二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思(模板15篇)

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二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-19 06:36:11     小編:紙韻

教案的編寫應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,注重知識(shí)的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)。編寫教案要注意在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。注意,以下是一份優(yōu)秀教案的摘要,給大家進(jìn)行參考。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影。

教學(xué)過程:

一、談話激趣:

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

2、今天,我們又要學(xué)習(xí)一則寓言??蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢。

3、指名讀,齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字嗎?

2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。

亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)。

5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀。

邊想,讀前要想,讀中也要想。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

3、同桌互議。

4、集體交流:

(一)羊圈破了個(gè)窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

(3)齊讀這句話。(第三句)。

(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。

(6)指名背。(指導(dǎo)方法)。

(二)街坊勸告,他不聽。

(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

(3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。

(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無所謂,毫不在意)。

養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

(6)指名讀,評(píng)議。

(7)老師說提示語,學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。

6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、討論交流:

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。

(2)指名讀文中句子,評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)。

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)。

(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)。

這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

六、總結(jié)全文。

1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)。

2、所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦這則寓言。

2、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇二

1.借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

2.認(rèn)識(shí)反問句與雙重否定句,通過句式比較體會(huì)反問句與雙重否定句的作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講講這一則寓言故事。

4.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的'深刻道理。

1.理解詞語的意思,了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。

2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

1.同學(xué)們好,請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語嗎?

那好,我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(守株待兔)對(duì)了,那這一幅呢?(揠苗助長(zhǎng))這一幅?(刻舟求劍)難不倒你們,再給你們幾個(gè)難的(畫蛇添足掩耳盜鈴)還有更難的。

2.你們真聰明,都猜對(duì)了。那你們知道這些成語都有什么共同特點(diǎn)嗎?是的,它們都是寓言故事,你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)。

4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢?

生:要知道故事(板書:故事)學(xué)習(xí)道理(板書:道理)。

師:對(duì),我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。

2.字詞學(xué)習(xí)。

第二行:有什么共同特點(diǎn)?輕聲。

理解詞意:你們家有街坊嗎?你們家和街坊的關(guān)系怎么樣?我們中國(guó)有句話說的是“遠(yuǎn)親不如近鄰”,如果相處好了,鄰居會(huì)比自己家的親戚都好。“窟窿”就是(洞)怎樣記住這兩個(gè)字?(指導(dǎo)書寫)我們?cè)僖积R來讀一遍這些詞語,注意讀好輕聲哦。

第三行:領(lǐng)讀指導(dǎo)書寫:叼悔。

我們?cè)侔堰@些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。

3、(讀得很正確)如果這些詞語回到課文中,你們還認(rèn)識(shí)嗎?

誰愿意來讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。(點(diǎn)評(píng))。

4.我們又讀了一遍課文,你們能說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?可以用上上面的詞語來說。

三、理解題意。

師:哦,是聯(lián)系課文知道了它的意思,我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。小結(jié):對(duì)于不理解的字、詞,我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。

(板書:失去養(yǎng)牲畜的圈)請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。

3.現(xiàn)在我們知道了,“亡羊補(bǔ)牢”就是羊丟了,把羊圈修好。

四、研讀課文,體會(huì)寓意。

1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么會(huì)丟羊呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出句子。

2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了,那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)板書:丟羊。

第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。

哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀。

3.(課件)你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。(指名回答-同桌互說)。

4.我們?cè)僖黄饋碜x一讀第一次丟羊的原因。

過渡:養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?,如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿,你會(huì)怎么做?(把窟窿補(bǔ)上)。

5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊,快來勸勸他。(把窟窿補(bǔ)上吧)還有什么想說的?(快采取一些措施吧,不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià):你真是個(gè)好心的街坊)。

我們來看文中的街坊又是怎么勸說的,課件出示,指名讀。

(課件)街坊還會(huì)用怎樣的語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。(擔(dān)心、著急)。

6.你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢?誰來做養(yǎng)羊人?(出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)(生起來讀不同的語氣,還可以加上動(dòng)作。)這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思?能將他的話換個(gè)說法嗎?(羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。)。

這個(gè)養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。

7.就因?yàn)樗宦爠窀妫裕诙煸缟弦x(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個(gè)字中讀出來的?(又)。

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是(亡羊)。

那么兩次亡羊之后,(課件)養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?這時(shí),他又是怎么想,怎么做的?請(qǐng)自由讀讀第五自然段,劃出相關(guān)的詞句。

8.全班交流:

他的心情怎樣?(后悔)心里會(huì)想些什么呢?想象說話。

他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來什么來?(知錯(cuò)就改)。

現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了,羊再也沒有丟過了。此時(shí),你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說些什么呢?(接受勸告,知錯(cuò)就改)。

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀。

(寓意:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,及時(shí)改正,就不算晚。)。

10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事,你能舉個(gè)例子嗎,可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?(看書姿勢(shì),寫字姿勢(shì),學(xué)習(xí)不認(rèn)真等)。

小結(jié):犯錯(cuò)不怕,只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”。

五、復(fù)述故事。

1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽呢?我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進(jìn)行海選,那我們就從這個(gè)故事開始吧!講故事是有要求的,仔細(xì)聽:首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學(xué),可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學(xué)生準(zhǔn)備,課件播放音樂,師巡回指導(dǎo))。

2.展示前,提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽?

(要安靜,這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。)。

六、總結(jié)學(xué)法。

寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花,中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》,國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是:理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí),也能采用這種方法。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽,請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

3.收集并閱讀寓言故事,下周班隊(duì)課舉行講故事比賽。以上作業(yè)任選兩項(xiàng)完成。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《南轅北轍》。

羊圈破了。

丟羊不聽勸告沒丟過。

接受意見及時(shí)改正。

為時(shí)不晚。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇三

語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說,語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。下面是白話文整理的小學(xué)二年級(jí)語文《亡羊補(bǔ)牢》原文、教案及教學(xué)反思【優(yōu)秀2篇】,您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。

從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

鄰居對(duì)他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?/p>

“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”他回答。

第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

他十分后悔沒有聽鄰居的話,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。

亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1-3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過羊。

這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn):

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)?!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡,補(bǔ),牢”這個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

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二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇四

1、會(huì)讀課文中的4個(gè)生字,一個(gè)多音字;會(huì)寫“窟窿”“叼”等字。

2、能夠流利地朗讀課文,能用自己的話講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

3、理解“亡羊補(bǔ)牢”“勸告”等詞語的意思,結(jié)合生活實(shí)際初步體會(huì)寓意。

一、揭示課題。

(一)理解“寓言”的意思。

1、可以說說我們學(xué)過哪些寓言故事。

2、也可以說說寓言故事有什么特點(diǎn)。

(二)揭題解題。

2、你知道每個(gè)字的意思了嗎?理解“亡”和“牢”的字意。引導(dǎo)理解題意。

二、初讀感知。

1、自學(xué)課文:讀準(zhǔn)字音,想想課文哪些句子寫“亡羊”,哪些句子寫“補(bǔ)牢”?

2、交流:課文講那個(gè)牧羊人丟了幾次羊?

l找出第一次發(fā)現(xiàn)丟羊和丟羊原因的句子。板書:發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo):讀準(zhǔn)多音字“圈”,范寫“窿”提示第11筆,“叼”的最后一筆是什么?

l找出第二次發(fā)現(xiàn)又丟羊和丟羊原因的句子。板書:發(fā)現(xiàn)。

再次書寫“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“補(bǔ)牢”的句子。板書:趕快沒丟過。

4、講故事大意:用上“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)趕快沒丟過”

三、體會(huì)寓意。

(一)、抓“勸”切入,初知寓意。

1、牧羊人第一次丟了羊,鄰居曾經(jīng)怎樣勸他?找出句子,理解“街坊”。

2、“勸”和“說”的意思有什么不同?(“勸”指發(fā)現(xiàn)別人的問題,讓別人改正)。

3、練讀對(duì)話。如果說第一次丟羊是個(gè)意外,那么第二次是什么原因?

4、看圖說話,看到牧羊人使勁地修補(bǔ)羊圈,這回街坊們?cè)谡f什么?

(如果幸虧)。

5、小結(jié):牧羊人不聽勸告,繼續(xù)丟羊,聽了勸告,不再丟羊??梢?,做錯(cuò)了事聽聽別人的勸告,及時(shí)改正是多么重要。

(二)、抓“勸”展開,理解寓意。

1、教師用白話講《戰(zhàn)國(guó)策》莊辛勸告楚襄王的故事。

《亡羊補(bǔ)牢》的故事最早來源于古時(shí)候的一個(gè)“勸告”故事。戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候,有個(gè)叫莊辛的大臣發(fā)現(xiàn)楚王整天不理朝政,東游西蕩的。莊辛很擔(dān)心,對(duì)楚王說:如果再這樣下去的話,楚國(guó)必將滅亡。楚王不聽,結(jié)果5個(gè)月以后,秦國(guó)兵打進(jìn)來了,楚王嚇得沒了辦法,連忙請(qǐng)莊辛出主意,莊辛說了很多話,其中一句就是:“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也?!?/p>

2、理解“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也?!钡囊馑?。

聽了故事,你說楚王丟羊了嗎?那么莊辛說的這句話是什么意思呢?

“亡羊”其實(shí)指?有了錯(cuò)誤“補(bǔ)牢”呢?及時(shí)補(bǔ)救未為遲也還不算遲。

楚王聽了莊辛的話,立即改正了錯(cuò)誤,終于是使楚國(guó)免遭了這次災(zāi)難。

(三)、順“勸”回歸,學(xué)講故事。

2、你想把這個(gè)故事講給誰聽,為什么?(講給有缺點(diǎn)必須改正的人聽,講給自己聽,多想想自己的缺點(diǎn),爭(zhēng)取改正。)。

四:作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、講故事。

寓言是一種文學(xué)體裁,學(xué)習(xí)寓言的一個(gè)目標(biāo)之一就是通過對(duì)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)懂得寓言所包含的寓意,從而給學(xué)生一些做人的啟示。因此,教學(xué)中必須考慮寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內(nèi)容,因此本課教學(xué)從解題入手梳理課文,從而避免了在內(nèi)容上打轉(zhuǎn),留出更多的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字、讀文,拓展運(yùn)用,這是語文學(xué)習(xí)最重要的工作。寓意的理解對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,不能直白的告知。因此,本課教學(xué),以“勸”為切入口,通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí),深切的感悟,將學(xué)習(xí)文本與追本溯源,學(xué)習(xí)語言與生活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,從而讓學(xué)生真切地體會(huì)到故事所告訴我們道理,并自覺地將它運(yùn)用到生活中,最終根植于自己的心靈世界。

35分鐘來來去匆匆,還應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生又動(dòng)筆寫字的事件。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇五

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。

1課時(shí)。

投影。

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

2、今天,我們又要學(xué)習(xí)一則寓言??蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢。

3、指名讀,齊讀。

1、亡羊補(bǔ)牢是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字嗎?

2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說亡羊補(bǔ)牢的意思。

4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)。

5、再讀課題,從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀14節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

3、同桌互議。

4、集體交流:

(一)羊圈破了個(gè)窟窿。

(1)出示生字卡片窟窿,指名讀,注意窿讀輕聲。

(2)窟窿就是(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。

(3)齊讀這句話。(第三句)。

(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。

(6)指名背。(指導(dǎo)方法)。

(二)街坊勸告,他不聽。

(1)街坊就是(鄰居),注意坊讀輕聲。

(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

(3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。

(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

(6)指名讀,評(píng)議。

(7)老師說提示語,學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)又字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是(亡羊)。

6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、討論交流:

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的`?出示投影,看圖說話。

(2)指名讀文中句子,評(píng)議。

為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(5)將這句話換一種說法。(要是就如果就)。

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)。

(8)從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。

(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。

2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要___,就___。

5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染)。

1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)。

2、所以,亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀,理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

1、背誦這則寓言。

2、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇六

1、有感情地朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。

學(xué)生搜集寓言故事。

為時(shí)不晚。

一、談話激趣,揭示課題。

1、談話,出示圖片。

今天老師給大家?guī)砹耸裁?,你們看,看到這些圖片,你想起了什么?

(寓言故事:守株待兔揠苗助長(zhǎng))。

他告訴我們什么道理?(指名說)。

對(duì),像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事,我們就稱它為寓言故事。

2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事,看老師寫課題(板書)“寓”,上面一個(gè)寶蓋頭,再寫一個(gè)“曰”,第十畫是“丨”,齊讀課題。寓言兩則。解題(就是兩個(gè)寓言故事),這“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。

3、學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們,還記得二年級(jí)時(shí),你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎?

其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂,然后讀懂故事中所包含的深刻道理,最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。(一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn))。

出示:

1、讀懂故事。

2、明白道理。

3、聯(lián)系生活用一用。

好!這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。(板書:亡羊補(bǔ)牢)(指名讀,齊讀。)。

二、讀懂故事:

那么,下面請(qǐng)同學(xué)們打開課文p34頁,按老師屏幕上的要求把故事讀懂。

出示讀書要求:讀懂故事:(a、讀準(zhǔn)字音、讀通課文;b、讀懂題目的意思;c、會(huì)說課文講了一件是什么事)。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇七

從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

鄰居對(duì)他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?/p>

“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”他回答。

第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

他十分后悔沒有聽鄰居的話,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇八

教學(xué)思路:

這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排,首先從問答入手。通過介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文,深入找證據(jù),抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,緊接著,精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2.朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

3.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際,談一談感想。

教學(xué)過程:

一、問答導(dǎo)入。

師:今天我們學(xué)習(xí)第9課,請(qǐng)齊讀課題。??(寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》)。

師:你們知道什么是寓言嗎???(很有道理的故事)。

師:蘊(yùn)涵著道理的故事。

(它的特點(diǎn)就是用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。)。

寓:寄托,包含的意思;???言:講道理???則:相當(dāng)于篇。

師:那我們要怎樣學(xué)好寓言?(學(xué)習(xí)道理)????????板書:道理。

師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?(要知道故事?)板書:故事)。

師:今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。

師:誰能給《亡羊補(bǔ)牢》的“亡”組詞?(亡羊補(bǔ)牢滅亡死亡)(板書:死亡)。

師:請(qǐng)給“牢”組詞。??(坐牢????牢記???牢固???監(jiān)牢?)?(板書:監(jiān)牢)。

師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?請(qǐng)把你們查下的情況告訴老師?

(字典中“亡”有3種解釋??????1.逃跑?????????2.死???????3.丟失)。

(字典中“牢”也有三種解釋????1.養(yǎng)牲畜的圈???2.監(jiān)牢????3.結(jié)實(shí)、堅(jiān)固)。

師:那你們覺得“亡”“牢”是什么意思?讓學(xué)生猜想。

(“牢”是牢房的意思????“牢”是羊圈的意思???“亡”是失去的意思)。

師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思,到底是什么?請(qǐng)你們到課文中找找答案。

二、找證據(jù),初讀課文。

師:找證據(jù)必須先讀課文,下面請(qǐng)同桌一起讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,聽到誰讀不準(zhǔn),熱心幫幫他。

師:小黑板出示三句話:(?目的在于鞏固字音)。

原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。

街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”

他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

師:老師這里有三句話,分別請(qǐng)三個(gè)小朋友來,比比誰讀得準(zhǔn)。?。

師:抽生讀這三句話。

師:分小組朗讀這三句話,然后全班再齊讀。

三、研讀,弄清“亡”和“牢”

師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請(qǐng)默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出證據(jù),看看從哪個(gè)句子找到的,用橫線把它劃下來。

師:提醒大家,證據(jù)可能不止一處。師巡視學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

生:匯報(bào):

(“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。)。

師:剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)。

師:要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。

師:“亡”不是“死亡”嗎?

匯報(bào):

(是羊被叼走,他丟失了羊。)。

(“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)齊讀句子。

(“第二天早上,他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了?!保?。

(“他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過?!保?。

(一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。)。

師:(齊讀)“他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過。”)。

師:小結(jié):現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思??????(齊回答:丟失?????板書在題目“亡”下面)。

師:“牢”是什么意思??。

(“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。”???(?“牢”是“羊圈”意思。)。

師:“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。??????。

(街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!保?。

師:街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。

師;(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

師:請(qǐng)把剛才找出丟羊和補(bǔ)窟窿的句子再自由練讀。

四:精讀課文,理解內(nèi)容。

師:在讀這則寓言的時(shí)候,老師始終有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)你們幫忙解答一下:

師:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

師:請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問題。

(生默讀課文,思考)。

匯報(bào):

(我知道羊圈破了個(gè)窟窿?!霸瓉硌蛉ζ屏藗€(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了?!?/p>

師:請(qǐng)齊讀這句話。(看黑板)?。

(我還知道街坊勸告,他不聽。)。

(街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!保?/p>

師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

師:街坊是怎么勸的?

(指名讀,讀出勸告的語氣。)。

師:他讀得怎么樣?

(還應(yīng)該讀出勸告的語氣。)。

(應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。)。

師:街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?

(他說“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。

(指名讀,評(píng)議。)。

師:可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?

(可以看出他的無所謂,毫不在意,滿不在乎,漫不經(jīng)心,不放在心上。)。

師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想????(板書??想法???已經(jīng)丟)。

(養(yǎng)羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。)。

(養(yǎng)羊人想:一只羊也不算什么,丟了就丟了唄。)。

師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告,沒有及時(shí)補(bǔ)。?(板書??做法???不補(bǔ))。

師:請(qǐng)同桌分角色朗讀。

(指名讀,評(píng)議。)。

師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

(他不聽勸告的結(jié)果是:第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)又少了一只,原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)。

(養(yǎng)羊人又少了一只羊。)???????????????????板書(結(jié)果?????又少)。

師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。

師:兩次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

(同桌討論交流)。

師:養(yǎng)羊人是怎么做的???(請(qǐng)看圖說說。)。

(他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。)。

師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

(不能,因?yàn)樗恼e(cuò)誤,不能拖延。)。

(加上趕快說明他不想再丟羊了。)??????????(板書?????????趕快堵)。

師:?養(yǎng)羊人這么做,她在想什么?師:引讀描寫他心理的句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現(xiàn)在修還不晚。)。

師:讀出他的后悔之情。???????????????????(板書?????????后悔)。

(指名讀)。

師:將這句話換一種說法。(用上“要是……就”……或者“如果…??就”……)。

(他很后悔,要是我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。)。

(他很后悔,如果我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。-)。

師:但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

(因?yàn)樾藓昧搜蛉?,就不?huì)再丟羊了。)。

(因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會(huì)丟光的。)。

師:他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?

(從此,他的羊再也沒丟過。)??????????????(板書?????????再?zèng)]丟)。

師:咱們一起讀最后一個(gè)自然段,讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。

(生齊讀最后一個(gè)自然段)。

五:明理。

(丟失了東西要找出原因。)。

師:僅僅是丟失東西嗎?

(如果……)。

師:養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。

(要樂于聽別人的意見)。

師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。

(不要等東西丟失了才懂得珍惜。)。

師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?

(做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救,以后就不再錯(cuò)。)。

師:在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(我的作業(yè)本散了,但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散,我就用訂書機(jī)把作業(yè)本訂好了,作業(yè)本也就沒有散了。)。

(這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫(yī)院看病,昨天就發(fā)起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫(yī)生,買了藥,吃過后,現(xiàn)在好多了。)。

師:幸虧去看病了,不然會(huì)引起大病的。

師:是呀,這些都告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

(齊讀)亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。???????(板書??為時(shí)不晚)。

六:復(fù)述故事。

(謝謝、道謝)。

2.師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。

(生相互視作街坊,道歉)。

七:作業(yè)。

(出示生字詞)。

1.單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎???自由讀、齊讀。

2.老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。

板書設(shè)計(jì):想法已經(jīng)丟后悔。

亡羊補(bǔ)牢??????????做法不補(bǔ) 趕快堵(為時(shí)不晚)。

結(jié)果又少 再?zèng)]丟。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2、朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際,談一談感想。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:預(yù)設(shè)板書:寓言兩則??亡羊補(bǔ)牢。

一、問答導(dǎo)入。

師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么?

(齊讀課題)。

師:你們知道什么是寓言嗎?

生:很有道理的故事。

師:蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言?

生:學(xué)習(xí)道理(板書:道理)。

師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?

生:要知道故事(板書:故事)。

師:今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。

師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,請(qǐng)給“亡”組詞。

生:死亡(板書:死亡)。

師:請(qǐng)給“牢”組詞。

生:監(jiān)牢(板書:監(jiān)牢)。

生:坐牢。

師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

生:“亡”是死亡的意思。

生:“牢”是牢房的意思。

生:“牢”是羊圈的意思。

生:“亡”是失去的意思。

師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思,到底是什么?請(qǐng)你們到課文中找找答案。

二、找證據(jù),初讀課文。

師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。

(一)學(xué)生自由讀課文??????????????。

要求:1,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文,聽到誰讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。

2,交換小組長(zhǎng)檢查讀書。

(小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況)。

師:以后小組檢查時(shí),就要齊心協(xié)力,爭(zhēng)取好成績(jī)。

(二)出示三句話:(課件)。

原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。

街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?/p>

他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

師:請(qǐng)小組分讀三句話。

(生讀這三句話)。

師:哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)肖老師為什么要選這三句話?

生:因?yàn)槿涠加小翱吡?/p>

生:因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。

(自由朗讀這三句話,齊讀。)。

三,研讀,弄清“亡”和“牢”

師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請(qǐng)默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個(gè)句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。

(學(xué)生自學(xué),小組交流)。

師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

匯報(bào):

生:“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。

師:剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。

(指名幫助再讀這句話。)。

師:要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎?

生:是羊被叼走,他丟失了羊。

生:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈看什么呢?”齊讀句子。

生:“第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了?!?/p>

生:“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過?!?/p>

生:一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。

生:(齊讀)“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,羊再也沒有丟過?!?/p>

師:小結(jié):現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思?

生:齊回答“丟失”。

師:“牢”是什么意思?

生:“他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?!薄袄巍笔恰把蛉Α币馑?。

師:“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。

生:街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?/p>

師:街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。

師;(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來,自由練讀。

四:精讀課文,理解內(nèi)容。

師:在讀這則寓言的時(shí)候,老師始終有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)你們幫忙解答一下:

養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

師:請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問題。

(生請(qǐng)默讀課文,思考)。

生:我知道羊圈破了個(gè)窟窿?!霸瓉硌蛉ζ屏藗€(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。”

師:齊讀這句話。

(生齊讀)。

生:我還知道街坊勸告,他不聽。

街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?/p>

師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

師:街坊是怎么勸的?

(指名讀,讀出勸告的語氣。)。

師:他讀的怎么樣?

生:還應(yīng)該讀出勸告的語氣。

生:應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。

師:街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?

生:他說“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”

(指名讀,評(píng)議。)。

師:可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?

生:可以看出他的無所謂,毫不在意。

師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

生:養(yǎng)羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。

生:養(yǎng)羊人想一只羊也不算什么,丟了就丟了。

師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

(同桌分角色朗讀。)。

(指名讀,評(píng)議。)。

師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

生:他不聽勸告有丟了一只羊。

生:他不聽勸告的結(jié)果是:第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)有少了一只,原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

生:養(yǎng)羊人又丟了一只羊。

師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。

師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

(討論交流)。

師:養(yǎng)羊人是怎么做的?

(出示投影,看圖說話。)。

生:他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

生:不能,因?yàn)樗恼e(cuò)誤,不能拖延。

生:加上趕快說明他不想再丟羊了。

師:養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

生:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現(xiàn)在修還不晚。

師:讀出他的后悔之情。

(指名讀)。

師:將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)生:要是我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。

生:如果我接受街坊的勸告,就不會(huì)丟羊了。

師:但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

生:因?yàn)樾藓昧藰尤筒粫?huì)再丟羊了。

生:因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會(huì)丟光的。

師:他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?

生:從此,他的羊再也沒丟過。

師:咱們一起讀最后一個(gè)自然段,讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。

(生齊讀最后一個(gè)自然段)。

五:明理。

生:丟失了東西要找出原因。

師:僅僅是丟失東西嗎?

生:如果……。

師:養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。

生:要樂于聽別人的意見。

師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。

生:丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。

師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?生:做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救,以后就不再錯(cuò)。

師:在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:我的作業(yè)本散了,但是為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散,我就用訂書機(jī)把作業(yè)本訂好了,作業(yè)本也就沒有散了。

生:這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫(yī)院看病,昨天就發(fā)起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫(yī)生,買了藥,吃過后,現(xiàn)在好多了。

師:幸虧去看病了,不然會(huì)引起大病的。

師:是呀,這些都告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

生:(齊讀)亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

六、復(fù)述故事。

生:謝謝、道謝。

師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。

(生相互視作街坊,道歉)。

師:咱們來一起合作表演:

(師飾街坊,學(xué)生飾養(yǎng)羊人。)。

生:我會(huì)送一只羊給你。

師:你為什么送羊給我?

生:你幫助過我。

師:我?guī)椭^你嗎?我熱心助人,忘了做過什么,你幫我回憶回憶。

(置換角色:師飾養(yǎng)羊人,學(xué)生飾街坊。)。

師:復(fù)述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。

(再匯報(bào)生生之間道謝)。

七:作業(yè)。

(出示生字詞)。

1、單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎?

自由讀、齊讀。

2、老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。

師示范串生字講故事。

同桌互相串生字講故事。

教學(xué)反思:

一,目標(biāo)明確,方法落實(shí),訓(xùn)練到位。

學(xué)習(xí)寓言,了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

二,結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,恰如其分。

這節(jié)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練清楚,老師根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異,引導(dǎo)孩子讀故事,探究字意,巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。

三,循環(huán)反復(fù),螺旋深化,逐步提高。

簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,而這些環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單的重現(xiàn)生字,而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,談收獲;懂道理,找語句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。

2、自己觀察畫面,初步理解圖意,能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。

3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生難字:象系栽澆。

2、初步理解圖意,能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。

1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片,然后讓學(xué)生談一談自己的感受。

2今天我們一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》(教師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。

1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。

在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

負(fù):上面是“刀”字頭,下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。

培:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“立”和“口”字?!芭唷弊值牡谄吖P是撇。

澆:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水,右邊是“堯”字,注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。

象:可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶,熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是:撇。

栽:先寫“土”字頭,再寫“木字旁”下面的筆順是:斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。

動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。

4)理解詞意。

(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)。

5)要求會(huì)認(rèn)的字,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境讀一讀:

“小兔氣憤地說?!?/p>

“野豬跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟,變成了一個(gè)小泥豬了?!?/p>

“野豬刨坑,大象栽樹?!?/p>

“溪水變成渾渾的了?!?/p>

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)情況。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,感情誦讀。

體會(huì)春天美景。

精讀課。

掛圖,錄音。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看?。ǔ鍪緬靾D)。

生:仔細(xì)觀看。

2、你們看到了什么?

生答(略)。

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題:找春天。

二、初讀課文,合作識(shí)字。

1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

生:朗讀圈點(diǎn)。

2、出示生字,請(qǐng)小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友。

生:小組討論,同桌互教。

3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀,現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字,你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?

生:我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”,生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學(xué)生猜一猜。

生:做動(dòng)作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

6、師指名認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。

2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀,讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

生:交流合作質(zhì)疑(略)。

第二課時(shí)。

一、品讀課文,讀中悟文。

生:如,“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”?

“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”……。

2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動(dòng)作,那小草探出頭來是什么樣的呢?

生做動(dòng)作。

3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)。

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來讀一讀。

6、誰來表演?(出示4——7自然段)。

生:舉手表演。

7、真棒,讓我們來夸夸他。

全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;……。

三、強(qiáng)化感受,升華感情。

1、是呀,美麗的春天來了,面花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無處不在呀!

2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!

四、本課小結(jié):

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十二

《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言,魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元。它通過一個(gè)牧羊人兩次丟失羊,修羊圈的故事,告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短,清潔簡(jiǎn)明有趣,寓意深刻。

依據(jù)課程改革的要求和三年級(jí)以段的教學(xué)為主,抓住重點(diǎn)字詞句,聯(lián)系上下文理解詞義進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的特點(diǎn),,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字正確讀寫寓言亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿等詞語。

2.理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思。

3.理解寓言內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。

未突破這一重難點(diǎn),我將采取以下教學(xué)法:。

1.直觀法:運(yùn)用課間播放寓言內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。

2.比較法:把文中幾個(gè)關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個(gè)普通的句子相比較,從而幫助學(xué)生理解寓意.

3.合作學(xué)習(xí)法:為突破哦這只重難點(diǎn),我將采用直觀法,比較法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作討論,交流寓意.

4、“以讀代講法”:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?!北酒n文有幾句寓意深刻的句子,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解、讀中體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。

教學(xué)過程:將按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:“圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實(shí)際,加深理解”.

一.自學(xué)釋疑.

學(xué)起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補(bǔ)牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學(xué)生帶著問題自由讀課.由于亡羊補(bǔ)牢是一篇古代寓言,題目是文言,學(xué)生不太理解,可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個(gè)成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.

二.讀課文認(rèn)知生字,檢查生字.

三.直觀感受,理解寓言內(nèi)容.

在這里我采用直觀教學(xué)法.1.電腦課件播放“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫,解說詞既是寓言內(nèi)容.由于小學(xué)生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動(dòng)畫可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容.

2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學(xué)生整體感知這篇寓言.

四.反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解寓意.

寓言的道理是蘊(yùn)涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容.

1.默讀課文.用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結(jié)果分別是什么?學(xué)生通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個(gè)截然不同的結(jié)果一是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊.養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對(duì)比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵.

2.重點(diǎn)句子理解.因此,在這里我設(shè)計(jì)了對(duì)比法,通過兩個(gè)不同句式的對(duì)比說一下那一個(gè)更好,為什么?進(jìn)一步理解寓意,體會(huì)兩次態(tài)度的差別.

3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心,和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。

4.小組合作學(xué)習(xí),歸納寓意.寓意是本課的難點(diǎn),新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論.在遇到學(xué)生單獨(dú)解決問題比較困難時(shí),小組合作比較有效.通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基本可以突破重難點(diǎn).

5.朗讀課文并思考“這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?”

先小組討論發(fā)表意見,然后老師總結(jié).這個(gè)寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正的越快,錯(cuò)誤造成的惡果就越小.現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚.

五.指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想.

六.作業(yè):。

1.熟讀本則寓言。

2.說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思.

3.搜集其他寓言,準(zhǔn)備下節(jié)課交流.

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十三

《找駱駝》是人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的最后一篇課文,是一片獨(dú)立閱讀課文。這篇課文主要講了一位商人丟了一只駱駝,他向一位老人打聽駱駝的消息,結(jié)果在老人的幫助下商人順利地找到了自己丟失的駱駝的事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得:只有多觀察、多思考,才能找到解決問題的辦法的道理。

因此,我給本課確定的教學(xué)目標(biāo)是:有感情地朗讀課文;畫出課文中的重點(diǎn)字句并理解;理解課文屬性,弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性,弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)是:理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性,弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。

本課的情感教育目標(biāo)相一致。

我的教學(xué)流程是:課前激趣(播放《感恩的心》視頻)——上課猜謎語激趣——引入課題——觀看有關(guān)駱駝的圖片、文字資料——出示自學(xué)目標(biāo):邊聽邊想一想課文講了一件什么事?——聽課文朗讀錄音——重點(diǎn)解決老人說出了駱駝的那些特點(diǎn)——用“因?yàn)樗浴睂⒗先苏f的話連起來——總結(jié)課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:只有多觀察、多思考,才能找到解決問題的辦法的道理——拓展延伸,布置作業(yè):將今天學(xué)到的這個(gè)故事講給自己的家里人聽。

興趣和學(xué)習(xí)情態(tài)方面,課前采用觀看《感恩的心》視頻資料,上課時(shí)采用猜謎語、觀看有關(guān)駱駝的圖片和文字資料。二是與文本的對(duì)話方面,主要采取聽課文朗讀錄音與讀課文的形式,并且不同的形式給了學(xué)生不同的目標(biāo)和要求,讓學(xué)生開展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)我主要按事情的發(fā)展順序來設(shè)計(jì),即起因——經(jīng)過——結(jié)果,重點(diǎn)突出了本課教學(xué)目標(biāo)中的情感教育目標(biāo),也就是讓學(xué)生明白:只有多觀察、多思考,才能找到解決問題的辦法的道理。

總體而言,這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò),但也有不足之處,雖說是獨(dú)立閱讀課文,但字詞的教學(xué)是不能丟掉的,實(shí)際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠,害怕因?yàn)檫^多的加入字和詞的教學(xué)會(huì)沖淡和影響學(xué)生對(duì)課文屬性的理解。

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二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“完、仗、父、遠(yuǎn)、逐、郊、累、痛、實(shí)、奮”10個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2、積累“愿望、父親、永遠(yuǎn)、追逐、郊外、痛快、果實(shí)累累、興奮”8個(gè)詞語。

3、朗讀課文,做到不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓正確朗讀。能通過朗讀感受米佳四個(gè)美好的愿望。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試讀出米佳喜歡四季、父親對(duì)天真可愛的米佳的無限喜愛的語氣。

4、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確地完成課后的填空。嘗試用一、二句通順的話說說自己最喜歡的季節(jié)和喜歡的理由。

教學(xué)重點(diǎn):

借助拼音讀通課文,了解課文介紹的是米佳四個(gè)美好的愿望,表達(dá)他對(duì)四季的喜歡。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、板書:愿望。

2、了解“望”是往遠(yuǎn)處看,舉一反三,讓學(xué)生當(dāng)堂積累其他表示看的詞。

3、學(xué)生自由交流自己的愿望。

4、老師介紹小米佳。

5、補(bǔ)充板書:四個(gè)愿望。

師:小米佳的四個(gè)愿望是什么呢?讓我們仔細(xì)聽課文錄音,看誰記得牢。

二、聽錄音,整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生交流。

三、正確朗讀,了解內(nèi)容。

1、朗讀課文。

(1)在小組內(nèi)交流,做到不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓正確朗讀。

(2)用直線劃出描寫米佳的四個(gè)愿望的句子。

2、組織交流。

3、出示句子。

(1)他滿臉通紅,高興地對(duì)父親說:“冬天真有趣,我愿永遠(yuǎn)是冬天!”

(2)他興高采烈地對(duì)父親說:“春天真美,我希望永遠(yuǎn)是春天!”

(3)他滿意地對(duì)父親說:“夏天太好了,我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過去!”

(4)他興奮地對(duì)父親說:“秋天比任何季節(jié)都好!”

四、聯(lián)系上下文理解句子并感情朗讀。

1、讀讀四句話,找出描寫小米佳心情的詞語。

2、師:小米佳為什么這么高興呢?

3、小組內(nèi)分角色朗讀并思考。

4、自由交流。

5、分角色朗讀。

6、思考:爸爸為什么樂意為小米佳記載愿望?

五、積累語言,學(xué)以致用。

1、按課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。

要求:先用文中的詞練習(xí),再用自己積累的詞說一說。

()()的草地。

()地說()的蝴蝶。

()()的果園。

2、說話訓(xùn)練。

師:你最喜歡什么季節(jié)?為什么?

要求:學(xué)著用上剛才填空練習(xí)的詞組形式,介紹自己喜歡的季節(jié)。

3、組織交流。

二年級(jí)亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十五

誰上來不題目補(bǔ)充完整下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫.

生(吳紀(jì)宏):上黑板寫上"寓"和"則"。

師:寫得怎么樣呀。

生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.

師:你們看老師的表情感受到什么呀。

生:很驚訝,很驚喜.

師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個(gè)課題.

生:齊讀兩遍.

師:考考同學(xué)們的記憶,我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎點(diǎn)名葉名洋說不出來.

師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.

生(黃悅?cè)A):《拔苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》.

師:是"拔"嗎古代寫的是什么字。

生:"揠".

師:誰能告訴我,什么是寓言。

學(xué)生紛紛翻書(前兩天布置回去預(yù)習(xí)過.)。

師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.

學(xué)生舉手聊聊.

師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯(cuò).

生(范寧寶):是指那些以后的事.

生(張逸菲):每一個(gè)故事講一件事。

張逸菲(繼續(xù)):寓言說的每個(gè)故事都講一個(gè)道理.(當(dāng)她講話聲音太小時(shí),建議她向葉名洋發(fā)言一樣響亮.)。

師:同意嗎。

生齊說:同意!

師:她說出了特點(diǎn),寓言肯定是——講道理,根據(jù)學(xué)生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀根據(jù)學(xué)生回答板書——故事;那通過一個(gè)怎么樣的故事來講道理啟發(fā)學(xué)生選擇"虛構(gòu)"還是"真實(shí)",根據(jù)學(xué)生的回答,板書:虛構(gòu),鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時(shí)第三筆容易寫錯(cuò).)表揚(yáng)袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會(huì)沖口而出,而是高高舉手.

師:帶著同學(xué)總結(jié):寓言就是編一個(gè)虛構(gòu)的故事來告訴人們一個(gè)道理.

師:指名同學(xué)用"通過什么干什么"來復(fù)述寓言的特點(diǎn),說話簡(jiǎn)練一點(diǎn).

師:懂得道理,是不是就會(huì)變得聰明一點(diǎn)呢。

生齊說:是.

師:第一個(gè)聰明在哪里呢。

生:在書本.

師:板書"亡羊補(bǔ)牢",我記得昨天有個(gè)字同學(xué)們讀不準(zhǔn)的,今天能讀準(zhǔn)了嗎。

生:"亡羊補(bǔ)牢",重讀"亡".

師:大家都會(huì)讀了,到底這個(gè)題目什么意思,有誰知道呢"亡","牢"什么意思。

鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。

師:(批評(píng))我現(xiàn)在是站在鐘曉東的這邊批評(píng)那些笑的同學(xué),鐘曉東這么認(rèn)真,有什么好笑的呀緊張說錯(cuò)了,很正常.

生吳紀(jì)宏:死亡的羊被狼叼走了.

師:第一,二,三組的同學(xué)多么認(rèn)真呀,一雙雙眼睛閃耀著學(xué)習(xí)的欲望,第四組有同學(xué)開始開小差了.

師:還是死亡的羊嗎同學(xué)紛紛舉手.

師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個(gè)故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀(jì)宏能從課文中找出哪個(gè)詞來告訴這個(gè)答案的.

生:齊讀.

師:剛才讀的時(shí)候,林老師聽到一把真實(shí)的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢齊讀這個(gè)詞.

生:再讀有這個(gè)詞的句子.

師:到底亡什么意思就用課文一個(gè)字來說.

鐘曉東:少。

吳紀(jì)宏:丟。

師:對(duì)呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.

師:那"牢"又是什么意思。

生:羊圈.

師:黃若非,請(qǐng)你上黑板,把這個(gè)"圈建"起來,其他同學(xué)在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.

生:寫字.師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作:停筆,拿筆(挺直腰),動(dòng)筆!

師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎。

生:漂亮,結(jié)實(shí).

師:檢查下面同學(xué)寫的,同學(xué)紛紛舉著本子"我的更結(jié)實(shí)".

師(小結(jié)):帶著同學(xué)說"亡羊補(bǔ)牢是說丟失了一只羊,然后去修補(bǔ)那個(gè)羊圈."。

師:你會(huì)說這個(gè)故事嗎會(huì)的請(qǐng)舉手那么多呀好,我給你們?nèi)昼姇r(shí)間,講給你的同桌聽.

生:同桌互相講故事.

師:時(shí)間到,誰來打頭炮。

生紛紛:我……。

生(王寅初)從前……。

師打斷提醒:咦,怎么講個(gè)無頭故事。

師指名張逸菲評(píng)價(jià),黃悅?cè)A非常踴躍,爭(zhēng)著要說,就把機(jī)會(huì)給了他.

黃悅?cè)A:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.

師提醒王寅初把這個(gè)詞讀兩遍.黃悅?cè)A剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎。

黃銘浩:她把整個(gè)故事講出來,……。

吳紀(jì)宏說:太羅嗦了,。

師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀(jì)宏你來說這個(gè)故事.

吳紀(jì)宏:講故事.(講得很不錯(cuò))大家鼓掌.

師:時(shí)間關(guān)系,不能給太多同學(xué)講了,剛才據(jù)老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.

師:你從這個(gè)故事中懂得什么道理呢。

楊梓宏:這個(gè)故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.

胡志:這篇故事告訴我們錯(cuò)了就應(yīng)該吸取教訓(xùn),不能再有下一次.

毛姝格:知錯(cuò)就改就是一個(gè)好的習(xí)慣.

郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會(huì)有用.

同學(xué)鼓掌.

黃雪雯:我喜歡他,因?yàn)樗难酃獠粫?huì)很短淺,知道明天會(huì)再丟一只羊,所以他去勸告他(養(yǎng)羊人).

丘心如:我喜歡他,因?yàn)槲易鲥e(cuò)了事,別人就會(huì)不理不睬,但是街坊會(huì)主動(dòng)來說,來幫助我.

林紫薇:我不喜歡街坊,因?yàn)榻址粍襁^一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續(xù)勸告,另一只羊就不會(huì)丟了,你看又損失了一只羊.

師:紫薇說她不喜歡那個(gè)街坊,因?yàn)樗惶嵝蚜艘淮?沒有繼續(xù)再提……學(xué)生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學(xué)說.

張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應(yīng)該去幫他修好羊圈.

生齊聲說:對(duì)!

師:那你們喜不喜歡那個(gè)養(yǎng)羊的人呢。

曹健松:不喜歡,因?yàn)樗宦爠e人的勸告.

師:對(duì)嗎別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.

袁心悅:他很后悔……糾正"結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)"的讀音.

李東燊:我喜歡,因?yàn)樗e(cuò)就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯(cuò)就改的習(xí)慣非常好,所以我喜歡他.

師:我也很喜歡你,你說得很棒!

個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說.

師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.

黃亮:我喜歡他,他修羊圈時(shí),不需要?jiǎng)e人幫,自己去修,而且知錯(cuò)就改.

郭偉健:我喜歡他,因?yàn)樗蠡诹司婉R上去改.

何梓銘:我不喜歡他,因?yàn)樗f"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么"因?yàn)樗约翰恢?還責(zé)怪別人.

師:我們來讀讀養(yǎng)羊人這句話.

生:齊讀.

師:他是什么態(tài)度呀。

聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.

師:那你來讀讀好嗎。

聶晶讀.

師:還有什么不同的語氣你覺得呢。

董浩揚(yáng):我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊。

師:他不愛惜羊嗎再用課文的話來告訴他.到底那個(gè)養(yǎng)羊的人愛不愛惜羊。

王圳安:如果他不愛羊的話,就不會(huì)去修那個(gè)窟窿了.

師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學(xué)在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".

生:寫"窟窿".

張一帆不會(huì)寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚(yáng):張一帆有個(gè)聰明的行為,能跟著別人學(xué).

生:續(xù)寫.

下課前,有幾個(gè)同學(xué)寫完了,下課后,還有很多同學(xué)拿給老師看.

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