文化和禮儀，學(xué)生在了解文化背景后再進(jìn)行閱讀，更容易理解文章意思，作對(duì)相應(yīng)題目。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解句子之間的關(guān)聯(lián)，抓住中心思想，能理解相關(guān)的“言外之意”，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解從字面上升到對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)可以導(dǎo)入語(yǔ)用學(xué)理論，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性、合作原則、禮貌原則等，進(jìn)而更好地理解文章意思，了解文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維，掌握地道的英語(yǔ)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇四
在我國(guó)高職教育中,英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)科目.近幾年來(lái),英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)多,收效少”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大高職院校的英語(yǔ)教師.該文以柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)為例,在對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,從確定“培養(yǎng)實(shí)用能力,突出職業(yè)特色”的教學(xué)目標(biāo)入手,提出分階段、分步驟實(shí)施不同的英語(yǔ)教學(xué)策略,建立適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育特色的英語(yǔ)教學(xué)模式.該文認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),英語(yǔ)教師應(yīng)把“重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的`培養(yǎng),強(qiáng)化英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能”這一指導(dǎo)思想貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程.這將對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用.
作者：黃先敏作者單位：柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理系,廣西,柳州,545007刊名：中國(guó)林業(yè)教育英文刊名：forestryeducationinchina年，卷(期)：200826(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育教學(xué)策略教學(xué)法交際法語(yǔ)言運(yùn)用能力分層教學(xué)
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇五
本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變和從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面,對(duì)如何搞好高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了闡述.
作者：張虹作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261100刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(9)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇六
語(yǔ)言是種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象,它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成的,每一種語(yǔ)言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的..因此,在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí).而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授,這樣不僅能使學(xué)生克服“母語(yǔ)的干擾”,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把英語(yǔ)學(xué)“活”,達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之目的,而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng).
作者：劉文霞作者單位：大城縣大流漂中學(xué),河北,廊坊,065900刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇七
教材在教學(xué)過(guò)程中的重要性是毋庸置疑的，它是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，同時(shí)，教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料。教材的好壞離不開(kāi)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在英語(yǔ)教材的評(píng)估方面，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者都進(jìn)行了深入的理論探索，并提出了一些很有參考價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，但是鑒于會(huì)計(jì)英語(yǔ)是近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)改革后才出現(xiàn)的esp（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）課程，所以現(xiàn)在還沒(méi)有形成較為完善的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，適合高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)要求：
1.注重趣味性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.注重實(shí)用性，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后學(xué)有所用；3.注重綜合性，能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面全面提高學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力；4.注重時(shí)代性和科學(xué)性，能夠符合高職學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需要。
衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河北省人民政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案的公辦高等職業(yè)院校。目前，該校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)所選用的行業(yè)英語(yǔ)教材為上海交通大學(xué)出版社出版的《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》。該教材共分10個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專(zhuān)業(yè)主題展開(kāi)。每個(gè)單元的基本內(nèi)容主要包括九個(gè)部分：第一部分是熱身練習(xí)――通常以練習(xí)說(shuō)為主，以此讓學(xué)生初步了解本單元的重點(diǎn)是什么；第二、三部分為聽(tīng)力練習(xí)；第四部分為對(duì)話(huà)練習(xí)；第五、六部分為閱讀練習(xí)；第七部分為寫(xiě)作練習(xí)。此外，該教材還設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)閱讀和自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
（一）閃光點(diǎn)。
該教材體例完整、難度適中、主題突顯，是比較理想的高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)教材。
1.該教材從英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，用語(yǔ)簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，避免了將會(huì)計(jì)英語(yǔ)課變成用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地重復(fù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的第二課堂。內(nèi)容編排通俗易懂，圖文并茂，形式活潑，大量使用簡(jiǎn)潔的圖示和表格，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.較為注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)創(chuàng)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)之先河，每單元都設(shè)計(jì)了旨在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確接收和使用會(huì)計(jì)信息的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)。
3.每個(gè)單元圍繞一個(gè)專(zhuān)業(yè)主題展開(kāi)，使具有一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生能夠很自然地把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的方法和技巧。
4.每個(gè)單元及教材最后都附有中英文對(duì)照的詞匯表、常用會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)、常用會(huì)計(jì)科目名稱(chēng)等供讀者查閱，且選取的詞匯與課后練習(xí)緊扣每課主題，注重語(yǔ)言功能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
5.每個(gè)單元開(kāi)始都設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性組織語(yǔ)料、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練。
6.網(wǎng)絡(luò)閱讀和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的查閱信息及自學(xué)能力。
（二）不足之處。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。那么當(dāng)然，該教材也有其不足之處。筆者結(jié)合自身在實(shí)際教學(xué)中對(duì)該教材的使用和對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，對(duì)該書(shū)的改進(jìn)提出如下建議：
1.課后的詞匯過(guò)多，建議根據(jù)詞匯的重要程度對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)：比如在難度較大或出現(xiàn)頻率較少的詞匯前做個(gè)標(biāo)記，表明學(xué)生能夠達(dá)到識(shí)記的程度即可，不需硬記。其他不做標(biāo)記的`詞匯則需要學(xué)生必須記住且要掌握其用法。
2.會(huì)計(jì)英語(yǔ)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是長(zhǎng)句、難句多，因此，筆者建議每單元應(yīng)增加重點(diǎn)語(yǔ)句的詳細(xì)注釋和語(yǔ)法講解，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，也有助于學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.《英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。該教材包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四項(xiàng)，卻獨(dú)獨(dú)沒(méi)有設(shè)計(jì)相關(guān)的翻譯練習(xí)，筆者建議增加此項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)可提供相應(yīng)的翻譯技巧。
4.該教材內(nèi)容以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論為主，但對(duì)管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容涉及甚少，鑒于目前許多高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在大二或大三的時(shí)候就分方向了，建議增加相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教材的編排更加全面。
以上是筆者對(duì)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》這本高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)教材的分析，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足。一套成功的教材應(yīng)該能帶動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。羅馬不是一日建成的，一套好的教材的編寫(xiě)也絕非一日之功。高職院校生源多樣，學(xué)情復(fù)雜，且會(huì)計(jì)英語(yǔ)屬于行業(yè)英語(yǔ)，它與大學(xué)英語(yǔ)又有著本質(zhì)的區(qū)別，既要以實(shí)用為主，與會(huì)計(jì)行業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，又要以夠用為度，涵蓋學(xué)生在日后工作中可能用到的重要英語(yǔ)交流技能，以行業(yè)需求和學(xué)生水平為標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職高專(zhuān)的行業(yè)英語(yǔ)的教材建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇八
在“中國(guó)夢(mèng)”的大時(shí)代背景下，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(征求意見(jiàn)稿)明確提出要提高學(xué)生的“綜合文化素養(yǎng)”，即英語(yǔ)素養(yǎng)和中國(guó)文化素養(yǎng)。自年12月以來(lái)，四六級(jí)增加了一段體現(xiàn)中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的漢譯英試題。這些無(wú)疑表明中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)已擔(dān)任起傳播中華文化，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重任。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，也應(yīng)響應(yīng)時(shí)代的召喚，在教學(xué)中適時(shí)適度的導(dǎo)入中國(guó)文化元素。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇九
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？我們首先要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)能力的兩個(gè)主要特征：
1.互動(dòng)性--口語(yǔ)交流是語(yǔ)言信息的往來(lái)交互，語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)。因此，參與交流的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂對(duì)方的交流信息，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法?？谡Z(yǔ)交流是在雙向或多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
2.綜合性--口語(yǔ)交流不僅需要聽(tīng)說(shuō)能力，還需要待人處事、舉止言談、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。
口語(yǔ)能力的構(gòu)成因素如下：
非智力因素：交際的興趣、情緒，聽(tīng)說(shuō)的儀態(tài)、習(xí)慣。
智力因素：思維的敏捷性，語(yǔ)言組合的準(zhǔn)確性、快速性。
較強(qiáng)的口語(yǔ)能力不僅要有與人交流的勇氣及與人交流的愿望，還要具有規(guī)范的語(yǔ)言和良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，更重要的是敏捷的思維能力和快速的語(yǔ)言組合能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，口語(yǔ)交流的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)不斷接受和表達(dá)的過(guò)程，其過(guò)程是快速連貫的，但卻經(jīng)過(guò)“接收理解--內(nèi)化語(yǔ)言--外化表達(dá)”的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語(yǔ)能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與人交流。因此，課堂上要建立平等、信任的師生關(guān)系，教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)方式，營(yíng)造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于交流。
1.課文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。教學(xué)中應(yīng)先聽(tīng)后說(shuō)。在初級(jí)階段，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)占優(yōu)先地位。每一節(jié)課在引入階段，要盡力做到師生交談，在自然中展開(kāi)新單詞和新句型的教與學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)聽(tīng)力吸取新的語(yǔ)言材料的習(xí)慣。因此，可用錄音機(jī)等電教手段教單詞，學(xué)對(duì)話(huà)，猜情景，判斷語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，回答問(wèn)題，聽(tīng)寫(xiě)等。
2.創(chuàng)造情景，設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境。有關(guān)研究表明，語(yǔ)言的表達(dá)是與其心理素質(zhì)及環(huán)境緊密聯(lián)系的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)勇于打破常規(guī)教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，使課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生口語(yǔ)交流提供自由天地，這種情境有利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘一格，根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，可以利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，利用動(dòng)作表情創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，利用課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。
二、精心設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，努力使教學(xué)過(guò)程交際化。
口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，要把口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化，善于將口語(yǔ)交流的訓(xùn)練融會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生參與口語(yǔ)交流時(shí)做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。
在教學(xué)中，我采用復(fù)習(xí)、介紹、練習(xí)和鞏固，分四個(gè)階段來(lái)實(shí)施：
1.課前5分鐘“自由會(huì)話(huà)”。這一階段要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料自編對(duì)話(huà)，每天組織2~3個(gè)小組，4~6人到講臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣滿(mǎn)足了學(xué)生一顯身手的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.介紹新知識(shí)、新內(nèi)容階段。這個(gè)階段需要教師在8~10分鐘內(nèi)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，簡(jiǎn)潔、明快、生動(dòng)、有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師將語(yǔ)言材料與使用直觀教具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)清晰、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。教師在情景中教，學(xué)生在情景中操練，收到水到渠成的效果。
3.情景操練階段。以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過(guò)看圖敘述、師生問(wèn)答、模擬對(duì)話(huà)等形式，熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，獲得講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而牢固地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
4.交流活動(dòng)階段。要求學(xué)生盡可能自覺(jué)而又比較嫻熟地把通過(guò)操練獲得的語(yǔ)言技能運(yùn)用于語(yǔ)言交流之中。教師引出與日常生活相關(guān)的話(huà)題，并提出與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出回答，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)交流的能力。
應(yīng)注意的問(wèn)題：
1.重獨(dú)立，輕聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充的?？谡Z(yǔ)交流的訓(xùn)練應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中相互滲透進(jìn)行。事實(shí)上英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽(tīng)講、朗讀、復(fù)述、背誦等都是聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練，也是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
2.重少數(shù)，輕多數(shù)。在口語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)班級(jí)中一部分學(xué)生積極參與，較好地掌握了口語(yǔ)交流的技巧，而另一些學(xué)生則不愿參與，口語(yǔ)能力較弱，發(fā)展極為不平衡。因此教師應(yīng)著眼于全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為口語(yǔ)交流的主體，成為積極的參與者，以便提高學(xué)生的整體水平。
3.重課堂，輕課外。課堂只是口語(yǔ)能力形成的一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上得到的只是口語(yǔ)交流方面最基本的知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中鍛煉，因?yàn)檎Z(yǔ)言來(lái)源于生活，又離不開(kāi)生活，生活為學(xué)生提供很多口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的是各種各樣的人和事，就要在不同的情境中進(jìn)行交往，這有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.重仿說(shuō)，輕創(chuàng)造。仿說(shuō)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的形成是有益的，但如果我們長(zhǎng)期過(guò)分地看重復(fù)述、仿說(shuō)等訓(xùn)練，忽視學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，就會(huì)使得學(xué)生很少有自己的真情實(shí)感，缺少具體的體驗(yàn)和辨別是非的能力。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的感受，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。
文/李志彪。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十
在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)提高自身素質(zhì)、深挖教材主題、廣泛收集素材、精心設(shè)計(jì)教案等方式,恰如其分地將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)之中.這不僅可以提升學(xué)生們的素質(zhì)修養(yǎng),而且可以使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑、妙趣橫生,增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.積極性.
作者：田彥卿作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(9)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十一
語(yǔ)言是文化的載體。要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)交流，必然得了解英語(yǔ)國(guó)家的人情風(fēng)俗，因此，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)國(guó)家的文化，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，無(wú)可厚非。但需明確的是，無(wú)論是漢語(yǔ)“交流”一詞，還是英語(yǔ)單詞“communication”，它們所表示的交際行為都是“雙向”的。即學(xué)生在交際時(shí)，一方面得了解英語(yǔ)交際對(duì)象的文化背景，以免因文化差異而造成誤解。另一方面，出于英語(yǔ)交際對(duì)象對(duì)于中國(guó)文化的好奇和渴望，學(xué)生也得和英語(yǔ)交際對(duì)象進(jìn)行自身的“文化共享”，以在某種程度上對(duì)英語(yǔ)交際對(duì)象進(jìn)行“文化影響”。但如果學(xué)生不能或很難用英語(yǔ)清楚表達(dá)中國(guó)文化，雙向交流必然因“中國(guó)文化失語(yǔ)”而難以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育一直以來(lái)秉承培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，值得肯定。但在實(shí)際交際中，許多學(xué)生雖然英語(yǔ)功底不錯(cuò)，但因不能清楚表達(dá)中國(guó)文化元素而導(dǎo)致交際低效或失敗。究其原因是:英語(yǔ)教學(xué)界雖然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”達(dá)成了共識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，不管在是教材內(nèi)容，教授重點(diǎn)，還是考核評(píng)估方面，都存在著一種共通的片面性，即僅僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)世界的文化輸入，而忽略了對(duì)于作為交際主體的一方即中國(guó)的文化的導(dǎo)入和滲透，從而導(dǎo)致學(xué)生在交流中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。我國(guó)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的是面向各行業(yè)的應(yīng)用型人才，其畢業(yè)生大多走向技術(shù)及服務(wù)的第一線(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和旅游業(yè)的發(fā)展，他們因面臨越來(lái)越多的跨文化交際需求而成為傳揚(yáng)中國(guó)文化以及“中國(guó)夢(mèng)”的主力軍。若英語(yǔ)教學(xué)仍然只注重英美文化的導(dǎo)入，勢(shì)必導(dǎo)致跨文化交際的失衡，menciu被奉為異國(guó)圣者翻譯成“門(mén)修斯”之類(lèi)的笑話(huà)會(huì)屢見(jiàn)不鮮。因此，在“中國(guó)夢(mèng)”的大背景下，將中國(guó)文化元素導(dǎo)入高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)中已成為必然。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十二
摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門(mén)課程存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排、學(xué)生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問(wèn)題，如何更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的問(wèn)題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問(wèn)題，并提出一些建議，希望對(duì)高職高專(zhuān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革。
現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐的日新月異和現(xiàn)代漢語(yǔ)各學(xué)科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語(yǔ)也不斷地將一些新興的漢語(yǔ)現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材的內(nèi)容也越來(lái)越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學(xué)中，真正的效果又如何呢？或者說(shuō)，通過(guò)這門(mén)課程，究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢？下面本文從兩個(gè)方面談一談高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程存在的問(wèn)題和可試行的解決方法。
一、存在的問(wèn)題。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專(zhuān)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學(xué)生的反饋來(lái)看，這門(mén)課程存在一定問(wèn)題。
（一）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)性。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程作為高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實(shí)踐三方面的性質(zhì)。其教學(xué)目標(biāo)為：
（1）教授學(xué)生有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)；
（2）進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，使其通過(guò)學(xué)習(xí)本課程具有恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的必要素質(zhì)。
但是，本課程現(xiàn)在實(shí)際操作方面有一個(gè)很大的誤區(qū)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動(dòng)態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學(xué)生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本知識(shí)，讓其死記硬背各種概念術(shù)語(yǔ)，并沒(méi)有通過(guò)教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何更好更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)工作、生活。
我們知道，作為文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位?？删同F(xiàn)階段此崗位的情況反饋來(lái)看，很多學(xué)生在走向工作崗位之后并不能很好地滿(mǎn)足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，是否與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語(yǔ)課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力呢？這些問(wèn)題很重要，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。學(xué)生要?jiǎng)偃螌?lái)崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)和一定的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程要真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排的矛盾性。
我們前面提到過(guò)，隨著漢語(yǔ)研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充。但是有一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是，內(nèi)容再豐富，課時(shí)量卻并沒(méi)有增加。勢(shì)必使教師在講課時(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水、一掠而過(guò)，而學(xué)生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點(diǎn)，但又似乎什么都沒(méi)有印象。此外，語(yǔ)言類(lèi)課程一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是需要講授和練習(xí)相結(jié)合，我們知道，理論是要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，學(xué)習(xí)理論是要幫助我們分析和解決具體語(yǔ)言問(wèn)題的。因?yàn)檎n時(shí)有限，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也難有足夠的時(shí)間組織每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂實(shí)踐。在很多時(shí)候，一些課后的練習(xí)都沒(méi)有時(shí)間來(lái)講解，更別說(shuō)向教材之外的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步延伸了。
（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)的不適性。
由于長(zhǎng)期以來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教育存在“重文學(xué)輕語(yǔ)言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語(yǔ)言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，不論是漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、漢字學(xué)、詞匯學(xué)還是語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)的知識(shí)，大都還是停留在對(duì)于母語(yǔ)的日常習(xí)得與耳濡目染的一種感性知識(shí)階段上。這種知識(shí)是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)非常吃力，進(jìn)而對(duì)課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來(lái)改變這種現(xiàn)象，使學(xué)生能從中學(xué)到大學(xué)進(jìn)行更好地銜接。
二、解決辦法的探討。
（一）關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程內(nèi)部再分類(lèi)的教學(xué)設(shè)想。
現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語(yǔ)課程本身就包含漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、漢字學(xué)、修辭學(xué)幾個(gè)部分。因?yàn)檎n時(shí)有限，很難就每個(gè)部分充分展開(kāi)，所以學(xué)生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實(shí)可以化整為零，把其中各個(gè)部分分離出來(lái)，使之獨(dú)立成為一門(mén)課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語(yǔ)分科教學(xué)是完全可行的。因?yàn)檫@些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學(xué)科規(guī)范和豐碩研究成果的獨(dú)立學(xué)科。同時(shí)，這也為教學(xué)與漢語(yǔ)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，教師可以術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，對(duì)具體某個(gè)方向的教學(xué)進(jìn)行充分備課和深入研究。同時(shí)，教學(xué)上的反饋也可以促進(jìn)教師本身對(duì)該學(xué)科的研究。
（二）關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)課程上課方式的探索。
首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學(xué)生記憶。每節(jié)前面列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習(xí)，這是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉分析方法、提高語(yǔ)言能力所必須的。同時(shí)，在練習(xí)之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真思考，進(jìn)行討論。由于這些題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開(kāi)列出本節(jié)的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解課程的重要資料。此外，要注意語(yǔ)料選用的與時(shí)俱進(jìn)和趣味性，注意圖片的運(yùn)用，這是提高學(xué)生注意力的一個(gè)好辦法。
其次，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課是有實(shí)用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)或者市區(qū)某個(gè)地方的各種懸掛標(biāo)牌的語(yǔ)言規(guī)范性進(jìn)行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進(jìn)行糾正；或者讓學(xué)生考察一些店名或街頭廣告語(yǔ)的修辭手段，讓他們對(duì)其特征進(jìn)行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學(xué)生自主調(diào)研能力的活動(dòng)。
（三）關(guān)于課程測(cè)試與評(píng)估手段的討論。
關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的測(cè)試與評(píng)估，現(xiàn)階段大多還是采用書(shū)面試卷考試的方式。這種測(cè)試方式并不能全面考察學(xué)生是否通過(guò)這門(mén)課程掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學(xué)校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學(xué)生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書(shū)筆記，可以是小論文，可以是實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等等。
此外，還有一個(gè)很重要的考核問(wèn)題就是學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、漢字使用規(guī)范問(wèn)題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代漢語(yǔ)課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在大學(xué)的課程考核階段就進(jìn)行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來(lái)考核，現(xiàn)在還是一個(gè)問(wèn)題，期待大家共同來(lái)解決。
以上僅就高職高專(zhuān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程存在的問(wèn)題和一些改革的想法進(jìn)行了初步探討，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。作為高職高專(zhuān)文秘專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語(yǔ)的課程改革仍然是任重而道遠(yuǎn)的，期待有識(shí)之士共同努力。
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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十三
[摘要]高職高專(zhuān)院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢(shì)下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專(zhuān)院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時(shí)間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、個(gè)人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專(zhuān)院校的團(tuán)學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。
學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開(kāi)展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動(dòng)，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺(jué)悟，牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，爭(zhēng)做品德高尚、志趣高雅、知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專(zhuān)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時(shí)，由于高職高專(zhuān)院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會(huì)在很多方面無(wú)法深入人心，工作開(kāi)展的差強(qiáng)人意，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會(huì)，有效地發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，成為高職高專(zhuān)院校急需解決的問(wèn)題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會(huì)成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會(huì)制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來(lái)，這些條列相對(duì)比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，自制力較差，對(duì)于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會(huì)中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動(dòng)出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時(shí)備注到達(dá)、離去時(shí)間，嚴(yán)而有序的開(kāi)展各項(xiàng)工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對(duì)于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育甚至開(kāi)除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動(dòng)了每位成員的積極性。
二、選拔過(guò)程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
嚴(yán)把學(xué)生會(huì)成員的選拔關(guān)，才能避免“另類(lèi)”成為學(xué)生會(huì)成員。所以在選拔學(xué)生干部的時(shí)候必須遵循民主、平等、公平、競(jìng)爭(zhēng)原則下分階段進(jìn)行。
在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進(jìn)行為期一個(gè)月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)安排，從而淘汰出活動(dòng)能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門(mén)間的互評(píng)打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見(jiàn)最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時(shí)，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進(jìn)步，有無(wú)崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂(lè)于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹(shù)立威信，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
三、常規(guī)活動(dòng)早準(zhǔn)備，特色活動(dòng)樹(shù)典型，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動(dòng)很固定，在這些大型活動(dòng)中便能把每個(gè)系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來(lái)，也在這些活動(dòng)中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)院也是在這些活動(dòng)中來(lái)考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績(jī)，所以這些常規(guī)活動(dòng)要抓在先。比如在系列活動(dòng)中，詩(shī)朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目，而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán)，有專(zhuān)門(mén)的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來(lái)，平時(shí)就可進(jìn)行動(dòng)作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來(lái)臨之際的緊張和倉(cāng)促。
另外就是各系部的特色活動(dòng)，圍繞系部專(zhuān)業(yè)的特色，建立和系部專(zhuān)業(yè)掛鉤的特有的大型活動(dòng)節(jié)，既可以引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。還可以加強(qiáng)系部活動(dòng)在院里的影響力。所以系部特色活動(dòng)不可少。
四、宣傳工作走在前，活動(dòng)宜精不宜多，與時(shí)俱進(jìn)促人心。
海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個(gè)系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動(dòng)的通知、宣傳、活動(dòng)內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時(shí)的發(fā)布出來(lái)。
系部的學(xué)生活動(dòng)要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動(dòng)，也能擴(kuò)大影響力?；顒?dòng)的內(nèi)容要加入時(shí)代元素，增加活動(dòng)的吸引力。比如近年來(lái)素質(zhì)拓展活動(dòng)很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級(jí)中開(kāi)展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂(lè)活動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，這些活動(dòng)一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn)，所以活動(dòng)的開(kāi)展從以人為本的角度看可以從兩方面來(lái)開(kāi)展，一方面以90后性格缺陷方面來(lái)開(kāi)展，使得他們認(rèn)識(shí)自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來(lái)開(kāi)展，發(fā)揚(yáng)他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動(dòng)的進(jìn)行也能與時(shí)俱進(jìn)。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專(zhuān)院校的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)工作往往只有不到兩年的時(shí)間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過(guò)招新進(jìn)入校學(xué)生會(huì)工作，在他們第二學(xué)期的時(shí)候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個(gè)方面，系部也要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)邀請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生會(huì)工作的順利開(kāi)展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實(shí)實(shí)，努力進(jìn)取，這樣就能把學(xué)生會(huì)工作開(kāi)展的更好！
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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十四
針對(duì)我校任課教師對(duì)大專(zhuān)生在各個(gè)方面相對(duì)于中專(zhuān)生期望值較高的情況,以及反映的中專(zhuān)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課注意力分散、學(xué)生素質(zhì)普遍不高、自主學(xué)習(xí)能力差及學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等情況,對(duì)全校共315名學(xué)生的.專(zhuān)業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)焦慮等影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并分析原因及提出改善意見(jiàn).通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),健全人格和提高自我認(rèn)識(shí),改革教材和改變教學(xué)方式,嚴(yán)格學(xué)校管理,滿(mǎn)足學(xué)生需求等方式來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件,克服學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度.
作者：哈力亞阿迪娜給娜作者單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校,新疆,伊寧,935000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(4)分類(lèi)號(hào)：g526.5關(guān)鍵詞：大專(zhuān)生中專(zhuān)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
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