閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商。采用邏輯清晰、條理分明的結(jié)構(gòu)，使總結(jié)更易讀和理解。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
初中畢業(yè)研究性論文篇一
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個主題。科學(xué)探究活動，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的形成，對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進(jìn)作用。
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動的教學(xué)在初中生物課程的地位和對學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧淼穆纷印Ｔ俅?，要充分利用生物探究活動趣味性強(qiáng)的特點，調(diào)動學(xué)生對探究活動的興趣和熱情，積極開展探究活動。
1、個人粗備。備課組的每個教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個人掌握的資源等，特別要把個人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個人的設(shè)想，并形成個人的初案。
2、集體細(xì)備。備課小組對探究活動的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個人對課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來，博采眾長，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機(jī)械模仿某一人的教學(xué)思路。
3、個人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個性和風(fēng)格以及所任班級的學(xué)生實際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個人特點和學(xué)生學(xué)情的精案。
在每個學(xué)年開始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動材料的清單，對于準(zhǔn)備期較長的材料，如動植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長期的計劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動有關(guān)的社會或時事新聞熱點的剪輯等資料在平時也要做好充分的積累，做到“有備無患”。
另外，通過開展科技活動的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動過程中起到以點帶面的作用。
首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時間和機(jī)會，讓學(xué)生可以提出問題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問的基本技巧，讓學(xué)生提出來的問題表述清晰、簡明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問；第四，要讓學(xué)生在會問的基礎(chǔ)上能夠通過對比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價值的問題，即讓學(xué)生學(xué)會善問；最后，教師對學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價值的問題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問題的積極性，激勵學(xué)生能常問。
首先探究活動的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來設(shè)計，要求不能太高或太低，探究活動的教學(xué)過程要始終圍繞著探究的重點來進(jìn)行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對于某些學(xué)生可能干擾到探究活動正常進(jìn)行的不良行為要給予及時地糾正，使探究活動教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。
“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究內(nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究內(nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價值的探究內(nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，承?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會”是指培養(yǎng)學(xué)生會聽、會疑、會說、會結(jié)的合作技能。會聽，包括在認(rèn)真傾聽他人意見的過程中學(xué)會尊重他人，同時認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點；會疑，在聽的過程中，能對別人的觀點及時進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點的正確與否，有必要時提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會說，是指表達(dá)自己的想法和思維的時候，能做到條理清晰，語言簡練，重點突出；會結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
教師應(yīng)充分利用實驗室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會自主而有序地進(jìn)行各項實驗活動；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動，開發(fā)探究活動的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報設(shè)計、廣播站開設(shè)科技頻道、開展與生物有關(guān)的主題活動等，讓學(xué)生在這些平臺上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。
初中畢業(yè)研究性論文篇二
語言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學(xué)語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學(xué)知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要提高對教學(xué)語言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行知識講解的過程中，普遍語速過快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶ζ渌季S進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語言不夠簡練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點[1]。教師教學(xué)語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，不利于教學(xué)效果的提高。
生物教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學(xué)語言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語言清晰明確，學(xué)生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運用教學(xué)語言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言清晰、簡潔、準(zhǔn)確、生動和有趣，就能很好地對學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，提高對知識的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時有效地減少了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師通過完美的教學(xué)語言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4.1引出重點的過程。
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容和重點進(jìn)行簡短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過渡過程。
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會到生物教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學(xué)生匯報收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過程。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)語言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運用生物教學(xué)語言時就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時，讓學(xué)生掌握植物特點。
4.4評價和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問題進(jìn)行評價，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時，采用問題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強(qiáng)化學(xué)生對動物生殖特點的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點。現(xiàn)代教育新形勢下，學(xué)生除了對生物基礎(chǔ)知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強(qiáng)對語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點，不斷突破自己，將知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語言藝術(shù)不是短時間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
初中畢業(yè)研究性論文篇三
隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢。
二、初中生物教學(xué)校本資源開發(fā)與利用的重要性。
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點又符合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實踐精神。
(一)利用課外探究實驗，豐富校本資源。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實驗對提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開展生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時間有限，很多生物課外探究實驗無法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進(jìn)行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，并拍攝實驗過程，把剪輯好的實驗視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開展課外探究實驗“塑料袋裝高溫?zé)崾硨ι锏挠绊憽睍r，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實驗結(jié)論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學(xué)生可以將整個探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合課本知識，合理利用這個視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個實驗視頻的過程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識到環(huán)境會影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時間開展了豐富的課外探究活動，錄制了大量的課外實驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個互動的過程，無論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成ppt課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的ppt課件上傳到班班通資源庫中。由于學(xué)生的主動參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會了學(xué)生做好自我防護(hù)工作。此時，學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者還是知識的.傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時，教師可以利用班班通平臺的flash動畫，直觀演示出整個尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對具體直觀的事物比較感興趣，但他們在學(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識時，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動的flash動畫輔助教學(xué)，就能在抽象性知識和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補(bǔ)以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開發(fā)初中生物校本資源時，我們需要注意以下幾個問題:教師要實時更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因為一個人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源。總而言之，班班通平臺能夠很好地幫助教師實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教研室集體備課。
初中畢業(yè)研究性論文篇四
生物課程教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來對待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力。
在我國，一直以來狠抓教育、教學(xué)等各個方面的工作，但是，在教學(xué)實際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過程中，面對很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學(xué)過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學(xué)生進(jìn)行實踐；這樣一來，學(xué)生只是知道了知識最表面的東西，而學(xué)生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識的傳授，真正實現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性。
很多學(xué)生就沒有重視生物這門學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個平臺上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學(xué)生以小紙條的形式寫給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學(xué)生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細(xì)胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊?，通過多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對于素質(zhì)教育來說，其重點就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學(xué)生，這樣就不會禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法。
對于初中學(xué)生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學(xué)。對于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學(xué)生能夠認(rèn)識到：生物在社會、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時，主要目標(biāo)是以拓展知識為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識。比如，對于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學(xué)方面的知識引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
作者:周宏單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)。
[1]文蓮.論生命教育在初中生物教學(xué)中的實施[j].成功(教育)2010（04）.
[2]岳興國.初中生物教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識[j].發(fā)展2010（05）。
[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實踐與思考[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)2010（06）.
初中畢業(yè)研究性論文篇五
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市規(guī)模的擴(kuò)大，城市外來務(wù)工人員增加，普通中學(xué)中非示范性高中優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)。城市普通中學(xué)在節(jié)約當(dāng)?shù)卣逃?jīng)費的投入，合理利用教師資源，方便附近居民小孩入學(xué)等方面，都產(chǎn)生了良好的論文聯(lián)盟社會效益。但現(xiàn)行城市普通中學(xué)的發(fā)展也面臨許多問題。
(一)學(xué)校多位于城市邊緣，辦學(xué)難以形成特色。以南寧市中學(xué)為例，普通中學(xué)大部分建校時間較短，很多學(xué)校建在城市郊區(qū)，以方便附近居民子女入學(xué)。隨著城市發(fā)展，外來人口增加，郊區(qū)逐步城市化，使這些中學(xué)成為優(yōu)先滿足附近居民子女人學(xué)需要的學(xué)校，其生源來源復(fù)雜，辦學(xué)形式不明顯，難以形成自己教學(xué)特色。
(三)城市普通中學(xué)教師育人任務(wù)繁重，工作量大。在城市普通中學(xué)中，教師的首要任務(wù)是育人，其次才是教學(xué)工作。特別是初中部的教學(xué)管理工作中，育人的工作尤為重要。普通中學(xué)教師每天要花費相當(dāng)大的精力解決學(xué)生的問題，如打架、斗毆、等問題。這些都需要教師們親自解決，在一定程度上也影響了教師的教學(xué)工作。
二、城市普通中學(xué)管理對策。
(一)加強(qiáng)普通中學(xué)的班級管理，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。針對城市普通中學(xué)學(xué)生歷來紀(jì)律比較散漫的問題，學(xué)校必須加強(qiáng)班級管理和嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，提高普通中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。加強(qiáng)班級管理，就必須依靠班主任和科任教師共同努力，在普通中學(xué)中實行全員育人制度，實行班級管理組，推行在每個班級中，除班主任負(fù)責(zé)管理外，每班的主要學(xué)科老師要一起共同協(xié)助參與班級管理，并成立班級管理組。新學(xué)期開學(xué)之初，年級組長必須召開班主任和科任教師的班級管理組會議，制定本學(xué)期班級目標(biāo)，管理計劃、班級紀(jì)律和管理措施。
科學(xué)管理，坦誠相處。普通中學(xué)管理的科學(xué)管理就是在特定的環(huán)境下，對組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)成即定組織目標(biāo)的過程。班主任和主課教師是班集體的組織者、教育管理者，是每個學(xué)生健康成長的引路人。在班級管理中，實行班主任和主課教師共同管理的集體組，即使是跨年級跨班上課的教師也身兼兩個班級管理組。通過科學(xué)實施教師班級負(fù)責(zé)制，層層落實管理制度，每班有三到四名教師管理班級，形成有力的管理集體。其次，通過學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)定管理教師除完成本職教學(xué)工作外，還必須對所管班級的學(xué)生的思想工作、學(xué)生紀(jì)律、家訪進(jìn)行有效的管理。通過實施一段時間，教師的工作負(fù)擔(dān)不是增加，反而是減少了，原因是工作理順，管理出效益了。
初中畢業(yè)研究性論文篇六
摘要：社會比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對比和同化兩種效應(yīng)，同時有自我評價、自我提高、自我增強(qiáng)和合群需要四種動機(jī)。初中生主要的比較對象是同學(xué)和朋友，比較內(nèi)容為學(xué)習(xí)生活的方方面面。社會比較對他們的情緒和自我評價都會產(chǎn)生影響。針對這種情況，研究者從三方面提出了建議：個體方面，要調(diào)整社會比較心態(tài);教師方面，要賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;家長發(fā)面，不要過度比較。
關(guān)鍵詞：初中生;社會比較;自我意識。
初中生進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，自我意識的水平不斷提高，自我意識的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進(jìn)行自我評價的需要也越來越強(qiáng)烈。他們強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績，關(guān)心自己的個性成長，并且擁有很強(qiáng)的自尊心。他們對自己的知覺和評價往往是通過與周圍他人(如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會比較直接影響著初中生的個體自我評價、自尊、主觀幸福和心理健康水平。
(一)社會比較的概念。
(二)社會比較方向及效應(yīng)。
社會比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運、更有能力或更多力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點相似的他人進(jìn)行比較，往往用于自我評價;向下比較，與較不幸運、較無能或較少力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我增強(qiáng)。
社會比較會產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對自我能力的認(rèn)識，在向上社會比較時，如果個體認(rèn)為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會產(chǎn)生對比效應(yīng)，這時個體就會認(rèn)為自己所做的努力都是無用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來挫折和失落感，激發(fā)對比較對象的嫉妒和對自己的貶損;反之，個體如果認(rèn)為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過經(jīng)驗和個人努力嘗試可以逐漸進(jìn)步的，那么向上比較時，就會產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個體不斷嘗試各種努力達(dá)到比鉸對象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
(三)社會比較的動機(jī)。
一般而言，社會比較的動機(jī)大致可以歸納為三種：自我評價，目的在于自我了解和界定，個體的觀點和能力在與他人比較后，才能較準(zhǔn)確地了解自我的情況，往往通過平行比較后實現(xiàn);自我提高，目的是通過和他人比較后，得到改善與提高，往往通過向上比較實現(xiàn);自我增強(qiáng)，目的是通過社會比較后，達(dá)到維護(hù)自尊、改善情緒的目的，往往通過向下比較實現(xiàn)。
而在taylor，wayment和carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動機(jī)。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評估自己的情緒狀態(tài)。
(一)初中生進(jìn)行社會比較的對象。
初中生最主要的比較對象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會和社會典型的入作比較，也有入提到會和父母、老師作比較，還有一個人提到會和小動物比速度，看誰跑的快。這表明初中生社會比較的對象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。
初中生社會比較的內(nèi)容可以概括為：
學(xué)習(xí)方面，其中學(xué)習(xí)方面包括學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我的評價。因此，學(xué)習(xí)是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。
外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)：對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感;對某些不甚令人滿意的外貌特點而產(chǎn)生極度焦慮。
體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時格外耀眼。
品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長，習(xí)慣，技能，心理，幽默，勞動等。
人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評價，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
金錢方面，其中金錢包括學(xué)習(xí)用品，各種花費等。對家境一般或者貧困的學(xué)生來說，金錢方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長很有壓力。金錢方面老是等不到滿足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。
家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對子女良好的引導(dǎo)和教育能使學(xué)生在面對困難時更有信心。
業(yè)余時間方面，包括看電視、睡覺的時間等。初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)也比較多。過多的業(yè)余時間能放松心情，有利于主觀幸福感。
(三)社會比較對初中生的影響。
應(yīng)當(dāng)說有比較才有提高，通過對榜樣的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)發(fā)展和成長，可以更快地發(fā)展自我，通過合理地進(jìn)行社會比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進(jìn)行比較才是健康而明智的。那些漫無邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問題。從社會發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代社會是一個競爭社會，人們有一種普遍的心理，就是通過比較來感覺幸福?；蛘哒f，通過比較來減輕不幸的感覺。有些人看到他人比自己強(qiáng)，會帶著欣賞的眼光，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，通過學(xué)習(xí)得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見自己的優(yōu)點，對他人只會嫉妒與不滿。應(yīng)當(dāng)說，合理競爭可以促進(jìn)社會的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競爭只會導(dǎo)致社會的退步與不前，使人情緒惡劣。
1、社會比較對情緒的影響。
國外的一些研究表明，社會比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問題的一個重要因素。不合理的社會比較導(dǎo)致大學(xué)生的不良競爭，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個很優(yōu)秀的人，因為總是看到他人的優(yōu)點看不到自己的優(yōu)點而頗為抑郁。一個考試準(zhǔn)備充分的人，因為偶然間看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書寫都發(fā)生障礙。
2.社會比較對自我評價的影響。
社會比較提供了認(rèn)識自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標(biāo)尺。社會比較也是每個個體認(rèn)識自我不可或缺的方面。沒有社會比較，就沒有自我的進(jìn)一步優(yōu)化。
不健康的社會比較會滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評價;健康的社會比較則能促進(jìn)青少年自我進(jìn)步、自尊心提高。因此，本人覺得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會比較問題：
(一)個體方面——調(diào)整社會比較心態(tài)。
當(dāng)他們面臨這些問題時，一種想要形成正確的自我評價的動機(jī)促使他們有意識或無意識地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進(jìn)行比較。由于個體差異的存在，人學(xué)生社會比較也會表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評價時，會出現(xiàn)些歸因問題。他們往往認(rèn)為社會比較過程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運氣、考試難度及同桌或者老師等)來決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個性和能力等內(nèi)在因素是處于社會比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時，家長、老師要及時給予指導(dǎo)。
有些初中生會固著于向上或向下的某一種社會比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無法客觀全面地搜集各種信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，對社會比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會使初中生獲得對事物客觀、正確的評價的信息獲取渠道變得狹窄，使個體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，這極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時也使得他們在面臨負(fù)性生活事件時的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問題就很容易乘虛而入，進(jìn)一步影響他們的心埋健康水平。
(二)教師方面——賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
施行賞識教育，讓青少年相信自我成長的能力。首先，為了讓青少年知覺到自己的能力是通過努力可以提高的，老師在教學(xué)過程中就要注意對所有的學(xué)生施行賞識教育。將對學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵和表揚(yáng)在班級拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵和表揚(yáng)那些成績進(jìn)步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評價體系。我國正在努力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因為在日常的教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動等其他各方面的優(yōu)勢，對這些方面的優(yōu)勢同樣予以及時的強(qiáng)化。盡量讓每個學(xué)生都能看到自己的長處，感覺到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。
引導(dǎo)青少年具有確的社會比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達(dá)到適度;在比較對象上，應(yīng)著眼于周圍的同齡伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
在教學(xué)情境中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_放式的討論，鼓勵大學(xué)生積極交流彼此的認(rèn)識、觀點和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過社會比較看到白己與他人對事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會比較信息進(jìn)行對問題的全面認(rèn)識和對自己更為客觀的評價。
(三)家長發(fā)面——不要過度比較。
不少父母對子女的成績總是不滿意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿分。即使孩子考滿分了，父母還是不滿意，覺得隔壁家的孩子不僅成績好，而且品行好。總之，我們有一個敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會使孩子心理失衡，總是擔(dān)心別人比自己好。在孩子長大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個重要因素。
[1]leonfestinger.atheoryofsocialcomparisonprocesses[j].humanrelations1954.(7)：117-140.
[4]張保，徐躍紅，孔凡蘭等.中學(xué)生考試焦慮與社會比較的相關(guān)研究[j].西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2009.31(2)：159.
初中畢業(yè)研究性論文篇七
對于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實驗探究中正確認(rèn)識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。
初中生物;實驗教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究。
近年來，隨著新課標(biāo)的實施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會學(xué)向現(xiàn)在的會做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認(rèn)知要求。
作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實驗發(fā)展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實驗。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認(rèn)知實驗意義以及實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，開展有計劃的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。
生物實驗的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對于實驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實驗素材，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中蠶豆的萌發(fā)情況進(jìn)行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過程；再到子葉的生長；最后發(fā)育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細(xì)致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實驗現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
初中學(xué)生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學(xué)生解決實驗中的問題，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄埽箤W(xué)生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實驗中不斷提升學(xué)生的生物實驗操作能力。長此以往，學(xué)生在接觸到越來越多的儀器和標(biāo)本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強(qiáng)。
在初中生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認(rèn)識生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，要通過提出問題、假定結(jié)果、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。
總之，通過對初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
[1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實驗設(shè)計[d].上海交通大學(xué),2012.
[2]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[d].西南大學(xué),2013.
初中畢業(yè)研究性論文篇八
研究性學(xué)習(xí)方式無論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是教師教學(xué)中，都已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用依然是結(jié)合學(xué)科特點成為發(fā)展的趨勢所在，而合理、科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)則需要學(xué)生和教師共同配合來將其特性發(fā)揮到極致。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉順.探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].中小學(xué)管理，(增刊)，261.
初中畢業(yè)研究性論文篇九
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時的思品教學(xué)中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W(xué)習(xí)”的幾點嘗試。
思想品德論文。
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
第一步，確立課題。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：
(1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。
(2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來。
第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學(xué)生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。
首先開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅持學(xué)生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進(jìn)展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。
初中畢業(yè)研究性論文篇十
為了增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的實踐操作能力與思維分析能力，初中地理教師在講課的時候可以通過地理知識與生活中的實例相結(jié)合，讓學(xué)生主動去探索發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)到新的知識。讓學(xué)生通過對身邊氣候環(huán)境變化的觀察來學(xué)習(xí)地理知識，是地理生活化教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠親切感受到地理知識無窮無盡的奧秘，這對很多學(xué)生來說都具有非常大的吸引力。比如，教師在講“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”（八年級上）這一章時，可以將全班同學(xué)分成幾個小組，然后讓這幾個小組通過書籍、咨詢長輩等多種方式去準(zhǔn)備有關(guān)的材料。這個準(zhǔn)備的過程，會在很大程度上提高學(xué)生對地理知識的認(rèn)識以及與他人溝通的能力。這樣融入生活中的教學(xué)有助于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，地理老師可以讓學(xué)生們以游戲或者組織野外考察的方式來了解無處不在的地理知識。在大自然中尋找地理現(xiàn)象的活動，會使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理充滿興趣，對地理課也會漸漸充滿期待。比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成幾個“發(fā)掘日常生活中的地理現(xiàn)象”小組，讓這幾個小組在日常生活中去挖掘某些地理現(xiàn)象，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象最多。學(xué)生們在這個游戲過程中，不僅可以學(xué)到更多的地理知識，還可以開闊眼界、發(fā)散思維，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，并且讓地理知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，最終達(dá)到在生活中靈活實用的目的?？傊?，這種生活化的初中地理教學(xué)，不僅將抽象的地理知識與身邊可感可觸可視可聞的所有事物緊密聯(lián)系起來，也讓學(xué)生的潛力得以最大限度地發(fā)揮。中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名優(yōu)秀的地理老師，更要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考的道路上不斷前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊繼才.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［j］.時代教育，.
［2］何慧.初中地理趣味性教學(xué)初探［j］.儷人（教師），2014.
［3］丁晉利，尚小凱.啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用［j］.中國校外教育（下旬），2009.
初中畢業(yè)研究性論文篇十一
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識，開闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略。
在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提高，有效地改善語文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動力。一個良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀。
在初中語文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費事”、如何理解作者當(dāng)時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。
（2）運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對于文學(xué)閱讀的愛好。
例如在蘇教材《木蘭詩》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動人。
同時，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。
（4）運用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學(xué)作品時，要對文章中較好的語句進(jìn)行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到：“在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅持心中的信念?！?/p>
總之，我們堅信“—個人要想獲得豐富的知識，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
初中畢業(yè)研究性論文篇十二
作文是語文考試的重中之重，想要寫出好的作文，可以多看一些滿分作文，靈活運用來提升自己的作文分值。下面是我整合的初三中考滿分作文800字范文，一起來看看吧。
他就是唐代詩人李賀，滿腔激情，長吟“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的李賀，在此結(jié)束了他金戈鐵馬，孤寂凄清的人生，這一年，他才27歲……然而，如此有才，少年時曾被韓愈看好的小伙，怎會落到如此地步?是他太脆弱了，經(jīng)不住打擊，由于父親“晉肅”的“晉”字與“進(jìn)士”的“進(jìn)”字諧音，他不能考取進(jìn)士，只好在一個小地方當(dāng)一個小官，被貶之后，郁郁不得志，最終走向滅亡。
可惜啊!當(dāng)年的李賀并不知道，其實生活是一面鏡子，愁眉苦臉的看生活，生活肯定愁眉不展，而只有爽朗樂觀的看生活，美好的生活才會對你笑逐顏開!
古往今來，如此的例子太多太多，我們最熟悉的霍金，在經(jīng)歷了常人無法想象的痛苦和挫折后，依然堅強(qiáng)，勇敢的面對生活，對生活充滿信心，才取得了不朽的成就。如此看來，生活怎能不受一面鏡子呢，關(guān)鍵看你如何對待它。
把鏡頭拉近了看，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有些同學(xué)能對生活充滿信心，充滿希望并付之努力，那么生活也會相繼給他信心，給他希望;而有些同學(xué)甘于沉淪，在一次次失敗中對生活愁眉苦臉，生活也不會對他客氣，將痛苦與無奈反射給他，多么可悲!
現(xiàn)在，我正坐在中考的考場上，考試的重要性我心知肚明，可是，無論結(jié)果如何，我都會微笑面對。
假期里小表妹琪琪來我家玩，媽媽把照顧小琪琪的任務(wù)給了我。
說實話，我不是太喜歡琪琪，原因是她有一副嘶啞的嗓子，發(fā)出的聲音難聽極了。因此，我總是找一些不用講話的游戲來糊弄她，也以此躲避聽她講話。
在我的記憶里，琪琪從上幼兒園起就很不招小朋友喜歡，很少有小朋友和她一起玩耍，他們也認(rèn)為琪琪的聲音實在太難聽了吧。
甚至連琪琪的媽媽有時也會對她說：“琪琪，別再說話了，你看看你，都快把你弟弟嚇哭了?！?/p>
晚上，琪琪留在我家過夜，也因此不得不和我躺在同一張床上。當(dāng)周圍的一切都寂靜下來的時候，她突然小聲地問我：“姐姐，我的聲音真的有那么難聽嗎?”黑暗中我碰到她的身體，明顯感覺到她有些輕輕的抽泣。我什么也沒有說，只是把手放到她的頭上撫摸了一下，鼻頭也酸了起來。她只是個孩子，這么小的身軀竟要承受周圍人對她的白眼，怪可憐的。
雨過天晴，我和琪琪一塊去村口奶奶的小菜園里摘菜。我牽著琪琪，仰頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，不禁哼起了歌。走著走著，琪琪突然使勁拽住了我，嘴里大聲喊：“姐姐，不要!”她那夸張而又嘶啞的聲音嚇了我一跳。正想訓(xùn)她，低頭一看，我的腳差點踩到一條爬動的蚯蚓身上。我不是城市女孩，不像她那么嬌貴，怕這怕那的。我朝著琪琪笑了笑，然后一腳又踏了下去。
可是，琪琪拉住了我的手，死命地把我拉到了路邊上，眼里竟然含著淚花：“姐姐讓開，小蚯蚓回家找媽媽呢!”
我一下子震撼了。原來，琪琪不是害怕小蚯蚓，而是怕我踩著了它，讓我給它讓路呢!多么善良的一顆心呀。我趕緊讓到一邊的田埂上，讓蚯蚓緩緩地爬過小路，朝它路邊的家爬去。看著小蚯蚓安然無恙地爬過路面，小琪琪高興地拍著手喊：“小蚯蚓回家嘍，小蚯蚓回家嘍!”
春天又到了!
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺。清晨，我踏著縹緲的薄霧，來到了田野。田野里，到處長著碧綠的小草，顯得安詳寧靜。四月的春天就應(yīng)該有這樣的綠。忽然，我看見草叢中有一點嫩綠在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。我便好奇地走了過去，看看它究竟是什么?當(dāng)我走近它時，它便從我眼前消失了!眨眼間，它又出現(xiàn)在另一邊的草叢里，這次，我沒有驚動它，而是悄悄的靠近它。走進(jìn)了，也便看清了!哦，原來是一只綠色的蜻蜓，安靜的落在草叢中，也在享受這美好的春光。
河邊，一棵棵墨綠的柳樹就如小姑娘那烏黑的頭發(fā)一般，在風(fēng)中顯得素雅恬靜，又略帶幾份嫵媚。一棵柳樹是一種感情，萬棵柳樹就是萬種風(fēng)情。柳樹旁邊，一群釣魚的老人坐在河邊正在垂釣?？矗幸晃焕先酸灥搅艘粭l大魚，旁邊的老人們看見了，仿佛也想釣到那么大的魚，便集中注意力，盡力去釣到大魚。在春天里，釣魚不但是一種休閑，更是一種安逸的享受。
花園里，一朵朵粉紅色的郁金香正開得欣欣向榮，嬌艷欲滴。真是：等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春啊!北國的春天又是另一番景象。高高的山巒上，一層層白雪蓋住了它，就像一個白色的花園一般。這雪，就是被稱為北國春天使者的春雪。在黑龍江，那里的雪花非常有名。每年初春，那里的人們都會舉行冰雕展。一個個五彩斑斕的冰雕展現(xiàn)在廣場上，給黑龍江的春天點綴上了美麗的一筆。在黑龍江，那里的人們稱春雪為碧空之仙女、蒼穹之公主、宇宙之天使?？芍?，春雪在黑龍江人眼里是多么的美。
春來了!我要好好地看看這春的水、春的風(fēng)、春的樹、春的草、春的花。我還要聽聽柳哨的鳴唱，我更要閉上眼睛，去感受春的愛撫。因為，那是春意，也是春的聲音，更是春天來臨的氣息。
那是我第一次走進(jìn)花店。
撲面而來的花香使我停住腳步，仔細(xì)地端詳起每一種花。這家花店不大，可品種卻有很多，一時間竟不知從何看起。因為同學(xué)生日沒來得及準(zhǔn)備禮物，我便匆忙來到樓下花店為她挑選，店員姐姐正在忙著為預(yù)定了花束的客人包裝，于是我對她說：“我自己看看就行，謝謝?！?/p>
五彩斑斕的花像幅畫卷一般展示在我面前，可我卻始終看不見心儀的花，漸漸我的目光來到了這家店一個不起眼的小角落。這種花并不少見，它叫滿天星，這是一個夢幻的名字，它的花語也很浪漫。雖然我對花并不是特別了解，但在萬花叢中我被它引起了注意，它不像其他的花顏色雜亂，就如同它的名字一般，像一叢叢排列整齊的星星，默默地在一旁散發(fā)著獨有的微光。店員姐姐在余光中看到了我，便對我說：“滿天星很好繁殖，花型也好看，但是它在花束中只是陪襯的作用，你需要挑選個主角?！痹捯魟偮?，她便剪下一小束滿天星放進(jìn)即將完成的花束里，也正是這點睛之筆使花束又多了一份美麗。它的顏色有許多，但不雜亂無章，花心中間的顏色最深，再向四周的花瓣過度，是淡淡的漸變色。純白的滿天星如未經(jīng)世事的孩子，純潔而又美好;彩色的`滿天星如頭頂絢爛的銀河，密密層層的綴在花束中。它們靜靜的站在角落，不搶主角的光芒，但有時候，只需要微微的一點光一滴暖，就可能成為生命中永不消散的美好與感動。
我們的生活中也不缺乏像滿天星一樣的人。他們并不是可有可無的配角，每個人都有自己堅持和向往的東西，可能這些在其他人眼中一文不值，但對于他們來說卻是整個生命。他們有自己努力的方向，也正好好的演繹著屬于他們的角色，他們并不惹人注意，但是只要有所表現(xiàn)，也會在人們心中留下很深刻的印象。是啊，你看滿天星，盡管它不是站在一束花的最中間，但它是所有花中的陪襯，它很好地完成了它的使命，多么溫柔的一種花呀。
它并不平凡，也不卑微，因為它也在釋放著光芒，即使是很微弱的光。在如今這個充滿誘惑的復(fù)雜社會，又有多少人是在默默地?zé)o私奉獻(xiàn)呢?天使之所以會飛，是因為她們把自己看得很輕。滿天星的內(nèi)心可能并沒有充滿陽光，可它永遠(yuǎn)都是記住美好的，忘記不好的，因為錯過了落日余暉還會有滿天星辰。它很偉大，也很渺小，它在努力地做著更好的自己。不哀嘆命運的不公，為社會做些力所能及的事，這是我們所有人都應(yīng)該做到的。
我捧著一束滿天星走出花店，望著無邊無際的天空，心里只留下了一句話：愿我們也把自己活成一束滿天星。
我們命定的目標(biāo)與道路不是受苦也不是享樂，而是行動在每一個明天都要比今天更前進(jìn)一步——胡費羅。
初中畢業(yè)研究性論文篇十三
這學(xué)期期末，我們專業(yè)擬建一個傳媒研究論壇，強(qiáng)化大家對傳媒的理解，增加大家的交流機(jī)會。由于寫了篇論文參加論文比賽得了一個小小的獎勵，12月28號要到北京去領(lǐng)那只小小的優(yōu)盤，所以不能參加這次活動，只好搜腸刮肚地總結(jié)自己論文寫作的點滴心得體會。不能參加本專業(yè)論壇很是遺憾，用筆談?wù)務(wù)撐膶懽餍牡昧囊詫⒐ρa(bǔ)過。于是在12月26號晚上匆匆寫就，希望對同學(xué)們起一點參考作用已足矣。
初中畢業(yè)研究性論文篇十四
文章寫好了，冷處理一下可以看出一些問題。這還不夠，畢竟個人知識有限，眼界不夠開闊，思維不夠深刻，這時一定要多虛心向各位老師請教。老師可以幫你指正很多問題，指出需要努力的方向。
雖然自讀研以來，我在報刊上陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)表過數(shù)篇文章，但是平心而論總體質(zhì)量并不高，因此向同學(xué)講心得體會有一種盲人指路的罪惡感。好在我不是敷衍，上面所說的都是論文寫作的關(guān)鍵之處。然而，我也很遺憾地想，看了李小龍的拳術(shù)，沒有幾人能悟出精髓，即使悟出了，也缺乏那種毅力或資質(zhì)去練成截拳道。
初中畢業(yè)研究性論文篇十五
答辯老師會時刻盯著您的眼睛，他們也許真的很想看出你的破綻:)，自信會很有效的打破他們的任何企圖。使你自信的方法只有自己看熟論文、搞懂論文的原理與步驟。同時，讓自己的眼睛注視著各位老師，盡量以站姿進(jìn)行答辯，并保持中等偏慢的語速。這些措施都能使你顯得充滿自信!
初中畢業(yè)研究性論文篇十六
題目(一般在20個漢字以內(nèi)，可有一副題);作者;提要(為中文內(nèi)容提要，200字左右，文字要概括，力避主觀評論和價值判斷，一般還須譯成英文);關(guān)鍵詞(一般為3-7個，中間以“;”隔開);正文(包括分節(jié)等);參考文獻(xiàn);注釋等。
初中畢業(yè)研究性論文篇十七
論文論文，重在論證。論文的重點在于解決“為什么”，可以不完整，但一定要亮出自己的觀點，把道理講明白，為什么是這樣的觀點，論據(jù)一定要充分，在論文中我們深刻探究了為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象先后從中小企業(yè)自身和外部環(huán)境中進(jìn)行探討，這樣論據(jù)充分了，我們的論文才顯得豐滿，論點才能站得住腳。
初中畢業(yè)研究性論文篇十八
在我國基礎(chǔ)教育課程體系改革的過程中,為實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。在語文教學(xué)的改革實踐中,我常常在思考:到底應(yīng)如何理解“研究性學(xué)習(xí)”?實施研究性學(xué)習(xí)的價值是什么?現(xiàn)已開展的“研究性學(xué)習(xí)”在價值取向上存在哪些偏差?初中應(yīng)如何開展“研究性學(xué)習(xí)”?結(jié)合這些思考,自己在初中語文教學(xué)過程中做了一些摸索。
開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的是為了改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲得知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！镀胀ǜ咧小把芯啃詫W(xué)習(xí)“實施指南(試行)》中對“研究性學(xué)習(xí)”下了這樣的定義:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。由此可見,“研究學(xué)習(xí)”的含義應(yīng)包括兩種:一是指一種課程形態(tài),既學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)活動,也就是我們現(xiàn)在在高中專門設(shè)置的研究性課程;一是指一種學(xué)習(xí)方式,是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下對知識主動進(jìn)行探究、并重視解決實際問題的過程。
作為一種學(xué)習(xí)方式,“研究性學(xué)習(xí)”具有以下幾個方面的.價值:一是可以使學(xué)生保持獨立的持續(xù)探究的興趣;。二是豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;三是養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì);四是增進(jìn)獨立思考的能力;五是養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該與“接受性”學(xué)習(xí)相輔相成,結(jié)伴而行?；谶@樣的認(rèn)識,筆者以為在初中階段同樣應(yīng)開展“研究性學(xué)習(xí)”,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于課堂教學(xué)的全過程中。
1、把課堂交給學(xué)生。
自主性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式應(yīng)從“教學(xué)生學(xué)會知識”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”上來,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,并自覺運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。能力的形成和發(fā)展最終是通過學(xué)生的活動實現(xiàn)的。他們是認(rèn)識的主體、智力操作的主體、心智發(fā)展的主體。沒有學(xué)生主動積極的參與,任何學(xué)習(xí)都不可能順利進(jìn)行。更何況語文學(xué)習(xí)具有實踐性、情境性、語感性,必須由學(xué)生自己去感受、理解、領(lǐng)悟、辨析,通過具體的實踐操作去掌握。因此,在教學(xué)過程中,教師必須為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的空間和時間的保證。讓學(xué)生自己去感知課文,去思考、質(zhì)疑、討論。其次應(yīng)該注重學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),例如著重培養(yǎng)使用工具書的技能;根據(jù)語境正確理解字、詞、句的技能;朗讀、默讀、速讀的技能;圈點批注的技能;概括段意和中心思想的技能;編寫提綱、摘要的技能;模仿、借鑒課文寫作方法的技能;寫讀書筆記的技能等。第三應(yīng)將“問題”作為課堂教學(xué)的核心。探究式學(xué)習(xí)的核心要素就是“問題”,根據(jù)年齡的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,問題的提出方式也可不同。問題可來自學(xué)生的質(zhì)疑,也可直接由老師提出,同一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的水平可由淺入深設(shè)計不同層次的問題,讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)會利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息,去分析自己所收集的資料和得出結(jié)論。
2、加強(qiáng)互助合作。
3、定期開設(shè)語文實踐活動。
(1)目的:能夠運用所學(xué)的語文知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種實際問題,增強(qiáng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識,豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)和考查其檢索信息的能力、審美鑒賞能力、評價能力以及口頭表達(dá)能力等。
(2)組織形式及時間安排?？梢允菍W(xué)生個人,也可以由幾個學(xué)生自由組合。根據(jù)學(xué)生自己的意愿和實際操作的需求安排。每一學(xué)年安排一次,時間安排在上半學(xué)期的期中考試前后。
(3)具體操作。在老師的組織和指導(dǎo)下,由學(xué)生自行組織小的群體,自行確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),選擇或設(shè)計活動的形式,開展積極主動的探索性學(xué)習(xí)活動,并形成多種形式的學(xué)習(xí)成果,最后給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
第一階段:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)目的,選擇或設(shè)計研究性活動的課題。實踐活動的內(nèi)容具體安排如下:。
初一的內(nèi)容:編寫課本劇、開辯論會、搞調(diào)查報告、介紹作家作品、新聞發(fā)布會。
初二的內(nèi)容:開辦旅行社。
初三的內(nèi)容:對中考的內(nèi)容和題型進(jìn)行分析和預(yù)測。
第二階段:根據(jù)活動的需要,開展調(diào)查,搜集資料。
調(diào)查、收集資料的途徑:圖書館、閱覽室、旅游景點等場所;期刊、報紙、書籍;上網(wǎng)搜索并下載有關(guān)資料。
調(diào)查的形式有:實地走訪、問卷調(diào)查等。,通過筆錄、照相、下載等手段記錄資料和信息。
第三階段:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),針對課題要求,充分運用調(diào)查資料,分析整理,開展研究性活動。
第四階段:研究性成果的展示和評價。
最后的成果用成果匯報課的形式進(jìn)行展示,要求每一個活動小組都必須用口頭匯報的形式向全班同學(xué)匯報他們的研究結(jié)果。
由從學(xué)生中產(chǎn)生的四人評判小組當(dāng)場評分,由去掉最高分,去掉最低分后得出的平均分作為這組同學(xué)的考核得分。評委還要當(dāng)場進(jìn)行點評,闡述評分的理由。
初中畢業(yè)研究性論文篇十九
優(yōu)秀作文推薦！我的本科畢業(yè)論文是在王學(xué)濱老師的悉心指導(dǎo)下完成的，在計算力學(xué)研究所進(jìn)行數(shù)值模擬這將近一個月的時間里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。
王老師是一位非常認(rèn)真的老師，在這將近一個月的時間里，老師經(jīng)常會去研究所研究問題和指導(dǎo)學(xué)生。同時，王老師也是一位非常盡職盡責(zé)的老師，經(jīng)常指導(dǎo)我，指出我研究中存在的問題，告訴我科學(xué)的研究方法和技巧，與我分享研究的經(jīng)驗，也指派研究生給我?guī)椭?，多次給我修改論文，在和學(xué)生討論問題的時候，老師不會徹底否定學(xué)生的觀點，而是在等學(xué)生表達(dá)完之后，指出該觀點的可行之處以及錯誤之處，并且商討改進(jìn)方案。在研究所里，老師和學(xué)生討論問題是司空見慣的，老師說話幽默風(fēng)趣，和他討論問題絲毫不會感到緊張，印象最深的就是老師經(jīng)常說的那句“自己好好體會體會”。
計算力學(xué)研究所的學(xué)習(xí)氛圍很濃，師兄們各有所長，經(jīng)常一起分享自己的觀點以及談?wù)撘恍W(xué)術(shù)上的問題。在這樣思想自由的氛圍中，你可以靜下心來專心研究問題，也可以放開思想去闡述自己的觀點以及評述別人的觀點。
在跟王老師做畢業(yè)論文的這段時間里，既繁忙又快樂，我遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。另外，在此期間，還協(xié)助幾名本科生撰寫了大創(chuàng)申請書，使我對申請書的撰寫也有許多了解。王老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我產(chǎn)生了影響深遠(yuǎn)，不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多為人處事的道理，學(xué)到了很多很多。在此，謹(jǐn)以樸實的話語對老師致以崇高的敬意。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/12457416.html】
