讀后感是讀完一本書(shū)之后，根據(jù)個(gè)人的理解和感受，對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的一種寫(xiě)作形式。讀后感可以幫助我們更好地理解書(shū)中的思想和觀點(diǎn)，同時(shí)也可以促使我們思考自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。最近讀完一本好書(shū)，讓我深受啟發(fā)，我覺(jué)得有必要寫(xiě)一篇讀后感了。讀后感是我與書(shū)中主人公對(duì)話的一次機(jī)會(huì)，希望通過(guò)寫(xiě)作能夠更深入地理解書(shū)中的內(nèi)涵。讀后感是我與作者交流的一種方式，通過(guò)寫(xiě)作能夠?qū)⒆约旱南敕ê透惺軅鬟_(dá)給他人。寫(xiě)讀后感時(shí)，我們要始終保持客觀、公正的態(tài)度，注重對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)。以下是一些讀者對(duì)同一作者不同作品的讀后感，來(lái)看看他們是如何評(píng)價(jià)的。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇一
“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句人們耳熟能詳?shù)脑?，這句話對(duì)于幼兒園教育尤為重要。幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞出的或積極或消極的意義，對(duì)稚嫩而敏感的幼兒將產(chǎn)生重要的影響?！队變簣@教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)中，對(duì)比較典型的事例進(jìn)行了透視與分析，探尋了這些細(xì)節(jié)背后的理論意義，從而為更好地教育幼兒，使其茁壯成長(zhǎng)起到借鑒、警示、幫助的作用。
書(shū)中第四編“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中的細(xì)節(jié)三十二提到了“小小標(biāo)記的妙用”，鏡頭三蘇老師的好辦法，我也用過(guò)。即在保溫桶前的地上貼上一些可愛(ài)的小腳丫圖案（或愛(ài)心圖案），并告訴幼兒，要把自己的腳踩在小腳丫上，才能去接水。這樣一來(lái)，幼兒排隊(duì)接水時(shí)，就不會(huì)發(fā)生擁擠、混亂的情況了，自然也不會(huì)出現(xiàn)一些意外的碰撞了。
標(biāo)記在人們的生活中處處存在，它對(duì)人們的行為具有強(qiáng)烈的“暗示性”，引導(dǎo)著人們的行為和方面，會(huì)看標(biāo)記和使用標(biāo)記是現(xiàn)代人的生活技能之一。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮各種標(biāo)記的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N標(biāo)記。如班上孩子在盥洗室里大聲講話，則可以在盥洗室的瓷磚上貼上一個(gè)標(biāo)記——一張大嘴巴，上面有一條斜線，表示制止大聲講話；如教育孩子。
節(jié)約用水。
貼上一個(gè)節(jié)水標(biāo)記；還有正確的洗手步驟貼在水龍頭的上方孩子們可以邊洗邊看圖自然而然就能將手洗得干干凈凈。在班級(jí)的區(qū)域游戲和角色游戲開(kāi)展時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)記就可以為幼兒自主地開(kāi)展活動(dòng)提供必要的條件。幼兒在標(biāo)記的指引下完全獨(dú)立有序地取放材料這可以很好地養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性與自主性。
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得要積極創(chuàng)新，用好標(biāo)記，巧用標(biāo)記，充分發(fā)揮各種標(biāo)記的作用，讓標(biāo)記成為老師管理班級(jí)常規(guī)的“得力助手”。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇二
最近在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)上讀到“譚盾的音樂(lè)一點(diǎn)兒也不好聽(tīng)”這篇文章，講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內(nèi)容，進(jìn)行了一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，結(jié)果孩子們鋼琴曲聽(tīng)了之后卻異口同聲的回答：“不喜歡?！薄纱讼氲?，在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，遇到孩子們集體說(shuō)“不”的情況也時(shí)有發(fā)生，遇到敢于發(fā)表意見(jiàn)的孩子也有不少。
從這些例子中我們可以說(shuō)，孩子們的眼睛是雪亮的，年齡特點(diǎn)決定他們有自己的喜好，有自己的是非觀念，不是可以隨便幾句話就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢？首先，活動(dòng)內(nèi)容要取材于幼兒的生活，從幼兒的興趣出發(fā)，正如書(shū)中所說(shuō)，在進(jìn)行欣賞活動(dòng)之前，教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗(yàn)，要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)，這樣才能為欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。其次，要注意教育教學(xué)的方式方法，如社會(huì)課中，老師之前并沒(méi)有很好的讓孩子感受到小學(xué)生活的美好，又怎么能激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憜?wèn)問(wèn)題的.興趣呢？可以用積極的語(yǔ)言來(lái)啟迪幼兒，如：“豆豆和莉莉長(zhǎng)大一歲了，要上小學(xué)了，好興奮啊，你們馬上要成為小學(xué)生了，你們開(kāi)心嗎？小學(xué)的生活和幼兒園有不同的，你想知道小學(xué)里的哪些事情呢？”我想，老師以孩子為主角切入，效果也許會(huì)好許多。第三，老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了，要先對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，然后再把原因解釋給孩子聽(tīng)，或者找個(gè)時(shí)間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們，我想，孩子們一定會(huì)原諒老師的。當(dāng)然，做好教育，我們還要做的更多，但無(wú)論怎樣，都要時(shí)刻以人為本，與孩子平等交流，多反思教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并不斷的改進(jìn)，我想我們會(huì)進(jìn)步更快。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇三
不要小看你心中的愛(ài)，他有著無(wú)窮的力量，愛(ài)能讓人感到溫暖，《愛(ài)的教育》這部書(shū)足以使人熱淚盈眶，有一首歌唱的好，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！币獯罄骷襾喢灼跛沟摹稅?ài)的教育》充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
整篇小說(shuō)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是用樸素、平淡的語(yǔ)言，塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小，但實(shí)際上很不平凡的人物，自然，生動(dòng)，具體，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
讀了《愛(ài)的教育》我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)，在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)生活的追求，當(dāng)我讀到了倫巴第的小哨兵，使我感觸頗深。
那是1859年，法意兩國(guó)聯(lián)軍為解放倫巴第，與奧地利軍作戰(zhàn)，在一家家舍前，一個(gè)孩子為軍人看前面有沒(méi)有奧地利軍，結(jié)果被敵人發(fā)現(xiàn)犧牲了。因?yàn)樗臓奚?，意大利取得了勝利，而那個(gè)男孩只有十一二歲，為了祖國(guó)的和平犧牲了，他不要報(bào)酬，心甘情愿做這樣的事情，這種勇敢的精神值得我們學(xué)習(xí)，而我呢，怕吃苦，遇到困難就想退縮，多做幾道數(shù)學(xué)題都不愿意做，有了一點(diǎn)兒成績(jī)就覺(jué)得很了不起，比起這個(gè)小男孩，我真的很慚愧。
通過(guò)讀《愛(ài)的教育》倫巴第的小哨兵，告訴我們要熱愛(ài)祖國(guó)，也使我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血，他們?yōu)樽鎳?guó)的解放，我們的今天，拋頭顱，灑熱血，我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界所折報(bào)。我是新時(shí)代的少年，現(xiàn)在的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高自我，完善自我，爭(zhēng)做品德高尚的文明學(xué)生，我們是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)祖國(guó)需要我們的時(shí)候，我會(huì)貢獻(xiàn)我全部的力量，愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。
讓我們沐浴在愛(ài)的`陽(yáng)光中，自由，健康的成長(zhǎng)吧！
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇四
泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)是一盞永恒的明燈。它看著風(fēng)暴，但不動(dòng)。愛(ài)情是充滿生命的生活，就像一杯滿滿的酒?！敝挥挟?dāng)我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，我才真正理解了愛(ài)的含義。
在讀這本書(shū)之前，我在思考什么是愛(ài)。當(dāng)我打開(kāi)書(shū)的時(shí)候，我和一個(gè)意大利小男孩一起去尋找這個(gè)未知的答案。在這十個(gè)月里，我記錄下了這學(xué)期的真情和愛(ài)，同學(xué)之間、兄弟姐妹之間、父母和孩子之間的愛(ài)，老師和學(xué)生之間的愛(ài)，以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，所有這些都讓讀者充滿了愛(ài)。
雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單樸實(shí)的文本，描述了非常常見(jiàn)的人物，但文本中人與人之間真摯的情感和閃耀的美德卻被深深地感動(dòng)了。
當(dāng)我看到小抄寫(xiě)員的故事時(shí)，我的心被深深地感動(dòng)了。
喬里奧的家庭很困難，但他學(xué)習(xí)非常努力。他的父親在鐵路上工作，他的工資很低。他為別人當(dāng)抄寫(xiě)員。每天晚上，他都用大印刷體寫(xiě)一張便條，直到12點(diǎn)鐘。喬里奧看在眼里，在心里。父親上床后，他會(huì)溜進(jìn)父親的書(shū)房抄他父親的筆跡，但他父親從未發(fā)現(xiàn)。但是由于睡眠不足，喬里奧的表現(xiàn)直線下降。父親非常生氣，但他忍受著沒(méi)有告訴父親真相。終于有一天，他不小心碰了一本書(shū)，吵醒了他的父親。父親明白這一切，他的心中充滿了愛(ài)。他擁抱喬里奧，抽泣著。
多感人?。∫粋€(gè)四年級(jí)的學(xué)生，為了減輕他父親的負(fù)擔(dān)，為了幫助他的.家庭掙錢，為了面對(duì)他父親的責(zé)罵，已經(jīng)不愿意說(shuō)多少次他想說(shuō)實(shí)話，但他沒(méi)有，一直默默忍受，他沒(méi)有抱怨。多么寶貴的精神！如果是為了我，我絕對(duì)不能忍受這種不公正，說(shuō)出真相。喬里奧的沉默和理解深深打動(dòng)了我。
當(dāng)我讀完這本書(shū)時(shí)，雖然花了我很多時(shí)間，但我一點(diǎn)也不后悔，因?yàn)樗屛颐靼琢撕芏?。也許，只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)心他人，我們就會(huì)在世界各地找到愛(ài)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇五
且在實(shí)際的生活中，孩子還可以利將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲教出來(lái)，這不僅可以讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，還能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒時(shí)期，不管是生理還是心理都處在初級(jí)階段，幼兒時(shí)期孩子的教育是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒時(shí)期孩子正處在探索周圍世界的時(shí)期，對(duì)周圍的事物、自然環(huán)境都有一種新鮮感，對(duì)自己喜歡的東西會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，如果教師能夠很好地抓住孩子的這一特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言，利用情景環(huán)境，設(shè)計(jì)懸念，更好地激發(fā)孩子的求知欲望，就能達(dá)到意想不到的結(jié)果，而且能促進(jìn)孩子生理和心理的發(fā)展。
老師可利用成功的效應(yīng)，去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，這能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在生活中，每一個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)成功，感受到成功的樂(lè)趣，因此，教師要充分地利用成功感，成功感是每個(gè)人的心理需求，也是一個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力，所以，孩子在小的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的成功感，滿足孩子的需求，促進(jìn)孩子的發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
班級(jí)效應(yīng)也可以說(shuō)是集體效應(yīng)，集體效應(yīng)是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，因?yàn)榧w性教學(xué)具有統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、組織性，這可以更好地全面觀察學(xué)生，對(duì)孩子進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上，教師要把握最近孩子發(fā)展的狀況，孩子發(fā)展的.速度，要有一定的目標(biāo)，抓住目標(biāo)不變，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，要將教學(xué)語(yǔ)言、材料的學(xué)習(xí)、情景模式的設(shè)計(jì)、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等一些其他的因素引導(dǎo)到活動(dòng)中，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的感知、指導(dǎo)孩子操作，要確保教學(xué)要遵循“有開(kāi)始、有中心、有結(jié)束、有拓展”這四個(gè)基本原則，這樣才能不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)表明，3～6歲孩子的更合動(dòng)手操作，應(yīng)在操作的過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。操作活動(dòng)可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生，孩子的眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、說(shuō)話的一些能力都能很好地提升，而且在幼兒期他們的記憶也是非常深刻的，能夠長(zhǎng)時(shí)間的記憶，這對(duì)孩子智力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
同時(shí)，在操作的過(guò)程中，要求孩子邊動(dòng)手操作，邊說(shuō)話，這樣可以讓孩子對(duì)目前所做的事有一定的了解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出操作過(guò)程中的操作方法、過(guò)程以及技巧，也可以讓孩子交流溝通，共同分享操作的過(guò)程。在區(qū)域的活動(dòng)中教師要通過(guò)實(shí)際物品或一些模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這能讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的初級(jí)概念，引導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
幼兒教育是幼兒發(fā)展的開(kāi)始，在幼兒期孩子的生理和心理都不成熟，這就要求教師掌握科學(xué)的方式，充分地利用我們身邊的每一種資源，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、刺激學(xué)生，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子感受到成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，為孩子未來(lái)的發(fā)展鋪好道路。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇六
《愛(ài)的教育》是一本用愛(ài)體現(xiàn)溫暖的書(shū)，書(shū)中講述著一個(gè)個(gè)與愛(ài)有關(guān)的小故事。當(dāng)你感到困惑時(shí)，它會(huì)像一位老師，教會(huì)你走出困境的方法;當(dāng)你感到迷茫時(shí)，它會(huì)像一把指南針，指引你前進(jìn)的方向;當(dāng)你閑暇無(wú)趣、困乏無(wú)力時(shí)，它又會(huì)像知心好友，用每一個(gè)愛(ài)的故事，讓你心生溫暖、充滿力量。
書(shū)中最打動(dòng)我的是這樣一個(gè)故事：恩里科是一個(gè)胳膊殘障的孩子，可班里有幾個(gè)同學(xué)卻經(jīng)常欺侮地，還說(shuō)他的母親是個(gè)沒(méi)用的人，他非常生氣。有一次，他忍無(wú)可忍時(shí)，便隨手拿起了桌上的墨水瓶扔向了正在欺負(fù)他的同學(xué)，可不巧的是，墨水瓶不偏不倚地撞上了剛剛走進(jìn)教室的老師。老師再三追問(wèn)，可恩里科始終沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。他面對(duì)過(guò)太多的打擊，他已經(jīng)再也沒(méi)有勇氣站起來(lái)面對(duì)什么了，他感到無(wú)比的恐懼和憂慮，他害怕極了。就在這時(shí)，加羅內(nèi)站了起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤替他頂雷，大家都很吃驚。此時(shí)恩里科的心里五味雜陳，他從內(nèi)心深處感激加羅內(nèi)，他也緩緩地站了起來(lái)!老師夸贊加羅內(nèi)是個(gè)高尚的孩子，讓大家向他學(xué)習(xí)!
我想，加羅內(nèi)的那一站就是一種愛(ài)吧!有種愛(ài)是在你孤單無(wú)助時(shí)伸出的溫暖雙手，有種愛(ài)是在你黑暗的前方點(diǎn)亮一盞明燈。小小善舉卻是大大友愛(ài)給人以無(wú)窮力量。
我也曾不止一次感受過(guò)這樣的愛(ài)。記得有一次語(yǔ)文考試我考得很不好，連班里的平均分都沒(méi)有。我難過(guò)極了，為什么呢?我明明很認(rèn)真復(fù)習(xí)了，卻考得這么差，我簡(jiǎn)直要崩潰了。同桌看到我這樣，就不停地安慰我、開(kāi)導(dǎo)我，幫我一起分析沒(méi)考好的原因，教我正確復(fù)習(xí)的方法，想方設(shè)法逗我開(kāi)心，放學(xué)了還和我一起走向公交車站。同桌小小的舉動(dòng)讓我感受到了同學(xué)的真情，也給了我戰(zhàn)勝困難的決心。我們就這樣互相激勵(lì)著，并肩前行。
《愛(ài)的教育》就是用這些短短的小故事，教導(dǎo)著我們，激勵(lì)著我們?！皭?ài)是相互的，別人無(wú)助時(shí)你伸出雙手，你有困難時(shí)就會(huì)有雙手伸向你”、“你為別人點(diǎn)亮的一盞燈，不僅照亮了他人，也照亮了自己。”書(shū)中這些平淡無(wú)奇的文字，讓我感受到了暖暖的愛(ài)。
愛(ài)，往往不是轟轟烈烈，常常是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，卻能在內(nèi)心深處滋養(yǎng)心靈，當(dāng)我們行至黑暗路口時(shí)，她一定會(huì)是那盞點(diǎn)亮的明燈。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇七
本書(shū)的第四編“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中，運(yùn)用了較大的篇幅來(lái)講述了環(huán)境在幼兒一日教學(xué)中的重要作用。書(shū)中各個(gè)案例中老師門充分考慮到了日常生活中我們隨處可見(jiàn)的一些資源進(jìn)行了利用，變成了深受幼兒喜愛(ài)的教育素材，效果非常的好。其實(shí)，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，我們教師也是這么去做的，經(jīng)常利用身邊的可利用資源進(jìn)行活動(dòng)，有時(shí)也能根據(jù)教學(xué)或活動(dòng)的需要為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，一以此來(lái)促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是在不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也有相同的感受，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著對(duì)幼兒的教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。所以我通過(guò)營(yíng)造濃郁的龍獅文化藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒在這樣的環(huán)境中獲得豐富的審美體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)龍獅文化所蘊(yùn)涵的美的感知能力，讓幼兒進(jìn)一步感知龍獅作品藝術(shù)形象，增強(qiáng)對(duì)龍獅文化內(nèi)涵的敏感性。比如在班級(jí)內(nèi)做了一面龍獅的主題墻，讓幼兒隨時(shí)觀看自己在舞龍獅活動(dòng)中的身影，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；平時(shí)課間活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒敲小鼓掌握鼓點(diǎn)節(jié)奏；觀看舞龍舞獅的視頻，進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的學(xué)習(xí)模仿；利用每天的晨間活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞龍、舞獅，練習(xí)隊(duì)形變化等等。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是讓幼兒理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物；教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，它的獲得需要擺脫具體事物的其它無(wú)關(guān)特征。而幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開(kāi)始的?？梢哉f(shuō)，幼兒在概念形成的過(guò)程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。比如在認(rèn)識(shí)數(shù)字3時(shí)，讓幼兒說(shuō)出各種各樣可以用3來(lái)表示的物體，而且讓他們知道，凡是數(shù)量是3的物體，無(wú)論它們?cè)鯓优帕校际?。這樣幼兒就可以對(duì)數(shù)字3的抽象意義有所了解。
再如，大班幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的分合時(shí)，教師首先讓幼兒分各種不同的東西：2只蘋(píng)果、2個(gè)玩具、2粒蠶豆……，并用分合式記錄下來(lái)。這時(shí)幼兒對(duì)分合式意義的理解還停留于它所代表的那一件事。當(dāng)老師問(wèn)這些式子一樣不一樣時(shí)，大多數(shù)幼兒都回答不一樣，因?yàn)樗鼈儽硎镜氖遣煌氖虑?。在教師的引?dǎo)下，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到這些式子的共同之處，以及它們之所以相同是因?yàn)樗鼈儽硎镜亩际欠謹(jǐn)?shù)量為2的物體，因此可以用一個(gè)式子來(lái)代表。這樣，幼兒也逐漸認(rèn)識(shí)到了“數(shù)的分合”這一抽象的知識(shí)，而不再停留于具體的“分東西”上。
相反，如果幼兒缺乏多樣化的`經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如，有的幼兒會(huì)認(rèn)為鈍角三角形不是三角形，只是因?yàn)榻處煆膩?lái)沒(méi)有讓他們接觸過(guò)這樣的形狀；有的幼兒會(huì)從兩個(gè)三角形拼出一個(gè)大三角形，卻不會(huì)把一個(gè)正方形分成兩個(gè)小三角形，究其原因也是平時(shí)缺少擺弄圖形的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖形和圖形之間的關(guān)系并沒(méi)有積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
孩子的行為，請(qǐng)理解——————讀《在反思中成長(zhǎng)》一書(shū)有感。
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過(guò)一首詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小?！笨梢?jiàn)，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿鳎档梦覀內(nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)。
為什么有的孩子會(huì)一直尿褲子？
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡？
為什么有的孩子會(huì)把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜？
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過(guò)這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇九
—年上學(xué)期工作又結(jié)束了,本期我在《綱要》精神的指導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)施了本班的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),較好的完成了本期實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了一定的成效。
1、教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū),掌握正確的翻書(shū)方法，學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)惜書(shū)。
2、教孩子怎樣運(yùn)用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。
我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法,沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。
在課前我認(rèn)真分析教材,畫(huà)好掛圖,準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨,活動(dòng)以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子在輕松、快樂(lè)的情境下展開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探索,追求知識(shí)的興趣和良好品質(zhì)。
特別是在本期的《組合建構(gòu)篇》活動(dòng)中,孩子對(duì)變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識(shí)、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的知識(shí)展開(kāi)，螺旋式深化，運(yùn)用學(xué)具操作活動(dòng),引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識(shí)概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，提高了孩子的`動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。
通過(guò)一期的學(xué)習(xí),孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計(jì)數(shù)、空間與數(shù)概念,并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。
家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,父母是孩子接觸時(shí)間最久的對(duì)象，家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色,對(duì)于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不僅不能缺席或忽視,更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí),協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
本學(xué)期,孩子們完成的《親子手冊(cè)》我都認(rèn)真的檢查過(guò),孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下完成得非常好?？梢?jiàn)，密切的家長(zhǎng)工作取得了一定的成效。
1、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運(yùn)用。
3、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)很有信心,并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,相信自己的數(shù)學(xué)能力。
3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了,養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。
4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題的能力,具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強(qiáng)烈愿望。
5、家長(zhǎng)工作開(kāi)展得井井有條，受的家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十
我國(guó)近代幼教專家陳鶴琴，說(shuō)過(guò)，“人類的動(dòng)作多是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣?！?9世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運(yùn)。”足見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生具有重要的作用。
關(guān)于對(duì)王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我現(xiàn)在就自己的體會(huì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時(shí)我認(rèn)為：一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問(wèn)題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù)，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長(zhǎng)能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項(xiàng)教育應(yīng)該不是一個(gè)難題。
主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺(jué)等內(nèi)容。說(shuō)實(shí)在的，在這一點(diǎn)上我們孩子表現(xiàn)不是很好，究其原因，責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長(zhǎng)視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。
我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時(shí)，便會(huì)求助于“姐姐”，吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服更是這樣。一開(kāi)始時(shí)，我還能硬下心來(lái)，后來(lái)，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時(shí)間內(nèi)，還一直訓(xùn)斥孩子，這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng)，就使我有點(diǎn)聽(tīng)之任之，把它作為疼愛(ài)孩子的彌補(bǔ)。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時(shí)，我才意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。但“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。我深切的體會(huì)便是：
“家長(zhǎng)教育態(tài)度保持一致”，這句話大家都可以聽(tīng)懂與理解，但要落實(shí)，就不是一件容易的事，我們需要堅(jiān)持，關(guān)鍵的時(shí)候，必須能硬下心來(lái)；工作比較繁忙的家長(zhǎng)，為了讓孩子多睡一會(huì)，時(shí)間來(lái)不及就會(huì)代勞，其實(shí)不是家長(zhǎng)忙，也是一種變相的溺愛(ài)；還有，過(guò)分的苛求也會(huì)使孩子畏手畏腳。我們做家長(zhǎng)的，一定要放開(kāi)手腳、硬下心來(lái)，為了孩子的將來(lái)，把小愛(ài)化為大愛(ài)吧。
通過(guò)一周的實(shí)踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步。這些充分說(shuō)明：不是孩子不聽(tīng)話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差，責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長(zhǎng)們，有問(wèn)題先從我們成年人身上找原因吧。
包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時(shí)學(xué)習(xí)教育、孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度教育等等。王鈺潔在小班時(shí)，上課很難集中注意力，一開(kāi)始我并沒(méi)有把它列為一個(gè)壞習(xí)慣的范疇，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子對(duì)外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來(lái)再給孩子講故事時(shí)，我總是冷不丁的停下來(lái)，問(wèn)孩子一些故事中的問(wèn)題，如果她連著兩次回答不上來(lái)，我就停止講故事作為對(duì)她的懲罰。后來(lái)聽(tīng)老師反映：孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了，我很高興，當(dāng)面表?yè)P(yáng)了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒(méi)讓孩子知道。事實(shí)上，獲獎(jiǎng)的事對(duì)孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛(ài)上了演講?？茖W(xué)調(diào)查顯示：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷有很大的關(guān)系，但也不是絕對(duì)的。但我要說(shuō)的是：如果這個(gè)家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，孩子一般也會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂(lè)趣，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
主要包括日常行為安全習(xí)慣，比如上下樓梯、不和陌生人說(shuō)話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習(xí)慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛(wèi)生習(xí)慣，比如少吃油炸食品、不吃過(guò)期食品、不吃垃圾食品等；突發(fā)事件安全習(xí)慣，比如如何應(yīng)對(duì)陌生人來(lái)訪、如何應(yīng)對(duì)突然失火、如何應(yīng)對(duì)找不見(jiàn)大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開(kāi)朗，能和初次見(jiàn)面我們的朋友打得火熱。這使我們?cè)诟吲d的同時(shí)也有隱憂。我的.做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意，不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準(zhǔn)隨他們脫離開(kāi)我們的視線，不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認(rèn)為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺(jué)。
這體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，一個(gè)家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實(shí)上，這些都是禮貌待人的方面。對(duì)于這個(gè)方面，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享：
首先，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭(zhēng)吵，也要盡量回避孩子；即使夫妻之間的爭(zhēng)辯，也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見(jiàn)欲爭(zhēng)辯時(shí)，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會(huì)像泄了氣的皮球。事實(shí)上：給孩子種下善良的種子，我們就會(huì)收獲善良；給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境，我們就會(huì)培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂(lè)。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時(shí)、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛(ài)的玩具時(shí)，我總是在第一時(shí)間告訴她：“因?yàn)槟銓?duì)別人好，別人才會(huì)對(duì)你好?！泵棵窟@時(shí)，孩子都非?？鞓?lè)。說(shuō)實(shí)話，我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養(yǎng)一個(gè)不太自私的孩子，我認(rèn)為還是非常值得的。
然而，如果我們對(duì)待老人的態(tài)度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會(huì)非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。
五、我們每個(gè)家庭、每個(gè)家長(zhǎng)，由于自己的職業(yè)差異、愛(ài)好偏差，對(duì)孩子的教育都會(huì)有所側(cè)重，但正如文章一開(kāi)始所強(qiáng)調(diào)的：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變?yōu)轲B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的溫床。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十一
今天主要是談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的解讀，數(shù)學(xué)認(rèn)知分三個(gè)小的目標(biāo)：
1、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。
2、感知理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。
3、感知形狀與空間。在三個(gè)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)到兩個(gè)內(nèi)容：
（一）幼兒生活要“數(shù)學(xué)化”。
（二）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要“生活化”。
（一）幼兒生活要“數(shù)學(xué)化”。就是說(shuō)在日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的滲透，鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。教育建議中指出（15頁(yè)）：在日常生活中和幼兒談?wù)撍吹降氖挛锏男螤睿膭?lì)幼兒聯(lián)想，并用一些相關(guān)形狀的詞匯來(lái)描述事物，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。如：發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)可通過(guò)數(shù)數(shù)和測(cè)量的方法確定名次；在幼兒園一日活動(dòng)中，我們要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。孩子進(jìn)餐時(shí)，我們可引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；孩子散步時(shí)，我們可引導(dǎo)他們數(shù)數(shù)樓梯的臺(tái)階，說(shuō)說(shuō)花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時(shí)，他們會(huì)按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動(dòng)中認(rèn)識(shí)貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣？又形成了初步的數(shù)概念。讓幼兒感知到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)所不有，感知到數(shù)學(xué)的有用和有趣。
（二）強(qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。在第二個(gè)目標(biāo)第16頁(yè)教學(xué)建議中，句子開(kāi)頭出現(xiàn)字眼的是“結(jié)合具體事物”、“結(jié)合日常生活”“利用生活和游戲中的實(shí)際情境”、“通過(guò)實(shí)物操作”等，這就是說(shuō)要使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。教育建議中指出一些例子，如：結(jié)合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，在一對(duì)一配對(duì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少；數(shù)蘋(píng)果、數(shù)梨，判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多哪個(gè)少；在操作練習(xí)時(shí)，要注重選取生活中的實(shí)物讓孩子擺弄，如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開(kāi)心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學(xué)習(xí)了“人民幣”，讓孩子練習(xí)使用人民幣時(shí)，可在角色游戲中讓孩子學(xué)習(xí)換算等等。
下面再談?wù)劽膳_(tái)梭利數(shù)學(xué)和指南中數(shù)學(xué)的關(guān)系：
梭利數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和“指南”的教育目標(biāo)是一致的。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育，是在日常生活教育和感覺(jué)教育的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，它通過(guò)日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考能力，從而使幼兒的一些內(nèi)在特質(zhì)得以發(fā)展。事實(shí)證明，這些內(nèi)在特質(zhì)正是幼兒在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的必備條件。幼兒對(duì)“數(shù)”是否敏感與感官智能的高低是密切相關(guān)的，蒙臺(tái)梭利感覺(jué)教育正是根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的教具，以此來(lái)促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數(shù)字，并對(duì)數(shù)字非常敏感。
蒙臺(tái)梭利的教具也是來(lái)自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數(shù)字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。
《指南》指出（13頁(yè)）：“幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不因?yàn)樽非笾R(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！边@不正是蒙臺(tái)梭利的教育理念嗎？蒙臺(tái)梭利教具它是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要的科學(xué)“兒童玩具”，這也是蒙臺(tái)梭利教育法從二十世紀(jì)以至今，能風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)的原因。
所以，我們要在《指南》指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿了生活的氣息、時(shí)代的氣息、生命的活力。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十二
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了無(wú)休止的做題;學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心，解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
只有樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報(bào)刊雜志、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。
教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。
提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動(dòng)物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動(dòng)、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動(dòng)、好游戲。
教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)的觀察和傾聽(tīng)孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯(cuò)誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂(lè)于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。
幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問(wèn)媽媽：“媽媽，今天我們認(rèn)什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫(xiě)有“4”的卡片，說(shuō)：“教你認(rèn)‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說(shuō)：“媽媽，我會(huì)認(rèn)4了?！蓖脣寢屨f(shuō)：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問(wèn)：“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友?！薄拔揖褪茄?，你數(shù)一數(shù)我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數(shù)起來(lái)：“1、2、3、4，你有4條腿，對(duì)，你是4的朋友?！敝v到這里，我開(kāi)始問(wèn)：誰(shuí)還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。
總之，只要我們有目的、有計(jì)劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就一定能夠自覺(jué)地、毫無(wú)負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識(shí)。這樣，既開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，又收到良好的教學(xué)效果。
第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數(shù)學(xué)。
第二用孩子們愛(ài)玩特點(diǎn)讓孩子們手中有一點(diǎn)小玩具邊玩邊學(xué)。
第三創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境讓孩子們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
我班墻面上有孩子們親手制作活動(dòng)鐘面每一個(gè)鐘面上時(shí)間都孩子們自己調(diào)整孩子們有們時(shí)間觀念;有老師精心布置小火車圖案在圖上孩子們可以學(xué)習(xí)序數(shù)正數(shù)和倒數(shù)本領(lǐng)還可以學(xué)習(xí)相鄰數(shù)等孩子們?nèi)逡蝗褐钢缚纯粗v講說(shuō)說(shuō)有了這個(gè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)起來(lái)更得心應(yīng)手!
第四將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置在生動(dòng)有趣故事中讓孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)數(shù)學(xué)。
總之找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切入點(diǎn)讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣數(shù)學(xué)教育也會(huì)像音樂(lè)、美術(shù)一樣有趣孩子們會(huì)越來(lái)越愛(ài)數(shù)學(xué)!
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十三
數(shù)學(xué)教育書(shū)籍讀后感這幾天，我看完了《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》。這是一本非常好的的書(shū)，它可以把奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)帶到書(shū)里，讓我愛(ài)不釋手。其中，讓我印像最深，也讓我覺(jué)得最好看的是《大灰狼賴賬》。
故事是這樣的：猴法官知道了蛋糕被搶事件，就先去找了拿得最多的狼。他到了狼的家，看見(jiàn)狼胖了許多，說(shuō)：“你吃了蛋糕應(yīng)該付別人錢呀?！崩锹?tīng)了裝作不知道拿了幾塊，無(wú)法付錢。這時(shí)，小羊說(shuō)：“我爸爸說(shuō)你拿了28塊?！薄安豢赡?，決沒(méi)有這么多?！崩墙妻q道。“那你說(shuō)拿了幾塊？”“我想跟小羊歲數(shù)一樣多?！薄拔覀兗?guī)状藲q數(shù)加起來(lái)有一百多歲?！毖虬职终f(shuō)。猴法官聽(tīng)了以后，用了巧妙的方法算出狼拿了幾塊，得出38塊。狼聽(tīng)了，非常后悔，可他連3塊也買不起。猴法官就給他應(yīng)有的懲罰。
這件事情告訴我們不要做壞事，不然會(huì)受到懲罰。我還覺(jué)得猴法官清正廉潔，機(jī)智聰明，是個(gè)很好的法官。以后，我一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，做一個(gè)跟猴法官一樣的數(shù)學(xué)小天才，能人。
暑假里，我讀了《數(shù)學(xué)在哪里》這本書(shū)，它主要是唐彩斌和彭翕成編寫(xiě)的，這兩位文學(xué)作家很有名氣，我還讀過(guò)他們好多的書(shū)籍。
《數(shù)學(xué)在哪里》里面講解了許多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用故事講解，讓我很容易理解，樹(shù)立的內(nèi)容各種各樣，有乘除法估算，有簡(jiǎn)便運(yùn)算和認(rèn)識(shí)毫米和千米，還有認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、面積等等。那里面還有好多趣味的題目，難的題目有時(shí)候讓我苦思冥想，一個(gè)多小時(shí)才能解出答案，簡(jiǎn)單的也很快，我可以5分鐘之內(nèi)就做出來(lái)。真是一本有挑戰(zhàn)的書(shū)啊。
這本書(shū)我讀過(guò)之后，感覺(jué)真是一本有趣的書(shū)，希望所有的小朋友都可以看一看里面的數(shù)學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)一下有難度的題目，鍛煉自己的思維，讓自己不斷成長(zhǎng)。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，全書(shū)共有六個(gè)部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”，其中記錄了華老師的。
教學(xué)。
中的點(diǎn)滴，也有他聽(tīng)課的感受，讓人讀后能有思，有悟。字里行間都透露出他對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。所以讀起來(lái)讓人倍感親切，生動(dòng)，感人，又蘊(yùn)涵智慧，讀后回味無(wú)窮。
華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊(yùn)，文章中經(jīng)常引古論今，從我國(guó)古代的名家到國(guó)外的學(xué)者；從詩(shī)歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾?，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍，真的令我佩服得五體投地了。現(xiàn)實(shí)中，我們自己總是抱怨沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上了。卻不知道，我們平時(shí)的思考基本上是在做無(wú)米之炊。沒(méi)有理論作指導(dǎo)，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。
華老師的心思卻極為細(xì)膩，所作隨筆大都從細(xì)處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝。到蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……等等。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在我們的課堂上都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有的我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對(duì)我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對(duì)一個(gè)教育者的`進(jìn)步來(lái)說(shuō)，也不會(huì)有特別大的作用。
華老師在課堂上的.。成功，我覺(jué)得最大的原因是來(lái)自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數(shù)教師佩服，讓無(wú)數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的工作中受益無(wú)窮。
世紀(jì)老人冰心說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”“讀一本好書(shū)，可以使你心靈充實(shí)；讀一本好書(shū)可以使你明辨是非；讀一本好書(shū)可以使你有愛(ài)心、知禮儀?！弊屛覀兿矚g讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)，從讀書(shū)中獲得快樂(lè)與幸福。這是我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們不斷的追求。
我最近讀了《數(shù)學(xué)故事》這本書(shū)。本書(shū)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，是以課本為依據(jù)，貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，從數(shù)字、運(yùn)用、計(jì)算、代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)、與概率、邏輯推理等方面講述了一個(gè)個(gè)精彩的小故事。這里不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量，在教育之路上收獲的快樂(lè)與幸福。這里的數(shù)學(xué)不在是枯燥的數(shù)字，而是一個(gè)個(gè)活潑有趣的故事，每個(gè)故事后面的小板塊也為它增色不少。
就說(shuō)神秘的數(shù)字1吧，先講小故事，數(shù)字王國(guó)召開(kāi)大會(huì)，主要是講講各個(gè)數(shù)字成員的用途。再說(shuō)，是有著特殊含義的數(shù)字。我們大家都知道，排序的時(shí)候，就意味著第一位。而所謂第一位，就是大王或者頭目，甚至班長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)什么的?？墒窃诤饬课锲返臄?shù)量或大小的時(shí)候，也被用作代表“很小”、“少”的意思。這時(shí)的１，和剛才所說(shuō)的代表順序的意思就完全相反了。即使在一個(gè)很小的地方，也能發(fā)出耀眼的光芒。大家聽(tīng)過(guò)“一字值千金”這句話吧？這里把“一”和“千”放在一起比較，更突出了“一”的力量。還有像“千里之行始于足下”、“以一推十”這類的名句也足以證明的神奇之處。
之所以數(shù)學(xué)里面的一些抽象的東西變成了活了的東西，數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)字是蘊(yùn)藏智慧的精靈，每一個(gè)數(shù)字背后都有著有趣的故事。0是由誰(shuí)創(chuàng)造的呢？無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字都有怎樣的分類呢？數(shù)字之間會(huì)發(fā)生一些怎樣有趣的故事呢？數(shù)字王國(guó)的秩序如何維持？這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在這本書(shū)中都有講述。每一個(gè)平凡的數(shù)字背后都有一段不平凡的故事，這些故事會(huì)給我們打開(kāi)一個(gè)完整不同的數(shù)學(xué)世界。
在這里，數(shù)學(xué)不再枯燥，數(shù)字成了一個(gè)個(gè)充滿智慧的精靈。有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，靈活的解題思路。它不要求你一定解出答案，而是希望你從這些故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維。奇數(shù)、偶數(shù)隱藏的秘密這個(gè)故事的后面考考你，韓信率部隊(duì)屢克敵兵，于是賞三軍，并且舉行了一場(chǎng)拔河比賽。左邊的參賽人員是3個(gè)小兵和2個(gè)大兵，右邊參賽人員是4個(gè)大兵和1個(gè)小兵。比賽之前人們都知道4個(gè)大兵的力氣和5個(gè)小兵的力氣相當(dāng)，但左邊那2個(gè)大兵是孿生兄弟，力氣特別大，他們的力氣是2個(gè)小兵加1個(gè)大兵的力氣之和。
還沒(méi)比賽，韓信就說(shuō)出了勝敗，賽后結(jié)果正是韓信所說(shuō)的。那么韓信到底是說(shuō)哪邊勝利呢？象這樣有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題充分體現(xiàn)了在故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維。還有休閑吧、思維拓展訓(xùn)練營(yíng)、問(wèn)題直通車等幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)。相信這本書(shū)將激勵(lì)孩子告別普通與平庸，在輕松的故事中變得更加優(yōu)秀。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十四
這學(xué)期的工作也結(jié)束了，做為一名幼兒園得了老師，在教學(xué)上面我一直都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)孩子們言傳身教，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，雖然會(huì)遇到很多困難也會(huì)有很多問(wèn)題，但是基于我對(duì)這份工作的熱愛(ài)我一直都在堅(jiān)持著，回顧這一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還是值得一提的，這個(gè)年紀(jì)的孩子們的邏輯思維能力應(yīng)該要開(kāi)拓了，作為一名幼兒教師，我能夠感受到的自己職責(zé)所在，在教學(xué)方面，一點(diǎn)都不比教育孩子要來(lái)的`輕松，這是一個(gè)持久的狀態(tài)，在工作上面我也一直都很認(rèn)真，孩子們還是比較配合的，回顧這個(gè)學(xué)期來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我覺(jué)得要做一個(gè)小結(jié)。
嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方面一定要謹(jǐn)慎，在工作方面還會(huì)有很多事情等著大家去做好，我相信會(huì)有更多的事情等著大家去做好，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中是會(huì)發(fā)生很多有趣的事情的，我一直都愿意相信這一點(diǎn)，有很多時(shí)候工作就一定要結(jié)合實(shí)際，我跟孩子們都相處的很好，我認(rèn)為這對(duì)教學(xué)是有幫助的，數(shù)學(xué)是開(kāi)拓孩子們的邏輯思維能力，一開(kāi)始我會(huì)請(qǐng)假別的老師，一定要有一個(gè)好的方法，不能太過(guò)于形式，要站在孩子們的角度還思考問(wèn)題，孩子們是否能夠接受，那種教學(xué)方式更好，這是我一開(kāi)始就在想的問(wèn)題，在過(guò)去一個(gè)學(xué)期以來(lái)的工作當(dāng)中我積極的在做好這件事情。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十五
幼兒正處在思維邏輯的萌芽及初步發(fā)展的時(shí)期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的主要階段。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這是一種受益終生的能力。幼兒園的數(shù)學(xué)教育要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會(huì)在生活游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
1.主觀的教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)實(shí)效。
教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實(shí)施，體現(xiàn)和表達(dá)了教師的教學(xué)觀。目前，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還在受主觀教學(xué)觀念的影響。
(1)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)注重認(rèn)知目標(biāo)。教師仍然把認(rèn)知技能目標(biāo)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了對(duì)情感、態(tài)度和思維能力等目標(biāo)整體性的認(rèn)識(shí)和掌控以及有關(guān)興趣的培養(yǎng)等目標(biāo)的制訂和達(dá)成。對(duì)幼兒思維能力、動(dòng)作技能、情感和社會(huì)性這些方面的目標(biāo)了解比較籠統(tǒng)，對(duì)如何制訂階段的、具體的、活動(dòng)的目標(biāo)不夠清晰明了，不符合幼兒的特點(diǎn)。
(2)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程方法手段簡(jiǎn)單重復(fù)。教師教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性，往往是講解、示范和操作，缺乏幼兒感興趣的情境游戲活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不符。
(3)教師與幼兒的互動(dòng)缺乏有效性。教師過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，在活動(dòng)中只追求教學(xué)結(jié)果和認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，形式上是幼兒參與操作活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是幼兒被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。
2.教師對(duì)數(shù)學(xué)概念無(wú)法正確表達(dá)。
數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬏卣?，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念并準(zhǔn)確把握，才能深入淺出地用幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解。這對(duì)促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成是非常重要的。但是，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些概念表達(dá)錯(cuò)誤的情況。
(1)數(shù)學(xué)概念表述不清。教師自己能理解概念所表達(dá)意思，但無(wú)法用正確的語(yǔ)言向幼兒表述，有時(shí)還會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤。
(2)數(shù)學(xué)概念理解錯(cuò)誤。有的教師對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒(méi)有完全理解，所以在幫助幼兒理解時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(3)數(shù)學(xué)概念沒(méi)有理解。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要全面學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)思維滲透到教學(xué)活動(dòng)中。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。“實(shí)物操作—語(yǔ)言表達(dá)—圖像把握—符號(hào)把握”是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個(gè)不同階梯層次，通過(guò)這樣階梯式的學(xué)習(xí)，從而建立數(shù)學(xué)抽象邏輯思維。幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)，幼兒接受數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長(zhǎng)而發(fā)展。
(1)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中忽視幼兒語(yǔ)言的表達(dá)。語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)階段中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲操作活動(dòng)時(shí)用語(yǔ)言表述操作過(guò)程，能夠提高他們對(duì)自己動(dòng)作的自覺(jué)意識(shí)，從而有助于動(dòng)作的內(nèi)化過(guò)程。
(2)加快幼兒對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程。幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都必須由具體操作到抽象學(xué)習(xí)，再由低級(jí)反復(fù)到高級(jí)提升逐步過(guò)渡，而且必須通過(guò)各種手段的循環(huán)運(yùn)用，才能逐步掌握理解簡(jiǎn)單認(rèn)知內(nèi)容。
(3)加深幼兒學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展一定要與幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展、智力的增長(zhǎng)存在著對(duì)應(yīng)的.平行關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能人為地將一些內(nèi)容提前來(lái)學(xué)習(xí)。
在開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容和方法，開(kāi)展切實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。如何讓幼兒主動(dòng)地去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握數(shù)學(xué)概念是我們值得思考的問(wèn)題。
1.確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。在制訂數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重認(rèn)知的學(xué)習(xí)，忽視情感、態(tài)度等方面的發(fā)展;二是錯(cuò)誤理解“全面性”，表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容和具體情境的多種形式上，從而使目標(biāo)的達(dá)成度不夠，對(duì)幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無(wú)價(jià)值。
2.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。
正確的教學(xué)方法應(yīng)該是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段，根據(jù)幼兒年齡段的特征，教師應(yīng)采取幼兒感興趣的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如操作法、游戲法、觀察法、欣賞法等等，教學(xué)方法不可單一化，各種方法可交替采用。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)方法有很大的靈活性和創(chuàng)造性，它受教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的制約，同一種方法由于目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象的不同在使用中也有所區(qū)別，采用某一種方法進(jìn)行教育活動(dòng)中常會(huì)兼用其他方法相輔，各種各樣的教育方法交替使用，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活選擇，力求有針對(duì)性、創(chuàng)造性地教學(xué)方法，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試將五個(gè)蛋糕分給兩個(gè)小朋友，找出所有的分法。
2、愿意與同伴合作，互相分享不同的分法。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具小蛋糕，盤(pán)子，記錄紙，筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶繪本故事。
教師和幼兒一起回憶繪本故事《蛋糕長(zhǎng)大啦》，并創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情境。
二、操作實(shí)物進(jìn)行分解。
1、幼兒自主分解，記錄自己的分法。
師：請(qǐng)小朋友自己試著將蛋糕分給琳琳和小茂，看看有哪些不同的分法?
2、集體分享自己的分法。
師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你有哪些不同的分法，看看大家的分法一樣嗎?
3、比較不同的分法。
師：有的小朋友有兩種分法，有的小朋友有三種分法，那你們是怎么分的?
三、梳理經(jīng)驗(yàn)。
1、將所有的分法羅列，請(qǐng)幼兒尋找規(guī)律。
2、再思考還可以怎么分?如何分才不會(huì)漏掉?
教學(xué)反思：
一節(jié)課沒(méi)有太多華麗的語(yǔ)言，就是把最基本的要素提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手。整體看來(lái)，這節(jié)課的效率不錯(cuò)，同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的不錯(cuò)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十七
本期數(shù)學(xué)一開(kāi)始是學(xué)習(xí)10以內(nèi)的正確書(shū)寫(xiě)，接著學(xué)習(xí)了單雙數(shù)、相鄰數(shù)，讓孩子知道相鄰的兩個(gè)數(shù)多1少1的關(guān)系，由于多種原因，孩子一開(kāi)始接觸這些感覺(jué)非常茫然，老師教的也很累。于是，通過(guò)不斷的反思實(shí)踐，現(xiàn)在孩子們對(duì)單雙數(shù)、相鄰數(shù)已經(jīng)非常熟悉了，多數(shù)孩子能寫(xiě)出100以內(nèi)的單雙數(shù)和相鄰數(shù)。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的'基數(shù)和序數(shù)，通過(guò)游戲，能從不同的方位進(jìn)行數(shù)數(shù)。
學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的分成以及10以內(nèi)的加減運(yùn)算。通過(guò)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)，使孩子們初步理解數(shù)的整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)的組成是學(xué)習(xí)加減的基礎(chǔ)，幼兒掌握好數(shù)的組成，有利于他們擺脫扳手指頭逐一進(jìn)行加減運(yùn)算，提高了孩子們按數(shù)群進(jìn)行加減運(yùn)算的能力。在教孩子們數(shù)的組成時(shí)，每次都是分發(fā)實(shí)物，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，孩子們通過(guò)玩一玩、擺一擺，在操作的過(guò)程中逐步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以分成兩個(gè)數(shù)，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)又是原來(lái)的數(shù)（份合同時(shí)進(jìn)行），幼兒積累了數(shù)的分合的感性經(jīng)驗(yàn)，初步理解了整體與部分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加減運(yùn)算就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。一開(kāi)始還要老師示范講解，到5以后的數(shù)孩子們已經(jīng)完全自己找到了規(guī)律，因此，本期原計(jì)劃是學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加減，結(jié)果是大大提前了。而且在計(jì)算的時(shí)候，很少有孩子扳手指頭。每次，課前我都讓孩子們讀幾分鐘的數(shù)的分成，（一般都是以游戲的形式出現(xiàn)，避免枯燥）這樣日積月累，孩子們對(duì)數(shù)的組成非常熟悉，計(jì)算起來(lái)當(dāng)然就輕松多了。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十八
一、是新《綱要》倡導(dǎo)的做法。糖果是每個(gè)幼兒喜愛(ài)的食品，也是便于收集的物品，利用糖果開(kāi)展數(shù)數(shù)游戲更符合"生活即教育"的理念。在日?；顒?dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。"找寶貝"是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。本次活動(dòng)我把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行了整合。根據(jù)《綱要》中"能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……"對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的游戲活動(dòng)，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)。
二、活動(dòng)目標(biāo)一般來(lái)說(shuō)，3,4歲的兒童對(duì)數(shù)的概念已有一定的認(rèn)識(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)，可為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的各數(shù)，說(shuō)出總數(shù)。（技能目標(biāo)）2、嘗試按數(shù)取物，感受數(shù)與量的關(guān)系。（認(rèn)知目標(biāo)）3、體驗(yàn)與同伴共同參與游戲的愉快情緒。（情感目標(biāo)）重難點(diǎn)：手口如一的點(diǎn)數(shù)出5以內(nèi)的數(shù)量.對(duì)于小班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，由于原有經(jīng)驗(yàn)的不同，幼兒對(duì)數(shù)概念的掌握程度各不相同，所以在活動(dòng)中，我們一學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)方法，感受數(shù)量關(guān)系為主要目標(biāo)，數(shù)數(shù)的范圍采取保底不封頂，即5以內(nèi)是每個(gè)幼兒必須掌握的，上不封頂。突出集體教學(xué)的價(jià)值。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好的進(jìn)行教學(xué)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，我為本次教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備了充足的材料：有色彩鮮艷的糖果、幫助幼兒理解的磁鐵教具和孩子們喜歡熟悉的〈找朋友〉歌曲等。
四、說(shuō)教法這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)幼兒園才2、3個(gè)月的小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以游戲的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒找一找，數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)程序課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
1）運(yùn)用游戲，進(jìn)入主題：
在這個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)中我利用游戲〈找糖寶寶〉，一下子就調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心和興趣，順利地為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。
2）自主數(shù)數(shù)，了解已有經(jīng)驗(yàn)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓幼兒把自己找到的糖寶寶排排隊(duì)，數(shù)一數(shù)有幾顆？讓幼兒嘗試數(shù)數(shù)，給予教師了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)幼兒數(shù)數(shù)的情況及時(shí)調(diào)整集體練習(xí)的數(shù)量。此時(shí)提取的數(shù)數(shù)要求建立在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有較強(qiáng)的針對(duì)性。
3）集體操作，加深對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓幼兒根據(jù)教師的信號(hào)進(jìn)行操作，集體練習(xí)數(shù)數(shù)，從而進(jìn)一步讓幼兒鞏固對(duì)5以內(nèi)數(shù)的感知。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和聽(tīng)信號(hào)能力。體現(xiàn)集體教學(xué)中幼兒應(yīng)達(dá)到的能力要求。
4）運(yùn)用游戲復(fù)習(xí)鞏固：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓幼兒自己做糖寶寶，聽(tīng)著喜歡熟悉的歌曲去找朋友，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn)--從平面到立體的轉(zhuǎn)變，從目測(cè)到自身參與的轉(zhuǎn)變。很多幼兒在數(shù)數(shù)中會(huì)忽略自己的存在，這就是運(yùn)用游戲提升學(xué)習(xí)難度和要求，在做游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀察、操作，游戲獲取知識(shí)；同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
幼兒園數(shù)學(xué)教育讀后感篇十九
數(shù)學(xué)是一門認(rèn)識(shí)世界、了解生活、解決生活中出現(xiàn)的各種具有一定抽象性和邏輯性問(wèn)題的工具。生活性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特性之一，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)力，特別是幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此：要與幼兒現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
古代詩(shī)人朱熹曾有詩(shī)曰：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)能力萌芽、開(kāi)花、結(jié)果的沃土，也是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好持續(xù)、長(zhǎng)久的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他自己的問(wèn)題，因而容易激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也容易為幼兒所理解，解決起來(lái)也主動(dòng)許多。同時(shí)，當(dāng)幼兒真正有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也會(huì)有更直接的體驗(yàn)，從而真正理解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。例如：數(shù)字可以表示什么意思？而對(duì)抽象的`數(shù)學(xué)符號(hào)，幼兒很難理解?！皵?shù)字就是表示多少”。但我們可以和孩子一起去尋找：生活中哪里有數(shù)字？它們表示什么？這樣幼兒就會(huì)得到很多具體而豐富的認(rèn)識(shí)。
幼兒園數(shù)學(xué)不應(yīng)僅僅是為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也不是為培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家。而是公民必備的基本文化素養(yǎng)教育，因此幼兒園數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容選擇，教學(xué)組織形式的運(yùn)用，都應(yīng)立足于每個(gè)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。用幼兒每天最常見(jiàn)和熟悉的生活片段，從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)中的數(shù)字，并將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用。
我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)：拿全部生活去做教育對(duì)象，然后教育的力量才能偉大。因此說(shuō)，將幼兒園數(shù)學(xué)教育還原現(xiàn)實(shí)生活，既：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活化的情境，選取來(lái)自幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，取于幼兒生活的學(xué)習(xí)材料，在生活化的情況中，調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。然后在實(shí)踐生活中鞏固數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)充滿樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)閃爍著幼兒生命的智慧。讓幼兒在“玩數(shù)字、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，親身發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)為幼兒的生活服務(wù)。
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