小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧范文（17篇）

總結(jié)是對(duì)過去某個(gè)時(shí)期的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的重要方式。有哪些方法可以提高工作效率？以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇一

1、比較閱讀教學(xué)法的內(nèi)涵所謂的比較閱讀教學(xué)方法，指通過閱讀教學(xué)內(nèi)容的比較、教學(xué)對(duì)象的比較等來達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)方法。具體而言，就是在閱讀教學(xué)課堂中，在教學(xué)的內(nèi)容上要注重進(jìn)行比較，例如兩篇相同類型、不同類型的閱讀文章進(jìn)行比較分析，并且通過提問的方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)的對(duì)象――學(xué)生之間的差異性認(rèn)知，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解文章，掌握必要的閱讀技巧。

2、比較閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)比較閱讀教學(xué)法的比較閱讀只是一種手段、方式，而幫助學(xué)生理解閱讀文章，通過閱讀文章的比較發(fā)現(xiàn)其差異，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平是其最終的目的。比較閱讀教學(xué)方法具有一些自身的特點(diǎn)。首先，在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用到的閱讀文章并不止一篇，這樣才有比較，才會(huì)得出不一樣的認(rèn)識(shí)。

其次，比較閱讀還注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，因?yàn)楸容^閱讀中要清楚學(xué)生之間的差異性認(rèn)知，就需要加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，還有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。第三，比較閱讀教學(xué)方法還注重前后知識(shí)點(diǎn)的連接進(jìn)行比較，也就是新學(xué)的知識(shí)與舊的已有的知識(shí)要進(jìn)行比較、整合，從而形成自己的知識(shí)。

3、如何實(shí)施比較閱讀教學(xué)法比較閱讀是一種有效的教學(xué)法，要先深入理解其內(nèi)涵，并結(jié)合其特點(diǎn)來實(shí)施。在具體的實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行比較閱讀教學(xué)非常重要，這也是一些老師容易忽視的。在教學(xué)的內(nèi)容上，選擇進(jìn)行比較閱讀教學(xué)的文章要有典型性、代表性，并在師生交流的過程中注意尊重學(xué)生的心中的想法等。

二、角色扮演閱讀教學(xué)法。

1、角色扮演閱讀教學(xué)法的內(nèi)涵角色扮演閱讀教學(xué)法又可以叫做朗讀閱讀教學(xué)法，顧名思義，就是通過朗讀的形式，把閱讀文章中的內(nèi)容人物分角色扮演來朗讀，這樣既可以加深同學(xué)們對(duì)閱讀文章的整體認(rèn)知，把握文章的語言特點(diǎn)，并根據(jù)語言語氣的變化來揣測(cè)文章人物的心理世界，進(jìn)而理解文章的主題，這對(duì)于幫助學(xué)生全文有重要意義。

朗讀或者分角色扮演只是一種形式，而深入地把握文章主題才是其目的與核心。閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生理解文章所要表達(dá)的思想情感，很多題物都是圍繞這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行的，主要抓住了這個(gè)點(diǎn)，就可以輕而易舉地解答出來，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提高。

2、角色扮演閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)朗讀是角色扮演閱讀教學(xué)法的最大的特點(diǎn)，也是最為重要的，是角色扮演閱讀教學(xué)法取得成效的關(guān)鍵。朗讀一定要有感情地朗讀，在平時(shí)的一般閱讀教學(xué)課堂可以讓學(xué)生朗讀出來，而在考試中就讓學(xué)生在心中默讀、朗讀，同樣會(huì)收到效果。此外，角色扮演閱讀教學(xué)法對(duì)閱讀文章的類型有一定的要求，要選用那些人物心理活動(dòng)、對(duì)話等明顯的類型等。

三、情境設(shè)置閱讀教學(xué)法。

1、情境設(shè)置閱讀教學(xué)法的內(nèi)涵情境設(shè)置閱讀法是指根據(jù)文章所營造出來的意境，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中積極營造這種環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀文章中去，通過文章背景環(huán)境的悲喜等情緒感受文章的人物情感，達(dá)到理解文章主題的目的。情境設(shè)置閱讀教學(xué)法是一種比較高層次的閱讀教學(xué)方法。

2、情境設(shè)置閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)情境設(shè)置閱讀法最為主要的特點(diǎn)就是要能成功地營造出這種環(huán)境氛圍，或者及時(shí)不能營造出物理環(huán)境氛圍，也要讓學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入到這種氛圍，與文章的感情基調(diào)一致，這樣才會(huì)更容易理解閱讀的文章，理解是做好閱讀教學(xué)的核心。

3、如何實(shí)施情境設(shè)置閱讀教學(xué)法實(shí)施情境設(shè)置閱讀教學(xué)法可以依靠一定教學(xué)設(shè)施，例如利用多媒體輔助閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體圖片、聲音、動(dòng)畫等多種形式把閱讀文章的意境氛圍展現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生理解閱讀文章。

(一)創(chuàng)造充足的課外閱讀條件。

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的關(guān)鍵，但是目前應(yīng)試體制下的小學(xué)生們，能夠真正用來閱讀的課后時(shí)間非常少。各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)相互合作，適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，給小學(xué)生們課外閱讀創(chuàng)造充分的條件。閱讀能力提高了，才能打好學(xué)生的學(xué)習(xí)功底，才能將所學(xué)的知識(shí)綜合地運(yùn)用結(jié)合起來。

(二)采用多元化的教學(xué)方式。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)方式，可以解決小學(xué)生興趣低下、注意力渙散的問題，多元化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的閱讀材料內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)、人物情感飽滿等，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生們創(chuàng)造的這個(gè)主題明確的學(xué)習(xí)情境，可以幫助小學(xué)生們深入理解閱讀材料中人物的情感。

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入藝術(shù)的形式，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件、實(shí)物、分角色表演等，小學(xué)生們參與在其中，自然就激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。

(三)重視開展有意義的朗讀。

朗讀可以幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，研究表明，小學(xué)生在閱讀時(shí)注意力不集中，大聲的朗讀能夠使學(xué)生們的注意力集中，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。古語“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生的表達(dá)能力也可以在朗讀的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生通過朗讀可以加深對(duì)讀過文字的印象。學(xué)生可以通過朗讀來積累語言材料，掌握各種不同的句式，朗讀可以促進(jìn)說話的能力，朗讀也能提高寫作能力等。

(四)加強(qiáng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，要改變這種情況，就要進(jìn)行語文課堂教學(xué)的全面改革，確定學(xué)生在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主核心地位，逐漸加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)該只是單純的教知識(shí)，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己解決在學(xué)習(xí)道路上遇到的問題。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該直接告訴答案，應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生們使用學(xué)習(xí)工具，多啟發(fā)學(xué)生們，組織小學(xué)生們進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐漸的激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維和自主意識(shí)。

(五)變被動(dòng)為主動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣。

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，學(xué)生們對(duì)閱讀有了興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到知識(shí)的海洋中。興趣需要教師耐心地引導(dǎo)和培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)不是一天就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師應(yīng)該注意在合適的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到困難思考時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)問題能夠豁然開朗。當(dāng)學(xué)生不愿意主動(dòng)思考時(shí)，教師可以提出能夠引起討論的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)問題的探討興趣，小學(xué)生們對(duì)閱讀一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能夠更加積極更加主動(dòng)地發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。

一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。

例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語：“誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?/p>

通過這樣的謎語設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。

二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味。

閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。

這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開展接下來的教學(xué)。

三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。

課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國演義》的小學(xué)版讀物。

有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。

四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過實(shí)踐的運(yùn)用來檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開展一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是增加學(xué)生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對(duì)平時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的問題，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1、不管什么時(shí)候都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生。

作為一名教師，在任何場(chǎng)合都要注意自己的形象，尤其在學(xué)生面前，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實(shí)在你關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻注意著你。記得又一次，我因?yàn)楦忻熬癫缓?，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。

我想：如果每堂課都這樣，學(xué)生還會(huì)有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學(xué)生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時(shí)候，我們都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，用特有的魅力去感染學(xué)生，用高尚的情操去陶冶學(xué)生，這樣才能事半功倍!

2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，布置具體的閱讀任務(wù)。

這個(gè)班我是從一年級(jí)帶上來的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我首先向各位家長(zhǎng)闡述了課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)每天至少給孩子講半個(gè)小時(shí)故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子每天閱讀的習(xí)慣。

通過這一系列的訓(xùn)練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有幾個(gè)孩子對(duì)閱讀甚至達(dá)到了酷愛：一次，中午放學(xué)回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學(xué)竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時(shí)間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會(huì)帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學(xué)越輕松。

3、制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的讀書興趣。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時(shí)要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，又不能讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而肆無忌憚，不顧一切。

二、教給孩子們閱讀的方法。

“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學(xué)中重要的是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。對(duì)此教師應(yīng)該深入鉆研教材，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

1、圈畫批注，指點(diǎn)學(xué)法。

課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾點(diǎn)圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學(xué)為例，隨教學(xué)反思而指點(diǎn)學(xué)法。

(1)、通讀課文時(shí)圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學(xué)時(shí)，采取典型引路，老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點(diǎn)出“傳世之作”等重點(diǎn)詞，隨時(shí)查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。

在批注時(shí)，要著眼于解詞方法及分段方法的學(xué)習(xí)。如解釋詞語時(shí)，可以相機(jī)指點(diǎn)因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際解詞法等，使學(xué)生掌握的學(xué)法變一為眾。

(2)、精讀課文時(shí)，圈畫批注，理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《江山如此多嬌》一文中，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時(shí)，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價(jià)”。通過分析具體的語句，使學(xué)生對(duì)《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。

(3)、品讀課文時(shí)圈畫批注，領(lǐng)悟語言規(guī)律。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注重點(diǎn)詞句。在領(lǐng)悟語言規(guī)律時(shí)，要告訴學(xué)生對(duì)有些句子，只知道講什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復(fù)推敲：這樣寫有什么好處?對(duì)表達(dá)思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一次、兩次、三次”體會(huì)兩位畫家構(gòu)思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

2、抓住特點(diǎn)，遷移學(xué)法。

課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能只滿足于學(xué)會(huì)圈畫批注等基本方法，老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法的指導(dǎo)目標(biāo)，做到講授知識(shí)與學(xué)法融為一體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺。從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?

(3)聯(lián)系中心思想，小女孩渴望些什么?它與中心思想有什么關(guān)系?然后引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。這是段與段之間的學(xué)法遷移。也可在同類課文之間進(jìn)行篇與篇之間的學(xué)法遷移。

例如，學(xué)習(xí)《詠柳》，我在指導(dǎo)學(xué)生了解詞義的基礎(chǔ)上理解詩意時(shí)，歸納出方法：(1)寫的是什么景?(2)景中之物是什么?(3)這些景物有怎樣的特點(diǎn)?(4)詩人寫物的目的是什么?學(xué)生掌握了上述學(xué)習(xí)方法后，就可在學(xué)習(xí)相關(guān)類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想象理解詩意及詩人所要表達(dá)的思想感情。

3、掌握規(guī)律，學(xué)以致用。

閱讀實(shí)踐是培養(yǎng)閱讀能力的基本途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師應(yīng)善于駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和語言上反復(fù)推敲，深入探尋，體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到心靈上的交流。

三、把閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！庇纱丝梢姡洪喿x是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務(wù)的。在課文教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)行課文練筆，不失為好方法。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華，從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。

這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。例如，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。學(xué)生會(huì)說出“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。”“作者的觀察重點(diǎn)突出?！?/p>

“作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美。”等。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語言寫下來。如果我們能經(jīng)常這樣讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆，久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總而言之，只要大家在閱讀教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，找出提高學(xué)生閱讀興趣的方法，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，并把“讀”與“寫”有效地結(jié)合在一起，就一定能做好閱讀教學(xué)!

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇二

語文學(xué)習(xí)。

方法。

指導(dǎo)，供大家參考。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。

充分利用教室的墻壁展出。

名人。

名言。

經(jīng)典詩文,乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄白x書破萬卷,下筆如有神?！薄皶接新非跒閺?學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤(rùn)著。

文化。

氣息,飄溢著濃濃書香。

我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書,從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。

每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分。

童話。

故事。

成語。

故事。

作文。

天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫。

讀后感。

共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況頻率習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀。

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:。

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語,做到讀與思共隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開各類讀書活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。

還可以是讀書。

經(jīng)驗(yàn)。

交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在。

日記。

中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的。

好詞好句。

教師在修改。

文章。

時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。

同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。在。

辯論。

會(huì)

上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:。

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫。

讀書心得。

的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流,評(píng)出出色讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

第一，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

新課標(biāo)在閱讀要求中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會(huì)、讀書。

報(bào)告。

會(huì)、讀寫知識(shí)競(jìng)賽、

手抄報(bào)。

展評(píng)、

讀書筆記。

摘抄評(píng)比等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

第二，要加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

讀的指導(dǎo)，應(yīng)避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情景當(dāng)中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

第三，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的。

名言警句。

外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書角，集資購買閱讀圖書和號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書氛圍。

第四，幫助學(xué)生選擇課外書籍。

興趣。

愛好。

認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書。

同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》之后，可以向?qū)W生推薦《誰是最可愛的人》;學(xué)習(xí)《景陽岡》后，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》;學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。

另外，在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，監(jiān)督并要求學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗不堪的黃色書刊。

第五，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。

《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)，教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)。

手相。

結(jié)合;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

二、依據(jù)個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)段的不同推介書籍。

要依據(jù)。

兒童。

的閱讀需求特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活，推薦一些通俗易懂的少年兒童。

教育。

讀物，不同年級(jí)的孩子閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)，形式應(yīng)有所不同。

寓言故事。

;中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，可選擇一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事;如現(xiàn)代兒童文學(xué)作家楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，童話大王鄭淵潔的作品，它們貼近學(xué)生的生活，是孩子們喜聞樂讀的，而高年級(jí)學(xué)生閱讀速度快、閱讀能力和收集處理信息的能力有較大提高，因此可選擇中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、資料性讀物、新聞報(bào)道等。

如小學(xué)生必讀的世界名著.女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。讓他們?cè)陂喿x中找答案，解決一些他們看得見、摸得著的問題，讓他們嘗到閱讀的甜頭，他們才會(huì)真正把課外書籍當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，成為他們的良師益友。

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。

同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

四、交流展示讀書成果。

當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，我采用了形式多樣的展示方法。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們通過讀書筆記交流、故事會(huì)、朗讀比賽、猜。

謎語。

編小報(bào)等一系列的活動(dòng)展示。

激發(fā)學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣，暢談閱讀的樂趣與收獲，這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，掌握了讀書、收集、處理信息的能力，又使他們的創(chuàng)新精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。從而使學(xué)生將讀書視為樂事，讀中求樂，樂中求寫，寫中悟樂，學(xué)生們自然會(huì)在課外閱讀中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

五、建立課外閱讀的評(píng)價(jià)體系。

課外閱讀是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它具有開放性、廣泛性，所以不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不搞一刀切。

1、評(píng)定時(shí)間和方式。

每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)給出等級(jí)。教師不定期抽查并寫出評(píng)語。

2、課外閱讀的內(nèi)容和范圍。

要求每位學(xué)生在學(xué)期初建立“課外閱讀計(jì)劃”和“填寫課外閱讀記錄卡”，自己選擇適合自己的健康有益的書籍，也可以按照老師推薦的書進(jìn)行閱讀，還可以自行查找和學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

一、興趣，播種孩子閱讀的心靈種子。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，更是如此。教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

1.多樣。不同的閱讀方式是使低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。我在課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀《雪地里的腳印》這個(gè)故事時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物遇到“好狼先生”時(shí)話語中的不同語氣，從而領(lǐng)悟他們對(duì)待“好狼先生”的態(tài)度。

2.推薦。并沒有真正不愛看課外書的孩子，只有對(duì)課外書缺少了解的孩子，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。課堂上，我利用各種契機(jī)，用自身的語言描述，給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。

如課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》后，為學(xué)生介紹故事出自《伊索寓言》，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，調(diào)動(dòng)孩子閱讀類似書籍的興趣。

3.示范。古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，我和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，我和孩子們一起試寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X中愛上課外閱讀。

4.賞識(shí)。為了低年級(jí)學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。如：開展“閱讀之星”“博學(xué)之星”“書香家庭”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。

二、繪本，打開課內(nèi)指導(dǎo)的突破口。

1.相信兒童的生命主動(dòng)性。

從我校172名低年級(jí)孩子的調(diào)查結(jié)果顯示，孩子最喜愛閱讀的是繪本。對(duì)孩子而言，色彩鮮艷的圖畫，淺顯的文字，是他們選擇它的主要原因。在低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)上，教師大可“投生所好”，以此作為課外閱讀指導(dǎo)的突破口。

繪本，尤其是經(jīng)典繪本有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是語言的精粹。最簡(jiǎn)單的故事，最簡(jiǎn)單的對(duì)話，卻給了讀者極為開闊的思考與想象的空間。它的誘人之處在于教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過簡(jiǎn)單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊(yùn)。

如《微風(fēng)與小魔女》讓孩子朦朧悟出父愛如風(fēng);如《鱷魚班布》則讓孩子感動(dòng)于充滿智慧、力量和溫暖的榜樣的力量。這種全無壓力、輕松愉快、漸行漸深、漸行漸遠(yuǎn)的閱讀，只有教師能做——也是教師第一應(yīng)當(dāng)去做的。

一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來講究的書籍都是精心設(shè)計(jì)封面和版式的。一本書的封面同時(shí)也透露出這本書的某些重要信息，甚至是這本書品位的一種象征。對(duì)于繪本，封面則更具有義。

閱讀其封面，我會(huì)進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)。其一，猜測(cè)大意，產(chǎn)生期待。其二，激發(fā)興趣，樂于閱讀。

在環(huán)襯(蝴蝶頁)，作者和編輯有時(shí)在運(yùn)用暗示手法傳遞一個(gè)小小的信息，讓人值得玩味。所以在看到蝴蝶頁時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)孩子多停些時(shí)間，沉靜下來品味品味。扉頁總是閱讀的起點(diǎn)。

因?yàn)檎南蚯昂笱由欤沟霉适驴缭搅诉吔?，讓人讀出無窮的意味。正文則代表著書的主題部分開始逐漸呈現(xiàn)。繪本，至少包括以下三種語言：一是圖畫語言——有圖畫來表達(dá);二是文字語言——有文字來傳遞;三是圖文結(jié)合、對(duì)照、碰撞產(chǎn)生的新的語言。

在課內(nèi)指導(dǎo)中，我緊扣這三種語言進(jìn)行課堂教學(xué)。最后是封底，可能是這本書的簡(jiǎn)介與導(dǎo)讀，也可能是這本書的推介與評(píng)論。課內(nèi)指導(dǎo)中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

讀書課，即課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)，有利于教師更好地教會(huì)低年級(jí)學(xué)生正確閱讀的方法，幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且有利于教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，為低年級(jí)學(xué)生提供展示的平臺(tái)，給予他們閱讀中相互交流的時(shí)間。

我為孩子們推薦讀起來語言感覺較好、適合孩子年齡特點(diǎn)、和孩子興趣相投的書籍，在獲得我班家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和大力支持后，以自愿為原則由家長(zhǎng)自行購買，我每周精心備好一節(jié)課，與孩子們共同上讀書課。

一學(xué)期下來，我在區(qū)、校共展示讀書課例6節(jié)，在我班共上讀書課15節(jié)，如指導(dǎo)《愛心樹》的閱讀，在動(dòng)情的音樂聲中，我深情地為孩子講述故事，抓住故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)疑、補(bǔ)白、想象、推測(cè)……孩子們參與其中，感同身受，故事還沒講完，在座家長(zhǎng)的眼眶濕潤(rùn)了，孩子們已經(jīng)泣不成聲，當(dāng)我讓孩子。

說說。

爸爸媽媽是怎樣愛自己的時(shí)候，孩子們放聲大哭，此情此境，深深地感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

于是，我讓孩子們拿出愛心卡，把想對(duì)父母說的話，寫在上面，寫完大聲讀出自己所寫的內(nèi)容，再把自己的愛心卡貼在教室的門上，看著門上匯成商學(xué)院的愛，我馬上又深情地為孩子們念了一首小詩，讓這種感動(dòng)繼續(xù)……這節(jié)讀書課，孩子們收獲的不僅僅是知識(shí)，更收獲了純純的愛，學(xué)會(huì)感恩。這種全新的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)實(shí)施方法如下：

1.擬訂學(xué)期閱讀計(jì)劃。如，二年級(jí)上學(xué)期，我安排孩子們閱讀與學(xué)齡相關(guān)的閱讀書籍“海豚灣繪本花園系列”共30本;《日有所誦2年級(jí)》共4本，《小巴掌童話》。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題閱讀有關(guān)書籍。

2.巧妙切入。如抓住封面插圖、作品名字、作者名字、孩子熟悉的話題引出讀本。

3.精彩朗讀。如閱讀《愛心樹》時(shí)，教師通過朗讀，把孩子帶入情境。

4.適時(shí)激疑。如閱讀《雪地里的腳印》時(shí)，狼先生好不容易找到了腳印的主人——鴨子，當(dāng)鴨子向他游來時(shí)，我問學(xué)生：為什么狼目不轉(zhuǎn)睛地看著鴨子，突然忘記了自己要說些什么?讓孩子去判斷和思考，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

5.有效討論。如閱讀《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》時(shí)，究竟生活在鄉(xiāng)下好，還是生活在城市好，讓學(xué)生展開有效討論。最后，孩子得出結(jié)論，無論生活在哪里，都應(yīng)該找到屬于自己的幸福，自己的家才是最溫暖的。通過討論，讓孩子更好地明白到故事所要告訴我們的道理。

四、日記，收獲孩子閱讀的心靈碩果。

及時(shí)地展現(xiàn)讀書的成果，對(duì)于進(jìn)一步深化閱讀，引領(lǐng)低年級(jí)孩子們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣具有一定作用。指導(dǎo)低年級(jí)孩子寫好閱讀日記，是閱讀成果交流的其中一種方式。不動(dòng)筆墨的“懶讀”，是造成閱讀效率低下的重要原因。

日記作為一種表達(dá)方式，既是閱讀的必要手段，又是閱讀的深化階段。所以，必須讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我憑借讀書筆記、讀書記錄卡、讀書日記的撰寫，幫助學(xué)生消化閱讀材料。

為了使日記更具有可讀性，可讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿拦?。如：我班從一年?jí)便設(shè)有《____的果園》這樣一本綜合實(shí)踐本。首先，孩子可以摘抄課內(nèi)外積累的詞語，配以圖畫。然后，逐步過渡到能寫一兩句閱讀感想。

這樣，二年級(jí)上學(xué)期，我班85%以上的孩子均可以獨(dú)立寫好一篇簡(jiǎn)單的閱讀日記，或續(xù)編、改編故事，并配以自己獨(dú)立創(chuàng)作的圖畫。并在《____的快樂閱讀》本中，記錄孩子的閱讀準(zhǔn)備、讀中感受，讀后收獲。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇三

一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。

例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語：“誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”

通過這樣的謎語設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。

二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味。

閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。

這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開展接下來的教學(xué)。

三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。

課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國演義》的小學(xué)版讀物。

有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。

四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過實(shí)踐的運(yùn)用來檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開展一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是增加學(xué)生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對(duì)平時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的問題，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1、不管什么時(shí)候都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生。

作為一名教師，在任何場(chǎng)合都要注意自己的形象，尤其在學(xué)生面前，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實(shí)在你關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻注意著你。記得又一次，我因?yàn)楦忻熬癫缓?，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。

我想：如果每堂課都這樣，學(xué)生還會(huì)有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學(xué)生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時(shí)候，我們都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，用特有的魅力去感染學(xué)生，用高尚的情操去陶冶學(xué)生，這樣才能事半功倍!

2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，布置具體的閱讀任務(wù)。

這個(gè)班我是從一年級(jí)帶上來的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我首先向各位家長(zhǎng)闡述了課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)每天至少給孩子講半個(gè)小時(shí)故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子每天閱讀的習(xí)慣。

通過這一系列的訓(xùn)練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有幾個(gè)孩子對(duì)閱讀甚至達(dá)到了酷愛：一次，中午放學(xué)回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學(xué)竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時(shí)間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會(huì)帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學(xué)越輕松。

3、制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的讀書興趣。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時(shí)要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，又不能讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而肆無忌憚，不顧一切。

二、教給孩子們閱讀的方法。

“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學(xué)中重要的是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。對(duì)此教師應(yīng)該深入鉆研教材，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

1、圈畫批注，指點(diǎn)學(xué)法。

課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾點(diǎn)圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學(xué)為例，隨教學(xué)反思而指點(diǎn)學(xué)法。

(1)、通讀課文時(shí)圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學(xué)時(shí)，采取典型引路，老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點(diǎn)出“傳世之作”等重點(diǎn)詞，隨時(shí)查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。

在批注時(shí)，要著眼于解詞方法及分段方法的學(xué)習(xí)。如解釋詞語時(shí)，可以相機(jī)指點(diǎn)因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際解詞法等，使學(xué)生掌握的學(xué)法變一為眾。

(2)、精讀課文時(shí)，圈畫批注，理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《江山如此多嬌》一文中，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時(shí)，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價(jià)”。通過分析具體的語句，使學(xué)生對(duì)《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。

(3)、品讀課文時(shí)圈畫批注，領(lǐng)悟語言規(guī)律。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注重點(diǎn)詞句。在領(lǐng)悟語言規(guī)律時(shí)，要告訴學(xué)生對(duì)有些句子，只知道講什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復(fù)推敲：這樣寫有什么好處?對(duì)表達(dá)思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一次、兩次、三次”體會(huì)兩位畫家構(gòu)思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

2、抓住特點(diǎn)，遷移學(xué)法。

課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能只滿足于學(xué)會(huì)圈畫批注等基本方法，老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法的指導(dǎo)目標(biāo)，做到講授知識(shí)與學(xué)法融為一體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺。從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?

(3)聯(lián)系中心思想，小女孩渴望些什么?它與中心思想有什么關(guān)系?然后引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。這是段與段之間的學(xué)法遷移。也可在同類課文之間進(jìn)行篇與篇之間的學(xué)法遷移。

例如，學(xué)習(xí)《詠柳》，我在指導(dǎo)學(xué)生了解詞義的基礎(chǔ)上理解詩意時(shí)，歸納出方法：(1)寫的是什么景?(2)景中之物是什么?(3)這些景物有怎樣的特點(diǎn)?(4)詩人寫物的目的是什么?學(xué)生掌握了上述學(xué)習(xí)方法后，就可在學(xué)習(xí)相關(guān)類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想象理解詩意及詩人所要表達(dá)的思想感情。

3、掌握規(guī)律，學(xué)以致用。

閱讀實(shí)踐是培養(yǎng)閱讀能力的基本途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師應(yīng)善于駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和語言上反復(fù)推敲，深入探尋，體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到心靈上的交流。

三、把閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！庇纱丝梢姡洪喿x是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務(wù)的。在課文教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)行課文練筆，不失為好方法。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華，從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。

這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。例如，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。學(xué)生會(huì)說出“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。”“作者的觀察重點(diǎn)突出?！?/p>

“作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美?！钡?。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語言寫下來。如果我們能經(jīng)常這樣讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆，久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總而言之，只要大家在閱讀教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，找出提高學(xué)生閱讀興趣的方法，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，并把“讀”與“寫”有效地結(jié)合在一起，就一定能做好閱讀教學(xué)!

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄伴喿x期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和探究的欲望。從閱讀功能看，閱讀是搜集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過程;從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。

1、適當(dāng)?shù)纳壳?。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會(huì)受感動(dòng);教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀的過程就是審美的過程，這個(gè)過程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師要煽情，要?jiǎng)忧?，也不是任意地讓感情泛濫，要以自己的獨(dú)特、真摯、強(qiáng)烈、坦蕩的情懷與學(xué)生見面，扣擊學(xué)生的心弦，使自己、學(xué)生與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

2、馳情其中。葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！?/p>

(1)啟動(dòng)情感。如果把兒童的情感比做“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，那得需要外力的推動(dòng)。這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面。如從課文中選取一個(gè)美好的場(chǎng)景，一個(gè)或幾個(gè)角色的鮮明形象，一個(gè)引人入勝的故事……于是孩子情感的小河蕩漾起情感，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一份關(guān)注，形成一種期盼的欲望，期待著故事將怎么發(fā)生，將怎么一步步進(jìn)展。

(2)牽住情感。兒童的情感總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，可以由生成――發(fā)展――穩(wěn)定;也可以由生成――淡化――泯滅。在學(xué)生初讀課文入情后，教師需倍加珍視，把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來。

(3)推動(dòng)感情。兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心，開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從孩子的面部表情，從朗讀的聲調(diào)，從發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在孩子心頭涌動(dòng)，這是閱讀成功的契機(jī)，應(yīng)及時(shí)把握，并順勢(shì)將閱讀過程推進(jìn)課文精彩片斷詞句，使學(xué)生全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句，讀出其神韻。

二、張揚(yáng)個(gè)性“差異”

對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。另外，學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見解都表述出來，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

三、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣;二要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)習(xí)語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學(xué)中開展活動(dòng)、做游戲，要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。閱讀課文后，還需在整體上要對(duì)課文自覺地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。如讀罷課文后，引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺地總結(jié)收獲，以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的寫作水平。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇五

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。教師應(yīng)努力提供多種感官參與的實(shí)踐情境與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，學(xué)生不熟悉外國風(fēng)光，對(duì)于課文的文字光是囫圇吞棗，教師泛講泛讀，既激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語言文字訓(xùn)練也落不到實(shí)處。教學(xué)時(shí)，我先播放課文電視錄像，讓學(xué)生說說觀賞錄像的印象和體會(huì)。學(xué)生印象最深刻的是小艇的奇特別致，他們覺得小城建筑物高大獨(dú)特，橋梁形狀各異，河流縱橫交叉，人們?cè)L親走友、出門遠(yuǎn)行，小艇是必不可少之物。錄像直觀形象，引發(fā)學(xué)生興趣，為隨后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好氛圍。

在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清課文思路后，可讓學(xué)生談?wù)勛约鹤罡信d趣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上教課文第2、3自然段。為了讓學(xué)生理解“有說不完的情趣”，我再次播放錄像，范讀課文，讓學(xué)生想象自己坐在小艇里的感受，并組織交流，學(xué)生暢所欲言。學(xué)生進(jìn)入了課文中的情境，模擬角色，備感情趣。

教學(xué)第4自然段，學(xué)生默讀找出描寫船夫駕駛技術(shù)的詞語“操作自如”后，可讓學(xué)生以手代艇做動(dòng)作演示。向?qū)W生交代你就是船夫，手就是艇，桌面就是河，文具盒、書本等就是河中的其他船只。學(xué)生集體演示，跟著教師合作讀課文。

師：不管怎么擁擠，他總能――。

生：左拐右拐地?cái)D過去。(手做“左拐右拐”的動(dòng)作)。

師：遇到極窄的地方，他總能――。

生：平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。(手做“穿過”、“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作)。

學(xué)習(xí)文末一段，學(xué)生理解了小艇著實(shí)是人們的主要交通工具后，啟發(fā)學(xué)生想象，除了課文中寫一些人物需要用小艇作交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具。學(xué)生講了市長(zhǎng)去市政府辦公，爸爸媽媽去單位上班，郵遞員去各地送信，學(xué)生去學(xué)校上學(xué)等都離不開小艇，可見學(xué)生真正理解了課文的內(nèi)容。

二、多方法朗讀，珍視閱讀活動(dòng)的語感性。

小學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的，教師應(yīng)重視語文朗讀的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)的語感性。朗讀是最經(jīng)常用的訓(xùn)練，一是時(shí)間要充裕，讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì);二是要求嚴(yán)格，做到讀時(shí)不丟字、不添字，不讀錯(cuò)字音，不讀破句子;三是參與讀的學(xué)生的面要廣，每個(gè)學(xué)生都要參與讀，克服形式主義。此外，突出重點(diǎn)段落，在有感情讀的基礎(chǔ)上背誦，讓學(xué)生在課堂上背誦，十分必要。

如《可愛的草塘》中文筆最優(yōu)美的要數(shù)第5自然段和第17自然段，在初讀課文初知大意的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住這兩個(gè)自然段，有感情地朗讀，從而使學(xué)生受到感染，提高閱讀能力。讀第5自然段時(shí)，學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)詞語，并體會(huì)其作用。最能突出草塘大和美的詞語有“綠得發(fā)光”、“綠得鮮亮”、“歡笑著”、“翻滾著”、“趕著”、“鮮綠色”、“墨綠色”等，加強(qiáng)范讀，啟發(fā)學(xué)生一邊聽，一邊閉著眼睛想象，自然而然地就能讀出感情。

讓學(xué)生在讀第17自然段時(shí)思考兩個(gè)問題：(1)這條小河有什么特點(diǎn)?(清)(2)哪些詞語最能突出河水的清?(清澈、清凌凌、更綠、更藍(lán)、更白)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“清凌凌”是說河水“清澈透明，可以看見河底”的意思后，采用指名讀、范讀、各自練讀、再指名讀，把河水清的感覺讀出來。

我指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法是：一是弄清第17自然段的層次，先寫看不見小河，再寫看見了小河，最后寫小河的清。二是抓住“清澈”、“奇跡”、“清凌凌”、“更綠”、“更藍(lán)”、“更白”等重點(diǎn)詞語。三是一邊背誦一邊想象“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠”的畫面。舉行全班小組背誦比賽，投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)，不用幾分鐘學(xué)生就可以熟練背誦了。

三、多元化學(xué)法，珍視閱讀活動(dòng)的探究性。

閱讀活動(dòng)要重視教給學(xué)生多元化的學(xué)法，提倡個(gè)性化的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)詞，要教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解的方法;學(xué)句，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)句子意思的方法。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了方法，就能掌握探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》寫“讀《水滸傳》這件事”中“囫圇吞棗”、“張冠李戴”這兩個(gè)詞語，先問“囫圇吞棗”是什么意思，并要求找出“我”讀書“囫圇吞棗”的語句，引導(dǎo)學(xué)生知道其本義是“吃棗不嚼，整個(gè)兒吞肚子里”，并知道比喻義是“讀書不加分析，不求理解”。學(xué)生很快就找到文中句子“只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚”，說明了“囫圇吞棗”的意思。再問“張冠李戴”是什么意思?學(xué)生回答“把姓張的帽子戴到姓李的頭上”，“比喻弄錯(cuò)了對(duì)象”?！拔闹心木湓捳f明了‘張冠李戴’?”學(xué)生齊答：“有時(shí)候還把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人身上?！贝送?，學(xué)生還用了幾種不同的方法表述了文章意思，訓(xùn)練點(diǎn)安排巧妙，訓(xùn)練也較為到位。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇六

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)。

方法。

供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，感受。

文章。

所表現(xiàn)的愛憎感情，走進(jìn)文章的意境中去。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能潛移默化地提高朗讀水平。

三是在教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從“要我讀”

轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先語文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，教師在課堂上妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。接著教師向?qū)W生推薦值得讀的書，讓學(xué)生去自己閱讀。最后讓學(xué)生向大家介紹或朗讀自己喜歡的文章。

教師一定要在了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教。

學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，才可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可以充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面參與學(xué)習(xí)過程。

一、閱讀對(duì)策：注重以讀為本，研讀扎扎實(shí)實(shí)。

我們的語文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽過不少這樣的課，課堂教學(xué)演變成課堂表演，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語言感召，達(dá)到情感的高潮。

課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。

我們大致可以把語言分為口頭語言規(guī)范語言和精美語言，要使規(guī)范語言和精美語言內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣語言，增強(qiáng)語感，只有在掌握了大量書面語言以后才能實(shí)現(xiàn)，因此書面語言在。

兒童。

的語言發(fā)展中起著極其重要的作用。有感情的朗讀與背誦積累是對(duì)母語最好的學(xué)習(xí)。只有多讀才能充分地走進(jìn)文本，走近作者，進(jìn)行心靈對(duì)話和思想碰撞。

教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習(xí)慣。

在學(xué)生表達(dá)出自己的見解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來：說得這么好，能把你的理解和情感通過你的讀表達(dá)出來嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。

讀得這么好了，能把這句話背下來嗎?如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語言的品味中受到語言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。

以讀代說，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫。在不斷地讀中，達(dá)到以讀促理解，又以理解來促讀，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。

人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的。

故事。

洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，共產(chǎn)黨員靠后，讓群眾先過，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。

剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：老支書什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?可偏偏就是不深入朗讀。

都說得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。

怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，說到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。

二、閱讀技巧。

(一)書讀百遍，其義自見。

讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來說，首先要讀問題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無從下手的窘境。

此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語段要快速地一眼帶過，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。

(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序。

對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。

有時(shí)出現(xiàn)下面的問題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。

(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄。

定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問題時(shí)要搜索問題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上。

面相。

對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。

當(dāng)找到符合問題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過多或者不足，在書寫時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒有合適的原句符合問題，這樣就需要整合語句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。

(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。

練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。

首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行。

反思。

和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

1、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容，品詞品句后，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者的觀察、表達(dá)方法，寫出自己的所見、所聞、所感，這樣既能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，又達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，使學(xué)生的課堂閱讀得到一定延伸。

在學(xué)習(xí)《海上日出》、《夕照》這兩篇寫自然景觀的課文后，我讓學(xué)生運(yùn)用課文作者的觀察方法來觀察自己平常生活中所見到的日出與夕陽或。

其它。

自然景觀。通過練筆，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的表達(dá)方法，感受大自然的美好。

2、朗讀、感悟，情感體驗(yàn)。

語文教學(xué)，要通過讓學(xué)生采用多種形式的讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴，從而悟出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把各自獨(dú)特的感受寫出來，除了能進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感外，還能使自己的情感體驗(yàn)也得到升華，體現(xiàn)了“人文性和工具性”。

指導(dǎo)寫“感悟”類課堂練筆，主要是針對(duì)情感表達(dá)比較濃厚的課文，如《秋天的懷念》、《地震中的父與子》。當(dāng)學(xué)生閱讀完《秋天的懷念》一文后，我根據(jù)學(xué)生對(duì)文中作者情感的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生以《平凡而無私的母愛》為題寫一則。

讀后感。

有的學(xué)生寫出了“文中的母親對(duì)兒子的愛是多么深沉啊!她對(duì)兒子的關(guān)愛不正是偉大母愛的體現(xiàn)嗎?讀完課文后，我也深深體會(huì)到作者在他母親去世時(shí)的心情。作者的母親也留下了一筆寶貴的財(cái)富讓作者和我們大家分享——要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的困難，要做生活的強(qiáng)者。通過練筆，學(xué)生在自己的情感體驗(yàn)得到升華的同時(shí)，其寫作能力也得到了提高。

3、改寫，積累優(yōu)美的詞句。

小學(xué)。

語文教材。

所選入的課文，大多是敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美的文章或古詩。在學(xué)習(xí)這類課文后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母膶懀渲饕康氖菍?duì)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的。

好詞好句。

提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要針對(duì)不同類型的課文而采用不同的方法。

如在閱讀完《迷人的張家界》后，可抓住課文描寫景物條理清楚，用詞優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱來改寫。

導(dǎo)游詞。

倡導(dǎo)使用文章中的優(yōu)美詞句。在閱讀完《草原》后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文圍繞的“自然美”和“人情美”分別寫上兩首小詩可用上文中優(yōu)美的重點(diǎn)詞。

開始，學(xué)生是有一定的難度，老師可作示范，拓展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生寫“人情美”時(shí)，我讓學(xué)生美美地讀有關(guān)文段，梳理文中所寫的美景，并板書：“天空可愛、一碧千里、小丘柔美、養(yǎng)群似花”，然后指導(dǎo)學(xué)生寫。在匯報(bào)時(shí)，我用小黑板出示我自己寫的小詩：“天空明朗空氣好，天底一碧千里綠。

小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人愛。草原景色如詩畫，使人舒服又驚嘆?！彪m然我這首詩寫的不好，但對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。在學(xué)習(xí)“人情美”這部分時(shí)，部分學(xué)生能根據(jù)板書，用小詩概括這部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》后，也讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改寫成小詩。

反過來，在學(xué)習(xí)古詩后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，改寫成現(xiàn)代白話文。教師在閱讀教學(xué)過程中，通過讀寫結(jié)合，捕捉機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆，在提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。

一、講解指導(dǎo)。

帶有規(guī)律性、普遍性的閱讀方法,教師可通過講解,讓學(xué)生依法實(shí)踐。如:教師在課堂上引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了某幾種閱讀方法后,在課外可利用適當(dāng)時(shí)間為學(xué)生舉辦“怎樣進(jìn)行課外閱讀”的講座,這樣能使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中按照教師的講解去做。

二、指示指導(dǎo)。

有些閱讀方法只要教師在課堂教學(xué)上適時(shí)稍加點(diǎn)撥,就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用,教師可不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解,只要作些提示就行了。如:教師在教《慈母情深》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)充課題法初知課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文時(shí),只需教師提示,學(xué)生就能根據(jù)課文各段的主要意思,更完整地說出課文記敘的主要內(nèi)容,明確作者為什么要記敘這些內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括文章的中心思想。

三、歸納指導(dǎo)。

學(xué)生在閱讀中零星地學(xué)習(xí)了一些閱讀課文的方法后,教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)他們歸納整理,使他們能將已學(xué)得的閱讀方法條理化、系統(tǒng)化。如學(xué)生從二年級(jí)起,在閱讀課文時(shí)就開始學(xué)習(xí)怎樣概括層意與段落大意,起先由教師教他們概括,以后通過啟發(fā)逐步讓學(xué)生試著自己說出層意和段意。

感性知識(shí)積累到一定程度,教師就可根據(jù)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)他們。

總結(jié)。

歸納。概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等。經(jīng)常及時(shí)歸納,有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的閱讀課文的知識(shí)。

四、示范指導(dǎo)。

在小學(xué)閱讀方法指導(dǎo)中,有些閱讀方法,不能只靠語言指導(dǎo),必須由教師作出示范,才能使學(xué)生逐步由模仿效法做到掌握運(yùn)用。例如,在朗讀時(shí),有些課文中的語句學(xué)生不易表達(dá)它們的思想感情,教師在必要時(shí)就要進(jìn)行范讀,讓學(xué)生學(xué)教師有表情地朗讀。通過教師一次一次范讀,讓學(xué)生不斷體會(huì)如何根據(jù)不同。

句子。

去把它們的語氣與感情讀出來,這樣就能使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)有表情地朗讀。

五、矯正指導(dǎo)。

學(xué)生回答問題、作業(yè)、檢測(cè)中的某些錯(cuò)誤,往往是由于閱讀方法不當(dāng)而產(chǎn)生的。有的學(xué)生在閱讀習(xí)題后,往往沒有搞清已知條件中的關(guān)鍵詞語,就開始解答,結(jié)果把這道題解錯(cuò)了;有些學(xué)生在閱讀中沒有掌握讀的方法,答題時(shí)沒有掌握題目涉及到的有關(guān)概念,結(jié)果也答錯(cuò)了。

這時(shí),教師應(yīng)糾正學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生知道自己在閱讀題目時(shí)態(tài)度與方法上的錯(cuò)誤,且讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣糾正自己的錯(cuò)誤。

六、交流指導(dǎo)。

在語文閱讀方法指導(dǎo)中,教師可經(jīng)常適時(shí)地請(qǐng)一些閱讀方法用得較好的、學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生,向全班學(xué)生講講他們的閱讀方法,并讓全班學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)他們的閱讀方法與認(rèn)真閱讀的品質(zhì)。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇七

興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以通過設(shè)疑激趣、范讀引趣、目標(biāo)導(dǎo)趣的方法快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《水上飛機(jī)》一文時(shí)設(shè)置這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看見過飛機(jī)嗎?(見過)什么樣子的?(兩個(gè)翅膀，在空中飛)，飛機(jī)有什么類型?(貨機(jī)、客機(jī)、飛播機(jī)、直升機(jī)……)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們見過水上飛機(jī)嗎?(沒有)你們想了解水上飛機(jī)的哪些知識(shí)?(學(xué)生紛紛回答形狀、性能等)，那么我想請(qǐng)同學(xué)們帶著你們想探究的問題來自讀課文。

從而調(diào)動(dòng)學(xué)生想急于求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于優(yōu)美的散文、詩歌等題材的課文可以通過教師范讀課文或應(yīng)用多媒體資源朗讀，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用，喚起學(xué)生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。對(duì)于故事性強(qiáng)、有很強(qiáng)感染力的課文可以采取提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求，如“課文講了什么事?”“文中最精彩、最感人的是哪部分?”等來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生讀有目的，能帶著問題進(jìn)行閱讀。

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)方面，還要發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用，通過師生、生生積極互動(dòng)、激勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生獲得閱讀的興趣，表現(xiàn)的欲望，成功的體驗(yàn)和自我價(jià)值的體現(xiàn)。教學(xué)中對(duì)讀得好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對(duì)聽的同學(xué)來講，也會(huì)努力爭(zhēng)取讀好書，爭(zhēng)取得到老師的表揚(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的成就感，更能積極投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)閱讀。

同時(shí)在閱讀教學(xué)過程中要豐富“讀”的形式，創(chuàng)新“讀”的方法，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。從學(xué)習(xí)過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個(gè)階段;從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀、朗讀競(jìng)賽等;從課文內(nèi)容(情感)層面來講，有高興、激動(dòng)、緊張、傷心、矛盾、焦急等，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

如某老師在教學(xué)《小抄寫員》一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種閱讀方法，緊緊抓住文中五處心理活動(dòng)描寫，把“敘利奧”的關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)責(zé)任、放棄和堅(jiān)持的矛盾心理和“父親”的提醒、責(zé)怪、憤怒、失望情感以及那感人的肺腑的“父子情愛”感悟得淋漓盡致，讓人回味無窮。閱讀教學(xué)可謂形式多樣，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，通過靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

掌握正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀課文首先要專注，要專心致志，克服有口無心，隨口“哇哇”的現(xiàn)象。要做到專注，就要眼、口、耳、手、腦各種感官協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮作用。眼要看準(zhǔn)文本，做到不增不減，不錯(cuò)不漏;口要朗朗有聲，抑揚(yáng)頓挫，自然流暢，語感優(yōu)美;學(xué)會(huì)傾聽，能夠欣賞，能夠辨析;手要做到“不動(dòng)筆墨不看書”，在讀的過程中，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行勾劃，對(duì)問題進(jìn)行提示對(duì)易混給予正音;用腦就是用心讀書，邊讀邊思考，只有用心讀書，邊讀邊想，在閱讀中感悟體會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，與作者進(jìn)行情感交流。

其次要有目標(biāo)。一篇文章在閱讀之前要明確“讀”的目的，既要有能力方面的目標(biāo)(包括正確、流利、有感情等不同層次的要求)，又要有知識(shí)方面的目標(biāo)(要帶著問題去讀課文)，要使學(xué)生每讀一遍都要有新的收獲。第三要有從層次，要循序漸進(jìn)。初讀課文重在正確再讀課文要重在流利順暢，把握重點(diǎn)，要有感悟，精讀課文要把握情感，注重內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

教師在教學(xué)中要根據(jù)不同文體分類指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生新接觸或接觸較少的文體要重點(diǎn)指導(dǎo)，如一教師在教學(xué)《你，浪花的一滴水》一文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌朗讀的“情感、基調(diào)、停頓”等技巧，體會(huì)詩歌的意境美、形式美、韻律美。另一教師在教學(xué)《愛如茉莉》一文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)父母之間默契、關(guān)懷、體貼和那如茉莉般潔白純凈的愛，體會(huì)文章細(xì)膩真切的感情。學(xué)會(huì)朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的能力目標(biāo)，教學(xué)中只有通過學(xué)生不斷實(shí)踐、反復(fù)錘煉，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫到：在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。因此，閱讀教學(xué)最重要的習(xí)慣就是要培養(yǎng)學(xué)生“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀”的習(xí)慣，即用心讀書，邊讀邊想的習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生朗讀、有感情的讀的習(xí)慣。

學(xué)生閱讀能力的提高需要反復(fù)的訓(xùn)練、反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生只有養(yǎng)成朗讀、有感情地朗讀課文的習(xí)慣，才能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，才能體會(huì)文章的思想感情，產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生才會(huì)喜歡語文，熱愛閱讀。其三就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀姿勢(shì)。正確的閱讀姿勢(shì)是學(xué)生保持持續(xù)專注學(xué)習(xí)、始終處于積極、興奮的狀態(tài)的保證。

閱讀時(shí)要做到坐姿端正，神情專注，保持好眼睛與書本的距離和角度，健康用眼，這樣有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日之功。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要語文老師長(zhǎng)期不懈地努力。只要我們重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握正確的閱讀方法，才能最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇八

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，感受文章所表現(xiàn)的愛憎感情，走進(jìn)文章的意境中去。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能潛移默化地提高朗讀水平。

三是在教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從“要我讀”

轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先語文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，教師在課堂上妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。接著教師向?qū)W生推薦值得讀的書，讓學(xué)生去自己閱讀。最后讓學(xué)生向大家介紹或朗讀自己喜歡的文章。

教師一定要在了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教。

學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，才可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可以充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面參與學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇九

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

二、依據(jù)個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)段的不同推介書籍。

要依據(jù)兒童的閱讀需求特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活，推薦一些通俗易懂的少年兒童教育讀物，不同年級(jí)的孩子閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)，形式應(yīng)有所不同。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，有意注意時(shí)間較短，適合看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事;中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，可選擇一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事;如現(xiàn)代兒童文學(xué)作家楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，童話大王鄭淵潔的作品，它們貼近學(xué)生的生活，是孩子們喜聞樂讀的，而高年級(jí)學(xué)生閱讀速度快、閱讀能力和收集處理信息的能力有較大提高，因此可選擇中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、資料性讀物、新聞報(bào)道等。

如小學(xué)生必讀的世界名著.女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。讓他們?cè)陂喿x中找答案，解決一些他們看得見、摸得著的問題，讓他們嘗到閱讀的甜頭，他們才會(huì)真正把課外書籍當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，成為他們的良師益友。

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。

同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

四、交流展示讀書成果。

當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，我采用了形式多樣的展示方法。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們通過讀書筆記交流、故事會(huì)、朗讀比賽、猜謎語、編小報(bào)等一系列的活動(dòng)展示。

激發(fā)學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣，暢談閱讀的樂趣與收獲，這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，掌握了讀書、收集、處理信息的能力，又使他們的創(chuàng)新精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。從而使學(xué)生將讀書視為樂事，讀中求樂，樂中求寫，寫中悟樂，學(xué)生們自然會(huì)在課外閱讀中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

五、建立課外閱讀的評(píng)價(jià)體系。

課外閱讀是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它具有開放性、廣泛性，所以不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不搞一刀切。

1、評(píng)定時(shí)間和方式。

每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)給出等級(jí)。教師不定期抽查并寫出評(píng)語。

2、課外閱讀的內(nèi)容和范圍。

要求每位學(xué)生在學(xué)期初建立“課外閱讀計(jì)劃”和“填寫課外閱讀記錄卡”，自己選擇適合自己的健康有益的書籍，也可以按照老師推薦的書進(jìn)行閱讀，還可以自行查找和學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十

新課標(biāo)在閱讀要求中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀寫知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)展評(píng)、讀書筆記摘抄評(píng)比等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

第二，要加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

讀的指導(dǎo)，應(yīng)避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情景當(dāng)中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

第三，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書角，集資購買閱讀圖書和號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書氛圍。

第四，幫助學(xué)生選擇課外書籍。

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書。

同時(shí)，要注意配合語文和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》之后，可以向?qū)W生推薦《誰是最可愛的人》;學(xué)習(xí)《景陽岡》后，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》;學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。

另外，在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，監(jiān)督并要求學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗不堪的黃色書刊。

《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)，教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十一

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，感受文章所表現(xiàn)的愛憎感情，走進(jìn)文章的意境中去。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能潛移默化地提高朗讀水平。

三是在教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從“要我讀”

轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先語文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，教師在課堂上妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。接著教師向?qū)W生推薦值得讀的書，讓學(xué)生去自己閱讀。最后讓學(xué)生向大家介紹或朗讀自己喜歡的文章。

教師一定要在了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教。

學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，才可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可以充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面參與學(xué)習(xí)過程。

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小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十二

我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動(dòng)，恨時(shí)光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時(shí)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把書在本周內(nèi)看完。

二、加強(qiáng)檢測(cè)。

教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：

1、加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學(xué)生的課外閱讀。如：

(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長(zhǎng)每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……有家長(zhǎng)的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。

(2)經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報(bào)、書評(píng)、心得交流會(huì)等。

三、生生互助讀書法。

激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動(dòng)閱讀的速度。過去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級(jí)閱讀天文知識(shí)興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識(shí)方面的書，然后在開學(xué)時(shí)推薦給不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書后，會(huì)迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。

每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。

任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們將設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個(gè)學(xué)期五個(gè)月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評(píng)出一星到五星閱讀推薦者及閱讀接力棒運(yùn)動(dòng)員。

四、開展每月閱讀大王活動(dòng)。

沒有競(jìng)爭(zhēng)沒有進(jìn)步。為了激勵(lì)先進(jìn)，我們開展每月閱讀大王活動(dòng)。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十三

大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數(shù)學(xué)生在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學(xué);沒有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或出色兒童讀物的學(xué)生不多。所以要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。

1、以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀興趣。

最好的老師是興趣，“授人以魚不如授人以漁”但是“授人以漁不如授人以欲”，所以我們要想辦法做到“授人以欲”讓他們提起閱讀就有欲望，有熱情，更會(huì)自己擠出時(shí)間去閱讀，快樂的獲取知識(shí)。

2、課間開放流動(dòng)書吧，學(xué)生讀書熱情高漲。

“書香校園”活動(dòng)的開展，“校園流動(dòng)書吧”的創(chuàng)建等。校園每個(gè)樓層的空曠地都設(shè)立由班干管理的流動(dòng)書吧。每到課間，校園里處處可見學(xué)生簇?fù)碓谝粋€(gè)個(gè)流動(dòng)書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識(shí)的甘露。流動(dòng)書吧的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀。

研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

1、以相同主題或相同題材為閱讀拓展點(diǎn)。

即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第九冊(cè)第一組課文以“讀書”為主題，學(xué)后組織學(xué)生閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

2、以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)。

對(duì)離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。如學(xué)過《小英雄雨來》，推薦《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事。

3、以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)。

對(duì)選自名家名作的課文，如《三打白骨精》《草船借箭》，學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》《三國演義》。

“每當(dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀”。――英國教育部長(zhǎng)布朗奇。所以，作為一名教育工作者，作為一名義務(wù)教育階段的語文老師，應(yīng)該潛心、精心、靜心研究適合小學(xué)階段課內(nèi)外閱讀鏈接的方法、策略，一起建設(shè)通向心靈的幸福橋梁。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十四

由于小學(xué)生是初步踏入學(xué)堂，老師在語文教學(xué)上要更加注意教學(xué)方法是使用，下面是小編為各位老師總結(jié)的一些教學(xué)方法。

讓學(xué)生樂于閱讀?？涿兰~斯說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那他就會(huì)樂于接受，并很好地消化?！边@是一個(gè)很形象的比喻，告訴我們：興趣是最好的老師。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀。

(一)要求學(xué)生能夠讀懂文章。學(xué)生在讀書這個(gè)過程中會(huì)有許多問題出現(xiàn)，比如不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞、不明白的句子等等。在讀書之前，教師就要能預(yù)見這些可能出現(xiàn)的問題，告訴學(xué)生解決問題的方法，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要在日常教學(xué)中給予足夠的重視，并且想辦法強(qiáng)化這一訓(xùn)練，不但在課文中要加強(qiáng)詞語的理解，還要在平時(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等的交流中，讓學(xué)生確定是否對(duì)自己不常用的詞有所了解了。

這樣既為學(xué)生積累詞語打下基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，通過教材的課后習(xí)題，教材的編寫者告訴給學(xué)生，即使是同一個(gè)詞語，在不同的語境中的意思也可能是不同的。

(二)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。我們的課本上，每一篇課文都是一個(gè)出色的范文。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以課文為例，讓學(xué)生體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合的。

1.做摘記。每學(xué)一篇課文或讀一篇好文章，都有一些好的詞語、句式，教師應(yīng)要求學(xué)生有目的地收集整理，鼓勵(lì)學(xué)生做好摘記。值得強(qiáng)調(diào)的是，摘抄的目的是為了應(yīng)用，為寫作服務(wù)。如果學(xué)生只是一味地摘抄，不懂得運(yùn)用，那么，積累再多也無濟(jì)于事。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解詞語、句式的意義和用法的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的詞句應(yīng)用到自己的寫作中去。久而久之，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到真正的提高。

2.仿寫。即指結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行故事情節(jié)、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法的運(yùn)用等方面的練筆。如在講完《桂林山水甲天下》這篇文章后，我讓學(xué)生根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，寫出自己家鄉(xiāng)的美。然后，和課文進(jìn)行比較，看同樣是描寫家鄉(xiāng)的山水，自己的寫作技巧與作者有哪些差距。這樣學(xué)生就能找到自己的弱點(diǎn)，在進(jìn)行類似知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就能加以注意。

這樣組織教學(xué)，便把閱讀與練筆有機(jī)結(jié)合了起來。另外仿寫要有針對(duì)性。為了打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高作文水平。

3、擴(kuò)寫和縮寫。對(duì)于篇幅簡(jiǎn)短的文章，在教學(xué)時(shí)采用擴(kuò)寫的方式有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的細(xì)膩把握，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)原文的理解，鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力?？s寫則是在主題不變的前提下，簡(jiǎn)要說出文章的內(nèi)容，使篇幅簡(jiǎn)短明了。這樣教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和感知能力，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納技巧。

4、續(xù)寫。即指在學(xué)完課文后，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行合理想象，在原文后邊添加相關(guān)內(nèi)容。如在講完寓言《皇帝的新裝》后，教師可安排學(xué)生續(xù)寫：如果皇帝再次看到那兩個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，他會(huì)怎么做?學(xué)生根據(jù)自己的想象，有的說：“皇帝知道實(shí)情后把那兩個(gè)人殺了。”有的說：“皇帝叫那兩個(gè)人又做了一件更美的服裝?！边@樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使教學(xué)更具有趣味性。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十五

一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。

教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。

在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！?/p>

話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后馬上笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。

最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語表達(dá)。

練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過想通過讓孩子站在國王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。

這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。

這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。

從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國言語文字的優(yōu)美。

如我在教學(xué)《萬年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。

面對(duì)個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢(shì)利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文，’沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?面對(duì)這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。

提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。

又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

面對(duì)這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。通過以上兩個(gè)例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。

每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。

實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十六

課外閱讀是小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有力的補(bǔ)充。作為教師，應(yīng)重視這一教學(xué)過程，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀的。

方法。

指導(dǎo)，供大家參考。

一明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

目標(biāo)是個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向、過程和結(jié)果評(píng)估，直接關(guān)系到教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。

因此，課外閱讀的指導(dǎo)要注重目標(biāo)的設(shè)定，必須靈活性強(qiáng)，層次性明顯。當(dāng)然，僅有目標(biāo)還不夠，還必須讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣。可通過推薦學(xué)生感興趣的讀物等方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二推薦讀物，充實(shí)學(xué)生的閱讀資源。

1.選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課外讀物。

現(xiàn)行使用的課本中的。

文章。

都是經(jīng)過精挑細(xì)選的適合學(xué)生閱讀和開展教學(xué)的文章。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。同時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的介紹，會(huì)使學(xué)生感受到課外知識(shí)的趣味性，而要獲取的最好方式就是讀與課文相關(guān)的書。

這些書可以進(jìn)一步充實(shí)課文的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。

2.選擇敘事作品和合適的詩歌。

新課標(biāo)指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。多閱讀這類書可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三傳授方法，確保學(xué)生的閱讀效果。

課外閱讀是教學(xué)的課外延伸。要提高課外閱讀教學(xué)效果，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法。

1.做到精讀與略讀相結(jié)合。

略讀是最常用的閱讀方法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄、后記等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，做到精讀與略讀相結(jié)合。

2.做到摘錄與寫作相結(jié)合。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師要提出明確的要求。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩的詞句和片段摘錄下來，以備所需。新課標(biāo)指出，要注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要求學(xué)生具有探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀的能力。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會(huì)，發(fā)表見解，寫出。

讀后感。

做到閱讀與寫作相結(jié)合。

四正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用時(shí)間閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間較多，特別是小學(xué)生，并不能或不懂利用零碎的時(shí)間閱讀。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣和隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)慣，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

在學(xué)生的閱讀過程中，要求學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，做批注。好的。

句子。

段落篇章，要求學(xué)生摘抄，感受較深的要求寫成。

讀書筆記。

或讀后感，定期讓學(xué)生們交流，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

每周上好課外閱讀的指導(dǎo)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知能力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

五不斷激勵(lì)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生課外閱讀效果如何，需要有一個(gè)比較完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系。通過觀察法、調(diào)查法等方法可了解學(xué)生課外閱讀的概況，根據(jù)學(xué)生的積累情況、寫作水平，可進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)體系中應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要突出評(píng)價(jià)學(xué)生某方面的良好表現(xiàn)，做到單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.他人評(píng)價(jià)與。

自我評(píng)價(jià)。

相結(jié)合。

他人的評(píng)價(jià)相對(duì)比較公平。他人評(píng)價(jià)包括同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，通過同學(xué)互評(píng)，使同學(xué)之間相互交流，又提高了各自的能力，教師評(píng)價(jià)則有比較性，他人評(píng)價(jià)可使學(xué)生了解自己的閱讀效果。

重視自我評(píng)價(jià)是現(xiàn)代。

教育。

評(píng)價(jià)的一個(gè)突出特點(diǎn)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以不斷。

反思。

自己在課外閱讀中學(xué)到了什么，方法是否科學(xué)等。當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，是其不利的一面。因此，要做到他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出。

名人。

名言。

經(jīng)典詩文,乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。

如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤(rùn)著。

文化。

氣息,飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書,從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。

每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分。

童話。

故事。

成語。

故事。

作文。

天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀。

1、在閱讀中積淀閱讀方法。

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:。

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語,做到讀與思共隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開各類讀書活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。

還可以是讀書。

經(jīng)驗(yàn)。

交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在。

日記。

中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的。

好詞好句。

教師在修改文章時(shí)用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。

同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。在。

辯論。

會(huì)

上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:。

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫。

讀書心得。

的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流,評(píng)出出色讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。

1.榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)。

文章閱讀。

的興趣。

3.活動(dòng)激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景。

散文。

摘錄好詞好句揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學(xué)生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗(yàn)收獲的喜悅。

還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、

手抄報(bào)。

賽、

成語接龍。

4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。

二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能。

教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開展閱讀活動(dòng)學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

興趣。

愛好。

和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。

三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。

顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。

譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外。

寓言故事。

》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系。

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系。

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。

一、引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)延伸到課外閱讀。

課堂教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容都是有限的,而課外閱讀則是無限的,想讀什么就讀什么,想怎么讀就怎么讀。由此看來,課外閱讀是課堂教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上的有效補(bǔ)償。如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》這篇課文,在課前可以布置學(xué)生去讀高爾基的另一篇文章《海燕》,去感受高爾基的人格、思想等,課上進(jìn)行交流之后再來學(xué)習(xí)這篇課文。

這樣不僅能更深地了解高爾基的為人,也能把學(xué)生的思維導(dǎo)入深層,與作者產(chǎn)生共鳴?；蛘呖梢栽趯W(xué)習(xí)完一篇課文之后介紹一篇與課文中人物有關(guān)的另一篇文章。如《虎門銷煙》,學(xué)完之后,可以補(bǔ)充一篇課外閱讀訓(xùn)練,有關(guān)林則徐的另一個(gè)偉大的。

事跡。

然后做一些小練習(xí)體會(huì)林則徐的正直不阿、護(hù)民族尊嚴(yán)等品質(zhì)。

這些都是真正做到了把課堂學(xué)習(xí)引入到課外閱讀上。通過這些課堂上補(bǔ)充的課外閱讀,學(xué)生不僅可以從閱讀數(shù)量上得到了擴(kuò)展,而且還能在閱讀質(zhì)量上得到基本保證。只要加以適當(dāng)點(diǎn)撥,加上課堂上教材的分析學(xué)習(xí),學(xué)生就可以更好地從課外作品中去飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味,從而實(shí)現(xiàn)把課外閱讀滲透到課堂教學(xué)中去。

二、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞,得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。

在課外延伸閱讀過程中,作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能多方面、多。

渠道。

地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特,既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的,除了讀各種各樣的書籍,還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品,例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息,讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”,高效率的閱讀教學(xué),首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

三、開展活動(dòng),推動(dòng)閱讀。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希望有所得,又期望能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊許,從而滿足自己的成就感,因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展一些有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

(1)“擂主大賽”。首先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,每天利用20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成果匯報(bào),每組抽出幾位學(xué)生匯報(bào),結(jié)果記入小組總成績(jī)中,每周評(píng)選“優(yōu)勝隊(duì)”,每月評(píng)出“擂主隊(duì)”,向“擂主隊(duì)”挑戰(zhàn)成為同學(xué)們奮斗的目標(biāo),這樣就能推動(dòng)課外閱讀有序有效地進(jìn)行。

(2)舉行讀書心得交流會(huì)。這是引導(dǎo)小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生讀書的有效途徑,不僅可以為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì),還可以滲透教師對(duì)所交流的內(nèi)容的肯定性評(píng)價(jià),從而使學(xué)生獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。

交流的內(nèi)容可以是讀書的體會(huì)或感想,也可以介紹圖書信息或閱讀方法,學(xué)期末可以評(píng)選出“匯報(bào)之星”,給其他同學(xué)作出榜樣。(3)積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。如讀書知識(shí)競(jìng)賽,即設(shè)計(jì)若干知識(shí)題目讓學(xué)生競(jìng)答或書面回答;也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽、編知識(shí)小報(bào)比賽、速讀賽等。優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、組織交流,反饋教學(xué)。

課外延伸閱讀,盡管屬于個(gè)體行為,但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?定期組織體會(huì)交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,收集材料、匯總信息,結(jié)合課堂教學(xué)。

思想教育、時(shí)事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩呈的知識(shí)信息世界,使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

五、注重素養(yǎng)培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一主題開展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。

在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。在教學(xué)中,針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)要采取相應(yīng)的。

措施。

如:對(duì)于低年級(jí)段的孩子重在激趣。

如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自己對(duì)鯨的了解,孩子們便主動(dòng)到《。

十萬個(gè)為什么。

》《動(dòng)物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽。不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對(duì)中高年級(jí)段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動(dòng)并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點(diǎn),帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辯論、爭(zhēng)論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。

這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)方法與技巧篇十七

加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練。在三年級(jí)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，著手于課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生將課本中的詞語做到爛熟于心，將熟字運(yùn)用到新詞中，加強(qiáng)對(duì)形容詞、名詞、動(dòng)詞等詞組的分類，多聯(lián)系課本中的詞語搭配與句式的變換。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生勤加演練，經(jīng)常溫習(xí)課本中的詞、句，夯實(shí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)。

引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文詞句的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等，來分析和理解詞語的實(shí)際意思。在人教版三年級(jí)的《盤古開天地》一課中，讓學(xué)生自己將不理解的詞語標(biāo)示出來，并通過查字典的方式來輔助理解，比如：學(xué)生通過查字典理解了“混沌、猛劈、緩緩上升”等生詞的意思，能夠加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《富饒的西沙群島》一課中，學(xué)生通過熟讀課文的內(nèi)容，明白課文開頭的“巨大藍(lán)色寶庫”指的是什么。除此之外，教師還需要重視學(xué)生對(duì)詞語、語句的積累，在學(xué)生理解一篇文章之后，通過摘錄和背誦等方式，來積累文中的精彩語句，并感悟作者的造句與表達(dá)方式。比如在人教版三年級(jí)《矛與盾的集合》中通過對(duì)“矛”與“盾”的應(yīng)用，來感悟作者所要表達(dá)的內(nèi)涵等。

加強(qiáng)段落訓(xùn)練。文章段落的訓(xùn)練是為了能夠準(zhǔn)確掌握本段中心內(nèi)容，并找到重點(diǎn)的語句，可通過分析和了解來進(jìn)行段落的仿寫。比如：人教版《美麗的小興安嶺》中，指導(dǎo)學(xué)生將每一段進(jìn)行反復(fù)朗讀，在感知不同段落對(duì)于不同季節(jié)小興安嶺的美景描寫之后，提問學(xué)生分析哪一句話是段落的中心句，這時(shí)，學(xué)生們會(huì)踴躍回答問題，從而可引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生將不同季節(jié)小興安嶺的形態(tài)找出，通過這種層層遞進(jìn)的閱讀形式，使得學(xué)生掌握總分的構(gòu)段方式，從而取得良好的閱讀訓(xùn)練效果。

(二)教授閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)習(xí)閱讀的方法。進(jìn)行三年級(jí)的語文閱讀訓(xùn)練，需要進(jìn)行大量的閱讀，而大量閱讀的基礎(chǔ)就在于學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)。教師需要教授給學(xué)生閱讀的方式：通過熟讀課文，做到流利地朗讀課文;邊閱讀邊思考，在閱讀完文章之后能夠大致地歸納出文章的內(nèi)容;借助字典對(duì)生字進(jìn)行理解。在人教版三年級(jí)《趙州橋》一課中，教師可以為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行自主式閱讀。在其閱讀完成之后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容，并與同學(xué)一起探討出閱讀的方式和步驟。通過這種閱讀方式的反復(fù)練習(xí)，概括出閱讀的技巧和方式。

分段教學(xué)法。在語文的人教版課本中，教材都是按照一定主題來劃分單元的，在語文的閱讀教學(xué)中，教師可以以某一單元的文章為訓(xùn)練重點(diǎn)，有策略、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在根本上提升他們對(duì)閱讀方式的實(shí)際運(yùn)用能力，打造一種相對(duì)高效的閱讀課堂。

比如：在人教版三年級(jí)《爭(zhēng)吵》一課中，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章的層次之后，讓學(xué)生自主找出文章中的重點(diǎn)人物和發(fā)生的故事，按照“爭(zhēng)吵的起因――爭(zhēng)吵的經(jīng)過――爭(zhēng)吵的結(jié)果――爭(zhēng)吵的尾聲”這一順序?yàn)檎n文劃分段落，充分學(xué)習(xí)到文章的分段閱讀模式。除了課本中的文章，教師還可以挑選課外的出色文章，讓學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)習(xí)到的閱讀方式，來進(jìn)行自主閱讀，通過分段閱讀的方式形成良好的閱讀習(xí)慣。只有通過科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，才能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生的出色閱讀習(xí)慣。

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