老師課后教學(xué)反思(模板16篇)

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老師課后教學(xué)反思(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-19 06:22:02     小編:文鋒

總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉,讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。在總結(jié)中,可以采用一些例子和案例來(lái)支持你的觀點(diǎn)和結(jié)論。在總結(jié)的過(guò)程中,我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,借鑒其中的寫(xiě)作技巧和思路。

老師課后教學(xué)反思篇一

《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲,它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情。

脫離了情感的教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,從教師平凡的工作入手,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師、了解老師。點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)老師的愛(ài)戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)歌詞、說(shuō)感受。同學(xué)們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,有的說(shuō):“老師太辛苦了,那么晚了還在給我們批改作業(yè),我愛(ài)我們的老師?!庇械恼f(shuō):“老師工作不怕辛苦,我要好好學(xué)習(xí),報(bào)答老師”學(xué)生們的每一句話都蘊(yùn)含著對(duì)教師的崇敬之情。

在歌曲的學(xué)唱中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,從聆聽(tīng)歌曲錄音,跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱,引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā),層層深入地掌握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂(lè)要素,體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)藝術(shù)形象塑造的作用。最后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造力,分組創(chuàng)編歌曲表演,發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)戴之情。

最后,我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧2016年地震中教師的英雄事跡,將感情升華,順利完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在演唱歌曲時(shí),附點(diǎn)四分音符、長(zhǎng)音時(shí)值我都做了詳細(xì)的講解,但還是唱不足,一字多音也容易出錯(cuò),如最后“敬愛(ài)的好老師”

老師課后教學(xué)反思篇二

“爸爸媽媽去上班”是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的第一首歌曲,活動(dòng)主要有兩個(gè)目標(biāo):

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)老師和同伴的情感,知道要離開(kāi)家上幼兒園了。

2、能講出歌曲的名稱(chēng)、了解歌曲的內(nèi)容,初步跟著老師學(xué)唱。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè),老師帶著幼兒一起拍手拍腿,讓他們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步的了解。待他們熟悉了后,我進(jìn)行彈琴教授,大概是出于新鮮,我一彈琴,幼兒便被琴聲吸引了,目光也轉(zhuǎn)向了我,一些哭鬧的幼兒情緒也稍微轉(zhuǎn)好了一點(diǎn)。

這個(gè)音樂(lè)活動(dòng),我主要是通過(guò)教師示范演唱和利用布偶演示,讓幼兒理解歌曲內(nèi)容,記住歌詞內(nèi)容,再跟著教師一起學(xué)習(xí)演唱。從孩子的表現(xiàn)中看,他們?cè)诨顒?dòng)中的注意力很分散,需要老師不斷地提醒才認(rèn)真學(xué)習(xí)。

這是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲,幼兒很容易掌握,但在教授的過(guò)程中,幼兒對(duì)于我提的問(wèn)題是一問(wèn)三不知,都閉口不回答,只用眼睛望著我,也許是他們還沒(méi)適應(yīng)過(guò)來(lái)吧。

在課后,我把歌曲融入到游戲中,特別是老師帶領(lǐng)幼兒做游戲的時(shí)候,我們邊玩游戲邊唱歌,一來(lái)讓幼兒對(duì)歌曲有一個(gè)鞏固的階段,二來(lái)讓幼兒感受爸爸媽媽要上班,作為小朋友就要上幼兒園,學(xué)本領(lǐng)。

在不知不覺(jué)中,我們班的幼兒都學(xué)會(huì)了歌曲,只要老師一彈琴,他們就會(huì)跟著唱起來(lái),而且在唱的時(shí)候別提多開(kāi)心了。

老師課后教學(xué)反思篇三

光……"伴隨這優(yōu)美的旋律,我的眼前不自覺(jué)地也浮現(xiàn)了一幕幕畫(huà)面,我的眼睛濕潤(rùn)了。這首歌聽(tīng)了一次又一次,伴隨著幾代人成長(zhǎng),可是唯獨(dú)這次,令我最感動(dòng)。這是小學(xué)音樂(lè)一節(jié)唱歌課,這首歌曲是一首歌頌教師、教育小學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲,它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情。

在歌曲的教學(xué)中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,從朗讀入手,激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的'教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,以“情”字入手,從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞,愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生,學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式,讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情。接著,我播放歌曲錄音,要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲范唱,并要求學(xué)生在心中默唱。

欣賞完歌曲后,我又提出這樣的要求:“你們仔細(xì)聽(tīng)歌曲伴奏錄音,隨伴奏的速度,有感情地朗讀歌詞。”當(dāng)伴奏音樂(lè)起來(lái)時(shí),我用舒緩的手勢(shì)動(dòng)作點(diǎn)拍,給學(xué)生以感情的提示,學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)伴奏,身體隨優(yōu)美音樂(lè)輕輕晃動(dòng),面部表情自然,學(xué)生動(dòng)情地隨音樂(lè)朗讀起來(lái)。配樂(lè)朗誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果非常好,朗誦在歌曲教學(xué)中的良好作用一下子凸現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生隨著歌曲伴奏音樂(lè)一段一段地朗誦著,此時(shí)內(nèi)心感情的閘門(mén)一下子打開(kāi)了,這時(shí),我抓住良好的教育時(shí)機(jī),這樣問(wèn)學(xué)生:“你讀完了歌詞,內(nèi)心有什么感受?你想到了什么?”話音未落,學(xué)生紛紛舉手,踴躍發(fā)言,有的說(shuō):“老師太辛苦了,那么晚了還在給我們批改作業(yè),我愛(ài)我們的老師?!庇械恼f(shuō):“老師工作不怕辛苦,我要好好學(xué)習(xí),報(bào)答老師……”學(xué)生們的每一句話都蘊(yùn)含著對(duì)教師的崇敬之情。

有情才有聲,我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗(yàn),順利進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先,我彈唱了歌曲,給學(xué)生進(jìn)行范唱,而后我琴聲起時(shí),學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來(lái),學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后,我對(duì)歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理,為歌曲加了哼鳴,配了朗誦和領(lǐng)唱,歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華。

老師課后教學(xué)反思篇四

新課程改革的根本理念的最大特點(diǎn)不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書(shū)匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩?,落?shí)了新理念:

教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始,先向?qū)W生介紹陸游,充滿(mǎn)激情地告訴他們:陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然。此時(shí),《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī)不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫(huà),拉近了學(xué)生與文本的距離使他們?cè)敢馀c文本進(jìn)行對(duì)話。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì),而不是自己學(xué)會(huì),更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),師生應(yīng)互交互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

基于這一理念,我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了理解詩(shī)題、簡(jiǎn)介作者、理解詩(shī)意,體會(huì)感情熟讀成誦四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩(shī)文,通過(guò)讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩(shī)意,再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流,并提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)提出未解決之疑難,其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充,發(fā)表自己的見(jiàn)解。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,置身于詩(shī)的意境。

這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又愛(ài)護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué),真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。

在理解詩(shī)題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩(shī)題目中有這樣的詞:子聿。學(xué)生為理解這個(gè)詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個(gè)子聿。因而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)了很多時(shí)間,但卻沒(méi)有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看文中插圖來(lái)理解詩(shī)題中的示,自己認(rèn)為通過(guò)觀察插圖,學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個(gè)小孩子就是子聿,但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個(gè)人的名字?,F(xiàn)在想來(lái),如果把對(duì)詩(shī)題的理解直接放在揭示詩(shī)題時(shí),抓住聿這個(gè)生字,就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學(xué)生就容易理解了,那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時(shí)間來(lái)理解全詩(shī)。

老師課后教學(xué)反思篇五

《論語(yǔ)八佾》中,孔子對(duì)魯國(guó)大司樂(lè)說(shuō):“樂(lè)其可知也;始作,翕如也;從之,純?nèi)缫玻ㄈ缫?,繹如也,以成?!边@是孔子對(duì)音樂(lè)的理論說(shuō)明,他要求音樂(lè)和諧、純粹、清晰??鬃硬恢粌H認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)是對(duì)實(shí)際的摹仿,同時(shí)也注意到了并不是對(duì)實(shí)際的自然摹仿,而是要求對(duì)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因?yàn)橹挥羞@樣,才可以做到“純粹和諧”。

《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲,表達(dá)了一個(gè)小主人公對(duì)“當(dāng)老師”的有趣實(shí)踐。

千年前的孔圣人已經(jīng)意識(shí)到:音樂(lè)在教育中有著極為重要的作用,一個(gè)人全面發(fā)展,不只需要智慧、勇敢,而且必需“文之以禮樂(lè)”,所以他說(shuō):“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”(《論語(yǔ)泰伯》)?!盀槿松魳?lè)”是音樂(lè)課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo),從近處點(diǎn)滴做起,為遠(yuǎn)方的理想服務(wù),是音樂(lè)課堂“投入不問(wèn)回報(bào)”的事實(shí)和有效地價(jià)值。

“小鬼當(dāng)家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ),很適合小朋友的心理“胃口”:我能做點(diǎn)啥?你快猜一猜,掃地洗衣釘扣子,小鬼當(dāng)家人人夸。

在其他班級(jí),讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句,覺(jué)得結(jié)束感不強(qiáng),有戛然而止的不適感,所以重復(fù)了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。

“和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音,課堂也求和諧。但課前十分鐘,課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機(jī)后,自動(dòng)跳出一個(gè)對(duì)話框,說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住,然后再打開(kāi)昨天調(diào)試時(shí)非常正常的課件,糟糕!其中的視頻竟然無(wú)法播放,于是只好重新插入視頻,眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室來(lái)不和了,早早來(lái)準(zhǔn)備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧!”真的心里是感激不盡,在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝!

原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè)教師的時(shí)候,順便帶些凳子下來(lái),給聽(tīng)課的老師坐,可是因?yàn)檎n件故障的關(guān)系,搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險(xiǎn)情”,所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況,在此道歉——sorry!

“人而不仁,如樂(lè)何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德,那又怎能很好地掌握音樂(lè)呢?”

在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下,我和二2班的小朋友度過(guò)了一節(jié)“難得和平”的音樂(lè)課,那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué),迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力,所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰:終究是個(gè)聰明的小孩??!可造之材!歌唱中,小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中,我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”,對(duì)我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。

“歌者直己而陳德”。這節(jié)課,雖然沒(méi)有占據(jù)“天時(shí)”優(yōu)勢(shì),氣溫轉(zhuǎn)冷,讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪,但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。

學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口,冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕,教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲,就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果,出了個(gè)下策:“當(dāng)你咳嗽了,你干脆停下來(lái),不要唱了。”但是在“公開(kāi)課”的氛圍下,我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了,休息了,都在盡力配合我的要求??人缘男『ⅲ煌A艘悦雭?lái)計(jì)算的實(shí)間,然后又跟上大部隊(duì)的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

這節(jié)音樂(lè)課上的表示,以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上,有“說(shuō)話不算話”的“心太軟”行為。

上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”,因?yàn)閮晒?jié)課完成一張畫(huà),但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話,影響畫(huà)畫(huà)速度,下課鈴聲響了,很多小朋友沒(méi)有完成作品,所以吃批評(píng)了。

但是上完公開(kāi)課的第二天,我走進(jìn)教室,想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”,批評(píng)他們真有點(diǎn)不近人情,于是心軟:想到你們上節(jié)課,那么認(rèn)真的配合老師,咳嗽了,還在唱歌,所以這節(jié)課,不忍心再罵你們,懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課,畫(huà)畫(huà)時(shí)候應(yīng)該少講些廢話,認(rèn)真些畫(huà)畫(huà),對(duì)自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級(jí)些,不要怕難,一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明,相信你們動(dòng)腦筋了,畫(huà)畫(huà)也會(huì)很出色的。

于是,再給五分鐘,完成上次的畫(huà),再畫(huà)今天的作業(yè),教室里,出奇的恬靜,沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。

音樂(lè)的表示,是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充溢興趣和熱情,并樂(lè)意把上音樂(lè)課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè)”上,二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè)趣,在應(yīng)約中體會(huì)到想象的愉悅,讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

老師課后教學(xué)反思篇六

“通過(guò)這個(gè)辦法,可以讓孩子們覺(jué)得自己的每個(gè)行為都是很特殊的,進(jìn)而約束自己的不良行為。”

“可是具體怎么實(shí)施呢?”老師們聽(tīng)了我的說(shuō)法,就反問(wèn)道。

“比如說(shuō)某個(gè)小孩兒犯了錯(cuò),我們可以宣布他進(jìn)入‘補(bǔ)救期’,在這個(gè)期間他就要做出一定的承諾,并且堅(jiān)持做到。如果這段時(shí)間內(nèi)他做得不錯(cuò),我們就可以擇期宣布他的‘補(bǔ)救期’結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中就有兩個(gè)小小的儀式,第一個(gè)是宣布他進(jìn)入對(duì)自己過(guò)失行為進(jìn)行補(bǔ)救的時(shí)間,接受大家監(jiān)督;第二個(gè)是宣布補(bǔ)救結(jié)束,可以慶祝自己的成長(zhǎng)了?!蔽野炎约旱某醪较敕ㄕf(shuō)了出來(lái)。

“可是你有沒(méi)有想過(guò),他自己犯的錯(cuò),愿意讓別人知道嗎?你這么做不就是等于把他犯得錯(cuò)誤公之于眾嗎?”

“都是同班同學(xué)嘛,成長(zhǎng)過(guò)程中就要相互幫助,共同成長(zhǎng)嘛。再說(shuō),他能‘補(bǔ)救’,表明他是一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人,有什么不能讓人知道的呢?”

“你說(shuō)的有道理,可是現(xiàn)在的小孩兒——不管什么樣的小孩兒,多多少少都有些自尊心。就算是你說(shuō)他有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng),可還是在無(wú)意中傷害了孩子們的自尊心,讓他覺(jué)得自己低人一等,至少在那段時(shí)間內(nèi),感到是和別人不一樣的。”這的確是個(gè)事實(shí)情況,他們可以感覺(jué)自己與眾不同,但是絕不能讓他們感到低人一等,那樣他們會(huì)感到很傷自尊。

不到一分鐘的討論,我又?jǐn)∠玛噥?lái)了……。

作者:簫爻(公眾號(hào)風(fēng)雨書(shū)桌)。

老師課后教學(xué)反思篇七

幼兒對(duì)歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽(tīng)到過(guò)這首歌曲,但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì)混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來(lái)區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設(shè)計(jì)成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來(lái)感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:

圖譜上的簡(jiǎn)譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來(lái)代替,這樣教師就可以在音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)活動(dòng)的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

用“l(fā)a”和“beng”進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好,唱得好聽(tīng),歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象,孩子們一下子就聽(tīng)出來(lái)“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球,如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會(huì)有幫助),教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽(tīng)。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。

還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開(kāi)的價(jià)值,但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開(kāi),可以利用區(qū)域游戲、日常活動(dòng)等時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)可以帶給他們的快樂(lè)和收獲。

老師課后教學(xué)反思篇八

物理是初二學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程,學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但在如何學(xué)好這門(mén)課程,學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。

1、對(duì)學(xué)生了解不夠,對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論,更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了sts(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)),體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中,我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠,弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。

2、有時(shí)課上講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī),基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。

3、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的'講授時(shí),總自以為很容易,滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,并不是馬上就能接受的,對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

老師課后教學(xué)反思篇九

春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來(lái)而有序的開(kāi)始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的,上起來(lái)也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩(shī)意的美,感受文字中的韻味,感受詞語(yǔ)的美麗,欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。

課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對(duì)春天的初步了解和認(rèn)知,所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

《春天的秘密》課后反思我沒(méi)有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請(qǐng)幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說(shuō):“秘密”就是自己想說(shuō)的話藏在心里。璐寶貝說(shuō):“秘密”就是小聲說(shuō)話,不讓別人聽(tīng)見(jiàn)。涵寶貝說(shuō):“秘密”就是不說(shuō)話。寶貝們的答案迥異。

但從孩子們踴躍的回答來(lái)看,孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義,就是語(yǔ)言表達(dá)的不是很清晰。對(duì)于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對(duì)文字的尊重我還是說(shuō)了正確的答案,孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。

接著,我說(shuō):“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細(xì)心地聆聽(tīng)春天的秘密是什么?孩子們聽(tīng)話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開(kāi)始用好聽(tīng)的聲音開(kāi)始朗讀詩(shī)歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當(dāng)我讀完時(shí),孩子們說(shuō)好美呀!美在哪里呢?孩子們都說(shuō)出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語(yǔ)說(shuō)完整,孩子們都基本上說(shuō)出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著。”是“嘩啦嘩啦”嗎?我這么一問(wèn)有的寶貝說(shuō)不是,但卻說(shuō)不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問(wèn):什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說(shuō)就是慢慢的流著。問(wèn):為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說(shuō)好聽(tīng),很美。一路說(shuō):因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢欤杂谩颁罏r淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí),問(wèn):?jiǎn)柺裁词恰澳劬G”而不是“翠綠”時(shí),寶貝說(shuō):嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽(tīng)到寶貝們稚嫩的語(yǔ)言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛(ài)了。就這樣的追問(wèn)著,引導(dǎo)著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫(xiě)的如此美麗,也感謝作者把如此有詩(shī)意的文章寫(xiě)給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩(shī)歌。

循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩(shī)歌自然地分成五個(gè)部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩(shī)情畫(huà)意中,孩子們用心聆聽(tīng)著,聆聽(tīng)著詩(shī)歌的韻味美和言語(yǔ)美。

活動(dòng)結(jié)束了,一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒(méi)有覺(jué)得,孩子們也沒(méi)有著急??磥?lái)我們都被這詩(shī)歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。

一個(gè)活動(dòng),孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們,讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂(lè)才是我要做的。把我的快樂(lè)給他們,把我的真愛(ài)給他們,讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)才是活動(dòng)的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。

老師課后教學(xué)反思篇十

《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲,它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情。

脫離了情感的教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,從教師平凡的工作入手,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師、了解老師。點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)老師的愛(ài)戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)歌詞、說(shuō)感受。同學(xué)們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,有的說(shuō):“老師太辛苦了,那么晚了還在給我們批改作業(yè),我愛(ài)我們的老師?!庇械恼f(shuō):“老師工作不怕辛苦,我要好好學(xué)習(xí),報(bào)答老師”學(xué)生們的每一句話都蘊(yùn)含著對(duì)教師的崇敬之情。

在歌曲的學(xué)唱中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,從聆聽(tīng)歌曲錄音,跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱,引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā),層層深入地掌握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂(lè)要素,體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)藝術(shù)形象塑造的作用。最后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造力,分組創(chuàng)編歌曲表演,發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)戴之情。

最后,我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧20xx年地震中教師的英雄事跡,將感情升華,順利完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在演唱歌曲時(shí),附點(diǎn)四分音符、長(zhǎng)音時(shí)值我都做了詳細(xì)的講解,但還是唱不足,一字多音也容易出錯(cuò),如最后“敬愛(ài)的好老師”

一句附點(diǎn)四分音符對(duì)應(yīng)的“敬”和“師”學(xué)生總是唱不滿(mǎn)時(shí)值,這些問(wèn)題還需要練習(xí)糾正。

老師課后教學(xué)反思篇十一

《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理,所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí),這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō),包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。

通過(guò)這兩個(gè)例子,使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中,通過(guò)學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行,讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。

(3)讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū),對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問(wèn)題(這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié))。

(3)整節(jié)課來(lái)說(shuō),還是講課上有點(diǎn)啰嗦,這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn),我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。

老師課后教學(xué)反思篇十二

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)文主題教學(xué)時(shí),我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,全身心地投入到教學(xué)中?,F(xiàn)將工作反思如下:

小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書(shū)》這兩冊(cè)。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,然后小組之間互評(píng)互改,相互改進(jìn)。

《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,實(shí)際上是知識(shí)的互換,知識(shí)的補(bǔ)充,起到了事半功倍的效果。

主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語(yǔ)境描述美妙,語(yǔ)言運(yùn)用精妙,見(jiàn)解闡述獨(dú)到,是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。

隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會(huì)越來(lái)越多。而這正是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。

老師課后教學(xué)反思篇十三

2、欣賞歌曲《愛(ài)星滿(mǎn)天》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)本單元的意義,歌頌愛(ài)心,培育愛(ài)心。

2、能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒,力度等;合唱時(shí)聲部和諧、聲音優(yōu)美。

3、能注意歌曲中段落的劃分,并通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入:

1987年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上來(lái)了兩位客人,一位是善良的家庭女主人,一位是身患白血病的小保姆,姑娘在女主人和鄰里的關(guān)懷、幫助下戰(zhàn)勝了病魔,他們共同述說(shuō)著這一動(dòng)人的故事,隨即《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲響起,感動(dòng)了在場(chǎng)的觀眾和所有的電視觀眾,歌曲中的"只要你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"早已唱遍了了全國(guó)。

這一單元的名稱(chēng)是"愛(ài)滿(mǎn)人間",我們必須從小做起、從現(xiàn)在做起,哪怕是做一件小事能使別人得到幫助,我們也應(yīng)該堅(jiān)持去做,這就是我們學(xué)習(xí)這一單元的目的之一。

這一單元的四首歌曲都是有關(guān)愛(ài)心的,有的表現(xiàn)朋友之間的愛(ài),也有表現(xiàn)全人類(lèi)的愛(ài),本節(jié)課我們先來(lái)學(xué)唱《歌聲與微笑》。

2、學(xué)唱歌曲

(1)聽(tīng)一遍范唱錄音。

(2)這首歌同學(xué)們?cè)缇吐?tīng)會(huì)了,但今天我們首先來(lái)討論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢?(師生共同討論)

第一部分實(shí)際上只有兩句歌詞:"請(qǐng)把我的歌帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下",歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申,描繪了"友誼花開(kāi)遍地香"的情景。這首歌雖然短小,意義卻真不小。

(3)隨教師的琴聲學(xué)唱第一部的歌譜(因?yàn)榇烁璐蠖鄬W(xué)生已經(jīng)會(huì)唱,所以可以先學(xué)唱歌譜),隨后全體學(xué)生共同學(xué)唱歌唱部分的第二聲部歌譜,應(yīng)特別注意"3-#5"處#5的音準(zhǔn)。

(4)學(xué)唱第一樂(lè)段的歌詞,因?qū)W生已經(jīng)會(huì)唱,所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)聲音的要求上,注意低音不要壓著唱,四拍的長(zhǎng)音要唱夠時(shí)值。

(5)學(xué)唱第二樂(lè)段的歌詞,重點(diǎn)放在第二聲部(特別是最后兩小節(jié))。

(6)二聲部合唱,最好是男女聲各有一半唱第一聲部,另一半唱第二聲部。

3、欣賞歌曲

(1)初聽(tīng)《愛(ài)星滿(mǎn)天》的錄音。

(2)師生共同討論歌詞的含義,重點(diǎn)是"世界就是美麗的天空""我們就是美麗的天空,顆顆愛(ài)星像滿(mǎn)天的星星" 。

(3)復(fù)聽(tīng)。

(4)劃分段落,并找出段落內(nèi)相同或相似的樂(lè)句。

(5)再次欣賞,鼓勵(lì)學(xué)生輕聲地跟著錄音哼唱。

4、小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始我們本學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí),這是一個(gè)非常重要的單元,我們要牢記這句歌詞"只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"。

5、背唱《歌聲與微笑》這首歌曲(最好也能背唱第二聲部),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外多加練習(xí),同時(shí)考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動(dòng)作。

【課后反思】

老師課后教學(xué)反思篇十四

1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精煉,喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。甚至有時(shí)說(shuō)話語(yǔ)序顛倒,說(shuō)話有些不流利。

2、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問(wèn)題,對(duì)整個(gè)學(xué)生關(guān)注不夠。

3、學(xué)生在朗讀時(shí),沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),喜歡看著屏幕上的文字。

4、這篇是寫(xiě)人,本文采用正面和側(cè)面描寫(xiě),是最好滲透寫(xiě)作方法。但教學(xué)中沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)。

5、沒(méi)能在具體語(yǔ)境中理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:博學(xué)、面面相覷、鄭重其事等。

有不足說(shuō)明還有很大的提高。向向老師所說(shuō)的“讀書(shū)——思考——實(shí)踐——總結(jié)”看齊,加油!

老師課后教學(xué)反思篇十五

本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的'形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來(lái),晝夜交替,欣欣向榮,萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。

首先在識(shí)字方面,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過(guò)希沃白板的一些功能,讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長(zhǎng)短寬窄布局,以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語(yǔ),喚醒學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的感知,在對(duì)韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí),采用了學(xué)生自由讀,同桌合作讀,男女生對(duì)讀,師生合作讀等多種形式,孩子們?cè)诶首x時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用,配樂(lè)朗誦,視頻拓展,寫(xiě)字魔法棒運(yùn)用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題,需要及時(shí)反思,今后改正。

第一是生字拓展不足。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識(shí)字。

第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過(guò)慢,最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分,應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。

第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片和線條,給學(xué)生以新奇的感受,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

這節(jié)課朗讀時(shí)間充分,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過(guò)及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,力求讓每一次課堂都精益求精。

老師課后教學(xué)反思篇十六

《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章,課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他真誠(chéng)、正直的品質(zhì),文字樸實(shí)感人。

在教學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位,將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生,并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的“欲望”。教師從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):這節(jié)課,老師和你們一起感受到了大倉(cāng)老師的人格魅力,相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧!他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太,也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)。多好的一位老師,同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說(shuō)吧!然后媒體出示:大倉(cāng)老師,我想對(duì)您說(shuō):_________。

雖然這節(jié)課之前,我做了一定的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)及提問(wèn),希望借此能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣??捎捎跁r(shí)間倉(cāng)促,我沒(méi)有將這些語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,在課堂上由于緊張也沒(méi)有注意表達(dá)語(yǔ)氣的輕重緩急,出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,我緊僅僅采取了個(gè)別朗讀與齊讀兩種簡(jiǎn)單的方式,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)時(shí)間的掌控也不夠好,有些問(wèn)題讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),因此,最后整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)能按時(shí)完成,給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。

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