思考過去，展望未來，總結是必要的！寫文化總結時需要關注哪些方面？有什么經驗可以借鑒？總結范文可以激發(fā)我們撰寫總結的興趣，讓我們更有動力去寫好總結。
南海事件的論文篇一
“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！边@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！敖逃瓷L”這一論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步的闡發(fā)，它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關系?！皟和皇巧形撮L成的大人，兒童期有其自身的內在價值。”無論是蒙臺梭利還是杜威，都批評了“孩子是一個尚未長大的人”的觀點，認為兒童期自有其內在的品質和意義。兒童期是一個人身心生長的重要階段，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。很多家長信奉“決不能讓孩子輸在起跑線上”這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，驅趕孩子去做有違他們個性的事，不惜犧牲他們童年的幸福；認為孩子什么也不懂而把成人的喜好觀點和評判標準強加給孩子?！@些做法其實都是因為無視童年的價值，只希望孩子們快快“長大成人”。
還有幾條箴言值得品味?！敖逃哪康氖亲寣W生擺脫現實的奴役，而非適應現實。”（西塞羅語）這讓我想到了“教育即解放”這句話，讓受教育者擁有豐富而又自由的心靈，應該是教育的追求吧?！白钪匾慕逃瓌t是不要愛惜時間，要浪費時間?！保ūR梭語）意為給孩子自由的時間，除卻無窮的功課，留出一些時間讓他們玩耍，去做他們想做的、應該做的事。這與陶行知的“六大解放”中的“解放孩子的時間”倒是不謀而合。
南海事件的論文篇二
11.29——11.30，我和你的朋友圈瞬間被一個叫羅一笑的女孩刷了屏，這個在我們的朋友圈里面肆無忌憚的大笑的小女孩昨日是我們爭相可憐的小女孩，變成了今日我們口中的可悲小女孩。這一切的.變化源于現如今她的父親羅爾的微信慈善營銷。
我想說通過羅爾事件，我得到的最大的感悟就是，我們中國人所謂的善是最大的善，也是最亂的善。
以前的我們面對捐款，只要自己覺得真的，就開始捐助，不管你是何方人物;可是現在的我們，多了許多警覺的同時，也多了許多不愿意。
事實上，不是我們變了，是這個社會變了!
支付寶給我們帶來的全新社會生活方式，更快捷，更輕松，可到頭來卻出現了支付鴇!淘寶給我們的生活帶來了無盡的生存和享受變化，到頭來卻也是假貨聚集地!微信公眾號的營銷讓你我的手機垃圾變得越來越多，可是真正做實事的公眾號還有幾個?是這些公眾號的真正粉絲的又有幾個?微商讓你我看到了一個新奇的世界，又讓你我開始對他們屏蔽，是朋友才能出現在我的微信朋友里，是微商請你離開我的視界。是哦朋友圈讓你我愛上了點贊，卻偏偏忘記了評論，是朋友圈讓你我覺得這個事件的真實性，卻又忘記多些警覺性。
現在的你我都在斥責羅爾的虛偽營銷，欺騙了我們的善良，拿走了我們的血汗錢?？墒悄阒牢覀冏畲蟮娜笔Р皇撬^的善良，而是彼此之間的誠信!
沒有多久就到新年了，看看在外面跑業(yè)務的真實的業(yè)務員的心酸吧，他們的貨款該打給他們了!看看在外用雙手不停勞動的農民工們，年底了，請不要拖欠他們的工資，留守兒童等著他們的父母回去買糖!看看你們手里正在進行的工作，彼此之間給客戶更高的信任，這個2017我們更愿意聞吉起舞!
切瑞西，為愛為生活!
南海事件的論文篇三
尊敬的埃爾琳達·巴西里奧大使閣下:。
您好!信首預祝夏安。
您所看到的這封信，來自一群普通的中國青年。我們從不同的渠道，對近期即將所謂“宣判”的南海仲裁案有所耳聞。值此黑云壓城、軹道風緊之際，我們對中菲兩國關系發(fā)展的前景和兩國青年的未來感到憧憬與擔憂。在歷史的分叉路口，中菲關系將一落千丈或是峰回路轉?中國的青年對此滿懷期待而略有迷茫。為此，我們愿與您就這個問題展開一段平等真誠的討論。
自古以來，“與鄰為善”便是中國外交思想的主旋律之一。上溯李唐，下及滿清，中菲兩國的經貿與人文互動歷歷在目。在中國本土至今仍保留著古蘇祿國東王墓，它便是中菲友誼的最好見證。近代以來，特別是第二次世界大戰(zhàn)期間，中菲兩國人民都不幸遭受了日本法西斯的侵略。從北京到馬尼拉，兩國人民互相幫扶，用血與汗結下了深厚的友誼。新中國成立后，同為第三世界國家的菲律賓與中國繼續(xù)保持著良好的關系，共同守望著四百多萬平方公里的湛藍南海，它本是我們之間溝通的橋梁與紐帶，兩國的青年本應攜手泛舟于海上，垂釣于諸礁——卻不成想，如今的南海問題成為了兩國人民交往的障礙，成為了中菲關系最大的不穩(wěn)定因素。
對于中國青年而言，南海問題的存在，本身便是天外飛來的問題，也本當是極好解決的事端。無論是國際法的“于理”，還是各國人民勞作傳統(tǒng)的“于情”，南海都應當是中國領土神圣而不可分割的一部分。當各國的地圖上調用著斑斕的彩虹進行劃線，我們便已訝異于他們對歷史的無知。南海問題本不應有，也本不應就此長存。占據的退回來，不該拿的放回去，南海問題就迎刃而解。也許您會認為，當下南海各國，包括菲律賓對部分中國島礁的占領，可以改變現狀并書寫未來，實則不然。
我們深知，菲律賓國內，特別是菲律賓青年間，彌散著一種畏大趨強的情緒，我們對此表示理解。貴國雖守南海之西，坐擁要沖之地，實則疆土不闊，零星不聚，武備不強，面對復雜變幻的國際局勢，難以安然自保。菲律賓的青年和我們一樣，有著期待自己國家富強的一腔熱血，有著謀求穩(wěn)定自由發(fā)展的需要。于是菲律賓青年面對崛起的中國——這個看似大而不睦的.鄰居表現出了高度的警惕，并選擇和當下一些實力強大的地區(qū)外大國站在一起。我們寧可相信這是時政使然，畢竟政客的高呼可以帶來駐軍基地的引擎轟鳴、可以帶來島礁周圍新增兵力的每周巡弋，可以帶來滔滔的選票和如流的支持。但請牢記，這并不能給菲律賓帶來和平安穩(wěn)的未來，更不能給菲律賓的青年帶來一勞永逸的生活。畢竟雄獅未死，它只是曾經睡著了。
我們今天不多談歷史，更不必抓著軍事和遏制中國的話題繞彎子，我們只想回望一個最為簡單明白的事實——中國無法選擇菲律賓，菲律賓也無法選擇中國。不知大使女士和貴國青年是否讀過倉央嘉措的詩句?中菲兩國雖不是情侶，卻正如他所言，“你見，或者不見我，我就在那里，不悲不喜”。實則中菲兩國的地理位置，正是為兩國關系發(fā)展定位的圭臬，決定了過去千百年間兩國頻繁的交往和相似的文化歷史背景。中菲作為隔海相望的鄰邦，區(qū)區(qū)一千公里有余。當下的一代菲律賓人可以選擇美國，可以選擇日本，可以選擇海牙國際法庭來幫助他們對抗中國，甚至可以選擇在一望無際的海疆上筑滿不信任的鐵幕。但菲律賓人永遠無法移走身邊這塊九百六十萬平方公里的大陸，就像中國青年無法忽略這個脾氣反復的鄰邦。俗語云，遠親不如近鄰。在當代科技迅速發(fā)展的今天，我們幾乎被網絡的迅捷蒙蔽了雙眼，仿佛遺忘了山海之間的距離。我們總是對遙遠的繁華羨慕不已，卻忘了最為親善的鄰邦就在身邊。
中國儒學大師馮友蘭先生曾將人生劃作四個境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。實則兩國關系也恰恰如此。我們應當意識到，當面對一個亂麻團般糾葛的問題時，我們可以試著攀上一個新的境界臺階。當幾代中菲政客面對南海問題頭疼不已，面對兩國關系的起伏深表遺憾時，主宰著兩國關系未來的青年人早已開始攀登。他們首先輕易地越過了自然境界的阻撓——這是一種自私的、為所欲為的境界，劫匪強盜才與之同流合污。菲律賓的青年也是高臺教化出的學子，知道他人之物不容妄奪的淺顯道理，知道那些漂游在南海上的菲方鉆井平臺是時候回家看看，至少要和中國人一起協商解決。接下來便是功利境界，我們都對珍饈美味、高樓巨筑垂涎不已，也深知南海的資源是兩國發(fā)展的寶庫，但如何取得便是值得思考的問題。中方曾言，擱置爭議，共同開發(fā)——這正是雙方突破功利阻遏的訣竅。我們不必向區(qū)域外的國家伸手求助，也不必通過一只虛無的判決來規(guī)避問題，因為中方對話的大門一直未曾關閉。當我們向菲律賓人民釋放善意，當然所期待的，就是友好合作的回復。
第三層則是“患有”的道德境界，實則便是對功利境界的升華。當兩國的合作尊重了中國的主權，當經貿的利益沖破了零和博弈的枷鎖，兩國青年便會走出“患無”的功利境界，意識到雙方的和睦發(fā)展完全可以憑空制造出取之不竭的財富。最后，我們終于來到了天地境界。其實，這對于當下的青年人，真的是一種難以預見的美好處境，但我們愿意為之鋪繪藍圖。南海，千年的商貿之海和自由之海，當各國的船只在其上自由地航行，當愈發(fā)繁密的燈火點亮島礁的民居，我們會看到一個突破了國政之爭的新時代的來臨。一帶一路的火炬，傳遞到了馬尼拉和棉蘭老島;和平和睦的鴿子，也已經飛過了黃巖島和美濟礁。兩國青年第一次認知了海洋、利用了海洋、擁抱了海洋，我們第一次讓人性的光輝點亮南海，而非是戰(zhàn)爭的陰云遮蔽了合作的曙光。
這樣一幅美好的畫卷，徐徐展開，而又徐徐合攏。不知大使女士讀到這里，是否有了南柯一夢的慨嘆。作為寫就這些勝景的中國青年，我們有著化干戈為玉帛的能力和信心?，F在，海牙的法槌尚未落下，而馬尼拉的總統(tǒng)府也尚未改弦更張，歷史的岔路就在面前，貴國政府和貴國青年都從未如此輕易地接近和平。我們熱切地盼望著十年后、二十年后，正是社會中流砥柱的兩國青年回首這封信時，沐浴的正是它其中描繪的榮光。
此致
敬禮!
河北工業(yè)大學王天成。
河南工業(yè)大學盛衛(wèi)國。
杭州師范大學葉子熙。
河南大學竇子昂。
河南科技學院黃晗博。
河南城建學院趙陽洋。
華北水利水電大學趙勐。
江蘇大學齊華。
遼寧大學梁博文。
南通大學陸元元。
石家莊學院霍翔。
中國地質大學(北京)龐宗。
中國礦業(yè)大學(徐州)馬清偉。
中國石油大學(華東)李思亦。
浙江農林大學陳智。
鄭州輕工業(yè)學院趙超。
云南大學楊創(chuàng)。
蘭州大學楊輝。
青海大學蘭靜。
新疆大學黃晶晶。
石河子大學張玲。
西安外事學院張凱雯。
南京航空航天大學李曉曦。
天津職業(yè)大學周陽。
2016年5月28日。
南海事件的論文篇四
從草根階層一路走來，我們的境遇都比成龍大哥要好得多。他對工作總是懷有無限的熱愛，對生活充滿希望，無論在何等極端困苦的情況下，他仍然走了過來。我們當初失去第一個把中國電影推向好萊塢，推向世界的功夫之王李小龍，卻出現了比李小龍更偉大的英雄，他更接近生活，更有親和力和吸引力，他就是成龍。我們不用繼續(xù)痛惜李小龍的英年早逝，因為成龍大哥繼續(xù)了中國電影進軍好萊塢，走向世界的征途！他為電影事業(yè)做出的犧牲是人們難以想象的！他做出的.成就也是無與倫比的！成龍在星光大道上留下的那幾個足跡，使中國人在世界上的地位提升了一大步！我們沒有理由不支持成龍，就算是為了民族大義！
成龍不僅僅是一個屏幕上展示拳腳功夫的英雄人物，他是在我們生活中的、真真實實存在的民族英雄！他身上所具備的拼搏精神、愛國主義、民族氣節(jié)，是每個中國人都應該學習的，如果每個中國人都具有成龍大哥的這些品質，哪怕一半，中國人何苦而不強?。。?/p>
南海事件的論文篇五
面積最大者為東沙島，面積12平方公里，其他各島面積要小得多，其中西沙最大永興島1.85平方公里，南沙最大島嶼太平島0.4平方公里。
據史籍記載，中國早在公元前兩世紀的漢武帝時代，通過航海實踐發(fā)現了南沙群島。唐、宋以來，中國人民已在南沙群島生活和從事捕撈等生產活動。宋代，中國將南沙群島命名為萬里石塘;在此之前的漢代，泛稱包括南沙群島在內的南海諸島為崎頭;在此之后至清代，又有萬里長沙、千里石塘、石塘等名稱。明、清時代，中國政府明確將南沙群島劃歸廣東瓊州府(今海南省)管轄。
目前，實際控制情況是：東沙群島，由中國臺灣實際控制。西沙群島，經過1974年西沙海戰(zhàn)，由解放軍控制。中沙群島，僅露出水面的黃巖島，目前中國和菲律賓都沒有駐軍。南沙群島，情況則要復雜的多。南沙群島(古稱"萬里石塘"西方稱thespuyslyis-iands)位于北緯3°37至11°55′，東徑109°43′至117°47′，南北長大約550海里，東西寬約650海里的海域;西起萬安灘，東至海馬灘，北至雄南灘，南至曾母暗沙，總面積達24.4萬平方米海里(約合82萬平方公里)。南沙共有230多個島嶼、沙洲和礁灘，其中能露出水面的有36個。在南沙又可分為東、西、南、中4個島礁群。
70年代以來，南海周邊一些國家，不顧我國政府的一再聲明，陸續(xù)侵占吞食了其中的一些島嶼，形成以武力非法侵占我國南沙島嶼的局面，嚴重侵犯了我國的領海和領土主權。截止目前為止，在南沙群島中，我海軍僅守衛(wèi)著永暑礁等7個島礁，國民黨海軍則駐扎在最大的島嶼--太平島上;越南已占據了我29個島礁，菲律賓占據了9個島礁，馬來西亞也占據了5個島礁，南沙海域的32個主要島礁，有31個完全在他國的控制之下，南沙海域劃界糾紛十分嚴重!
南海事件的論文篇六
愛因斯坦――論教育。
翻譯：有志于教育的海帶。
?通常，慶祝之日首先用于回顧，特別是紀念那些為了文化生活的發(fā)展而獲得過特殊榮譽的人。這種對我們前輩的友好紀念確實一定不能忽略，尤其是由于對過去最優(yōu)秀人物的紀念，有助于激勵今天希望有所貢獻的人勇于作出努力。但是，這種紀念應該由一個從小就與紐約州聯系在一起、熟悉紐約州過去的人來作；而不是由我，一個象吉普賽人一樣四處游歷、在各式各樣的國家中都有所經歷的人來作。
?因此，剩下給我的只能是講那些無論何時何地、一直以來并將繼續(xù)與教育有關的問題了。我只是嘗試，并不能自稱是權威。這特別是由于，各個時代聰明而好意的人一直處理教育問題，當然也反復清楚地表達了他們對這些問題的看法。而身為一個對教育領域半外行的人，我只有個人的經歷和個人的信念作為對教育的見解之基礎。那么，我是那里來的勇氣來闡述我的看法呢？好在這不真的是一個科學問題。否則，這些顧慮可能會使我一言不發(fā)了。
?可是，對于活躍的人類的事情，這就不同了。這里，僅僅有真理的知識是不夠的。相反，這種真理的知識必須以不懈的努力、不斷地使其恢復原貌，才不會喪失。這就象站立在沙漠中的大理石雕像，持續(xù)地受到被流沙埋沒的威脅。只有維護的工作不停地進行，大理石才會永遠地閃耀在陽光里。我的雙手也應該做這種維護工作。
?學校一直是將傳統(tǒng)這一財富由一代傳給下一代的最重要的手段。這在今天比以前更為突出了。這是因為現代經濟生活的發(fā)展，使家庭作為傳統(tǒng)和教育的載體功能被削弱了。因此，現在比以前，人類社會的持續(xù)性和健康在更高程度上依賴于學校。
?有時，人們僅僅把學校作為傳授最大量知識給下一代的工具。這是不對的。知識是死的，學校卻是為活人服務的。學校應該培養(yǎng)青年人對人民的幸福有價值的品質和能力。但是，那并不是說個人特征被消滅，也不意味著個人象蜜蜂和螞蟻一樣僅僅成為集體的一個工具。一個沒有個人獨到創(chuàng)造性和個人目標的標準化的個體的集合是一個沒有發(fā)展可能性的可憐的集體。相反，學校的目標必須是培養(yǎng)獨立做事和獨立思考的人，而這些人把為公眾服務作為人生的最大事項。以我所見，英國的教育體制最有可能實現這種目標。
?但是，怎么達到這個目的呢？或許應該用說教吧？絕對不是。話語是并且只是空洞的聲音，而通往遭受懲罰之路永遠由空談理想陪伴著。一個人的品質不是由他聽到什么和對他說了什么來形成的，而是通過勞動和做事情來形成的。
?因此，最重要的教育方法總是包括要求學生切實地做事。這適用于小學生最初嘗試寫字，也適用于從大學畢業(yè)時的博士論文，或是僅僅記住一首詩、寫一篇作文、解釋和翻譯一段文字、解答一道數學題、或進行體育運動。
?完成一件事的背后都存在著完成這件事的動機；而完成一件事又反過來強化和培育這個動機。這些動機會有極大的區(qū)別，而這些區(qū)別對學校的教育價值極為重要。做同樣一件事，其起因可能是出于害怕和強迫；可能是出于對權力和榮譽的熱望；或者出于對事物的愛好和了解真相、弄懂事物的愿望，也就是神圣的好奇心。每個健康的孩子都有這種好奇心，但它經常是被早早地減弱了。做完同樣一件事情，學生們所受到的教育的影響可以是大不相同的。這要看每一件事情底下是害怕被傷害，或是利己的激情，還是想要得到樂趣和快樂的心愿。沒有人會總認為，學校的管理和教師的態(tài)度不會對塑造學生們的心理根基有影響。
?對我來說，在學校里最可怕的事情看起來是學校主要使用恐嚇、強制和人為的權威這些手段來對待學生。這樣作會毀掉學生們健康的情感、真誠和自信。它造就順從的人。[……]我知道美國的學校沒有這種可怕的事情[……]。將這種最壞的事情拒于校門之外是相對容易的，那就是讓教師的權力中最少程度地包含可能的脅迫手段。這樣，學生對教師尊敬的唯一原因只能是教師的人性和智力。
?第二個提到的動機是抱負，或者說得溫和一些，是為了被別人肯定或是尊敬。這種動機牢固地根植于人的本性之中。沒有這類大腦刺激，人類合作會是完全不可能的。得到同伴贊許的心愿肯定是社會的一個重要凝聚力量。在這類復雜的心情之中，建設和破壞的力量比肩而立。得到贊許和榮譽是健康的愿望；但是希望自己被認為是比同伴或同事學者更好、更強或更聰明，則會產生過度的利己的心理取向。這種心理可能對自己和集體有害。因此，學校和教師必須防止使用以制造個人抱負來使學生勤奮學習的簡單方法。
?達爾文的為生存斗爭和與此相關的選擇理論，被許多人引用并當成鼓勵競爭精神的依據。一些人同樣地利用達爾文理論來試圖貌似科學地證明個人之間競爭的破壞性經濟斗爭的必要性。但這是錯誤的。因為，人在為生存而斗爭中的實力來自于人是社會性生活的動物這個事實。蟻丘上單個螞蟻間的戰(zhàn)斗對其生存幾近無用，而人類社會這樣的戰(zhàn)斗也同樣幾近無用。
?因此，人們應該防止把通常意義上的成功作為人生的目標向青年人灌輸。一個成功的人從人類中得到多多，這種獲得通常不可比擬地多于他給予人類的服務。但是，一個人的價值應該表現在他給出的，而不是他能得到的。
?學校和人生中最重要的做事動機是做事中的快樂，對成果的快樂，并且明白這種成果對集體的價值。在喚醒和強化青年人的這些心理力量中，我看到了學校被賦予的最重要的使命。僅是這個心理根基就會引導人們對最高級的`人類財富，即知識和藝術家般的技藝的快樂的渴望。
?喚醒建設性的心理力量確實難于使用強制或喚起個人抱負的方法，但是卻因此而更有價值。其要點是培養(yǎng)兒童般的游戲愛好和兒童般的被賞識的心愿，引導孩子進入那些對社會來說重要的領域。這樣的教育主要地建立在學生們有成功做事和被感謝的愿望之上。如果從這些要點上出發(fā)，學校成功地做好了工作，它就會被學生們高度地尊敬，學生會把學校交給的功課象禮物一樣接受。我就認識寧愿上學也不愿放假的孩子。
?這樣的學校要求教師在他的工作中象藝術家一樣。要在學校形成這種藝術家精神得做些什么呢？對此，就像一個人要保持健康一樣，幾乎沒有一個誰都能用的辦法。但是，確實有一些前提是可以具備的。首先，教師是從這樣的學校中成長起來的。第二，應該給予教師充分的自由，來選擇教學內容和教學方法。因為同樣地，強制和外部壓力也會把教師塑造自己作品時的快樂扼殺。
?對此我的回答是，依我之見所有這些都是次要的。如果一個青年人用體育和步行鍛煉了他的肌肉和耐力，那他以后什么力氣活都能干。大腦的訓練以及練習思考和動手技巧也是類似的。因此，有句玩笑話這樣定義教育是不錯的：“教育就是你忘了在學校學到的一切之后，還剩下的東西。”出于這一原因，我就一點兒也不急于站在爭斗的哪一方了：這一邊是傳統(tǒng)的語言――歷史教育的追隨者，另一邊是更專注于自然科學教育的追隨者。
?但是，我反對學校必須直接教給學生日后可以馬上用于生活中的專門知識和技能的想法。生活有太多方方面面的需要，這是學校用專門化的訓練不可能滿足的。除此之外，在我看來把一個人象沒有生命的工具一樣對待是令人不快的。學生離開學校時應是一個全面均衡發(fā)展的人，而不是一個專門家。這應該是學校始終的目標。依我之見就是對技工學校來說，這在一定意義上也是對的，雖然技工學校的學生未來會從事一個相當確定的職業(yè)。永遠放在第一位的應該是培養(yǎng)獨立思考和獨立判斷的綜合能力，而不是獲得專門知識。如果一個人掌握了學科的基礎知識，又學會了獨立思考和獨立做事，他一定會找到自己的路。另外，比起那些受到主要包括獲得詳細知識教育的人，他能更好地適應發(fā)展和變化。
南海事件的論文篇七
近年來，我國在周邊海域與鄰國糾紛不斷，尤其是在南海地區(qū)。越南國內對中國在西沙軍演及設立三沙市舉行過示威，菲律賓悍然將黃巖島及南沙群島劃入版圖，馬來西亞也蠢蠢欲動。然而，南海問題的關鍵所在其實是美國對中國的戰(zhàn)略防范和對東南亞國家在南海“小動作”或明或暗的支持。斯坦福大學國際安全與合作中心研究員薛理泰在《盛世危言：遠觀中國大戰(zhàn)略》中指出：美國對中國未來國家地位的戰(zhàn)略定位，認為中國綜合國力正在迅速增強，對美國全球龍頭老大的地位構成了威脅，這一層戰(zhàn)略盤算可能是華府在南海問題上施展借力使力、隔山打牛的絕技，對中國間接地施加壓力的根本因由。
美兩國共同構建新型大國關系的緊迫性、前瞻性和可行性。可是，時間將會證明中、美構建新型大國關系的努力仍然會遇到多次嚴峻挑戰(zhàn)。
美國對南海主權爭端的立場，自20世紀80年代至今，幾度變化，逐漸變得不利于中國國家利益。此處不贅。
2010年7月，美國國務卿希拉里在河內舉行的東盟地區(qū)論壇外長會議上表示，南海紛爭涉及美國國家利益。同年9月，奧巴馬總統(tǒng)聲明，強調“海上安全”、“自由航行”的重要性，這是華府向中國發(fā)出的最強硬的信息。
其后，希拉里在一次談話中強調指出，南海主權爭端各方必須遵守國際法，拿出有力的法律依據，證明自己的主權要求，而不僅僅是依據歷史先例。她說：“依據國際法，對南海提出主權要求的唯一依據，應該是根據地貌特征（landfeatures）提出的合理要求?！边@個觀點無疑對中國宣稱對南海的主權要求構成了挑戰(zhàn)，因為中國對南海提出主權要求的主要依據是歷史事實。
希拉里關于地貌特征的說法不足為訓。地貌特征并不足以說明某國對于某塊土地是否擁有主權。馬爾維納斯群島（簡稱馬島，又稱?？怂谷簫u）距離阿根廷近500公里，距離英國遠達13000公里。按照“地貌特征”的說法，馬島同英國風馬牛不相及。英國于1832年和1833年先后出兵占領該群島的西島和東島，設置了總督府。美國及國際社會從未對這一現實提出異議。關鍵在于，至今英國仍對馬島實行有效的統(tǒng)治，而且絕大多數島民是當初英國移民的后裔。筆者在前邊指出，在領土主權爭端中，現實必然重于歷史。癥結即在于此。
倘若自20世紀80年代以來，中國大陸一直對南沙多數島礁實施了有效的占領或控制，時至今日，美國想必對此也無異議。臺灣對太平島實行有效的占領，已逾半個世紀，美國也從未提出異議，即是一例。
總之，2010年以來，美國聲稱南海問題“攸關美國國家利益”，開始以強力介入南海問題，且反復強調“反對任何國家使用或威脅使用武力”、“反對任何國家損害美在南海商業(yè)利益”，其明顯將矛頭對準中國，威懾中國的意味呼之欲出。當然，美國的政策是隨時準備以變應變的。這一屆政府宣布的政策，未必為下一屆政府遵循。即如小布什政府的對外政策，有不少已經被奧巴馬政府的新政策取而代之了。換言之，美國領導人關于南海、釣魚島主權歸屬的政策性宣示，未必就是持久不變的。
2010年以來，在馬島周邊勘探和開采石油的問題上，英國和阿根廷發(fā)生了激烈爭論。2010年3月1日晚，美國國務卿希拉里遠赴阿根廷總統(tǒng)府做客時表態(tài)，美國要介入兩國在馬島主權歸屬上的爭端。她指出：“美國政府認為馬島問題應該由阿根廷和英國通過雙邊談判來解決。美國政府愿意為促成雙方談判發(fā)揮作用?！庇紫喟l(fā)言人旋即回應：“美國沒有直接參與的必要性。”3月3日，英國外交大臣米利班德表示，英國永遠不會談判馬島主權歸屬?？梢娪]有受到希拉里表態(tài)的束縛。
相比之下，美國對南海紛爭的決策背景就復雜多了。近年亞洲經濟發(fā)展迅速，區(qū)域經貿融合開始出現了以中國為最強大經濟引擎的新局面。美國正處于經濟復蘇欲振乏力的關鍵時刻，未來把振興經濟的希望寄托在亞洲，自然需要加大在亞洲的戰(zhàn)略投入，以鞏固其在亞洲的主導地位。何況，若干與中國在南沙發(fā)生主權爭端的東盟國家，也希望借助美國之力，以制衡中國，于是有意推動南海問題多邊化、國際化。彼此一拍即合，于是在今年出現了南海紛爭尖銳化的趨向。
金融海嘯爆發(fā)以來，歐、美久久不能擺脫困局，甚至在財政上出現每況愈下的窘境。中國業(yè)已成為全球第二大經濟體，假如參照購買力平價（purchasingpowerparity，簡稱ppp）的標準計算，則中國骎骎乎直追美國龍頭老大的地位矣。
此外，據估計，美國對中國未來國家地位的戰(zhàn)略定位，亦即認為中國綜合國力正在迅速增強，對美國全球龍頭老大的地位構成了威脅，此定位可能已經介入其對中國方略的決策過程中了。這一層戰(zhàn)略盤算可能是華府在南海問題上施展借力使力、隔山打牛的絕技，對中國間接地施加壓力的根本因由。
幾年前筆者已經撰文指出，美國戰(zhàn)略方向已經東移至亞太地區(qū)，重點防范中國，美國一旦從阿富汗、伊拉克兩個戰(zhàn)場撤軍，騰出兵力和資源，則會對中國加強遏制和防堵的力度。這可能就是未來亞太地區(qū)情勢演變的主要動向，會變得相當惹人注目。
美國參聯會主席馬倫訪華時指出：“中國已經不是崛起中的大國，事實上，已經成為世界大國了。”這句話幾乎凝聚了華盛頓政、軍兩界高官的共識。概言之，今后美國要以準超級大國對待中國了。
南海事件的論文篇八
媒介素養(yǎng)是指公眾對各種媒介信的解讀、批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展服務的能力。[1]媒介素養(yǎng)是公民素質的基本內容，作為大學生素質教育的一個重要部分，媒介素養(yǎng)教育以跨學科的綜合要求培養(yǎng)既有科學素養(yǎng)，又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，對促進大學生思想道德素質、科學文化素質協調發(fā)展發(fā)面具有重要意義。為了解新媒體視域下的大學生媒介素養(yǎng)現狀，筆者于9月對泰州地區(qū)五所高校的大學生進行了一次抽樣調查。調查采用統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，有效問卷回收率為91.5%。問卷調查中，女生占58.8%，男生占比41.2%。
一.大學生媒介素養(yǎng)現狀。
新媒體是一個綜合性概念，它是利用數字技術、計算機網絡技術、移動通信技術通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道進行雙向互動的多媒體信息傳播媒介，目前主要是計算機網絡媒介和手機網絡媒介。而且隨著技術的進步，計算機網絡媒介和手機網絡媒介兩者有不斷融合的趨勢，對當代大學生的認知方式和交友方式產生重大影響。了解大學生的媒介素養(yǎng)現狀，針對性的開展媒介素養(yǎng)教育，是新媒體時代高校育人不可回避的重要內容。
1.對新媒體的認知存在差異。
相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體的出現時間較晚，種類和功能更多，這對于大學生的認知來說產生了諸多干擾，他們對新媒體的功能認知、信息認知、經濟來源的認知以及運作方式的認知存在不同程度的模糊。與傳統(tǒng)媒介相比，大學生對傳統(tǒng)媒介的運作方式和經濟來源更加清楚，而對于新媒體的具體運作方式和盈利方式認知存在不確定性。調查顯示，在問到“新媒體的經濟來源”時，90%多的學生選擇廣告收入，但對于一些常用新媒體如百度搜索引擎的搜索結果是如何排序的，有62.3%的大學生選擇了按廣告收入排序，27.8%的大學生選擇了按照點擊率排序，5.7%的大學生選擇了按照收錄時間排序，有4.2%的大學生選擇了其他方式排序。從媒介信息的認知方面來看，大學生對媒介道德規(guī)范和道德倫理認知不夠清晰。作為信息的受眾，新媒體時代的大學生獲取信息的來源廣泛且方便，他們對于媒體報道和客觀事實之間的關系認知存在差別。44.3%的學生認為報道和事實之間基本一致，37.6%的學生認為真實事實和媒體報道之間差別很大，15.4%的學生認為兩者相似度較高，2.7%的人認為完全一致。從調查結果分析來看，大學生對于新媒體的信息傳播持有肯定態(tài)度，但辨別力有待提高。調查結果發(fā)現，由于新媒體環(huán)境下的信息更新過于迅速，大學生的閱讀習慣并不深入：大部分學生閱讀時都只看自己感興趣或對自己有用的信息，還有部分學生大都僅看標題、導語或者瀏覽圖片，還有部分學生只是毫無目的的隨便翻看，而僅有極少部分學生會對大部分新聞閱覽全文。因此，受到閱讀習慣的影響，大學生對于所獲信息的辨別難以深入。很多大學生對媒介道德規(guī)范認知模糊，主要表現在對知識產權、新聞出版、網絡管理等方面的相關規(guī)定缺乏深入了解，對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為自律意識較為薄弱。受到大眾傳播現象的影響，大學生會不自覺地參與到新媒體的傳播中，但由于缺乏辨別意識，他們往往也會濫用媒體、隨意散布不良信息，造成負面影響。隨著新媒體時代的到來，媒介不僅給大學生提供了豐富的信息和知識，同時也不可避免的夾雜著血腥、恐怖、暴力、色情等不良信息，甚至造成了部分大學生無視法律法規(guī)和道德約束的現象。這對大學生的道德倫理提出了挑戰(zhàn)，由此可見大學生對媒介的道德倫理認知模糊，甚至扭曲。
2.媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成多為自發(fā)狀態(tài)。
從新媒體的使用時間看，大學生使用電腦、手機等的時間比較長。大學生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成跟媒介使用時間有直接關系。目前在校的大學生多是95后甚至00后，他們的出生伴隨著新媒體的迅速發(fā)展，多數在幼年時期就已經廣泛接觸新媒體。因此，在新媒體的接觸上更加頻繁和熟悉。調查發(fā)現，多數學生平均每天的媒介使用時間在0.5-3小時之間，比例為72.4%；3-6小時之間的為21.2%；6小時以上的為6.4%。而在大學生使用手機情況的調查時，大多數學生會選擇上課自習時、娛樂休息時、吃飯時、乘坐交通工具時。而在閱讀媒介信息的類別選項（多選）中，75%的大學生選擇影視娛樂類，59%的大學生選擇生活健康類，有41%的大學生選擇時政類，有25%的大學生選擇其他。此外，多數學生對使用手機、網絡等新媒體產生了不同程度的依賴。目前，上網已經成為大學生日常學習、生活的不可缺少的重要組成部分，網絡幾乎滲透到高校生活的方方面面。對于大學生平時使用最多的媒介的調查結果分別為：電腦78.4%，手機67.9%，電視13.2%報刊雜志11.5%，廣播4.3%；在對大學生“能接受不接觸網絡媒介的期限”的調查中，有36.9%的學生選擇為1天，18.5%的學生選擇為10天，9.6%的學生選擇為20天，18.2%的學生選擇一個月以上，還有16.8%的學生選一天都不行。假如讓大學生一個月不接觸網絡，大學生反應中，46.3%的大學生勉強能適應，但還是很想使用；有22.7%的學生會焦慮不安，無所事事；有23.2%的大學生會感覺很不習慣，與世隔絕，僅有7.8%的大學生選擇可以忍受，沒有影響。而對無手機課堂的調查結果顯示，68.2%的學生選擇不贊成，30.6%的學生選擇贊成，1.2%的學生選擇無所謂。從新媒體的使用目的情況看，大學生對媒體傳播信息的功能利用稍嫌不足。網絡作為媒介，其首要功能是傳播新聞、重大事件等相關消息，讓網民通過網絡關注社會。[3]但由于在校大學生非職業(yè)化的特殊身份，學習是主要目的之一，網絡利用的目的性較為單一，新聞傳播的主要功能未被充分利用。調查結果顯示，休閑娛樂成為大學生接觸媒介的主要動機。網絡和手機等新興媒體使用的便捷以及普及，使其成為大學生經常接觸和喜愛的信息載體。[4]大學生在接觸媒介動機和行為方面有較強的功利性。“休閑娛樂”、“消磨時間”、“搜集學習資料”是主要目的，選擇“獲取新聞信息”的居次，此外，“與人交流”以及“消遣娛樂”也是目的之一?？梢?，當前新媒體娛樂消遣等功能的過度發(fā)展，以及實用功效的普及，它們在引導大學生積極主動利用媒介資源功能上往往不可避免的呈現出被動、消極的狀態(tài)。
3.媒介信息辨別力有待提高。
對媒介信息的批判能力是衡量大學生媒介素養(yǎng)的一項主要指標，它包括大學生對傳播內容的甄別能力和大眾傳媒對人們和社會的'深層次影響的認識能力。隨著新媒體時代的到來，加上電視、廣播、報刊等傳統(tǒng)媒體的強勢和網絡、手機新興媒體復雜性的特點，海量信息迅速傳播，使大學生成為接受信息的終端。通過走訪泰州地區(qū)五所高校發(fā)現，大學開展系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育的情況并不樂觀。除傳媒類專業(yè)的必修課程以外，大多數學校缺乏相關課程和活動的安排。針對由于高校缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，大學生的媒介素養(yǎng)教育相對滯后，導致大學生的媒介素養(yǎng)狀態(tài)還處于低水平和自發(fā)狀態(tài)，對媒介信息的批判意識大多還處于不自覺階段。由于缺乏媒介素養(yǎng)知識，他們只能基于個人現有的社會經驗來審視媒介的信息和行為，因此很容易被一些信息的表相所迷惑甚至誘導，傳播不實信息。近年來，大學生被網絡詐騙、深陷校園貸等現象的大量出現就是例證。
二.新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)現狀的思考。
新媒體傳播信息的快速廣泛，以及功能多樣化的特點，對新時期的大學生的學習、交友方式產生了重大影響。高校作為大學生人才培養(yǎng)的主要陣地，擔負著引導大學生形成正確的價值觀以及培養(yǎng)大學生綜合素質的重要使命。新媒體時代的出現，是高校人才培養(yǎng)不可回避的現實，如何充分利用好新媒體帶來的便利、快捷的同時，更好地提升大學生的媒介素養(yǎng)，是當前高校面臨的重要課題。
1.應高度重視媒介素養(yǎng)教育。
首先，要重視媒介素養(yǎng)教育理論體系的建立。媒介教育素養(yǎng)理論體系的建立和媒介素養(yǎng)教育的理論研究是實施媒介素養(yǎng)教育的重要前提。與西方國家相比，我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，還沒有形成全面而系統(tǒng)的教育體系。[5]我國媒介素養(yǎng)教育研究的時間較短，尚處于起步階段，而現有的理論研究更多的是來自西方發(fā)達國家的成果。但這些國外模式的媒介素養(yǎng)教育與我國政治、經濟、文化等方面不符，所以只能參考、借鑒。而我國正處于社會轉型期，利益訴求多樣化，社會輿論導向的正確與否關系到社會環(huán)境的健康，也關系到人才培養(yǎng)特別是大學生培養(yǎng)的成功與否。因此在開展媒介素養(yǎng)教育的理論研究時，迫切需要我們從國情和學生實際出發(fā)，撰寫符合中國國情的媒介素養(yǎng)教育教材和教學資料，并在學習、借鑒國外現有理論的基礎上，逐步創(chuàng)立符合時代特點和學校實際需要的媒介素養(yǎng)理論體系，并提出適合我國各類高校學生的媒介素養(yǎng)的評價標準。其次，要提高媒介素養(yǎng)教育的實踐能力。在大學教育中開設媒介素養(yǎng)教育課程，開展媒介素養(yǎng)教育的相關活動，探索媒介素養(yǎng)教學模式，是培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)最有效、最科學的方法之一，也是提高媒介素養(yǎng)教育實踐能力的重要途徑。通過走訪泰州地區(qū)五所高校發(fā)現，媒介素養(yǎng)教育課程的開設并不多，除《媒介倫理》、《新媒體概論》、《傳播學》等與媒介相關的課程外，針對新媒體視域下的媒介素養(yǎng)課程開展的并不多。因此，對學生新媒體運用方面的主流引導還停留在于此專業(yè)相關的學生層面，涉及面還不夠廣泛，需要加強引導。
2.應營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍和環(huán)境。
氛圍和環(huán)境對育人至關重要。信息化時代，學生接觸媒介以及新媒體的機會更大。因此，媒介素養(yǎng)教育應舉全社會之力，合作進行。高校的育人模式和育人環(huán)境應適應社會發(fā)展大環(huán)境，還應緊密結合學生實際和學校發(fā)展現狀，探索適合本（院）校的育人體系。20教育部等七部委聯合下發(fā)了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要把社會主義核心價值體系融入實踐育人教育全過程。要求加強社會各方面的資源整合，加大對高校事件育人工作的指導和支持力度。建設與學校辦學規(guī)模相適應、數量足夠、形式多樣的實踐教學平臺，積極促進實踐育人合作機制形成，開創(chuàng)社會各界共同支持的工作局面。學生的成長環(huán)境除了校園，還有家庭、社會、實習實踐單位等。媒介素養(yǎng)教育需要除學校的教育引導和管理外，還需要家庭的關心以及實踐實習等用人單位的積極參與。高校應充分利用校園媒介資源，營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍和環(huán)境。大學校園作為信息資源的有效傳播陣地，有著豐富的媒介資源。高校要重視和加強校園輿論傳播媒體和文化設施的建設，利用各種媒介形式和手段宣傳科學的媒介知識、技能和觀念，著力營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍。利用學校的團組織、學生會、學生社團等組織開展各種形式的媒介實踐活動，打造大學生媒介實踐活動的陣地和平臺，把媒介素養(yǎng)教育融入大學生思想政治教育工作，開展多元化、全方位的媒介素養(yǎng)教育。此外，還應建立高效有力的聯動和多維度的人才評價制度，為學生營造媒介素養(yǎng)教育的良好氛圍。各地方用人單位還應在充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢和地方特色的基礎上，整合資源，為學生的實踐育人提供有效幫助。
參考文獻。
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[2]吳勇：《網絡傳播下的媒介素養(yǎng)教育―當代大學生思想政治教育的新領域》，《學術論壇》，20第3期。
[3]單酈娜，王珊：《新媒體環(huán)境下高校思想政治工作新思路―――大學生媒介素養(yǎng)教育》，《黑龍江省政法干部管理學院學報》，第2期。
[4]夏天靜，錢正武：《大學生網絡媒介素養(yǎng)教育的必要性與實現路徑》，《北京青年政治學院學報》，年第1期。
[5]高慧燃，劉東建，趙輝：《媒介素養(yǎng)―――大學生思想政治教育的新課題》，《開封大學學報》，第3期。
南海事件的論文篇九
南海事件是指圍繞南中國海地區(qū)的主權爭議所發(fā)生的一系列緊張局勢和事件的總稱。
20xx年3月6日，中國外交部發(fā)言人秦剛就巴達維登上彈丸礁一事表示：“中方對南沙群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權。中方愿通過協商妥善解決有關爭議。我們希望有關各方切實遵守《南海各方行為宣言》，不要采取可能使爭議復雜化、擴大化的行動，共同維護南海地區(qū)的和平與穩(wěn)定?！?/p>
確實，解決南海領土爭端是一項綜合工程，需要多管齊下加以解決。加強中國與東盟有關各國的經濟合作、軍事交流、民間外交，都有利于南海問題的和平解決。
但也要看到，在當今全球金融危機的背景下，一些東南亞國家政局不穩(wěn)。它們通過挑起領土爭端，來轉移國內視線的可能性也隨之加大，我國決不能掉以輕心。雖然我國不愿事態(tài)進一步惡化，但加強中國海軍建設，特別是建設一支具有地區(qū)威懾力的現代化海軍已成為當務之急，這是和平解決南海問題的根本保證。
建立在菲律賓共和國阿基諾三世政府非法行為和訴求基礎上的南海仲裁案仲裁庭昨天就涉及領土主權及海洋劃界等仲裁庭本無管轄權的事項作出了非法無效的所謂最終裁決。對此，中國政府鄭重聲明，仲裁庭裁決是非法無效的，中國不接受，不承認。
仲裁庭無視歷史性權利屬于習慣國際法調整事項的國際法原則，非法裁定其對當事雙方涉及南海的歷史性權利和海洋權利淵源的爭端具有管轄權，并得出無效結論稱“并無證據顯示歷史上中國對該水域或其資源擁有排他性的控制權”、“中國對‘九段線’內海洋區(qū)域的資源主張歷史性權利沒有法律依據”。
關于島礁地位，仲裁庭罔顧領土主權不屬于《聯合國海洋法公約》調整事項、中國已將涉及海洋劃界爭端排除強制仲裁、島礁地位及其海洋權利與海洋劃界密不可分的事實，得出荒謬結論稱“南沙群島無一能夠產生延伸的海洋區(qū)域”、“南沙群島不能夠作為一個整體共同產生海洋區(qū)域”。
仲裁庭還無視中國對南海諸島及其附近海域擁有無可爭辯主權的歷史事實，對中國在南海行為的合法性妄加裁決。
此前，中國政府多次鄭重聲明，菲律賓共和國阿基諾三世政府單方面提起仲裁違背國際法，仲裁庭對此案沒有管轄權，中國不接受、不參與仲裁。對裁決結果，中國采取不承認、不執(zhí)行立場。對此，中國政府還發(fā)布了關于在南海的領土主權和海洋權益的聲明。
中國不接受、不參與菲律賓南海仲裁案的立場，是依照國際司法程序以及國際法賦予的權利，對仲裁庭管轄權提出合理質疑與糾偏;對裁決結果采取不承認、不執(zhí)行的立場，恰恰體現對國際法的尊重和遵守，恰恰表明中國對避免國際法被政治化濫用的嚴謹態(tài)度，恰恰是對仲裁庭甘愿充當枉法裁判角色的必要警示，恰恰是對企圖操縱國際法玩弄南海局勢的不良居心的一種合法、合理的抗爭。
南海事件的論文篇十
近日，南海仲裁事件在網上傳播的沸沸揚揚，以美國為首的西方勢力對我們中國步步緊逼，長期欺壓。今日，仲裁結果不出所料，完全不顧我國立場，也罔顧歷史事實，全面支持菲方觀點，更是全面激發(fā)了我們民間的民族情緒，大家開始自發(fā)的傳播愛國精神。
武，止戈為武，中國自古以來是一個熱愛和平的國家，在我們的哲學中，武力的目的是為了止戈，也就是為了和平。我們比其他任何國家都要更加熱愛和平，珍惜和平，但我們必須要有強大的武力來保證我們的和平。
戰(zhàn)爭，或許不會真的打起來，但我們國家需要一個態(tài)度，我們民間需要一種情緒。國家需要用行動來拿出亮劍的精神，展現出誓死捍衛(wèi)領土主權完整的決心，時刻做好著應對戰(zhàn)爭的準備；民間需要充分表達我們的愛國熱情與民族情緒，我們精誠團結，堅決支持國家政府的對外立場。對于南海問題，我們寸步不能退讓，否則我們這一代人就是歷史的罪人，我們的政府又和滿清何異？“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地??????”
縱覽上下數千年，中華每當遭遇亡國滅頂之災時，都是因為內部不團結，甚至出現了嚴重的`內亂，但凡只要我們內部團結一致，哪怕外敵再強大，我們也一樣可以將其抵御或驅逐。
中華鼎盛時期，大漢遠逐匈奴，大唐蕩平突厥，何等雄壯威武！就算是羸弱時期，只要我們還沒有出現內亂，我們內部團結，一樣可以抵御外敵。
漢末之時，國家何等腐朽，匈奴的鐵蹄能踏進中原半步嗎？不能！因為我們的國家還是一個整體，我們還能一致對外！
但是西晉時期國家經歷嚴重的內亂內戰(zhàn)，國力大損，五胡趁機造反并大規(guī)模內侵，屠殺漢人殘害中原百年之久，一直到絕世大英雄冉閔橫空出世，帶領北方殘存的漢人展開絕地反擊，一次次以少勝多，一次次戰(zhàn)勝五胡聯軍，最后成功驅逐五胡，然而此時此刻的華夏民族是中國歷史上最嚴重的一次滅種危機，沒有之一。但在冉閔的帶領下，我們的祖先盡管在當時的華北地區(qū)已經被屠殺成為“少數民族”了，但我們的祖先還是絕地反擊，成功的驅逐和誅殺了胡人，挽救了華夏，這是民族團結的力量。但是很遺憾，冉閔在驅逐五胡之后，被東晉王朝聯合鮮卑擊殺。最后東晉又打不過鮮卑，導致了北方淪陷，幸運的是鮮卑人采用了胡漢平等的政策，主動吸收漢文化，融入到了漢人中。
南北朝時期，北朝統(tǒng)一之時，不論柔然還是突厥都不是鮮卑北朝的對手，但是北朝分裂成東西兩個國家之后，不論齊國還是魏國都成了突厥人的兒子，跪在突厥人腳下數十年之久。
大隋一統(tǒng)天下之后，頃刻間大破突厥，但是隋末天下大亂之后，突厥再次崛起欺壓中原，一直到太宗李世民雄才大略，忍辱負重，最終徹底征服草原，民心歸順。
唐末，雖然國勢衰微，但胡人還是未敢覬覦中原，因為我們的國家還是完整統(tǒng)一的。
然而黃巢等反賊推翻大唐導致國家四分五裂之后，胡人的鐵蹄肆意蹂躪中原幾十年，一直到周世宗柴榮之時才能有效抵御契丹軍隊，并開啟國家統(tǒng)一的序幕，由趙匡胤接力完成民族統(tǒng)一大業(yè)。
大明末期，內憂外患，天災人禍，盡管如此，滿清能打進來嗎？很顯然，不能，強大的滿清打了腐朽的大明幾十年，能打過長城嗎？不能！
但是李自成起義之后，國家分崩離析，各地稱王稱帝者甚多，吳三桂降清之后，清軍的騎兵才如滾滾洪流般涌入中原。
哪怕就到了腐朽昏暗的滿清后期，盡管這個朝廷我們無比痛恨，但只要朝廷對外團結一致，外敵能得手嗎？仍然是不能?。?！
表面上看沙俄侵占我數百萬平方公里領土，但是大家卻不知道沙俄其實是大清的手下敗將，清朝從沒被沙俄打敗過?？纯串斈晡鞅?*以及新疆反叛（是趁著東南地區(qū)太平天國內亂之時，西北造反的），太平天國被平定后，左宗棠提領湘軍橫掃西北，順勢驅逐沙俄，何等威武，此時的大清已經奄奄一息了，但仍然可以有效驅逐當時世界上強大的沙俄帝國。
中國民國之時，袁世凱幾乎維護了國家的政權統(tǒng)一，此時的日本也只能繼續(xù)等待，后來的軍閥割據才真正給了日寇機會，后來國家上下團結，雖民族歷經苦難，但最終還是驅逐了日寇。
毛主席建立新中國之后，中華民族空間團結，人人愿意為國家為民族獻出全部，乃至生命。這種團結是數千年來所罕見的，正是這種民族精神讓我們在朝鮮戰(zhàn)場上以最落后的軍備戰(zhàn)勝了當時世界上最強大的國家，讓我們的國運發(fā)生根本轉折。自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國的國運一直往下走，直到朝鮮戰(zhàn)爭后才開始往上走。我們得以扭轉國勢，從根本上來說，靠的是我們民族團結，靠的是那個年代人人為國家奉獻的犧牲精神。
而今，我們正處在距離民族復興最最近的位置，同樣也是內憂外患四起，然而只要我們全國上下精誠團結，不出內亂，再給我們國家一二十年時間，我相信，我們一定能恢復漢唐雄風，重回世界之巔！
中國一定行！
南海事件的論文篇十一
我國作為擁有18000公里大陸海岸線和300萬平方公里主張管轄海域面積的海洋大國，擁有廣泛的海洋利益。但與此同時，我國仍然面臨嚴峻的海上形勢，維護海洋權益和海上穩(wěn)定的戰(zhàn)略任務依然艱巨。下面是小編給大家整理的南海問題的實質與挑戰(zhàn)論文的內容，歡迎查看!南海問題起源于上世紀60年代末70年代初，其實質是南沙爭端。爭端方為中國、中國臺灣、越南、菲律賓、馬來西亞和文萊，一般稱之為“5國6方”。西沙爭議僅存在于中越兩國之間，由越南單方面挑起，是其蓄意將南海問題擴大化和復雜化?？v觀20世紀后半葉的南海局勢，盡管南海及其周邊地區(qū)一度成為冷戰(zhàn)的前沿陣地，爭議各方之間圍繞島礁主權、海域管轄權和資源開發(fā)等方面的爭議,也曾發(fā)生過零星的沖突,但南海局勢相對平靜，南沙爭端的國際影響也十分有限，表現為一般性的區(qū)域問題。新世紀以來，伴隨著南海周邊國家實施海洋戰(zhàn)略、強化海上執(zhí)法力量建設，實施海洋管轄成為其鞏固占領島礁、控制爭議海域、保證資源開發(fā)的主要手段，有關爭議問題逐步顯化;加之全球戰(zhàn)略格局的深刻變化、以美國為首的區(qū)域外大國介入南海問題力度加大，導致南海地緣政治競爭逐步加劇，南海問題進一步為國際社會所關注。2012年是聯合國大會通過關于和平解決國際爭端的《馬尼拉宣言》30周年，也是《聯合國海洋法公約》簽署30周年、《南海各方行為宣言》簽署10周年。深入梳理、分析當前南海形勢以及面臨的挑戰(zhàn)，有助于我國統(tǒng)籌內外兩個大局，積極應對和妥善處理南海問題，踐行我國和平解決有關領土主權爭端的政策主張，維護我國和平發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期。一、南海問題面臨的挑戰(zhàn)我國作為擁有18000公里大陸海岸線和300萬平方公里主張管轄海域面積的海洋大國，擁有廣泛的海洋利益。但與此同時，我國仍然面臨嚴峻的海上形勢，維護海洋權益和海上穩(wěn)定的戰(zhàn)略任務依然艱巨。特別是在南海方向，盡管南海局勢總體上保持穩(wěn)定、可控，但消極因素和不穩(wěn)定因素增多，南海問題的復雜性和艱巨性進一步凸顯，維護南海和平穩(wěn)定大局面臨新的巨大挑戰(zhàn)。(一)周邊國家加大南沙主權聲索和管控力度自上個世紀南沙島礁占領格局形成以來，爭議的表現形式以主張爭議為主，即有關當事方通過各自發(fā)布官方聲明來聲索主權。但進入新世紀以來，南沙爭端有從主張爭議向管轄爭議轉變的趨勢。有關周邊國家加大了對南海的法理聲索力度，通過國內立法形式提出所謂的主權聲索。例如，2月17日菲律賓國內通過“領?；€法案”，將我國黃巖島納入到菲律賓所謂的領土管轄范圍。2012年6月21日，越南國會通過《越南海洋法》，將我國西沙群島和南沙群島包含在所謂越南“主權”和“管轄”范圍內。我國政府對此均提出了嚴正抗議，并且重申西沙群島和南沙群島是中國固有領土。中國對上述群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權。有關南海聲索國強化對所占島礁和附近海域的實際管轄，增加了南海地區(qū)的不穩(wěn)定因素。南海有關爭議問題已由單純的外交斗爭轉變?yōu)檎巍⑼饨?、法理、資源、軍事等各領域的全方位較量，“明爭”與“暗斗”相結合，斗爭更加復雜，手法更加隱蔽，處理更加困難。在資源開發(fā)方面，南沙油氣資源的爭奪進一步加劇，南海聲索國近年來加快了油氣勘探開發(fā)的步伐。特別是馬來西亞、越南海洋油氣開發(fā)正在從近海大陸架向南海深海持續(xù)推進，開發(fā)方式主要是自主開發(fā)、聯合國外石油公司開發(fā)和對外招標，其中越南和馬來西亞的部分區(qū)塊已侵入到中國南海傳統(tǒng)海疆線內。目前在南沙擁有石油承租權并從事油氣勘探和開采的國際石油公司大約有200多家，南沙油氣開發(fā)已呈國際化的勢頭。特別值得注意的是，南海地區(qū)近年來呈現區(qū)域軍備競賽態(tài)勢。有關南海周邊國家紛紛采購先進的武器裝備，加強軍事演習、軍事管控等海上軍事活動，推動軍事現代化戰(zhàn)略轉型。這種區(qū)域軍備競賽態(tài)勢持續(xù)發(fā)展,必將使影響南海區(qū)域安全的不確定性因素增多,未來引發(fā)南海局部地區(qū)擦槍走火的可能性增加，對南海地區(qū)安全穩(wěn)定構成了嚴重威脅。(二)區(qū)域外勢力介入導致南海地緣政治競爭加劇隨著全球戰(zhàn)略格局的新一輪調整,亞太地區(qū)有關軍事聯盟強化,南海地緣政治競爭明顯加劇。以美國為首的域外大國出于全球和區(qū)域戰(zhàn)略布局需要,通過軍售、軍援、聯合軍演和非傳統(tǒng)安全領域合作等方式提升與部分南海周邊國家的合作水平,以所謂“維護南海航行自由”為借口介入南海問題,不斷強化與南海周邊國家的軍事聯系,通過軍事交流與合作,持續(xù)增強其在東南亞的'軍事存在和影響力?？v觀美國的戰(zhàn)略布局，美國介入南海問題不是短期政策作為，而是受美國亞太戰(zhàn)略的支配。美國為防范和排擠中國漸進式地擴增地區(qū)影響力，繼而謀求在東南亞地區(qū)事務中的主導權，一直以來都將東南亞有關南海聲索國與中國視為兩大對立陣營，并有針對性地采取“分而治之”的均勢政策。美國在南海問題上采取“主動試水，但避免被拖下水”的策略，繼臺海問題之后，南海問題很有可能成為美國遏制中國的又一個抓手。2012年6月舉辦的第11屆香格里拉對話上，美國國防部長帕內塔明確表示，美國在前將60%軍力部署到亞太地區(qū)。未來中美圍繞西太平洋海權之爭勢必顯化。美軍加強在菲律賓、澳大利亞以及新加坡的前沿軍事部署，旨在提升美國在南海地區(qū)、巽他海峽和馬六甲海峽的軍事影響力，從而構成對以中國為首要防范目標的東亞新興大國的戰(zhàn)略威懾力，最終目的在于謀求美國亞太主導權的戰(zhàn)略目標。在美國全球戰(zhàn)略重心東移的背景下，日本、印度以及澳大利亞等域外大國追隨或呼應美國的亞太戰(zhàn)略布局，以多種方式介入南海問題，通過與部分東盟國家在非傳統(tǒng)安全領域合作，將軍事力量的觸角延伸至南海，不斷增加在南海問題上的話語權，藉此作為加強自身在東南亞影響力的突破口。南海地區(qū)大國利益的錯綜交織使得地區(qū)局勢有“巴爾干化”的隱憂，其結果是，一旦南海區(qū)域有關摩擦、沖突事件處理不當，極有可能引發(fā)大國的角力，很大程度上將危及南海地區(qū)和平穩(wěn)定的大局。(三)區(qū)域內外國家推動南海問題多邊化、國際化越南、菲律賓等有關南海聲索國背靠東盟，企圖憑借東盟一體化“抱團”制華。其積極發(fā)展與區(qū)域外大國的關系,將南海問題列入雙邊或多邊協商機制,增強區(qū)域外大國和國際組織在南沙爭端中的介入程度;或者利用向大陸架界限委員會提交“外大陸架劃界案”的機會和召開有關所謂南海問題學術會議,制造國際輿論影響,推動南海問題國際化和南沙海域經濟資源開發(fā)活動國際化，從而謀求增強與中國抗衡的整體力量。在區(qū)域內外勢力的交織作用下，一些看似影響有限的局部事件可能將會持續(xù)發(fā)酵，從而使南海問題從區(qū)域熱點迅速升溫成為國際熱點，引發(fā)區(qū)域內外強烈反應。
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南海事件的論文篇十二
《周國平論教育》這本書，整個封面黑色的主體，周國平老師的眼睛純凈，深邃，還有一些淡淡的憂傷，彰顯著內心思想的深沉、寧靜和純粹，對現代教育的深思，探索。再次拜讀，更感此書文字樸實真誠，讀起來輕松親切，像一壺香茗，讓人回味無窮。這使我的大腦突然憑空產生一個念頭：或許只有這樣的人，才能寫出這么有深度、有思想的書吧。
封面上映入眼簾的是這樣一行字：“守護人性，這是一個父親的教育情懷，一個哲學家對教育的眷戀，也是教育的終極使命?！敝車秸J為：教育的真正靈魂，在于“守護人性”。守護人性，并由此贏得人生的幸福與優(yōu)秀。我認為這就是周國平教育理念的核心，也是貫穿本書每個章節(jié)的主線?！笆刈o人性”四個字，宛如一條發(fā)光的河流，平靜而有力地穿越原野，那些充滿生命氣息的智慧水花激蕩著我的胸膛。
“何為教育？教育中最重要的原則是什么？”“如何讓”教育回歸常識，回歸人性“？這些都是周國平先生在本書中的思考。
”教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！斑@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！苯逃瓷L“它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關系。在中國這個唯分數論的教育現狀實際中，對分數的追求是學生、家長、老師的共同認知，學生被天天的考試壓得透不過氣，老師也是天天絞盡腦汁為學生找習題和講解，家長天天回家就問分數。學生、家長、老師從教育中感到了幸福了么，什么是幸福，幸福難道就是這個么，學生沒有了個性的發(fā)展，老師沒有了特色，家長沒有了自由。
”兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內在價值?！皟和谑且粋€人身心生長的重要階段，兒童期自有其內在的品質和意義，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。但是在今天的為高考論，唯分數決天下的時代，很多家長信奉”決不能讓孩子輸在起跑線上“這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，讓孩子們在童年就失去了快樂，提前進入了廝殺競爭的階段。不應為這樣，這個班，那個班生意如此紅火，天價的幼兒園會也應聲而出。我不敢說現在的教育是在壓制個性的張揚，是在壓制人性，但是現今的教育弊端是很多的，盡管我們在不斷改革，但是還很不完善，希望有一天我們的教育也如周所說是使人性的健康生長和全面發(fā)展。
人性是”由無數世代苦心積累的神圣不可侵犯的廟堂珍寶“（尼采語），守護這一份珍寶，為之增添新的寶藏，是人類一切文化事業(yè)的終極使命，也是教育的終極使命。我知道自己對教育是說不出有分量的話的。但我相信，在針對今天教育發(fā)出的眾多清醒的聲音之中，我的加入多少也能起一點積極的作用。
救救孩子，讓他們回歸童真，本色，回歸本性！
南海事件的論文篇十三
這些天，我閱讀了《周國平論教育守護人性》這本書，開篇的“教育七條箴言”讓我感觸很深，其中第一條：教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。當然，這個觀點是盧梭提出的，而周國平將它列為七條之中的第一條，可見對這個觀點很是認可。教育即生長，言簡意賅地道出了教育的本意，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。也就是說，我們對學生的培養(yǎng)，只要找到一個適合的環(huán)境和得當的方法，讓其本身的各種能力得以生長，這就是教育。
一、適合的環(huán)境。
二、得當的方法。
這讓我想到了“因材施教”。這一經典的教育原則是孔子在長期教育實踐中首創(chuàng)的，其核心思想是對不同的受教育者施以不同的教育方法，找到適合每個學生特點的方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生的信心，從而促進學生的發(fā)展。這個方法確實不錯，作為教育者，估計人人都用過?？墒钱斃蠋熋刻烀鎸ι习賯€甚至更多的學生，一人一法的落實到每個學生身上，就不太現實了，況且作為如今的一線教育者，非教學的事情太多，單純的靜心到教學工作上已顯得力不從心，只能且行且進步了。
還好“雙減”政策的推行，讓我們的孩子看到了希望的曙光，但愿這次的教育減負能徹底的改變以往的環(huán)境，讓孩子們不再疲于奔命，讓家長不再上焦慮。也呼吁社會各界，還一線教育者一方清靜的天空，讓他們能靜心入課堂，一心一意只搞教學。相信在不久的將來，我們的孩子們除了“生長”這一目的之外別無目的。
南海事件的論文篇十四
在拿到這本書之前，我對《大教育論》及作者夸美紐斯一點都不了解。拿到這本書后，就迫不及待地研讀起來。
首先，我翻開書找了一下關于夸美紐斯的介紹：他是捷克摩拉維亞人。他生活的年代是1592到1670年，相當于我國明代萬歷二十年到清康熙九年。他終生從事教育事業(yè)，是一位偉大的教育思想家。這本書全面論述了教育理論的各個方面，從而奠定了現代教育學的基本框架，使教育學從綜合性的知識領域中脫穎而出。
以下是夸美紐斯在17世紀的的解答：
“人是造物中最崇高、最純粹、最卓越的”
“人的終極目標在于來世”――“我們在今生中的一切行動與情愛都表明，我們在今生不能達到我們的終極目的，而是一切與我們有關的事物和我們自己都有另一個終極目的。因為不論我們是什么，做什么，想什么，說什么，打算做什么，得到什么，擁有什么，都包含有一個循序漸進的原則，雖然我們不停地攀登，達到更高的層次，然而什么仍在繼續(xù)前進，從沒有達到最高點?！?/p>
我學習到，老師的任務就是把復雜的問題簡單化，教給學生最容易理解的知識就可以了。這就要求教師要有扎實的基本功，要有豐富的生活經驗，要有足夠的書本知識。.
事實上，對于在黑暗中工作的人，一絲微弱的光線就足夠了?？涿兰~斯還特別重視品德對于人的重要意義。他說：“凡是在知識上有進展而在道德上沒有進展的人，就不是進步而是退步?！庇纱丝梢姡掠趯W校教育中具有重要作用。其實就今天而言加強德育教育是非常重要的。我認同卡梅紐斯的觀點要實施德育教育教師必須以身立德，讓學生從教師的身上受到人性光輝的照耀。這一點上，我們應該努力地將人性中善的一面照耀學生，雖然孩子們都很小，但是愛孩子就必須保留此標記，把孩子當人看，要實施終生受益的教育，而不是在小學這個流水加工線上制造“產品”。這個“終身受益”也應該含有教師本身終身受益的教學技能，我們要作為一名專業(yè)的教育技術人員，而不是熟練的生產工人，要堅守我們工作中的智慧成分，而不要只是汗水的揮灑，身心的損傷和衰竭。
人的終極目標是與上帝共享永恒的.幸福，為此，人在有形的造物之中要成為：理性的動物，一切造物的主宰和造物主的形象與愛物。人生成就要：熟悉萬物，具有管束萬物與自己的能力;使自己與萬物均歸于萬有之源的上帝。人類的一切優(yōu)點都完全表現在博學、德行和虔信這三種品質中，這是今生與來生的基礎，是我們生活的要點。教學是一門科學，也是一門藝術。
我想作為一名合格的教師，應當掌握一定的教學藝術，從而使自己的教學達到最優(yōu)化的效果。
以上只是我對《大教育論》的微薄見解，還有更深層的意義等待我們去發(fā)現和應用。
南海事件的論文篇十五
這本書分為四輯，分別為“教育與未來”“人生與美”“讀書與治學”“哲思短語60則”，在“教育與未來”這一輯中作者提到一個觀點：未來社會的中心學科就是教育學，教育的主要目的是培養(yǎng)人性。教育不能狹義地理解為職業(yè)或技能方面的訓練和獲得，教育的主要目的是培養(yǎng)人如何在他們的日常生活、相互對待和社會交往活動中發(fā)展一種積極健康的心理。我覺得他說的真的非常對。我們經?？磮蠹埡碗s志說一些學歷高技術精的人卻做出了讓我們非常吃驚的有違社會道德的事……需要我們教育工作者加強一種人文教育的觀念，一味強調技能等在未來社會是行不通的。其次，剛才所提到的人文教育絕對不能是功利主義的。
書中還提到了一個現行社會中比較熱潮的“國學教育”。李澤厚就提出一個觀點：要啟蒙，不要蒙啟。什么意思呢？即如果說五四運動的領導者是給大家以“啟蒙“，那么現在一些人的做法就是“蒙啟”：把啟開過的蒙再“蒙”起來。作者主張培育宗教性道德，但是不贊成籠統(tǒng)地提倡“讀經”。對于前面的話我不是很理解，什么是“宗教性道德呢？”還有待去考究，但是我很贊同作者后面的觀點。我們需要反對那些不問青紅皂白的讀經，就是把過去的東西全盤搬過來的做法是欠考慮的，如果這樣做的'話可能會從小就培育原來傳統(tǒng)政治體系所需要的奴性道德。作者其實是像告訴我們教育者需要取其精華。這就讓我想到了“三字經”“弟子規(guī)”中的很多內容需要我們在向學生傳遞的時候能正確對待。
如何培養(yǎng)有開拓精神、有創(chuàng)造性的人才呢？我們通過各種媒體看到現在我們的學生考試成績突出，但是實驗動手能力卻不如外國學生。長期以來我們只重視讓學生學到書本上的知識。我們必須明確一個觀念：知識本身并不代表能力。有位科學家說過科學就是選擇，這就要善于判斷。我們現在還需要培養(yǎng)孩子的判斷、選擇能力。其實對待知識本身，也需要選擇。那是否意味著知識就不重要了呢？其實不然，作為一個學習者，應該拓寬自己的知識面，博覽全書。俗話說“術業(yè)有專攻”。在什么基礎上去功呢？最好還能在雄厚的基礎上去攻。只有這樣，才能較快。只有這樣才能較快地攻出成果。
喜歡李澤厚的一句話：有得于內，無待乎外。
南海事件的論文篇十六
摘要：南海問題中牽涉到了諸多國家的經濟利益和政治利益，受到多重因素的影響，中國在南海的維權問題顯得相當復雜。南海問題涉及國家的領土和主權，在保證自身利益的前提下，如何妥善處理好各國之間的利益關系是首要考慮的關鍵問題。中國最早發(fā)現、命名南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權管轄。對此我們有充分的歷史和法理依據，國際社會也長期予以承認。
第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，占領了中國大部分地區(qū).《開羅宣言》和《波茨坦公告》及其他國際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國領土歸還中國，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當時的中國政府指派高級官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，派兵駐守。日本政府于1952年正式表示“放棄對臺灣、澎湖列島以及南沙群島、西沙群島之一切權利、權利名義與要求”，從而將南沙群島正式交還給中國。
自古以來，南海從來都是屬于我國領土的一部分。中國最早發(fā)現、命名南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權管轄。對此我們有充分的歷史和法理依據，國際社會也長期予以承認。
二十世紀六七十年代，中國南海發(fā)現了豐富的油氣資源，此后又發(fā)現了南海蘊藏著數量可觀、價值連城的“可燃冰”。此項消息傳出，立即引起了菲律賓及越南武力侵占南沙地區(qū)島嶼的動機。真正的南海問題是從七十年代，越南、馬來西亞、菲律賓利用軍事手段強行占領或企圖占領南海部分群島開始的。進入二十一世紀以后，其侵略強占的企圖越發(fā)明顯，軍事活動日益頻繁，甚至公然宣布對于南海部分群島的主權，才真正把南海問題擺到了必須解決的地步。
二、中國南海的.基本現狀及問題。
(一)中國南海概況。
南海是世界著名的熱帶大陸邊緣海之一，以閩粵沿海省界到詔安的宮古半島經臺灣淺灘到臺灣島南端的鵝鑾鼻的連線與東海相接。整個南海幾乎被大陸、半島和島嶼所包圍，南海與南海諸島自古以來就是我國的海疆邊防。
“南海問題”是指中國與東南亞地區(qū)的越南、菲律賓、馬來西亞、文萊等國圍繞南沙群島的島嶼和領海、大陸架和專屬經濟區(qū)的主權劃分而引起的國家間的主權爭端,包括領土和海洋劃界所有權兩個內容。
近年來，南海爭端逐步國際化，南海海域被分割，資源被掠奪，我國在南海的合法權益遭破壞。在大國插手干預與群國集體發(fā)難的同時,南海問題產生矛盾頻率和爆發(fā)沖突的概率越來越大，昭示著南海問題有不斷升級的趨勢。
如今，南海周邊各國對南海問題之爭愈演愈烈。越南繼前幾天剛剛在我國漁民傳統(tǒng)作業(yè)海域抓扣我國漁民之后，于6月13日舉行專門針對中國的軍事演習，其野心和動機已昭然若揭，而且這些都已經嚴重侵犯我國的領土主權和海洋權益。美聯社就此評論稱，越南此舉的目的顯然是為了“回應”中國，因為中國此前要求越南停止在該海域的所有石油勘探活動。
三、中國南海及南海諸島問題的成因。
(一)南海地區(qū)資源豐富。
南海地區(qū)的氣候屬熱帶海洋性季風氣候，雨量充沛。南沙群島上灌木繁茂，海鳥群集。底棲生物極為豐富，水產種類繁多，是中國海洋漁業(yè)最大的熱帶魚場。南沙群島海域蘊藏著大量的礦藏資源，其中尤以油氣資源極其豐富。
(二)南海爭端的歷史因素。
二十世紀，日本和法國人曾來這里進行經濟開發(fā)和殖民活動。當時，中國政府提出了交涉。1951年，美國主持草擬、制定《舊金山對日和約》，明確規(guī)定日本放棄其對西沙和南沙兩群島的“權利、權利根據與要求”，卻沒有明確兩者的主權歸屬，也沒有明確中國收回主權。使中國在南海問題中陷入被動。法國、日本對南沙群島的侵略也是導致后來南海爭端的一個“歷史因素”。
(三)爭奪南海資源與航運安全加速了南海的爭端。
隨著經濟全球化的不斷深入，南海和南沙群島的戰(zhàn)略地位日益顯現出來，許多國家覬覦南海石油資源是南海爭端激化的主要原因。越菲馬等國也正是看中了南海豐富的油氣和漁業(yè)資源，近年來不斷強調對南沙群島擁有全部主權或部分主權，并依靠南海油氣資源獲得的巨額財富不斷擴充軍備，加快在南海未來戰(zhàn)場上的建設步伐。
(四)國際海洋法因素。
1982年制定的《聯合國海洋法公約》規(guī)定，沿海國對200海里專屬經濟區(qū)享有主權權利，并規(guī)定專屬經濟區(qū)是指從測算領?；€量起200海里。但在確定“專屬經濟區(qū)”界域時，卻忽視了對專屬經濟區(qū)和大陸架進行明確的界定。如此，專屬經濟區(qū)和大陸架就可以存在多條分界線，這為那些專屬經濟區(qū)重疊的國家產生沖突埋下了隱患。據此，在本國利益的驅動下，南海周邊國家大多采用有利于本國利益的解釋方式，提出非法的主權要求。
(五)中國在南海的治權長期無法落實。
二戰(zhàn)后，當時的國民政府收回了南沙群島的主權，但是，國共內戰(zhàn)到國民黨敗退臺灣后，大陸和臺灣都缺乏全面駐守南沙群島的實力。到目前為止，我們雖然有足夠的實力保衛(wèi)南海，但我國大陸占領的島嶼面積小，無法大量駐軍和修建足以保衛(wèi)南海的軍事基地，即使我們能夠通過武力奪取被其他國家占領的島嶼，在沒有強大遠洋海軍支持的情況下，南沙群島也很難長期堅守。
四、中國解決目前南海問題及應對周邊的國家安全形勢的對策。
維護南海權益是我國突破第一島鏈的重要一環(huán)。從現實情況分析，中國解決南海問題必然是一個長期、漸進而復雜的過程。因此，采取正確的維權路徑就顯得非常重要。當前和今后相當長一段時期內，中國可以采取的路徑主要有以下幾個方面。
(一)切實加強國家經濟建設。
從總體上看，要通過大力發(fā)展本國經濟來提升自身的綜合經濟實力，一是可以為國家進一步壯大自身的軍事力量提供物質基礎;二是可以增加我國在東南亞各國的地區(qū)影響力。從局部來看，要認真研究我國經濟建設對東盟具有制約性的因素，有選擇有重點有突破地發(fā)展地區(qū)性經濟，從而增加東盟一些國家在經濟建設方面對我國的依賴性，進而增強我國對東盟一些國家的制約能力。
(二)合理開展地緣政治斗爭。
主要是處理好和東盟內部不同國家之間的關系。東盟十國雖有憲章約束，但內部并非鐵板一塊，與我國親疏不一，利益矛盾時有發(fā)生。我國需要選準時機與重點，集中力量加強與其中一國或數國的合作，重點爭取緬、老、柬。其次，積極謀求和臺灣達成諒解，應該積極謀求和臺灣聯手合作。
(三)提高對南海海島的控制力度。
首先要鞏固我國在東沙和西沙的地位。中國南海由東沙、西沙、中沙和南沙四大群島組成。南海問題主要不是東沙和西沙群島的問題，因此，我國應該首先扎實做好對東沙和西沙群島的實際控制，其次是加快對中沙群島和南沙群島的實際控制。
(四)積極準備，以待時機。
目前我國國防戰(zhàn)略格局有所調整，我們要立足于能夠打贏一場高技術條件下局部性戰(zhàn)爭的思路，加快軍事斗爭準備，以強大的軍事實力抑制對方。要長遠打算、積極準備、以待時機。從軍事斗爭準備來看，由于解決南海問題必須依靠?？哲娏α?，所以，我軍建設重點應該是提高航空航天、海空軍現代化建設步伐，同時通過靈活措施積極進行軍事控制嘗試。
中國政府一貫主張以和平方式談判解決國際爭端。根據這一精神，中國已同一些鄰國通過雙邊協商和談判，公正、合理、友好地解決了領土邊界問題。這一立場同樣適用于南沙群島。對于我國與周邊一些國家圍繞南沙問題的爭端，我國政府從維護地區(qū)穩(wěn)定的愿望出發(fā)，奉行“主權歸我，擱置爭議，共同開發(fā)”的政策，主張通過雙邊途徑以和平協商的方式尋求問題的解決。鄧小平同志提出的“擱置爭議，共同開發(fā)”的主張，具有鮮明的時代特征，是和平解決領土爭端的新思路。針對現在南海的現狀，中國提出南海問題是自己的核心利益，提出來是沒有問題的，但前提是首先要有能力去保護。目前看來，中國政府的一貫主張和對策沒有錯，沒有失效，沒有走到死胡同，以和平方式談判解決南海爭端符合中國最大的國家利益、符合東南亞國家最大區(qū)域利益、符合亞太地區(qū)和平發(fā)展的最大國際利益?？傊虾Ｗ鳛槲覈鴩敛豢煞指畹囊徊糠?，其在各個方面的重要性不允許我們隨意忽略,對于南海的主權的維護和管理是當務之急。
南海事件的論文篇十七
xx年9月15日到11月10日，是我在佛山市南海中學踐行教育實習的日子。我懷著激動、忐忑與期待的心情開始了我的整個教育實習，轉眼間，實習即將結束，我心中滿懷不舍、留戀，現在我仍然不愿意相信實習就要結束了！
在海中的兩個月實習是快樂而充實的，我很幸運地遇到了兩位重量級的指導老師——科任指導老師李杰老師和班主任指導老師唐恒芳老師。他們兩位都是具備豐富的教學實踐經驗，長年在高三教學一線上很牛的老師，從兩位老師身上，我學到的不僅僅是學科知識和教學技能，更多的是他們對教育的熱忱和教學的嚴謹以及他們的教書育人的理念。
在生物學科的實習中，我是照著“聽課—備課—試講—授課—總結反思，再聽課—再授課”的大致流程進行的。因為對于我們尚未踏入工作崗位的老師來說，如何講好新課是一個挑戰(zhàn)。因此實習的第一周，我爭取多聽不同老師的課，學習感受他們的教學思路、教學設計和教學方法等，并暗中觀察學生的反應，做好前期的準備工作。緊接著，通過與指導老師的交流，我大致確定了自己的實習授課安排，老師給我安排了每周大概兩節(jié)新課的鍛煉與實踐機會。上課前，通過備課、試講以及和指導老師的交流探討，確定本節(jié)課的教學重點和難點，梳理出教學的流程和思路，再上講臺。上新課，老師給了我多個班進行不斷地嘗試、實踐，首先我在第一個班授課，然后聽取老師的指導意見，并及時進行總結，再準備下一節(jié)在另一個班的授課，雖然教學內容相同，但前后的實踐讓我發(fā)現，善于做總結反思，不斷地修改，才能不斷地前進！同時，在備課和講課的空閑時間，我會爭取聽其他不同老師對同一課時的教學處理，吸取借鑒他們好的地方，便于下節(jié)課或以后授課的改進。
海中的生物科組是個友好和睦的'大家族，各位老師師兄師姐都非常熱情，也很樂意讓我們去聽課，并慷慨地給予我們指導。特別是我的指導老師李杰老師，更是從授課以及未來教學的發(fā)展等各方面給予了我很多指導。面對著老師們的信任和鼓勵，我只能加倍努力，備好每一節(jié)課，同時積極參加備課組的每周一次的會議，參與生物月考的改卷評卷以及輔導班上的學生參加佛山市詹天佑杯科研創(chuàng)新大賽。
實習是忙碌的，但更是充實的，我實習負責的班級是高一班，這是一個充滿活力與朝氣，愛玩也愛學習的班級。而我的班主任指導老師唐老師是一位數學老師，他的課善于聯系生活，上課富有激情，深受學生的喜愛，同時他又是一位時刻關注時事，有抱負并且自律性很強的一位老師。老師在班級管理上很有一套，從不批評學生，他善于借用各種活動和生活例子來教育、鼓勵學生，他就像一位慈愛又嚴厲的父親，他對學生的愛是深沉而濃烈的。在指導我的班主任工作中，他告訴我班級的建設和管理要靠一步步的摸索，鼓勵我慢慢來，從班主任日常工作到班級活動等大小事務，他逐漸放手讓我去管理，同時給予了我很多很多的指導和幫助！
由于我的性格比較的安靜沉穩(wěn)，我與學生們的相處方式也是相對較平靜自然的，或許表面看起來好像大家在一起沒有什么歡歌笑語，但是當五班的孩子們見到我時，總會甜甜地笑著叫道：林老師好！特別是在我生病住院的時間，學生們自發(fā)到醫(yī)院看望我；我出院回來時，他們一見到我就歡呼鼓掌；我實習結束即將回校的前一晚，他們?yōu)槲遗e辦了歡送會……太多太多的感動，我?guī)е鴿M心的愛與祝福，衷心地希望我的孩子們能夠快樂、健康地成長！
實習離別之弦已拉滿，即將開弓，但作為一位師范生，我的教師事業(yè)才剛剛開始，這兩個月的實習將作為我人生中的一筆寶貴財富，帶給我未來的教學與生活更多的思考和動力，我將且行且思，繼續(xù)前進！
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