編寫(xiě)教案可以提高教學(xué)效率，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)要注意教材的因材施教原則，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面是一些教學(xué)案例分享，供大家參考和交流。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇一
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話能力。
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話題。
a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：
（1）把做的事兒說(shuō)清楚。
（2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。
（3）可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。
c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。
1.請(qǐng)同學(xué)們把畫(huà)展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容。
要求：說(shuō)話完整、清楚，盡量用上好詞。
2.抽生上臺(tái)展示、交流，評(píng)價(jià)。
3.交流好詞好句。
1.根據(jù)自己的畫(huà)和描述寫(xiě)一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫(xiě)的，并相互提出意見(jiàn)。
3.自行修改。
1.抽生上臺(tái)讀，大家評(píng)價(jià)。
2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。
1.謄寫(xiě)。
2.家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)價(jià)。
3.把畫(huà)和話貼在教室的墻上。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話能力。
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的'掛圖，也可生畫(huà)的）。
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話題。
a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：
（1）把做的事兒說(shuō)清楚。
（2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。
（3）可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。
c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。
1.請(qǐng)同學(xué)們把畫(huà)展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容。
要求：說(shuō)話完整、清楚，盡量用上好詞。
2.抽生上臺(tái)展示、交流，評(píng)價(jià)。
3.交流好詞好句。
1.根據(jù)自己的畫(huà)和描述寫(xiě)一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫(xiě)的，并相互提出意見(jiàn)。
3.自行修改。
1.抽生上臺(tái)讀，大家評(píng)價(jià)。
2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。
1.謄寫(xiě)。
2.家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)價(jià)。
3.把畫(huà)和話貼在教室的墻上。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇二
1、積累疊詞，掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字，進(jìn)行閱讀欣賞，寫(xiě)一篇介紹文化古跡的習(xí)作。
2、通過(guò)學(xué)生自由練習(xí)，小組合作搜集資料，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，練習(xí)寫(xiě)字，并通過(guò)閱讀文化古跡的資料，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
寫(xiě)字，習(xí)作。
習(xí)作。
一些文化古跡的資料，毛筆和墨汁。
一、詞語(yǔ)超市：
1、出示“詞語(yǔ)超市”，說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
2、仿說(shuō)疊詞，并寫(xiě)一寫(xiě)。
3、選擇一個(gè)詞造句。
4、再讀詞語(yǔ)，識(shí)記。
二、連連讀讀：
1、出示“連連讀讀”，自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。
2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞？
3、連線，和同學(xué)交流。
4、師生配合朗讀。
三、加標(biāo)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。
2、讀書(shū)上的句子，自己填寫(xiě)。
3、交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)填寫(xiě)情況。
4、板書(shū)答案，齊讀句子。
四、寫(xiě)字板：
1、出示寫(xiě)字板中的6個(gè)字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的'寫(xiě)法。
4、學(xué)生完成寫(xiě)字板，教師個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好的寫(xiě)字板，同學(xué)們收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫(xiě)在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫(xiě)兩遍并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
一、引入閱讀欣賞：
1、讀短文，標(biāo)記生字。
2、想辦法解決生字詞。
二、理解短文：
1、指名讀文，想想羅馬城最突出的特點(diǎn)是什么？
2、摘抄詞語(yǔ)。
3、合作背誦自己喜歡的好詞佳句。
三、介紹一處文化古跡：
1、把收集到的文化古跡的資料和圖片拿出來(lái)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。
2、小組推薦成員在班里進(jìn)行介紹。
3、評(píng)價(jià)介紹的情況。
4、展示資料和圖片，張貼。
四、作業(yè)：
根據(jù)習(xí)作要求回家完成好作文。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們仿佛走進(jìn)了文化古跡的大觀園，同學(xué)們搜集到了許多好資料，我們的祖國(guó)有許多文明世界的文化古跡，讓我們了解一下。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、張貼搜集到的資料。
2、寫(xiě)好介紹文化古跡的習(xí)作。
一、指導(dǎo)寫(xiě)作：
1、圍繞這次口語(yǔ)交際的要求來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚這一古跡的名稱、地點(diǎn)、建造的年代和特點(diǎn)，以及與這一古跡相關(guān)的故事。
2、學(xué)生寫(xiě)作。教師個(gè)別指導(dǎo)。
二、修改習(xí)作：
1、生自己修改，同學(xué)互批。
2、展示學(xué)生的作文，集體修改。
3、進(jìn)一步修改作文。
三、眷抄作文：
1、修改作文初稿，眷抄學(xué)生作文。
2、檢查抄好的作文。
四、課堂小結(jié)：
我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)介紹文化古跡的作文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
張貼優(yōu)秀作文。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇三
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)。
以舊引新，扣題導(dǎo)入。
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順。
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的。費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理。
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養(yǎng)能力。
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、集體交流。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇四
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入。
3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順。
1.教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)。
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后。
1.作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇五
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的.“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我()向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇六
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點(diǎn)詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2、全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲?。何?。
四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）。
五、再讀課文，理清層次。
1、指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么？
2、理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3、分角色朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇七
教學(xué)片斷：（3、爬天都峰第一課時(shí)的一個(gè)片斷）。
師：誰(shuí)能用這些生字?jǐn)U詞說(shuō)話。你不用按順序，想用哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十個(gè)同學(xué)只有三兩個(gè)舉起了小手）。
生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2：居（鄰居）我和謝凝是鄰居。
生3：蒼（白發(fā)蒼蒼）我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺一起去爬天都峰。
師：哇，你說(shuō)得好極了，你用的生字可真多啊，看來(lái)你是一位造句專家。
（舉手的有所增加）。
生4：我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺奮力地爬上了天都峰頂。
師：表?yè)P(yáng)他。我不得不佩服你，你真可說(shuō)得上是一個(gè)小小的語(yǔ)言家。
（舉手的同學(xué)超過(guò)半數(shù)以上）。
……。
教學(xué)反思：
上完這課后，我緊接著聽(tīng)了學(xué)校另一位教師張教師用不同的方法上的同一堂課，并認(rèn)真地聽(tīng)取了校長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)課意見(jiàn)，感覺(jué)是收獲多多。
第一，這種相互聽(tīng)課的方式能促進(jìn)老師能力的提高。一個(gè)學(xué)校如果有兩個(gè)平行班，平行班的兩位語(yǔ)文教師同時(shí)上同一節(jié)課，對(duì)這兩位老師來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是受益匪淺。為什么呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)相互聽(tīng)課，讓教師能更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足之處和需要改進(jìn)的地方，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的業(yè)務(wù)水平再提升一個(gè)檔次。其實(shí)這就是同課異構(gòu)的教學(xué)方式。這種同課異構(gòu)相互聽(tīng)課的方式對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉，也是一次挑戰(zhàn)，更是一次提高。我相信如果再讓我教一次這節(jié)課，我就會(huì)把張教師那種扎扎實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印的方法和我的那種重在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的教學(xué)方法融合在一起，讓學(xué)生能更好地掌握本課的生字，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)。
第二，激勵(lì)性的語(yǔ)言能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們班的有一些孩子平時(shí)上課不愛(ài)舉手，不發(fā)言，不認(rèn)真聽(tīng)講，常常影響紀(jì)律，讓我十分生氣，我常常怨天尤人，動(dòng)不動(dòng)批評(píng)一些不守紀(jì)不聽(tīng)講的孩子，態(tài)度非常嚴(yán)厲。孩子們當(dāng)時(shí)確實(shí)有所收斂，可不到五分鐘又是老生常談，再一次提醒批評(píng)，不光傷害師生感情，還常常影響進(jìn)度。我記得教學(xué)一二課的生字我還拖了堂的。這節(jié)課我改變了方法，沒(méi)用指責(zé)的語(yǔ)言，嚴(yán)厲的態(tài)度，而是用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，孩子們的學(xué)習(xí)積極性便被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言。讓我們師生身心愉悅，也就很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
第三，在每一節(jié)課堂里都注重學(xué)生的說(shuō)話造句能力的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的幫助。我們這班孩子很聰明，但孩子不舉手，不愿意發(fā)言，有些孩子站起來(lái)半天都等不到他一句話。但如果像每一節(jié)課這樣充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性后，把孩子說(shuō)話的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們暢所欲言。說(shuō)得好的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)的地方教師巧妙指導(dǎo)，做到不傷孩子自尊，自信心，孩子們的語(yǔ)言能力就能得到充分地鍛煉。會(huì)說(shuō)，就一定會(huì)寫(xiě)，這樣常期不懈地訓(xùn)練，孩子的寫(xiě)作水平就一定能得到提高。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇八
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
邊讀邊想法。
：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。
2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三.再讀課文，了解大意。
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識(shí)記字形。
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
：邊讀邊想，說(shuō)出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂。
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
4、讀讀議議，釋疑。
a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀書(shū)圈劃。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受。
2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇九
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)。
以舊引新，扣題導(dǎo)入。
3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順。
1.教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)。
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
緊扣課題，承前啟后。
1.作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的'艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢。
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入。
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a、小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b、全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意：
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順：
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)：
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a、學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c、引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d、體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理。
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點(diǎn)詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲?。何?。
四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1.自由讀，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.分小組互相交流。
3.全班交流。
(課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。)。
五、再讀課文，理清層次。
1.指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么?
2.理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3.分角色朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十二
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。
3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng)，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。
一、詞語(yǔ)接龍游戲。
如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十三
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點(diǎn)詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的`資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2、全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲?。何 ?/p>
四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）。
五、再讀課文，理清層次。
1、指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么？
2、理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3、分角色朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十四
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
（天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。）。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
（2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
（3）理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）。
汲?。何?。
三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？(險(xiǎn))。
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）。
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
（烘托了天都峰的。陡。）。
3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4、小結(jié)。
作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2、出示句子：
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）。
4、分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）。
2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我()向峰頂爬去。
（用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。
（“終于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）。
3、朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）。
（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）。
2、你從他們的話中體會(huì)出什么？
（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）。
3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。）。
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么？
（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）。
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
九、交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。
教學(xué)反思。
這一節(jié)課重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”特別是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?，?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十五
1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會(huì)背第二自然段。
3、會(huì)分角色朗讀課文。
理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
理解爸爸的話。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】。
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于。
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家1。
課文主要講了一件什么事？（抽生）。
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）。
1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】。
朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】。
1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）。
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名讀。
（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀。
（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（4）、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語(yǔ)讀。
【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】。
過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事啊！
哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】。
朗讀一老一小的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對(duì)，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對(duì)話。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】。
之艱難和勇往直前的精神。）。
1、齊讀。
2、談體會(huì)。
3、帶著體會(huì)讀。
【課件出示一老一小的對(duì)話】。
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀。
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶?duì)方身上得到的。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】。
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？
（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）。
背誦第二自然段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
高
爬天都峰汲取力量。
陡
老爺爺我（小姑娘）。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十六
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
4、學(xué)生提問(wèn)。
過(guò)渡：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由讀，交流：（越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。）。
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù)，越國(guó)子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬(wàn)般無(wú)奈只好）。
師：就是嗎，有哪個(gè)國(guó)君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬(wàn)般無(wú)奈、只好”就表示越王是被逼無(wú)奈的?？磥?lái)，讀書(shū)還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀，看誰(shuí)能讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好求和的樣子。
生讀，評(píng)，齊讀。
對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
（小組練說(shuō)）。
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言。
師：聽(tīng)了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說(shuō)的？？
生……。
師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來(lái)嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過(guò)你的朗讀給表達(dá)出來(lái)。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國(guó)家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見(jiàn)過(guò)“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補(bǔ)充說(shuō)明。
師：勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學(xué)生讀完后）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。……。
師：“磨”見(jiàn)過(guò)嗎？
（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。
師：（出示圖片“磨盤(pán)”）你們推過(guò)磨嗎？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是。
師：為什么對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言。
師補(bǔ)充：（國(guó)君一貫“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。勾踐代表越國(guó)，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國(guó)。勾踐作為越國(guó)的國(guó)君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）。
生：……。
生：……。
師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書(shū)時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺(jué)。
生：（朗讀課文）。
（三）、理解第四自然段。
過(guò)度：這度日如年的日子總算“熬”過(guò)去了，勾踐終于回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？
……。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）。
（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問(wèn)號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說(shuō)說(shuō)理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）。
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見(jiàn)”的“意”一樣嗎？（板書(shū)：建議、意見(jiàn)）你看，“意見(jiàn)”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說(shuō)出來(lái)了，所以有個(gè)“言”字旁。
（用“建議”說(shuō)句話）。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十七
1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。
2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。
能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。
（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚，會(huì)評(píng)議。
（四）分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。
（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫(huà)老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，
媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
不知是布補(bǔ)鼓，
還是布補(bǔ)虎。
小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞。
2、通讀課文，理解詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟文章內(nèi)容。
三、教法學(xué)法：講授法。
四、媒體手段。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！
1、范讀課文。
要求學(xué)生：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、自由練讀。
3、檢查指導(dǎo)。
1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。
2、默讀課文，思考課文主要講了什么？
3、仔細(xì)觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、講解形近字，要求學(xué)生會(huì)區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1、寫(xiě)生字并組詞。
2、抄寫(xiě)好詞佳句。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)我與老爺爺相互鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，客服困難的精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。
三、教法學(xué)法：講授法。
四、多媒體手段：課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天都峰給你留下了什么印象？
1、讀讀想想。
課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句表達(dá)的`意思。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞句。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)天都峰的高和陡，并用動(dòng)作加以演示。
3、讀讀問(wèn)問(wèn)。
看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問(wèn)題？
文中寫(xiě)了誰(shuí)爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵(lì)）。
4、讀讀議議。
（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話中都帶有“也”字，表面似乎雙方都在懷疑，實(shí)際流露出了對(duì)對(duì)方的羨慕和敬佩之情，說(shuō)明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀，并指導(dǎo)朗讀。
（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)?！皧^力”“一會(huì)兒？一會(huì)兒？”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。
（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話，思考討論我和老爺爺問(wèn)什么相互道謝？在討論中讓學(xué)生注意兩個(gè)人的話中都有勇氣一次，讓其認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。
5、讀讀悟悟。
我爬天都峰前后的思想變化。
（1）默讀對(duì)話，寫(xiě)感悟。
（2）討論交流。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅(jiān)定信心——戰(zhàn)勝困難。
分角色對(duì)話段落，并以動(dòng)作姿勢(shì)增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、同桌交流，全班交流。
五、作業(yè)布置。
1、課后開(kāi)展黃山圖片展的活動(dòng)。
2、讀：“我?jiàn)^力向峰頂爬去？?”這一自然段，用“一會(huì)兒？一會(huì)兒？”的句式造句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
又高又陡奮力向上一會(huì)兒？一會(huì)兒？終于互相道謝——相互鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難。
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