每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)的一次見(jiàn)證，讓我們更明確前行的方向。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。8、在看范文時(shí)，要注意挑選適合自己的部分進(jìn)行參考。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫(xiě)，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫(huà)出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫(xiě)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過(guò)渡：魚(yú)類(lèi)要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚(yú)都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽(tīng)到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門(mén)外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門(mén)外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚(yú)，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類(lèi)。齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。）。
小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
（2）“有一種號(hào)稱(chēng)”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺(jué)）。
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺(jué)，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>
小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi):虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說(shuō)明文。
師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？
生1：“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？生：舉例子。
師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？生：作比較，將鯨魚(yú)的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況?？纯催@兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學(xué)法。
師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫(huà)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
“鯨的種類(lèi)很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類(lèi)是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說(shuō)明了鯨的種類(lèi)）（2）匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱(chēng)”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
生：我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。
師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。（5）匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>
生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。
鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
四、拓展交流。
師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類(lèi)擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去！
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi):虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀品悟語(yǔ)言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
2、理解課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1．同學(xué)們，上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》，學(xué)會(huì)了生字，了解了課文主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)告訴大家文章是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會(huì)變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心，感受到水的珍貴，把它圈畫(huà)下來(lái)，并且對(duì)照自己的生活經(jīng)歷，想一想，把自己的感受寫(xiě)在空白處。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個(gè)詞感受到村子里人對(duì)水的渴望，太需要水了。
生2：
那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
我們這里沒(méi)有水窖，而那個(gè)村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。我想到了，下雨時(shí)，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。
師評(píng)：說(shuō)的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福啊?。?、指導(dǎo)朗讀。
（１）同學(xué)們可以想象一下，如果是你，一個(gè)月不洗澡行嗎？?jī)蓚€(gè)月不洗澡呢？為什么？
村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）。
師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。）。
（2）誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。
（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無(wú)雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來(lái)讀讀這段文字。
生1：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，一擔(dān)水來(lái)之不易，水實(shí)在是太珍貴了。
師：第一自然段中，還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說(shuō)：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢(qián)，所以是最珍貴的。
師：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書(shū)：苦）２、指導(dǎo)朗讀：
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊(duì)等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會(huì)情不自禁地想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)（三）深入第三個(gè)場(chǎng)景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：
我感受最深的是“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?！蔽覀儧](méi)有這樣的感受，是因?yàn)槲覀冞@里不缺水，對(duì)比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生３：
觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會(huì)出他們太需要水了。
師評(píng)：說(shuō)的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀這句。
為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？在這個(gè)村子里更多的是什么？
生４：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
師：人們將要被“風(fēng)干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。
師：他們最需要的是什么？因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？
教師小結(jié)：
有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。
師：即使是一勺水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水怎樣？
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？”
引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！
這段文字也打動(dòng)了老師，我也想讀。（出示詩(shī)歌）聽(tīng)了老師的讀，你感覺(jué)到什么？
師：同學(xué)們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂(lè)傳遞給大家，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
小結(jié)：作者就是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一勺水給四兄弟帶來(lái)的感受，幸福體驗(yàn)，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：
1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》，課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。
4同學(xué)們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？三、布置作業(yè)：
設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。
板書(shū)：
水，最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
（苦）。
（樂(lè)）。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的，所以，老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”）。
4、大家對(duì)鯨充滿了好奇，（板書(shū)：鯨）這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？
5、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤(pán)，指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫(xiě)法。
師：看來(lái)大家是考不倒了，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話，把它寫(xiě)在自己的手掌心。
2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書(shū)可以讀成一個(gè)字，真了不起。
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問(wèn)句〉。
師：讀書(shū)不僅要讀句、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字，還可以用什么詞來(lái)形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書(shū)：作比較〉。
3、生：我喜歡：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?/p>
師：你來(lái)摸摸上腭，沒(méi)摸到，大家一起站起來(lái)摸摸。（生開(kāi)心地站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)手臂摸）老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣？（生：會(huì)被鯨魚(yú)吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?，作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退?，所以，課文里用了一個(gè)詞――要是，這表示假設(shè)。在這里，作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大。（板書(shū)：假設(shè)）。
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。（板書(shū)：列數(shù)字）。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說(shuō)員。
師指導(dǎo)：用上“我是博物館的解說(shuō)員，我叫……”加上手勢(shì)，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？
3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師：這四個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思，感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）。
師：我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。（小結(jié)板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)。）。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢(shì)）。
5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答！
五、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀，大家叫出動(dòng)詞，師板書(shū)：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀，加上動(dòng)作、手勢(shì)。
5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫(xiě)得非常生動(dòng)，我們稱(chēng)它們?yōu)閯?dòng)詞串，寫(xiě)作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像（鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面）。
2、根據(jù)畫(huà)面，把自己想象成一頭鯨，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書(shū)生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書(shū)屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了！（說(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書(shū)屋。
生：書(shū)塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩(shī)云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書(shū)畫(huà)。
師：早到。
生：遲來(lái)。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ)，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書(shū)：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè)，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書(shū)：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過(guò)呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺(jué)嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書(shū)：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）。
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書(shū)：演示理解）。
通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫(xiě)出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，更不要說(shuō)用昂貴的錢(qián)來(lái)買(mǎi)，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢(qián)。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書(shū)：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?/p>
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂(lè)”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎？(沒(méi)有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?/p>
d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?！?/p>
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂(lè)！（板書(shū)：樂(lè)）。
5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了！）。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫(xiě)法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書(shū)：反襯）。
4、讀寫(xiě)結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂(lè)
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè)：蔭中鳥(niǎo)）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě)，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）。
5、寫(xiě)段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢！（10）。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
（板書(shū)：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
ppt課件。
一、師述導(dǎo)入：同學(xué)們，回憶第四組課文，都是描寫(xiě)的小動(dòng)物，其中豐子愷先生這樣說(shuō)《白鵝》（課件1）俄國(guó)作家葉.諾索夫說(shuō)《白公鵝》（課件2）。
我國(guó)著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）。
師：把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
（板書(shū)：古怪）。
師：什么是古怪？（學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān)，教師相機(jī)接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）。
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節(jié)課所學(xué)，從哪幾個(gè)自然段看出古怪？（1——3節(jié)）。
師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報(bào)（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？
生匯報(bào)時(shí)（課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職）。
師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……（課件：睡覺(jué)貓）。
老舍先生怎么說(shuō)的（課件說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。）。
（板書(shū)：有的時(shí)候老實(shí)）。
師：什么是乖？什么情況下用這個(gè)詞？（和學(xué)生交流，最后歸結(jié)父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖）。
師：那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀？（對(duì)貓的喜愛(ài)，把它當(dāng)做孩子看待。）誰(shuí)來(lái)把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實(shí)，它只是成天睡大覺(jué)嗎？
師：可有的時(shí)候它很貪玩……（課件：貪玩貓）。
生：很貪玩，不回家。（板書(shū)：有的`時(shí)候貪玩）。
師：什么是任憑……也……（無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚，都不回來(lái)）。
都有誰(shuí)呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說(shuō)話練習(xí)內(nèi)容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，家里人也圍了過(guò)來(lái)，老舍先生愛(ài)憐地說(shuō)——“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到貓的盡職的？
師：引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語(yǔ)；“非，不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持，“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）。
師：教師總結(jié)，老實(shí)、貪玩、盡職，哪一種性格都稱(chēng)不上古怪，但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會(huì)說(shuō)：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn)，又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛(ài)的貓描述出來(lái)了。
師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？
（板書(shū)：溫柔可親一聲不出）。
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）。
（課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?。
師：可有的時(shí)候呢？（不高興時(shí)）。
師：還有哪些內(nèi)容說(shuō)明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）。
四、總結(jié)提升，拓展練習(xí)。
師：總結(jié)寫(xiě)法（老舍先生采用了總分的寫(xiě)法，先概括貓的性格實(shí)在有些古怪，后具體寫(xiě)出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)幾句話。）。
（課件給提示）。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書(shū)：圓)。
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）。
過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書(shū)，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音？
[板書(shū)：貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。╟ai：音樂(lè)）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽(tīng)-----咯咯咯）。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫(xiě)野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂(lè)朗誦。
過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）。
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。╟ai：配樂(lè)）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。3．認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。
1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境。
1.復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
2.故事法導(dǎo)入：
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。
4.生快速瀏覽課文，用線畫(huà)出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)”的語(yǔ)句。
5.指名讀所畫(huà)語(yǔ)句，師生評(píng)議。
6.全班齊讀畫(huà)線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂(lè)中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類(lèi)吉尼斯大賽，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描述鯨的種類(lèi)及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來(lái)參加鯨類(lèi)吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書(shū)中插圖，指名判斷鯨的種類(lèi)并說(shuō)明理由。
四、想象作畫(huà)，動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺(jué)了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫(huà)出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類(lèi)吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書(shū)桌上的“早”字來(lái)歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽(tīng)說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開(kāi)課，都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說(shuō)，這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺(jué)津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō)，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹(shù)立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見(jiàn)解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開(kāi)始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、板書(shū)“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。）。
師：認(rèn)真讀好課文，你們說(shuō)需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說(shuō)文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語(yǔ)……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫(xiě)在黑板上。
（三味書(shū)屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書(shū)桌上的“早”的來(lái)歷……）。
2、我們知道，一般來(lái)說(shuō)，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫(xiě)的。等）。
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱?dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈?！八庝仭薄募?。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書(shū)要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開(kāi)得最早，為什么還要寫(xiě)梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫(xiě)前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。）。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀，接下來(lái)我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書(shū)）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過(guò)度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語(yǔ)文課的本身就是讀書(shū)指導(dǎo)課，換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒(méi)有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說(shuō)這是一種告訴，不如說(shuō)這是一種啟迪，一種讀書(shū)方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來(lái)歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書(shū)只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書(shū)。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開(kāi)始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫(xiě)“香”，一會(huì)兒寫(xiě)三味書(shū)屋，一會(huì)兒寫(xiě)梅花，一會(huì)兒又寫(xiě)“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書(shū)的感覺(jué)。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度，而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書(shū)屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說(shuō)到此，也是我要說(shuō)明的，語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程，而把他單獨(dú)拿出來(lái)，我的感覺(jué)是要么錦上添花，要么畫(huà)蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的關(guān)注與熱愛(ài)，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩(shī)的內(nèi)容，知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入揭示課題。
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎？（好）請(qǐng)看屏幕（點(diǎn)擊：出示謎語(yǔ)內(nèi)容）。
謎語(yǔ)內(nèi)容：小小紙袋不太長(zhǎng)，喜怒哀樂(lè)袋中藏，你我相隔千萬(wàn)里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵(lì)。
2、師：板書(shū)：信生：舉起你們的小手跟著老師書(shū)空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩(shī)歌讀中感悟。
（一）整體感知，初識(shí)內(nèi)容。
1、今天，老師帶來(lái)一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會(huì)了寫(xiě)信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）。
2、請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)，等下就會(huì)有很多收獲。（傾聽(tīng)課文錄音朗讀磁帶）師：點(diǎn)擊課件。
3、聽(tīng)了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個(gè)小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）。
（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：你的耳朵真會(huì)傾聽(tīng)，小眼睛真亮，多么會(huì)讀書(shū)的孩子！請(qǐng)你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準(zhǔn)確地讀真好！
師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時(shí)適當(dāng)?shù)耐ｎD。是呀，寫(xiě)信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫(xiě)好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時(shí)候這四個(gè)字就應(yīng)讀得重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。全班一起讀。
師：小姑娘想寫(xiě)許多許多的信，她都想用心給誰(shuí)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號(hào)，看看小姑娘都想給誰(shuí)寫(xiě)信。（板書(shū)：替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)、替……）。
師：你真會(huì)讀書(shū)，一下子全把它們找出來(lái)了。雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信？雛鳥(niǎo)是什么呀？（剛出生不久的小鳥(niǎo)）小姑娘會(huì)替雛鳥(niǎo)寫(xiě)些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請(qǐng)大家讀第二小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專(zhuān)心了！那你們知道她替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥(niǎo)窩）怎么樣記這個(gè)字。哪個(gè)小朋友上來(lái)用鼠標(biāo)指一下，巢是在哪？對(duì)不對(duì)？誰(shuí)知道“黃昏”是指什么時(shí)候？（太陽(yáng)快下山的時(shí)候，天還沒(méi)黑之前）此時(shí)，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒(méi)回巢）此時(shí)，雛鳥(niǎo)心里怎樣？（著急、害怕、擔(dān)心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)此時(shí)的心情？(快，已經(jīng))。
師：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)這種心情給讀出來(lái)？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀）是啊，小鳥(niǎo)多著急呀，那小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)替小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)。（課件）。
師：是呀！多懂事的小鳥(niǎo)，多會(huì)關(guān)心媽媽的小鳥(niǎo)呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。（齊）。
師：那么鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)到孩子的呼喚有沒(méi)有趕快回來(lái)了呢？（有）。（課件）對(duì)啊，你們多了解鳥(niǎo)媽媽的心呀，瞧，媽媽回來(lái)了，多么親親愛(ài)愛(ài)的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)。
1、小朋友們，剛才我們充分體會(huì)了小姑娘替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀，弄清楚誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，為什么寫(xiě)。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。
師：請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)。
2、全班交流。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你讀，其他同學(xué)做小評(píng)委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰(shuí)能告訴老師。
請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想像一下花開(kāi)得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開(kāi)眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫(huà)面嗎？（欣賞課件）。
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽(tīng)到了小朋友的稱(chēng)贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪些詞來(lái)形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅……)。
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽(tīng)到了花兒的呼喚趕快來(lái)采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?lèi)?；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動(dòng)作，讓我們一起站起來(lái)感受它們之間的這種甜蜜吧?。ㄈ帻R讀）。
（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書(shū)，你就會(huì)讀得更好。請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，感覺(jué)很安全。為什么讀得那么輕？（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜）說(shuō)得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒(méi)有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來(lái)把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。
師：還有誰(shuí)用語(yǔ)速要慢一些來(lái)讀一讀。（指名讀）。
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時(shí)，安祥的大海正敞開(kāi)寬廣的胸懷，邀請(qǐng)小船們?cè)谧约旱膽驯Ю镒杂珊叫小＃猩R讀）（女同學(xué)齊讀）。
師：（出示第五小節(jié)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?！皹?shù)給樹(shù)寫(xiě)”
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)。全班一起把“無(wú)邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學(xué)來(lái)當(dāng)作一朵朵云，男同學(xué)來(lái)當(dāng)一棵棵挺拔的樹(shù)。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動(dòng)作。
師：當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹(shù)收到另一棵的邀請(qǐng)時(shí)，會(huì)怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來(lái)一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
四、擴(kuò)展延伸口語(yǔ)交際。
五、學(xué)以致用仿寫(xiě)詩(shī)歌。
師：一封封小小的書(shū)信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠(chéng)的心寫(xiě)了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周?chē)娜藢?xiě)一封封信吧?。ㄈ嘟涣鳎?。
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)是在用紙和筆，用手和心，來(lái)表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠(chéng)，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛(ài)，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫(xiě)信，還替自己寫(xiě)了一封封信。咱們一起來(lái)讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫(xiě)那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說(shuō)出來(lái)、想提醒自己、勉勵(lì)自己去關(guān)心別人）說(shuō)得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）。
六、總結(jié)全文。
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛(ài)，讓我們一起用心來(lái)讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動(dòng)作。（全班齊）。
七、布置作業(yè)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
師：貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽(tīng)老師讀課文第一段，邊聽(tīng)邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時(shí)（?），不高興時(shí)（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師：?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩？
問(wèn)：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專(zhuān)心
（1）一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專(zhuān)心。耐心決心。
問(wèn)：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人，人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
（3）理解體會(huì)踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美??！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒(méi)有厭煩，可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍，要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍，邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃?tīng)后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
布封的《鶯》是生動(dòng)說(shuō)明的樣板。教材編寫(xiě)者也有意識(shí)地想要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，所以在課后第二題中設(shè)計(jì)了《百科全書(shū)》中一段對(duì)鶯的介紹文字，意在讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的差異。
在第二課時(shí)進(jìn)行分析的`時(shí)候，把如何進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進(jìn)教學(xué)的線索。選擇不同的語(yǔ)段進(jìn)行分析，有描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句，有運(yùn)用擬人修辭的語(yǔ)句，有語(yǔ)言包含作者情感的語(yǔ)句，有說(shuō)明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。教師和學(xué)生一起品析，得出結(jié)論，如果想要使自己的語(yǔ)言生動(dòng)，那就要從這幾個(gè)方面著手。
接下來(lái)，完成課后的第三題，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)一種小動(dòng)物，體現(xiàn)它們的一種特點(diǎn)，比如乖巧，比如警覺(jué)，比如馴良。
《鶯》第二課時(shí)的教學(xué)，讀與寫(xiě)有一以貫之的線索；很好地理解了課后習(xí)題的編寫(xiě)意圖。
這樣的課，思路清晰，達(dá)到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中，都應(yīng)該力求達(dá)到的程度。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
生：欣賞圖片。
生：(解說(shuō)。)。
師：哇，這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長(zhǎng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書(shū)：特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng))。
師：對(duì)于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫(xiě)了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?
生：學(xué)生回答。
可以把它們歸納為：
1、進(jìn)化過(guò)程。
2、鯨有哪些種類(lèi)。
3、鯨具有哪些生活習(xí)性。
4、作者運(yùn)用什么方法寫(xiě)清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫(xiě)在黑板上。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師：(邊板書(shū)：演變過(guò)程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)。
(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控，如隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)等。)。
師：剛才，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的'演變過(guò)程?
(自述法。)。
師：學(xué)習(xí)課文，理解課文，除了運(yùn)用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫(huà)圖法、朗讀法)是呀，學(xué)習(xí)方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：嗯，這些問(wèn)題，請(qǐng)大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)。
生：學(xué)生自學(xué)。
師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想給大家講個(gè)故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到名次的，龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，各色各樣的魚(yú)都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過(guò)剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
師：教師小結(jié)。
(哦，原來(lái)是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來(lái)勸說(shuō)老師改變計(jì)劃嗎?要求：說(shuō)話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說(shuō)服力。
主要原因有：
1、淡水無(wú)法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡。
4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過(guò)去了，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類(lèi)屬、種類(lèi)及生活習(xí)性，你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過(guò)，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書(shū)》《海洋世界》等書(shū)籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺(jué)得挺適合你們的，便把它下載了下來(lái)，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類(lèi)的關(guān)系密切的資料，做成手抄報(bào)，全班交流。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
《貓》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)?！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽?，作家主要通過(guò)具體的事例刻畫(huà)了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛(ài)和關(guān)切，樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫(xiě)得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中，我把了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)和仿寫(xiě)文章重要段落，感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過(guò)整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說(shuō)話，體會(huì)情景，讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會(huì)貓的性格，了解作家采用具體事例來(lái)刻畫(huà)的貓性格特點(diǎn)的手法，感受作家在字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫(xiě)作家的獨(dú)特表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫(xiě)好人物和動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn)。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
1、重點(diǎn)：了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、難點(diǎn)：體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛(ài)活潑
1、板書(shū)：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開(kāi)課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫(xiě)的？
（1）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說(shuō)呢？
2、默讀文章2-4自然段，請(qǐng)你找出描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）交流，師相機(jī)出示：
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對(duì)立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過(guò)渡：作家如何具體寫(xiě)貓性格的古怪？讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個(gè)句子？表達(dá)了哪幾層意思？
（2）交流，相機(jī)點(diǎn)撥：老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí)？
（1）無(wú)憂無(wú)慮的近義詞？你能寫(xiě)幾個(gè)abac的句式的詞？
（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無(wú)憂無(wú)慮，讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說(shuō)話：可能有誰(shuí)在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會(huì)貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實(shí)、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會(huì)貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì)——(生：“咕嚕咕?！?，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長(zhǎng)聲音)無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？
9。小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬质悄敲从旅停灰f(shuō)……斗一斗?！?/p>
引讀：難怪老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在是有些古怪?！?/p>
11、你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它（ ）吧，又那么（ ），可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（ ）；高興時(shí)（ ）不高興時(shí)（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語(yǔ)言，感悟作家愛(ài)貓之情
過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會(huì)喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、語(yǔ)氣詞中看喜愛(ài)。出示：說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語(yǔ)氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛(ài)。出示：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動(dòng)詞？
（2）“蹭”“伸出”這說(shuō)明了貓可能在對(duì)主人說(shuō)些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書(shū)：親）
4、比喻詞中看喜愛(ài)。作者對(duì)貓的態(tài)度呢？你從哪一個(gè)詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔牵孔髡邽槭裁床粚?xiě)“臟腳印”？（板書(shū)：愛(ài)）
（2）讓我們?cè)僮x讀這些句子，讀出貓對(duì)主人的依賴(lài)和主人對(duì)貓的喜愛(ài)。
5、過(guò)渡段中看喜愛(ài)。作者的喜愛(ài)之情，其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來(lái)，那就是，引讀：這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
四、解析句式，仿寫(xiě)作家獨(dú)特表達(dá)
（1）相機(jī)出示：說(shuō)……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師給題材，生仿寫(xiě)。
4、分享評(píng)價(jià)。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，貓的古怪，以后同學(xué)們寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)——“人愛(ài)貓，貓親人”，所以我們從小愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)椤鍪締卧獔D片，引讀：可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛(ài)
本節(jié)公開(kāi)課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂上教師語(yǔ)言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)比較細(xì)致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過(guò)程中，由于時(shí)間原因，沒(méi)有很好地指導(dǎo)到位。
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