總結(jié)不僅是對(duì)過去的回顧，更是為了更好的面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。了解作者的寫作意圖和背景，有助于更好地理解文章。以下是小編為大家整理的教育經(jīng)典名言，和大家一起反思教育的重要性。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇一
21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。
22、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：
（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；
（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程；
（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；
（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的'比較；
（5）撰寫教學(xué)案例。
23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。
24、問題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。
25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。
26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。
27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇二
在新課程實(shí)施中，面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問題。
一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。
二、將科學(xué)探究深入到課堂。
新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的.訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、因材施教。
新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。
四、開展互動(dòng)式教學(xué)。
隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽，老師對(duì)其提問，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。
總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇四
讀完了xxxx版新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受益匪淺，更加了解了《數(shù)學(xué)xxxx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，知道義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的特征在于“基礎(chǔ)性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。
數(shù)學(xué)源于生活，并廣泛應(yīng)用于生活，我們應(yīng)該以生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)為基石，從中歸納出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美感?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”，我們應(yīng)改變過去那種以教師教，學(xué)生學(xué)，滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)方面，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要功能有以下幾點(diǎn)：
1.能夠有效落實(shí)“雙基”
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在落實(shí)“雙基”上的有效性、可行性；強(qiáng)調(diào)以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個(gè)極點(diǎn)，虛化或放棄。因此，必要的.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練仍應(yīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
2.能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材選取了自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與運(yùn)用的過程，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠啟蒙數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任不能替代。家長(zhǎng)和教師可以很好地利用數(shù)學(xué)課外作業(yè)的通道，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為家長(zhǎng)幫助學(xué)生的科學(xué)正確行為，也把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待變成學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的目標(biāo)任務(wù)。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)在作業(yè)留言中的建設(shè)性意見，對(duì)教師教學(xué)提出的希望和請(qǐng)求等。這些意見和建議，促進(jìn)了家校合作，既有利于教學(xué)，也有利于育人；既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。
總之，通過對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識(shí)，找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇五
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)傾聽。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。
1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。
2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個(gè)組，也不能將差生全放在一個(gè)組。然后在每個(gè)組里選出一個(gè)組長(zhǎng)，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進(jìn)行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵(lì)他們勇敢地將自己的想法表達(dá)出來。教師在平時(shí)教學(xué)中還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對(duì)任課教師有好感時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會(huì)失去學(xué)習(xí)這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個(gè)問題后，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題時(shí)要及時(shí)提問，教師則要耐心地解答。教師無(wú)論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，這樣不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)變得形象化。教師可以在課堂剛開始時(shí)為學(xué)生播放一段視頻來引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動(dòng)，如游戲、競(jìng)猜等，使學(xué)生在活動(dòng)中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
四、利用有效的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到公平與真實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師可以先提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對(duì)剛才的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)首先要對(duì)好的方面進(jìn)行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)。
2、有感情地分角色朗讀。
3、用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言練習(xí)表演。
4、練習(xí)寫好“量”、“暖”兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、頭飾、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。（動(dòng)物、商量、約定、春暖花開）。
小朋友，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來讀一讀？
讀得不錯(cuò)，大家一起來讀一遍！
2、聽句訓(xùn)練。
用用小耳朵，仔細(xì)聽清楚。（師口述：小動(dòng)物聚在一起商量過冬的事。）。
像老師一樣，用上這兩個(gè)詞來說一句話，試一試！
（指名學(xué)生說出：它們約定，明年春暖花開的時(shí)候再相見。）。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、過渡：它們（或小動(dòng)物）是誰(shuí)呢？（指名學(xué)生說出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）。
是的，就是它們。打開書，讀讀第一小節(jié)，你能讀好嗎？（學(xué)生自由讀書）。
2、指名讀第一小節(jié)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
愿意把第一小節(jié)讀給大家聽嗎？來?。ㄖ该晃灰话愕耐瑢W(xué)讀）。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)：小動(dòng)物們應(yīng)該非?？鞓?，他沒讀出來。
你來試試！
讀得真好！老師感覺到了那種快樂！來，我們一起讀一讀！
4、學(xué)生很有感情地齊讀第一小節(jié)。
三、過渡第二小節(jié)。
1、過渡：師述日子過得可真快，不知不覺，秋天已經(jīng)到了，你聽，秋風(fēng)呼呼地刮起來了，它向小草吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。是呀天氣漸漸涼了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量過冬的事呢！
2、出示多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。（秋風(fēng)刮起來了，小青蛙蹦出來，小燕子、小蜜蜂都飛過來，理解“聚到一起”。）。
3、小動(dòng)物們是怎么商量的呀？小朋友自己讀讀3——7小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀3——7小節(jié)。
精讀第3小節(jié)。
1、誰(shuí)來說？（指名一位學(xué)生說說燕子的過冬方式）。
2、你知道燕子是這樣過冬的。（貼出燕子的圖）。
3、誰(shuí)再來說說？（你能用自己的話來說說嗎？）再指名一位學(xué)生說。
你跟書上的小燕子說得一模一樣！好，咱們就來讀讀書。（或看看書上的小燕子是怎么說的。）。
4、指名一位學(xué)生讀課文第3小節(jié)。師生一起評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來？
師：我也覺得你就是一只小燕子，你已經(jīng)來到南方，太陽(yáng)照在身上，暖洋洋的，舒服極了，真是暖和呀！
6、過渡：哦，知道了，每當(dāng)冬天來臨的時(shí)候，小燕子就會(huì)飛到南方去過冬。（貼出板書：飛到南方去）。
可是小青蛙、小蜜蜂怎么過冬呢？請(qǐng)同桌兩人討論討論，先說一說，然后，可以分角色讀一讀，還可以演一演自己喜歡的小動(dòng)物。
學(xué)生自由選擇分角色朗讀和表演課本劇等學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式。
1、來，誰(shuí)先說說？（我們是用表演的方式來學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式的。）。
2、小青蛙怎么過冬的？（貼出青蛙的圖）。
3、都想看看你們是怎么演的呢！來！（學(xué)生表演）。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子的有禮貌，對(duì)朋友的關(guān)心。學(xué)會(huì)小青蛙是怎樣冬眠的。
5、小燕子和小青蛙，還想來演一演嗎？好，請(qǐng)你們?。▽W(xué)生再表演）。
6、看了表演，聽了商量，來說說小青蛙是怎么過冬的。
7、引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙是冬眠的。（師完成板書：鉆到泥土里）。
自主學(xué)習(xí)小蜜蜂的過冬方式。
1、喜歡小蜜蜂的，來說說你們是怎么學(xué)習(xí)小蜜蜂過冬的？（貼出小蜜蜂的圖）（分角色朗讀）。
2、好，請(qǐng)出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗讀）。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
你知道蜂巢嗎？想看看嗎？
多媒體出示蜂巢。
4、真有意思！來，想讀的再來試試?。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀）。
5、聽懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里過冬的。（完成板書：藏在蜂巢里）。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
1、過渡：它們商量好了，約定第二年春天，還在這里相見。（多媒體）。
2、時(shí)間過得可真是快呀！一轉(zhuǎn)眼，第二年春天就來到了！老朋友相見了，會(huì)說些什么呢？自己先說說?。ǔ鍪拘『诎澹旱诙甏禾?，三個(gè)好朋友又見面了。????????????????????）。
3、指名學(xué)生說。
六、拓展作業(yè)、課外延伸。
1、過渡：是呀，小動(dòng)物過冬，各自有各自的絕招，徐老師就知道一則動(dòng)物過冬的趣聞。（師講述愛爾蘭的蛇是怎樣冬眠的）。
2、作業(yè)：收集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料，班隊(duì)課交流。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：又到了我們寫字天天練的時(shí)間了。來，我們看看“量”字。用什么方法能很快記住“量”字呢？（指名學(xué)生說）。
2、這個(gè)字中，你覺得哪一筆最重要？
對(duì)，橫就像是一根大梁，架住了整個(gè)的字，寫在橫中線上面，來，跟著老師書空“量”字。
自己描紅一個(gè)。
3、看看“暖”這個(gè)字。你想給大家提個(gè)醒嗎？
來，跟著老師書空“暖”字。
自己描紅一個(gè)。
4、配樂，自己在習(xí)字冊(cè)上臨摹。
《小動(dòng)物過冬》第二課時(shí)教案提綱。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。
2、聽句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過渡。
2、自由讀。
3、指名讀，評(píng)價(jià)。
4、有感情地齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過渡。2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
3、自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀第3小節(jié)。
1、過渡，貼出小燕子的圖片。
2、指名說小燕子的過冬方式。
3、再指名說。
4、指名讀。
5、師生共同評(píng)價(jià)，理解，領(lǐng)悟課文詞句。
6、過渡。
五、自主學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。
1、同桌合作自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)4、5兩小節(jié)，先指導(dǎo)說一說，然后指導(dǎo)讀好，最后指導(dǎo)演好。
3、指導(dǎo)分角色朗讀6、7小節(jié)。
4、多媒體演示蜂巢。
六、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
1、過渡，多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、指名學(xué)生說。
七、拓展作業(yè)。
1、教師口述動(dòng)物過冬的趣聞一則。
2、布置收集其他動(dòng)物過冬的趣聞。
八、寫字。
1、指導(dǎo)寫“量”、“暖”。
2、學(xué)生在輕音樂的柔美旋律中自學(xué)臨摹。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇七
通過學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)。
的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＰ抡n程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)2篇。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇八
通過初中新課程生物教材的學(xué)習(xí)，我對(duì)生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)和心得：
二、課程目標(biāo)進(jìn)行了變化。新教材內(nèi)容摒棄了一些知識(shí)拓展的內(nèi)容，只保留了一些學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓(xùn)練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言表述、邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材進(jìn)行了變化。
1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。
2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識(shí)，又要更新教育理念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能適應(yīng)新的要求，成為一名合格的教育工作者。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。"。
注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)《公約數(shù)，最大公約數(shù)》時(shí)，先出示這樣一個(gè)問題：老師有一間廚房要鋪地磚，請(qǐng)你幫忙想一想：要選邊長(zhǎng)為幾分米（整數(shù)）的正方形磚，才能鋪得既整齊又快同學(xué)們通過討論后，得出：邊長(zhǎng)1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地磚鋪得最快。這時(shí)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)既是30的約數(shù)，又是24的約數(shù)，是24和30的公約數(shù)，而6是最大一個(gè)，從而引出一些有關(guān)的概念，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中，第一學(xué)段"鼓勵(lì)算法多樣化"，第二學(xué)段"鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化"。在中學(xué)階段，要積極鼓勵(lì)一題多解，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的方法解決問題。使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，體現(xiàn)了方法的多樣化，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。
個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。例如：教學(xué)一些求組合圖形面積時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生可以提出不同的要求，成績(jī)好的學(xué)生可以用各種方法解答，成績(jī)差的學(xué)生只要掌握一樣方法就可以了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，試點(diǎn)已在進(jìn)行。學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)當(dāng)迅速開展。我們相信：隨著學(xué)習(xí)的深入，理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更深刻，實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更堅(jiān)決，真正符合素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)教學(xué)將展現(xiàn)在我們面前。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、提高自身素質(zhì)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育空間。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十一
學(xué)期由于參加基本功比賽，認(rèn)真翻閱了《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)確實(shí)使自己不論從教學(xué)中還是從理論上都有了明顯的提高。下面是自己的一點(diǎn)小體會(huì)：
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>
可以看出，“人人”和“不同的人”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，“人人”意味著面向的是全體學(xué)生，關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程在全面推進(jìn)的'同時(shí)，要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，實(shí)施有差異的教育。根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一內(nèi)容時(shí)，我提出：“對(duì)于任何一個(gè)三角形，我不用測(cè)量，只要你們說出其中任意兩個(gè)角，我就能準(zhǔn)確地說出第三個(gè)角的度數(shù)。”學(xué)生對(duì)此半信半疑，紛紛來提問，對(duì)于老師的回答，學(xué)生在經(jīng)過測(cè)量后發(fā)現(xiàn)都是正確的，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這時(shí)我組織學(xué)生以小組為單位展開三個(gè)內(nèi)角度數(shù)規(guī)律的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組在合理分工的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)等生帶著后進(jìn)生進(jìn)行了激烈的討論與交流。此時(shí)教師來回巡視，適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。在研究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生大膽猜測(cè)、進(jìn)行不斷的驗(yàn)證，在小組成員的共同努力下最終得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和是180度。
又如：在教學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律時(shí)，例題為25×9×4，25×9×4=（25×4）×9從而使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果課堂中一直出現(xiàn)類似如：125×7×8等習(xí)題，對(duì)于較差的學(xué)生來講會(huì)模仿例題使計(jì)算正確。但是老是無(wú)法了解新授后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，無(wú)法及時(shí)“調(diào)節(jié)”課堂進(jìn)度。對(duì)于較好的學(xué)生來講無(wú)新意，慢慢學(xué)生的注意力分散了。這時(shí)我們不妨出示類似“（7+7+7+7）×25”的題目來挑戰(zhàn)一下。這樣的習(xí)題目的是從不同的練習(xí)形式來揭示有關(guān)算理，防止思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十二
暑假里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受：
一、育人要有新理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、教學(xué)要有新方法。
1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
三、教師要面向全體學(xué)生。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十三
我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無(wú)須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。
二、寫字教學(xué)。
我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
三、閱讀教學(xué)。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹W(xué)生讀書的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì)。
四、習(xí)作教學(xué)。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意高興能夠容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十四
7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。
有的人可能會(huì)說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現(xiàn)在都過去十多年了，還有必要學(xué)習(xí)嘛！其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的`，因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)會(huì)，不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中，有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì)，她說：在新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評(píng)委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò)，但是她并沒有得獎(jiǎng)，為什么呢？因?yàn)樗龥]有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強(qiáng)用，這不是畫蛇添足嘛！但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十五
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓之一。結(jié)合學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文專業(yè)理論知識(shí)，我感受最深的就是對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體性差異。教學(xué)過程中，我們必須認(rèn)識(shí)到同一班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體之間存在的諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響教學(xué)效果。現(xiàn)代教育講究學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，必然要求教師能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。因此，教師要學(xué)會(huì)用“差異策略”來因材施教?！安町惒呗浴笔侵戈P(guān)注學(xué)生個(gè)性需要和個(gè)別差異，從學(xué)生不同的閱讀水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上獲得自主、全面發(fā)展的教學(xué)策略。在對(duì)待學(xué)生的個(gè)體性差異上，要注重三點(diǎn)：一是要在教學(xué)中學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，即便是低階段的小學(xué)生的興趣和愛好也存在著個(gè)別差異，這就必然要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有區(qū)別地去施教。二是要在教學(xué)中尊重差異。教師要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，承認(rèn)差異、尊重差異的同時(shí)要善待差異，根據(jù)差異開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。三是是要有選擇地發(fā)展差異，比如在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)釋放學(xué)生的自由度，培養(yǎng)學(xué)生的自主感。通過自主感的培養(yǎng)，讓學(xué)生去尋找個(gè)人對(duì)文本的具體理解，形成自己的解讀方式。對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性有利的，要多提倡、多鼓勵(lì)，對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的要科學(xué)引導(dǎo)，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，其次應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們學(xué)會(huì)思考。按照新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式顯然不能滿足這一點(diǎn)，教師照本宣科，學(xué)生照本考試，缺乏積極性和主動(dòng)性。這樣只會(huì)讓學(xué)生停留在表象的感知上，畢竟其忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)要必須推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題和解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問題，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法。學(xué)生一旦自己主動(dòng)提出了問題，那么學(xué)生已經(jīng)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置了。
認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，再次應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是人的素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)造性的發(fā)展有利于學(xué)生的獨(dú)立思考、能動(dòng)接受和主動(dòng)探索。當(dāng)然，創(chuàng)造性不是要求必須標(biāo)新立異、追求新奇，如學(xué)生如果能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己過去沒有發(fā)現(xiàn)的問題;從人們意料之外的角度觀察和思考問題，提出不同于他人的問題解決辦法;通過新穎而別致的途徑表達(dá)自己的思想感情等，這些都是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。作為一名教師，要在教學(xué)中多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，如在外部環(huán)境上要提供良好的氛圍，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，真誠(chéng)地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信他們通過自己的努力，都能獲得成功。要把這種親切、信任的情感信息傳遞給學(xué)生。又如在活動(dòng)組織上，可以通過組織充滿情趣、樂趣、活力的實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能、技巧。
認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，最后應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的辯證關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)，教其實(shí)就是為了學(xué)，所以應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)放在主要位置，但教師的主導(dǎo)作用也是不可或缺的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用目的很明確，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的發(fā)展。其實(shí)，就兩者關(guān)系而言，教師的主導(dǎo)作用有否發(fā)揮及如何發(fā)揮，就是通過學(xué)生的主體地位而實(shí)現(xiàn)的。如果缺乏學(xué)生主體性，教師的主導(dǎo)作用就無(wú)從談起。
教育就是從主體出發(fā)，通過主體，依靠主體來開發(fā)、發(fā)展和完善主體的實(shí)踐過程。教學(xué)中，教師面對(duì)的是一群幼稚無(wú)邪、天真活潑的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中從無(wú)知到有知，從消極到積極，從無(wú)興趣到有興趣，從被動(dòng)到主動(dòng)，這當(dāng)然不是無(wú)條件地自然轉(zhuǎn)化，而是需要一定的條件，而這個(gè)條件就是教師的正確引導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用是什么，當(dāng)然不應(yīng)該僅是教師滔滔不絕的講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般的提問，學(xué)生如流水般地應(yīng)答，而應(yīng)該包含兩個(gè)更深層的涵義，其一就是教導(dǎo)，重在給學(xué)生“指明方向，引導(dǎo)上路”，其二就是輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些難以解決的問題，予以輔助、幫助。學(xué)生的主體性發(fā)展，與教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，兩者并不沖突。在教育上，尊重學(xué)生的主體地位即教育中的“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)發(fā)展的過程。兩者的關(guān)系可以通過“交流-互動(dòng)”的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。
教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為接受主體接受引導(dǎo)而形成自主思考。比如在作為教學(xué)主要形式的講課上，教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”,還要考慮“我應(yīng)該如何讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生熱情”,不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。只有當(dāng)教師的角色從“供給者”轉(zhuǎn)“向激勵(lì)者”,學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),才能不斷推動(dòng)智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十六
去年，當(dāng)課改的浪潮洶涌而來時(shí)，正是丹桂飄香的時(shí)候。那濃濃的清香渲染著整個(gè)校園，為校園帶來了清新鮮活的空氣，也攪亂了我“平靜”的生活。時(shí)光荏苒，又是一年春天，正是木棉花開的時(shí)候，那火紅火紅的花朵高高地挑在裸露的枝干上，顯得如此蒼勁、有力?！罢n改將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命，改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在通識(shí)培訓(xùn)會(huì)上專家的這一擲地有聲的話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起了我對(duì)課改的憧憬。
記得那陣參加進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)，腦筋總轉(zhuǎn)不過來，感覺什么都是新鮮的：音樂科和美術(shù)科合為藝術(shù)科，排了多少年的“直條式”的課桌要排成“圓桌會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置要富有個(gè)性化……?！稗D(zhuǎn)變觀念”、“互動(dòng)”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究”、“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，在懵懵懂懂、恍恍惚惚之中，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
新學(xué)期的腳步如期而至。我就像剛?cè)雽W(xué)的孩子一樣，帶著好奇心迫不及待地翻開了語(yǔ)文課本：五彩斑斕的色彩、笑容可掬的卡通畫、豐富多姿的情境映入眼簾，我不由怦然心動(dòng)，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語(yǔ)文課，讓孩子們愛語(yǔ)文，即使達(dá)不到專家說的“要把語(yǔ)文課上得像詩(shī)一樣美!”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的激情。
我要提高。怎么提高？迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。說實(shí)話，在以前舊式的教育面前，我仿佛遇到了一座冰山，把思想的火花全凍結(jié)在了順從之中。而新課程的出現(xiàn)，就像是一艘鋒利的破冰船，“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，開啟了全新的教育領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域，我緊緊抓住新課程的“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”理念，立足“人性”，讓教育教學(xué)回歸生命化，讓新課堂沐浴在人文陽(yáng)光下。我愿做一名學(xué)生人生跑道上的啦啦隊(duì)員，為他們加油助威。我想讓語(yǔ)文課上那些美麗的詞句、閃光的思想化成涓涓溪流，變成五彩的畫筆，去滋潤(rùn)孩子們稚嫩的心田，去繪制孩子們美好的明天！
說來容易做來難！帶著新招數(shù)，剛上幾節(jié)課，看著孩子們亂哄哄，任我破嗓大吼，也無(wú)濟(jì)于事，一節(jié)課下來，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！我也心煩意亂，剛剛升上來的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。我疑惑了：難道這就是課改？在我徘徊琢磨苦惱時(shí)，學(xué)校組織全體教師參加了不久前在外小舉辦的基礎(chǔ)教育課程改革示范課及專家講座會(huì)。真是“聽君一席話，勝讀十年書”，現(xiàn)在想想，這真是陣及時(shí)雨呀！盡管幾天來飽嘗了來回奔波之苦，但卻興奮地感受了領(lǐng)悟新課改真諦所帶來的欣喜。漸漸地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無(wú)法企及；之所以憤怒，是因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)容納他人和自己。其實(shí)，課改只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念罷了！它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，可以的，也是可信的!
贊訶夫說過：“課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知?！痹诮虒W(xué)中，我深深地體會(huì)到：沒有愛，就沒有教育。教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的理念就是相信每一個(gè)孩子，用愛的火花去點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心燈，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發(fā)揮。在無(wú)數(shù)次零零散散的課堂洗禮后，我的心也漸漸地寬了，對(duì)學(xué)生，對(duì)自己，也就不那么莫名其妙地苛刻了，也不再將自己的注意力只放在學(xué)生錯(cuò)誤的行為上，而是“打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，用“顯微鏡”來觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步都毫不吝惜地給予贊賞。因?yàn)槲抑溃骸拔业慕瘫尴掠型咛?，我的冷眼里有牛頓，我的譏笑中有愛迪生”。在愛的包容中，在真誠(chéng)而慷慨的贊賞里，學(xué)生漸漸地也愿意展示他們那天真可愛的本性，我也漸漸地看到了孩子們敞開的心靈之窗，聽到了孩子們發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。全新的理念給我的課堂教學(xué)插上了翅膀，我也漸入正軌，孩子們?cè)絹碓较矚g我，越來越喜歡上我的語(yǔ)文課了。
不知哪位專家說過：“新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)?！闭f得多好啊！既然每天都有一個(gè)嶄新的太陽(yáng)升起，時(shí)代已敞開溫暖的胸懷，我們就該摒棄“猶抱琵琶半遮面”的思想一頭扎進(jìn)去，沒有理由再東張西望，沒有理由再猶豫彷徨，沒有理由再抱著懷疑的目光，大膽放手，讓我們的課堂教學(xué)“生活化、自主化、活動(dòng)化”，讓每一個(gè)孩子“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。記住吧，“成為你自己！”它也許如同登山一樣，知易行難，但是，絢麗的風(fēng)景恰恰盛開在險(xiǎn)峻的山巔！
推開心靈的窗戶，感受課改的精彩。很多的心路歷歷在目，許多的記憶揮之不去，記憶里的孩子們都像一個(gè)個(gè)小天使，每一個(gè)天使都有美麗的故事，在新課程的每一天里悄然開放。是的，這些日子以來，我和孩子們同歡笑共悲傷，在新課程的天空里一起成長(zhǎng)，一起去創(chuàng)造輝煌。
陽(yáng)光依然如此光耀燦爛，大地的色彩依然如此豐盈奪目?！胺鲞b而上者為鵬展翅也。”是的，有夢(mèng)想就能飛翔，就讓我們?cè)谛抡n程廣袤的天空里一起飛翔吧！
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