寫總結(jié)是一種自我反思的機(jī)會，可以促使我們提升自己?？偨Y(jié)不僅僅是列舉事實(shí)和數(shù)據(jù)，更要對背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)?？偨Y(jié)并不是為了追溯過去，而是為了更好地面向未來。
教育教學(xué)方法改革研究論文篇一
摘要：本文了近年來我國國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀，指出了該領(lǐng)域現(xiàn)有研究的局限性，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法三個角度對該研究領(lǐng)域的研究趨勢做了科學(xué)預(yù)測。旨在探尋該領(lǐng)域的研究脈絡(luò)，為進(jìn)一步的研究探明道路，助推高校探索激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維開發(fā)的新型教學(xué)體系，深化高等教育綜合改革。
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
在黨中央、國務(wù)院高度重視和地方政府相關(guān)政策不斷推動下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了積極進(jìn)展，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從起呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革整體成果逐年凸顯同時，國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平參差不平，不同程度地表現(xiàn)出教學(xué)理念陳舊、師資創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力欠缺、人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)、實(shí)踐平臺建設(shè)和實(shí)踐指導(dǎo)不到位等問題。針對這一現(xiàn)狀，國內(nèi)各界學(xué)者立足高校視野，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革模式研究。縱觀目前國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革研究成果，主要可以分為以下四個類別：其一，從教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法角度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)提供建議與技術(shù)支持。例如開展信息化教學(xué)實(shí)踐方法、在線開放課程模式、pbl教學(xué)法及電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)法的研究應(yīng)用等。其二，以具體學(xué)科為依托，將專業(yè)學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育改革相融合。例如將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、服裝設(shè)計國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，高職類學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教學(xué)與應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合。其三，以實(shí)踐性教學(xué)改革為突破口，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、眾創(chuàng)空間等形式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)踐教育，力圖破除該類課程“教”“學(xué)”脫離的傳統(tǒng)桎梏。例如，華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院通過校外導(dǎo)師選聘、多元實(shí)踐平臺建設(shè)等舉措，積極進(jìn)行課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索；合肥學(xué)院結(jié)合學(xué)生的年級因素，搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺，并結(jié)合會員等級管理辦法，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型專業(yè)的愛好者學(xué)生群體―俱樂部核心成員―大學(xué)生創(chuàng)客空間團(tuán)隊”的逐級沉淀；某些高職類學(xué)校和民辦類高校通過組建項目工作室，引入創(chuàng)業(yè)項目，進(jìn)行基于具體實(shí)踐項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。其四，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革模式為切入點(diǎn)立足全局視角，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)行模式探索和路徑探析。該類研究又具體分為兩類：一方面，緊跟人才培養(yǎng)模式改革步伐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的探索與實(shí)踐。該類研究主要著眼點(diǎn)為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的橋梁，提高課程的實(shí)效性。另一方面，立足高校全局視野，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建適合本校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐的體系，進(jìn)行特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式探索和路徑探析。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合院校特色，創(chuàng)立出“一杯一節(jié)一賽一班一實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐改革模式，通過建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)運(yùn)機(jī)制、探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目化管理模式、實(shí)施“三級”互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽等舉措，充分?jǐn)U展教育受眾面，有效提升學(xué)生能力，并在各級大賽中取得優(yōu)異成績。
二、現(xiàn)有研究局限。
從該領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果來看，我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的研究還停留于定性研究的階段。這導(dǎo)致了現(xiàn)階段研究的兩大局限：其一，未形成實(shí)證分析的工作方法。這直接導(dǎo)致高校各項教學(xué)相關(guān)政策的'執(zhí)行缺乏前期的實(shí)證調(diào)研和科學(xué)預(yù)估，在政策的推進(jìn)過程中對出現(xiàn)的問題不能及早做出調(diào)整，這樣往往會嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。其二，未形成系統(tǒng)性的解決思路。這使得現(xiàn)有的研究出現(xiàn)了極端化格局，要么局限于大的政策層面的探索，要么集中于某一項細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)的完善，缺乏系統(tǒng)化架構(gòu)。并且對于教學(xué)相關(guān)舉措成效性也未進(jìn)行科學(xué)論證，不利于高校整合有限資源，完善自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。
研究趨勢分析。
從教育部將9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校以來，國家也緊跟變化趨勢，積極尋找新的形式，支持高校進(jìn)一步探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，以突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果的角度，未來該領(lǐng)域的研究將向改革執(zhí)行效果的實(shí)證分析方向發(fā)展。例如，近年來推行的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成效尤為顯著，尤其是“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，因?qū)W生的參與度高、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)源。一些國內(nèi)高校，已在嘗試依托其拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式。例如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建了校級、省級、國家級三級互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽培訓(xùn)機(jī)制，定制特色培訓(xùn)課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。因此，深入研究各項舉措的實(shí)效性，可以為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供思路。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式角度，未來該領(lǐng)域的研究將進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系的延伸形式及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革驅(qū)動作用的實(shí)效評估。例如，將眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的有效延伸。但是，如何正確發(fā)揮這些新形式課堂的作用，避免學(xué)生矯枉過正，也成為了高校管理者和各界學(xué)者關(guān)注的問題。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法角度，該領(lǐng)域的研究勢必會擴(kuò)及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行模式及作用機(jī)制的研究當(dāng)中，系統(tǒng)化思維和定量研究工具必將會被越來越多的學(xué)者采用。如何借鑒更為先進(jìn)的定量分析工具來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行模式及作用機(jī)制，以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的研究成效，必將成為國內(nèi)學(xué)者高度關(guān)注的命題。
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇二
摘要：機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)含量高，通過實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過分析職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對目前教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)教學(xué)建議。
職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機(jī)械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)械加工制造業(yè)關(guān)系著社會的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)機(jī)械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅要重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識有效的應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要作用。
（一）教學(xué)設(shè)備不夠完善。
很多職教中心都存在著教學(xué)設(shè)備不齊全或者教學(xué)設(shè)備陳舊，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。近兩年來，中職教育在不斷擴(kuò)招，也在逐步的改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，但機(jī)械加工專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅需要熟練掌握課堂理論知識，更需要學(xué)生在實(shí)驗室反復(fù)操作，掌握專業(yè)技能，由于教學(xué)設(shè)備的不齊全，教師無法順利的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動手實(shí)踐能力也得不到有效鍛煉。部分學(xué)校實(shí)驗室開設(shè)較少，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，只能采取輪流制，由于訓(xùn)練時間較短，操作時間不足，造成學(xué)生專業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識還沒完全掌握，就要開始新知識學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。
我國的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展比較快，設(shè)備更新和技術(shù)改進(jìn)也比較迅速。職教中心在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)時，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學(xué)過程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)目標(biāo)僅僅是將書本知識和技能傳授給學(xué)生。書本知識的死搬硬套會影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力減弱。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，忽視了學(xué)生創(chuàng)新對其在專業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學(xué)生提出新的解決方案時，無論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書本固定的操作辦法，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施策略。
（一）加強(qiáng)對機(jī)械加工專業(yè)的教師培訓(xùn)。
中職學(xué)生的模仿心理比較重，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對學(xué)生有重要的影響作用。尤其是機(jī)械加工專業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的.鼓舞作用。學(xué)校要加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立“雙師型”教學(xué)隊伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。通過專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，有效的幫助教師在教學(xué)中合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的個性化潛能，激勵每個學(xué)生的發(fā)展。
（二）完善教學(xué)設(shè)備，建立實(shí)訓(xùn)基地。
機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對實(shí)驗室配置和要求比較高，完善的教學(xué)設(shè)備也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生一般思維活躍、樂于動手實(shí)踐，設(shè)備齊全的實(shí)驗室讓學(xué)生在實(shí)驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。機(jī)械加工專業(yè)包含著很多技能專業(yè)，比如機(jī)電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不可能應(yīng)有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵企業(yè)投資少量學(xué)校沒有的設(shè)備，讓學(xué)校設(shè)備更加完善，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體功能，讓學(xué)生在實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)基地中提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能提升。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實(shí)訓(xùn)中，靈活運(yùn)用理論課程所學(xué)到的專業(yè)知識，熟練實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在理論教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾佑哪?，將枯燥的專業(yè)知識變得生動有趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械加工工廠，讓學(xué)生走出課堂，真正的認(rèn)識到機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)用性。通過不同的教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)體驗到快樂。
（四）組織學(xué)生進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)。
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地畢竟有限，而且無法讓學(xué)生真正的認(rèn)識到機(jī)械加工專業(yè)的流程。為了讓機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生有效的發(fā)揮他們在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐能力，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐。對將要畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個月，由教師組織進(jìn)入機(jī)械加工工廠實(shí)習(xí)，真正的做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在工廠中提升專業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在工廠中有效掌握專業(yè)技能應(yīng)用，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生和專業(yè)的練習(xí)，也加強(qiáng)企業(yè)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到社會需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語職教中心對機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過把學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學(xué)校的多方面努力，學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)對機(jī)械加工專業(yè)的重要性，加大對實(shí)訓(xùn)教學(xué)資金投入和人力支持，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學(xué)校緊密合作，培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)需要的社會人才；學(xué)生自己也要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，提升自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人生就價值。只有全方位、多角度的做好職教中心機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，才能有效的提高職教中心的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人成才之路。
教育教學(xué)方法改革研究論文篇三
在對聲樂藝術(shù)美學(xué)加以解讀的過程中，如果以哲學(xué)的理念來思考就會發(fā)現(xiàn)：聲樂藝術(shù)與哲學(xué)在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的重要追求。
因此，本文基于哲學(xué)視角，簡單分析了聲樂藝術(shù)美學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，站在哲學(xué)高度從多個方面解讀了聲樂藝術(shù)。
站在哲學(xué)的高度來進(jìn)一步審視聲樂藝術(shù)，領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的美的形態(tài)，可以有效實(shí)現(xiàn)對聲樂藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。
1聲樂藝術(shù)美學(xué)。
聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習(xí)，很多情況下人們說的學(xué)聲樂，就是學(xué)唱歌或者不同的唱腔，聲樂發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。
而聲樂藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎(chǔ)，然后組成具有特定意義的整體。
聲樂的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂美學(xué)的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂藝術(shù)美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。
總的來說，在聲樂藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。
有效探索聲樂藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。
基于美學(xué)的構(gòu)成看，聲樂美學(xué)就是藝術(shù)美學(xué)的一個分支。
從這個層面來看，筆者要想進(jìn)一步探索聲樂藝術(shù)美學(xué)，就要明確其核心問題：即從哲學(xué)—美學(xué)的高度來認(rèn)識聲樂藝術(shù)的本質(zhì)。
2基于哲學(xué)角度的聲樂藝術(shù)美學(xué)解讀。
2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。
從宏觀的哲學(xué)視野進(jìn)行探索，物質(zhì)是世界的本源。
基于馬克思關(guān)于物質(zhì)的認(rèn)識來看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識，但卻不依賴于人的意識而存在。
它是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實(shí)在。
簡言之：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨(dú)立的存在，能夠被人的意識所反映。
回到聲樂藝術(shù)中，聲樂藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識，它穿越漫長的歷史時空，成為人類社會特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個重要原因就是這種聲樂藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。
其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運(yùn)動的結(jié)果。
2.2精神活動是聲樂的本質(zhì)。
聲樂藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術(shù)活動中有多方面的體現(xiàn)。
首先，基于聲樂藝術(shù)的整個生產(chǎn)過程進(jìn)行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實(shí)現(xiàn)了聲樂藝術(shù)之美的張揚(yáng)。
其中，人類主體在聲樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是多元互動的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運(yùn)動覺、領(lǐng)悟歌唱內(nèi)容等。
任何的心理活動都不會是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動過程也是如此，它是人體大腦機(jī)能運(yùn)動的結(jié)果。
其次，從聲樂藝術(shù)的精神屬性來看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。
其中，多元交叉是歌聲屬性的一個主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。
例如，聲樂藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽覺藝術(shù)，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強(qiáng)表達(dá)效果;聲樂還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過程中，表情達(dá)意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。
2.3聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
基于馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系問題，可以清楚的認(rèn)識道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。
物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會的發(fā)展過程中。
因此，在聲樂藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關(guān)系。
如果歌唱過程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無法進(jìn)行，人聲也不會產(chǎn)生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價值的聲響就成為一種妄想。
因此，在聲樂藝術(shù)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨(dú)存在。
聲樂中蘊(yùn)含著深刻的審美意識，但是，物質(zhì)和精神的簡單組合并不能構(gòu)成聲樂藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。
首先，聲樂藝術(shù)表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
承載聲樂發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質(zhì)基礎(chǔ)的一個重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個人在聲樂演唱中立足的基本前提。
基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來看，每個人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進(jìn)行歌唱，但并不是所有會歌唱的人都成為了歌唱家。
所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時還要有用其進(jìn)行歌唱的潛質(zhì)，這個也是聲樂歌唱中的一個關(guān)鍵性的物質(zhì)要求。
其次，聲樂藝術(shù)歌唱中的精神基礎(chǔ)。
這種條件主要體現(xiàn)在人的意識形態(tài)領(lǐng)域，對聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
它需要演唱者具備良好的音樂心理素質(zhì)，并且自身擁有一定的文化素養(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進(jìn)一步發(fā)揮這些條件的價值，并利用這些要素的運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應(yīng)歌唱表演和聲樂作品表達(dá)的需求。
3結(jié)語。
總的來說，哲學(xué)與聲樂藝術(shù)美學(xué)有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術(shù)，哲學(xué)是一種科學(xué)。
因此，在對聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學(xué)的高度，對聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行了深刻的解讀，并進(jìn)一步探索了哲學(xué)與聲樂藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動是聲樂的本質(zhì)，聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
在對聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行探究的過程中，筆者也深深的領(lǐng)悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的一個主要追求，同時，它也是鑒賞和評價聲樂藝術(shù)的一個標(biāo)準(zhǔn)，在聲樂藝術(shù)演唱研究中具體重要的價值。
參考文獻(xiàn)。
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇四
案例教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過程中，科學(xué)、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學(xué)效果。
一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題。
1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識的說服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對該課程知識的學(xué)習(xí)和吸收。
2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn)。社會的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識學(xué)習(xí)，更注重社會實(shí)踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會實(shí)習(xí)，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議。
1.結(jié)合課程知識體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認(rèn)識與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進(jìn)行教學(xué)，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對管理心理學(xué)的知識進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。
2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動手實(shí)踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實(shí)習(xí)問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識與管理問題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，拓展學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極接受新知識的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時代性和教學(xué)對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過時案例來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇五
專業(yè)英語與大學(xué)英語的不同之處在于，前者更偏重學(xué)術(shù)性后者更注重生活運(yùn)用。行政管理專業(yè)英語除去有著增加國際交往能力的作用外，還有著提高專業(yè)技能的重要作用。相比于普通英語的教學(xué)改革，專業(yè)英語的教學(xué)方法可以說一直處于不變態(tài)勢。閱讀理解式、單詞記憶式教學(xué)仍然是現(xiàn)在專業(yè)英語的主要教學(xué)方法。
pbl和lbl是現(xiàn)代教學(xué)的兩種范式。前者是基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重通過引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立的思考來自己解決問題，后者是基于講授為主體的模式，一般是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。改革的實(shí)施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以lbl教學(xué)法為主、主要教授記憶性知識，充分運(yùn)用校eol網(wǎng)絡(luò)平臺上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內(nèi)容。課上課堂主要運(yùn)用pbl教學(xué)法，確定主題引導(dǎo)學(xué)生問答、討論、參與。具體實(shí)施方案如下：
教學(xué)方法可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個平臺，講授與討論并進(jìn)輔之以少數(shù)的英語語言游戲可以增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上可以采用多媒體、板書、問答以及開放式討論的模式進(jìn)行授課。
第一，課下。將本課程的`知識點(diǎn)和討論問題的背景資料，提前上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有較好掌握。這些知識點(diǎn)主要包括如下三個板塊：專業(yè)詞匯、行政管理理論知識（中英文）、行政管理實(shí)務(wù)問題背景資料（英文）。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問的方式對學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進(jìn)行講解，這取決于對學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。背景資料閱讀主要靠學(xué)生自習(xí)預(yù)習(xí)。
第二，課堂上。進(jìn)行模塊化、問題化英文討論、發(fā)言，項目擬采取的課堂教學(xué)方法有：討論、問答、學(xué)生匯報發(fā)言、游戲等。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在120左右，可以分成10組，每組選舉一位組長進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3-5個問題讓學(xué)生討論。每個問題討論的時間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問題，回答效果作為平時成績的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：英語語言是否表達(dá)流暢、發(fā)言語速生態(tài)是否自若、回答內(nèi)容是否切題和回答的內(nèi)容是否正確（或者合理）。因為時間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取2-4個組別的方法，會增加學(xué)生的積極性和危機(jī)意識。
問答主要作為對學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽的方法。問答采用全英語問題，教師提問學(xué)生能夠聽懂聽明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時成績給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時間有限，因此教師打分的過程要客觀而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予a/b/c三個等級的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績的非?？捎^合理的依據(jù)。
學(xué)生匯報發(fā)言的時間一般控制在10-15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行停止。學(xué)生匯報發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。一般這個學(xué)期會分為如下6個模塊：publicadministrationtheory;definitionandscopeofadministrationlaw；publiceconomics；publicpolicy：publicsectors；taxation.每個模塊都有當(dāng)今我國或者世界上發(fā)生的最熱點(diǎn)的管理問題、社會問題、法律問題和經(jīng)濟(jì)問題存在，具有較大學(xué)習(xí)價值。
游戲主要起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，方式選取的正確可以增加學(xué)生們對記憶知識的儲存和對理解知識的運(yùn)用。課堂教學(xué)的游戲有很多，專業(yè)詞匯“數(shù)來寶”，辯論對抗、限時發(fā)言、友誼之圈等等都是課堂英語教學(xué)的流行游戲。項目負(fù)責(zé)人還將在項目實(shí)踐過程中開發(fā)更多的提高課堂學(xué)習(xí)效果的游戲種類。
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇六
摘要：平面設(shè)計與其他學(xué)科不同，其本身具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在教學(xué)方法的選擇上，不能單純依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是應(yīng)該結(jié)合平面設(shè)計的學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以此來使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題入手，對教學(xué)方法改革措施進(jìn)行探討。
在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計在商品包裝、書籍裝幀、廣告設(shè)計以及產(chǎn)品展示等多個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，社會發(fā)展對平面設(shè)計人才的需求也逐漸增加。在這種形勢下，平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個教育行業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)了解不夠透徹，從而導(dǎo)致教學(xué)理念落后、專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問題普遍存在。所以，平面設(shè)計教學(xué)方法改革勢在必行，需要各級教育部門對其給予高度重視。
一、平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題。
1.課堂教學(xué)缺乏互動性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體始終是授課教師，學(xué)生在課堂中往往處于從屬地位，被動接收教師傳遞的知識。在這一過程中，學(xué)生更多的是模仿，缺乏對所學(xué)知識的獨(dú)立思考，并沒有真正意義上融入到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有些不盡人意。所以，對于教學(xué)方法的改革，教師首先要考慮的就是學(xué)生對知識的吸收率，要明確學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，能夠收獲多少知識和技能，然后在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法改革工作。
2.教材實(shí)用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節(jié)的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨(dú)介紹，然后通過簡單的實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種單獨(dú)講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內(nèi)容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過于注重理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的外化，掌握的知識與技能與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
二、平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。
了解當(dāng)前平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。就我國目前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來看，平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個方面開展：（1）面向社會發(fā)展中與平面設(shè)計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，如視覺動畫、廣告設(shè)計、印刷生產(chǎn)制作等，為其培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品德、社會責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀平面設(shè)計人才，推動企業(yè)的長足進(jìn)步與發(fā)展；（2）創(chuàng)新是平面設(shè)計的核心，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維是設(shè)計人員必備的一項基本素質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力也是平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的一個主要目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和掌握新科技的能力。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到平面設(shè)計中，只有使學(xué)生熟練使用設(shè)計軟件，不斷掌握新工藝、新技術(shù)，才能夠使其設(shè)計出更好的作品。只有明確上述目標(biāo)，并以此為依據(jù)，才能夠使教學(xué)方法改革更具針對性和科學(xué)性，使改革措施可以達(dá)到事半功倍的效果。
就上文提到的教學(xué)問題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。具體來講，教學(xué)方法的改革措施可以從以下幾個方面著手：
1.通過教學(xué)過程的改革提升課堂效率。首先要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以通過對優(yōu)秀作品制作流程的講解將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計師的構(gòu)思和創(chuàng)意進(jìn)行探索，理解其所要表達(dá)的思想，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。同時，為了能夠增加使學(xué)生養(yǎng)成閱讀資料的好習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生講解環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，而且通過對作品的講解，學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握平面設(shè)計的操作技巧，對于操作過程中遇到的問題，可以在講解完成之后組織學(xué)生一起進(jìn)行探討，以此來促使學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)對待今后的學(xué)習(xí)。其次要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持與行業(yè)的無縫對接。學(xué)生掌握理論知識之后如果不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，那么理論知識的作用將無法得到進(jìn)一步發(fā)揮。所以，做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合也是教學(xué)方法改革的一項重要內(nèi)容。我們都知道，知識的學(xué)習(xí)是為了更好的適應(yīng)工作崗位，基于此，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在原有課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。通過這樣的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際工作中認(rèn)識到自己的不足之處，然后結(jié)合崗位需求不斷進(jìn)行自我完善，提升自己的綜合素質(zhì)，以此來為日后步入工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.完善考核測評體系。在過去的時間里，平面設(shè)計專業(yè)課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來說并不公平。上文提到，平面設(shè)計具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在對學(xué)生成績進(jìn)行考核的時候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制定科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結(jié)合起來，按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行考核。與此同時，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對合作項目作品進(jìn)行考核的時候，可以讓學(xué)生將作品上傳至qq群，由全體教師和學(xué)生共同進(jìn)行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結(jié)果造成的影響，提高評價結(jié)果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。
四、結(jié)語。
綜上所述，就我國目前設(shè)計教育的發(fā)展形勢來看，平面設(shè)計教學(xué)若想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首要任務(wù)就是做好教學(xué)方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)方法仍然存在一些不足之處，需要我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設(shè)計教學(xué)水平，將該學(xué)科的作用最大限度發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇七
[提要]本文首先對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)和目前該課程教學(xué)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要介紹，并以此為切入點(diǎn)，深入地討論西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革措施。
中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。
收錄日期：2013年5月20日
一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)。
1776年亞當(dāng)?斯密出版了《國富論》，這標(biāo)志著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是介紹西方國家市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行政策與理論，也是國家教育部指定的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點(diǎn)就是理論性非常強(qiáng)，學(xué)生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象?；谶@樣的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是有其明顯的階級性的。顧名思義，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于資本主義市場經(jīng)濟(jì)的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟(jì)活動的個人或團(tuán)體從根本上說都是利己的。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的階級立場和價值觀在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)時，要對此點(diǎn)進(jìn)行特別的注意。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題。
（一）理論推導(dǎo)過多，把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)來教學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容則主要強(qiáng)調(diào)理論知識的推導(dǎo)，要么就是引用國外的陳舊數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的理論知識，但是很難應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動中去。
另外，該課程在教學(xué)過程中會有大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此有些老師。
就將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教成了“數(shù)學(xué)課”。因為財經(jīng)類院校招收的學(xué)生既有文科又有理科，部分文科學(xué)生因為數(shù)學(xué)底子差，對于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學(xué)根本不能提高學(xué)生的興趣，更談不上讓學(xué)生理解什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。
（二）考核方式存在的問題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試也就是進(jìn)行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會在期末考試前劃定考試范圍，導(dǎo)致某些學(xué)生只需要在考試前將考試重點(diǎn)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就會得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，只是考察了學(xué)生的瞬時記憶能力。
（三）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。目前，我國西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學(xué)內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本內(nèi)容都是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)之后，西方資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問題和新現(xiàn)象。而這些新問題是無法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解釋的。針對這些變化，西方國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而在國內(nèi)，我國所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒有體現(xiàn)該學(xué)科在新時期的最新研究成果和動態(tài)，不能解釋在新時代中發(fā)生的新問題和新現(xiàn)象。
可以在案例討論的過程中加強(qiáng)復(fù)雜案例的分析處理能力。
（二）要注意剖析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)前提和學(xué)科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是闡述西方資本主義國家市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)大相徑庭的。因此，教師在講授知識的時候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在講解知識的過程中有所取舍或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應(yīng)該對其是否復(fù)合我國國情來進(jìn)行詳細(xì)的分析討論。讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握理論知識的同時，也對社會主義市場經(jīng)濟(jì)有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關(guān)系。
（三）改進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式。作為一門重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對于掌握很多專業(yè)知識具有十分重要的促進(jìn)作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。那些可以提出很好的觀點(diǎn)和問題、善于分析和總結(jié)的同學(xué)應(yīng)該有一定的加分獎勵。在考核內(nèi)容上，我們可以適當(dāng)增加主觀題的比例，例如近年來國內(nèi)外的一些熱點(diǎn)話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學(xué)生利用書本的知識去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。
另外，老師還可以在平時的教學(xué)過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機(jī)會讓學(xué)生可以參加社會實(shí)踐，這樣就可以全面檢測學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，而且還可鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
（四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新前沿理論。在教學(xué)過程中教材的使用對于課程的講解至關(guān)重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時代特征的。所以，我們必須緊跟時代步伐，圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界的研究動態(tài)，進(jìn)而抓好教材的建設(shè)。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新現(xiàn)象、新問題的新理論、新觀點(diǎn)，促進(jìn)教材體系和教學(xué)內(nèi)容的更新，加快教學(xué)內(nèi)容改革，促使國內(nèi)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)緊跟國外經(jīng)濟(jì)理論前沿。
另外，在教材更新的同時，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課老師也必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時地了解西方國家一些最新的研究動態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當(dāng)?shù)亟榻B經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的重大前沿問題，并且及時地進(jìn)行更新和拓展，開闊學(xué)生的思路和視野。
（五）采用多元化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式。除了前文提到的案例教學(xué)法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學(xué)方法。各類方法可以優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握知識。另外，再加上靈活多變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有明顯的提高，有利于開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、結(jié)語。
學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，將有助于我們更好地認(rèn)識和借鑒國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論和經(jīng)驗，推動我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但是該課程涉及的理論知識較多，綜合性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
主要參考文獻(xiàn)：
教育教學(xué)方法改革研究論文篇八
茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究主要從課堂內(nèi)容的變化、師生角色的轉(zhuǎn)換；教學(xué)評估的改變這三個方面入手，對茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究進(jìn)行深入而具體的探索。在數(shù)學(xué)教育研究中，以老師和學(xué)生作為主體，分析探討不同階段數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的相同與不同之處；以茶道的人文視角去解讀師生在數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展這個階段過程中所扮演的角色，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)成績評估側(cè)重點(diǎn)的改變與改變之后的優(yōu)勢發(fā)展。
3.1課堂內(nèi)容的變化。在茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究下，值得關(guān)注的重要一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的變化。如，從前的課堂內(nèi)容教育，更加依賴于書本知識，大部分的學(xué)校專注于應(yīng)試教育，而輕視了數(shù)學(xué)對于實(shí)踐與科研的作用?，F(xiàn)階段的課堂內(nèi)容更趨向于數(shù)學(xué)學(xué)科對于社會實(shí)踐的功能作用與未來科學(xué)探究的重要輔助作用。主張讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于人類文明發(fā)展與自然科學(xué)探究的重大作用，并且讓學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力。這十分契合茶道的人文精神，盡可能地發(fā)揮學(xué)生本身的邏輯思維與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
3.2師生角色的轉(zhuǎn)換。師生角色的轉(zhuǎn)換是其中一個顯著的改變，教師與學(xué)生同樣作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教育研究中同樣發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)證明，師生角色的轉(zhuǎn)變是有助于數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展的。如，教師將舞臺交給學(xué)生，做數(shù)學(xué)教育的配角，擔(dān)任數(shù)學(xué)教育的引路人，發(fā)揮著指明燈的作用，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)。這樣發(fā)揮茶道的人文精神，不僅可以充分的調(diào)動學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣與自主學(xué)習(xí)能力，還可以開拓學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們不受束縛的去思考去創(chuàng)造，為數(shù)學(xué)教育的研究創(chuàng)造更多的可能性。
3.3教學(xué)評估的改變。與以往的應(yīng)試教育注重成績和升學(xué)率不同，現(xiàn)在的教學(xué)評估考核，與茶道的人文精神不謀而合，更加的重視學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，盡可能地開拓學(xué)生們的邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件的能力，并且希望學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)以致用，進(jìn)一步的應(yīng)用于生活實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究，在吸納數(shù)學(xué)知識后，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)價值。因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)的評估，更加看重學(xué)生們的數(shù)學(xué)接受能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4總結(jié)。
基于茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究，既有利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也有助于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與應(yīng)用的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
教育教學(xué)方法改革研究論文篇九
摘要：百色學(xué)院作為地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方高校，近年來為了適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂科目教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)出更多在新時代背景下適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂教學(xué)為例，分別從教學(xué)現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個方面淺談應(yīng)用型本科高校的聲樂課教學(xué)改革。
聲樂課是音樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課，聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。聲樂教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，能夠精準(zhǔn)闡釋歌曲的美，從而為其未來的歌唱之路打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在百色學(xué)院，每年大一開學(xué)第一周，聲樂教研室都會進(jìn)行一次新生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果制定每個學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)時間安排上每個學(xué)生每周一個學(xué)時，形式上對大一、大二實(shí)行一對一的教學(xué)方式，大三、大四以小組課、個別課相結(jié)合的方式。在各個年級段期末結(jié)業(yè)考試時，學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)單位反饋來看，學(xué)生們很難與實(shí)習(xí)單位的要求相適應(yīng)。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂教學(xué)缺乏對社會發(fā)展的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價比較單一，為了適應(yīng)這種就業(yè)的變化，聲樂教學(xué)改革勢在必行。
（一）新型的辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在這種背景下，必須明確一個原則來培養(yǎng)人才。百色學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當(dāng)?shù)刂行W(xué)從事教師工作，也就是說聲樂教學(xué)要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā)，聲樂的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會如何唱歌，而且還要學(xué)會教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺實(shí)踐能力，還要具備說課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂表演學(xué)生必須適應(yīng)社會的需要，在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)即能用，培養(yǎng)以為社會音樂文化服務(wù)為宗旨，集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應(yīng)用型人才。
（二）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過程一樣，教師和學(xué)生是傳授知識和被傳授知識的關(guān)系，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生唯師是從，學(xué)生很難主動參與到教學(xué)當(dāng)中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂教學(xué)曲目和時代脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目難以滿足社會需要，教學(xué)效率、效果大打折扣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學(xué)方案，不斷改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自我意識和創(chuàng)新意識，正確面對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果大大提升。
（一）小組課與個別課的改革。個別課就是教師與學(xué)生一對一的教學(xué)模式，這種模式非常適合因材施教，教師會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，非常具有針對性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這也是我國聲樂教學(xué)過程中自始至終延續(xù)過來的教學(xué)模式，幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學(xué)的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識的信息量上了解偏少，無法使學(xué)生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂教學(xué)規(guī)律。另外一方面一對一的教學(xué)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用，無法使他們對所學(xué)知識及時消化，還會加劇他們的疲勞，這時就需要小組課的加入，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們在談?wù)摫容^中逐漸掌握聲樂學(xué)習(xí)技巧，提高聲樂表演技能，然后教師逐步對他們進(jìn)行一對一指導(dǎo)。
（二）分年級教學(xué)模式安排。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂教研室將教師四個學(xué)年教學(xué)計劃進(jìn)行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法方面。一年級新生主要是聲樂基本技能的訓(xùn)練，每個月三次“一對一”的個別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識；一次小組觀摩課，讓學(xué)生們彼此評價，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對作品的情感處理，主要是以個別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂作品本身進(jìn)行詳盡講解，同時進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。三年級以聲樂實(shí)踐訓(xùn)練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地演出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演綜合能力。四年級是實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)際演唱能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生赴社會實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。
（三）啟發(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以問題設(shè)置來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的一種教學(xué)方式。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置一定量具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題留給學(xué)生在課下自己解決，在下次回課的時候教師就不同學(xué)生所回答之問題進(jìn)行深入剖析、點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生多思考、勤實(shí)踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能，在相互了解中提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，更近一步的提高了學(xué)生的實(shí)際演唱水平和舞臺實(shí)踐能力。
（一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高，關(guān)于聲樂基礎(chǔ)理論方面的知識就相形見絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年，學(xué)校就將學(xué)生的主專業(yè)課改叫聲樂基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)除了小組課、個別課之外還涉及聲樂演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護(hù)、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生對聲樂專業(yè)術(shù)語進(jìn)行掌握，了解演唱審美，明確聲樂演唱基本方向，為學(xué)生以后從事聲樂教學(xué)打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過程中，布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng)，向當(dāng)?shù)氐母柰酢⑸礁鑲鞒腥苏埥?，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去戶外舉行山歌對唱，或者是晚會、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。
（三）歌唱語音的訓(xùn)練。歌唱語音在聲樂教學(xué)中占據(jù)重要位置，是聲樂教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說，歌唱語音訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂作品訓(xùn)練兩個部分，在百色學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，臺詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓(xùn)練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語音知識和語音發(fā)聲訓(xùn)練中遇到的問題，學(xué)校必須開設(shè)包含歌唱語言學(xué)、歌唱語音學(xué)、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓(xùn)練課程。當(dāng)然在條件允許的情況下，為了應(yīng)對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設(shè)這些不同語言的訓(xùn)練課程，這是因為學(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一種語言的歌曲，世界上有幾百個國家，語言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)者對歌曲風(fēng)格的把握，進(jìn)而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過語音課程的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解語言學(xué)、語音學(xué)和歌唱語音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學(xué)生控制語音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習(xí)慣，進(jìn)而提高語音歌唱控制技術(shù)，最終達(dá)到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語言內(nèi)涵。
五、結(jié)語。
聲樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，必須緊跟社會的發(fā)展步伐，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會發(fā)展。作為一名應(yīng)用型本科高校聲樂教師，在教學(xué)中要不斷更新聲樂教學(xué)觀念、變通教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入聲樂作品的本體，挖掘與聲樂作品相聯(lián)系的音樂知識，帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇十
本項目是上海海洋大學(xué)年校級教改項目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專業(yè)英語教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
摘要：通過研究找出現(xiàn)有專業(yè)英語教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專業(yè)知識、英文文獻(xiàn)搜索能力、閱讀能力以及與國際專業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競爭力。
教育教學(xué)方法改革研究論文篇十一
舞蹈作為一門常見的表現(xiàn)藝術(shù)活動，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動，因為其教學(xué)對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
一、我國當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足。
近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學(xué)生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認(rèn)識和對各類舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法。
（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學(xué)生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動性與積極性[2]。
（三）采用分層次教學(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因為自身的認(rèn)識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇十二
中國工業(yè)企業(yè)處于激烈的市場競爭環(huán)境中，對人才的質(zhì)量要求也就越來越高。機(jī)械加工人才質(zhì)量直接關(guān)乎到中國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，這就需要機(jī)械加工教師從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。面對目前機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，要充分認(rèn)識并采取有效措施，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)存問題。
（一）機(jī)械加工教學(xué)的理論教學(xué)沒有與技術(shù)教學(xué)有效銜接。
機(jī)械加工專業(yè)屬于是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)驗性。要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就要注重試驗教學(xué)。但是，目前的機(jī)械加工教學(xué)中，往往過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，而忽視了該門課程的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的動手能力，而理論知識基礎(chǔ)不足。由于學(xué)生沒有能力將機(jī)械加工專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐操作中，就會影響操作質(zhì)量，而不利于提高創(chuàng)新能力。雖然很多的學(xué)科都具有實(shí)踐性，并以操作性技能人才的培養(yǎng)為主，但是，任何一門學(xué)科都是建立在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上的[2]。如果該專業(yè)的學(xué)生沒有掌握足夠的理論知識，就會造成機(jī)械加工中以模仿為主，而對機(jī)械加工的原理知識和需要注意的'問題都沒有深入研究。
（二）沒有對課程教學(xué)的目的予以明確。
由于對機(jī)械加工專業(yè)課程教學(xué)目的沒有明確，加之課時比較少，就讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為這門課程并不是重要的課程，而對該門學(xué)科沒有予以高度重視。于是，就會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，甚至存在上課用手機(jī)玩游戲、睡覺、觀看視頻等等的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提高。對機(jī)械加工專業(yè)的課堂予以明確后，由于課時少，就會使得教師難以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合地開展教學(xué)。
三、機(jī)械加工教學(xué)問題的對策。
（一）機(jī)械加工教師要對教學(xué)內(nèi)容有所選擇。
入學(xué)習(xí)和探索。對于課堂教學(xué)中重復(fù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以簡單帶過，詳細(xì)講解重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一操作的時候，教師要一邊示范、一邊講解，學(xué)生在模仿教師的試驗操作的同時，還會將沒有掌握的課堂理論知識通過試驗的方法解決。學(xué)生在機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作性知識，逐漸向原理知識過渡。學(xué)生要提高操作技能，就會對相關(guān)的原理知識產(chǎn)生一探究竟的愿望。隨著學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會有所提高。
（二）通過校企合作的模式而將實(shí)訓(xùn)地理建立起來。
基于機(jī)械加工專業(yè)的特點(diǎn)，就需要將課程實(shí)訓(xùn)地基構(gòu)建起來。學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學(xué)校要與企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會在校企合作的人才培訓(xùn)基地中學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生無法充分掌握的機(jī)械加工知識，就可以在接受實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練的時候逐漸地領(lǐng)會，同時還可以讓學(xué)生從職業(yè)的角度塑造自己，以使自己的專業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的人才質(zhì)量要求。學(xué)校之所以要將實(shí)訓(xùn)基地建立起來，就是要采用實(shí)際訓(xùn)練的方式對學(xué)生的知識能力、技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作環(huán)境中，讓學(xué)生對自己未來的職業(yè)有所認(rèn)識，讓學(xué)生有機(jī)會與企業(yè)機(jī)械加工工作人員近距離交流，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械加工演練操作，以提高機(jī)械加工教育水平。四、結(jié)語綜上所述，機(jī)械加工教學(xué)中，往往重視實(shí)踐教學(xué)而忽視了理論知識的有用性，由于機(jī)械加工知識相對抽象，在沒有結(jié)合實(shí)踐的情況下學(xué)生很難懂，就會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，由于對機(jī)械加工理論知識理解不夠深透而導(dǎo)致問題存在，也因此而對這門學(xué)科失去興趣。這就需要機(jī)械加工教師直面目前的教學(xué)問題而采取有效對策。
教育教學(xué)方法改革研究論文篇十三
摘要：農(nóng)村稅費(fèi)改革是在現(xiàn)行的分稅制框架下進(jìn)行的，在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的同時，出現(xiàn)了縣鄉(xiāng)財政的普遍困難，無論是現(xiàn)行農(nóng)業(yè)稅制還是“一事一議”的農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度都明顯存在著設(shè)計上的不夠合理和難以操作的問題，如不妥善解決，勢必影響農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給。
我國農(nóng)村稅費(fèi)改革從開始在安徽省試點(diǎn)算起，己歷時3年，試點(diǎn)范圍已從局部向全國鋪開。農(nóng)村稅費(fèi)改革的根本目的是為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、增加農(nóng)民收入、緩和農(nóng)村矛盾、穩(wěn)定農(nóng)村、推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革。從安徽的試點(diǎn)看，農(nóng)村稅費(fèi)改革的總體思路是：第一，通過取消三提五統(tǒng)、各種雜費(fèi)，逐步取消勞動積累工、義務(wù)工，提高稅率，建立農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)稅附加為主體的農(nóng)村稅制。第二，農(nóng)村稅費(fèi)改革造成的縣鄉(xiāng)財政資金不足，通過中央和省級地方政府的財政轉(zhuǎn)移支付填補(bǔ)地方財政缺口。第三，村內(nèi)興辦各種集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需要的資金，采取“一事一議”的辦法，由村民大會討論決定。很明顯，農(nóng)村稅費(fèi)改革的目的，主要是通過調(diào)整稅率，取消村提留、鄉(xiāng)統(tǒng)籌來規(guī)范政府行為，理順農(nóng)村公益事業(yè)的決策機(jī)制，堵住基層政府向農(nóng)民亂集資、亂攤派、亂收費(fèi)的“口子”。
由于農(nóng)村稅費(fèi)改革制度總體上的合理性、務(wù)實(shí)性、易懂性以及操作上的簡便性，已達(dá)到了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了增加農(nóng)民收入的政策目標(biāo)。大部份試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)民負(fù)擔(dān)的絕對額較改革前下降了30%～50%，有的地方高達(dá)60%.但是，由于與農(nóng)村稅費(fèi)改革相聯(lián)系的一系列配套改革措施，如基層政府的職能定位、基層政府機(jī)構(gòu)改革、地方政府與省級以上政府的事權(quán)和財權(quán)劃分等政策改革與調(diào)整未能及時跟進(jìn)，國家通過轉(zhuǎn)移支付給地方政府的財政支持難以彌補(bǔ)縣鄉(xiāng)財政因農(nóng)村稅費(fèi)改革后出現(xiàn)的財政資金缺口，造成農(nóng)村稅費(fèi)改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政的進(jìn)一步運(yùn)轉(zhuǎn)困難。一般地說，在沒有更多的資金來源的情況下，基層政府要么少提供公共產(chǎn)品，要么將提供公共產(chǎn)品的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民承擔(dān)。結(jié)果是農(nóng)村稅費(fèi)改革雖然堵住了基層政府向農(nóng)民增加負(fù)擔(dān)的渠道，但地方政府在別無他法的情況下也只有暫時犧牲農(nóng)民的利益，即減少農(nóng)村公共產(chǎn)品和服務(wù)的供給。
我國農(nóng)村稅費(fèi)改革政策是在1994年建立的以分稅制為基礎(chǔ)的分級財政管理體制框架內(nèi)進(jìn)行的。其深層次目標(biāo)是希望通過控制資金來源，推動基層政府改革，達(dá)到精簡機(jī)構(gòu)、減少財政供養(yǎng)人員、規(guī)范政府行為的目的。由此可見，農(nóng)村稅費(fèi)改革內(nèi)含著雙重目標(biāo)，既要減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，又要改革基層政府機(jī)構(gòu)，而這兩者之間互為因果關(guān)系。目前，我國財政劃分模式向上級政府集中的制度邏輯的現(xiàn)實(shí)反映是各省財政向中央集中，各地財政向省政府集中，而事權(quán)劃分脫離于財權(quán)劃分，基層政府承擔(dān)了與其財力極不相稱的事權(quán)，財權(quán)劃分模式與事權(quán)劃分模式的不對稱成為基層政府財政困難的體制性誘因。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，地方政府通過提高農(nóng)業(yè)稅的稅率而增加的財政收入難以彌補(bǔ)改革前制度外的地方政府財政收入，且資金缺口較大，上級政府的財政轉(zhuǎn)移支付也不能從根本上解決地方政府財政困難的問題。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就農(nóng)村地方政府而言，其基本職能是提供更多、更好的地方公共產(chǎn)品，包括維持農(nóng)村社會治安，制定城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行農(nóng)村基本設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村社會保障體系建設(shè)，為農(nóng)民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)。市場經(jīng)濟(jì)條件下的基層政府的職能定位要求農(nóng)村地方政府轉(zhuǎn)變職能以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政體制改革明顯滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滯后于省級以上政府機(jī)構(gòu)改革，具體表現(xiàn)為：一方面，行政職能轉(zhuǎn)變緩慢，經(jīng)濟(jì)管理色彩依舊較濃，習(xí)慣于直接介入微觀經(jīng)濟(jì)活動；另一方面，農(nóng)村地方政府組織結(jié)構(gòu)依舊維持計劃經(jīng)濟(jì)體制下的“大政府”模式，除黨、政、人大和政協(xié)四套班子外，還有“七所八站”和一些常設(shè)的辦公機(jī)構(gòu)行使經(jīng)濟(jì)管理職能，且干部人事制度不規(guī)范，各部門片面地強(qiáng)調(diào)上下對口，盲目增加機(jī)構(gòu)與人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)膨脹，“吃飯財政”擠占了大量的公共經(jīng)濟(jì)資源。因此，如果縣鄉(xiāng)行政體制不改，機(jī)構(gòu)、人員不精簡，希望通過控制資金來源，推動基層政府改革，達(dá)到減少財政供養(yǎng)人員的農(nóng)村稅費(fèi)改革的深層次目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。同時，農(nóng)村稅費(fèi)改革的這一深層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)涉及到個人利益的調(diào)整，其難度也是可想而知的。在一定的財政收入規(guī)模約束條件下，“吃飯財政”現(xiàn)狀不解決，勢必導(dǎo)致縣鄉(xiāng)政府“越位”現(xiàn)象難以得到有效的抑制，而財政“缺位”現(xiàn)象也會更加嚴(yán)重，其農(nóng)村公共產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)有的財政支出規(guī)模也必然讓位于吃飯財政，解決農(nóng)村公共產(chǎn)品供給匱乏狀況很有可能成為一句空話。
二、農(nóng)業(yè)稅制本身難以滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)村公共產(chǎn)品和服務(wù)的巨大需求。
建國后，我國農(nóng)業(yè)稅一直采取輕稅政策，農(nóng)業(yè)稅的征稅對象是農(nóng)業(yè)收入，但計稅依據(jù)是常年產(chǎn)量，這使農(nóng)業(yè)稅收入與農(nóng)業(yè)收入增長嚴(yán)重脫節(jié)，無法同步增長。農(nóng)村稅費(fèi)改革在取消各種收費(fèi)的同時，提高了農(nóng)業(yè)稅率，卻忽視了農(nóng)民負(fù)擔(dān)累退性，一方面，造成以農(nóng)業(yè)收入為主要收入的農(nóng)民家庭的負(fù)擔(dān)加重，而這一部分農(nóng)民往往又是農(nóng)村的低收入群體，稅收負(fù)擔(dān)能力較弱，而以工資性收入為主的高收入群體雖然具有較強(qiáng)的稅收承受能力，但新稅制對其影響卻很??；另一方面，新的農(nóng)業(yè)稅率忽視了根據(jù)納稅能力征稅的.原則，沒有考慮到不同地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，特別是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體經(jīng)濟(jì)的地區(qū)的稅收將會大幅度地降低，使財政缺口加大。新稅制實(shí)施的結(jié)果是縣鄉(xiāng)財政特別是廣大的西部地區(qū)縣鄉(xiāng)財政的進(jìn)一步困難，而這些地區(qū)的農(nóng)村公共產(chǎn)品需求量又是最大的，供給任務(wù)相當(dāng)繁重。至1978年實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民生活都有了較大的提高。在新的歷史條件下，城鄉(xiāng)差距過大、農(nóng)民負(fù)擔(dān)過重問題已成為制約我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和全面實(shí)現(xiàn)小康社會的因素，這一制約因素的消除涉及到縮小差距和加快發(fā)展兩個方面?？s小差距要求國家提供均等化的公共產(chǎn)品，而加快發(fā)展要求國家必須加大對農(nóng)業(yè)的投入，增加農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然是以一定的資金投入為前提條件的，是以穩(wěn)定增長的財政收入為基礎(chǔ)保證的。農(nóng)村稅費(fèi)改革所形成的新的稅制直接影響到縣鄉(xiāng)財政收入。在沒有富裕財政收入的條件下，加大農(nóng)村公共產(chǎn)品的投入是不現(xiàn)實(shí)的，缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支撐。雖然農(nóng)村稅費(fèi)改革后，國家相應(yīng)地增加了財政轉(zhuǎn)移支付的力度，但將幾百億的轉(zhuǎn)移支付分?jǐn)偟綇V大的農(nóng)村地區(qū)是難以緩解基層政府財政拮據(jù)的局面，難以改變農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給現(xiàn)狀。
三、“一事一議”的農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度存在著不夠合理和操作上的困難。
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這本身就存在不合理的因素。同時，農(nóng)村公共產(chǎn)品采取“一事一議”的制度設(shè)計也是值得商議的。鄉(xiāng)村道路、農(nóng)田水利設(shè)施、農(nóng)村電網(wǎng)改造、有線電視網(wǎng)絡(luò)等屬于地方性公共產(chǎn)品范疇，其受益主體是區(qū)域內(nèi)農(nóng)民，按公平原則提供公共產(chǎn)品的成本應(yīng)由受益主體承擔(dān)。從理論上講，在農(nóng)民向國家上繳了農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)附加稅后，地方性公共產(chǎn)品的供給應(yīng)由政府通過財政手段加以解決，而不能再向農(nóng)民伸手，供給量的多少是由地方的財政收入決定的?！耙皇乱蛔h”制度的本質(zhì)維持了歷史形成的城市與農(nóng)村不同的公共產(chǎn)品供給體制，即農(nóng)村公共產(chǎn)品仍然由農(nóng)民自己承擔(dān)。
農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，原來的集體經(jīng)濟(jì)組織被家庭經(jīng)濟(jì)組織所替代。這一變化意味著同一公共產(chǎn)品對同一地域的農(nóng)民家庭單位卻因不同的土地承包數(shù)量、人口等因素而具有不同的收益，這決定了在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給決策過程中，公眾意愿整合的難度和復(fù)雜性。農(nóng)民家庭對公共產(chǎn)品的需求如何表達(dá)，誰來整合不同家庭的意愿都是“一事一議”在實(shí)際操作過程中必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。如果由農(nóng)民自己決策顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)行行政體制下，如果繼續(xù)由基層政府替農(nóng)民決策，那么“一事一議”將有可能演變成基層政府向農(nóng)民集資攤派的政策依據(jù)，在基層政府財政越位的內(nèi)在沖動沒有徹底得到有效抑制的情況下，將會助長各級政府設(shè)立新的各種政績工程，從而重新加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。
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教育教學(xué)方法改革研究論文篇十四
當(dāng)前我國的教育體制下，無論是各類高校，還是各種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據(jù)著主體地位。教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，教師的主動性更強(qiáng)，而學(xué)生往往是被動式學(xué)習(xí)，也就是我們所說的填鴨式教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)往往是死記硬背式的，學(xué)生和教師之間缺少交流、溝通和互動，這樣的教學(xué)方式效果極低，學(xué)生對于未知知識的渴望、對學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力都會在這樣的過程中逐漸消磨殆盡，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難養(yǎng)成。而新時代下，面臨著越來越大的工作就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、基于項目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)的基本含義。
1.項目導(dǎo)向。
項目，即指具體的活動課程、實(shí)踐課程等；導(dǎo)向，即以此為方向進(jìn)行引導(dǎo)。“項目導(dǎo)向教學(xué)方法”即是指，在高校的教學(xué)過程中，將實(shí)際的活動課程、實(shí)踐課程等項目引入當(dāng)中，讓學(xué)生在參與實(shí)際項目的過程中學(xué)到理論知識，感受參與實(shí)際項目和理論知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并從中提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力?；陧椖繉?dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法，就是要求在高校的實(shí)際教學(xué)過程中，在公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)過程中，以項目導(dǎo)向為基礎(chǔ)，改變以往的重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)際的活動課程、實(shí)踐課程等項目加入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識，同時通過實(shí)踐過程來提升自身的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
2.公共關(guān)系學(xué)。
“公共關(guān)系學(xué)是指以公共關(guān)系的客觀現(xiàn)象和活動規(guī)律為研究對象的一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規(guī)律和方法的一門學(xué)科?！焙唵蔚膩碚f，公共關(guān)系學(xué)即是研究公眾之間交流溝通規(guī)律行為的一門學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)在我國的教學(xué)中已經(jīng)有三十多年的歷史了，雖然時間較短，但其發(fā)展卻非常迅速，是高校教學(xué)中管理類、旅游類、秘書類等多種專業(yè)學(xué)科的必修課程，也是許多高校教學(xué)中設(shè)計的選修課程。公共關(guān)系學(xué)是一門注重實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，這門學(xué)科不僅僅重視學(xué)生對于基本理論的學(xué)習(xí)，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前的社會環(huán)境下，國家對于人才的各方面要求不斷提高，僅僅具有豐富的知識儲備和深厚的理論功底已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展了，高素質(zhì)的人才還應(yīng)具備豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)際生活工作的綜合應(yīng)用能力。而將公共關(guān)系學(xué)引入到高校教學(xué)當(dāng)中，就是讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本理論，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活工作中的綜合應(yīng)用能力。
1.重理論輕實(shí)踐。
在公共關(guān)系課程教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力形成的一個重要環(huán)節(jié)就是公關(guān)實(shí)踐教學(xué)。長期以來，我國教育領(lǐng)域存在的一個普遍現(xiàn)象就是“應(yīng)試教育”比較嚴(yán)重，在此環(huán)境下運(yùn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式也相應(yīng)的以“備考、應(yīng)考”為主，這就直接造成無論是學(xué)校方面、學(xué)生方面還是家長方面，都是以記憶知識、理解知識、掌握知識為核心，對于以課本知識為主的理論知識的教育與學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)范圍，所謂的實(shí)踐性內(nèi)容也只是做做表面性的文章，尤其是廣大教師在教學(xué)過程中，更是注重對學(xué)生理論知識單方面灌輸，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往也只是考前多背多記，這就造成了學(xué)生成了懂的多、知識廣卻見識短、毫無實(shí)際應(yīng)用能力的“紙上談兵”的片面發(fā)展人才。在高校教學(xué)中，通常是大班教學(xué)，一個班學(xué)生很多，這在安排實(shí)踐課程時形成了比較大的阻力，使得教學(xué)過程中很少有機(jī)會引入實(shí)踐課程，學(xué)生當(dāng)然也就不能體會實(shí)踐課程的重要性。
2.教學(xué)方法陳舊落后。
傳統(tǒng)的公共關(guān)系教學(xué)模式和教學(xué)方法往往是以教師為中心，以單項灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上是可以快速的讓學(xué)生學(xué)到知識理論。但這種教學(xué)方法缺乏教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論交流，無法給學(xué)生自由的充分的獨(dú)立思考時間，其結(jié)果就是，大多數(shù)學(xué)生成了考試機(jī)器，沒有了自己獨(dú)立思考的能力，不會創(chuàng)新，不會發(fā)散、不會變通，并且基本不具備實(shí)際的公共關(guān)系實(shí)踐能力和對所學(xué)知識理論的實(shí)際應(yīng)用能力。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法早已不能適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，更不符合重視實(shí)際實(shí)踐課程的公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3.實(shí)踐環(huán)境不完善。
我國的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展，但不得不承認(rèn)，我國的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境與發(fā)達(dá)國家相比，還有不小的差距，尤其是諸多領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施配備不健全，這就導(dǎo)致了多數(shù)高校在教學(xué)過程中，只能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。許多地區(qū)仍然比較貧窮落后，那么這些地區(qū)的高校就只能對學(xué)生進(jìn)行課本上的基本理論知識的教學(xué)，由于相關(guān)設(shè)備的缺乏，使得這些高校并不具備進(jìn)行實(shí)際的活動課程和實(shí)踐課程教學(xué)的環(huán)境。沒有經(jīng)費(fèi)、沒有試驗材料、沒有設(shè)施，那么學(xué)生就只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識。而且這些較為落后的地區(qū)，與較為發(fā)達(dá)的城市相比，不能更多的了解新興事物，這就在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生就不具備較好的適應(yīng)社會的'能力和實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4.教材與實(shí)踐脫節(jié)。
公共關(guān)系學(xué)課程作為高校教育教學(xué)的重要課程之一，其重要地位并沒有得到充分的體現(xiàn)。而公共關(guān)系學(xué)是一門涉及范圍廣、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)課件和教材大多只有基本理論的內(nèi)容，而缺乏實(shí)際的實(shí)踐課程。公共關(guān)系學(xué)涉及教育、醫(yī)療、企業(yè)、家庭等眾多方面，目前公共關(guān)系學(xué)的基本理論較為完善，相關(guān)的著作也很多，但大多缺乏與實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。沒有組織學(xué)生到各個學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒有組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒有組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研、活動策劃、公益宣傳等實(shí)踐活動，學(xué)生就對公共關(guān)系學(xué)的理論知識進(jìn)行記憶，卻不能將其理論與實(shí)際相結(jié)合，這就不能真正的掌握公共關(guān)系學(xué)的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用技能，使學(xué)生不能具備適應(yīng)社會和工作的職業(yè)能力。
三、基于項目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式探索。
1.加強(qiáng)師生互動。
教學(xué)環(huán)境對于教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平和學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果有著巨大的作用。對于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)，改變原有的單一的教學(xué)交往模式，營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地進(jìn)行溝通、交流和互動，使不同的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學(xué)欲望和學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的興趣。通過加強(qiáng)教學(xué)交往，讓教師和學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到公共關(guān)系學(xué)的基本理論知識，更能在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。
2.重視教學(xué)案例。
在傳統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙?jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有興趣的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和實(shí)際理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對實(shí)際案例的思考和分析，掌握如何將自己所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐活動中，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)中，可以以時效性、趣味性、典型性、實(shí)踐性等為標(biāo)準(zhǔn)對案例進(jìn)行選擇，而不必局限于教材課本，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，并且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和對實(shí)際情況的思辨能力。
3.巧用模擬訓(xùn)練。
以學(xué)生為中心，教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用模擬訓(xùn)練法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所謂模擬訓(xùn)練，即是設(shè)計一些實(shí)際的活動和角色，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。例如在《酒店公共關(guān)系》的項目教學(xué)中，可以設(shè)計酒店出現(xiàn)公共關(guān)系危機(jī)，讓學(xué)生分別模擬酒店負(fù)責(zé)人、員工、新聞媒體、客人和家屬等，讓學(xué)生掌握酒店公關(guān)危機(jī)的處理的處理程序和公關(guān)溝通、協(xié)調(diào)的方法與技巧；設(shè)計酒店談判、簽字儀式等項目，讓學(xué)生制定方案、進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生能夠設(shè)計組織各種儀式、慶典活動，并能靈活運(yùn)用禮儀禮節(jié)。
4.借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為高校公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)改革提供了非常重要的技術(shù)支持。充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，改變傳統(tǒng)的以文字教學(xué)為主的教學(xué)模式，將聲、光、電和圖片、動畫、影像等應(yīng)用到教學(xué)過程中，改原有的單一說教為實(shí)際的各種觸覺感受，改原有的抽象理論為生動形象的具體事物。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并將原來枯燥的課堂變得生趣盎然。
5.開展實(shí)踐活動。
對于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)來說，實(shí)踐活動應(yīng)是該門學(xué)科的重中之重。高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐活動的條件和環(huán)境。以《酒店公共關(guān)系》課程為例，可以組織專業(yè)學(xué)生參加各種義務(wù)活動，組織學(xué)生到該課程所涉及的相關(guān)行業(yè)和組織中，如到酒店學(xué)習(xí)參觀，到企業(yè)和新聞媒體觀摩學(xué)習(xí)，到酒店行業(yè)行政主管部門了解學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠真正地踏入到社會當(dāng)中，通過不斷的實(shí)踐，來理解理論知識，提高自身的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，高校大學(xué)生知識與能力的綜合素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵與核心，因此，大學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等要嚴(yán)格以現(xiàn)實(shí)社會對人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。基于項目導(dǎo)向的課程教育與管理系統(tǒng)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)高校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，更有利于高校培養(yǎng)出更多的符合社會需求的人才。總之，盡管公共關(guān)系學(xué)進(jìn)入到我國高校的時間比較晚，但是就近幾年的整體狀況看，其發(fā)展速度卻異常迅速，同時，針對其的教學(xué)方式與教學(xué)體制也在隨之不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新之中。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛攝取國內(nèi)外相關(guān)的知識與經(jīng)驗，并緊密結(jié)合當(dāng)前公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等，提升自身的教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)廣大學(xué)生的知識儲備與應(yīng)用能力，進(jìn)而為社會、行業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性、專業(yè)性、綜合性的公共關(guān)系領(lǐng)域人才。
作者：張培單位：許昌學(xué)院旅游學(xué)院旅游文化資源規(guī)劃與開發(fā)研究所。
教育教學(xué)方法改革研究論文篇十五
［摘要］高等教育改革背景下實(shí)踐教學(xué)管理必須與時俱進(jìn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進(jìn)。分析了高等院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
實(shí)踐教學(xué)對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實(shí)踐動手能力、高水準(zhǔn)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展面臨著諸多問題。實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實(shí)踐教學(xué)計劃安排方面主要以實(shí)驗、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場地支持，都直接削弱了實(shí)踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)訓(xùn)性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)模式，本身對場地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實(shí)踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件，雖然高校近年來積極加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實(shí)訓(xùn)要求與場地設(shè)備經(jīng)費(fèi)等要求矛盾嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果參差不齊，這對于學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能、提升個人實(shí)踐能力與操作水平極為不利。實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關(guān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗的.教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊伍建設(shè)的落后極大地削弱了實(shí)踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的參考價值。高校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實(shí)訓(xùn)室服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的完成打下堅實(shí)基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、工程管理實(shí)訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強(qiáng)工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。
要積極打造高效實(shí)踐教學(xué)管理平臺，將開放課程、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設(shè)需求，提升高校實(shí)踐教學(xué)信息化水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實(shí)踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實(shí)踐教學(xué)管理信息化程度，推動實(shí)踐教學(xué)資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實(shí)驗預(yù)約、遠(yuǎn)程共享等功能籌建各類實(shí)踐教學(xué)平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實(shí)踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式，為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻(xiàn):。
教育教學(xué)方法改革研究論文篇十六
師范院校公共課心理學(xué)屬師范類學(xué)生必修的.教育理論課程.但由于教學(xué)內(nèi)容過于抽象化,理論性太強(qiáng),教學(xué)方法過于單調(diào)、呆板,所以很多學(xué)生抱著極大的興趣去聽,但往往是越聽越迷惑,越聽越失望.為此筆者認(rèn)為應(yīng)從三個方面去努力改進(jìn):第一、變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué);第二、突出實(shí)驗性,增強(qiáng)實(shí)用性;第三、改革學(xué)習(xí)成績的評定方法.
作者：宋愛芬作者單位：昌吉學(xué)院經(jīng)管系,新疆,昌吉,831100刊名：昌吉學(xué)院學(xué)報英文刊名：journalofchangjiuniversity年，卷(期)：“”(3)分類號：b84關(guān)鍵詞：心理學(xué)課程封閉式教學(xué)開放式教學(xué)心理實(shí)驗與心理測量成績的評定方法
教育教學(xué)方法改革研究論文篇十七
隨著大學(xué)英語教學(xué)的'一系列改革,研究生公共英語教學(xué)與本科生英語教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象.教師可在修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容(尤其是英語寫作)、改變教學(xué)方法等方面改革研究生公共英語教學(xué).
作者：胡萍萍作者單位：浙江帥范大學(xué),外國語學(xué)院,浙江,金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：英語寫作大學(xué)英語教學(xué)改革研究生公共英語教學(xué)必要性
教育教學(xué)方法改革研究論文篇十八
我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開發(fā)項目課程，以實(shí)用、夠用為度，將在某些方面可能對教學(xué)過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識展開學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)知識開始并逐步緩慢深化；同時在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí)，循序漸進(jìn)，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對話，集中學(xué)生注意力。
輕松的語言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力，人們在期待你的對話或你的參與。如果學(xué)習(xí)時，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽一場報告，是坐在一間屋子里被動地接受，這樣大腦就不會保持清醒；但如果教師將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對輕松的語氣與學(xué)生進(jìn)行對話，或?qū)W生與學(xué)生對話，則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會提高許多，建議“不要作報告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無法取得的收獲，起到了很好的效果。
三、教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶。
形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動，由于活動能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)時，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計算，另一組為實(shí)踐組，在車間進(jìn)行實(shí)踐驗證，然后互相調(diào)換進(jìn)行，學(xué)生對該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)中，身體上的活動能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對性地提出四項幫助機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施：開發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意；進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對話，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶；準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
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