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英語課外閱讀書目篇一
幼兒期是培養(yǎng)孩子學習英語的最佳時期，而課外閱讀則是其中重要的一種方式。通過課外閱讀，孩子可以接觸到更多有趣的英語內(nèi)容，提升自己的閱讀能力和語言表達能力。在我和孩子一起進行幼兒英語課外閱讀的過程中，我深深感受到了它的魅力和價值。
首先，幼兒英語課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。閱讀是一種極其重要的能力，不僅在學習英語的過程中起到了關(guān)鍵的作用，還對孩子的學習能力和綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。通過課外閱讀，孩子可以培養(yǎng)起對閱讀的興趣，樂于自主閱讀。我還記得一次，我給孩子讀了一本有趣的英文故事書，《The hungry caterpillar》。孩子被書中生動的插圖和有趣的故事情節(jié)所吸引，從此喜歡上了閱讀。每天晚上，孩子都會主動拿起英文繪本，自己閱讀。這樣的閱讀習慣對孩子未來的學習有著非常積極的影響。
其次，幼兒英語課外閱讀可以擴大孩子的詞匯量。詞匯是語言學習的基礎(chǔ)，課外閱讀可以為孩子提供大量的英語詞匯。通過閱讀，孩子可以學到更多新的單詞，并在不知不覺中記住它們的發(fā)音和用法。我經(jīng)常選擇一些詞匯量適中的英文故事書給孩子讀，同時配合著圖片和繪本，幫助孩子理解和記憶。在讀完一本繪本之后，我會和孩子一起復習書中的生詞，并幫助他們運用到實際生活中。這樣的方式讓孩子學習詞匯的過程更加輕松有趣，也提高了詞匯的掌握程度。
此外，幼兒英語課外閱讀還可以培養(yǎng)孩子的語感和語感判斷能力。語感是學習語言的重要素質(zhì)之一，它可以幫助孩子更好地理解和運用語言。通過閱讀英文故事書，孩子可以感受到正確的語音語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)和篇章組織。我在給孩子讀故事的過程中，也會注重語音語調(diào)的準確模仿，讓孩子有機會模仿和練習。同時，在講故事的過程中，我還會引導孩子思考故事的情節(jié)、人物特征和故事的主題，并通過提問的方式，培養(yǎng)孩子的思維能力和語感判斷能力。
最后，幼兒英語課外閱讀能夠開闊孩子的視野。閱讀是一扇開啟知識大門的窗口，通過閱讀，孩子可以接觸到各種各樣的知識和文化。我嘗試給孩子選擇不同主題和背景的英文故事書，幫助他們了解到更多的事物和世界。這樣的閱讀體驗可以拓寬孩子的視野，讓他們在學習英語的同時也了解到了其他文化和國家的差異。在閱讀過程中，我還會利用圖片和視頻等資料，幫助孩子更好地理解故事中的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的跨文化理解能力。
總之，幼兒英語課外閱讀在孩子的英語學習中有著舉足輕重的作用。通過閱讀，孩子可以培養(yǎng)閱讀習慣、擴大詞匯量、提高語感和語感判斷能力，還能夠開闊孩子的視野。作為家長，我們應該盡量給孩子提供更多的英文繪本和故事書，營造一個良好的閱讀氛圍，幫助孩子培養(yǎng)對閱讀的興趣和習慣。讓我們一起攜手努力，讓孩子在幼兒英語課外閱讀中取得更多的進步和樂趣。
英語課外閱讀書目篇二
尊敬的各位家長：
大家好!
首先，感謝你們能在百忙之中來參加今天的家長會!你們的到來，就是對孩子最大的幫助和鼓勵，就是對我們班級工作的最大支持!請允許我代表學校及我們9班所有的任課教師，對你們的到來表示衷心的感謝!同時對您們一年半以來對我工作的支持配合表示深深的感激!
我這次發(fā)言的內(nèi)容包括兩部分，一是講述我后階段的管理，以便讓家長們更加理解配合我的工作;二是談談后階段家長們該如何幫助孩子取得成功!
后階段我工作總思想：重視常規(guī)管理，掌握學生心態(tài)，樹立典型，創(chuàng)建良好的班風和學風!
一、抓常規(guī)
常規(guī)管理最重要的作用是有助于學生養(yǎng)成和鞏固好的學習、生活、衛(wèi)生習慣。好的習慣短期能讓學生每天生活學習有目標，有計劃，過的充實。長期能讓學生養(yǎng)成好的習慣，受益終身。俗話說“習慣決定性格，性格決定命運!”就是很好的明證。
因此后階段我將一如既往充分關(guān)注每一個學生的衛(wèi)生、紀律、體育、生活等方面的常規(guī)，教育學生遵守校紀校規(guī)、班紀班規(guī)。同時在管理制度方面我會不斷地創(chuàng)新，開展一系列的活動，如我準備舉行一系列體育文娛等方面的活動，釋放孩子們的壓力，調(diào)節(jié)緊張的迎考氣氛，最大限度激發(fā)學生的學習激情和興趣，讓學生自發(fā)自覺得學習。每天都對班級生活充滿了期待和新鮮感，享受學校生活的幸福。
二、抓思想
注重每個孩子的心態(tài)，特別是后80天，要善于從細節(jié)方面把握孩子的思想狀態(tài)。以便及時得采取相應的措施幫助孩子走出思想困惑。主要通過以下方法走進孩子、疏導引導孩子。
1、每天一張德育材料，其內(nèi)容或者是思想教育方面的：引導孩子學會處理好各種人際關(guān)系，每天都能擁有一個快樂、豁達的心境;或者是關(guān)于中考學習方法、考試技巧、心理調(diào)節(jié)等，從理論的高度讓孩子正確認識對待中考，掌握更多的應試技巧從而從容面對月考、中考，情緒上不大起大落。
2、每天要學生寫日記，一則提高寫作能力，二是從第一時間全方位地了解班級狀態(tài)、每個孩子的思想狀況，針對問題采取相應的處理措施，讓班級朝著良性發(fā)展。
3、通過各種渠道和家長交流溝通，爭取家校合作，達到最佳效果。每周家校單匯報學生一周在校的情況;通過家校平臺發(fā)放測試成績及班級情況;建立班級群，將班級重要資料上傳班級群大家共享，做到家校教育的一致性;通過電話、短信交流，具體細致了解每個孩子學習的困惑和需要幫助解決的問題。
4、通過單獨和學生談話鼓勵、加油。我一般會每次月考前后我基本上會找每個孩子談一次話。交流一段時間孩子學習的情況，肯定、鼓勵他，委婉地指出不足，建議他該怎樣做。
5、緊密聯(lián)系協(xié)助課任老師做好各科協(xié)調(diào)，及時了解學科狀態(tài)，做到平衡發(fā)展;同時采取各種方法凝聚科任老師的力量，將合力發(fā)揮最大。每次月考前后和科任老師針對每個孩子情況做交流，找到最適合每個孩子的最佳的教育教學方法。
英語課外閱讀書目篇三
作為一個大學生，英語已經(jīng)成為我們不可避免的一門必修課。然而，只有聽課和做筆記恐怕并不能真正提高我們的英語水平。因此，我們需要在日常生活中注意積累閱讀量，通過閱讀來增強自己的英語能力。本文將分享我在課外閱讀中的心得和體會。
第一，課外閱讀需要有明確的目標。對于不同的學生來說，英語閱讀的目的可能會有所不同。一些學生希望通過閱讀文學材料來提高詞匯量和閱讀理解能力，而另一些學生則更加注重科技或商業(yè)類材料的閱讀。不同的目標需要選擇不同的閱讀材料，這樣才能使閱讀更加有針對性，更加有效地提高英語水平。
第二，閱讀要有適宜難度。如果選擇的閱讀難度過高，會導致閱讀理解困難，甚至造成挫敗感。而選擇過低難度的閱讀又會讓學習效果大打折扣。選擇適宜難度的閱讀材料，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，從而打破閱讀的慣性，提高詞匯和閱讀理解能力。
第三，閱讀要有計劃。課外閱讀需要進行規(guī)劃和安排，制定閱讀計劃是成功的第一步。計劃中應包含閱讀的進度、類型、數(shù)量等要素。如果您無法確定閱讀材料或數(shù)量，可以向英語老師或身邊的英語同學尋求建議。合理的閱讀計劃可以確保閱讀的順利進行，避免閱讀效率低下、缺乏動力不足等情況。
第四，注重閱讀的體驗。解剖文本，掌握語法和單詞的搭配是枯燥的、沒有吸引力的。當閱讀是一種體驗時，您可以被文化、語言和故事吸引，從而培養(yǎng)更深層次的閱讀能力?？垂适虏还馐强凑Z言，看語言也沒法單獨體驗故事的情趣，兩者缺一不可。把閱讀變成好玩的事情，也是增加閱讀誘人力因素的一種方法。
第五，培養(yǎng)英語思維。啟發(fā)自己思考英語問題是增強英語經(jīng)驗的關(guān)鍵之一。這個思維過程意味著對語言深入的研究和理解。在不同的閱讀文獻中，會發(fā)現(xiàn)不同的語言習慣和思維模式。閱讀的目的之一就是理解不同的常用習慣和思維方法，從而形成自己的英語思維模式。
總之，課外閱讀是非常重要的英語學習方式?？梢砸龑覀冃纬烧_的英語思維模式、增強閱讀能力、積累詞匯量、提高語言表達能力，在各方面都有不小的益處。掌握好閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習慣，或許也會讓身邊的小伙伴感到眼前一亮哦。
英語課外閱讀書目篇四
201x版《小學英語課程標準》強調(diào)：“在英語教學中應適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力?！惫膭顚W生積極、主動地參與語言實踐活動和嘗試創(chuàng)造性地使用語言，促進語言技能的發(fā)展，進而使學生逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。
課外閱讀對學習者來說是一種較大的語言輸入來源，學習者的閱讀量越大，他的語言整體水平就會越高，也越能準確地駕馭這門語言。何其莘教授在《英語學習》201x年第4期中曾撰文論述了英語課外閱讀的重要性：“用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界。從自己學習英語的經(jīng)歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實是很多教師都陷入了一個認識誤區(qū)：要提高學生的英語成績就必須做大量的練習題，于是小學高年級學生大量的時間和精力都貢獻給了“密卷”“正卷”等教輔書，他們受困于無休止的練習，無法擴大知識面，無法發(fā)展思辨能力，更不要說培養(yǎng)語感了。原本應該生動有趣的外語學習，變成了機械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學生的學習興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說過：“好英語是‘讀’出來的，而不是‘打鉤練習’做出來的?！?/p>
從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”。學習英語也是如此。英語學習分為聽、說、讀、寫四個部分。在英語學習的初級階段，“聽”和“說”無疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級的增高，“讀”“寫”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫”的基礎(chǔ)。
“語感”的概念最早是20世紀50年代美國語言學家chomsky提出的，指人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語感是看不見摸不著的東西，對于學習語言的人來說卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語感的形成來源于包括聽、說、讀等在內(nèi)的大量的語言實踐。著名語言學家黃源深教授也曾說過：“讀過相當數(shù)量文學作品的人，使用的語言，跟沒有讀或很少讀的人是很不一樣的。”然而現(xiàn)實卻是學生接觸英語的時間僅限于每周四節(jié)英語課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語作品，就能彌補語言環(huán)境的不足。教學實踐證明，加強閱讀，可以增強語感，而且讀得越多，越能增強語感。
“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來說，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認”，最后到能夠應用（說和寫）的程度，需要一個反復接觸的過程：英語作品讀多了，學生就能不知不覺地在文學作品的熏陶下，學會在作品中用上很“高級”的詞匯。
1.培養(yǎng)每天讀書的習慣。美國中小學一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學方式，其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)其終身閱讀的習慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學生可以閱讀他們喜歡的.書籍，堅持數(shù)月，結(jié)果成績斐然。我認為，為了幫助小學生養(yǎng)成每天閱讀的習慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時間與內(nèi)容，隨著時間的推移，可以過渡到不規(guī)定時間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時間和閱讀內(nèi)容都可以由學生自己決定。
2.培養(yǎng)讀書動筆的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！苯處熞龑W生閱讀時適當摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語，也可以是句子、名言。雖然教師沒有刻意地要求學生去背記單詞，但學生在摘抄的過程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺就擴大了詞匯量。那些生動、地道的英語句子一旦牢記在心，寫作時也就可以信手拈來了。
3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習慣？“學而不思則罔，思而不學則殆：”閱讀是一項復雜的心智活動過程二從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程、在學生閱讀的過程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習慣，指導他們邊看邊質(zhì)疑，常問“為什么”。
4.培養(yǎng)用工具書的習慣。一般來說，學生在閱讀中會遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學生對閱讀內(nèi)容的理解，這時，教師要指導學生自己運用工具書（通常是英語字典）尋找答案。在眾多英語詞典中，我認為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個單詞兼有英語和中文注解，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇查看其中的一種，（相對于中文注解而言，英語注解對單詞的解釋更為精準，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。
閱讀是英語教學中最能啟發(fā)學生心智、培養(yǎng)學生運用探究學習方式、使學生獲取知識和信息的學習活動。學生的課外閱讀活動使他們了解更多的英語國家社會、文化等多方面的知識，也為他們進行自主學習和探究學習提供了有力的保障，為課堂教學注入了新的活力。此外，開展英語課外閱讀活動，不僅可以提高學生的閱讀理解能力和學習英語的興趣，開闊學生的視野，還可以充分激發(fā)學生的潛能，增強他們的自信心，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，使他們讀在其中，樂在其中，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！
英語課外閱讀書目篇五
這是一節(jié)課外閱讀理解課，目的在于通過對課文的理解（尋找琥珀屋），使學生展開討論：如何保護世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問題的設(shè)計能幫助學生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導學生展開討論部分。只給出兩個問題，學生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學生參與面不夠廣，發(fā)言的人總是集中在成績好的同學。課堂氣氛不夠濃。學生的'思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾著我，最近看了一篇文章，受到一點啟發(fā)。造成以上問題的原因：
1．教學設(shè)計沒有考慮到學生的實際水平和語言能力；學生對所討論的話題了解不深，討論前沒有激活學生腦海中的相關(guān)知識，導致了學生在討論時無話可說。
2．為省時間總是找成績好的同學發(fā)言，沒有培養(yǎng)好所有學生發(fā)言的習慣和興趣。在討論時沒有明確的分工。
3．學生在討論前沒有機會先進行自主學習，沒有機會充分地進行獨立思考。學生對問題無法形成自己的見解，造成冷場局面。
所以要解決這些問題首先要充分考慮學生，一定要從學生出發(fā)。然后要學生在課前有充分的準備，要重視對學生的自學能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。最后是要明確分工，每個學生有發(fā)言任務，教師必須經(jīng)常性地參與學生的討論.
英語課外閱讀書目篇六
一、改進課堂教學模式，落實素質(zhì)教育
1.科學制定教學目標
教師就要制定出自己的學習目標，有針對性地檢查自己的學習目標。教師在課堂教學中針對性地展開教學過程，分別完成各項教學目標。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容的設(shè)計
教師在優(yōu)化課堂教學設(shè)計的時候，對學生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學生的特點教學，要教會學生學會學習，發(fā)揮學生學習的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學手段進行教學。教師在教學中應該重視引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學生學會學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W習。教師應該在課堂教學中引導學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，帶領(lǐng)學生學會動腦、動口、動手學習，參與教學活動，全面調(diào)動學生的學習潛力，發(fā)展學生的學習能力，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學目標。教師應該改進教學過程，可以采用啟發(fā)式教學法和學導式教學法。教師要積極發(fā)揮教學的作用，指導學生理解教學內(nèi)容。教師在指導學生學習新課前，還要指導學生做好預習工作，突出教學中的重點和難點，教學生帶著問題聽講，并逐漸解決學生學習中自己提出的問題，教師應該及時指導學生解決好問題，把握好關(guān)鍵性的問題，恰當?shù)亟鉀Q問題，指導學生保證思想更加集中，全神貫注地開展學習活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設(shè)計教學過程，引導學生運用學習內(nèi)容，做到學生自己解答和借助教師的講解學習相結(jié)合，一些學習材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學生。教師不能包辦代替，而應該將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的學上來，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生成為教學的主體。教師引導學生獨立學習，重視激發(fā)學生的學習興趣，深刻挖掘?qū)W生的學習潛能，增長學生學習的信心，全面調(diào)動學生學習的積極性。教師也可以教育學生自己思考、總結(jié)，開發(fā)學生的智力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學習活動。
3.教學方法的組合運用
教師要靈活地組合多種教學方法，教學生采用多種學習方法學習，提高學生的學習效果。教師創(chuàng)造靈活的教學方法，精心設(shè)計教學過程，提升學生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學生復習已經(jīng)學過的語言材料，指導學生學習新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓練活動來進行教學。教師可以采用五步教學的方法，重視復習、介紹、操練、練習和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓練，測試，聽寫，提問等教學形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學生的語言運用能力，教師也要增強學生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學生深化印象，鞏固記憶。要觀察學生的學習反應，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學生一起高質(zhì)量地完成教學任務。在五步教學法中，教師要根據(jù)學生的接受程度和教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學，形成好的學習環(huán)境，保證教學活動的高效實施與運作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式
要落實素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務素質(zhì)，向教學科研要質(zhì)量。當前基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進行教學，用好教材，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的綜合學習英語的才能。
三、提升學生的交際能力，實現(xiàn)實施素質(zhì)教育的根本目標
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學生的交際能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語語言教學中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學習活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學生的綜合學英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學生，改正學生的缺點，克服學生不敢說、害怕出錯等困難，克服學生害怕開口的語言心理障礙，為中等學生和后進的學生提供語言交際的環(huán)境，為學生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學生和后進學生上一個臺階的機會。這樣，教師通過組織學生動耳、動口、動手、動腦學習，組織學生參加學習活動，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生形成語感，組織學生累積知識，形成技能，提升學生綜合語言運用的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，初中英語教師要深入實施素質(zhì)教育，深化教學改革，全面落實教學改革的要求，重視做好英語教學的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學過程，提升教師教學的境界，提高教學的效果。
英語課外閱讀書目篇七
出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學生可以跳過去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學生在課外閱讀過程中要培養(yǎng)的一個重要能力。
閱讀的過程中，我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人，留意、分析已學過的句式，同時思考、與同學討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來進行背誦，增強自己對英語的語感。
對文章大意的準確的把握，體現(xiàn)了學生的閱讀綜合能力，也有利于學生考試時對付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學生還需要克服閱讀時的一個類似強迫癥的壞習慣，即遇到生詞時，不管該詞是否影響理解都要較長時間地停留、琢磨，以致于影響閱讀速度，更不利于對文章大意的把握。
這里的詳略得當包括兩個方面。一方面是對于不同的文章，閱讀的詳略程度應不同。對于很簡單的、純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應該略讀（即run through）以了解大意。對于難度適中、觀點新穎或句式多樣等的文章就要精讀（即pore through）。另一方面是對于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應不同。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細研究，有時也不能從頭至尾都略讀，這就靠各個學生根據(jù)自己的英語學習情況決定。
在此再推薦一些適合高中生的閱讀材料：各類有關(guān)高中英語學習報紙的`閱讀版；《新概念英語》；一些簡單的英語雜志如《英語廣場》、《瘋狂英語》、《空中英語教室》等；有中文對照的英文名著簡寫本如《黑駿馬》、《遠大前程》等。以上是對高中英語課外閱讀的一些探討。課外閱讀是一項需要堅持的活動，學生只有堅持才會產(chǎn)生好的效果，才會使英語閱讀能力發(fā)生質(zhì)的變化。
英語課外閱讀書目篇八
新課標中指出的“積極幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力”，就是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和學習興趣。所以，在今后的教學中，除了要讓學生對閱讀材料本身有透徹的理解、讀懂了學到了以外，我要在在閱讀課中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。讓我的學生具備可持續(xù)發(fā)展的閱讀動力和能力。
興趣作為非智力因素的重要方面，對教學活動起著調(diào)節(jié)作用，對完成學習任務起著推動作用，對能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，怎樣把發(fā)展和保護興趣貫穿在教學的始終呢？我認為應注意以下幾個方面：
首先，調(diào)動學生的主觀能動性，使英語閱讀成為一種需要。教師應讓學生清楚認識閱讀的重要性和必要性，并能有計劃地慢慢培養(yǎng)他們的閱讀習慣，有效地引導他們進行堅持不懈的閱讀。
其次，盡量運用“三s”心理控制法，即驚異、懸念、滿足，要盡量讓學生有豐富的情感體驗，注意激發(fā)學生的求知欲和滿足學生學習的成功欲。在教學中要設(shè)法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感。愉快的情感體驗和強烈的求知欲使學生最重要的想讀下去的前提，是實現(xiàn)課程標準要求的最基本的條件，而成就感則可以加強和鞏固學生的興趣。所以在課堂教學中要盡量注意這幾個方面。
還有，設(shè)法激發(fā)學生的英語學習興趣。在校園里，教室里，貼一些英語諺語，或者在校園里的植物上掛一些有中英文的標識，營造一種學英語的氛圍。或安排一定的.課外時間，設(shè)立“english corner”，讓學生在課外有一個場所可以來實踐運用自己所學的知識，或搞一些英語歌曲比賽或演講比賽等。這樣可以更進一步引發(fā)學生對英語的興趣。有了學習英語的興趣，也就自然有了英語閱讀的興趣了。
此外，融洽師生關(guān)系。古語說：“親其師而信其道?！睂W生喜歡上一個教師，也往往喜歡上他的課，并能主動接受這位老師所傳的英語知識。良好的教師形象能潛移默化地激發(fā)興趣。教師的一舉一動，都會對他們產(chǎn)生很大的影響。
一、“興趣是最好的老師.”
只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1、每周開展以班級學習合作小組為單位的詞匯競賽活動，詞語接龍比賽，快速找出所給詞的近義詞、反義詞，用不同的前綴，后綴合成新的單詞等等比賽。通過收集有關(guān)英語信息，可使學生們感到英語無處不在，在實際生活中受到文化的熏陶。學生對此很感興趣，增強了競爭合作意識。詞匯量的擴大，閱讀能力的提高，學生自信心也得到了增強，從而潛移默化地為學生奠定了可持續(xù)發(fā)展的閱讀基礎(chǔ)。
2、進行小組間的閱讀比賽、閱讀交流等活動，每組都組織英語讀報小組，開展讓學生表演閱讀內(nèi)容、寫讀后感等活動。組織學生編演英語課本劇，英語演講比賽等與英語閱讀有關(guān)的活動，既豐富了校園文化生活，又促進了學生的自主性閱讀習慣的形成。
3、舉行閱讀比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，可分為速度賽(比時間)、成功賽(比準確率)、能力賽(比難度)，使學生了解彼此的閱讀優(yōu)勢，認識自身的不足，互相取長補短，讓學生認識到只要有努力，我們都能行，這樣不僅能增強學生閱讀的興趣，而且促進閱讀理解能力的提高，同時促進了課外閱讀活動的開展。
二、讓學生把課外閱讀當成一種習慣
可以每個周末把課外閱讀布置為一項作業(yè)，要求學生最好能讀點東西。當學生真正把課外閱讀當成一種習慣時,他們對閱讀的興趣就與日俱增了。為了讓學生養(yǎng)成這樣的習慣,開始階段教師應采用書面或口頭的形式檢查學生的課外閱讀情況。只要這樣堅持下去,學生不僅養(yǎng)成了課外閱讀的習慣,漸漸變成獨立的閱讀者,而且他們的閱讀興趣也在不知不覺中得到培養(yǎng)。
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