通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。如何有效策劃和組織活動(dòng)以下的總結(jié)范文有助于我們更好地把握總結(jié)的要義和核心。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇一
摘要：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性；開展與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，實(shí)施相應(yīng)好的教學(xué)方法。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教師通過(guò)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時(shí)，可以通過(guò)講如下故事來(lái)引入新課：1912年至1913年間，德國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上大量收購(gòu)石油，很多國(guó)家的石油商爭(zhēng)著要與德國(guó)成交，有的還盡量壓低售價(jià)，但是德國(guó)卻只購(gòu)買婆羅洲石油，并急急忙忙運(yùn)到德國(guó)本土去，由此看來(lái)，德國(guó)人專購(gòu)婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國(guó)人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個(gè)謎的并不是政治家，而是化學(xué)家。化學(xué)家在對(duì)婆羅洲的石油化學(xué)成份進(jìn)行分析之后，馬上警告世人說(shuō)：“德國(guó)人在準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個(gè)謎，得出這樣的結(jié)論？教師反問(wèn)道，然后說(shuō)，大家要知道這個(gè)謎，今天學(xué)好了新課，就會(huì)知道的。通過(guò)這個(gè)小故事使學(xué)生對(duì)這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下通過(guò)探究最后得出結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熱愛的，卻一時(shí)難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)“硫及硫的化合物”時(shí)，關(guān)于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再組織他們進(jìn)行交流、評(píng)論，發(fā)表自己的見解。課堂上有的同學(xué)展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過(guò)后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、較廣的知識(shí)面，表?yè)P(yáng)他們關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)的這種強(qiáng)烈意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诳吹轿廴疽鹞：Φ膰?yán)重性的同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。
學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，比教師設(shè)疑、學(xué)生解惑更有意義，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)飛躍，是積極思維的結(jié)果。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑并處理好“問(wèn)”與“教”的關(guān)系，是一個(gè)值得研究的課題。首先，教師要善于設(shè)疑，注意創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。如，啟發(fā)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)極易將學(xué)生引入新的求知境界，在對(duì)現(xiàn)象的思考中必然會(huì)有所突破。例如，膠體內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，因內(nèi)容本身較難引起學(xué)生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動(dòng)局面，有的教師嘗試實(shí)驗(yàn)激問(wèn)的教學(xué)思路，收到較好的效果。
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
3.開展與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
4.讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家的心靈之美和人生價(jià)值之美。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)家們對(duì)美的追求，在初中化學(xué)課本中出現(xiàn)的門捷列夫、拉瓦錫、以及我國(guó)著名化學(xué)家、世界知名的制堿專家侯德榜等，他們一生執(zhí)著追求科學(xué)的“真”，在他們的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中，我指點(diǎn)學(xué)生們?cè)诟惺芩麄兊某晒耐庠诿赖耐瑫r(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)他們的人生價(jià)值之美和心靈之美。在平時(shí)的教學(xué)中，我除了向?qū)W生介紹化學(xué)知識(shí)，還想方設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)化學(xué)家們樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。例如，在學(xué)習(xí)“海水制堿”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)侯德榜的事跡材料，學(xué)生們了解到“我國(guó)化工專家候德榜，克服重重困難，研制出制堿工藝，打破了當(dāng)時(shí)英國(guó)卜內(nèi)門公司數(shù)十年的壟斷地位，但他本著科學(xué)無(wú)國(guó)界的精神，撰寫專著將制堿技術(shù)公諸于眾……?！蔽艺J(rèn)為這可以讓學(xué)生在享受化學(xué)家的心靈之美和人生價(jià)值之美的同時(shí)，還可以受到心靈的震憾，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。
5.滲透語(yǔ)言美培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)技能。
聽、說(shuō)、讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)操作技能是科學(xué)基本技能。語(yǔ)言是在獲取科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所不可缺少的基本科學(xué)素養(yǎng)之一，也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語(yǔ)言的生動(dòng)、語(yǔ)氣的夸張、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、句式的轉(zhuǎn)換、邏輯的嚴(yán)密、洋溢的激情、形體語(yǔ)言的運(yùn)用，都能充分發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學(xué)美、簡(jiǎn)潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調(diào)美和韻律美等特點(diǎn)。例如：在講述“石油和石油產(chǎn)品概述”這一節(jié)中“石油的用途”時(shí)，老師熱情飽滿地用激昂的語(yǔ)調(diào)，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍(lán)的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃“工業(yè)之血液”、“動(dòng)力之源泉”。由于表述得抑揚(yáng)頓挫、激昂悠揚(yáng)，學(xué)生群情振奮，興趣盎然。通過(guò)表述給學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的美感，同時(shí)也把石油的價(jià)值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說(shuō)能力，并提高了課堂效率。
6.運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段。
現(xiàn)在，科學(xué)迅速發(fā)展，教育進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)應(yīng)生，正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加課堂的容量，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生潛在的多種智能。例如，利用網(wǎng)絡(luò)上提供的三維分子模型來(lái)講解分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生就覺得較為淺顯易懂，教師也覺得不那么難于給學(xué)生解釋。還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上提供的一些化學(xué)反應(yīng)過(guò)程圖，在這些化學(xué)反應(yīng)過(guò)程圖中，一些難懂的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)一些動(dòng)感的化學(xué)鍵的斷裂與生成，形象地說(shuō)明了反應(yīng)的過(guò)程，使抽象的化學(xué)反應(yīng)易于理解。
此外，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)，特別是危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最好不要讓學(xué)生做，比如堿金屬銣、銫和水的反應(yīng)，可能會(huì)發(fā)生爆炸。教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，掌握化學(xué)性質(zhì)。
總之，新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐。教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè)見增長(zhǎng)知識(shí)才干的所在。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇二
論文摘要:本文作者結(jié)合自己在新課程理念下使用高中化學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)入知識(shí)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思維等幾個(gè)方面勸高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)運(yùn)用進(jìn)行探討。
教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。由此可見課堂導(dǎo)人的重要性。在適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學(xué)學(xué)習(xí)需要就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物的敏感性顯著增強(qiáng)。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和初中生有明顯不同，“在形成化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐步開展，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)習(xí)具體意義的作用越來(lái)越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容“可以從哪些方面導(dǎo)人”和“如何導(dǎo)人”是我在新課程教學(xué)中常思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一輪完整的新課程理念下的新教材教學(xué)工作，我有如下一些實(shí)踐體會(huì)。
1.課堂導(dǎo)入的重要作用之一就是引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這要求引人知識(shí)時(shí)不要故弄玄虛，不要過(guò)于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)人對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
在新授課中教師可以故事導(dǎo)人或直接導(dǎo)入，如在《化學(xué)能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是化學(xué)這門學(xué)科的特色，如蘇教版必修中《離子反應(yīng)》一課幾種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中則可通過(guò)學(xué)習(xí)探究等解決問(wèn)題的方式或明確提出高考考試說(shuō)明相關(guān)要求的方式導(dǎo)人，如《鹽類水解復(fù)習(xí)課》中可以分析討論“25℃時(shí)，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標(biāo)。
2.課堂導(dǎo)入的另一個(gè)重要方面是設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。
用來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題不應(yīng)是隨意性的，“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)準(zhǔn)備導(dǎo)入素材，不可嘩眾取寵。來(lái)自學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的.根基和源泉，應(yīng)充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導(dǎo)人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語(yǔ)導(dǎo)人醋化反應(yīng)，在講合成材料時(shí)可結(jié)合熱點(diǎn)新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時(shí)可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過(guò)導(dǎo)入達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有效的教學(xué)情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于想解決而運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)人新課。如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學(xué)生說(shuō)明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學(xué)過(guò)的知識(shí)分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學(xué)生搭建cshiz的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引人，并進(jìn)一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。
通過(guò)各種形式的練習(xí)進(jìn)行分析歸納過(guò)渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時(shí)我們要注意習(xí)題要有針對(duì)性、典型性、多樣性、過(guò)度性。習(xí)題難度題量要適中、忌選擇過(guò)多過(guò)難過(guò)怪的習(xí)題。否則它不但起不到自然過(guò)渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、名人軼事或化學(xué)史、社會(huì)現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無(wú)論使用哪種方法，都應(yīng)注意及時(shí)將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)上，忌主次不分，喧賓奪主。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇三
在高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容的抽象性，還是知識(shí)體系的系統(tǒng)性較之初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一個(gè)質(zhì)的飛躍，加之在高中學(xué)習(xí)中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成知識(shí)的獲取。因此，往往許多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學(xué)則顯得十分重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中物理教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面入手就如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。
1.做好與初中物理知識(shí)的銜接。
初中物理知識(shí)作為高中物理知識(shí)的重要鋪墊，相較于高中物理知識(shí)而言，初中所學(xué)的物力知識(shí)不僅容量較小且對(duì)物力應(yīng)用能力的要去也相對(duì)較低，如若說(shuō)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)是一維的，那么高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則就進(jìn)入了二維力學(xué)問(wèn)題。所以，要想切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的高中物理成績(jī)，那在進(jìn)行高中物理知識(shí)講授之前則必須要進(jìn)行初中物理知識(shí)的回顧與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力無(wú)法與實(shí)際學(xué)習(xí)要求相一致時(shí)，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的阻力，而一旦短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決這一問(wèn)題，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的負(fù)面心理影響，甚至產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的想法。而做好與初中物理知識(shí)的銜接，不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，還是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.放慢初期學(xué)習(xí)步伐打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對(duì)其進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。
3.確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無(wú)論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，要想做好高中物理教學(xué)工作，就必須確定學(xué)生的主體地位，并且激發(fā)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，讓物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更為直觀的了解，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：動(dòng)量的學(xué)習(xí)，動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇，人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實(shí)驗(yàn)，做好每一次實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)直觀的延時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；最后，在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡，并通過(guò)這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。
4.注重基本物理概念、規(guī)律的講解打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
高中物理知識(shí)中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難，而一旦這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么在后期的學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績(jī)，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進(jìn)行具體化，也就是說(shuō)將抽象的物理知識(shí)進(jìn)一步具體化，直觀化，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨(dú)特樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高中物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文筆者從幾個(gè)方面入手對(duì)如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過(guò)本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認(rèn)識(shí)到，高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題，這是因?yàn)?，高中物理知識(shí)其實(shí)是初中物理知識(shí)的一種延伸，一種提升，其是物理知識(shí)從形象思維到抽象思維，從簡(jiǎn)單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學(xué)中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)，也只有如此才能夠提升高中舞教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇四
摘要小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題阻礙著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。
對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)都是十分重要的。這是因?yàn)?，語(yǔ)文課程的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，同時(shí)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，以往的語(yǔ)文課程教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣一來(lái)就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能更好的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。而要進(jìn)行教學(xué)模式的改良，首先需要了解的是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)課文的深入了解。
在目前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其本身對(duì)教材都沒(méi)有較為深入的理解。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)也不能進(jìn)行深入的解答，從而會(huì)對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。
1.2缺乏明確的教學(xué)目的。
之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的不明確的情況，主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行備課的時(shí)候并沒(méi)有制定一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個(gè)短期的備課計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法良好的理解教材內(nèi)容。除此之外，由于小學(xué)生處于一個(gè)生理和心理都在急速發(fā)育的時(shí)期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)與鍛煉同時(shí)，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容連環(huán)性的缺乏，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活造成阻礙。
1.3缺乏良好的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學(xué)方式是以教師的板書與口述為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接收課程知識(shí)。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生也很少能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，久而久之就會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué)，這樣一來(lái)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
2.1加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段工作。
要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，那么教師必須要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作，也就是備課工作。在進(jìn)行備課的時(shí)候，筆者認(rèn)為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在進(jìn)行備課的時(shí)候，也要做到充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來(lái)展開。
因此教師在準(zhǔn)備階段一定要吃透教材，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后，教師無(wú)論是在準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段，一定要對(duì)自身有較為清楚的認(rèn)識(shí)，了解自身存在的缺點(diǎn)與不足，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)，這樣一來(lái)才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)成果。
2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果，那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是必不可少的。這是因?yàn)?，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，十分依賴教師與學(xué)生之間的交流。而在交流過(guò)程中，必須要有一個(gè)輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師需要重視兩個(gè)方面，首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，這樣才能保障學(xué)生更好的成長(zhǎng)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師。
2.3提高學(xué)生的興趣。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要做的就是要打造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學(xué)生是處于一個(gè)好奇心旺盛又極為活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此教師可以采取游戲的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)，從而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，很有可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂活動(dòng)當(dāng)中，一定要注意維護(hù)課堂的秩序以及課堂的游戲時(shí)間，這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
2.4豐富教學(xué)的方式。
在小學(xué)他語(yǔ)文有效教學(xué)策略的制定當(dāng)中，豐富教學(xué)方式無(wú)疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因?yàn)椋虒W(xué)方式的創(chuàng)新必定會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)生改變。不過(guò)需要注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，還需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。
2.5建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這樣一來(lái)才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，采取有針對(duì)性的措施來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，需要注意的是，教師絕對(duì)不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一定要從多方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，并且了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
除此之外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要挑選適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教師要明白的是，評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判，而是要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試卷測(cè)試雖然能夠檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，但是方法較為單一，并不能對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評(píng)價(jià)方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要做的.就是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，都是以教師評(píng)價(jià)為主，輔之以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而來(lái)檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也過(guò)于片面。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)的方式可以采取自評(píng)或者是互評(píng)的方式，這樣一來(lái)不僅能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，同時(shí)還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。
2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。
在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中，雖然在課堂中要以學(xué)生為主體，然而教學(xué)的主體依然是教師。因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)與講座加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)以及其他與本學(xué)科有關(guān)的邊緣知識(shí)，比如說(shuō)文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等，從而幫助教師更好的整合教材知識(shí)，因此更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。其次，學(xué)?？梢蚤_展與姐妹學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，讓教師與教師之間進(jìn)行交流和溝通，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)幫助教師在教學(xué)方式以及手段上的創(chuàng)新。
2.7形成良好的反思習(xí)慣。
教師在教學(xué)過(guò)程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。這樣一來(lái)，教師才能對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中的行為和思維方式進(jìn)行審視和思考，從而尋找出行為過(guò)程中存在的缺陷和不足，有意識(shí)的改善自身的行為，幫助語(yǔ)文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在新課程背景下要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的方式包括了加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作、營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣、豐富課堂的教學(xué)方式、建立一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣，這樣一來(lái)才能更加有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)綜合型人才。
參考文獻(xiàn)。
[3]祝小珍.積極學(xué)習(xí)心理:有效學(xué)習(xí)的基石――新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究[j].教育科研論壇,(3):5-6.
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇五
通過(guò)身臨其境的風(fēng)景顯現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于教材內(nèi)容所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”和西陵峽之“險(xiǎn)”的生動(dòng)特點(diǎn)具有進(jìn)一步的直觀性感知，在有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，也促進(jìn)了他們?cè)诮虒W(xué)情感上的深化和升華。與此同時(shí)，還通過(guò)多媒體技術(shù)手段補(bǔ)充一些三峽水電站的相關(guān)影音資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)三峽在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面重要性的立體性認(rèn)識(shí)。我們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)試對(duì)比，結(jié)果顯示:運(yùn)用信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)際效果要高出一倍以上。由此證明，科技手段不僅能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)提供積極有效的支撐，還能催生出較高的教學(xué)效益。
一、要把合作探究引入課堂，努力提高教學(xué)的互動(dòng)性能。
新課程理念強(qiáng)調(diào)建立一種合作互動(dòng)的教學(xué)模式，要求“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問(wèn)題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的?！痹谶@種教學(xué)模式中，執(zhí)教者要充分發(fā)揮組織者、主導(dǎo)者、合作者和推動(dòng)者的作用。對(duì)此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力強(qiáng)化三個(gè)方面的工作要點(diǎn):。
首先，要把好教學(xué)關(guān)口前移關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，努力把一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握在自我預(yù)習(xí)之中，只是把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，以不斷提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和效率。其次，要把好探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)。這是課堂合作教學(xué)的正確方向和有力引擎，既要把教學(xué)目標(biāo)有機(jī)滲透其中，又要注意題目之間的關(guān)聯(lián)性、梯度性和邏輯性。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文教學(xué)中，筆者為學(xué)生的課堂閱讀和合作探究設(shè)計(jì)的題目是這樣的.:。
1、在故事的開端環(huán)節(jié)，黛玉初見榮國(guó)府看到了什么?(即環(huán)境描寫)。
2、在故事的發(fā)展環(huán)節(jié)，黛玉先后會(huì)見了那幾撥人?給她分別留下了什么印象?
3、在故事的結(jié)尾處，簡(jiǎn)寫了一件什么事?
整體說(shuō)來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)是以“黛玉進(jìn)賈府”一事為中心，沿著故事情節(jié)的發(fā)展線索，條分縷析、步步推進(jìn)，有平鋪直敘之感。再次，在系列題的有力引導(dǎo)下，學(xué)生開展了以學(xué)習(xí)小組為單元的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)此刻，教師要努力把好合作探究中的指導(dǎo)關(guān)。既不能包辦一切、“自問(wèn)自答”，更不能不聞不問(wèn)、聽之任之，否則就會(huì)陷入虛于應(yīng)對(duì)的白忙之中，甚至適得其反。
二、要把分層教學(xué)引入課堂，努力提高教學(xué)的生動(dòng)性能。
有權(quán)威人士指出:在學(xué)校教育中，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)效的根本標(biāo)準(zhǔn)，不在于教學(xué)目標(biāo)完成的情況究竟如何，也不是取決于中等以上的學(xué)生層面，從某種意義上來(lái)說(shuō)，而是取決于那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和個(gè)性差異的客觀實(shí)際，積極開展以“全面推進(jìn)、整體發(fā)展”為追求的分層教學(xué)活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
其次，在課堂提問(wèn)中要加以充分考慮。在課堂教學(xué)提問(wèn)中，要么是立足全班現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題，努力激活所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得他們的學(xué)習(xí)注意力都能集中地“動(dòng)起來(lái)”;要么設(shè)計(jì)出具有一定寬廣度的課堂藝術(shù)提問(wèn)，以此“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”全體學(xué)生的思維活力，力爭(zhēng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都被激活而不至于被就此“擱淺閑置”。如在教學(xué)韓愈的《師說(shuō)》教材內(nèi)容時(shí)，有教師不是根據(jù)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的要求而設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，而是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了“一石激浪”的藝術(shù)性問(wèn)題———“閱讀體會(huì)文本內(nèi)容，你對(duì)老師在教學(xué)和形象上的要求是否與韓愈的觀點(diǎn)有相通之處?”如此提問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)場(chǎng)“有話可說(shuō)、有話想說(shuō)”。課堂教學(xué)氣氛因此顯得熱烈而生動(dòng)起來(lái)。
再次，在練習(xí)考核中要加以充分考慮，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為語(yǔ)文教學(xué)中的成功者。綜上所述，信息手段、合作手段、分層手段的積極施行和有效推進(jìn)，能為高中語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)活力、增添魅力。我們?cè)谧⒅厣眢w力行的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)和探索之，力求熟練操作、精益求精。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇六
第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價(jià)值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學(xué)基本概念;三是過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。教材通過(guò)從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎(chǔ)化學(xué)中的核心知識(shí),作為化學(xué)基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對(duì)這一單元來(lái)說(shuō)又起著將水的學(xué)習(xí)板塊串連到全書知識(shí)脈絡(luò)的作用?！胺肿雍驮印笔菍W(xué)生第一次接觸微觀粒子的有關(guān)知識(shí),如何進(jìn)行微觀粒子的概念教學(xué),成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)事實(shí)出發(fā),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的粒子性。
1、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和具體現(xiàn)象,激疑啟思。
生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難而陌生的,教學(xué)中引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的例子:如遠(yuǎn)處聞花香;認(rèn)識(shí)水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴(kuò)散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進(jìn)一步探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的一些問(wèn)題,讓學(xué)生感受微觀粒子的存在,體驗(yàn)從宏觀到微觀的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,微觀概念的教學(xué)可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)去描述,以降低學(xué)習(xí)難度。
2、利用前人的認(rèn)識(shí)和科研成果,科學(xué)舉證。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)認(rèn)識(shí)并證明了的知識(shí)概念,需經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過(guò)程.因此,將學(xué)科知識(shí)與科學(xué)史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái),有利于提升學(xué)生的求知欲望。本課題利用歷史上科學(xué)家對(duì)粒子真實(shí)存在的思考、設(shè)想及科技發(fā)展的實(shí)證,通過(guò)插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說(shuō)明先進(jìn)的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時(shí)說(shuō)明粒子質(zhì)量小、體積小的事實(shí)。巧妙地利用科學(xué)發(fā)展過(guò)程表達(dá)出本課題的第一個(gè)知識(shí):物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,不僅自然、真實(shí),而且展示、介紹了先進(jìn)的科技成果,可謂是一舉多得。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇七
新課程背景下，越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升。高中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅(jiān)持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實(shí)意義。
1有效課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
1.1有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語(yǔ)文有效課堂一直是高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
1.2有效課堂的特點(diǎn)。
1.2.1課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過(guò)教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅(jiān)持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅(jiān)持將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過(guò)有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的'有效，“學(xué)”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)開展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時(shí)偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇八
摘要：高中生為了迎接高考，學(xué)習(xí)上面臨著巨大的壓力，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之間，任何學(xué)生都企圖尋找一種有效的娛樂(lè)方式，快樂(lè)的放松方式，音樂(lè)課堂無(wú)疑是一個(gè)良好的依靠。所以，高中音樂(lè)教師為了能夠滿足學(xué)生的心愿，就要采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生一方面能夠通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí)，另一方面又要發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的感染力，為學(xué)生提供一個(gè)愉悅的氛圍。針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)展開討論，分析了高職音樂(lè)的有效教學(xué)方法。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇九
一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂(lè)課堂的“立體工程”
1．教學(xué)內(nèi)容的整合。
教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂(lè)、欣賞、音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂(lè)游戲等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來(lái)感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過(guò)一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級(jí)開始接觸多聲部教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動(dòng)、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂(lè)章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學(xué)方法的篩選。
教學(xué)中應(yīng)力求生動(dòng)活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語(yǔ)法、談話法;歌曲處理采用對(duì)比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時(shí)而穿插啟發(fā)式提問(wèn)，時(shí)而組織氣氛熱烈的討論，時(shí)而組織生動(dòng)活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時(shí)而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^(guò)“六一節(jié)”的感受與過(guò)程。讓學(xué)生自編舞蹈，來(lái)配合這首歌，接近音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)方法的運(yùn)用將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂(lè)課堂的“開放工程”
課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國(guó)家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，開拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂(lè)與其他學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂(lè)和哪一門學(xué)科綜合，教師都必須以音樂(lè)教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂(lè)味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“趣味工程”
教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行審美體驗(yàn)。而音樂(lè)審美體驗(yàn)的多元化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
1．從標(biāo)題入手，激趣。
對(duì)一部音樂(lè)作品思想意蘊(yùn)的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說(shuō)或英雄故事，如音樂(lè)劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，如《只怕不抵抗》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂(lè)合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。
2．從局部感性音調(diào)體會(huì)全曲神韻，引趣。
一滴水可以折射七色陽(yáng)光，窺一斑而知全豹。很短小的一個(gè)樂(lè)句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂(lè)合奏《喜洋洋》中，快速、強(qiáng)力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。
3．從感性上升到理性，延趣。
這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂(lè)欣賞課中。音樂(lè)欣賞是“一步又一步地向高級(jí)發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學(xué)生音樂(lè)欣賞的初級(jí)階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的.感性體驗(yàn)與聯(lián)想構(gòu)成的，是對(duì)音樂(lè)的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂(lè)曲，自己也情不自禁地歡快起來(lái)，聽到悲哀的樂(lè)曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無(wú)暇或無(wú)力深入思索和探尋。這就是指對(duì)音樂(lè)感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗(yàn)，稱為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時(shí)，感知其獨(dú)特的方言、發(fā)聲特點(diǎn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會(huì)唱了，愛唱了，并且隨之而來(lái)的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識(shí)，全方位地感知民歌的文化底蘊(yùn)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂(lè)走出課堂。
四、評(píng)價(jià)“多元化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“人文工程”
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化。
其實(shí)，我們常常用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說(shuō)做到了公平，但人文地說(shuō)有點(diǎn)獨(dú)裁。每個(gè)學(xué)生的天賦不一樣，對(duì)于音樂(lè)的感知面也不盡相同。所以我個(gè)人認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以有“給個(gè)凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過(guò)海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)力，選擇較為實(shí)際又真實(shí)展示自我的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，有助于他們減輕心理上的負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來(lái)推動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的圓滿。一個(gè)節(jié)奏帶、一張簡(jiǎn)單的視唱單，一個(gè)和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評(píng)價(jià)形式多元化了，他們才會(huì)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語(yǔ)、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評(píng)價(jià)，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時(shí)也可以結(jié)合小學(xué)音樂(lè)書末頁(yè)的學(xué)期自我評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3．評(píng)價(jià)主體多元化。
過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂(lè)教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。而互評(píng)這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來(lái)踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇十
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來(lái)越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識(shí)；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識(shí)更難于理解和消化。
2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過(guò)了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過(guò)程中遇到的最多問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來(lái)。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書，并在小組長(zhǎng)的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問(wèn)形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問(wèn)題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來(lái)突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過(guò)一課一練，加強(qiáng)對(duì)新授課內(nèi)容的鞏固。
題。總之，教無(wú)定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來(lái)，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇十一
隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效,是指學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展,這是課堂有效與否的唯一指標(biāo)。
有效教學(xué)的概念經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史演變,作為熱點(diǎn)理念始于20世紀(jì)上半葉。從產(chǎn)生至今,它就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一,頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和實(shí)踐者的視野之中。但有效教學(xué)研究的歷史表明,有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。所謂有效教學(xué),是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)?下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,談自己的幾點(diǎn)看法。
(一)合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币虼?教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,就必須精心創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生濃厚的興趣,促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價(jià)值的、有效的,應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問(wèn)題,即能讓學(xué)生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識(shí)感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。
（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵，如在上《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》時(shí)，用多媒體設(shè)計(jì)了豬八戒分西瓜的故事，在上《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師安排了投球游戲等。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)進(jìn)行有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。
學(xué)生有了參與意識(shí)之后,教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng),這時(shí)必須突出教學(xué)的過(guò)程。教師要精心組織新授課程,提供參與機(jī)會(huì),努力誘發(fā)學(xué)生積極思維,促使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)。這時(shí)就要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中開展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也愛多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見或想法?”“誰(shuí)還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(三)進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià),增強(qiáng)師生之間的交流。
關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評(píng)價(jià)中筆者主要采用了真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如很好，很棒，不錯(cuò)，會(huì)動(dòng)腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評(píng)價(jià)：如在黑板上評(píng)紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然適度的評(píng)價(jià)，不是無(wú)原則的夸獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，老師還是應(yīng)該給予糾正，在鼓勵(lì)下糾正，在表?yè)P(yáng)中糾錯(cuò)。因?yàn)槲抑?，錯(cuò)誤的做法往往蘊(yùn)涵創(chuàng)新的思維，錯(cuò)誤的行為往往會(huì)孕育創(chuàng)新的火種。在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。
總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要千方百計(jì)搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，自己只做這個(gè)平臺(tái)的一塊磚、一片瓦。課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，要把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，要把更多的表演機(jī)會(huì)留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，生活得更精彩。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇十二
數(shù)學(xué)課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設(shè)問(wèn)而言，不僅是為了引出一個(gè)正確的答案，而是讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合課例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)課堂設(shè)問(wèn)的有效教學(xué)策略的理解認(rèn)識(shí)。
一、提供學(xué)生思考、探究的平臺(tái)，領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
【課例】《比的基本性質(zhì)》教學(xué)：
生：………。(回答略)。
師：除法中有什么性質(zhì)？分?jǐn)?shù)中又有什么性質(zhì)？它們的內(nèi)容分別是什么？請(qǐng)大家回憶一下。
生：……...。（回答略）。
師：聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜猜：在比中可能有什么規(guī)律？大家小組交流，互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能把自己的想法大膽的告訴大家？
學(xué)生回答后，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、驗(yàn)證，得出比的基本性質(zhì)。
如果按照教材提供的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)問(wèn)，學(xué)生不知道對(duì)比值相等的幾個(gè)比的探究有什么作用，對(duì)新知識(shí)的理解就會(huì)顯得生硬，造成學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，更對(duì)知識(shí)間的前后聯(lián)系脫節(jié)，不利于學(xué)生類比推理能力的培養(yǎng)。因此，通過(guò)有效地設(shè)問(wèn)策略，把比的基本性質(zhì)的得出過(guò)程拋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)探究、多角度的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生思維活動(dòng)水平。
【課例】《已知圓的周長(zhǎng)求面積》：
生1：測(cè)量它的半徑。因?yàn)闊焽璧酌娣e是圓形的，要求煙囪占地面積，也就是求圓的面積。我們知道要求圓的面積，必須要知道圓的半徑。
生2：半徑?jīng)]法量出來(lái)。你看看，煙囪那么高，況且上下粗細(xì)不一樣，所以測(cè)量半徑的方法不行。
師：同學(xué)們想得真不錯(cuò)，那到底該怎么辦呢？
生：我們可以測(cè)量它的底面周長(zhǎng)。煙囪底面是個(gè)圓形，我們用繩子繞一圈就可以測(cè)量出它的底面周長(zhǎng)，根據(jù)圓的周長(zhǎng)可以算出它的半徑，那么圓的面積就解決了。
師：你的辦法真好，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題…….。
生：我還有一個(gè)辦法。用兩根長(zhǎng)木條夾住煙囪底部，讓木條平行，測(cè)量出木條間的距離，也就是圓的直徑，根據(jù)圓的直徑也可以算出圓的面積…….
課堂實(shí)踐告訴我們：有效地課堂設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生時(shí)時(shí)處于“解決問(wèn)題”的狀態(tài)中，積極主動(dòng)投入到問(wèn)題情境探究中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。只有在這樣的動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升學(xué)生思維活動(dòng)水平。
高中化學(xué)有效教學(xué)策略論文篇十三
作為新課改背景下的一種教學(xué)理念，“有效教學(xué)”在教學(xué)中得到了前所未有的重視，那么怎樣才能提高體育教學(xué)的有效性呢？筆者在體育教學(xué)和一些觀摩教學(xué)展示活動(dòng)中感受到提高體育教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)思想。
在新課改理念下，轉(zhuǎn)變過(guò)去的老觀念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)。
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合他們特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃、方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，實(shí)心球練習(xí)的各種準(zhǔn)備活動(dòng)，各種傳遞，把手指的撥運(yùn)球加入游戲，自然過(guò)渡到下一部分，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)技能和能力，也要關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值和思想教育滲透。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮素質(zhì)好的學(xué)生，也要考慮素質(zhì)欠佳的學(xué)生，這就需要教師很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定適當(dāng)?shù)亩龋@樣才能二者兼顧。
3.以學(xué)生為主設(shè)計(jì)技能教學(xué)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)不同理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都得到嘗試、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生留有討論時(shí)間，以便學(xué)生解決自身不清楚的理論知識(shí)問(wèn)題。教師在講解過(guò)程中，要重點(diǎn)點(diǎn)撥一下然后把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)新、探究、合作，解決所學(xué)內(nèi)容，給予展示平臺(tái)，例如，健美操組合練習(xí)，教師講解步伐、手型、組合原理，學(xué)生分組探討，組合不同的成套動(dòng)作。教師通過(guò)觀摩學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向、固有認(rèn)知水平和心理趨向，就會(huì)達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。
二、教學(xué)態(tài)度。
教師在教學(xué)過(guò)程中要懷著真摯的感情去教學(xué)，教師設(shè)置的教學(xué)程序要清晰正確，更要體現(xiàn)教師與學(xué)生的情感交流與真心互動(dòng)，在教學(xué)中只有真情地教，才能體現(xiàn)出教師對(duì)教育教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教材的理解與把掌握度以及教學(xué)功底和水平。教師只有全身心投入，才能表現(xiàn)出親和笑容，才能呈現(xiàn)出精煉的語(yǔ)言，才能洞察到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶m正與幫助，如，教學(xué)生“三步上籃”內(nèi)容時(shí)，完整的示范讓學(xué)生腦海中有了動(dòng)作、技能的`整體結(jié)構(gòu)，正確簡(jiǎn)短地把動(dòng)作要領(lǐng)告之學(xué)生，以程序教學(xué)、分解教學(xué)結(jié)合上籃練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中不斷銜接已學(xué)知識(shí)與技能，達(dá)到自主提高動(dòng)作質(zhì)量的效果。
教師在懷著對(duì)教學(xué)的真摯情感時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出適度的教學(xué)激情，教師的激情能感染與帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生喜歡體育課，喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)體育課產(chǎn)生好感，對(duì)體育教師心生敬佩之情，這樣師生間和諧融洽，學(xué)生才會(huì)大膽展示自己的運(yùn)動(dòng)技能，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)態(tài)度中，才能體現(xiàn)體育教學(xué)真正的價(jià)值與意義。
三、教學(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)出前一練習(xí)總是后一練習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)，后一練習(xí)又在前一練習(xí)的基礎(chǔ)上得到拓展和升華。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”體育教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有哪一種教學(xué)方法能包打天下。為了能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，予以優(yōu)化組合，綜合利用，例如，在一次展示活動(dòng)中，高中學(xué)生練習(xí)急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―運(yùn)球急停―運(yùn)球急停跳投，教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次，不斷拓展和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)與技能，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
總之，鍛煉身體是體育課永恒的話題。作為體育教師，我們不但要從觀念上更新，還要從教學(xué)組織和管理形式、方法內(nèi)容、情感體驗(yàn)等方面不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多進(jìn)行教學(xué)反思，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到新的境界和高度，才能真正不斷地提高課堂的有效性。
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