總結(jié)需要客觀、全面地評估自己的表現(xiàn)，既不能夸大成績，也不能忽視問題?？偨Y(jié)需要注意語言的簡練和準確，避免使用冗長和復(fù)雜的表達。最后是一些總結(jié)的參考文獻，供大家參考和借鑒。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，教務(wù)處在上級各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，全面推行精細化管理，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大面積提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：
一抓教務(wù)處工作計劃。開學(xué)初，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校工作要點，制定學(xué)期教學(xué)工作目標與計劃，為抓實教學(xué)過程管理，細化教學(xué)工作安排，教務(wù)處依據(jù)時間順序和輕重緩急編制教學(xué)工作月度計劃，確保各項教學(xué)工作有條不紊的順利開展。二抓教研組教研計劃，新學(xué)期教師上班的第一周教研活動時間，教務(wù)處組織各教研組長會，統(tǒng)一對教學(xué)研究活動的認識，商談全學(xué)期教研活動的安排。本學(xué)期教研活動力求突出“內(nèi)容鮮活、主題突出、參與率高、效果顯著”，各教研組在此基礎(chǔ)上，制訂出教研活動計劃，較好的指導(dǎo)全學(xué)期教研活動的開展。
管理出效益，本學(xué)期開學(xué)初的第一次教學(xué)工作例會，教務(wù)處組織全體教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理制度，并傳達本學(xué)期教務(wù)處工作計劃，使教師及時了解本學(xué)期工作安排。特別是開學(xué)初與學(xué)期中、學(xué)期末加大常規(guī)檢查力度，確保正常常規(guī)教學(xué)秩序。學(xué)校教師本學(xué)期外出參加教研、培訓(xùn)、進修教學(xué)基本功競賽等活動頻繁，為防止出現(xiàn)教學(xué)空堂事故，教務(wù)處嚴把審批關(guān)，堅持校領(lǐng)導(dǎo)審批有效的防止了空堂現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)常規(guī)檢查教務(wù)處常抓不懈。每月采用定時和不定時，抽查和全面檢查的方式，了解教師常規(guī)教學(xué)執(zhí)行情況。針對檢查中存在的不足，教務(wù)處通過全體教師會和教研活動反饋至學(xué)科教師，要求教師及時整改，努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理工作。
各教研組根據(jù)學(xué)期初制訂的教研計劃，嚴格組織實施教研活動?；顒觾?nèi)容豐富詳實，有理論學(xué)習(xí)，注重提高教師理論素養(yǎng)；有教學(xué)實踐，努力提高教師課堂能力；有課改專項研究，關(guān)注教改熱點，更新教師教學(xué)理論。本學(xué)期語、數(shù)、英、教研組各開展13次教研活動，校內(nèi)研究課29節(jié)?；顒娱_展講究高效，學(xué)期初擬定教研活動行事歷下發(fā)給各辦公室，使教師們早做到心中有數(shù)，以便充分作好準備。例如開展“說、講、評”課活動時，提前發(fā)出通知，要求全體教師全員參與，但又分工明確，每個教師充分作好本次活動準備工作。我校在抓教研的同時還抓課題的研究工作。本學(xué)期我校各教研組針對教師們平時教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，開展小話題教學(xué)研究，做到不復(fù)雜，有實效。
質(zhì)量是立校之本，本學(xué)期堅持按時召開教研組工作例會，反饋交流各年級組的教情與學(xué)情，分析現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量狀況，尋求解決問題的策略。學(xué)期中，召開教學(xué)總結(jié)會。一是總結(jié)學(xué)校前段時間教學(xué)工作現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀；二是從微觀角度分析學(xué)科質(zhì)量，指出教學(xué)中的得與失，提出具體的教學(xué)建議與改進措施，為下階段的教學(xué)指明方向。教務(wù)處印發(fā)全縣成績統(tǒng)計供教師思考，利用問卷的形式，組織教師為進一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量獻計獻策。
抓“校本”，本學(xué)期主要抓了教師的校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)工作，教務(wù)處圍繞學(xué)期初制訂的校本培訓(xùn)計劃，組織教師分別開展了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，青年教師匯報課等一系列的活動。這些活動的開展，為教師的發(fā)展搭建了平臺，促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
存在問題及不足：
1、我校教師的教學(xué)水平很不均勻，有些教師課堂教學(xué)水平不高，缺乏教科研、教改意識，不能很好的領(lǐng)會新課改的精神，在教學(xué)上只一味的追求書面考試分數(shù)，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。
2、有少數(shù)教師在落實教學(xué)常規(guī)方面有問題，有個別教師作業(yè)數(shù)量及形式不能達到要求。沒有創(chuàng)新，作業(yè)批改不及時不認真。
3、教務(wù)處規(guī)章制度有待于進一步完善。
4、生源素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平及習(xí)慣千差萬別，怎樣促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，也是教學(xué)工作亟待解決的大問題。
下學(xué)期工作打算：
1、繼續(xù)制定和完善各項規(guī)章制度，以制度管理人、約束人，全面推行精細化管理。全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦讓家長滿意、放心的學(xué)校。
2、進一步加大新課改的步伐，積極參加各項培訓(xùn)，并認真做好校本培訓(xùn)，繼續(xù)進行校本課程研究和開發(fā)。進一步修改教職工考評細則，把廣大教師吸引到進行新課程改革上來，吸引到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上來。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇二
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的高二年級分層教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
根據(jù)學(xué)校教務(wù)室工作安排，高二年級組織各學(xué)科備課組在本學(xué)期進行了分層教學(xué)的大膽研究和實踐，現(xiàn)將實踐情況匯報如下：
1、提高了認識，明確了意義。老師們從態(tài)度和認識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則，認識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。
2、行動積極，準備充分。所有的實踐研究課得到了各備課組和全體老師的熱烈擁護和大力支持。年級組在安排授課活動時沒有人推托和反對；在課前能做到共同研究，相互建議，把個人智慧和集體結(jié)晶結(jié)合起來，如化學(xué)組、政治組等。
3、實現(xiàn)分層，體現(xiàn)差別。老師們在實際授課中充分體現(xiàn)了分層的'目標和要求，在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別，把握了標高尺度。
4、促進和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出特點，上出效果，老師們一是個人鉆研，二是集體研討，三是打破學(xué)科界限，相互學(xué)習(xí)，四是不斷反省和總結(jié)，五是積極撰寫分層教學(xué)的教案。如生物組在活動前深入到化學(xué)、數(shù)學(xué)和地理等組進行課堂觀摩學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身學(xué)科特點進行準備。
5、調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)改變了過去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對性和實用性，從而提高了課堂的效率。
1、部分教師在層次差別和標高尺度的把握上還存在欠缺，沒有做到abc三個層次的有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng)，啟而不發(fā)的情況。
3、老師們在分層教學(xué)的進一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。
4、部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn)，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索。
2、認真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長補缺，增強實踐效果，全面提高學(xué)生成績。
3、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí)，增強指導(dǎo)性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇三
分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。今天本站小編給大家為您整理了數(shù)學(xué)分層教學(xué)的工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
我校的課程改革工作從組織到實施已經(jīng)半個學(xué)期了。在課改實驗中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課改工作在探索中行進，在理解中發(fā)展。
分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。分層分班教學(xué)，更有利于老師課堂教學(xué)的操作，有利于根據(jù)學(xué)生的需求組織教學(xué)，有利于激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)就半。
如下:。
一、實驗帶來了教師觀念的更新：由教師本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，真正樹立了“以人為本”的教育理念。實驗中，教師真正實現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。此次課程改革中，新課標強調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，自主、合作、探索教學(xué)模式已逐步深入人心。新的數(shù)學(xué)教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、拓展”的基本模式展開的。在每一節(jié)課的開始，實驗者都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。在課堂教學(xué)中，我們有意識的創(chuàng)設(shè)愉悅、探究的教學(xué)情境，力爭做到“課伊始，情趣生”，力爭將導(dǎo)言導(dǎo)得新、導(dǎo)得巧、導(dǎo)得趣，導(dǎo)出學(xué)生急于探究的心理，力爭讓學(xué)生在良好的問題情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知。
二、在課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生動口、動手、動腦、動眼，還要讓學(xué)生動口、動情，寓情于教、寓情于學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我們一致認為：創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的?！叭绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在實驗中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知，這也是我們實驗中要重點研究和深入研究的。
三、新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢，教師在每一節(jié)課中，應(yīng)得到生命創(chuàng)造的滿足，感受與學(xué)生共同成長的歡愉。在實驗者的課堂上，學(xué)生不但是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“思”者、“說”者，并且從“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到“教”的領(lǐng)域，部分已成為“教”者。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示”欄目中成了一個個“小老師”。教學(xué)中，實驗者是這樣做的：新課教學(xué)中，把一節(jié)課中學(xué)生易疲倦、易忽視或重點、難點問題交給不同層次的學(xué)生講。課前教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。如在學(xué)習(xí)《梯形的中位線》時，教材中的方法省略了很多思維過程，不僅抽象，而且難于理解。于是教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，準備這部分知識的講解，并引導(dǎo)他將梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來研究，課上，他采用了兩種方法講解，并讓學(xué)生多中擇優(yōu)，選擇簡單的方法，學(xué)生儼然是一位“小老師”。語言也頗有啟發(fā)性，如“同學(xué)們請觀察……”，“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么……?”，“能說說你的思路嗎?”等等。實驗結(jié)果表明，不僅“小老師”教得認真，獲得了成功感，而且學(xué)生也聽得投入、聽得專心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現(xiàn)別人的毛病，等別人講完后好爭著搶著評價。這樣，學(xué)生覺得課堂氣氛自由、民主、開放，所以能夠樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。師生互教互學(xué)，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)變。
四、通過印發(fā)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)在前面，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主獲取知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，課上做預(yù)習(xí)匯報。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形判定》時，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)猜想得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學(xué)習(xí)《矩形》時，學(xué)生提出：對角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?這也是新教材中沒有的;在學(xué)《正方形》時學(xué)生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自己構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課中，實驗者也同樣重視讓學(xué)生構(gòu)建一章的知識結(jié)構(gòu)。如在“直角三角形的計算”一章的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)。將這一章的重點內(nèi)容基本總結(jié)出來了，然后通過互助、補充的方式，學(xué)生將此知識結(jié)構(gòu)進一步完善，即“先建骨架，漸豐其體”。通過這一過程，學(xué)生不斷地對自己的思考過程進行再認識，對各種觀點加以組織和改組，進而提高自主構(gòu)建的能力。課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、生動地、富有個性地學(xué)習(xí)。“讓學(xué)生更情愿地、自主地、有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程”，這也是新的課程標準力爭實現(xiàn)的目標，也是擺在我們面前的新課題?，F(xiàn)在學(xué)生課前能夠主動預(yù)習(xí)的占50%，一章結(jié)束后能主動復(fù)習(xí)的占43%，課堂上發(fā)言的同學(xué)多了，學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)多了。
五、注重對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，讓他們動手操作，體驗、感受知識。重過程輕結(jié)果，開發(fā)潛能，自主編題：在學(xué)習(xí)中，實驗讓學(xué)生操作，圖形讓學(xué)生畫出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，用學(xué)生的活動代替教師的講、做、說，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。如結(jié)合所學(xué)知識自編題，并鼓勵編題別樹一幟，標新立異，求異創(chuàng)新。注重讓學(xué)生探索、搜集信息、感受知識。于樂中學(xué)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們高興地看到，學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)。
六、有句話說得好，“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水?！蔽覀兩钌铙w會到：我們可以把真理奉送給學(xué)生，但他們的內(nèi)驅(qū)力、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸”不了的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們做了知識的代言者，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)、何時答等問題，沒有考慮到學(xué)生的感受，沒有考慮到主體參與學(xué)習(xí)的程度，我們所教的知識不能內(nèi)化為學(xué)生個人意義的材料，也就更不能外化為能力，被動的、機械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生的天性受到了摧殘。新的課程改革賦予了課堂教學(xué)以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動地、生動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”以上這些體會，使我們感覺到我們正在向新課程邁進。
但還有一些不盡人意的地方：
1、盡管我們重視學(xué)生動口、動手能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生仍“不會說話”——不會完整、準確的表詞達意;學(xué)生動手能力也很差，如不能正確規(guī)范的畫圖，不會使用畫圖工具等。下一步實驗中，要加強對學(xué)生的動口、動手能力的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)中，盡管互換了師生角色，也能夠讓學(xué)生走上講臺分層教學(xué)，但教師對課堂的控制仍過“死”，有些地方總是不相信學(xué)生，不能給學(xué)生充分的自主權(quán)。下一步實驗中，要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念變以“教師為本位”為以“學(xué)生為本位”。
3、課堂教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)的思想限制了學(xué)生的活動程度和時間，因此重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象仍然存在，教師過于看中學(xué)生回答問題正確與否的“果”，沒有把學(xué)生的交流看作是學(xué)生心靈間的溝通。下一步實驗中，要放手讓學(xué)生探究、交流、合作，重結(jié)果，更重過程。
4.學(xué)生個體存在差異，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法，如分層復(fù)式教學(xué)法。
改進措施。
1.科學(xué)的測量、評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)采取的方法。
2.正確有效的處理好層次關(guān)系。
3.學(xué)生個體存在差異，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)采取更為行之有效的途徑。
首先教學(xué)方面工作在蔡主任的正確和英明的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，在各方面的兄弟姐妹的支持和理解下，我們級部的教學(xué)工作得到順利開展，但是，我仔細思考以后還是得到一個結(jié)論：教學(xué)方面的工作認真仔細回顧發(fā)現(xiàn)：教學(xué)方面的工作都沒有做到滿意。下面是具體的總結(jié)：
1.新課改的推進。在新課改推行過程中，讓一部分老師參與其中，應(yīng)該是有些效果的，為下學(xué)期的課改工作打下一些基礎(chǔ)。因為下期不能訂資料，其中所有的導(dǎo)學(xué)案就要靠所以老師自己編寫，下學(xué)期將強力推行新課改。我們方面做得不夠的是：沒有讓所有的老師都參與其中，有的老師對新課改還沒有感覺。
2.任務(wù)布置的進行。有關(guān)教學(xué)方面的常規(guī)工作，學(xué)校教務(wù)處、教科室布置得任務(wù)都能夠及時告知給位組長和老師，我們的執(zhí)行力還算行，工作中還是比較注重細節(jié)，使我們的工作能夠順利開展。遺憾的是我們的個別老師沒有真正做到。如：有的老師晚自習(xí)到辦公室，沒有在班上堅守自己的崗位;有的老師在完善課時候或自習(xí)課的時候，沒有堅實崗位;英語學(xué)科的外教課，有的英語老師沒有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽課。
3.對備課組活動的明確要求，但是緊盯不夠，下期將對這塊工作加強和細致。如：要求各組在備課活動過程中認真練習(xí)相應(yīng)的試題，其目的就是讓各位老師了解課程設(shè)置的重難點，考試方向等。
4.課改研究課的安排，都能夠正常開展，只是我們級部在上報的時候，有時沒有按時、及時上報教科室。各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案有時上傳不夠規(guī)范。今后改進。
5.青年教師的周總結(jié)和計劃，青年教師的撰文，有要求但是沒有做好?？偨Y(jié)和計劃在13周之后基本就沒有再交，這是我們兩個沒有緊盯的結(jié)果。教師撰文質(zhì)量不高，不少是在網(wǎng)上原文下載。
6.要求各位老師定時、定人、定地點聽課。只有物理和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科做得相對較好，其他學(xué)科是否在做，是否做得好，我們的監(jiān)管也是做大不好。
7.教學(xué)結(jié)對工作。在開學(xué)的時候，我們召開了一次上期的結(jié)對總結(jié)會，不過我們的后期的督促和指導(dǎo)工作沒有落到實處。
最后談一點個人的教學(xué)方面的問題。因為工作量較大，和學(xué)生的交流溝通較少，對自己的反思和總結(jié)不夠，我感謝蔡主任給我的指導(dǎo)，周主任給我的幫助，級部給位老師給我個人的幫助和支持，年青教師中小蓉、小姜給我極大的支持。今后我會努力的、認真的工作回報大家對我的關(guān)心。
本學(xué)期以來，本人熱愛本職工作，認真鉆研業(yè)務(wù)知識，刻苦學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，努力延伸相關(guān)專業(yè)深度，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，基本形成了比較完整的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，發(fā)揚教學(xué)民主，實施因材施教。使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，本人特將本學(xué)期教學(xué)心得總結(jié)如下：
一、政治思想方面：
我認真學(xué)習(xí)和研究中國特色社會主義理論體系，在實踐中深入貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀;樹立高尚的世界觀，人生觀，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，用學(xué)科的思想武裝自己，用高尚的精神塑造自己，用社會主義核心價值體系要求自己，堅決抵制各種錯誤和腐朽思想影響自己，以為人民服務(wù)為宗旨，以集體主義為原則，不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，與時俱進，使自己跟上時代前進的步伐。
我堅決擁護黨的路線、方針和政策，遵守國家法律、法令;關(guān)心時事政治，關(guān)心學(xué)校的改革與發(fā)展，認真執(zhí)行學(xué)校的決議和各項。
規(guī)章制度。
尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事、樂于助人、勇于奉獻、虛心向他人學(xué)習(xí)具有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)。
“學(xué)高為師，德高為范”。所以工作以來，我不斷加強學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。我一方面參加新課程培訓(xùn)，掌握新課程理念;另一方面，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合;精心備課，上課，做好課后反思，在不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗，完善自己的不足。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有點的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇四
新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里強調(diào)的是學(xué)生的個體、自主與有效參與，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，努力提高他們有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇五
回首本學(xué)期的工作，布滿了機遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)工作繁忙而又布滿樂趣，額外工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)。
本學(xué)期我任教一至二年級的品德與生活和寫字，一周15節(jié)課。為使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)興趣，打好更扎實的基礎(chǔ)，形成更良好的習(xí)慣，我認真做好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。課前認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，想著盡可能多的辦法上好每堂課，課后對學(xué)生的作品進行批改、登記、反饋，形成學(xué)生品德生活課堂成長檔案。這既是對我這位老教師工作的考驗，也是學(xué)生成果的積累和成長的反應(yīng)。這一年教學(xué)中我傳授知識、鍛煉自學(xué)能力之余就尤其重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。整體效果不錯。
看著學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，做出一份份優(yōu)秀的作品，我也很開心，很有成就感。計劃著將每堂課學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳我的相冊，這樣學(xué)生也會更有動力，遺憾的是只在部分時間拿出來部分作品操作展覽，所以這塊還存在一定不足需要填補。
果全佳的快樂課堂，這是我接下來必須且急需研究學(xué)習(xí)的，努力形成一套自己的課堂教學(xué)辦法。
二、學(xué)習(xí)。
作為一名品德與生活老師，應(yīng)具有比別人更良好的品德。我平時虛心請教有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)及品德教學(xué)等資料，學(xué)習(xí)更多、更好、更新的知識。同時積極參加教研活動，多爭取機會聽評課，學(xué)習(xí)別人的長處，努力使自己向一名科研型反思性教師看齊。學(xué)校也給了很多很好的機會，讓我參加品德與生活的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
本學(xué)期參加了省“國培”品德與生活學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，我十分認真用心學(xué)習(xí)。幾個月的培訓(xùn)，讓我得到了眾多名師的引領(lǐng)，掌握了最新的科技資訊，豐富了自己的知識內(nèi)涵，提高了自身的專業(yè)水平，在某些方面有了質(zhì)的進步與思考，讓我認識到了自身的不足，也有了前進的方向；不僅是理論知識的增長，更是實踐能力的提高，也養(yǎng)成了不斷反思的好習(xí)慣；還認識了一批品德與生活領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，她們是我成長創(chuàng)新中不斷學(xué)習(xí)的榜樣?！皣唷苯Y(jié)束了，我仍然努力學(xué)習(xí)。
本學(xué)期參加了本校小學(xué)電腦操作活動指導(dǎo)培訓(xùn)班，為期1天的培訓(xùn)讓我這位老教師在輔導(dǎo)學(xué)生電腦操作方面有更深的了解，能給學(xué)生下載部分優(yōu)秀課件，自己也能制作一些課件。培訓(xùn)給了我一定的方向。我還參加縣市的各種教研活動，聽取縣市名師的優(yōu)秀課堂，共同參與部分課堂的磨課過程，讓我吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)精華，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，也學(xué)習(xí)他們在磨課過程中是如何一步步完善提升。
三、
其他工作。
作為學(xué)校唯一一名專職品德與生活老師，我還承擔(dān)寫字教學(xué)任務(wù)和少科室管理和升旗儀式：(一)是品德與生活和低年級寫字我已交了幾年摸索出一些經(jīng)驗，出現(xiàn)問題不多，只要及時解決就沒問題，平時也注重課程的創(chuàng)新，講起來比以前輕松許多。
（二）是少科室的管理和升旗儀式程序。本學(xué)期新接手這兩項工作，簡單問題基本可以解決。不過還是不太熟練，還需要向別的教師和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，進一步提高自己的能力。
四、成績。
本學(xué)期主要成績突出在以下幾個方面：
論文最高成績獲得河北省“省級”二等獎。
嘉獎榮譽“五四”新長征突擊手，“九月十日”優(yōu)秀教師稱號。
五、不足。
不足的地方很多，重點說明下面幾方面：
我還要提高自己的工作效率，勤快工作，做好自己事情同時也幫助他人。
這些問題要解決，就需要我更加努力學(xué)習(xí)，進一步提升自身業(yè)務(wù)水平，提高動手能力，也要進一步調(diào)整好自身各方面工作。
總之，一學(xué)期來，干了一些工作，取得了一些成績，也存在著一些不足。我所享有的收獲，會用于下個學(xué)期的工作中；我所碰到的問題，會認真思考，想辦法解決。以良好工作態(tài)度面對今后的工作，不斷反思，不斷進取，不斷學(xué)習(xí)，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取更大成績。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇六
小學(xué)低年級寫字教學(xué)工作總結(jié)寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，對小學(xué)生進行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得好字，更是對學(xué)生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。認識到寫字教學(xué)的重要性，在本學(xué)期我加大對學(xué)生寫字工作的指導(dǎo)，下面我具體談?wù)勂綍r是如何做的。1．激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等?？磥?，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學(xué)效果。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性個別指導(dǎo)；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。
3．改進寫字教學(xué)評價。
我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請"能手"介紹經(jīng)驗。另外，開學(xué)初，我鼓勵學(xué)生，要比一比誰作業(yè)本上的笑臉多，誰學(xué)期結(jié)束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學(xué)生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一張字，給他們打出等級，并個人對上一周的字進行比較，認識到自己的收獲。從第一張到最后一張，孩子們真真切切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇七
本學(xué)年，教務(wù)處全體工作人員在校委會領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教學(xué)工作為中心，以全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為主線，以重實際、抓實事、求實效為教學(xué)工作的基本原則，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍為根本，認真落實課程計劃，積極推進素質(zhì)教學(xué)，加強教學(xué)常規(guī)管理，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進的功能，進一步增強服務(wù)意識，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為，圓滿地完成了學(xué)年初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個臺階，特就本學(xué)年具體工作情況做以下幾個方面的小結(jié)：
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的目標是提高教學(xué)質(zhì)量，而教務(wù)部門則是學(xué)校的主管部門，為此，本學(xué)年我們主要做了：
1、落實“六認真”檢查。
學(xué)校要提高教育質(zhì)量，必須依靠全體教師的認真工作。我們加強對教師的教學(xué)工作“六認真”的考核工作。開學(xué)初，全體教師根據(jù)教學(xué)大綱、考綱和學(xué)生實際情況，制訂好本學(xué)年的教學(xué)進度，教務(wù)處堅持每月一次教學(xué)“六認真”檢查，定期、定時、定點檢查教師的備、教、批、輔情況，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通，使教學(xué)工作落實到實處。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命。要充分認識課堂教學(xué)在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用，把提高課堂教學(xué)效率作為突破口和切入點切實抓緊抓好，努力造就一支業(yè)務(wù)過硬、勤于育人、善于創(chuàng)新的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。本學(xué)期配合初中三個年級組，分別進行全面的巡課、聽課檢查和督導(dǎo)，通過聽課，了解各任課教師上課狀況，規(guī)范上課常規(guī)，激發(fā)調(diào)動教師工作的積極性。本學(xué)期也加強對教師相互聽課的突擊檢查，促進教師相互聽課。
3、積極開展校內(nèi)教學(xué)競賽活動。
教學(xué)基本功競賽為廣大教師，特別是青年教師提供了展示自己才華的舞臺，本學(xué)年我校舉辦了教師基本功之鋼筆字、粉筆字書寫比賽，教師說課比賽，全面比較教師的教學(xué)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作能力等教學(xué)基本功，廣大青年教師均能積極參加，成績顯著。
1、繼續(xù)開展青年教師的匯報課，同時做好每個教研組的評課活動。
本學(xué)期11月開展了青年教師匯報課，共有7位老師參加。匯報課前對全體教師提出了一個要求：是什么學(xué)科的公開課，有關(guān)教師要參加，并認真寫好評語。這些老師的課受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評，此次活動開展的提升了教師的業(yè)務(wù)能力。
2、指導(dǎo)青年教師的工作。
本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)開展師徒結(jié)對子活動，共有5位老師對7名青年教師進行課堂教學(xué)的指導(dǎo)。他們每月要完成4節(jié)聽課任務(wù)。在課堂，在教室，在備課室隨時隨地都能看到她們共同交流的身影，她們共同探討教材的教法和學(xué)法，努力提高駕馭新教材的能力，并取得了一定的成效。
3、做好新授及復(fù)習(xí)引入課。本學(xué)期共進行四次校級示范課，學(xué)期初中小學(xué)各推選一名教師進行新授課的高校課堂引入示范課教學(xué)，兩位老師從高效角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)生新授。完全體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)及學(xué)生的自主探究，取得了較好的評價。學(xué)期末有各推選一名教師進行期末復(fù)習(xí)引入課教學(xué)，兩位老師知識點清晰、準確，典型例題講解透徹，以小組探究方式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，輕松實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標，為全校教師做出了典型示范。
1、加強初三畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了初三畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長，積極深入班級、深入課堂、了解真實情況，定期、不定期地研究解決初三的教育過程中的實際問題，協(xié)調(diào)各班各學(xué)科的平衡，使各項工作開展得更細、更實、更好。
2、認真學(xué)習(xí)和研究中考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，初三各備課組能較好地把握高考復(fù)習(xí)方向，突出強化了訓(xùn)練工作，提高了復(fù)習(xí)工作的實效和質(zhì)量?？茖W(xué)合理地安排好復(fù)習(xí)課，做好專題復(fù)習(xí)的計劃，復(fù)習(xí)計劃落實到每天每堂課，精心備好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不走過場，做到：目標明確，思路清晰，層次清楚，重點突出。抓好基礎(chǔ)知識的過關(guān)率，在落實上下功夫。在課堂教學(xué)上，積極提倡精練細析，講練結(jié)合。做到：有考必收，有收必改，有改必講。并及時做好情況分析，及時查漏補缺。
3、加強畢業(yè)班教學(xué)的分析研究。本學(xué)年教務(wù)處充分發(fā)揮了初三年級組的作用及各學(xué)科備課組職能，及時調(diào)整好復(fù)習(xí)計劃，研討新的《考試說明》，比較新的《考試說明》與往年的差異，把握中考的方向，提高復(fù)習(xí)的針對性與有效性。
本學(xué)期教務(wù)處主辦第二屆校園科技藝術(shù)節(jié)。內(nèi)容包括師生文藝表演、增強了集體榮譽感和凝聚力。
對于數(shù)學(xué)教研活動：一個是周一的集體備課，另一個是周五網(wǎng)絡(luò)教研活動。教師可以在周五下午1：30到電子備課室參與活動。通過網(wǎng)絡(luò)教研觀看名師示范課，這是個很好的學(xué)習(xí)機會。
我校以“早誦讀、晚習(xí)字”為載體，給每個學(xué)生提供參與書法、朗誦活動的機會，激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)、朗讀藝術(shù)的興趣，在活動中使學(xué)生掌握初步的朗讀技巧和書寫技巧，提高他們的書寫朗讀能力，張揚個性，展示才華，同時也為全校范圍內(nèi)大力宣傳普通話，加大推普力度，在新春來臨之際，我校舉辦迎新春，學(xué)生朗讀、硬筆書法比賽活動。
總之，教務(wù)處工作在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，將站在新的更高的起點，為實現(xiàn)新的更高的目標而努力。這是上級及學(xué)校對我們工作的要求，更是我們自己對自己的鞭策。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇八
初三化學(xué)教學(xué)周期短，因此教師必須盡快地深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等相關(guān)信息，掌握實施“分層教學(xué)”的第一手資料。對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生，不能以成績差異將學(xué)生進行分組，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生進行分組。學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生為一組。學(xué)習(xí)目的較明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生為一組。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生為一組。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，但隨著教學(xué)的深入，興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的都逐步的端正和明確起來。因此這樣的分組方法應(yīng)該是暫時的，動態(tài)的分組。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等一些因素進行適時的調(diào)整。分組需由教師具體掌握，但不能按分組排座位，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，抵觸心理和厭學(xué)心理，使學(xué)習(xí)積極性受挫。
二、教案創(chuàng)建。
為了能使“分層教學(xué)”得到充分的實施，上課前教案的安排顯得尤其的重要,必須針對不同層次的學(xué)生確定相應(yīng)的教學(xué)目標。這樣對于教師的教學(xué)能力就有了更高的要求。
教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況把握教材，制定出合適的教學(xué)目標。首先，目標過高會造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響后續(xù)學(xué)習(xí)；目標過低會使學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，降低學(xué)生的求知欲，同樣也會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，熟悉教材，理解教材，明確教材在知識體系中的地位和作用,并能準確地把握知識和能力發(fā)展的階段性和實驗的正確操作。其次，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受能力，設(shè)計出可行性方案。否則課程目標設(shè)置就成空中樓閣，不切實際。因此需要我們經(jīng)常地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀。然后，教師要巧妙的把握“分”與“合”的原則。所謂“分”就是分小組教學(xué)，所謂“合”就是小組組體教學(xué)?！胺帧迸c“合”的時機把握非常重要。恰當(dāng)?shù)摹胺帧迸c“合”能達到提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果，而盲目的“分”與“合”不但達不到任何的教學(xué)要求，反而會使學(xué)生陷于不知所做的情況，大大降低了課堂的教學(xué)效率。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對不同層次的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，做出不同要求，使其力所能及，激發(fā)求知欲,調(diào)動其積極性、主動性。引導(dǎo)學(xué)生以口決、順口溜等記憶化學(xué)知識教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、聽課、記錄和小結(jié)，以探究性的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識提高學(xué)生解決實際問題的能力。
三、
教案設(shè)置。
教案是課堂教學(xué)開展的保障。根據(jù)“分層教學(xué)”模式的特點,結(jié)合教學(xué)目標，把教案分為三個步驟：自我教案的創(chuàng)建、根據(jù)學(xué)生情況的分層教案的布置、教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)反思。通過分層教案可以看出“分層教學(xué)”具有以下特點：第一，教學(xué)目標具體到不同層次，不再像傳統(tǒng)教學(xué)目標那樣“齊步走”了。第二，恰當(dāng)?shù)陌盐铡胺帧迸c“合”的教學(xué)過程，能達到“分層教學(xué)”中對于不同層次不同要求的目標。第三，對于不同層次學(xué)生的課堂，引導(dǎo)也有層次的進行，同時不同課型設(shè)計形式也是不同的。新授課側(cè)重于觀察、閱讀、思考；復(fù)習(xí)課重點在知識的系統(tǒng)歸納、練習(xí)提高等等?？傊?，教師要備好“分層教學(xué)”的教案，則必須遵循以學(xué)生為主體的原則,針對每個層次，靈活設(shè)計每個分層環(huán)節(jié)，使“分”與“合”有機結(jié)合起來，設(shè)計科學(xué)的分層目標，分層討論及分層練習(xí)等等。只有這樣,才能在分層教學(xué)中把握住中心,并輕松駕馭整個課堂。從而使學(xué)生在分層教學(xué)中增強信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
四、課堂分層。
教師在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的差異,對不同層次的學(xué)生提出不同要求，但必須有共同目標。課堂分層提問的問題要精心設(shè)疑，考慮不同層次的學(xué)生，對所提問題處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,并在新舊知識的聯(lián)系上進一步鋪墊。對于一個比較復(fù)雜的間題，可以復(fù)雜問題簡單化，把一個復(fù)雜的問題拆成幾個簡單的小問題,通過分步設(shè)問,層層遞進方式來解決問題,達到調(diào)動各層次學(xué)生的積極性的要求。
五、練習(xí)分層教師在進行課堂訓(xùn)練時，也要對學(xué)生進行分層練習(xí)訓(xùn)練，按大綱教材基本要求，遵循“下要保底,上不封頂”與“保基礎(chǔ)求發(fā)展”的原則，基礎(chǔ)題目不需要分層，所有層次的學(xué)生都要能掌握，當(dāng)問題加深后就要分層,試題的選擇按照有簡到難，講評由低到高。對于課外作業(yè)的布置，把作業(yè)分為必做題和興趣題，由學(xué)生根據(jù)自己的情況來完成課外作業(yè)。檢測分層，對于平時的階段性檢測,一般可分為兩部分,一部分為基本題,全體學(xué)生都必須做。另一部分為較高要求題、要求水平較高的學(xué)生做,水平中等的學(xué)生選做,水平較低的可以不做。課堂小結(jié)分層讓不同層次的學(xué)生回顧、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容。
綜上,“分層教學(xué)”切實貫徹了“因材施教”的教學(xué)原則,并提高到了可操作水平克服了教師對學(xué)生采取一刀切、齊步走的做法，把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的示范作用有機的結(jié)合起來了“它”面向全體學(xué)生，分層要求，能充分發(fā)掘?qū)W生的智力和非智力因素，開發(fā)各層次學(xué)生的潛在水平、發(fā)展特長,促進學(xué)生全面發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求?！胺謱咏虒W(xué)”對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有高度的責(zé)任感、深入了解學(xué)生、精心準備和策劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié),還必須不斷學(xué)習(xí)、接受現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念，以開闊視野,提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，才敢大膽創(chuàng)新，實施教改，克服傳統(tǒng)的教育模式，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇九
在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面?，F(xiàn)就本班開展的分層教學(xué)實驗取得的成績及不足作如下總結(jié)；并從以下幾方面進行了有益的探索。
要讓不同的人得到不同的發(fā)展，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)課程標準和教材，針對學(xué)生層次，結(jié)合本班學(xué)生實際，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達到的“較高層次”。對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。并注意對a層學(xué)生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題；對于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計的問題要簡單，坡度要小，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時，注意分層設(shè)問激疑，注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機會。
學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓不同層次的學(xué)生達到不同的水平。在具體實施上，我做到給學(xué)生以自由度，也就是由學(xué)生自行決定自己的目標，不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標進行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標要求給予檢測，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進行分類指導(dǎo)。對a層次的學(xué)生，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對b層次的學(xué)生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點撥之后，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，或先讓學(xué)生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異，給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略，上課時，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對c層次的學(xué)生，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。
總之，在實施分層教學(xué)的過程中，我注意做到了讓不同層次的學(xué)生各得其所，都能獲得不同程度的發(fā)展；每一個學(xué)生都學(xué)得“痛快”，從而增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十
通過這一學(xué)期的教學(xué)，我深刻明白課后的跟進與鞏固也是尤為重要的。有些學(xué)生課堂表現(xiàn)很認真，也很活躍，但由于生物學(xué)科知識點多且對記憶有一定要求，如果課后不及時做題鞏固的話，很快便遺忘。初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，這種問題，我深知一次半次是不可能根除的，這需要我從細節(jié)做起，長期堅持。首先，我給科代表和每組的小組長開了個會，使他們明確自己的任務(wù)并給他們鼓勁，這在后來的工作中逐漸體現(xiàn)成效，而每一次當(dāng)學(xué)生缺交作業(yè)時，我都會找他們進行談話，讓他們自己做規(guī)劃，什么時間內(nèi)能完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生自己做出選擇時，他們一般都能做到。就這樣，作業(yè)的缺交率越來越低甚至沒有。
另一方面，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量一開始也讓我十分頭疼，雖然認真做題的不在少數(shù)，但也存在一部分同學(xué)馬虎應(yīng)付，抄襲同學(xué)。針對這種情況，我是這樣解決的'：考試的時候，我的試題有相當(dāng)一部分選自課后練習(xí)，漸漸地他們就明白，原來認真做題好處不少！這也給予了他們較大的動力，作業(yè)的質(zhì)量漸漸提高，當(dāng)看到學(xué)生作業(yè)上的明顯進步時，我會及時給出贊揚，這樣學(xué)生做題的興趣就越來越高了！
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十一
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。但也仍然存在小部分同學(xué)上課，不聽課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認真，成績較差。這些是我這學(xué)期工作中的不足與遺憾，同時，我也將此作為我下學(xué)期的目標，絕不放棄任何一個學(xué)生。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十二
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力，便有強弱之別。如果對每個學(xué)生的訓(xùn)練都能同一標準，則勢必強者興趣過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中采取分層訓(xùn)練的方法，既有保證每個學(xué)生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機會，激發(fā)興趣，提高整體水平。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期本人分別在信息工程學(xué)院和商務(wù)學(xué)院擔(dān)任分層教學(xué)中b班的英語課程。作為高職英語教師，我們知道在高職英語教學(xué)中運用分層教學(xué)能夠使英語水平參差不齊的學(xué)生在不同的起點上獲得提高與發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從我校的分層教學(xué)結(jié)果來看，與之前“一刀切”教學(xué)模式相比，教學(xué)質(zhì)量在部分程度上也體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢：以人為本，因材施教。教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，承認學(xué)生在發(fā)展過程中的差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，進行分層教學(xué)，不以統(tǒng)一的標準去要求和評價每一個學(xué)生，而是努力促使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在不同的起點上盡可能獲得提高與發(fā)展。
1.教學(xué)目標分層清晰。b層學(xué)生經(jīng)過一年大學(xué)學(xué)習(xí)要求通過pet--3，a層學(xué)生要求通過學(xué)校期末考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，借助詞典翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料；2.教學(xué)方法因人而異，對b層同學(xué)主要采用啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對a的同學(xué)主要采用鼓勵性教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生展開積極的思維活動。之前”一刀切“的教學(xué)模式讓教師在上課過程中感到“眾口難調(diào)”。
與此同時，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：
問題1。
一個分層教學(xué)班級所涉及到的不同專業(yè)班級過多過雜。一個b層次的班級里，不同班級學(xué)生實訓(xùn)的時間不一樣，導(dǎo)致教師上課時的教學(xué)進度會出現(xiàn)問題。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)兩周，基本上一個單元的課就沒上，可是期末考試會考每單元相關(guān)內(nèi)容。（分層教學(xué)班級里學(xué)生一般都以自己的專業(yè)班級為單位而選擇坐在一起，跟其他班級的同學(xué)幾乎不交流。）。
建議：要求各分院盡量把實訓(xùn)時間在一個時間段的班級放在一起。不要把分班搞的太散，對學(xué)生不好，對教師的工作也增加了不必要的繁瑣與難度。
問題2。
分層教學(xué)中的b層次，只是以通過pet-3考試為最終目標，對學(xué)生的語言交際能力幾乎沒有具體要求與考核。
建議：本人認為在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多方面考核并提高學(xué)生的英語綜合能力，而不再是仍舊像高中時期只是為了考試而學(xué)習(xí)英語。從思想及行動上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)英語的“單一”想法，綜合提高英語全面素質(zhì)。這樣對將來參加全省英語口語比賽也可以培養(yǎng)人才，慢慢的也可以形成我院有特色的分層教學(xué)英語學(xué)習(xí)理念與氛圍。
問題3。
分層教學(xué)中曾經(jīng)提到的a,b層次的滾動制：即在a班表現(xiàn)突出的學(xué)生可以滾動到b班進行學(xué)習(xí)；在b班表現(xiàn)極差的學(xué)生將其調(diào)到a班學(xué)習(xí)，這個一直沒有得以實現(xiàn)。
建議：這個滾動制想法的提議很不錯的，可現(xiàn)在就差一個滾動制的具體規(guī)定還沒有形成。
如果這個滾動制真正能得以形成并實施，我想對于一些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會更強，這對于改善我院英語學(xué)習(xí)氛圍也算是有一個小小的促進作用吧。（我個人覺得雖然我院學(xué)生似乎文化成績普遍偏低，但是在同一個圈子里或是同一個學(xué)習(xí)層次的環(huán)境里大家還是會有相互競爭的意識）。
以上僅為個人的一些看法和建議，若有不當(dāng)之處，請多指教。順祝假期愉快哦！
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十四
發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距是我國教育發(fā)展的大趨勢。但單從教學(xué)成績上看，城鄉(xiāng)差距不但沒有縮小，反而越來越大，如今農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)成績分布并非科學(xué)的紡錘形，而是底部大中間小頂部尖的圓錐形，（即學(xué)困生最多，約占50%以上，中等生約占30－40%，優(yōu)秀生占很小一部分或沒有。）甚至出現(xiàn)了班級數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科優(yōu)秀率為零，學(xué)困生大于80%的現(xiàn)象。從以上的數(shù)據(jù)不難看出我們的課堂教學(xué)無異于無效教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)分化嚴重的現(xiàn)象，我校于20xx年9月在英語、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行了分層教學(xué)的大膽研究與實踐。把學(xué)生分層次進行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于對學(xué)生進行個性化教育，現(xiàn)將實踐情況匯報如下：
由于是研究階段，我們無成功經(jīng)驗可以借鑒，所以我校把研究任務(wù)定在基礎(chǔ)性比較強的英語和數(shù)學(xué)兩大學(xué)科。（注：08年9月開始在急于快速提高的初四年級進行研究與實踐，09年3月，在一個學(xué)期的摸索后我們在初一、初三年級繼續(xù)嘗試分層教學(xué)的研究與實踐。）。
2具體操作方法。
分層教學(xué)指學(xué)生的原行政班不變，學(xué)生僅在上分層學(xué)科課時打破班級界限進行分層學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和班級活動仍是以原班級為集體進行的。這樣即沒有打破班集體凝聚力對學(xué)生的約束作用，在部分學(xué)科教師又可以有針對性的進行教學(xué)。把學(xué)生進行分層的方法：在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)成績，按照個人的學(xué)習(xí)意愿進行分層報名。學(xué)生報名后學(xué)校再根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的測試成績和平時表現(xiàn)，及時進行合理的調(diào)整。把成績進步較大的學(xué)生推到一層，使其增強自信心，享受成功的喜悅，更加為二層學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的努力方向。
對于分層學(xué)科，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師要高度重視這部分學(xué)生，教學(xué)中不是放棄，而是放慢教學(xué)速度，降低教學(xué)難度，有針對性的對這部分孩子進行要求（如課堂要求、課下作業(yè)布置等）和評價（如適時的語言評價、作業(yè)評價、考試評價等）?？傊?，學(xué)校和老師的關(guān)注必然喚醒這部分學(xué)困生學(xué)生的求知欲。有了求知欲望的學(xué)生，成績必然能夠提高。
經(jīng)過近一年的努力，通過對分層教學(xué)的嘗試，一方面，體會到實施分層教學(xué)作為教師是辛苦的，需要精力和汗水，需要教師辛勤的勞動和奉獻精神。在研究與實踐過程中，教師們提高了認識，明確了意義。老師們從態(tài)度和認識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則，認識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。老師們在實際授課中基本能夠體現(xiàn)分層的目標和要求，在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別，把握了標高尺度。同時，分層教學(xué)也促進和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出效果，老師們個人鉆研，集體研討，甚至打破學(xué)科界限，相互學(xué)習(xí)，而且做到了不斷反省和總結(jié)。
分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它改變了過去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對性和實用性；有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；實施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維；實施分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生都得到進一步的發(fā)展，尤其對優(yōu)差兩級學(xué)生進步的促進尤為顯著，優(yōu)生會更優(yōu)，差生會進步。分層教學(xué)對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育大有好處。
1.部分老師對分層教學(xué)的思想認識深度不夠，導(dǎo)致在具體操作中有的班級演變成簡單的分快慢班現(xiàn)象，只關(guān)注尖子生的拔尖，放棄了學(xué)困生補差。
2、部分教師在層次差別和標高尺度的把握上還存在欠缺，沒有做到不同層次的有機協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
3、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng)，啟而不發(fā)的情況。
4、老師們在分層教學(xué)的進一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn)，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。
5、部分教師對第二層學(xué)生的掌控和管理能力薄弱，不能很好的開展二層教學(xué)。
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索。
2、認真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長補缺，增強實踐效果，全面提高學(xué)生成績。
3、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí)，增強指導(dǎo)性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平。
4、進一步細化分層教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)，堅決杜絕因局部而影響整體效果的情況發(fā)生。
分層教學(xué)在理論上是科學(xué)的、合理的，是符合教育規(guī)律的。在百花園中，我們需要鮮艷的百花盛開，但我們也需要柔嫩的小草茁壯成長。我相信只要我們澆灌愛心，每位學(xué)生都能得到發(fā)展，都能成為參天大樹。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十五
功感為前提的，“每個孩子身上都有金礦脈”。對不同層次的學(xué)生給以不同起點為標準的相應(yīng)評價照樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。
總之訓(xùn)練分層、評價分層，完全符合“新課標”的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！钡慕ㄗh，又可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十六
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于分層教學(xué)。
的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
長時間的分層教學(xué)實施以來，感覺全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因為他承認學(xué)生差異，注重對不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對待。在教學(xué)過程、課程輔導(dǎo)、評價激勵、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能受到良好教育和激勵。
首先，心理影響方面。反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉(zhuǎn)變上。比如，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認識到自己語文的基礎(chǔ)和實力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距，促使其開始重視語文，進而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)習(xí)投入，講究有效的學(xué)習(xí)方法等。同時，老師則可以對這部分學(xué)生加大輔導(dǎo)力度，加大完成學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督力度，注意降低評價標準，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，最終形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
其次，成績提升方面。分層次教學(xué)實踐證明，分層次后c層次的學(xué)生是進步人數(shù)最多而且進步最快的。有一部分學(xué)生通過一年多的努力，基礎(chǔ)更扎實了，成績進步很大，有的甚至能與a層次的學(xué)生相比。他的進步不僅僅體現(xiàn)在分數(shù)上，有很多深層次、決定語文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變。他們的學(xué)習(xí)信心、興趣、習(xí)慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的本質(zhì)提高，有了這些提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說學(xué)生對語文這門課有興趣而且會學(xué)了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。分層次后，b層的同學(xué)群體相對較大，老師的關(guān)注相對較少，就有少數(shù)學(xué)生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”，會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內(nèi)部展開競爭。
當(dāng)然，分層教學(xué)的嘗試，相應(yīng)地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區(qū)，這需要在以后的實踐中不斷探索研究，以期取得更大的實效。這就要求自己應(yīng)該注重兩方面事項：
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索;。
2、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長避短，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
將七年級分層教學(xué)理論和方案進行了學(xué)習(xí),并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐,取得了一定的效果,本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討,對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試、評價各方面進行了探討和實施，重點從以下方面進行了研究探討：
1、根據(jù)學(xué)生實際，認真對初一新生進行了分層。
在學(xué)生分層我們要認真了解學(xué)生實際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和分析，并制定了學(xué)生分層方案，實事求是地對學(xué)生進行了分層。
我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為a、b、c三個層次：a層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答b層、c層的難點，與c層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;b層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向a層同學(xué)請教;c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和a層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。
2、認真進行了分層備課的探討和研究。
經(jīng)過第一階段課題組成員的認真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課(即分層備課。
教案。
設(shè)計)從教學(xué)目標的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認真按此進行備課。3、用第一階段形成的分層教學(xué)過程模式(四環(huán)節(jié)教學(xué))進行了教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計：
(1)情境導(dǎo)向，分層定標。
分層教學(xué)開始時，教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性，以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2).分層練習(xí)，探討生疑。
“情境導(dǎo)向，分層定標”后，學(xué)生對照各自的目標分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。
(3).整體評價，齊頭并進。
整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，采用不同的方法。
4、作業(yè)實施了分層布置。
作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。c組做基礎(chǔ)性作業(yè);b組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目;a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對c層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握;成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
5、對學(xué)生的輔導(dǎo)進行了分層。
在課后的輔導(dǎo)方面我們準備采?。鹤寣W(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2-3個同學(xué)。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個c層的同學(xué)。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。
經(jīng)過這一段時間分層教學(xué)，因材施教的實踐，切身意識到分層教學(xué)的重要性，同時，根據(jù)我班學(xué)生的實情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因為每個層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標準要求我們教師在授課時要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。
所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀的社會，并不是需要相同的思想、相同的行動，而是要有獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務(wù)。
一、面向全體學(xué)生，分層授課，因材施教。
備課時，對于同一教學(xué)內(nèi)容，我會考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，分層授課時，前十五分鐘讓a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí);同時，教師給c、學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來用十分鐘給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí);教師則用這個時間聽取a、b學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開放性的、難易不同的練習(xí)題;教師就檢查c學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo);再給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，每個周末，每個學(xué)生在課后作業(yè)本上對本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進行一次非常簡短的書面小結(jié)，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績，或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗，或提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書面解答學(xué)生的問題，與學(xué)生進行書面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過采納學(xué)生合理化的建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、練習(xí)作業(yè)分層次，因材施教。
此溝通知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和糾正。
實踐證明，在分層教學(xué)的練習(xí)中，對練習(xí)進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
四、評估測試分層。
成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標準。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步;對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上;對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標測試，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。
我校多層次教學(xué)改革的實驗，從教學(xué)的組織形式來看，已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式;從教學(xué)要求來說，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標準化、機械化，代之以多樣化、層次化和個性化，建立了以達到統(tǒng)一教學(xué)要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實;從教學(xué)內(nèi)容來說，改變了過去同一年級、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓?從教學(xué)過程中學(xué)生主體意識的體現(xiàn)來看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。
1、充分調(diào)動各層學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)低年級學(xué)生心理特點，可以將全班分成若干個小組進行奪“星”比賽，教師對不同層次進行鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
2、允許解決問題策略多樣化。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化，因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護學(xué)生的好奇心，鼓勵質(zhì)疑。
由于全員參與，目標明確，實施規(guī)范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現(xiàn)正穩(wěn)步推進“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的課題落實工作。實踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價值和實踐價值，實施課題教學(xué)，對促進學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十七
人們常說“要給學(xué)生一杯水，老師本身要有一桶水”。如今的教材內(nèi)容豐富并與時俱進，這就要求我們在備課過程中，需要不斷更新教學(xué)理念，不斷跟進社會發(fā)展的步伐，從寬度和深度上延伸學(xué)科知識，留意現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。將一些有趣的生物學(xué)課外知識放在課堂上講，可以很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十八
沒有興趣的強制性教學(xué)，勢必會扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會樂學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進的可接受目標，可以增強每一個學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學(xué)的興趣。
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