3.通過總結(jié)可以回顧過去，展望未來總結(jié)要寫得客觀中帶有一些主觀評(píng)價(jià)，該如何衡量呢？以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對(duì)大家有所幫助。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇一
所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是我們的追求目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：
深刻者，一針見血、入木三分也。深刻意味著不是把教材看懂，
總之，教師對(duì)教材鉆研深刻，上起課來就會(huì)微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。與深刻相對(duì)立的是膚淺，膚淺就像一鍋溫開水，即沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。因此，不能指望從一個(gè)膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。
獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明，是獨(dú)一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。從心理學(xué)角度說，獨(dú)到見解實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點(diǎn)之一是首創(chuàng)性。有人說：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子”。首創(chuàng)性只承認(rèn)第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一吃螃蟹的人，也即是這個(gè)道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。獨(dú)到的東西總會(huì)給人特別的、難忘的印象。
廣博者，知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講。”“在你的'科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結(jié)合，雙向并建，儲(chǔ)學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如圖進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。與廣博相對(duì)立的是單薄、干癟，知識(shí)貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識(shí)擴(kuò)展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。
啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。只有當(dāng)教師對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見解，并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，或目示點(diǎn)頭，或取喻明理，使學(xué)生對(duì)問題心神領(lǐng)會(huì)，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。
教育機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”這是因?yàn)?，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對(duì)這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生對(duì)抗。而富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變。教育機(jī)智就其實(shí)質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，變換角度，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。
名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對(duì)某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。如有的教師數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差；有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生十分驚嘆；有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨摹，不忍擦去；有的教師幽默風(fēng)趣、妙語迭出，常引得學(xué)生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識(shí)的殿堂。
老師們，讓我們開動(dòng)腦筋，行動(dòng)起來，用我們的智慧和汗水，上出一堂堂自己的優(yōu)質(zhì)課
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇二
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，語文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語文教師所認(rèn)可，所支持，并且在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀(jì)的這天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個(gè)稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學(xué)生喜愛的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結(jié)合這些年語文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)這些年來的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要想上好一堂語文課，就應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做。
首先，儲(chǔ)備于平時(shí)。
“給人一碗水，自己務(wù)必有一桶水。”這是對(duì)教師知識(shí)擁有量的一個(gè)比喻，能夠看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師務(wù)必具備很多知識(shí)，尤其是語文教師甚至就應(yīng)是一個(gè)“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識(shí)，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)，而且要對(duì)其他各門類知識(shí)的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，比如《語文學(xué)習(xí)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》、《語文報(bào)》等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀超多地文學(xué)書刊，這是為進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，能夠使教師學(xué)識(shí)淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。
其次，準(zhǔn)備于課前。
每次上課前，對(duì)于所要導(dǎo)學(xué)的資料都要熟稔于胸，絕對(duì)不打無準(zhǔn)備之仗。
反復(fù)誦讀所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或文章，仔細(xì)揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)出教師導(dǎo)課的發(fā)奮方向。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一旦確定，為了到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，就要設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。此外，還要超多閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識(shí)以及其他說，去粗取精，選取對(duì)教學(xué)有用的材料。
除去充分準(zhǔn)備所要導(dǎo)學(xué)的資料之外，還要思考學(xué)生的因素。
站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識(shí)水平，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，他們會(huì)有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)不會(huì)對(duì)所導(dǎo)學(xué)的資料產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易理解呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個(gè)環(huán)節(jié)要用多長時(shí)刻，由幾個(gè)人活動(dòng)，都預(yù)設(shè)出來。知識(shí)水平不一樣層次的學(xué)生會(huì)問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)上對(duì)所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。
另外，決勝于課堂。
所有的準(zhǔn)備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師與文本對(duì)話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)透過預(yù)習(xí)也進(jìn)行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。
透過由淺入深式的緩緩行進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)地進(jìn)入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，透過生與生互動(dòng)，師與生互動(dòng)探究答案。這樣一來情感體驗(yàn)就會(huì)全面，到達(dá)學(xué)習(xí)的目的，下方以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。
導(dǎo)學(xué)進(jìn)行之前，布置好預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識(shí)。上課開始讓兩名學(xué)生說寫作背景及作者說，比一比誰知道地多，記得準(zhǔn)確，布置學(xué)生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級(jí)內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點(diǎn)是什么？你是怎樣認(rèn)為的？文中的環(huán)境描述在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標(biāo)志著學(xué)生對(duì)文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去，教師進(jìn)行巧妙地藝術(shù)地點(diǎn)撥，整個(gè)過程要營造民主地課堂，這樣對(duì)于文本的明白會(huì)更豐滿、全面。
最后，鞏固于課后。
語文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識(shí)，掌握知識(shí)是肯定的事實(shí)，那么這就需要教師對(duì)學(xué)生的課后時(shí)刻如何運(yùn)用有一個(gè)準(zhǔn)確地科學(xué)地指導(dǎo)。
依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識(shí)而做的發(fā)奮。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的，有意識(shí)地命題寫作練習(xí)，能夠是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當(dāng)然那里也有情感體驗(yàn)融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用肯定是很明顯。從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。下方以經(jīng)典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業(yè)的設(shè)置。學(xué)習(xí)完本課之后，能夠布置兩個(gè)方面的課后作業(yè)對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品，對(duì)莫泊桑有一個(gè)更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出此刻菲利普夫婦的面前?！闭归_豐富的相象，進(jìn)行續(xù)寫，尤其是回來時(shí)的景色就應(yīng)怎樣描述，必須結(jié)合課文資料來寫，設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。
語文教師若做到以上幾點(diǎn)的話，那么所上的語文課就會(huì)更有效果和價(jià)值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細(xì)推敲，是很優(yōu)秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會(huì)在學(xué)生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學(xué)習(xí)，語文課就搞笑多了，在加上超多的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會(huì)學(xué)習(xí)語文了。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇三
每當(dāng)我自己講公開課或者聽別人講公開課時(shí)，我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課呢？經(jīng)過十幾年的探索與實(shí)踐，我從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)．我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)該具備“新”“趣””活”“實(shí)““美”的特點(diǎn)，即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣
活：教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活
實(shí)：內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)
美：語言美、教風(fēng)美、板書美
一、新
新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．理念新——即先進(jìn)的教育教學(xué)思想
教師的教育觀念決定著教師的行為。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”樹立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。教育觀念的更新包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說主要涉及以下幾個(gè)方面。
一是關(guān)于學(xué)生的觀念。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。具體來講就是：
(1)每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的兒童，都可以學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。
(2)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異，并向不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求，而不是讓每一個(gè)學(xué)生都按同一個(gè)水平發(fā)展，學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和達(dá)到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。
(3)允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)需要按一定的進(jìn)度完成，但并不是每一個(gè)學(xué)生都按同樣的速度完成所學(xué)的內(nèi)容。可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí)，也允許一些學(xué)生用較長一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的要求。
(4)學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法．教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫鈹?shù)學(xué)問題，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，而不同的學(xué)生可能有不同的感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)不同的方法加以比較，但不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生作為必須使用的方法。
二是關(guān)于教學(xué)的觀念。
為了使素質(zhì)教育的要求真正落到實(shí)處，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)提倡以下一些關(guān)于教學(xué)的觀念。
（l）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。
（2）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，如果想要增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨(dú)立的更有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式，小組討論的策略也是幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇之一。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)；養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。
（3）讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
三是關(guān)于教師作用的觀念。
教師要用自己對(duì)課程與教學(xué)的專業(yè)理解。創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非單純的知識(shí)傳授者，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境以刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教師也可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)成為”居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個(gè)“平等的”參與者；教師也不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者。
2．思路新——即構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路
同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。
如，在首屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)賽上，安徽的特級(jí)教師張建新在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了非常新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
上課后，教師播放錄音，模擬電臺(tái)播放商品信息。xx市經(jīng)濟(jì)廣播電臺(tái)，現(xiàn)在播送商品信息：熊貓m10型收錄機(jī)，每臺(tái)67元，防雨書包每個(gè)10元，2h鉛筆每支0．12元，金星牌鋼筆每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌電飯鍋每個(gè)120元。
播發(fā)后問：剛才播放的是什么內(nèi)容？（商品信息，就是商品的標(biāo)價(jià)）
教師再將上述內(nèi)容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標(biāo)價(jià)牌，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，左右兩組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的數(shù)，主要不同點(diǎn)是什么？〔左邊一組數(shù)中沒有小圓點(diǎn)，右邊一組數(shù)中都有一個(gè)小圓點(diǎn)）〔圖略）
師：右邊這組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.20這三個(gè)數(shù)，剛才同學(xué)們說了，數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)(將上述3個(gè)小數(shù)從標(biāo)價(jià)牌中取出，放在磁性黑板上），像這樣，數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)，叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。
這一環(huán)節(jié)，教師特意設(shè)計(jì)了“經(jīng)濟(jì)電臺(tái)”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)”“商品”“信息”與目前的市場經(jīng)濟(jì)“掛鉤”。另外，“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣，集中注意”的作用，第二遍采取”播放一種商品標(biāo)價(jià)，出示相應(yīng)標(biāo)牌”，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，綜合參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的作用。商品的標(biāo)價(jià)牌中既有“整數(shù)”，又有“小數(shù)”，這樣，小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然，使學(xué)生知道小數(shù)確實(shí)是日于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。整個(gè)教學(xué)過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。
又如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我是這樣進(jìn)行的；
教師首先讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學(xué)生猜測圓柱體的體積可能等于底面積x高。然后給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們自己想辦法加以驗(yàn)證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高， 計(jì)算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計(jì)算上升水的體積計(jì)算出了圓柱體木塊的體積。然后讓學(xué)生比較報(bào)告單上圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，使學(xué)生確自己的猜想是正確的。最后讓學(xué)生看書自學(xué)，按照書中介紹的方法利用手中的學(xué)具自己推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。
通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到,教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中來，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂”活”起來。這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。
3．手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用
投影作為一種較為普及的電教手段，具有簡單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用這一手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。
例如，直線和射線是小學(xué)數(shù)學(xué)中兩個(gè)很抽象的概念，學(xué)生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，學(xué)生總是想象不出直線和射線中“無限長”的含義。為此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)”無限長”的圖景。講直線時(shí)，教師將雙向抽拉片向兩個(gè)方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個(gè)方向無限延長的情景。因?yàn)檎麄€(gè)演示的過程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。
又如，講“角的度量”時(shí)，過去我用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影僅的透明作用使學(xué)生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點(diǎn)重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對(duì)的量角器的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。
近年來，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)人課堂，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)：方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。
例如，在全國第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎(jiǎng)賽上，江蘇的一位老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系時(shí)，就兩次成功地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)與助教學(xué)。
第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個(gè)大小不同的圓。并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線段的長分別就是三個(gè)圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出圓的周長與直徑有關(guān)系。
第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動(dòng)一周，得到三個(gè)圓的周長，再用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長。得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點(diǎn)。再讓學(xué)生任選一圓，并在屏幕上加以驗(yàn)證。令聽課的老師大飽眼福。
這里需要指出的是：盡管電公教學(xué)法手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其；輔助教學(xué)的作用。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇四
單元復(fù)習(xí)，是高三教學(xué)極重要的一環(huán)，相對(duì)于專題復(fù)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)?；A(chǔ)打不好，就無綜合可言。單元復(fù)習(xí)，首要任務(wù)是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兼顧能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何使二者有機(jī)統(tǒng)一起來?現(xiàn)以高中《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第一章鴉片戰(zhàn)爭--中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)為例，作些探討，以求教于同仁。
一、從掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手。
所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，其基本含義有二：一指構(gòu)成教材的基本內(nèi)容，二指這些內(nèi)容是按怎樣的方式聯(lián)結(jié)起來的，即通常所指的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的一把鑰匙，就能把看起來分散的知識(shí)納入一定的系統(tǒng)之中，從而產(chǎn)生“皰丁解?！钡男?yīng)。掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本做法：1、先讓學(xué)生用幾個(gè)字分別對(duì)本章十個(gè)子目的內(nèi)容進(jìn)行概括。如第一目“鴉片戰(zhàn)爭前的中國和世界”，可概括為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。2、引導(dǎo)學(xué)生弄清子目間的內(nèi)在聯(lián)系。如第二目“英國的鴉片走私和中國禁煙運(yùn)動(dòng)”與第一目講的都是戰(zhàn)爭的原因，但一個(gè)是根本原因，一個(gè)是戰(zhàn)爭的借口。3、幫助學(xué)生歸納本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
二、教育觀點(diǎn)和能力的落實(shí)。
教學(xué)和命題雖然都依據(jù)某一教材，即限定在一定的知識(shí)范圍之內(nèi)，但顯然命題的意圖和教學(xué)不完全是一回事，因?yàn)榻虒W(xué)和命題是兩個(gè)系統(tǒng)。因此，從教學(xué)的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，建立一個(gè)符合教材要求的知識(shí)系統(tǒng)，是教學(xué)的首要任務(wù)。我將本章的內(nèi)容編為9個(gè)問題，形成一個(gè)新知識(shí)框架。這9個(gè)問題是：1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么?2、戰(zhàn)爭中，清政府、愛國官兵和中國人民各持什么態(tài)度?3、這次戰(zhàn)爭對(duì)中國來說是正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，但為什么卻戰(zhàn)敗了?戰(zhàn)敗的最主要原因是什么?4、鴉片戰(zhàn)爭給中國造成怎樣的影響?5、為什么說林則徐是中華民族的英雄?6、英法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么?以什么借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭?7、為什么說經(jīng)過第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深了?8、沙俄在第二次鴉片戰(zhàn)爭中扮演什么角色?列舉史實(shí)證明馬克思所說的話(見教材p、15)的正確性。9、第二次鴉片戰(zhàn)爭后，中國政局出現(xiàn)怎樣的新格局?這個(gè)新格局是怎樣出現(xiàn)的?教師利用這個(gè)新的知識(shí)框架，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，將歷史唯物主義辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育、歷史思維能力的訓(xùn)練同基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)三者有機(jī)結(jié)合起來。其中，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)去理解、分析、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史人物，是個(gè)關(guān)鍵問題。本章學(xué)生應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)有：1、帝國主義和中國封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦氐倪^程，也就是中國人民反抗帝國主義及其走狗的過程。2、原因和結(jié)果的辯證關(guān)系;現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系;a、英(法)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭取決于資本主義國家奪取銷售市場和原料產(chǎn)地的本質(zhì)。制造戰(zhàn)爭的借口只是從特定方面反映這一本質(zhì)的現(xiàn)象。b、鴉片戰(zhàn)爭中國的失敗，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國侵略，使中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，但客觀上促成近代中國新思潮的萌發(fā)。3、主要矛盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的：資本主義列強(qiáng)通過鴉片戰(zhàn)爭(條件)使中國社會(huì)性質(zhì)和主要矛盾發(fā)生了變化(主要矛盾發(fā)生了變化)，由此中國人民面臨的革命任務(wù)也發(fā)生了變化。
現(xiàn)以第一個(gè)問題(即鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么?)為例，說明在教學(xué)中是為何將上述所講的三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來的。為節(jié)省篇幅，以下略去學(xué)生回答的內(nèi)容。
提問：鴉片戰(zhàn)爭是誰發(fā)動(dòng)的?戰(zhàn)爭開始于何年何月?結(jié)束于何年何月?
點(diǎn)撥：記時(shí)間要同事件聯(lián)系在一起。
提問：請(qǐng)一位同學(xué)說說根本原因是什么意思?直接原因又是什么意思?
點(diǎn)撥：根本原因，指的是關(guān)鍵，它對(duì)事物發(fā)展起支配作用，是事物的本質(zhì)。直接原因，一般指導(dǎo)火線或借口，對(duì)事物發(fā)展不起支配作用，但反映事物本質(zhì)并從屬于事物的本質(zhì)。
提問：請(qǐng)用一句話概括這場戰(zhàn)爭的根本原因。
點(diǎn)撥：這場戰(zhàn)爭的根本原因在于：當(dāng)時(shí)世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國英國，為了奪取更多的商品銷售市場和原料產(chǎn)地。在這里有2個(gè)需要弄清楚的問題。一是從哪些地方看出英國是頭號(hào)資本主義強(qiáng)國?(引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)產(chǎn)量、軍事裝備技術(shù)先進(jìn)、最大的殖民強(qiáng)國等4個(gè)方面進(jìn)行思考和歸納)。二是，在當(dāng)時(shí)，英國為什么能夠成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系英國史。抓住最早確立資本主義制度，最早開展和完成工業(yè)革命和奪取海上霸權(quán)等關(guān)鍵史實(shí))。
提問：英國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭勢在必行，問題是它為什么要選中中國作為入侵的對(duì)象?
點(diǎn)撥：1、中國是東方大國，幅員遼闊、資源豐富、人口眾多、是一個(gè)潛在的巨大市場。2、更重要的是一個(gè)積弱的國家。教材有句關(guān)鍵的話“清朝統(tǒng)治下的中國處在封建社會(huì)末期，危機(jī)四伏?！睆哪男┓矫娣从城宄y(tǒng)治危機(jī)四伏?(引導(dǎo)學(xué)生從政治腐敗、軍備廢馳、財(cái)政空虛、矛盾激化四個(gè)方面去理解。)。
提問：當(dāng)時(shí)清政府仍奉行什么政策?如何看待這種政策?
點(diǎn)撥：1、清政府長期堅(jiān)持“閉關(guān)鎖國政策”，這也是清朝統(tǒng)治危機(jī)四伏的重要表現(xiàn)。2、這種政策的實(shí)行，導(dǎo)致中國經(jīng)濟(jì)和軍事的落后，是鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的一個(gè)重要原因。
可見，分析鴉片戰(zhàn)爭的原因，應(yīng)從交戰(zhàn)雙方入手，其中英國是主要方面。從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，可以看到這場戰(zhàn)爭對(duì)中國來說，是反對(duì)外來侵略的正義戰(zhàn)爭。但同時(shí)應(yīng)看到，這也是先進(jìn)的資本主義制度對(duì)落后、腐朽封建制度的戰(zhàn)爭。
提問：英國以什么借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭?
點(diǎn)撥：1.先要弄清楚道光帝是在怎樣情況下派林則徐到廣東查禁鴉片的?林則徐到廣東采取哪些措施查禁鴉片?3、哪一件事標(biāo)志禁煙運(yùn)動(dòng)達(dá)到了高潮?(要求學(xué)生從時(shí)間地點(diǎn)、簡要經(jīng)過、影響三方面歸納“虎門銷煙”。從領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)，采取御敵措施，向西方學(xué)習(xí)尋求強(qiáng)國御侮之道三個(gè)方面去理解林則徐是中華民族的英雄。)4、可見，中國禁煙運(yùn)動(dòng)，只是英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的借口，如果沒有禁煙運(yùn)動(dòng)，英國也會(huì)尋找另外的借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
正確處理大小字和原始材料的關(guān)系，也是搞好單元復(fù)習(xí)的一個(gè)重要問題。既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要在度和量兩方面能夠適應(yīng)高考的要求。一般按四種情況處理。1、對(duì)課文正文的史實(shí)或歷史概念作注解或闡釋的小字和導(dǎo)體字，要求學(xué)生一定要掌握。2、小字部分屬歷史常識(shí)性的內(nèi)容，也要求學(xué)生掌握。3、屬補(bǔ)充性知識(shí)，又離開課文子目要求較遠(yuǎn)的小字，要求作一般了解。4、屬拓寬知識(shí)面，又離子目要求甚遠(yuǎn)的小字，不要求掌握。
學(xué)法的指導(dǎo)，往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。而歷史高考十分重視對(duì)學(xué)生潛在能力的考查。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的研究與指導(dǎo)，是中學(xué)歷史教學(xué)一個(gè)急需解決的課題。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇五
一、一節(jié)日常課的真實(shí)再現(xiàn)：
生1：5＋5＋5＝15，有15顆五角星。
師（板書學(xué)生說的算式）：還能怎樣列式？
生2：10＋5＝15顆。
（教師一愣，隨即鎮(zhèn)定下來。）。
師：還有不同的`列式方法嗎？
生3：5＋10＝15顆。
師（有點(diǎn)失望）：你們兩個(gè)的方法從本質(zhì)上和第一位同學(xué)一樣。誰還有不一樣的算式？
生4：3×5＝15。
師（有些尷尬）：老師要求的是用學(xué)過的方法，乘法還沒學(xué)呢。誰再來說？
生5：3＋3＋3＋3＋3＝15。
（板書學(xué)生說的算式）。
師（指著黑板上的兩個(gè)連加算式）：這兩種方法哪種更好些？為什么？
生（大多數(shù)）：第一種好！
師：為什么？
生：因?yàn)榈谝环N簡單。
師：這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)？
生：都有加號(hào)。
生：都有等號(hào)。
生：算式里的數(shù)都是單數(shù)。
師（頗為無奈）：我們是找其中關(guān)鍵的東西。再仔細(xì)觀察觀察！
（關(guān)鍵的東西？學(xué)生明白嗎？）。
生：它們的得數(shù)都是15。
生：每個(gè)算式相加的數(shù)是一樣的。
師（高興）：你很會(huì)觀察！像這樣的算式，大家還能再說幾個(gè)嗎？
生：2＋2＋2＝6。
生：4＋4＋4＋4＝16。
生：6＋6＋6＝18。
生（嚷嚷）：您說得太快了，聽不清楚！
（說得慢一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“長”的感覺豈不更加充分？）。
師：那你們要求老師怎么說？
[1][2][3][4][5]。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇六
一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。
一節(jié)好課是將教師的個(gè)性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。
一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。
一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)展變化的課。
一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。
一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。
一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，應(yīng)是聽得專心，思考得認(rèn)真，活動(dòng)得用心。教師最難過的事情，莫過于自己講課時(shí)看見有學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡了。那么，要怎樣讓課堂活躍起來，上好一堂課呢？我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要。
一、備課重在深度。
1、教參是指南。
有些老師備課不喜愛看教學(xué)參考書，而是翻看其他的各種資料，我很不贊成，正因這樣做難明白知識(shí)的構(gòu)成過程和編者的真正意圖。前段時(shí)刻某市教研室組織了一次小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽。其中有5位老師同上一節(jié)課：確定起跑線。這是教研室特意安排的，這種幾個(gè)人同上一節(jié)課的方式叫做同課異構(gòu)?！按_定起跑線”一課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。透過該活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教參上寫得很清楚是讓老師要幫忙學(xué)生明確不僅僅能夠透過計(jì)算“全長”之差，也可計(jì)算“周長”之差得到各跑道起跑線就應(yīng)相差的距離，兩條相鄰跑道的差實(shí)際是2。5π。但是有的老師并沒有認(rèn)真鉆研教參，而是一味地要求學(xué)生去計(jì)算各個(gè)跑道的長，從而花費(fèi)了超多的時(shí)刻，而收獲十分小。正因整節(jié)課就在枯燥的計(jì)算中過去的，沒有把握好重點(diǎn)。作為中青年教師，我們必須要把教參作為教學(xué)的必備教學(xué)資料，最好在備課前，把教參關(guān)于那節(jié)的資料通讀一遍，再來開始設(shè)計(jì)教案。我們老師經(jīng)常會(huì)遇到一些爭論的教學(xué)問題，最后以什么為準(zhǔn)？只有教參才能讓大家都心服口服。
2、教材是例子。
會(huì)使用這種方法。因此，我們在備課時(shí)千萬不好受教材的限制，我們用教材教，而不是教教材。
3、名師是榜樣。
名師是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的，我們就應(yīng)多向名師學(xué)習(xí)。那么，怎樣樣向這些名師學(xué)習(xí)呢？我給大家?guī)Ыo兩種方法。第一是：網(wǎng)上搜索名師課堂實(shí)錄。正因?qū)嶄洶褞熒慕涣魇滞暾貙懗鰜砹耍覀冊诳吹臅r(shí)候就能夠知道老師是怎樣處理各個(gè)教學(xué)問題的。比如你想上作文課，你在百度搜索上輸出賈志敏作文教學(xué)實(shí)錄，就會(huì)有很多課例可讓大家看。如果你不知道特級(jí)教師的名字，你也能夠直接輸入特級(jí)教師作文教學(xué)實(shí)錄。比如數(shù)學(xué)課上《因數(shù)和倍數(shù)》，你就在百度搜索中輸入特級(jí)教師講因數(shù)和倍數(shù)的課堂實(shí)錄，相關(guān)信息任你選取。第二是觀看課堂視頻。這是最好的學(xué)習(xí)方式，你們能夠在新浪uc的空中課堂中參加聽課，每周二和周四晚上八點(diǎn)都有特級(jí)教師講課。你們還能夠直接在網(wǎng)上查找。我們要明確一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)名師是為了學(xué)習(xí)他們的評(píng)價(jià)語言，他們的課堂駕馭潛質(zhì)，他們讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的方法。但是此刻有些老師喜愛抄名師的教案，這是十分不好的。打個(gè)比方：大家出門到一個(gè)陌生的地方。如果是別人帶坐車去，那么過了一些日子后，你還能夠找到原址嗎?而如果是你自己透過問路或者按照地圖去找的，必須印象十分深刻，難以忘記。對(duì)于抄寫別人的教案也是同樣的道理，沒有經(jīng)過自己大腦思考的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須不能成就一節(jié)好課。
因此說名師教學(xué)是榜樣，但不就應(yīng)成為我們教學(xué)的復(fù)制品。
二、講課貴在靈活。
怎樣把我們好的教學(xué)預(yù)案用好，還需要我們老師具有較好的教學(xué)基本功和教學(xué)應(yīng)變潛質(zhì)。
1、變化語調(diào)。
我們應(yīng)對(duì)的初中生和小學(xué)生，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)才能吸引他們。豐富生動(dòng)的語音語調(diào)是老師的一項(xiàng)基本功，我們就應(yīng)苦練。
2、師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)有師問生答，師講生問，生講師評(píng)，生問生答等方式。生問生答就是讓學(xué)生當(dāng)小老師能提高學(xué)生的注意力。他們覺得很新鮮，而且學(xué)生在講的時(shí)候容易暴露他們的錯(cuò)誤，我們就能夠真好利用錯(cuò)誤資源來講解，也鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)潛質(zhì)。師問生答的時(shí)候，我們要注意關(guān)于發(fā)言的方式。我們老師一般都是點(diǎn)舉手的同學(xué)來發(fā)言。但從我多年的實(shí)踐來看，單純的用舉手發(fā)言的形式，勢必會(huì)讓班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化，好的更好，差的更差。一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，認(rèn)為自己不舉手，老師就不會(huì)讓他發(fā)言，他們很難專心投入學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行改善呢？我認(rèn)為能夠采取點(diǎn)名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式。如果想了解學(xué)生知識(shí)掌握狀況，就用座位點(diǎn)名和隨機(jī)點(diǎn)名、開火車發(fā)言方法，這樣既能給每個(gè)同學(xué)均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，又能夠促使每位學(xué)生聚精會(huì)神地聽講。正因他們不知道，下個(gè)點(diǎn)名的將會(huì)是誰。如果教師想了解學(xué)生還有什么疑惑？能夠采取舉手發(fā)言的形式，舉手提問題，使問題能夠更集中。
3、有效啟發(fā)。
我們此刻采取的教學(xué)一般都是啟發(fā)式教學(xué)，旨在透過教師的啟發(fā)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。既然要啟發(fā)教師就要設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)問題，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出有價(jià)值的問題是啟發(fā)式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。我們學(xué)校每年進(jìn)新老師，讓他們面試時(shí)，都要讓他們上一節(jié)課。大凡給我們留下較好印象的都是會(huì)提問的老師，而一些不會(huì)啟發(fā)或者亂用啟發(fā)教學(xué)的老師總是讓課堂顯得尷尬和無奈。
要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。一位老師上《司馬光砸缸》這節(jié)課時(shí)，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們想一想，司馬光怎樣能想到這個(gè)辦法呢？老師為了讓學(xué)生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼。但是學(xué)生怎樣答呢？一位學(xué)生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個(gè)方向全偏了，另一位學(xué)生立刻站起來說：我認(rèn)為是他父親母親告訴他的，那個(gè)時(shí)候書上肯定沒有寫這樣的事情。這樣一攪合，這課可怎樣收?qǐng)?？這不怪學(xué)生，他們又不是老師肚子的蛔蟲，怎樣知道老師想讓他們說什么？要怪就怪老師自己的的問題沒有設(shè)計(jì)好。如果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他呢？這時(shí)學(xué)生肯定就會(huì)說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡單等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛質(zhì)，又到達(dá)了教師預(yù)想的目的。
不是所有的知識(shí)都需要探究。有一位老師在教學(xué)生認(rèn)天空一詞。老師說：同學(xué)們，我們的上方是什么？學(xué)生說：天花板。老師急了，忙問：天花板的上方是什么？學(xué)生怯怯地答：二樓。老師快要窒息了又問：我說的是我們站在外面，上方是什么？之后學(xué)生回答時(shí)，老師無語。你們猜這位可愛的學(xué)生說什么？他說，上方是白云。怎樣辦？教師這樣啟發(fā)，就是不能把學(xué)生導(dǎo)到那兒去。其實(shí)問題出在哪兒？出在了老師對(duì)啟發(fā)式的誤解，認(rèn)為什么知識(shí)需要去啟發(fā)。你認(rèn)識(shí)天空一詞，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。然后讓學(xué)生說天空上有什么，不就完了嗎？何必要把簡單問題復(fù)雜化。
4、教師的語言。
課堂上，學(xué)生聽得專心，是課堂“活”的標(biāo)志之一。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特。海特認(rèn)為，如果一個(gè)人善于運(yùn)用語言，即使他是個(gè)二流的學(xué)者，也可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個(gè)合格的教師。教師的語言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生用心思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；
簡潔性：語言精煉，不講廢話；
條理性：邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；
形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；
趣味性：吉爾伯特?海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和用心注意。”要使語言有意趣，就務(wù)必注意語言的幽默感。
此外，還要注意，課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有感情，注意跟學(xué)生進(jìn)行情感溝通。
（1）常開故事會(huì)。
學(xué)生都喜愛聽故事，用自己班學(xué)生作為故事的主角更能引起他們的興趣。例如：我在講授《長城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學(xué)生聽完了，開始對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單完成。
（2）善于打比方。
老師在講授新知識(shí)時(shí)，用打比方的辦法能夠把生澀的資料深入淺出的講出來，化難為易。如學(xué)《退位減法》時(shí)，像“100－37＝”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，覺得難掌握。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生饒搞笑味地學(xué)，我是這樣敘述的：這天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分搞笑，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，但是他十分樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢借給了“十叔叔”，，“十叔叔”把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，立刻用借來的10減7……這樣學(xué)生就很容易懂了。
（3）巧糾小錯(cuò)誤。
透過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤有普遍性，錯(cuò)得地方都差不多，而且時(shí)常反復(fù)。怎樣樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？我們能夠用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來糾正小錯(cuò)誤。如在練習(xí)長度單位時(shí)，我出了一題：“母親的身高為1。65”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛犯的錯(cuò)誤。我故意瞪圓眼睛，“怒”道：“母親在你眼里竟如此渺小，我都為你的母親生氣了！”那位馬虎的同學(xué)臉唰得紅了。那天做作業(yè)時(shí)，帶錯(cuò)單位的現(xiàn)象幾乎沒有。
（4）妙語化尷尬。
在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。記得讀大學(xué)時(shí)，有一次，我們?nèi)翟陔A梯教室聽一位年老教授的學(xué)術(shù)講座。當(dāng)系主任引領(lǐng)他走向講臺(tái)時(shí)，可能因通道路滑，老教授不留意跌了一跤，頓時(shí)引起全場哄堂大笑，弄得系主任和老師都尷尬不堪。但是那位教授卻若無其事，不慌不忙地爬起來，拍拍灰塵整理衣服，在一陣喧嘩之后，之后便坦然說道：“人生就是這樣，跌倒了爬起來，再跌倒了再爬起來。這樣，你才會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，更成熟?！鳖D時(shí)，臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。
老教授這一段現(xiàn)身說法的開場白，比長大段說教要深刻得多，學(xué)生更容易理解，因此深深地感動(dòng)了大家，也發(fā)揮了他精辟的演講精神，當(dāng)然會(huì)博得臺(tái)下學(xué)子的叫好。
再看看我們敬愛的周恩來總理的外交魅力吧。
建國之初，周恩來總理召開記者招待會(huì)，當(dāng)一個(gè)外國記者挑釁地問新中國有多少個(gè)廁所時(shí)，周總理答道：“2個(gè)。”在記者驚異的目光中，總理繼續(xù)說道：“一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所嘛！”頓時(shí)笑聲四起，緊張的局面簡單下來。外國記者緊追不放，又問道：“新中國有多少錢？”周總理笑著答道：“十八元八角八分?！痹撚浾哂忠汇?。之后，周總理補(bǔ)充道：“我們新中國此刻發(fā)行了面值十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分的人民幣，加起來一共是十八元八角八分。”說完，大家報(bào)以熱烈的掌聲。外國記者也知趣地停止了發(fā)問。
本來，外國記者實(shí)際是問全國實(shí)際男廁所數(shù)和女廁所數(shù)的總和，以及新中國的國民收入。前者是不可能回答得準(zhǔn)確的，后者是國家秘密，當(dāng)然不能隨便透露出來。而周總理不愧是著名的外交家，巧換概念，四兩撥千斤，化解了外國記者的刁難。
有一次，我們在聽示范課時(shí)，那天天比較熱，一位女教師穿得較薄，一走進(jìn)教室一位調(diào)皮的學(xué)生就說：“老師你好性感喲！”該老師靈機(jī)一動(dòng)便說：“同學(xué)我不性感，我姓趙，以后你就叫我趙老師好了！”一下子就化解了尷尬的局面。
（5）追求語言幽默。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說:教育家最重要的，也是第一的助手幽默。教學(xué)幽默能夠使語文課堂教學(xué)多一份簡單，平添幾分愉悅，同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學(xué)生在笑聲中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)事半功倍的效果。幽默是一種語言的藝術(shù)，是社會(huì)和文化發(fā)展的產(chǎn)物。幽默能夠用語言文字表達(dá)，也能夠用圖畫、音樂和表演去表現(xiàn)。如在餐廳點(diǎn)了一杯啤酒，卻赫然發(fā)現(xiàn)啤酒中有一只蒼蠅；英國人會(huì)以紳士的態(tài)度吩咐待者：“換一杯啤酒來！”；法國人會(huì)將杯中物傾倒一空；西班牙人不去喝它，只是留下鈔票，不聲不響地離開餐廳；日本人令待者去叫餐廳經(jīng)理來訓(xùn)斥一番：“你們就是這樣做生意的嗎？……”；沙特阿拉伯人則會(huì)把待者叫來，把啤酒遞給他，然后說：“我請(qǐng)你喝……”；美國人則會(huì)向招待者說：“以后請(qǐng)將啤酒和蒼蠅分別置放，由喜愛蒼蠅的，客人自行將蒼蠅放進(jìn)啤酒里，你覺得怎樣樣？”美國人的這種態(tài)度就叫幽默。
如：有一次，特級(jí)教師錢夢龍應(yīng)邀到南通上示范課?？焐险n了，學(xué)生和觀課的老師都靜心地等待著，課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅、緊張。這時(shí)，錢老師從容地走上講臺(tái)，面帶微笑，親切地對(duì)學(xué)生說：“我出個(gè)謎語給你們猜猜，好不好!”學(xué)生們高興地回答：“好“”錢老師說：“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才。打一人名，你們認(rèn)識(shí)的人。”課堂上靜得出奇。一會(huì)兒，一位女學(xué)生舉手，她站起來，信心十足地回答“：錢夢龍?！鳖D時(shí)，全場歡笑起來，課前的緊張氣氛被掃除得一干二凈。錢老師的幽默語言使嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛得到了調(diào)節(jié)。
又如：一位老師發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)打了上課鈴，，但有位學(xué)生未到，這天正好是學(xué)習(xí)《春》)就站在教室門口等了一會(huì)兒，同學(xué)來了。老師用手摸著他的頭暗示上位，并對(duì)著大家說“:盼望著、盼望著、東風(fēng)來了，春天的腳步近了……盼望著、盼望著、東風(fēng)來了，同學(xué)的腳步近了，人齊起來，書翻開來，我的情緒好起來……”同學(xué)們笑起來了，氣氛簡單，遲到的同學(xué)也不感到緊張，不僅僅到達(dá)了教育學(xué)生的問題，巧妙的化用也起示范、為下方的學(xué)習(xí)做好情緒鋪墊鋪墊的。
再如，初二的語文課上，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)在寫一張紙條子，收來一看，原來是寫給一位男同學(xué)的?？粗戏街蓺獾脑?，老師忍不住笑了。這一笑激起了全班同學(xué)的好奇心。幾個(gè)調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來！”寫條子的女孩低埋著頭，滿臉漲得通紅。全班同學(xué)好奇地期盼著，老師說；“你們真的想知道？”學(xué)生一致點(diǎn)頭?！捌鋵?shí)是兩句再普通但是的話?！崩蠋煷蜷_紙條大聲念道：“聽毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生！”班里轟的一片笑聲！那位女同學(xué)大大地舒了一口氣。課后，她塞給老師一張紙條，很快跑開了。條子上寫道：“您是我見到過的最聰明的最美麗的老師，我向您保證，以后會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)?！崩蠋熑绻鐚?shí)的念出紙條上的話，甚至再加上幾句來嚴(yán)厲刻薄的批評(píng)，顯然會(huì)使這位同學(xué)十分難堪，同時(shí)她也必須會(huì)對(duì)老師十分記恨。這樣，在以后的課上這位同學(xué)也不會(huì)聽課，構(gòu)成抵觸心理，也達(dá)不到教育學(xué)生的目的。
如：《都是驢子惹的禍》。
有一老農(nóng)趕著毛驢進(jìn)城，驢闖紅燈，罰了10元。
老農(nóng)怒喝驢子：“你以為你是軍車??！紅燈也敢闖？”
沒走幾步，驢又碰翻一水果攤，賠了20元。
老農(nóng)更氣：“你以為你是工商城管么？想掀誰的攤兒就掀??？”
老農(nóng)牽驢回家，飄過一片青草地，驢啃青草，又被罰了30元。
老農(nóng)氣極了，罵道：“你以為你是檢查團(tuán)下鄉(xiāng)么？走到哪兒吃到哪兒？”
老農(nóng)罵完?duì)矿H去河邊喝水，可驢子卻發(fā)起倔脾氣，揚(yáng)頸不飲。
老農(nóng)火了：“你以為你是大款啊，沒小姐陪就不喝？”
驢子掉頭就跑，岸邊曬一張漁網(wǎng)，驢上而破之，漁翁索賠500元。
老農(nóng)熱淚盈眶道：“你以為這是中國電信么？上網(wǎng)要花這么多錢？”
驢子轉(zhuǎn)身踢了老農(nóng)一腳，老農(nóng)忍痛罵道：“你以為你是網(wǎng)管么？想踢誰就踢誰？……。
比如，在講雙關(guān)辭格時(shí)，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒有耐心聽，這時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)嘏e例說明是最好的了。于是，老師就給大家講了這樣一個(gè)逸聞：宋朝有一個(gè)書生，覺得自己比歐陽修強(qiáng)百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會(huì)會(huì)歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯ィ@時(shí)走過一個(gè)人來之后吟道：“春來苔是葉，冬至雪為花”。書生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽修，一同和歐陽修比個(gè)高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟到：“兩人同登舟，去訪歐陽修?！睙o奈吟到此處又吟不下去了，歐陽修之后吟道：“修已知道你，你還不知修(羞)?！本瓦@樣，歐陽修利用“修”和“羞”兩個(gè)同音字，巧妙地教訓(xùn)了不學(xué)無術(shù)又喜愛賣弄的酸書生。這則逸聞既讓學(xué)生懂得了“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會(huì)到弦外之音、言外之意的妙處。
片斷一：幽默就像“催化劑”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一次上課回答問題，總是女同學(xué)搶先，男生熱情不高，于是我說：“誰說女子不如男，我班男生禮為先！”說的女生熱情更高，說的男生面露愧色，也活躍起來了。課堂提問，當(dāng)女生回答很棒時(shí)我用“氣質(zhì)美若蘭，才華阜比仙”來贊美她，當(dāng)男生回答精彩時(shí)，我用“試問才子何處尋？x年x班有xx”來激勵(lì)他，學(xué)生享受成功的喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)了自信。
片斷二：幽默能淡化課堂的“矛盾”。在課堂上，出現(xiàn)個(gè)別走神兒的現(xiàn)象也屬正常。當(dāng)學(xué)生上課不專心聽講時(shí)，我從不直接點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，而是用幽默的語言收回他“飛”了的心。如：看到教室外有聲響，有的同學(xué)不由自主地向外看，我會(huì)“雖說好男兒志在四方，溫馨提示精彩課堂不相忘！”。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)上課走神兒，我在做短暫的停頓后用目光與對(duì)方交流“我靜靜地看著你，傻傻地看著你，看著你悄悄回心轉(zhuǎn)意”，或者用歌詞“對(duì)面的女孩（男孩）看過來，看過來”，這樣，化矛盾為神奇，讓學(xué)生的心與我的教學(xué)靠攏。
5、激勵(lì)評(píng)價(jià)。
這些貼切的激勵(lì)語言有針對(duì)性地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)。還有的比如學(xué)生上課紀(jì)律不夠好，如果你說：你看劉芳坐得多好啊，我喜愛她。立刻其他同學(xué)就會(huì)坐好了。尤其在低年級(jí)，評(píng)價(jià)中樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大。
三、課堂中關(guān)愛學(xué)生。
1、愛的平等。
我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，個(gè)性是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。
2、愛的巧妙。
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。
總之，我期望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個(gè)完美的童年。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，能夠說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇七
第一節(jié)課教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義,了解生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)意識(shí)做為主要內(nèi)容。接下來小編為大家整理了高一生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來看看吧!
第1節(jié)課任務(wù)繁重,難度極大。學(xué)生來自不同的初級(jí)中學(xué),教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)不了解。由于生物學(xué)為非高考科目,社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力,這是第1節(jié)課遇到的主要困難。
要完成第1節(jié)課的教學(xué)任務(wù),需掃除以上教學(xué)中的障礙,應(yīng)采取如下措施,教師在高一放暑假時(shí)發(fā)一份調(diào)查問卷,其具體內(nèi)容包括:。
1初中生物學(xué)知識(shí)試題;。
2你看過哪些與生物學(xué)有關(guān)的書籍?
3初中生物學(xué)你都學(xué)過嗎?
5你參加過生物學(xué)競賽嗎?
6你是生物學(xué)興趣小組成員嗎?
7你能認(rèn)識(shí)多少種植物和動(dòng)物?
8你喜歡養(yǎng)花和飼養(yǎng)小動(dòng)物嗎?
開學(xué)時(shí)將問卷收回,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)研究分析,掌握所任班級(jí)學(xué)生的第一手資料,做到上課時(shí)有的放矢。在備課時(shí),1收集古今中外著名生物學(xué)者簡歷,如:達(dá)爾文、李時(shí)珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點(diǎn)介紹他們的成長史、主要成就及對(duì)人類的貢獻(xiàn)。2查閱資料,掌握生物學(xué)新的研究成果,及其生物學(xué)研究展望和應(yīng)用。如:細(xì)胞的組織培養(yǎng)技術(shù),基因移植生產(chǎn)胰島素,克隆技術(shù)研究,根瘤菌固氮基因研究,人類基因定位的大型工程。將以上內(nèi)容整理成篇,語言要通俗易懂,深入淺出,將這些材料打印出來,準(zhǔn)備上課時(shí)使用。上課時(shí)首先將準(zhǔn)備的材料發(fā)給學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀完畢,教師借機(jī)激發(fā);指出,一個(gè)人無論從事哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究,只要孜孜不倦,都會(huì)取得重大成就。
生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,在現(xiàn)代科學(xué)中具有重要地位。生物科學(xué)中的基因工程是新技術(shù)革命的重要內(nèi)容,它會(huì)對(duì)人類做出重要貢獻(xiàn)。通過詳實(shí)材料的感染,教師的啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。其次教師介紹生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法。主要介紹課堂學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)方法和野外實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方法。接著教師要求每個(gè)學(xué)生都要建立生物學(xué)知識(shí)集錦本,將報(bào)紙、雜志中和生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容摘錄在生物學(xué)知識(shí)集錦中,要求學(xué)生堅(jiān)持看中央電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”、“人與自然”等節(jié)目,使學(xué)生多渠道獲取生物學(xué)信息。最后讓學(xué)生走出課堂,在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)校園植物,參觀生物標(biāo)本室和實(shí)驗(yàn)室。教師指導(dǎo)時(shí)內(nèi)容要源于中學(xué)教材,但高于教材。本節(jié)課為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)教材前的一節(jié)準(zhǔn)備課,表面看零亂,但目的明確,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,為今后教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇八
一、一節(jié)日常課的真實(shí)再現(xiàn)：
生1：5＋5＋5＝15，有15顆五角星。
師（板書學(xué)生說的算式）：還能怎樣列式？
生2：10＋5＝15顆。
（教師一愣，隨即鎮(zhèn)定下來。）。
師：還有不同的列式方法嗎？
生3：5＋10＝15顆。
師（有點(diǎn)失望）：你們兩個(gè)的方法從本質(zhì)上和第一位同學(xué)一樣。誰還有不一樣的算式？
生4：3×5＝15。
師（有些尷尬）：老師要求的是用學(xué)過的方法，乘法還沒學(xué)呢。誰再來說？
生5：3＋3＋3＋3＋3＝15。
（板書學(xué)生說的算式）。
師（指著黑板上的兩個(gè)連加算式）：這兩種方法哪種更好些？為什么？
生（大多數(shù)）：第一種好！
師：為什么？
生：因?yàn)榈谝环N簡單。
師：這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)？
生：都有加號(hào)。
生：都有等號(hào)。
生：算式里的數(shù)都是單數(shù)。
師（頗為無奈）：我們是找其中關(guān)鍵的東西。再仔細(xì)觀察觀察！
（關(guān)鍵的東西？學(xué)生明白嗎？）。
生：它們的得數(shù)都是15。
生：每個(gè)算式相加的數(shù)是一樣的。
師（高興）：你很會(huì)觀察！像這樣的算式，大家還能再說幾個(gè)嗎？
生：2＋2＋2＝6。
生：4＋4＋4＋4＝16。
生：6＋6＋6＝18。
生（嚷嚷）：您說得太快了，聽不清楚！
（說得慢一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“長”的感覺豈不更加充分？）。
師：那你們要求老師怎么說？
生：說得慢一點(diǎn)。
生：要不就說幾個(gè)幾。
（這個(gè)學(xué)生已經(jīng)說到了點(diǎn)子上，教師卻沒抓住這稍縱即逝的教學(xué)良機(jī)，遺憾?。?。
生：可以說乘法算式。
（又早說出來了??？老師感到難以處理。）。
師：我們還沒接觸乘法呢。你們有什么感覺？
生：太長了！
師：我的感覺是說這么長的算式太累了！所以我們可以換成“幾個(gè)幾相加”的方式來說。
（教師作了一次示范后，學(xué)生對(duì)照著黑板上的算式練習(xí)了幾次。）。
生（喊）：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，3個(gè)5和5個(gè)3反過來了。
（老師沒有理會(huì)）。
師：請(qǐng)大家同位之間兩人一組，一個(gè)寫算式，一個(gè)用“幾個(gè)幾相加”的方法說。
（學(xué)生展開小組活動(dòng)，大家興致很高。）。
……。
生：9＋9＋9＋……。
師（打斷學(xué)生）：剛才我們說用什么方法？應(yīng)該怎樣說？
生：11個(gè)9相加。
……。
師：在寫的過程中你有什么想法？
生：很麻煩。
生：我手都累壞了。
師：有沒有更簡單的方法？
生：3×5＝15。
師（面露欣喜之色）：你會(huì)用乘法？還可以怎么寫？
生：5×3＝15。
師：寫這個(gè)算式的關(guān)鍵在哪里？關(guān)于這個(gè)算式，你還想知道什么？
生：看清幾個(gè)幾。
生：這個(gè)題怎么算。
生：寫的時(shí)候相同的加數(shù)寫在前面。
師：這個(gè)一定嗎？
（老師也解釋不清楚這個(gè)問題。）。
……。
師：這個(gè)算式怎么讀？
生：3乘以5等于15。
師：你們家長教得不對(duì)。應(yīng)該讀作：3乘5等于15。齊讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們把剛才你寫的連加算式改寫成乘法算式。
（學(xué)生改寫。）。
教師讓學(xué)生從歌中找數(shù)學(xué)問題，學(xué)生極力搜尋，舉出了諸如“哪句話重復(fù)了幾遍”、“‘啪、啪’重復(fù)了6次”等似是而非的例子。
（如此“輕松”，是“妙招”嗎？）。
教師組織全班學(xué)生觀察幕布上的情景圖（非常模糊），學(xué)生找出可以用乘法算式表示的例子。
當(dāng)學(xué)生根據(jù)圖上的5個(gè)氣球列出1＋1＋1＋1＋1＝5并改編成1×5＝5時(shí)，老師說：沒有必要，一眼就發(fā)現(xiàn)總共是5個(gè)。
……。
二、現(xiàn)象背后的理性剖析：
我們對(duì)上述實(shí)錄進(jìn)行了更深一步地分析，認(rèn)為造成預(yù)想和現(xiàn)實(shí)“偏差”的原因有以下幾點(diǎn)：
1.手段變成了束縛。
2.經(jīng)驗(yàn)變成了累贅。
在這節(jié)課上，學(xué)生有兩次把教師后面要講的乘法知識(shí)提前“泄露”了。教師想要的局面是自然順暢、水到渠成，是全體學(xué)生共同“配合”教師按既定方案圓滿完成任務(wù)。毫無疑問，來自個(gè)別學(xué)生的這種挑戰(zhàn)已經(jīng)影響了整堂課的`“大局”，但學(xué)生能有這樣的表現(xiàn)欲又非常難得，面對(duì)這種情況，教師感覺左右為難，真拿不定主意該如何是好！我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)――以學(xué)定教，面對(duì)如此珍貴的課程資源，總想著如何體面地逃避不是真正出路，直面挑戰(zhàn)、努力探詢充分利用它的辦法才是明智之舉。
3.促進(jìn)變成了限制。
課伊始，教師從學(xué)生感興趣的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決情景中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們主動(dòng)激活自己的經(jīng)驗(yàn)積累，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，課堂氣氛一時(shí)間生機(jī)勃勃。這是個(gè)開放性題目，答案的豐富性早在教師的預(yù)料之中，所以當(dāng)學(xué)生說出第一種方法時(shí)，教師立刻板書在了黑板上，但當(dāng)學(xué)生說到10＋5和5＋10時(shí)，從教師當(dāng)時(shí)的表情我們發(fā)現(xiàn)，答案出乎預(yù)料。終于，有學(xué)生如老師所愿，說出了另一個(gè)加數(shù)相同的連加算式，教師這才松了一口氣，迅速把算式寫到黑板上。雖然教師并未對(duì)10＋5和5＋10這兩種方法給予否定的評(píng)價(jià)，但教師有選擇的板書行為恰恰反映了“教案至上”思想在教師頭腦中是何等得根深蒂固。這種狀況，從形式上講，較之過去的課堂顯然是進(jìn)步了，但就其實(shí)質(zhì)而言，還沒有跳出教師主宰課堂的原有層次上。
4.獎(jiǎng)勵(lì)變成了“雞肋”
[1][2]下一頁。
5.學(xué)生體驗(yàn)被教師代替。
三、改變現(xiàn)狀的主要對(duì)策：
1.精心備課是上好課的前提。
過去，教師主宰課堂，掌握著課堂前進(jìn)的“方向盤”，教師要去的方向就是全班同學(xué)努力的方向，教師只要照著自己的“教學(xué)預(yù)案”貫徹執(zhí)行就可以了。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不再那么“飽滿”，課堂上教師應(yīng)該留給學(xué)生盡量多的自主空間，于是教師的備課開始顯現(xiàn)出“粗放經(jīng)營”的態(tài)勢。課堂上，教師要去的方向常常與學(xué)生要去的方向發(fā)生矛盾，我們教師經(jīng)歷了越來越多“意外”――難以應(yīng)對(duì)的尷尬與無奈。其實(shí)，“動(dòng)態(tài)生成”的課堂更需要教師精心備課，備課時(shí)不僅要關(guān)注知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，更要深入研究學(xué)生的認(rèn)知狀況，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素也要努力做到心中有數(shù)。所以說，從表面上看，新課程內(nèi)容的難度是降低了，但就其實(shí)質(zhì)而言，對(duì)我們教師的要求反而大大提高了，精心備課更加重要。教師不僅要為課堂實(shí)施預(yù)先搭建好科學(xué)的大框架，使學(xué)生擁有盡量充分的自主學(xué)習(xí)空間，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思維類型等實(shí)際狀態(tài)，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略。像上述案例中，教師提供的教學(xué)框架雖然符合新課程的基本理念，但由于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)估計(jì)不足，所以沒能實(shí)現(xiàn)真正意義上“動(dòng)態(tài)生成”的課堂。
2.靈活引導(dǎo)是上好課的關(guān)鍵。
當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時(shí)，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握”。在“教育在線”（）的論壇上，我看到淄博市高新區(qū)四寶山中心小學(xué)的王瑞昌老師寫的一句話：課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無旁貸的引導(dǎo)者。要讓我們的課堂美麗起來，當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外時(shí)，教師的靈活引導(dǎo)必不可少。有了教師恰如其分的靈活引導(dǎo)，我們才會(huì)化尷尬為自然，變無奈為有為，使每一個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生因之體驗(yàn)成長，教師因之感受幸福。如，當(dāng)學(xué)生說到10＋5和5＋10時(shí)，教師把學(xué)生的算法寫到黑板上其實(shí)是明智之舉，這樣既尊重了學(xué)生的主體地位，又能為學(xué)生稍后發(fā)現(xiàn)“有的算式相加的數(shù)都是一樣的”這個(gè)規(guī)律提供對(duì)比材料，可以說是“一舉兩得”。
3.不斷反思是上好課的捷徑。
只有在動(dòng)態(tài)生成的課堂上不斷實(shí)踐，教師才會(huì)真正學(xué)到把握“動(dòng)態(tài)生成課堂”的本領(lǐng)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握動(dòng)態(tài)生成課堂的本領(lǐng)。動(dòng)態(tài)生成的課堂上，充滿機(jī)遇，充滿挑戰(zhàn)，教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。
上一頁[1][2]。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇九
小學(xué)生大都好動(dòng)，活潑，有意注意時(shí)間較短，以形象思維為主。他們很難適應(yīng)純粹的理論知識(shí)教育，也不會(huì)因?yàn)槔蠋熤R(shí)淵博而認(rèn)真聽課。不到一年的小學(xué)教育改變了我的教學(xué)觀念。
1、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
古語云：“良好的開端是成功的一半?！币龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相關(guān)聯(lián)的興趣，使他們從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是非常重要的。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)語，有趣的故事經(jīng)?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，我以童話引入：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著，請(qǐng)你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰叫你起床上學(xué)呢？那你想認(rèn)識(shí)鐘表娃娃嗎？這樣導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我以生活中的實(shí)例引入：“請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)我班四組有幾名學(xué)生，再請(qǐng)你數(shù)一數(shù)老師今天帶了幾個(gè)磁扣，說明生活中10以內(nèi)的數(shù)夠用嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)‘11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)’”還有在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)我用一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事引入：“在數(shù)學(xué)王國中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂的生活著，經(jīng)常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調(diào)皮的圖形娃娃藏在我們教室來了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為課堂教學(xué)營造了一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
2、在玩的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，在生活中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。
整堂課以玩為主線，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動(dòng)手實(shí)踐能力、無形中滲透了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。促使學(xué)生對(duì)圖形的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
小學(xué)教育比中學(xué)教育要困難多了，低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運(yùn)用，生動(dòng)有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十
a教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重合作與交流，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)探究的方法，能基本運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決問題，體驗(yàn)探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的得失，獲得成功的喜悅。
b教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、參與知識(shí)的發(fā)展過程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生一定的發(fā)展空間，要有意思地創(chuàng)設(shè)探究的條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
c教師發(fā)言：一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生猜想，同時(shí)要學(xué)生反思，為什么要這樣猜想，并說出猜想的理由，因此猜想是促進(jìn)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣處理好這個(gè)環(huán)節(jié)呢。首先不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富精彩的情境，而且還要適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)前面學(xué)過的'知識(shí)，在學(xué)生充分感知和體驗(yàn)的情況下提出問題，讓學(xué)生猜想，這樣才能讓學(xué)生在一范圍內(nèi)猜想，而不會(huì)是漫無邊際的亂猜，或者是默默無聞。
d教師發(fā)言：教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商討論解決出現(xiàn)的諸多問題。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)略由百思不得其解到茅塞頓開之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的空間、時(shí)間還給學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走。教師又是學(xué)生探究新知的引導(dǎo)者，學(xué)生們經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程后，在構(gòu)建新知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
e教師發(fā)言：教學(xué)中可以采用實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組、師生合作的方式，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，可以采用了小組合作方式，合作中又有分工，之后再進(jìn)行小組之間的交流。這樣既有師生共同評(píng)估，又培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作共同探索的精神。師生交流不能僅僅局限于老師提出問題，學(xué)生回答問題，師生交流的方式是多種多樣。
f教師發(fā)言：教學(xué)設(shè)計(jì)要注意了以學(xué)生為本，能夠讓學(xué)生自主完成的，盡量讓學(xué)生在相互協(xié)作情況下自主完成，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生發(fā)展的理念。
g教師發(fā)言：有如下幾種情況我們要盡量避免。一是提問簡單，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的水平低；二是提問過難，學(xué)生無法回答；三是設(shè)問不明確，學(xué)生不能明白老師的意圖，學(xué)生不知怎么回答。
李娜發(fā)言：課前課后讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)探究的方式，學(xué)會(huì)自己查閱，擴(kuò)大學(xué)生的視野，感受自我學(xué)習(xí)的樂趣，從小知道學(xué)習(xí)是多方面的，不僅僅限于課本知識(shí)，只要自己肯學(xué)，肯鉆研，從課內(nèi)到課外都能學(xué)到有用的知識(shí)。
學(xué)生之間的交流應(yīng)該是多方面的，如課前的資料交流，課中查字典理解的交流，學(xué)習(xí)生字方法的交流等，學(xué)生在互動(dòng)之中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)資源共享，學(xué)會(huì)互相欣賞，從而提高自己的能力。
學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的共同解決。
上一篇：召開信訪維穩(wěn)工作會(huì)議下一篇：在課堂中磨練高新一小五年級(jí)數(shù)學(xué)組楊紅艷
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十一
1、導(dǎo)向作用。教師通過有效的啟發(fā)指導(dǎo)，把握教學(xué)的大方向，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)控著課堂。2、啟發(fā)作用。通過預(yù)先設(shè)定的問題或課堂上及時(shí)的追問，啟發(fā)學(xué)生層層深入地思考。老師應(yīng)注意的是，啟發(fā)的問題是由淺入深的問題而不是平鋪直敘、串講內(nèi)容的問題。恰如其分的講解也是一種啟發(fā)。3、指導(dǎo)作用。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的有效信息進(jìn)行有效點(diǎn)撥，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、激勵(lì)作用?？偠灾?，教師在上好一節(jié)課的過程中，主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我找到了自己教學(xué)中的不足，以后我會(huì)對(duì)號(hào)入座，把學(xué)到的知識(shí)融入自己的教學(xué)中，我相信，我會(huì)做的更好!通過學(xué)習(xí)老師的觀點(diǎn)，結(jié)合本人的理解，我認(rèn)為上好一節(jié)課，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一)備內(nèi)容。
1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備——幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。2、年齡特征——幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十二
我個(gè)人理解，要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要當(dāng)成公開課來上的思想準(zhǔn)備，需要做好、做細(xì)方方面面的工作，須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象來選擇合理而可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)步驟，使教學(xué)過程變得豐富生動(dòng)而有效。以我以前上過的一節(jié)課為例進(jìn)行闡述.
一.備課前的準(zhǔn)備工作。
二.教材分析。
本課基于西安市配備的陜教版信息技術(shù)（試用）教材五年級(jí)（上）第一單元第五課第二課時(shí)。我在研究這套教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及現(xiàn)代信息技術(shù)課程發(fā)展的狀況，本著對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)“健康”負(fù)責(zé)的態(tài)度，將教材作了適度的調(diào)整，設(shè)計(jì)了本課。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了幻燈片基本操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三.學(xué)生狀況分析。
五年級(jí)學(xué)生有特定的心理特征：好奇心強(qiáng)，樂于競爭，有自己獨(dú)到見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價(jià)值觀，世界觀，善于圍繞一個(gè)問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四.備課。
1.備詳案。即教師在課堂中要說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個(gè)備課過程也就相當(dāng)于把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。這點(diǎn)對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。
2.備學(xué)生、備聽眾。備學(xué)生:首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們要想，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。
3.備聽眾:公開課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受，有時(shí)需把聽課者也融入到你的課堂中來。另外，通過優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。
4.再就是新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面。不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)全面的發(fā)展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的'身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。
5.還有就是.新課的導(dǎo)入力求新穎。好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。最后課堂評(píng)價(jià)的選擇力多元化，關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)反饋。
五.反思。
對(duì)于本課設(shè)計(jì)及教學(xué)中存在有一些不盡人意的地方及時(shí)反思以今后進(jìn)一步加強(qiáng)提高。
以上就是本人在工作中的一點(diǎn)想法和見解，當(dāng)然，這是一個(gè)過程，希望大家都可以相互學(xué)習(xí)借鑒，共同提高。
上一篇：傳道受業(yè)解惑踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀周萍下一篇：如何上好一堂音樂課隨筆
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十三
一、注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我總要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。仔細(xì)考慮學(xué)生在解決問題時(shí)需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識(shí)充分運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在課前談話時(shí)，用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，身心處于最佳狀態(tài)。二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界在一節(jié)課的教育教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，正確對(duì)待認(rèn)識(shí)本節(jié)課的新知，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就更主動(dòng)，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時(shí)，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂趣，更能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)解決一些實(shí)際的問題，為我們的生活服務(wù)。三、重視突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自去觀察，去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們在生活中就有了一個(gè)新趨向?！币虼?，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。在教學(xué)進(jìn)程中，要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、探索，把一些實(shí)際的問題抽象成為數(shù)學(xué)的一些模型，進(jìn)行必要的解釋、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時(shí)間。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。從而達(dá)到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立觀察，積極主動(dòng)思考的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)，努力探索研究，大膽地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行相互間的交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。如何設(shè)計(jì)好并開展好自主學(xué)習(xí)?1、教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需立即解決的現(xiàn)實(shí)問題)。2、要圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題，設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”)，通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十四
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作,加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無法適應(yīng)時(shí)代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。其中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十五
時(shí)間過得真快，十天的上海研修即將結(jié)束，在這短短的十天里，我天天都有雙份的收獲，一種是生活上的收獲“開心、快樂”；一種是我們老師業(yè)務(wù)上的收獲，讓我在教學(xué)中碰到的許多迷茫，在這次研修中得到了一定的解惑，給我指明了前進(jìn)方向。當(dāng)然要等我回到自己的崗位上，在平時(shí)的教學(xué)中身經(jīng)百戰(zhàn)，方可教學(xué)能力有所提高，在課堂教學(xué)天地中暢所欲言。
下面是我這幾天最深刻的體會(huì)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效的進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的智慧型、探究型人才，希望自己也能上出“北虹中學(xué)胡浩老師，田林中學(xué)蔡潔平老師”那樣高質(zhì)量、高水平的課。
2、在今后的工作之余，加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書籍，平時(shí)注意積累材料，多研究一些論文，爭取在開中心組會(huì)議時(shí)，開質(zhì)量高一些的講座，向這幾天的專家們學(xué)習(xí)。
3、聽了胡軍老師的講座“教師到底如何設(shè)計(jì)和批改作業(yè)”，我想回到教學(xué)崗位中，把我去年研究的課題“作業(yè)批改有效性”繼續(xù)研究，爭取推廣。
4、聽了“勾股定理”和“分類討論在三角形中的應(yīng)用”這兩節(jié)課，我認(rèn)為中考的壓軸題也并不是高不可攀的，我們從初二年開始就可以把壓軸題分解成幾個(gè)淺易懂得習(xí)題，根據(jù)中考?jí)狠S題的模式，用一個(gè)個(gè)專題的形式，由淺入深地開展壓軸題各種類型的講解，細(xì)致地分析各種題型的解題方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在圖形變化過程中輕松體驗(yàn)、認(rèn)知、把握壓軸題，給初學(xué)壓軸題的學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生從不斷的成功中體驗(yàn)數(shù)學(xué)興趣，中考滿分也是可以實(shí)現(xiàn)的。
5、加強(qiáng)幾何畫板的研究，特別是怎樣讓我們畫的圖形動(dòng)起來。
6、空談不如實(shí)干。今年九年級(jí)的中心組組長是黃老師，我相信通過這次研修，他能帶領(lǐng)成員向老師們展示更多高質(zhì)量、高水平的“復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、專題課”等，讓參會(huì)的老師有所感悟，從中學(xué)到一些東西。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì)更加努力，我們?nèi)w同行都會(huì)努力，龍海數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍指日可待，謝謝龍海進(jìn)修學(xué)校的老師為我們一線老師提供絕好的平臺(tái)，同時(shí)也希望數(shù)學(xué)研修班的工作越來越好。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十六
數(shù)學(xué)素質(zhì)的實(shí)質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識(shí)，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅(jiān)定、自信的意志品格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，這些問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是必要的，但讓學(xué)生形成一種定勢，似乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生永遠(yuǎn)體會(huì)不到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，按照“問題情景―數(shù)學(xué)建模―解釋與應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，讓他們養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問題。
在信息時(shí)代，信息量多，工作量大，處理程度復(fù)雜，對(duì)信息的判斷能力和選擇能力在分析和評(píng)判問題、選擇解決方案中具有重要作用。首先，教學(xué)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)生積累了一定的推理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可用通俗的語言告訴學(xué)生數(shù)學(xué)推理的實(shí)質(zhì)。例如教學(xué)加法運(yùn)算定律時(shí)，告訴學(xué)生：通過對(duì)多個(gè)具體例子的分析、比較、反思，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，歸納出加法運(yùn)算定律，然后把定律應(yīng)用于簡便計(jì)算;教學(xué)乘法運(yùn)算定律時(shí)，可由加法的運(yùn)算定律類推出乘法的運(yùn)算定律。通過不斷的潛移默化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)推理獲取知識(shí)，培養(yǎng)推理能力。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解推理的實(shí)質(zhì)并體會(huì)推理的價(jià)值。最后，在推理過程中，要隨時(shí)指出推理中的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真地“看”，培養(yǎng)其自學(xué)能力;讓學(xué)生自信地“說”，培養(yǎng)其表達(dá)能力;讓學(xué)生大膽地“猜”，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;讓學(xué)生活潑地“動(dòng)”，培養(yǎng)其操作能力;讓學(xué)生勇敢地“表現(xiàn)”，培養(yǎng)其探索能力。
挖掘教材。
上課前要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清楚新舊知識(shí)的聯(lián)系。教師明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)后，講課時(shí)才會(huì)有所側(cè)重，不至于眉毛胡子一把抓。另外，在鉆研教材時(shí)，目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何充分利用教材。同時(shí)，教師要全面了解學(xué)生的情況，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程。即教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題，思路的走向會(huì)是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。比如，我在教“加減消元法解二元一次方程組”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過加或減先消去一個(gè)未知數(shù)，其難點(diǎn)是對(duì)于一個(gè)一般的二元一次方程組，怎樣才能用加減法進(jìn)行消元。就是讓學(xué)生思考：在將方程組中兩個(gè)方程化為等式右邊都是零后，怎樣才能使兩個(gè)方程中某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)榱?學(xué)生很容易想到：當(dāng)兩個(gè)方程中某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù)時(shí)，將它們相減或相加就能把這個(gè)未知數(shù)消掉，進(jìn)而變成一個(gè)一元一次方程了。所以對(duì)于要解一個(gè)一般的二元一次方程組，要消元的難點(diǎn)就是要想辦法將某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)橄嗤蚧橄喾磾?shù)。知道了這個(gè)難點(diǎn)，在講課時(shí)才會(huì)讓學(xué)生朝著這個(gè)方向去思考，而不至于看到一道二元一次方程組的題目時(shí)不知從何著手。
教師在備課時(shí)一定要精心規(guī)劃，要把自己置身于學(xué)生的角度來思考，也就是要換位思考。如果我是學(xué)生，對(duì)于這個(gè)問題，我會(huì)希望教師怎樣講才容易懂呢?解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么呢?比如，在講可化為一元一次方程的分式方程時(shí)，備課時(shí)就應(yīng)該想到，要讓學(xué)生明白這類方程主要有“路程”“工作效率”“利潤率”等幾類問題，要求學(xué)生在遇到一個(gè)具體的題目時(shí)，先思考是屬于哪一類。然后根據(jù)題意找出問題中的等量關(guān)系，再將等量關(guān)系中的有代數(shù)式列出來，分式方程就列好了。這樣一來，可少講例題，真正做到“教師輕松自如的教，學(xué)生有趣快樂的學(xué)”。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十七
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì)。在近兩天的學(xué)習(xí)中，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報(bào)告，現(xiàn)場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評(píng)和馬亞軍老師做了領(lǐng)會(huì)《中考評(píng)價(jià)精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報(bào)告，使我對(duì)教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的`認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
我們在平時(shí)備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生身上，提問很有針對(duì)性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)、是學(xué)生探究知識(shí)的場所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會(huì)時(shí)，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個(gè)選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師透過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時(shí)，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時(shí)，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們校園來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅(jiān)信我們終會(huì)必須會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十八
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì)議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選類得選撥式會(huì)議。但當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì)”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。
在參加會(huì)議的這兩天時(shí)間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時(shí)，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問解答了我參加會(huì)議時(shí)的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠(yuǎn)也不可能改變。于老師的這次會(huì)議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，對(duì)村小老師師一種激勵(lì)，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對(duì)那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對(duì)每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”
本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計(jì)算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對(duì)于有的題目早已經(jīng)會(huì)做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計(jì)算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，找到知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。不能單單滿足于學(xué)生會(huì)做你出的計(jì)算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。一次次精彩的點(diǎn)評(píng)中我聽進(jìn)了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點(diǎn)什么。
除了對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)教材的理解也是不容無視的。我反思自己對(duì)教材理解的不夠深入透徹。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識(shí)是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課?，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊(yùn)含著巨大的資源。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識(shí)點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會(huì)了，孩子就學(xué)會(huì)了。
每次聽課都有很多體會(huì)，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，我才是學(xué)會(huì)了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現(xiàn)，所以我會(huì)慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會(huì)變得相同！
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十九
通過爭取我今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)，上午聽了三節(jié)各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗(yàn)和感受。在這一天的學(xué)習(xí)中我的收獲不光是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實(shí)施辦法，更重要的是堅(jiān)定了我實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心。現(xiàn)將我的體會(huì)匯報(bào)如下：
通過去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓(xùn)，我漸漸認(rèn)識(shí)、感受并走進(jìn)生本教學(xué)，在實(shí)踐生本這幾個(gè)月的時(shí)間里，我和我們?nèi)耆嗟耐瑢W(xué)們在新鮮感中開始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業(yè)寫錯(cuò)的同學(xué)越來越多了，尤其是月考后三班數(shù)學(xué)成績考的不好，我開始擔(dān)心了，懷疑了…..。在這關(guān)鍵時(shí)刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續(xù)走生本之路的動(dòng)力，原來模糊了方向的生本之路變得清晰、真實(shí)。學(xué)生們課上快樂的舉手，自信的語言，精彩的辯論，可愛的學(xué)習(xí)氛圍…….讓我激動(dòng)，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持生本教學(xué)實(shí)踐。
概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒有神似，老師變成學(xué)生只提問題，學(xué)生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：
（1）老師學(xué)習(xí)和能力不夠，從理論到具體措施做不到。
心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實(shí)際靈活創(chuàng)新。
（2）學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單，模式化，沒有系統(tǒng)性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時(shí)間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
（3）沒能做到每節(jié)課都采用生本，沒有前置作業(yè)，就不會(huì)有討論、展示。前置作業(yè)設(shè)計(jì)的不根本、開放就談不上精彩的展示，重難點(diǎn)的突破。
這些只是我想到的還有些原因不知如何表達(dá)，還有好多原因沒有發(fā)現(xiàn)。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據(jù)今天學(xué)到的具體辦法邊實(shí)踐邊找差距吧！
設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì)花好多時(shí)間，講完課后還會(huì)有好幾處不足。以后我會(huì)努力做到：
（1）抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，想辦法突破重難點(diǎn)，多看教材多分析多請(qǐng)教；
（2）出題時(shí)考慮孩子的興趣點(diǎn)，為孩子好學(xué)服務(wù)；
（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。題目設(shè)計(jì)由簡到難，注意答案的靈活、開放。
時(shí)要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用。我會(huì)認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說不相關(guān)的及時(shí)制止，學(xué)生沒說充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索，我會(huì)繼續(xù)努力。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13109976.html】
