- 心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié),可以提高自己的思維能力。寫(xiě)心得體會(huì)要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,避免太過(guò)啰嗦和冗長(zhǎng)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考。希望這些范文可以給你一些啟發(fā)和幫助。通過(guò)閱讀這些范文,你可以了解到不同領(lǐng)域和經(jīng)歷下的心得體會(huì),從而更好地寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。讀完這些范文后,你可能會(huì)發(fā)現(xiàn),不同人的心得體會(huì)可能會(huì)有不同的角度和想法,這也是寫(xiě)心得體會(huì)的魅力所在。希望大家能夠積極總結(jié)自己的心得體會(huì),不斷提高自己的思考和表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
我有幸參加了神池縣南關(guān)學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng),收獲頗豐。在這些活動(dòng)中,我聽(tīng)了有針對(duì)性的評(píng)課,對(duì)教學(xué)模式的實(shí)踐有了一些新的認(rèn)識(shí)。
第一,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與陳述要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中是教師“教”,所以只有教學(xué)目標(biāo)。而在新課程指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,課堂應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)”的主戰(zhàn)場(chǎng),確立學(xué)習(xí)目標(biāo)自然從學(xué)生角度出發(fā)。在呂老師的課上,她用“我能發(fā)現(xiàn)”“我能學(xué)會(huì)”“我喜歡”來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二,出示任務(wù)的時(shí)候給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂的核心環(huán)節(jié),所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在可操作性很強(qiáng)的方法的指導(dǎo)下去進(jìn)行,這樣即有利于學(xué)生學(xué)習(xí),也更有利于教師在巡視時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的出示可以靈活,讓學(xué)生自己嘗試著去探索,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
第三,規(guī)范學(xué)生展示交流時(shí)的語(yǔ)言。
因?yàn)閷W(xué)生交流的隨意性比較強(qiáng),容易導(dǎo)致其他學(xué)生分心走神,所以規(guī)范的回答可以幫助學(xué)生及時(shí)梳理自己的思路,讓展示交流環(huán)節(jié)更有效。
第四,導(dǎo)課部分既要回顧舊知,又要激發(fā)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)連貫的過(guò)程,所以在激情導(dǎo)課的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)遵從這個(gè)規(guī)律,幫助學(xué)生把這個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)。但也顯現(xiàn)出一些不足。例如在展示交流環(huán)節(jié),教師又回歸到以往教學(xué)一問(wèn)一答的模式中,而且教師主導(dǎo)太強(qiáng)勢(shì)了,占據(jù)了學(xué)生自己展示的機(jī)會(huì)。再如,學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)出示內(nèi)容一樣,學(xué)生容易混淆兩者。最后的檢測(cè)與目標(biāo)的完成沒(méi)有達(dá)成一致性,只是為了教學(xué)而教學(xué)。
我通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合我校,把我的體會(huì)與大家分享。
我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí),感受知識(shí)的樂(lè)趣,不能只搞花樣活動(dòng),而沒(méi)有實(shí)效。課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如:說(shuō)話要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫(xiě)字要正楷字,做好學(xué)生的模范。
專心投入為何我的課堂收益不大?有的老師試著從學(xué)生的情感出發(fā),以情感投入,嘗試著賞識(shí)和關(guān)心學(xué)生,以“三個(gè)帶進(jìn)來(lái)”優(yōu)化教學(xué)氛圍。
1、把激情帶進(jìn)課堂;
2、把微笑帶進(jìn)課堂;
3、把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。
1、教師大方得體,要有感染力;
2、教師語(yǔ)言的基本功要扎實(shí),口語(yǔ)交際要流利;
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)。
拿到一堂課,我們并不是按部就班的進(jìn)行教學(xué),教材只是給我們一個(gè)參考,我們要對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析,分析教材的地位,抓重難點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重組,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,做到讓學(xué)生喜歡自己,喜歡自己的課,提高課堂教學(xué)的有效性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,特別是情景引入,這往往是最難的,此外,教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也很重要,我們要站在一個(gè)較高的層次上去看學(xué)生,又要站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題,往往一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
例如,在課堂教學(xué)上,能否做到知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確,思路清晰、有條理;對(duì)教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng);在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué),思路開(kāi)闊,能提出多種假設(shè)、多種解決問(wèn)題的方式等,這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷提高的教學(xué)能力。
如果一個(gè)教師口頭表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂,文字功底好、能寫(xiě)一手好板書(shū)結(jié)構(gòu)好,再加上充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來(lái)表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué),往往能很好地吸引學(xué)生,感染學(xué)生。
這次連片教研活動(dòng),調(diào)動(dòng)了老師們實(shí)踐的積極性。在今后的教學(xué)中,我們更需要深挖教材,在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下,設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也要細(xì)化,以點(diǎn)帶面,精心設(shè)計(jì),在日常教學(xué)中提高自己的素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
7月8日,我們壽縣暑期國(guó)培教研活動(dòng)如期舉行,參加這次教研活動(dòng)的不僅有本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校,還有來(lái)自合肥淮南的老師。此次國(guó)培培訓(xùn),讓我受益匪淺,學(xué)到了很多方面的知識(shí)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座。教育專家精辟的論述,獨(dú)道的見(jiàn)解,新穎的教法,人格的魅力,淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我,使我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。
以前沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多??梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾??梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率??梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
此次培訓(xùn),專家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念,為我們今后的工作提供了源頭活水,讓我們走出老式教育的誤區(qū),學(xué)習(xí)到許多新理念,我們要把新的理念用于課堂教學(xué),確保學(xué)以增智。我的知識(shí)結(jié)構(gòu)在國(guó)培中得到了進(jìn)一步優(yōu)化。我能準(zhǔn)確看待國(guó)培的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的定位不僅僅局限于取得一張合格證,而在于求得小學(xué)教育真知,力爭(zhēng)做一個(gè)眼界寬、知識(shí)寬、思路寬的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型小學(xué)教師。這次培訓(xùn),讓我懂得要以“情”為紐帶,讓感情走進(jìn)課堂,給學(xué)生思考的空間,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要與學(xué)生互動(dòng),要關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng),教師要充分挖掘?qū)W生的潛能,要求學(xué)生做到的,教師必須做到,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,教師不能歧視差生,要關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們感受教師的關(guān)愛(ài)。所以在以后的教學(xué)中,一定會(huì)充實(shí)自己,增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念。開(kāi)闊自己的視野。
此次培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識(shí)到,有智慧的課堂教學(xué),是靈動(dòng)的,充滿活力的課堂;有智慧的教育是幸福的教育,幸福的教育源于教育智慧。在培訓(xùn)中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了我們的學(xué)生,為了我們的教育,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高,生成自己的教育智慧,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師,與學(xué)生共成長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中,可以通過(guò)班級(jí)論壇發(fā)帖提問(wèn),跟貼討論。盡管這里的交流具有任務(wù)的性質(zhì),內(nèi)容很是簡(jiǎn)略,問(wèn)題也不那么深刻,回答多半三言兩語(yǔ),片言只語(yǔ),而且具有相當(dāng)大的隨意性。但是這里可以向?qū)<医淌谡?qǐng)教,能得到他們的一些些指點(diǎn),無(wú)疑對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō),都會(huì)有指點(diǎn)迷津的作用,是極其珍貴難得啊。參與培訓(xùn)的學(xué)員都是一線的老師,與他們交流也很有意義,盡管簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話或是回答,反映的卻倒是真實(shí)的情況。從中多少能了解我縣少數(shù)民族學(xué)校的教育狀況,也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)特征。另一方面,還可以交流一下感情。所以,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),交流學(xué)習(xí),使大家能互相了解些彼此學(xué)校的相關(guān)教學(xué)情況,還能交些朋友,產(chǎn)生友誼,都是很有些意義的。
通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水,你必須有一桶水。
第一、牢固樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和教育觀念,進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)。充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育,是愛(ài)的教育。在新課改理念的指引下,我們應(yīng)當(dāng)成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。
第二、對(duì)語(yǔ)文新課程理念,目標(biāo),內(nèi)容和要求有了更深刻的理解,通過(guò)專家引領(lǐng),名師對(duì)話等多種交流,提升了小學(xué)語(yǔ)文技能和教學(xué)水平。通過(guò)研修,進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,讓學(xué)生收獲理解課文,練習(xí)寫(xiě)作的好方法。教師的一切教學(xué)行為,應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展,且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓(xùn)練,怎樣分析閱讀,怎樣進(jìn)行寫(xiě)作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,通過(guò)研修,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂好的語(yǔ)文課要做到“趣、活、實(shí)、美”?!叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;“活”即教學(xué)方法靈活,教材用活,學(xué)生教活,情感激活;“實(shí)“指內(nèi)容充實(shí),目標(biāo)落實(shí);“美”即課堂氛圍美,語(yǔ)文味道美,教師風(fēng)格美,學(xué)生感受美。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期努力和不斷完善的過(guò)程,而反思和改進(jìn)是我們教師成長(zhǎng)的必由之路。
第三、在班級(jí)管理中,要給學(xué)生保留適當(dāng)?shù)淖宰?。每個(gè)孩子都是“天使”,但由于自身或外界的原因,常常達(dá)不到老師或家長(zhǎng)的要求,甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時(shí),就要三思而后行。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn),我以前的方法是多么的欠缺,不可行。
第四、要使學(xué)生心中有愛(ài)?,F(xiàn)在的孩子都如珠似寶,自然就有一種優(yōu)越感,有一部分孩子從來(lái)都不把別人放在眼里,這就要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)心,使他們心中有愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,有團(tuán)結(jié)精神,只有這樣,一個(gè)班級(jí)才會(huì)有進(jìn)步。
第五、要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,讓學(xué)生去“展示自己。從這段時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)研修中,我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn),探究和感悟?!蔽覀冏鳛榻處煟嘟o學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”,如果我們給“他們多大的舞臺(tái),他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知,創(chuàng)造展示自我,體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,學(xué)生的潛力是無(wú)限的,我們要給學(xué)生提供足夠大的平臺(tái),讓他們盡量展示自己。
第六、要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”?;叵肫鹨郧暗恼Z(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,說(shuō)不上和誰(shuí)去“交流”。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,通過(guò)專家名師的引領(lǐng),我深感內(nèi)疚,我覺(jué)得我欠學(xué)生的實(shí)在太多了,今后,我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,“師生交流”,和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
“欲窮千里目,更上一層樓”。國(guó)培像一架云梯,讓我能不斷地向上攀登。平臺(tái)上那么多的學(xué)員文筆流暢,才思敏捷,學(xué)識(shí)淵博,像磁石一樣吸引了我,令我感慨萬(wàn)千,羨慕不已,頓覺(jué)“山外青山樓外樓”,“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”,仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代,充滿了孜孜以求的激情,洋溢著不斷攀登的動(dòng)力,時(shí)刻充溢著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之,經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn),我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞,但是在專家及老師們的感染和熏陶下,我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí),忘記了辛苦;增添了歡樂(lè),擯棄了煩惱;增強(qiáng)了自信,擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學(xué)工作中,我也希望今后能參加類似的培訓(xùn),以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力;我更希望,在此次培訓(xùn)之后,能學(xué)有所用,讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
二是我們要面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間得到充分的張揚(yáng)。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的主體意識(shí),突出學(xué)生的主體地位,正確處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系,使教師的“導(dǎo)”落在關(guān)鍵上和點(diǎn)子上,成為學(xué)生積極參與,主動(dòng)發(fā)展的方向和途徑,全身心地投身到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
俗話說(shuō):“興趣是最好的教師?!币彩菍W(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)。學(xué)生的興趣離不開(kāi)教師精心誘導(dǎo)和激發(fā)。因此,教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏,點(diǎn)燃火花,想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”。
1、再現(xiàn)情境誘趣。
心理學(xué)研究說(shuō)明:新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣。因此,教師要從教材內(nèi)容出發(fā),考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多變性,做到師生合作,生生合作,形成一個(gè)互動(dòng)互助的勢(shì)態(tài),構(gòu)建一個(gè)民主和諧的教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生自主參與的興趣。
2、感情朗讀生趣。
感情朗讀是最高檔次的朗讀訓(xùn)練。那介入角色的朗讀能使學(xué)生身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,不但陶冶了學(xué)生思想情操,而且使學(xué)生生趣添樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生全程參與。
崔巒同志說(shuō),在過(guò)程與方法這一維度目標(biāo)中,我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果,而且更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)論的最佳結(jié)合。使學(xué)生在自始至終的參與中有所“體驗(yàn)”,有所“發(fā)表”。引導(dǎo)他們。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)規(guī)律,在學(xué)會(huì)中悟法,在會(huì)學(xué)中用法,自己去獵取知識(shí),不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們逐步具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、社會(huì)綜合實(shí)踐能力,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
實(shí)踐表明:學(xué)習(xí)方法的總結(jié),知識(shí)的坡度和跨度比較大,學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的,甚至是一點(diǎn)半星的。在獲取知識(shí)的過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納,不斷增加其智慧含量,逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來(lái)的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。
三、
精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和課堂練習(xí),啟導(dǎo)學(xué)生全員參與。
課堂提問(wèn)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激活學(xué)生的思維,著眼于全體學(xué)生,多為中下生著想。一般要體現(xiàn)下面的特性:
(1)目標(biāo)性提問(wèn)要圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,努力使提問(wèn)真正成為達(dá)標(biāo)的階梯;
(4)靈活性教師的提問(wèn)若中下生接受不了,這要以學(xué)生的學(xué)出發(fā),及時(shí)地、靈活地調(diào)整自己的提問(wèn),順學(xué)而導(dǎo)。
心理學(xué)家認(rèn)為:新的需要和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一,構(gòu)成兒童思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾,形成思維發(fā)展的動(dòng)力。課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合這種需要,不斷滿足每一層次學(xué)生新的需求。
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)知識(shí)變?yōu)槟芰Φ幕A(chǔ)上要面向全體學(xué)生,兼顧好中差,啟導(dǎo)學(xué)生全員參與,讓每一個(gè)層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。學(xué)生的差異是客觀存存在的,中下生越多,差異性就越大。作為一個(gè)教師,要承認(rèn)差異,多想辦法,因材施教,分步到位,喚起中下生的良知,激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力,就能使他們從厭學(xué)好學(xué)勤學(xué)優(yōu)學(xué),逐步跟上隊(duì),獲得大面積提高,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
從xxxx年,我在教學(xué)實(shí)踐中研究的視角轉(zhuǎn)向“讀懂學(xué)生”。4月,有幸聆聽(tīng)諸多專家在講座中都不約而同的關(guān)注到研究學(xué)生,如此一致的看法,讓我心靈受到莫大的沖擊,作為“讀懂學(xué)生”,我要持之以恒地做下去,才能真正提升教育教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí),作為教師,讀懂學(xué)生是教師的基本功。只要讀懂學(xué)生,才能真正了解學(xué)生真實(shí)的想法,理解教師,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。2001年,課改之初,就倡導(dǎo)“以人為本”的理念,但14年的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去,我們?nèi)匀痪嚯x“以人為本”有很長(zhǎng)的路要走。讀懂學(xué)生,真正俯下身子研究學(xué)生,能使我們站在兒童的立場(chǎng)思考問(wèn)題。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣兩個(gè)孩子對(duì)話,“大人總是說(shuō)我們小孩兒挑食,難道他們就不挑食嗎?”“不是他們挑食,而是他們總是做他們喜歡吃的,很少做我們喜歡吃的東西,當(dāng)然他們不挑食了!”聽(tīng)了這兩個(gè)孩子的對(duì)話,你有什么感受呢?真正了解學(xué)生,才會(huì)正確引導(dǎo),真正走進(jìn)學(xué)生,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“可愛(ài)”。
作為教師,我們要研究學(xué)生,讀懂學(xué)生,真正在教育教學(xué)中以學(xué)生為本,真正在持續(xù)關(guān)注中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。真正讀懂學(xué)生我們才有了與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的基礎(chǔ),真正理解學(xué)生才會(huì)使我們?cè)诮逃虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
專家的講座可引領(lǐng)使我更深信研究學(xué)生,深入了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,從無(wú)意識(shí)的行為、零散的關(guān)注到用心讀懂,在讀懂學(xué)生中提升教師的專業(yè)發(fā)展,在讀懂學(xué)生中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),真正使師生在和諧的氛圍中共同成長(zhǎng),共享智慧人生。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí),她出示了一組詞,讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ),又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫(xiě)日記》一課中,采用吹泡泡的游戲方式,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮,學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的黃河的主人—艄公的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥(niǎo)島》一課時(shí),就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。張艷芳老師在上《水》一課時(shí),她在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)每周的語(yǔ)文教研活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀、去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
通過(guò)加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)能力,20__年11月30日上午在____學(xué)校舉辦____縣中小學(xué)教研(送課到校)活動(dòng),我有幸代表____小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀校園文化,進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng),使我對(duì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。
聽(tīng)課的教室是在____學(xué)校勵(lì)志樓一樓,勵(lì)志樓:寓意說(shuō)明,勵(lì)志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。
____學(xué)校?;顒?dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達(dá),我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達(dá)了。
part2。
正式上課之前,____縣教研室教研員____老師對(duì)同學(xué)們發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單。邀請(qǐng)學(xué)生自主朗讀導(dǎo)學(xué)單上的課文,同學(xué)們朗讀后,彭老師通過(guò)播放多媒體課件,讓學(xué)生們了解了課文《陌上?!罚ü?jié)選)的背景資料,讓學(xué)生借助拼音讀順課文。通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感受到文言文的魅力,以及課文內(nèi)容的含義,再由各學(xué)生小組討論文章所描寫(xiě)的內(nèi)容可分為幾層涵義,并邀請(qǐng)各組展示自己的討論結(jié)果。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生:從哪些地方讀出羅敷之美?引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。最后彭老師通過(guò)出示中國(guó)古代四大美女圖片這一拓展延伸,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo):文言文教學(xué),根據(jù)語(yǔ)言文字去想象。彭老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課間時(shí),在教官的帶領(lǐng)下,學(xué)生們井然有序地排隊(duì)做課間操。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生的“財(cái)富”。
第二堂數(shù)學(xué)課是由____縣第四小學(xué)____老師主講,孫老師能以例貫穿課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生思維、討論,促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境,為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰,教學(xué)實(shí)施恰當(dāng),教學(xué)效果較好。
end。
最后,由____縣教體局____局長(zhǎng)對(duì)參與教研活動(dòng)的全體老師,給出了建設(shè)性的建議。____局長(zhǎng)的談話結(jié)束后,每位老師通過(guò)聽(tīng)課開(kāi)闊了眼界,同時(shí)也看到了自身的不足,更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自身,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
昌樂(lè)特師附屬小學(xué)張xx20xx年4月1日,我們特師附小的語(yǔ)文老師在吳主任和王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下,參加了昌樂(lè)縣教研室在育才雙語(yǔ)小學(xué)舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng),大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西,收獲頗多?,F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際,談一談學(xué)習(xí)心得:在這次教研活動(dòng)中,首先由劉亞麗、杜學(xué)文、李曉偉三位老師出示了公開(kāi)課。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高,也是促進(jìn)。學(xué)習(xí),使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法,激發(fā)靈感思維,把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái),使課堂“活”起來(lái),使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí),我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí),實(shí)施探究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。劉老師在報(bào)告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式,提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng),在分享想法的過(guò)程中,其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值,并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先學(xué)后教,以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,做到了課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動(dòng)接受和探索知識(shí),而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí),這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中,有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注,越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是,不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效,刪除無(wú)效,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。通過(guò)學(xué)習(xí),我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學(xué)到了方法,也切身體會(huì)到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳,大膽探索,不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
本學(xué)期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。從開(kāi)始確定教研主題,到每周一次的教研活動(dòng),我都按時(shí)參加,虛心學(xué)習(xí)。以下是我參加本期教研活動(dòng)的心得體會(huì)。
從教十幾年,我的語(yǔ)文課堂始終圍繞一本書(shū)轉(zhuǎn),每年下來(lái)也就教給孩子些字詞,幾十篇課文,而且孩子也不一定掌握得很好,本次教研活動(dòng)讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí),它能在相同的時(shí)間內(nèi),讓孩子學(xué)到更多的知識(shí),擴(kuò)大孩子的'閱讀范圍,提高孩子的閱讀能力,這對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。其次,集體備課讓我感受到每位老師對(duì)教材獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣的大智慧匯集在一起,使課堂更加精彩紛呈。再次,聆聽(tīng)每位執(zhí)教老師的課堂,都像是為我們奉獻(xiàn)上了一道“營(yíng)養(yǎng)大餐”,讓我們食過(guò)之后意猶未盡,尤其是李蓓教研員為我們所上的示范課,為我們的語(yǔ)文課堂指點(diǎn)迷津。
總之,通過(guò)參加本期教研活動(dòng),我深深的覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)的路上,還要不斷的去探索,去實(shí)踐,去創(chuàng)新,做好孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人,帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字,去感悟豐富的情感,去獲得更多的體驗(yàn),給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)插上翅膀,讓它越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。我知道,我需要做的還有很多,我會(huì)一直努力的。以上就是我的學(xué)習(xí)收獲!
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
10月29日,在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們語(yǔ)文教研組成員聆聽(tīng)了兩位教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)。兩位教師的課各具特色,讓我學(xué)習(xí)、思考的.東西太多太多。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的心得體會(huì):
一、上課的老師在上課之前都善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
上課不僅是信息傳播過(guò)程,更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通,一堂課的效果是不會(huì)得好的。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離,而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們潛心讀書(shū),深入思考。抓住重點(diǎn)句子反復(fù)品讀感悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
三、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展,以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。兩位老師通過(guò)各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),在讀中進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)工作中,一定要嚴(yán)格要求自己,多看書(shū)學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己滿意的教師。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
xx年4月1日,我們特師附小的語(yǔ)文老師在吳主任和王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下,參加了昌樂(lè)縣教研室在育才雙語(yǔ)小學(xué)舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng),大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西,收獲頗多,小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)。現(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際,談一談學(xué)習(xí)心得:在這次教研活動(dòng)中,首先由劉亞麗、杜學(xué)文、李曉偉三位老師出示了公開(kāi)課。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高,也是促進(jìn)。學(xué)習(xí),使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法,激發(fā)靈感思維,把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái),使課堂“活”起來(lái),使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí),我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí),實(shí)施探究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。
劉老師在報(bào)告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式,提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng),在分享想法的過(guò)程中,其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值,并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先學(xué)后教,以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,做到了課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動(dòng)接受和探索知識(shí),而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí),這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中,有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注,越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是,不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效,刪除無(wú)效,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。通過(guò)學(xué)習(xí),我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學(xué)到了方法,也切身體會(huì)到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳,大膽探索,不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
新課程走近我們已有五年的時(shí)間了,五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,上周教育辦又進(jìn)行了為期一天培訓(xùn),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語(yǔ)文,感到學(xué)習(xí)有語(yǔ)文的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí),教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。
總之,通過(guò)培訓(xùn)讓我更加了解了新課程,在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)昌樂(lè)特師附屬小學(xué)張桂蓮4月1日,我們特師附小的語(yǔ)文老師在吳主任和王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下,參加了昌樂(lè)縣教研室在育才雙語(yǔ)小學(xué)舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng),大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西,收獲頗多,小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)?,F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際,談一談學(xué)習(xí)心得:
在這次教研活動(dòng)中,首先由劉亞麗、杜學(xué)文、李曉偉三位老師出示了公開(kāi)課。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高,也是促進(jìn)。學(xué)習(xí),使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法,激發(fā)靈感思維,把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái),使課堂“活”起來(lái),使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí),我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí),實(shí)施探究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。
劉老師在報(bào)告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式,提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng),在分享想法的過(guò)程中,其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值,并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先學(xué)后教,以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,做到了課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動(dòng)接受和探索知識(shí),而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí),這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中,有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注,越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。
但是,不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效,刪除無(wú)效,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。通過(guò)學(xué)習(xí),我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學(xué)到了方法,也切身體會(huì)到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳,大膽探索,不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn),使我受益匪淺。
由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),來(lái)的都是小學(xué)語(yǔ)文老師,培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí),新教材的教學(xué)的問(wèn)題分析與課堂實(shí)踐,培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀,正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),提升老師的認(rèn)識(shí)能力和糾偏能力,提高老師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓(xùn)過(guò)程中,我認(rèn)真聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的講座,認(rèn)真做筆記,與同行們討論交流,使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟,愿與同行一起分享。
我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量,不要求急于趕進(jìn)度,先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫,而且必須抓緊抓實(shí),持之以恒。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn),我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?!皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識(shí)字量,目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀,也就是說(shuō),識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫(xiě)的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn),根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析,這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn),記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字,重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力,通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。
我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)?,F(xiàn)在,我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題,而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視,認(rèn)為只要把字寫(xiě)正確就行了,只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?!彼渍Z(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少,對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入,即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半,因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生,只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì)。
我明白了寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感,真正體現(xiàn)我手寫(xiě)我心?!睆膶W(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì),寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程,都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快,讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。就如專家說(shuō)的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂(lè)學(xué),我們的目的就達(dá)到了。
總而言之,通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少東西,對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
8月1日至4日,我參加了__市小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn),先后聆聽(tīng)了__、__、__、__、__等的報(bào)告,我用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn),吸取精華,驀然發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,對(duì)教育理論學(xué)習(xí)得到了升華,對(duì)自主學(xué)習(xí)型課堂的理解有了新感悟,使我受益匪淺,收獲豐厚。
回首這四天的培訓(xùn)歷程,緊張而有序。每天往返80余里到東關(guān)小學(xué)參加培訓(xùn),來(lái)去匆匆。上午坐在禮堂里聽(tīng)報(bào)告,下午返校做作業(yè),上網(wǎng)交流感悟或撰寫(xiě)論文。雖然辛苦而勞累,但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的。
一、聆聽(tīng)精彩講座。
二、更新教學(xué)觀念。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我深深地認(rèn)識(shí)到自己的課堂教學(xué)只是形式上自主互助,要構(gòu)建真正的自主互助學(xué)習(xí)型課堂還有很長(zhǎng)一段路要走,令人深思:要想跟上教學(xué)改革的步伐,首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。教師要具有管理職能,應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。其次,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。必須具有高尚師德,轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念,不斷提升專業(yè)素質(zhì),以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛(ài)迪生,你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦?!闭n堂上,有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好或?qū)W得不好,我會(huì)譏諷他們,傷害了學(xué)生的自尊,疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系。教師應(yīng)恰如其分地給學(xué)生激勵(lì),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛(ài),少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,從而拉近師生距離,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,使課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,成長(zhǎng)的家園。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間里,來(lái)自的諄諄教誨,來(lái)自同行的互動(dòng)交流,匯成了一股股沁人肺腑的暖流,匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角,支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留,對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長(zhǎng)流,銘記在心,時(shí)刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無(wú)止境而又艱難曲折的,而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
20xx年xx月xx日 我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中,主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
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