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聽課教學(xué)隨筆篇一
今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動，收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被扎實的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預(yù)習(xí)落實好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會文中蘊含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動力。教師還設(shè)計了多種形式的朗讀，從而達到教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。
而我有時在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時間，恐怕課時完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
語文到底是教什么?這是值得思考的問題，語文應(yīng)該是品語言，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會活學(xué)活用舉一反三，語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教學(xué)生動情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
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聽課教學(xué)隨筆篇二
我希望有一天我能去杭州聽課,許多年這僅僅只是一個夢而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機會,讓我美夢成真。能夠去聽這么多的數(shù)學(xué)特級教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬分欣喜,倍感榮幸。
確實,聽特級教師上課,是一種享受,聽著聽著,會讓人情不自禁沉醉其中,會為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當(dāng)然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
好東西要大家共同分享,快樂與人分享將會成倍增長。下面我就將此次聽到最精彩的片段與大家共同分享。
我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實無華,細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無痕。
想不到我的想法正與此次觀摩會倡導(dǎo)的“自然、親和、開放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬幸。在此次活動中,我認(rèn)為最能體現(xiàn)會議主題精神的課首推著名特級教師朱樂平所上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,對此課,我并不陌生,在去年的自己團隊展示課上就上過,也聽過好多老師上過,上來上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細(xì)細(xì)推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個較淺的層次?？芍炖蠋煹恼n卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個寶藏,值得我們挖掘。聽課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計、出色的語言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無法忘懷。
記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個算式都是1和2組成的算式,請你用1和2這兩個數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過,1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請靜靜思考1/2是什么意思?當(dāng)時我聽到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠(yuǎn)不止新穎,可以看出朱老師有很強的數(shù)學(xué)意識,由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過程,其中還孕伏了知識間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨具匠心.
導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵,耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.
在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問誰大誰小?生說1/2大于1/4,師追問:幾個1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個個積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細(xì)看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,并用分?jǐn)?shù)寫出一些有關(guān)的加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個女生列出的我細(xì)數(shù)了一下,竟然高達19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽課的老師不由熱烈鼓掌。在這個環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問題不再局限與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,而涉及到分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的簡單四則計算,分?jǐn)?shù)的大小比較,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識,溝通了知識間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
在朱老師上的'這堂課中,有時學(xué)生非常靜,有時很熱鬧,張馳有度,無論動靜,都正如朱老師所說的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。
這次聽課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達,也就不敢再多說。不能不提的是不但課好聽,幾場講座也很中聽。最令人難忘的是著名特級教師吳正憲所做的那場報告,她提出要把課上得厚重些。這一個觀點就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠(yuǎn)不止那么一點知識,是很多很多的,又豈是言語能表達的。
聽課教學(xué)隨筆篇三
今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動。本次教研活動由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動全鎮(zhèn)校本教研活動的有效開展。
我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。
第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級的《16黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語言親切，注重對學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時總會抓住時機滲透寫作方法的教學(xué)，這一點非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復(fù)。個人認(rèn)為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如果是我個人來設(shè)計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機引導(dǎo)理解重點詞句，學(xué)習(xí)寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。
第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級的綜合實踐活動開題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動地表達。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實用。對于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過多的重復(fù)或拓展，因為這樣在無形當(dāng)中就浪費了很多時間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣和語言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來老師們給我提出來以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來的時間后面可以在針對學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務(wù)。
第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級的《14高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開活動，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，這無形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非?？鞓泛妥孕?。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學(xué)生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
教學(xué)總是一門有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
聽課教學(xué)隨筆篇四
在那里，談一下自己在英語學(xué)習(xí)方面的心得，期望能夠起到拋磚引玉的作用，對各位以后在學(xué)習(xí)英語時有所啟發(fā)。
首先，是單項選取。同學(xué)們就應(yīng)都明白，此刻的英語考試單純地在語法方面進行考查的題目越來越少，注重更多的是你的詞匯量以及交際潛力。大家細(xì)心總結(jié)就會發(fā)現(xiàn)，幾乎每套英語高考卷中都有一道或者更多的題目單純地考查對句子意思的理解，其實，這就是在考查大家的詞匯，尤其是那些平時不常用的、長的單詞以及相近詞的用法與區(qū)別，所以大家平常要充分利用業(yè)余時光來記憶單詞。我平常在記憶那些比較難的單詞時，會自己給它造一個句子，因為這樣印象會比較深刻且不易混淆。另外，單項選取的最終一道題大多是交際用語的考查，我覺得大家在做類似于這樣的題時，應(yīng)拋棄我們中國人的說話習(xí)慣，以英語的思維思考問題。推薦大家把那些高考題中的交際用語積累到筆記本上，經(jīng)常翻看，但不要刻意去記，因為一般狀況下，這樣的句子結(jié)構(gòu)都不太完整，十分簡潔。至于，其他的單項選取題，大家應(yīng)充分把握課堂時光，爭取在課堂上熟記那些零碎的知識點。
其次，是完形填空。這個題型的分值一般較大，考查綜合潛力。我平常在做完形填空的時候會先把它當(dāng)做閱讀理解去做，就是把那些空缺的部分忽略掉，先整體感知一下這篇文章的大致資料是什么，如果是記敘性比較強的文章，明白故事最終的結(jié)局以及其中主人公的感情變化會對做題有很大的幫忙，尤其是在選那些情感色彩較濃厚的單詞時?；叵胍幌乱郧白龅念}，幾乎每篇完形填空題都有2~3個個性簡單的小題，包括固定短語和慣用法。難度中檔的題占大多數(shù)，這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地揣摩文章的故事情節(jié)和主人公的心理活動。平時能夠多讀些地道的英語文章，由于受歷史、地理等多種因素的影響，東西方文化存在差異，所以對待同一個問題，我們思考問題的角度和方式會有所不一樣，所以讀英語文章也能夠豐富自己的詞匯量，在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松下大腦，還能夠培養(yǎng)語感，一舉多得，何樂而不為呢?大家不妨嘗試下。
再次，是閱讀理解。我覺得在所有英語題目中，這道大題最易得分。大家有的時候會進入這樣一個誤區(qū)：這文章都看不懂怎樣做題呀?其實，大家靜下心思考下，我們做題的目的從某種好處上來說是為了得分，而不是為了看懂文章的資料。有的時候，盡管文章看得不太懂，但照樣能夠做對題。難的、不熟悉的單詞和句子畢竟還是少數(shù)，有的旁邊還有漢語解釋，我在做閱讀理解時很少十分清楚地了解文章資料，所以，大家要把自己的心態(tài)調(diào)整好，做題的時候不妨采用“跳讀法”，遇到不理解的單詞和長難句能夠跳過去，或者到最終如果這些句子關(guān)系到做題，再回到去仔細(xì)分析它們，找出它們的主干結(jié)構(gòu)，慢慢剖析。
另外，是短文改錯。能夠說，這道題也是綜合性的題目，主要考查動詞的時態(tài)、人稱、固定短語、名詞的單復(fù)數(shù)，等等。大家在做題時應(yīng)格外細(xì)心，基本上每行或者每個句子中都有錯誤，并且我發(fā)現(xiàn)一篇文章的錯誤并不單一，有刪去的，有增添的，還有語法錯誤等，大家如果到了最終，找出的錯誤還是不夠，就能夠從這些角度去想。這道題像單項選取一樣需要我們的“基本功”，所以大家平時必須要注意積累。
最終，是作文。在保證書寫工整的前提下，大家能夠多用一些固定句型或者復(fù)合句，甚至是英語中的諺語，這樣的話就應(yīng)能夠給閱卷教師留下很好的印象。我給大家的推薦是：多背。不管是課本上的，還是資料上的，只要是優(yōu)美的句子，大家都能夠把它們背下來，然后根據(jù)需要去更改某些資料，做到活學(xué)活用，信手拈來。
聽課教學(xué)隨筆篇五
本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的'教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。其具體打算是：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
聽課教學(xué)隨筆篇六
本次學(xué)校課堂教學(xué)評估，我認(rèn)真聆聽了司繼玲，包玲，李海霞，三位教師執(zhí)教的英語課，再加上課下的交流，使我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)就談?wù)勛约旱狞c滴體會：
1.口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)了新句型后，靈活運用于不同的情景中，達到活學(xué)活用的目的。
2．恰當(dāng)使用多媒體?，F(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3．教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)這幾位老師都有幾個共同特點：
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
聽課教學(xué)隨筆篇七
興趣是最好的老師。好動、好玩是小學(xué)生的天性，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學(xué)生迅速領(lǐng)會掌握英文單詞。游戲活動能使枯燥、機械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣，起到寓教于樂的作用。開展小組競賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的'喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節(jié)拼讀。
如教學(xué)station這樣較長單詞時，先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶，并運用各種形式和活動讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
如讓學(xué)生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。
適時地對學(xué)生加以鼓勵和表揚，點燃學(xué)生進取的火花，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強他們的學(xué)習(xí)信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。
簡單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機會，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能取得良好的教學(xué)效果。
榮成市第二十五中學(xué)區(qū)中心完小畢燕麗。
聽課教學(xué)隨筆篇八
以前聽課，總是很緊張，因為聽完之后要給人家評課，可是我總是找不到一點可評之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。
最近聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實、真實、扎實，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長期積累的經(jīng)驗。有句話說得很好——你的經(jīng)驗就是你的威信。也有人會說你沒有做過就沒有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實實在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識的同時，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是建議書籍所沒法很詳細(xì)給我們的。
聽課教學(xué)隨筆篇九
備課與聽課是構(gòu)成課堂的兩個很重要的因素。關(guān)于備課與聽課的隨筆，大家怎么寫呢?來看看本站小編精心為你整理備課與聽課隨筆，希望你喜歡。
所謂備課,就是上課之前所做的準(zhǔn)備工作,要想將課上好,達到預(yù)期的目標(biāo),前期的準(zhǔn)備工作當(dāng)然要做好,準(zhǔn)備得充分,達到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),這樣的備課也就是有效備課了,這是我對有效備課的基本理解。關(guān)于如何開展有效備課，相關(guān)的文章書籍很多，結(jié)合著實際的工作經(jīng)驗，談一下我自己的幾個看法。
我覺得備課有長遠(yuǎn)的備課和短期的備課這兩個部分。
所謂長遠(yuǎn)的備課，在《給教師的建議》中有很好的敘述，書中第7頁有段敘述：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的?！边@段話，很好的說明了一個教師如何進行長遠(yuǎn)的備課，也就是用一生來備一節(jié)課，來想達到這種水平，要靠教師平時的積累，也就是不停地讀書，每天不間斷的讀書，不停地學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)著作，我們常說，給學(xué)生一桶水，老師就要有一潭水。這一潭水從哪里來?當(dāng)然就是要靠平時的學(xué)習(xí)和積累。當(dāng)一個教師的理論水平和對所教的學(xué)科達到一定的高度，你的教育技巧就會自然而然的提高，教師在備課的時間也會高屋建瓴提出自己的獨特的看法。所以說，要想真正達到有效備課，平時的學(xué)習(xí)和讀書是必不可少的，我們要讀所教專業(yè)的書籍，要讀教育理論的書籍，當(dāng)書讀到一定程度，量變自然也就產(chǎn)生質(zhì)變，那么任何一節(jié)課的備課都能達到有效備課了。
要想達到這種長遠(yuǎn)的有效備課不是一朝一夕的事，因為積累不是一兩天就能達到的，必須要長年累月的、持之以恒的堅持才能做到，那么就現(xiàn)階段而言，我們也可以在以下方面提高我們備課的效率以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、研究教學(xué)的對象，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)。
我們教學(xué)的對象是學(xué)生，一切是以學(xué)生為中心的，所有的其它的東西都是圍繞學(xué)生來運轉(zhuǎn)的，所以在教學(xué)時，一定要以學(xué)生的實際情況為中心。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)雖然是我們開展教學(xué)的模板，但是它們并不是教學(xué)的中心，脫離學(xué)生實際情況的教學(xué)都不可能是有效的。所以在備課之時，第一步便是研究你的學(xué)生，每一個班的學(xué)生不一樣，所以每個老師在不同的班級上的課也是不一樣的。
教材雖然是專家編寫的，但是，教材是死的，任何一本教材都不可能完全適用于所有的學(xué)生，所以在使用教材時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇素材和教法，對于有些不適合學(xué)生實際的內(nèi)容完全可以刪除，部分內(nèi)容也可以修改，對于教材的安排也不一定非要一成不變，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排。比如，我在上《一元一次不等式的解法》時，教材安排的思路是利用類比的思想，將一元一次不等式和一元一次方程進行類比，從而得出解法，然后提出兩者不同點，完善解法。這種安排對于水平中等以上的學(xué)生是完全適合的，但是，對于我所任教的教學(xué)班，卻不行，因為本班學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，在知識的遷移過程中，負(fù)遷移所造成的負(fù)面影響可能很難消除。如果采取這樣的教學(xué)方式，對于負(fù)系數(shù)化為1的處理大多數(shù)學(xué)生都會出錯，而且以后很難改正。所以，在實際教學(xué)中我沒有采用這種教法，而采取由上一節(jié)：《不等式的基本性質(zhì)》中的一道習(xí)題：將下列各式寫成xa或是xa的形式入手。由習(xí)題來展開得到一元一次不等式的解法，由于在解的過程中總是不停地重復(fù)著不等式基本性質(zhì)，強化了解一元一次不等式和解一元一次方程的區(qū)別。完成之后再進行類比。因為大多數(shù)學(xué)生在實際解題的過程中會感受到這兩者的相同點，所以不用先類比最后也可以完成解法的歸納。
相比較而言，這種教學(xué)安排比按照課本的安排實際效果要好得多，采用這種安排的班級在解一元一次不等式時，在負(fù)系數(shù)化為1的處理上幾乎沒有出太多的錯誤，而在我教學(xué)的另一個班級，采用課本的教學(xué)安排，出現(xiàn)這種錯誤的次數(shù)遠(yuǎn)大于這個班級，而這種影響經(jīng)過很長時間的練習(xí)才消除掉。
二、形成合理而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，是我們衡量一節(jié)課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，只有制定出合理的、實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)才能真正達到有效備課。
不同的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的方式當(dāng)然是不同的，現(xiàn)在要求用三維目標(biāo)，但是在實際情況中，并不是每一節(jié)課都有合適的三維目標(biāo)，有些課程是以純練習(xí)為主的，在數(shù)學(xué)思想上可能沒有要求，有些課程在情感、態(tài)度及價值觀上不一定有所發(fā)展，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以實際情況為出發(fā)點。只有制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，我們才能有的放矢，展開真正的有效教學(xué)。當(dāng)然，在制訂教學(xué)目標(biāo)時也應(yīng)該有幾個標(biāo)準(zhǔn)要遵循。
(1)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是由各個相關(guān)學(xué)科的教育專家制訂出來的一套參考標(biāo)準(zhǔn)，它是我們對學(xué)生達到某種學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，作為某個學(xué)科的專業(yè)教師，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》是必須的要求，在備課的過程中，必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，不可以人為撥高它的難度。不能隨意的刪減或是更改它的要求。
(2)建立分層次教學(xué)的思想，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然是最權(quán)威的，但是《課程標(biāo)準(zhǔn)》畢竟是死的，是一刀切的，要求學(xué)生應(yīng)該達到什么水平，我們在實際教學(xué)中當(dāng)然應(yīng)該參考《課程標(biāo)準(zhǔn)》，但絕不應(yīng)該不顧實際情況，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)作權(quán)威來要求學(xué)生。學(xué)生的水平和理想狀態(tài)總是有區(qū)別的，而且學(xué)生也是在變化發(fā)展的，不同的學(xué)生也是存在個體差異的，在現(xiàn)在隨機分班的情況下，這種差異性可能會很大，所以在教學(xué)時，對不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求，當(dāng)部分學(xué)生達不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求時，可適當(dāng)要求低一點，只要求學(xué)生掌握基本知識點即可，因為很多問題對學(xué)生的智力發(fā)展水平是有要求，智力發(fā)展水平不到，無任什么方法都沒有用。但是智力水平也是在發(fā)展的，只要基本知識掌握了，智力水平發(fā)展上去后，很多問題自然會解決的。對另一部分學(xué)生可以要求嚴(yán)格一點，但是切不可撥苗助長，以教師的思維來代替學(xué)生的思維過程。總之，對不同的學(xué)生提不出的要求，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。只有這樣，備課才是有效的，才是面向全體的，否則，我們的備課都有失偏頗。不可能真正做到有效。
(3)教學(xué)目標(biāo)一定要切實可行，同時必須要是可評價的。
作為一節(jié)課是否達到目標(biāo)的參考，教學(xué)目標(biāo)要切實可行。對于空洞的教學(xué)目標(biāo)，沒有實際的價值。同時，教學(xué)目標(biāo)必須有是可以評價的，一個無法評價的教學(xué)目標(biāo)就有任何參考性，所以我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該同時考慮如何是評價這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達到，只有真正達到的了教學(xué)目標(biāo)才是真正有意義的，這樣的備課也才是真正有效的。否則，一切只是流于形式。
三、理清教學(xué)思路，明確教學(xué)流程。
一節(jié)課，從導(dǎo)入，到學(xué)生探討、思考，再到教師總結(jié)，到學(xué)生練習(xí)。流程是相當(dāng)重要的，如果教學(xué)思路不清晰，教學(xué)流程不明確，就會造成教學(xué)的混亂，輕則浪費課堂時間，重則影響課堂秩序，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以在上一節(jié)課之前，一定要理清思路，由淺入深，層層導(dǎo)入，根據(jù)每節(jié)課的題材不同，選擇不同的教學(xué)模式。每一個步驟，一定要清晰明了，一個環(huán)節(jié)有一個環(huán)節(jié)的目的，所為教師一定要清楚，設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的何在，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要做什么工作，達到什么樣的一種狀態(tài)，在備課時都應(yīng)該有一個前期的預(yù)測，同時也要考慮好不同的情況，以及不同情況下的應(yīng)對方法。這樣，才能使一節(jié)課流暢而有節(jié)奏，有序、緊張，從而達到有效的目的。
四、堅持課后反思，達到自我提高的目的。
備課其實也是一種自我學(xué)習(xí)的過程，一節(jié)課是否成功，或者說有什么地方很好，有什么地方不足，在上完之后，通過學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)我們都可以得到一種反饋，這種反饋是很寶貴的，同時也是最真實的，如何有效利用這種最真實的反饋，課后反思其實是最好的，也是最有效的方式。所以我覺得在一節(jié)課，將這節(jié)課成功的地方，不足的地方都加以記錄是很有必要的，教師要想有所進步，讀書、堅持理論學(xué)習(xí)當(dāng)然是有必要的，實踐出真知，什么是實踐，真實的上課才是實踐，而要想在實踐中出真知，反思是唯一的手段。所以要想真正達到有效的備課，課后反思是必不可少的。
(一)帶著教學(xué)需求去聽課。
(三)帶著實用標(biāo)尺去聽課。
(四)帶著欣賞眼光去聽課。
在新課程的背景下，中小學(xué)教師應(yīng)該如何聽課?簡單的說，聽課者要樹立與新課程精神相適應(yīng)的聽課觀。
1.聽課應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。
2.聽課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活性。
3.聽課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)方法的靈活性。
4.聽課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)評價的多元性。
5.聽課應(yīng)更多地注重觀察方法的技術(shù)性。
聽課是一種立體的、復(fù)雜的、綜合性的心智活動。卓有成效的聽課總是以積極認(rèn)真的態(tài)度和專心致志的注意力為前提;以原有的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ);以看、聽、想、記等多種心智活動協(xié)調(diào)作用為保證。在課堂上，聽課老師集中精力，堅持“四到”：“耳到”——仔細(xì)聆聽師生對話;“眼到”——認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn);“心到”——邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較;“手到”——記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生對話、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。
用了很長時間的蘇教版教材，也一直從事著低年級的語文教學(xué)工作，那些看似簡單的拼音只是對于大人而言，對孩子來說很難很難，那就需要我們教師耐心、認(rèn)真地對待。
今天學(xué)習(xí)漢語拼音aoe，上課開始，我出示情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖。然。
后說說圖上畫的是誰，他(它)們在干什么，以引出藏在圖中的單韻母aoe。情境圖上畫有一位阿姨，來引出a,畫有一只喔喔啼的公雞，來引出o,水中畫有兩只白鵝，來引出e。
學(xué)生觀察后，我問：“圖上畫的是誰?”
生答：“圖上畫的是媽媽?！?/p>
再問了幾位小朋友，答案還是媽媽。
是啊，學(xué)生的第一反映肯定是媽媽了，那作為教師，就應(yīng)該有著靈活機動。
的應(yīng)變能力，我問學(xué)生：“你們都說對了，不過這可是別人的媽媽，我們應(yīng)該怎么稱呼她呢?”學(xué)生答：“我們應(yīng)該叫她阿姨?！币簿鸵隽俗帜竌。觀察鵝的時候，得注意引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的樣子，特別是鵝的頭部，和鴨子區(qū)別開來，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考。
可見，每上一堂課，教師都得事先充分準(zhǔn)備，不僅要認(rèn)真鉆研教材，更有用心備好學(xué)生，帶著自信來面對學(xué)生，讓孩子們在輕松、愉快中接受新知識。
聽課教學(xué)隨筆篇十
七東小學(xué)張分棉。
今天聽了高崚小學(xué)翟會如老師的課感觸較深，她生動的講課，豐富的課件，活躍的課堂氣氛，給我留下較為深刻的印象。
首先，數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到日常生活中圓的美好，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。
其次，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生配合較好，學(xué)生分組對折圓，發(fā)現(xiàn)問題，同時思考：
1、有幾條直徑，2、有幾條半徑，3、在同一個圓（等圓）中直徑與半徑的關(guān)系等，學(xué)生積極配合，氣氛十分活躍，讓學(xué)生動手做的同時學(xué)到了知識。很好。在圓上找圓心、半徑、直徑，找半徑和直徑的關(guān)系，用圓規(guī)畫圓最后練習(xí)。《認(rèn)識圓》是小學(xué)階段最后一個平面圖形，老師把原來學(xué)習(xí)過的圖形和現(xiàn)在的新圖形放在一起比較是很好的一種方法，讓學(xué)生用學(xué)具畫圓，從自己畫的圓上認(rèn)識圓對于學(xué)生的感受和體驗有幫助。
第三，學(xué)生的課前準(zhǔn)備比較充分。
整個教學(xué)過程緊湊，一氣呵成，翟會如老師通過學(xué)生畫圓，從而發(fā)現(xiàn)在畫圓的過程中發(fā)現(xiàn)了畫圓遇到的困難引出圓要定點、定長，知識的引出很自然。很自然地引出圓心決定圓的位置。通過小圓、大圓的畫圖工具的比較，又很自然地過渡到“什么決定圓的大小”。
總之，翟老師這節(jié)課很成功，對我今后的教學(xué)有很多幫助。
聽課教學(xué)隨筆篇十一
“空山新雨后，天氣晚來秋”。秋高氣爽的九月我校組織了~第一學(xué)期的骨干教師示范課活動。今天全校語文教師一起走進105班課堂，認(rèn)真聆聽了徐倩老師執(zhí)教的語文課。聽課活動結(jié)束后，教研組長帶領(lǐng)一二年級組評課交流。共同探討教學(xué)設(shè)計、語文學(xué)科知識和多樣的教學(xué)放學(xué)方法。
徐倩老師的示范課亮點紛呈，節(jié)奏緊湊，加上優(yōu)美的語言，給人如沐陽光的溫暖。這次的課堂教學(xué)展示活動，使我受益匪淺、感受頗多，現(xiàn)將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下。
一、組織課堂快速有效。
上課前徐倩老師以拍手游戲的方式快速的將學(xué)生帶入到課堂的氛圍中。并請學(xué)生進行了一分鐘的課前演講，用這種方式不僅向大家介紹了自己，更能夠鍛煉一年級學(xué)生的語言表達能力。應(yīng)該說給在場的語文教師一個小驚喜，對新教師來說這是非常值得學(xué)習(xí)的地方。一二年級的學(xué)生年齡偏小，語言組織和表達的能力相對較弱，徐倩老師充分對學(xué)生的學(xué)情分析的準(zhǔn)確到位，采取的措施效果明顯。
二、課堂教學(xué)靈活多樣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入的過程，對之前學(xué)過的單韻母及聲母簡單復(fù)習(xí)。這里徐老師重點提醒了孩子們的發(fā)音方法。小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)過程中音形是教學(xué)的重難點。每天的鞏固練習(xí)簡單的幾分鐘，日月的積累在學(xué)生身上體現(xiàn)的效果和價值確是不容小覷?？鬃釉唬簻毓识??？梢妼W(xué)習(xí)的過程知新前首先要溫故。
在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音時，很多學(xué)生都不能充分的掌握到發(fā)音的要領(lǐng)。我在講授聲母、韻母發(fā)音長短的教學(xué)中，引入音樂中半拍、一拍的概念，收效甚微。很多學(xué)生還不能完全的理解。今天聽了徐老師的課豁然開朗。在教學(xué)中自創(chuàng)了動作加深記憶的方法，小手指輕點手掌，很快學(xué)生都能掌握要領(lǐng)。
三、語言優(yōu)美，教育機智。
優(yōu)美的語言是教師的終身必修課。能用優(yōu)美的語言講課和學(xué)生交流是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為一名語文教師我們不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到課本中的知識，更應(yīng)該言傳身教、耳濡目染的交給他們語言表達優(yōu)美的重要性，真正理解到語文學(xué)科的作用。
課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)一點小小的失誤，組織學(xué)生拼讀音節(jié)時，徐老師誤把“b”與“e”放到一起。學(xué)生發(fā)現(xiàn)時老師及時承認(rèn)并改正，同時用自己的小失誤告訴學(xué)生，有些聲母與韻母無法放到一起拼讀。學(xué)生學(xué)到了知識，由于這個小小的錯誤而印象更為深刻的掌握知識。
這難道不是教育機智在教學(xué)中完美的體現(xiàn)嗎？
本次聽課活動令人印象深刻，通過各位老師對參評課的點評和建議，更是讓我茅塞頓開受益良多?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用黑板，可以為學(xué)生在黑板上總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，一方面可以復(fù)習(xí)積累，另一方面給學(xué)生一個更為直觀的感受。
2、注重學(xué)生書寫拼音字母時對筆順的掌握。小學(xué)低年級的整體目標(biāo)是書寫和口語交際的表達。對完成這一目標(biāo)可以實施拼音字母拆筆順、擺筆順的方法，強調(diào)筆順的重要，在這過程中使各個不同層次的學(xué)生都能達到標(biāo)準(zhǔn)。
3、源于課本，回歸課本。
課堂是一個教師釋放激情、施展才華、實現(xiàn)理想的舞臺。在一次次的學(xué)習(xí)、實踐、感悟中，我會一步步的進步！我會吸取精華，與用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！
李慧敏2015.9.16。
聽課教學(xué)隨筆篇十二
《假如沒有灰塵》是一篇語言準(zhǔn)確、生動,知識性、趣味性很強的文章.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求中指出:高年段閱讀說明性文章必須抓住要點，了解文章的基本說明方法.落實到這篇文章來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是知道灰塵的特點和作用并領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者的表達方法,最終懂得任何事物都有兩面性。如何讓課堂教學(xué)能突破難點而又高效呢？下面就談?wù)勎业目捶?。
一、抓關(guān)鍵詞句感悟表達方法。
“灰塵也給人類帶來這么多的好處?！弊髡咧茉饏s大膽設(shè)想……老師引讀課題，接著老師提示，文章包括題目出現(xiàn)六次“假如沒有灰塵”的句子。讓學(xué)生找出來讀一讀，在此基礎(chǔ)上，很快就明白，這些地方采用了假設(shè)的表達方法。學(xué)生就這樣通過抓住重點詞句，不斷品讀，在讀中感悟。
二、品析科學(xué)名詞，理解文章內(nèi)容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求中指出：閱讀說明性文章要讓學(xué)生體驗認(rèn)識新事物的愉悅，激發(fā)對科學(xué)的熱情，提高閱讀興趣。而這類科普文章往往涉及到一些科學(xué)名詞，或?qū)I(yè)術(shù)語，困擾著學(xué)生對課文的理解。那么適宜地質(zhì)疑和講解是幫助學(xué)生理解課文的方法。例如學(xué)生反饋到灰塵有散射光線特點時，可以把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生說說有什么疑難之處。大多數(shù)學(xué)生肯定會把焦點集中到“散射”這一詞上，教師可以告訴學(xué)生“散射”就是塵埃把光線向多方面發(fā)散。接著老師還可以選取生活中熟悉的事例，幫助學(xué)生理解散射后的陽光變得柔和就如水改變從單一的水龍頭出來而從噴頭出來的水霧一樣，大大減低了原有的力和強度這一樣的道理。老師一句話的點撥，就讓學(xué)生對散射原理恍然大悟，自然也就來了興趣，然后在趣味的基礎(chǔ)上，再讀課文，學(xué)生就真正理解了灰塵的特點和作用。
對話重點文本，明白寫作意圖。
教師在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要注意在提示閱讀思路，教給閱讀方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，親歷閱讀過程，與教師、文本展開有效對話，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的'看法，作出自己的判斷。在學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》課文時，教師在課前讓學(xué)生說灰塵的危害后，又讓學(xué)生大膽猜想沒有灰塵后的景象。學(xué)完課文后，比較印證自己的想法，發(fā)現(xiàn)在作者心中，原來灰塵也有這么多的好處。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀“假如沒有灰塵……”的句子，最后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)或感悟。這樣對事物兩面性的認(rèn)識，就水到渠成，不需要老師過多的講解。
總之，教學(xué)略讀課文，一定要從扶到放，讓學(xué)生自主運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并且學(xué)習(xí)和運用課文的表達方法，提高閱讀能力。
聽課教學(xué)隨筆篇十三
以前聽課，總是很緊張，因為聽完之后要給人家評課，可是我總是找不到一點可評之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。
最近聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實、真實、扎實，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長期積累的經(jīng)驗。有句話說得很好——你的經(jīng)驗就是你的威信。也有人會說你沒有做過就沒有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實實在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識的同時，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學(xué)建議書籍所沒法很詳細(xì)給我們的。
聽課教學(xué)隨筆篇十四
聽語文課，起碼得寫點隨筆，來加深自己的印象。下面是本站小編精心為你整理語文聽課隨筆，希望你喜歡。
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
1、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價語言。
老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
9月28日，我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動。此次活動中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥摹?/p>
心得體會。
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行對四季的擴展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時，他在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
學(xué)校組織語文教師到莊口初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。
在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會在。
課件。
上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進入新課意境。
我對王小兵老師印象深刻，在他的。
作文。
課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。
五、具有扎實的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
聽課教學(xué)隨筆篇十五
9月18、19兩日，洛陽市初中語文培訓(xùn)暨教學(xué)研討會在一外進行，我有幸聽到了幾位優(yōu)秀教師的公開課，這幾節(jié)課給我留下了深刻的印象，感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的心得。
教師語言是教師自身素養(yǎng)的一個方面，在講課過程中，要做到語言清晰，語速適中，聲音洪亮，不但學(xué)生聽得明白，聽課人也會覺得賞心悅耳，教師的語言表達能力也決定了一節(jié)課的成敗。汝陽申亞鴿老師在講授《吆喝》時，模仿文中的吆喝聲惟妙惟肖，揮灑自如是本節(jié)課的亮點。俗話說冰凍三尺，非一日之寒。老師們機智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜，靠的就是自身一點一滴的積累，和實際經(jīng)驗中成敗的總結(jié)。教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師能讓學(xué)生透過自己的語言，更加深刻的理解文章、分析文章是語文教師必須具備的素養(yǎng)。
精彩的課堂讓人耳目一新。
課堂導(dǎo)入是上課的一個重要環(huán)節(jié)，好的開場，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑。實驗中學(xué)的《楊修之死》給我留下了深刻印象。她在分析兩個人物楊修和曹操時，有詳有略、循循善誘，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。她設(shè)計的導(dǎo)語言簡意賅，對文章的解讀也有自己的.見解，她在分析曹操形象時讓同學(xué)們找出描寫曹操心理、神態(tài)、語言的詞句，“心甚忌之”、“心惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大驚”等詞句，讓使學(xué)生體會到曹操由心理至神態(tài)，直至語言對楊修的厭惡，一層深似一層，以至于動了殺修之心。本節(jié)課重點突出，師生配合默契。
這次聽課，讓我獲益匪淺，今后，我在教學(xué)中要注意以下幾個方面：
第一、精心設(shè)計文本。因為獨特的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生心動。
第二、注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生暢所欲言。
第三，注重反復(fù)朗讀。把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中使學(xué)生體會語言的魅力。
總之，本次聽課，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
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