總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點(diǎn)滴，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例或具體事例來(lái)進(jìn)行闡述?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題？以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對(duì)大家的身體健康有所幫助。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
背景分析：
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo)，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jī)，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評(píng)課：
x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來(lái)，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識(shí)積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會(huì)找到像的位置，教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘！！
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?/p>
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
一、充分收集多種可利用的自然資源素材。
農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來(lái)說(shuō)，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類多才能避免單調(diào)。
二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)掘自然資源的最大使用價(jià)值。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，竹木類、種子類因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來(lái)粘貼，還可以用各種秸桿來(lái)編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦，多想辦法。
三、靈活使用，美化搭配。
一般來(lái)說(shuō)，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過(guò)程中大家都覺(jué)得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對(duì)竹木類進(jìn)行切割打磨，對(duì)瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對(duì)秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個(gè)方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。
總得來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
摘要：把中外不同國(guó)家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國(guó)的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國(guó)外物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)談。
一、普通物理教學(xué)體制。
國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨(dú)立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來(lái)看，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課是為驗(yàn)證理論而開(kāi)設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課與課堂之間不銜接，呈離散型。長(zhǎng)此以往，我國(guó)畢業(yè)生動(dòng)手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)出發(fā)的。實(shí)驗(yàn)室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資深主任，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨(dú)立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國(guó)內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見(jiàn)我們需要走的路還很漫長(zhǎng)，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。美國(guó)非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國(guó)家科技的迅猛發(fā)展。而我國(guó)的普通物理教學(xué)多年來(lái)的輕實(shí)踐，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實(shí)驗(yàn)室體制，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來(lái)考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個(gè)有序，良性循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過(guò)來(lái)科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對(duì)科研的重視程度，將吸引越來(lái)越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識(shí)之士到實(shí)驗(yàn)室來(lái)工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時(shí)分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時(shí)數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨(dú)立開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的16.7%。所以物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好與壞一個(gè)關(guān)鍵條件就是實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，其動(dòng)手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊(duì)對(duì)人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的區(qū)別。國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上屬設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且與實(shí)踐緊密結(jié)合。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動(dòng)，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績(jī)的評(píng)定。
國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國(guó)內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨(dú)立思考。而在國(guó)外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)都不是非?？粗胤?jǐn)?shù)，或者可以說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及其物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)看重的是實(shí)驗(yàn)課積極參加和平時(shí)的物理科普活動(dòng)的組織者、還有課外活動(dòng)積極主動(dòng)參加的人。這與國(guó)內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)課不僅獨(dú)立設(shè)置，而且有獨(dú)立的學(xué)分，在整個(gè)學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)課因絕大多數(shù)不獨(dú)立設(shè)置，其考試成績(jī)一般僅占10%~20%。由于物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例過(guò)少，這是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的最主要的一個(gè)原因。要想改變現(xiàn)狀，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，就要建立獨(dú)立且平行于理論教學(xué)的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由此形成一整套獨(dú)立的考核體系和辦法，才能切實(shí)把住實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)關(guān)，真正實(shí)行兩手抓的方針。
以上通過(guò)國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個(gè)規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊(duì)伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊(duì)人才的有效途徑。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
輕快悅耳的上課鈴聲響起，同學(xué)們一個(gè)個(gè)正襟危坐，嘴角帶著淺淺的微笑，滿是期待的眼神。能夠不期待嗎?初二，我們要學(xué)一門叫“物理”的課程了。聽(tīng)說(shuō)物理老師是個(gè)小鮮肉，陽(yáng)光帥氣!
門口出現(xiàn)了一張隨和的面孔，一個(gè)衣著隨意的中年女教師提著一個(gè)大大的扁扁的木框，緩緩走進(jìn)教室。同學(xué)們頓時(shí)一個(gè)個(gè)張大了眼，倒吸一口涼氣，像打霜的茄子蔫了下來(lái)，無(wú)精打采，不是美女帥哥，老媽子一個(gè)!
同學(xué)們一定很期待，物理是一門什么樣的功課吧?
對(duì)。同學(xué)們異口同聲，聲音響徹云霄。大家的好奇心被點(diǎn)燃了。
我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧，這樣你們就知道什么是物理了。
老師從框里拿出一堆我們少見(jiàn)的東西：燒瓶、酒精燈、和一瓶水，擺在講桌上。
我要把這個(gè)燒瓶的水燒開(kāi)，然后在外面澆上一些冷水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?她一邊講一邊拿起了瓶子。班上立刻炸開(kāi)了花，有人說(shuō)會(huì)冒煙;有人說(shuō)會(huì)冒氣;還有人說(shuō)會(huì)爆炸……真是五花八門!老師揮了揮手，示意讓我們停下來(lái)，看她做實(shí)驗(yàn)，班上迅速安靜了下來(lái)。
開(kāi)始試驗(yàn)了。老師先將半杯熱水倒入燒瓶，放到了酒精燈上，水不一會(huì)兒就哼起了小曲，歡快地冒起了泡泡。水開(kāi)了，老師迅速給燒瓶塞上橡皮塞，倒過(guò)來(lái)，水不再沸騰。
“同學(xué)們看好了。”只見(jiàn)老師端起冷水，澆了上去。“嘩嘩嘩——”燒瓶中的水又奇跡般地沸騰起來(lái)，好像在變魔術(shù)。同學(xué)們都驚呼：“這是怎么回事呢?”陳老師微微一笑，以后這樣的有趣的試驗(yàn)多著呢。學(xué)好物理喲，很實(shí)用的課程。
為了揭開(kāi)了謎團(tuán)，我們幾個(gè)男同學(xué)到處找資料，終于明白了：冷水使瓶?jī)?nèi)空氣遇冷收縮，氣壓降低，水的沸點(diǎn)也會(huì)降低，于是水就再次沸騰了。原來(lái)生活中處處有物理!
從此我們都愛(ài)上了物理這門課程，物理真有趣!
作者：李軼智。
公眾號(hào)：竹心柳影。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開(kāi)氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口。
8、放開(kāi)紅色吸管口，氣球沒(méi)有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開(kāi)時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開(kāi)始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶?jī)?nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶?jī)?nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來(lái)嗎?
材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許。
流程：
1、對(duì)氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來(lái)。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說(shuō)明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無(wú)法把氣球吸起來(lái)的。
2、用熱水處理過(guò)的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來(lái)。
延伸：
小朋友，請(qǐng)你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來(lái)?
三、會(huì)吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)?
四、會(huì)吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>
2、將紙片撕成長(zhǎng)條狀。
3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開(kāi)。
講解：
1、紙片剛燒過(guò)時(shí)，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個(gè)、溫開(kāi)水1杯、礦泉水瓶1個(gè)。
操作：
1.將溫開(kāi)水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺(jué)到熱。
2.把瓶子中的溫開(kāi)水再倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子?
六、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)。
操作：
1把兩個(gè)高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣;對(duì)著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去(或跳出來(lái))。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來(lái)，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了。
創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里。
七、會(huì)吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長(zhǎng)管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過(guò)吸管流入瓶中。
講解：
1因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過(guò)瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。
5瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開(kāi)它嗎?
八、自己會(huì)走路的杯子。
思考：杯子沒(méi)有腿，它是怎樣從上面走下來(lái)的。
材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(lái)(高度約5厘米)。
3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來(lái)，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對(duì)稱處各剪開(kāi)一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(zhǎng)方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個(gè)紙杯上下對(duì)口用膠帶貼好固定。
4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒(méi)有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)。
操作：
1.打開(kāi)塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開(kāi)熱氣開(kāi)關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開(kāi)。
3.松開(kāi)手，塑料袋會(huì)飄起來(lái)。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來(lái)，因?yàn)闊釟馐巧仙摹．?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過(guò)“對(duì)流”向上運(yùn)動(dòng)。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對(duì)流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒(méi)打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
大自然中有和煦的春風(fēng)、燥熱的夏風(fēng)、涼爽的秋風(fēng)、凜冽的寒風(fēng)等各種各樣的風(fēng)，但風(fēng)到底從哪里來(lái)呢？通過(guò)查閱資料我發(fā)現(xiàn)：“熱空氣碰到冷空氣就變成了風(fēng)?！笨墒?，為什么熱空氣遇到冷空氣就變成風(fēng)了？面對(duì)書本上枯燥的講解，我心中的疑惑就像雪球似的越滾越大。
正巧，劉明龍校長(zhǎng)今天給我們班上了一堂科學(xué)公開(kāi)課，他主要介紹了風(fēng)的.作用以及風(fēng)是怎樣形成的。生動(dòng)的畫面，充滿趣味的課堂，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，這種新穎的教學(xué)方式把我們深深地吸引住了，就連平日上課總無(wú)精打彩的同學(xué)也像換了個(gè)人，聚精會(huì)神地聽(tīng)劉校長(zhǎng)講課。
為了證實(shí)風(fēng)的形成原因，劉校長(zhǎng)讓大家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，畢竟“實(shí)踐出真知”嘛！雖然我們組都是強(qiáng)將，但面對(duì)這么多實(shí)驗(yàn)器材不禁也犯了愁，劉校長(zhǎng)見(jiàn)我們一臉愁容，便過(guò)來(lái)幫助我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。討論完，我注意到桌上有個(gè)水杯，他見(jiàn)我一臉疑惑便拿起水杯：“這個(gè)水杯是用來(lái)熄滅香的，因?yàn)橄阌米齑挡粶纾砸盟??！?/p>
設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，我們組便開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，小琦小心翼翼地點(diǎn)上蠟燭，再把香湊上去點(diǎn)燃。小夢(mèng)打開(kāi)容器蓋子，并將“風(fēng)扇”蓋在上面，將蠟燭放入容器，隨著容器內(nèi)熱空氣的上升，出風(fēng)口的冷空氣補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，“風(fēng)扇”的扇葉開(kāi)始緩緩的轉(zhuǎn)動(dòng)。這說(shuō)明：熱空氣與冷空氣的循環(huán)形成了風(fēng)。最后小冉將香放在出風(fēng)口，原本筆直的煙此時(shí)卻傾斜到一邊，這說(shuō)明出風(fēng)口也有風(fēng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們總結(jié)出：“風(fēng)是由于熱空氣與冷空氣的循環(huán)，也就是溫度的變化形成的。”這節(jié)課我聽(tīng)得津津有味，心中的“大雪球”也被“陽(yáng)光”熔化了。
回想起老式教科書教學(xué)，老師在上面照本宣科、枯燥無(wú)味。同學(xué)們?cè)谙逻吢?tīng)得昏昏欲睡。現(xiàn)在新的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體、各式各樣的實(shí)驗(yàn)工具，給課堂教育增色很多。新式教學(xué)不僅讓我們學(xué)到了知識(shí)還提高了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這是在以前不敢想象的。曾幾何時(shí)，鄉(xiāng)村教育是何等的簡(jiǎn)陋。而如今，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育尤其是對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視，讓我們和城市孩子有了幾乎同等受教育條件，這就是我們的幸福教育，這就是我們的幸福課堂，我們還有什么理由不努力學(xué)習(xí)？我為我的祖國(guó)感到驕傲，我為我的祖國(guó)感到自豪。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天，我們?cè)谥芾蠋熆鞓?lè)作文的課堂，上了一堂有趣的實(shí)驗(yàn)課——鹽水浮雞蛋。雞蛋竟能從水中浮起來(lái)，真是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。
上課的時(shí)候，周老師大聲地問(wèn)：“今天我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，好不好？”同學(xué)們聽(tīng)到消息時(shí)，激動(dòng)極了，有的同學(xué)歡呼大叫；有的同學(xué)一蹦三尺高；還有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。
開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，周老師帶了雞蛋、杯子、鹽等材料。這時(shí)同學(xué)們疑問(wèn)地問(wèn)：”周老師，今天不是實(shí)驗(yàn)課嗎，你帶雞蛋和鹽干什么呢？難道要料理嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)像丈二和尚——摸不著頭腦，不知道周老師的葫蘆里賣的是什么藥。周老師叫了兩個(gè)同學(xué)上去做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)端著清水，一個(gè)同學(xué)小心翼翼的把蛋握在手中，輕輕地把蛋放進(jìn)水中，“噗通”一聲，雞蛋像跳水運(yùn)動(dòng)員快速的跳進(jìn)了水中。同學(xué)們各個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著水底的雞蛋，這時(shí)開(kāi)始加鹽了，同學(xué)拿著勺子舀了一大勺鹽放進(jìn)水中，鹽就像鵝毛大雪般飄飄揚(yáng)揚(yáng)的沉進(jìn)了水中。水底的蛋猶如巨石一般，紋絲不動(dòng)，就像在美夢(mèng)中的嬰兒，同學(xué)又拿起筷子快速攪拌，雞蛋突然忽上忽下，就像是在跳著水中芭蕾。有的同學(xué)看了之后，生氣大叫：“周老師，雞蛋根本沒(méi)有浮起來(lái)呀！”老師笑著淡定地說(shuō)：“繼續(xù)加鹽！”同學(xué)又加了第二次鹽，迅速攪拌了起來(lái)，杯子里的水就像刮起了龍卷風(fēng)一般。這時(shí)神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋慢慢地浮了起來(lái)，同學(xué)們直大叫：“雞蛋浮起來(lái)啦！雞蛋浮起來(lái)啦！
實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，周老師問(wèn)道：“你們知道雞蛋為什么會(huì)浮起來(lái)呢？”同學(xué)們百思不得其解。周老師微笑著說(shuō)：“因?yàn)?，水中的鹽分超過(guò)百分之三十時(shí)，鹽水的密度比雞蛋大，雞蛋輕了就會(huì)浮起來(lái)哦！”同學(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道了科學(xué)的奧秘是無(wú)窮的，需要我們細(xì)心觀察認(rèn)真探索。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)演示改革創(chuàng)新。
為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問(wèn)題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
近年來(lái)高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開(kāi)出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
二、新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示的要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過(guò)程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒(méi)在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線測(cè)出石塊剛好浸沒(méi)在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出浸沒(méi)在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無(wú)關(guān)的結(jié)論。通過(guò)對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來(lái)獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問(wèn)題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示。
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過(guò)程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
物理實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)在班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生最想上的課之一，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課里不再是抽象而又枯燥的記憶式學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是充滿自主探究協(xié)作式的學(xué)習(xí)。然而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多表面熱鬧的自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式，有的甚至嚴(yán)重違背自主探究協(xié)作的本意，還會(huì)給我們帶來(lái)許多無(wú)法預(yù)料出來(lái)的麻煩。那么如何才能避免物理實(shí)驗(yàn)課從形式走向?qū)嵸|(zhì)，避免無(wú)法預(yù)料出來(lái)的麻煩呢？下面，我根據(jù)自己多年的實(shí)踐談?wù)勅绾谓鉀Q物理實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教師為將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)勾畫的計(jì)劃書、課堂的路線圖，是課堂教學(xué)工作的前奏，它要主題明確，結(jié)構(gòu)清晰。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一定的偏差，但正常情況下沒(méi)有多大的變化，這是課堂教學(xué)效果的高效優(yōu)質(zhì)的保證。但在很多情況下，實(shí)驗(yàn)效率低、教學(xué)效果不好，是由教師對(duì)教材的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，同時(shí)教師在這方面的`不足又影響和約束了其在課堂上的駕馭能力，并給我們帶來(lái)許多無(wú)法預(yù)料的“麻煩”，直接了影響課堂教學(xué)效果。所以，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)前，必須仔細(xì)鉆研課本，全面了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容，理清課本的知識(shí)脈絡(luò)及與之相關(guān)的知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂，隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如九年級(jí)探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的教學(xué)課前設(shè)計(jì)，本節(jié)的主要任務(wù)是：（1）了解導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻有關(guān)。（2）學(xué)習(xí)如何尋找各物理量間的關(guān)系。本節(jié)課是九年級(jí)物理學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折，有承上啟下的作用，知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生很難理解，需要我們按照教材的思路，讓學(xué)生一步一步去理解。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前，就需要對(duì)上下知識(shí)點(diǎn)有很深的理解。首先讓學(xué)生去猜想，分組進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及表格；其次按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中（實(shí)驗(yàn)期間，教師巡視點(diǎn)撥，提示學(xué)生注意器材上的銘牌及如何用控制變量法控制電壓；為了歸納出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系，每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不能少于三組）；最后分析與討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，評(píng)估本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作有無(wú)失誤與不妥，并與其他組進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)了探究過(guò)程，達(dá)到了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程中，有部分學(xué)生對(duì)器材上的銘牌含義和為什么每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不能少于三組不理解，這就需要教師用事實(shí)和原因來(lái)幫助學(xué)生理解。總之，各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都需要教師在課前作精心準(zhǔn)備，以避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的麻煩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。
俗話說(shuō)：“興趣是好的老師?！比绻粋€(gè)學(xué)生真正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，感覺(jué)物理學(xué)科很有用的話，就會(huì)主動(dòng)投入到物理的學(xué)習(xí)中。作為物理教師，我們應(yīng)該充分發(fā)掘物理學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生感到物理的新奇與魅力，這樣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就具備了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，再加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如在新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)少之又少，他們對(duì)這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)感到很新奇、很有吸引力，且所做的實(shí)驗(yàn)都是和課本有緊密聯(lián)系的，使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)習(xí)興趣，又滿足了好奇心。另外，初中生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，所以在課堂上我采取分組競(jìng)賽的方式組織課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)他們的集體主義精神。在競(jìng)賽中，我及時(shí)巡查并給予每組適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們比一比、賽一賽，看哪一組實(shí)力強(qiáng)，并在課后給冠軍小組發(fā)獲獎(jiǎng)標(biāo)志。比如在做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本實(shí)驗(yàn)有一定的難度，為此，各個(gè)小組在激烈的討論中積極尋求結(jié)論，然后爭(zhēng)先恐后地回答，并急切等待正確結(jié)論的公布，好享受成功的喜悅……在這樣的活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
三、實(shí)驗(yàn)教師還要善于自我反思并勇于創(chuàng)新。
同樣的教學(xué)內(nèi)容次數(shù)多了，時(shí)間久了，就會(huì)在有意無(wú)意之間形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)常有明顯的個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，有一定的局限性，是很明顯的，即單獨(dú)依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)操作性活動(dòng)或簡(jiǎn)單的重復(fù)活動(dòng)，憑自己的直覺(jué)從事教學(xué)，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的相同，認(rèn)為自己已經(jīng)教了許多年物理（實(shí)驗(yàn)），經(jīng)驗(yàn)豐富，絕對(duì)準(zhǔn)確、合理。實(shí)際上，這樣做往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤。這方面的例子可以舉很多，如“探究怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”，本實(shí)驗(yàn)的目的：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加深對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的理解，并能增強(qiáng)識(shí)別串聯(lián)、并聯(lián)電路的能力；（2）從實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中獲得知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為以后的電學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)器材預(yù)先準(zhǔn)備好。師：下面我們用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)？教師邊說(shuō)邊演示，演示完畢，分小組做實(shí)驗(yàn)，大家邊做邊討論實(shí)驗(yàn)要求，師巡回指導(dǎo)。師：要使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)，有幾種不同的連接方法？學(xué)生：兩種。師：哪兩種？生：一種是把小電燈順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)電路；另一種是把小電燈并列連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)電路。師引導(dǎo)學(xué)生概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。反思：分析這個(gè)教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為了順利達(dá)成自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，事先為學(xué)生安排好了探索思路，并限定了學(xué)生的探索方向，表面看學(xué)生確實(shí)是動(dòng)手動(dòng)腦了，是在“做中學(xué)”，但問(wèn)題的關(guān)鍵是探究的整個(gè)過(guò)程都是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生沒(méi)有任何自主權(quán)，有的只是執(zhí)行教師的指令，在按圖索驥地操作?？梢哉f(shuō)，這種沒(méi)有獨(dú)立思考的操作將學(xué)生淪為了工具，不是真正意義上的探究，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總之，探究之路是充滿艱辛和魅力的，成功的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是教師在充分相信學(xué)生的前提下，放手讓學(xué)生自己去摸索、去嘗試、去反思、去總結(jié)。在整個(gè)探索過(guò)程中，教師要做一個(gè)引路人，把學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中，然后留給學(xué)生一個(gè)自由寬闊的空間，允許他們大膽地提出自己的假設(shè)，鼓勵(lì)他們自己去設(shè)計(jì)或選擇探究方案，從而讓他們的思維在探究中自由馳騁。
（邳州市岔河中心初級(jí)中學(xué)）。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
論文摘要：大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方面加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)范圍在擴(kuò)大，非對(duì)口就業(yè)在不斷增多，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)人才流動(dòng)和市場(chǎng)需求。為此，高等教育圍繞如何加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面進(jìn)行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)在這次改革中得到了高度重視，原來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的農(nóng)林學(xué)科新增了物理實(shí)驗(yàn)課，原來(lái)開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的理、工學(xué)科增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)林、畜牧學(xué)科的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，認(rèn)為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒(méi)用、枯燥、無(wú)味、沒(méi)興趣；而理工科學(xué)生認(rèn)為在知識(shí)爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學(xué)時(shí)也在增加，相應(yīng)地減少了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置太多。針對(duì)存在這一問(wèn)題，如何端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)積極性談以下自己的看法。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入高等院校接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生逐步從“唯書本”向理論與實(shí)際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要保證；是科學(xué)技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)和誕生的搖籃。教師在授課過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生了解物理學(xué)的輝煌歷史及其對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用。例如，物理學(xué)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學(xué)為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)的直接介入。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教師一般不做講解,根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展給予個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張、活躍、開(kāi)放的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)自然科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室往往承擔(dān)一個(gè)學(xué)校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，容易形成不分專業(yè)，不論施教對(duì)象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學(xué)技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到它應(yīng)有的價(jià)值，削弱了學(xué)習(xí)興趣。所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實(shí)驗(yàn)界限，反饋?zhàn)钚碌目萍夹畔ⅲ瑢?duì)于不同的對(duì)象，提供不同的“實(shí)驗(yàn)菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)著眼于訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于不同的專業(yè)側(cè)重面也應(yīng)有所不同，如機(jī)械專業(yè)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)可多些，而自動(dòng)化、電子專業(yè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)可多做些。結(jié)合專業(yè)的實(shí)驗(yàn)則是物理知識(shí)的具體應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如用手持糖量?jī)x測(cè)量果品含糖量，為果樹育種和果品分級(jí)提供科學(xué)依據(jù)；為食品加工專業(yè)開(kāi)設(shè)熱電偶溫度計(jì)及應(yīng)用，介電常數(shù)的測(cè)定；為計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測(cè)量實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)設(shè)多媒體仿真物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個(gè)基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
縱觀當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“統(tǒng)的太死”，缺乏開(kāi)放性。除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課外，學(xué)生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器設(shè)備，動(dòng)手做一些教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)，更不可能搞一些實(shí)驗(yàn)課題。這樣使實(shí)驗(yàn)變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問(wèn)題的方法之一就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供了自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一方面可以使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自主實(shí)驗(yàn)成為可能。自主式實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取創(chuàng)造性、靈活性、動(dòng)態(tài)性的一系列方法和措施，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合型、設(shè)計(jì)型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、放寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。自主式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對(duì)面交流甚至比課堂教學(xué)更為重要。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師充分接觸和交流提供了機(jī)會(huì)，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，掌握教學(xué)中的不足和學(xué)生的'需求，從而達(dá)到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)學(xué)生還可學(xué)習(xí)到教師從事科研工作的方法、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
4.組織興趣小組。
為了推動(dòng)學(xué)生的積極性,可以組織對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實(shí)驗(yàn)，定期開(kāi)展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生較早地走上學(xué)、研結(jié)合之路；還可以帶動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。為鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)生可以自立課題或參與教師的申報(bào)項(xiàng)目，或參加教師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以促進(jìn)教師不斷拓寬知識(shí)面，了解物理學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
5.開(kāi)展專題講座。
定期或不定地開(kāi)展專題講座，讓更多的學(xué)生了解物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的具體運(yùn)用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)體的應(yīng)用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學(xué)和新興的高新科學(xué)技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)起來(lái)的一門前沿科學(xué)技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合形成了納米電子、納米機(jī)械、納米材料學(xué)、納米物理學(xué)和力學(xué)、納米生物、納米化學(xué)和納米醫(yī)學(xué)等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會(huì)有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機(jī)電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開(kāi)發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導(dǎo)體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導(dǎo)材料制成超導(dǎo)輸電線，不但可以大大減少遠(yuǎn)距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導(dǎo)輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導(dǎo)材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場(chǎng)儲(chǔ)存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲(chǔ)能方式中，磁場(chǎng)儲(chǔ)能造價(jià)低而效率高、裝置簡(jiǎn)單。
6.建立一套合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核辦法。
實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核辦法，發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？己宿k法可以采用平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的評(píng)定辦法，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重可以促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好學(xué)風(fēng)在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新之目的。
參考文獻(xiàn)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生基本的生物科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而探究性實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中更是一項(xiàng)必不可少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
目前，農(nóng)村初中進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到主、客觀條件的限制，教學(xué)水平較低，質(zhì)量不高，開(kāi)設(shè)率達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響了中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到處?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的嘗試來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一.積極利用農(nóng)村資源，尋求探究的材料
農(nóng)村地區(qū)都有比較豐富的生物資源，我們不僅要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進(jìn)行全面普查，還要充分發(fā)掘合理地利用。探究活動(dòng)中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實(shí)驗(yàn)操作中帶來(lái)方便、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究實(shí)驗(yàn)“觀察蚯蚓”時(shí)，由于我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學(xué)生都找到了蚯蚓?？墒?，有的學(xué)生卻不知道怎么保管。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境來(lái)思考，如何保管蚯蚓呢？學(xué)生思索了一下，恍然大悟。說(shuō)：“可以給蚯蚓弄些濕土呀。”學(xué)生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開(kāi)闊了。
二.成立生物興趣小組，完成探究性實(shí)驗(yàn)
積極成立生物興趣小組，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，探討、設(shè)計(jì)和改進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使探究性生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆笸瓿伞＠纾涸谔骄俊墩{(diào)查校園內(nèi)的生物》這一節(jié)時(shí)，我就將班中的45位學(xué)生平均分成5組，每組9人。每一小組選一小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組之間分工合作，各個(gè)成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極調(diào)查并作好記錄?；氐浇淌?，再由各個(gè)小組之間進(jìn)行討論交流，最后由小組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言，找出調(diào)查過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
事實(shí)證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問(wèn)題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
三.合作探究、主動(dòng)參與
在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間分工、合作，自主探究。讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時(shí)，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個(gè)條件，而是首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無(wú)關(guān)的，并說(shuō)明理由，最后達(dá)成共識(shí)。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置（要求分別設(shè)計(jì)不同條件進(jìn)行探究），這樣不但能較好地落實(shí)了課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四.營(yíng)造良好的自主探究的實(shí)驗(yàn)氛圍
甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出方案過(guò)程中的主動(dòng)參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下，按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。如有的學(xué)生學(xué)完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡(jiǎn)易顯微鏡的念頭，這時(shí)教師一定要給以鼓勵(lì)和支持。
以上僅是我對(duì)農(nóng)村生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)反思和見(jiàn)解，其中最主要的一點(diǎn)我認(rèn)為還是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用科學(xué)的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。因此，我們?cè)谏飳W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。
（本論文非抄襲）
《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指通過(guò)對(duì)某一特定條件的控制，從而更加直觀、具體地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取知識(shí)的方法。它使本來(lái)枯燥乏味的課本知識(shí)形象、生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和思維能力。結(jié)合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來(lái)能夠更好的發(fā)展。
在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更積極、主動(dòng)的去鉆研，從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后在運(yùn)用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用?？墒?，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，我們并沒(méi)有真正做到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不足之處，這個(gè)問(wèn)題需要我們共同去解決。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要：隨著現(xiàn)在化教育事業(yè)的不斷推進(jìn),初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)K越來(lái)越受到重視。初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是要把抽象的物理知識(shí)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)到自然界中的本質(zhì)規(guī)律。文章就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)討論。
物理是一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,它是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。物理主要是通過(guò)一些可以看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解釋自然界中存在的規(guī)律。因此,物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)課程中起著舉足輕重的作用。教育部對(duì)物理學(xué)科的考查主要以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。物理課程中的規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去解釋的。教師在物理課堂上做實(shí)驗(yàn)展示,可以有效地吸引學(xué)生上課的注意力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在課堂上可以將教學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生面前進(jìn)行展示,以幫助學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)所用到的儀器,讓學(xué)生學(xué)會(huì)該實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟,這也是初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容。教育部規(guī)定學(xué)生在初中階段升高中的考試中,要對(duì)學(xué)生初中階段所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及最后得出的物理結(jié)論進(jìn)行考查。這就要求初中生要對(duì)物理課程學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)操作部分特別熟悉,要能夠自己獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn),并能夠獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給予科學(xué)解釋。這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)要求較高,難度也相對(duì)較大。學(xué)生必須對(duì)教師課堂上所做的實(shí)驗(yàn)特別熟悉,要知道每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到哪些教學(xué)儀器,各個(gè)儀器的用途是什么,各個(gè)儀器的使用方法,具體某一個(gè)操作過(guò)程的作用是什么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又怎么解釋,各個(gè)實(shí)驗(yàn)最終得出了什么結(jié)論。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生們熟練掌握的,平時(shí)的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考,對(duì)遇到的問(wèn)題給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的解答。在做物理展示實(shí)驗(yàn)時(shí),要一邊做實(shí)驗(yàn)一邊給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以引導(dǎo)學(xué)生先思考出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因,看看學(xué)生是否能夠回答出來(lái),再給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的解答,這樣可以誘導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象解釋的記憶,更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上給學(xué)生做出的物理現(xiàn)象的解釋,通常會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中,這直接影響到以后學(xué)生的答題,因此教師給學(xué)生做出的物理解釋一定要用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,可以吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),將生活現(xiàn)象引入物理課堂。
結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)可以聯(lián)系生活現(xiàn)象,課堂上所做的物理實(shí)驗(yàn)只是一種較為理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,它只是用來(lái)解釋存在于生活當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)規(guī)律。每一條物理規(guī)律都可以解釋一系列的物理現(xiàn)象。從微觀到宏觀,從微粒到宇宙的一系列現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。從初中生物理學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容上看,更偏重于學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的解釋,換句話說(shuō),就是要學(xué)生能夠用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中所見(jiàn)到的物理現(xiàn)象。同時(shí)還要掌握物理實(shí)驗(yàn)所用到的一些方法以及這些方法的好處,這都要求學(xué)生能夠掌握。另外,物理中的一些名詞應(yīng)該準(zhǔn)確記憶,這是學(xué)好初中物理最基本的前提。將生活現(xiàn)象引入物理課堂,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣。使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加貼近生活,從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。另外,在物理課堂上引入生活現(xiàn)象有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力,避免學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的焦慮感。正是物理實(shí)驗(yàn)使得物理課堂充滿生動(dòng)而新奇的氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
比如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以讓學(xué)生用手指分別壓住圓珠筆的兩端,讓學(xué)生感受一下哪一端的手指比較疼,從而讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活中的知識(shí),可以遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,既可以豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,也能提高教學(xué)效率。
三、讓學(xué)生積極參與到物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。
初中物理課程中的實(shí)驗(yàn)很多,內(nèi)容很豐富,其中包括了聲、光、電、熱以及力學(xué)等方面的內(nèi)容。大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為課本上面的小資料或者小卡片里提到的實(shí)驗(yàn)都是小實(shí)驗(yàn),看看就可以,不需要親手去做,他們都陷入了一種誤區(qū)。正是這種小的實(shí)驗(yàn)才能夠說(shuō)明物理規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)比較貼近生活,操作簡(jiǎn)單,適合讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清楚,結(jié)論容易理解。物理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常與生活聯(lián)系十分緊密,這很符合初中生所具有的對(duì)外界事物都很好奇的特點(diǎn)。初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)剛好為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的操作中,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握,提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的參與度,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)電路這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候,教師把實(shí)驗(yàn)器材帶到教室里,讓學(xué)生們分組連接電路,并討論在電路短路和斷路情況下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外,講凸透鏡成像這節(jié)課時(shí),教師把需要用到的光學(xué)儀器帶到教室,讓學(xué)生們分組安裝儀器,操作實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,每一組分別對(duì)凸透鏡成像的原理進(jìn)行探討。學(xué)生們通常會(huì)對(duì)新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣,讓學(xué)生們積極參與到物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以讓學(xué)生面對(duì)各種物理實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得更加自信。
綜上所述,通過(guò)給學(xué)生展示物理現(xiàn)象的操作過(guò)程,將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極參與到物理課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,不僅可以使學(xué)生上課的注意力更加集中,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,增加學(xué)生的課堂記憶能力,更重要的是,做實(shí)驗(yàn)這一過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師在講課時(shí)應(yīng)該注重對(duì)物理過(guò)程、物理現(xiàn)象以及得出結(jié)論的準(zhǔn)確解釋,讓學(xué)生真正地懂得實(shí)驗(yàn),熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有重要的意義，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)物理知識(shí)主要體現(xiàn)在教師的單向傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，教與學(xué)的雙方似乎并無(wú)時(shí)間也并無(wú)精力去懷疑、探究知識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也就成了強(qiáng)化知識(shí)的另一個(gè)方式，是為了適應(yīng)另一種題型考試的必須。沒(méi)有研究和探索，自然就沒(méi)有懸念和魅力。加上時(shí)間、空間和手段的制約，學(xué)生的自主性更無(wú)從談起。于是，在教師的心目中，分組實(shí)驗(yàn)的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身雖然沒(méi)有興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)課的環(huán)境轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)換似乎還是有一定的新鮮感，覺(jué)得和體育課、活動(dòng)課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽(tīng)教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。
但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范化教學(xué)總是必要的。為了避免使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為“趕場(chǎng)子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做一些工作。
一、扎實(shí)備課。
仔細(xì)對(duì)比教材和（學(xué)生配套的）的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相左的地方應(yīng)以教材為準(zhǔn)。這是規(guī)范要求的第一步。
從原理和操作的角度，研究本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)，決定課前應(yīng)該講解的內(nèi)容。
研究和本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的歷屆考試題，歸納熱點(diǎn)知識(shí)，以備實(shí)驗(yàn)習(xí)題課之需。
實(shí)驗(yàn)課教案的格式，可和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。
二、操作前講解。
實(shí)驗(yàn)前的講解可以包括：實(shí)驗(yàn)原理的簡(jiǎn)短介紹，和與本實(shí)驗(yàn)操作密切相關(guān)的細(xì)節(jié)。必要的話，還可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律要求，指明該帶好的文具和書本。
講解的地點(diǎn)，選擇在（去實(shí)驗(yàn)室前的）教室比較合適。因?yàn)榈搅藢?shí)驗(yàn)室，場(chǎng)面容易失控，學(xué)生情緒一般比較“激昂”，要聽(tīng)進(jìn)老師的要求是不現(xiàn)實(shí)的。講解的內(nèi)容，切忌冗長(zhǎng)，畢竟學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，講多了自然聽(tīng)不進(jìn)，再者，講多了學(xué)生也記不住，等于沒(méi)講。重要的細(xì)節(jié)，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。
和解題相關(guān)的注意點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)放在配套的習(xí)題課上去講。
三、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室快、靜、齊。
規(guī)定好從教室到實(shí)驗(yàn)室的路途時(shí)間，不允許疲塌、遲到。
進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后立即規(guī)范座位，然后吩咐紀(jì)律檢查干部開(kāi)始考勤，避免溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)的中途，紀(jì)律由教師把關(guān)，堅(jiān)決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現(xiàn)。
四、過(guò)程輔導(dǎo)。
鑒于分組實(shí)驗(yàn)一般都有專職實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)班，科任教師的操作輔導(dǎo)可以相對(duì)少一些，而應(yīng)將精力注重在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度上。對(duì)于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅(jiān)決制止（必要的進(jìn)行批評(píng)教育）。
為了防止學(xué)生磨洋工，教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行督導(dǎo)。該測(cè)量多少組數(shù)據(jù)的，在相應(yīng)的時(shí)間是否已經(jīng)跟上進(jìn)度。提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否能夠完成任務(wù)，等等。
當(dāng)然，對(duì)于操作技巧，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的較普遍問(wèn)題，教師在輔導(dǎo)、解答之后，還要記在心中，以備習(xí)題課中集中講解。
五、總結(jié)反饋。
實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生收拾好器材，教師驗(yàn)收后方可讓學(xué)生離開(kāi)。對(duì)于個(gè)別效率較低、操作速度較慢的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)可能沒(méi)有按要求完成，但又必須按時(shí)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，教師可要求他們就在現(xiàn)有的狀況下書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，千萬(wàn)不要虛構(gòu)測(cè)量數(shù)據(jù)。
學(xué)生寫完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師要對(duì)報(bào)告進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。批改后，要對(duì)報(bào)告的完成情況（結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的操作情況）進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的典型，批評(píng)做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實(shí)驗(yàn)提要求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)感到“有所謂”，也才會(huì)把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成一堂真正的課去看待。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
初中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐中，對(duì)于課程資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實(shí)驗(yàn)都較為生活化，實(shí)驗(yàn)的原理學(xué)生其實(shí)都能夠了解，操作也并不復(fù)雜。基于物理實(shí)驗(yàn)的這些特征，在物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手能力的培養(yǎng)，并且要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與利用能力。
實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從很多方面展開(kāi)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)器材。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)不像化學(xué)或者生物實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磳I(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中用到的器材其實(shí)都可以用生活中一些常見(jiàn)物品加以替換。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實(shí)驗(yàn)的各種器材、物品。這將會(huì)極大地豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)價(jià)值。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，在課堂上學(xué)習(xí)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程后，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散與延伸，讓學(xué)生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實(shí)驗(yàn)的器材。慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問(wèn)題：用嘴對(duì)著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對(duì)著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會(huì)聲音的不同，從而感知音調(diào)；又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以做“大小試管”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在；在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學(xué)生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會(huì)找到很多生活中的可以作為物理實(shí)驗(yàn)器材的物品。學(xué)生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識(shí)。
在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)景或者物品的用途等進(jìn)行靈活的改造，進(jìn)而呈現(xiàn)出相應(yīng)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘生活資源，很多生活中常見(jiàn)的事物都可以成為物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效資源。在教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)與探究的空間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)探究能力，也能顯著提升學(xué)生的'綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。例如，不少學(xué)生想到可以用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)資源。從中我們看出，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用其實(shí)有著極大的空間，重點(diǎn)在于要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更為豐富有趣。
在初中物理教學(xué)中，對(duì)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，教師要保障學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較為深入的掌握。對(duì)于這部分教學(xué)素材，教師可以靈活創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程資源，在一些十分巧妙的實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中來(lái)幫助學(xué)生更有效地揭露實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的領(lǐng)會(huì)。在以這種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備一定要充分，也要合理地預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新收獲預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式加深對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)教師采取講實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實(shí)際操作中很難實(shí)現(xiàn)，成功的可能性非常小?；谶@樣的限制，很多教師都無(wú)法在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法看到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只能通過(guò)教師的講授來(lái)理解知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師其實(shí)可以進(jìn)行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了新型摩擦力演示器，彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先要開(kāi)放思維，并且要想辦法化解各種教學(xué)難題，這樣才能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
初中生物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在這門課上進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課有著深刻的體會(huì)和思考。
二、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初衷。
在接觸生物理實(shí)驗(yàn)課前，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室很陌生，對(duì)物理知識(shí)也不熟悉。然而，進(jìn)入初中后，我意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課是提高自己實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的好方法。所以，我?guī)е鴮?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備開(kāi)展一系列的探索。
三、實(shí)驗(yàn)成果和收獲。
在這門課上，我參與了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)以及電路實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)親身實(shí)踐，我逐漸理解和掌握了物理知識(shí)。在磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我看到鐵釘被吸附在磁鐵上時(shí)，我對(duì)磁力的奇妙產(chǎn)生了濃厚的興趣。在光的折射實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)光束在不同介質(zhì)中的折射現(xiàn)象，真實(shí)地感受到光的傳播和折射規(guī)律。在電路實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)搭建實(shí)際電路來(lái)理解電流、電壓和電阻的關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)的成果不僅使我更好地掌握了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
四、實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的思考和啟示。
實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得出結(jié)果，更是為了培養(yǎng)我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相差較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用不熟練等。這讓我深入思考，要善于分析問(wèn)題的原因是什么，要聯(lián)系實(shí)際情況去尋找解決方法。此外，實(shí)驗(yàn)也讓我感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。只有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)條件，才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，我明白了，在實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手術(shù)，不能急于求成，更不能敷衍了事。只有把科學(xué)的態(tài)度貫徹到實(shí)驗(yàn)課中，才能真正獲得實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。
通過(guò)參與生物理實(shí)驗(yàn)課，我深刻體會(huì)到實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)的相輔相成。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我希望繼續(xù)參與更多的生物理實(shí)驗(yàn)課，探索更多未知的知識(shí)。同時(shí)，我也期待物理實(shí)驗(yàn)課能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。讓學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，建立對(duì)知識(shí)的興趣和信心。所以，我認(rèn)為，在生物理實(shí)驗(yàn)課中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，發(fā)散性地思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?。只有這樣，生物理實(shí)驗(yàn)課才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一門有趣且有意義的課程，通過(guò)實(shí)踐，我不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這門課，我更加熱愛(ài)科學(xué)，理解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。希望未來(lái)的生物理實(shí)驗(yàn)課能更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作為初中生物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，我認(rèn)為這個(gè)課程對(duì)我的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力。以下是我在初中生物理實(shí)驗(yàn)課中的一些心得體會(huì)。
首先，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。這讓我明白了實(shí)驗(yàn)時(shí)細(xì)致觀察的重要性。同時(shí)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，我能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理。這種觀察和記錄的能力對(duì)于科學(xué)研究和實(shí)踐中的數(shù)據(jù)分析至關(guān)重要。
其次，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作。實(shí)驗(yàn)是需要多人共同協(xié)作完成的，而在合作的過(guò)程中，我需要與同學(xué)們互相溝通和交流。通過(guò)與同學(xué)們合作，我不僅能夠?qū)W習(xí)到他們的思考方式和解決問(wèn)題的方法，還能更好地拓寬我的思維，增加自己的知識(shí)面。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，我學(xué)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的魅力。
第三，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)都需要實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)課正是培養(yǎng)我們實(shí)踐能力的最佳場(chǎng)所。通過(guò)親自動(dòng)手操作，我能更好地理解和掌握物理知識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，但正是這些問(wèn)題和困難激發(fā)了我的思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)持續(xù)不斷地實(shí)踐，我的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。
第四，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，我需要在老師的指導(dǎo)下自己探索問(wèn)題，并尋找問(wèn)題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更有主動(dòng)性和自我驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)探究課程讓我深入了解了科學(xué)研究的方法和思路，也讓我對(duì)物理學(xué)科有了更深入的理解。
最后，實(shí)驗(yàn)課程不僅培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，還讓我認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探索的重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以驗(yàn)證理論，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課為我提供了一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察和記錄、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究以及認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，我在實(shí)驗(yàn)課程中獲益良多。這些實(shí)踐的經(jīng)歷不僅深化了我的物理知識(shí)，還培養(yǎng)了我科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，積極參與各類實(shí)驗(yàn)，不斷提升自己的科學(xué)素質(zhì)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實(shí)驗(yàn)課后，我深感實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動(dòng)手能力。
首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我們需要親自動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。例如，我們?cè)诠怆娦?yīng)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗(yàn)證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程不僅讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會(huì)到本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義。
其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)不再是枯燥無(wú)味的觀察和思考，而是一場(chǎng)奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實(shí)驗(yàn)中，我們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)單的光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了我們對(duì)植物生長(zhǎng)和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成，這種直觀的體驗(yàn)更激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。
第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證理論的正確性。比如，在動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時(shí)的重力和拉力的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了“物體達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對(duì)力學(xué)原理的理解。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括觀測(cè)結(jié)果、測(cè)量數(shù)值等。這要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中保持警覺(jué)，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的有效方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技巧，提升了動(dòng)手能力，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了積極思考問(wèn)題、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些能力無(wú)疑將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一種獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作和觀察，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)和應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值，也更加堅(jiān)定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。總結(jié)十幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)萬(wàn)一失敗了而慌了手腳，本來(lái)自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來(lái)臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象。
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，產(chǎn)生的條件和說(shuō)明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫圖來(lái)學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開(kāi)水，學(xué)生開(kāi)始不相信、懷疑，通過(guò)自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說(shuō)明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為！
6、自制教具。
我們的條件不是很好，缺少儀器的時(shí)候時(shí)有發(fā)生。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時(shí)，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負(fù)極連接起來(lái)，由于中間電阻大，通電時(shí)會(huì)迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點(diǎn)燃。能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣又比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一個(gè)乒乓球橫切過(guò)去，讓杯內(nèi)無(wú)氣泡，再倒過(guò)來(lái)，使勁向下摔，乒乓球不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來(lái)，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會(huì)掉，水不會(huì)流出來(lái)。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。
總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
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