創(chuàng)新是推動社會進步和發(fā)展的重要動力，它可以引領我們走向成功。堅持不懈地反思和總結(jié)是寫一篇完美總結(jié)的基本要求。以下是一些精心策劃的市場調(diào)研報告，供大家在制定市場策略時參考和借鑒。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇一
敬的各位領導，各位同仁：
大家好！
今天很榮幸坐在這里和大家進行交流。聽了剛才各位的發(fā)言，我不禁被他們先進的教育理念和深厚的教育理論所感染。下面我只是擷取自己成長過程中的點滴，談一點淺薄的體會和見解?！白寪蹖崿F(xiàn)幸福教育”。什么是幸福教育？“幸福教育”就是要讓學生從學習中體驗幸福、感受幸福；“幸福教育”就是打造具有幸福感的校園、最具幸福感的學生群體、家長群體和教師群體。在我看來“幸福教育”就是學生追求幸福，教師體會幸福的過程。我們?yōu)槭裁匆M行“幸福教育”那？在物質(zhì)條件、生活條件越來越豐富的今天，孩子成長出現(xiàn)了嚴重的“三大三小”現(xiàn)象：
生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小。
我們不禁要問，我們的教育怎么了？或許孩子不幸福是教育最大的失敗。記得陶行知老先生的“六大解放”：解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時間。如果我們的。
教學。
中能夠?qū)崿F(xiàn)這六大解放，就能讓學生好奇地問、自信地想、大膽地說、盡情地體驗！那么他們受教育的過程一定是幸福的，他們一定可以獲得凝望世界的明眸，追求理想的激情和嘗試成功的勇氣。所以，我們的職責就是去給學生一個“幸福教育”的過程。
記得一位學生在他的畢業(yè)留言里這樣寫到：“我若是ceo，您就是ceo的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，老師!字里行間充滿了對老師的美好情感。我覺得這份情感很神圣，也能感覺到這名學生受教育的過程是幸福的。這讓我不禁思考：用什么能實現(xiàn)我們的幸福教育那？唯有一個字：愛！是啊，做一名被學生愛戴的教師，是一份多么榮耀的職業(yè)?。∥鞣接羞@樣一則寓言故事：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到自己家里做客，天使們對那位母親說:“我們?nèi)恢荒苋ヒ晃?，你回家商量一下看選擇我們中的哪一個?！蹦赣H和家里人商量后決定把愛請進家里。母親說：“哪一位是愛請進屋吧。”愛起身走向屋里，奇怪的是智慧和成功也跟了進去。母親很驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”回答說：“我們都是愛，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！蔽覀儜褞煇劬鶆虻臑⑾?qū)W生，使每個學生的心田都有愛的雨露、愛的陽光。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對學生無比的熱愛。”我們老師對學生的愛，對教育事業(yè)的熱愛是我們走向成功的基石。沒有了這一點，其它一切都是空談，即使有點成就，那肯定也是暫時的。
當然，實現(xiàn)幸福教育光有愛是不夠的，我們要從兩個方面著手去實施幸福教育：一是滿足學生“當下幸?！钡母惺埽墙探o學生“一生幸?！钡谋绢I。滿足學生“當下幸?！钡母惺?，可以從以下幾個方面著手：
1、營造氛圍，讓學生享受親近自然的樂趣。
2、創(chuàng)設情景，讓學生體驗情感交流的美好。
3、搭建平臺，讓學生互動感受成功的愉悅。
4、減負提質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展。
其次，給學生“幸福一生”的本領，可以從以下幾方面著手：
1.培養(yǎng)良好習慣，打好幸福一生的基礎。2.磨練堅強意志，體會社會責任的神圣。3.陶冶優(yōu)秀品性，體驗付出的快樂。
實施幸福教育的過程就是我們老師體會幸福的過，有一些感受我想只有為人師者才能經(jīng)歷。也許我不是詩人，但我可以培育出詩人；也許我不是畫家，但我可以培養(yǎng)出畫家；也許我不是政治家，但我可以培養(yǎng)出政治家。我覺得這就是師魂，是教師的幸福。誠然，我們教師的付出很多，特別是我們青年教師總會有一種心理不平衡的感覺，這時我們更需要一種好的心態(tài)。總之，我認為我們青年教師對待工作要有初戀般的情懷，走進課堂要有主持人的風采，組織互動要像東北二人轉(zhuǎn)演員般的“有才”，趕超時代潮流的速度要比專業(yè)狗仔隊還快，對待享受最好有點茫然的老年癡呆！你同意嗎？為了我們的幸福，開始我們的幸福教育吧！
小學教師專題講座發(fā)言稿篇二
說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學校主題教育設計》石艷。
四、《我國家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當前語文教學中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學校事故的歸責與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略學習報告。
--如何認識教師職業(yè)倦怠的成因。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關的概念。職業(yè)心理學將壓力看作個體對外界刺激的反應過程．包括對威脅的感知和相應的身心反應：緊張則是壓力導致的消極后果之一，即對努力無效應付而導致的消極影響，如自我評價降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會在心理層面上認為無法致力于工作。倦怠的第二個維度，去人性化的特征是視其服務對象(學生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對自身產(chǎn)生負面的評價．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評價自己，對自己工作的滿意度也隨之降低。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
資料顯示教師的職業(yè)倦怠可引發(fā)如下問題：
1．挫折感。教師的工作期望無法達到，如果這種狀態(tài)持續(xù)發(fā)展，無法突破，則導致教師對自身的職業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，工作過程中無能、無助等消極感強度增加，進而對工作本身產(chǎn)生厭倦和不滿。
２．退縮甚至產(chǎn)生敵視行為。教師對于教學及學生采取漠不關心的態(tài)度，表現(xiàn)為非人性化的特點，把學生視同為僵硬的“物”，漠視其“人”的生動鮮活的特征，采取退縮甚至敵視的態(tài)度。有時想逃避教學工作或與學生的交往，卻又覺得不應該，因此產(chǎn)生負罪感。
3．人際關系緊張。教師因小事而情緒波動，表現(xiàn)失常。影響到師生之間、同事之間甚至家人之間的關系，人際關系緊張，人際交往障礙，自身也因此而自責、困惑卻又無力自拔。
4．生理癥狀。表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。
5．憂慮感。教師由于職業(yè)倦怠而對自己和工作感到不滿．感到無聊、空虛，甚至出現(xiàn)悲觀厭世的傾向。
6．工作效率低落。由于工作壓力大，以致經(jīng)常遲到、請假，中斷工作，即使身在教學崗位上，也往往心不在焉，教學質(zhì)量下降。
三、教師職業(yè)倦怠的成因。
1．社會變遷的影響。隨著社會的變遷，教師個體所承擔的壓力也日漸加重。人類在近三十年的時間內(nèi)創(chuàng)造了文明史上近70％的知識財富。社會發(fā)展對教師的知識結(jié)構(gòu)和工作手段等方面提出了極高的要求，傳統(tǒng)的教師職業(yè)特征無法適應社會的飛速發(fā)展。此外，在市場經(jīng)濟條件下，價值觀的變化也給傳統(tǒng)的教師職業(yè)觀念帶來極大的沖擊。
2．外在期望與教師的內(nèi)在迷惘。社會大眾對于教師的過高期望，增加了教師的工作壓力，也使教師產(chǎn)生一種內(nèi)在迷惘。在快速變遷的社會里，價值日趨多元化，學校、家長、學生，以及社會各界對教師的期望也日漸增高，在多方的期望之下．教師的工作壓力逐步增大。與此同時，教師為了強調(diào)其專業(yè)性，增強大眾的信心，以致對自身產(chǎn)生不切實際的期望。他們傾向于隱藏自己的情緒以維持大眾對教師的過高期望，他們不去認識自己的倦怠，相反卻加以否認，這樣使得倦怠之病魔日益侵蝕著自己的身心。
3．學校組織結(jié)構(gòu)與氣氛。在學校的組織結(jié)構(gòu)方面，一些學校呈現(xiàn)科層制組織結(jié)構(gòu)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師的專業(yè)角色時常面對挑戰(zhàn)，工作過程中教師的自主性降低，工作任務中的行政色彩較濃，很大程度上加重了教師的工作負擔，也使得整個學校的組織氣氛更趨向于非人性化。研究顯示，缺乏校長的支持是教師產(chǎn)生工作壓力和倦怠的重要因素。由于各種原因，教師往往對所處的組織環(huán)境不滿，抱怨學校領導過于缺乏同情心，官僚主義作風嚴重，無效能，并認為學校領導“堅守”在其辦公室內(nèi)，不了解教師的情況，不關心教師，對教師的評價不夠公正。另外，由于教師本身的進修渠道非常有限．在相對刻板的科層體制下，教師自身職業(yè)發(fā)展的階梯相對減少，久而久之，也會導致教師忙于應對學校的行政任務．進而產(chǎn)生倦怠。
4．教師人格因素。除了上述諸多外部因素以外，教師個體自身的人格特征對職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也有直接影響。眾所周知．世上不存在具有絕對完整人格的個體。教師人格特征中往往會存在一定的不良因素，所不同的是個體人格特征有所差異。教師若存有某種人格特征，如怯懦、自卑、孤僻、狹隘等，在面臨同樣的壓力時，該類特征明顯的教師往往不能采取適當?shù)牟呗约右詰?，更容易陷入倦怠狀態(tài)。再比如有a型人格特質(zhì)的個體較易產(chǎn)生倦怠有a型人格特質(zhì)的人通常表現(xiàn)為成就感強烈、競爭意識濃厚，動作行為急躁、緊迫．言語粗魯?shù)取Ｐ睦韺W研究表明，具有a型個體特征的個體．其血液的激素成分比其他個體多得多，同樣刺激條件下更容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理緊張反應。
四、預防與消除教師職業(yè)倦怠的應對策略教師要認識自我,加強個性修養(yǎng)。心理學研究發(fā)現(xiàn),盡管許多人認為對自己是了解的,但事實上他們并沒有很好地了解自己。一個理智的教師盡量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不過分自卑,從而改進自己的態(tài)度與行為,了解自己的能力、性格、興趣及弱點,在教育教學工作中,注意揚長避短,克服不足。教師要樹立正確的職業(yè)觀念。教師的職業(yè)觀念是指個人在教師職業(yè)中所體現(xiàn)出來的態(tài)度。教師的價值就是在教育教學中體現(xiàn)的。教師職業(yè)是光榮的,同時也是繁重的,生活清苦,但如果有高度的事業(yè)心和責任感,全心投入教育事業(yè),那么這一職業(yè)許多困難都會逐步加以解決和克服。善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài),增強教師角色適應能力。在發(fā)展各種人際關系的過程中,教師的角色是多變的,需要不斷轉(zhuǎn)換。教師應該培養(yǎng)對人的興趣,樂于合群,積極參加學校、教研室或?qū)W生的集體活動,與學生、同事、領導和家長友好交往,建立和保持協(xié)調(diào)的人際關系。學校的幫助。首先,改革學校教育評價體系,明確評價目的,建立健全評價機制,使教師真正從以各種“率”來衡量其成績的束縛中解放出來。其次,學校領導應帶頭樹立良好的學校風氣,在教師中形成高昂的士氣,教師的工作動機和積極性只有靠領導有效激勵,才能變成教師工作的動力,也才能使教師在身心愉悅的心情中成長與發(fā)展。再次,改進學校管理方式,增加對教師的精神支持和物質(zhì)支持,如優(yōu)化學校的人員配置,改善工作條件,通過管理機制為教師提供更多的時間,支持教師的教學及對教師的勞動予以認可和積極評價,它有助于幫助教師解決工作中的問題及后顧之憂。社會的支持。提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位。物質(zhì)生活不僅是教師生存與發(fā)展的基本條件,而且對教師的工作情緒有重大影響。對此,較直接的解決辦法是加大對教師物質(zhì)投入力度,在經(jīng)濟上對他們的工作予以肯定。這有利于提高教師的社會地位,從而引起公眾關注教師的工作,認可他們的勞動,提高教師對自己職業(yè)的熱情和滿意程度。此外,教師個體在無力解決自己因職業(yè)倦怠而引發(fā)的心理問題時,求助于心理專家進行咨詢、診斷與治療也是十分必要的。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇三
說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學校主題教育設計》石艷。
四、《我國家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當前語文教學中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學校事故的歸責與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因及調(diào)節(jié)策略。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關的概念。職業(yè)心理學將壓力看作個體對外界刺激的反應過程．包括對威脅的感知和相應的身心反應：緊張則是壓力導致的消極后果之一，即對努力無效應付而導致的消極影響，如自我評價降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會在心理層面上認為無法致力于工作。倦怠的第二個維度，去人性化的特征是視其服務對象(學生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對自身產(chǎn)生負面的評價．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評價自己，對自己工作的滿意度也隨之降低。我就個人工作倦怠的實際情況，談談教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要原因及聽了專題講座后可采取的有效調(diào)節(jié)策略。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
教師要完成各種教學任務，面對越來越個性化的學生，要適應國家教育的改革與變化，而且教學工作量大，任務繁重，工作時間長，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。主要有下面幾個方面：
1、教學熱情消失，消極應付工作，產(chǎn)生厭教心理，缺乏敬業(yè)精神，教學工作得過且過，教學方法簡單、落后。
2、教學興趣轉(zhuǎn)移：往往將興趣轉(zhuǎn)移到自己所愛好的事情上去，并從中獲得滿足感，喪失教師職業(yè)自豪感。
3、降低成就感：低成就感，再加上情緒衰竭和性格改變，就會在生活和事業(yè)方面表現(xiàn)出失敗感。
三、教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因。
（一）教師個人原因。
1、心理定位不準確。
剛工作時激情高漲幾年過去激情減弱甚至情緒低落。這說明開始心理定位就不準確導致有點挫折就迷漫沒了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說正是奮發(fā)有為的時候。可是，好長一段時間以來，我一直提不起精神來，工作沒有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無力，感覺工作乏味，天天就是備課、講課、改練習，家里、學校、講臺老三點。特別是推行新課標，強化新理念以后，感覺教育無所適從了，你尊重學生，可學生不尊重你；你嚴格要求學生，他們說你不給他自主的空間；你想懲罰違紀的學生，他卻說你體罰他；學生上課睡大覺，你管他他說你干涉自由；他要談戀愛，你批評他他說是個性需要。學生難調(diào)、課本難教、高考難以應付、家長社會要求太高，我總感覺自己生活在社會的夾縫之中，困惑無法解決，…難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過且過了。
2、長時間高強度的工作。
大量的備課、批改作業(yè)、自習輔導、各種階段質(zhì)量檢測等，使教師工作負擔增加，甚至喪失了個人的時間與空間，教師的日平均工作時間是其他行業(yè)所無法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學任務，迫使教師處于高負荷運轉(zhuǎn)中。使得教師不堪重負，極易導致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上半年調(diào)查后，統(tǒng)一了學生在學校時間上限。甚至各級地方也出臺類似文件跟風，但地方學校卻少有執(zhí)行。
3、長時間付出,心理得不到休整.腦力體力勞動不協(xié)調(diào)。
日本學者佐藤所說，醫(yī)生的工作是通過治愈一種疾病而終結(jié)，律師的工作是隨著一個案件的結(jié)案而終結(jié)，教師的工作則并不是通過一個單元的教學就宣告結(jié)束。教師的工作無明顯周期，需長時間投入，這樣必然造成心力憔悴。在日常教學中，為了本職工作老師整天致力于如何教學而疏忽了體育鍛煉，致使腦力與體力不能夠平衡發(fā)展。
4、長時間忙于教學疏于學習，個人師德修養(yǎng)的丟失，沒有成就感。
課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅守的那些固有的職業(yè)的基本特性，每一個教師在實施新課標的過程中都會遇到許多新問題、新矛盾，產(chǎn)生新的壓力。如果不能正確認識和積極學習，則必然會產(chǎn)生抵觸情緒，從而導致對職業(yè)的反從進入師范時開始，師德教育中就反復講教師要甘于清貧樂于奉獻。但一些教師沒有把它當作人生追求，而是樂于和別人比物質(zhì)。和以前同學社會上其他的有錢有地位人比造成心理失衡。所以在教師收入不高的今天很容易迷失自我，這樣就不難理解為什么一些教師老是抱怨工作累收入少。默默無聞地教書育人，但工作成績不易被人看到，導致教師失望心理產(chǎn)生。沒有更多教師成功的平臺。榜樣的力量是無窮的，不良心理示范作用也是巨大的.周圍成員對工作的冷漠、淡然、互相影響造成職業(yè)倦怠。
(二)組織根源（學校）。
1、管理不民主，管理不規(guī)范。
民主管理好處太多了，它的最大好處就是人人有主人翁責任感，最能調(diào)動大家積極性?？墒怯捎诶骝?qū)動,學校大部分都搞一人堂。在這種環(huán)境中一把手就是皇帝，人性扭曲。在學校的組織結(jié)構(gòu)方面，科室制組織結(jié)構(gòu)使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的工作負擔，也使得整個學校氣氛更趨向于非人性化。隨著班級人數(shù)的膨脹，需要耗費大量的情感和精力,加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負荷正逐年加大。除了應付學生外，學校還有一大堆其它事務等著教師去做。
2、考評機制不合理不能創(chuàng)造更多施展才能平臺。
3、家長、社會的不理解。
教師的工作對象是具有獨立思維的學生，他們的思想和行為具有獨立性，無法全部由教師來控制。
政府不了解學校動向，對學校要求多服務少。
總之，學生學習和成長的影響教師是學生行為的示范者，是學生的模仿對象，他們的心情及對生活的態(tài)度都會對學生形成潛移默化的影響，所以，教師的心理問題會導致學生的心理不健康。教師的職業(yè)倦怠會導致教學質(zhì)量降低。倦怠的教師喪失進取心，吃老本，學科知識不足，教育教學方法單一；倦怠的教師對學生缺乏同情心，也沒有耐心，對工作敷衍了事，視學生為宣泄對象，甚至體罰學生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對學生的成長不能給予必要的關心、鼓勵和幫助，嚴重阻礙學生心理的健康發(fā)展。對社會的影響教師承擔為社會培養(yǎng)和輸送人才的任務，而倦怠的教師教學質(zhì)量不高，不僅從個體上影響學生學業(yè)的進步，而且從總體上對學校的發(fā)展，乃至一個區(qū)域的教育教學質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴重的是，有的教師可能還會置教學任務不顧，把對社會的不滿帶進課堂，宣講自己對社會的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學生，由此波及到家長，乃至整個社會。心理學著名的"踢貓效應"就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業(yè)倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學生，也絕不僅僅止于學校和家庭，最終勢必走向社會。
三、教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略。
如何改變自己讓自己的身心擺脫倦怠感，重新找回工作的愉快呢？
1、正視工作倦?。航處煈J識到這是人人都可能會有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責備自己，有時適度的壓力反而是進步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了干勁。
2、積極應對，培養(yǎng)良好心態(tài)：要成為工作上的主人，必須從了解自己開始。盡量摒除那些不切實際的想法，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。
3、保持良好的身體狀態(tài)：注意勞逸結(jié)合，保證足夠的睡眠，以及進行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，適時適當?shù)男菁伲屔硇幕謴?。能夠保持良好的狀態(tài)工作和生活，努力克服職業(yè)倦怠，不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，一定會在工作、生活中擁有一種屬于自己的幸福！說到如何避免職業(yè)倦怠，需要國家，社會，學校以及教師們的共同努力。
從國家社會角度來講，我們需要從政策上保護教師們的合法權(quán)益，關注教師們的經(jīng)濟生活，家庭生活，注重教師的再教育工作。從國家到地方建立一種尊師重道的良好社會風氣。不斷重視教師的社會地位，認識到教師職業(yè)的神圣和偉大。
從學校角度來講，學校的各項硬件和軟件設施必須為老師們的工作和生活提供穩(wěn)定的環(huán)境，讓教師們能不受其他一些非教學因素的影響，而讓他們安心與教學工作。學校領導應該尊重我們的老師，為教師們謀福利，關注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師們的自我提升提供條件和一定的資金支持。此外還要注意不斷提高教師們的工作熱情和積極性，建立合理有效的教師獎勵機制，對于那些愛崗敬業(yè)的教師適時的做出物質(zhì)上和精神上的表揚和鼓勵。
從教師自身角度來看，在我看來避免職業(yè)倦怠從根本的就是需要我們的教師具有對職業(yè)的熱愛，對學生的熱愛。如果我們的人民教師熱愛自己的職業(yè)。那職業(yè)倦怠是不可能發(fā)生的。以下是教師們可以用于調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的一些策略：
（1）教師們必須隨時從自己的工作中反思自己取得的成就，時刻回想通過自身的努力學生們，孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步。不斷讓自己找到從事這份工作的成就感。
（2）活到老學到老，教師們在課余時間可以不斷提升自己，無論是在專業(yè)素養(yǎng)方面，還是在其他方面，這樣隨著自己專業(yè)水平的提高，自己的教學質(zhì)量也能得到不斷的提升，這樣無形當中能不斷增加自己的職業(yè)信心。
（3）教師們要不斷拓展自己的興趣愛好，在結(jié)束了一天活一周繁重的教學工作之后能給自己提供各種放松娛樂的方式，為自己下一階段的工作提供能量。
（4）作為從事特殊職業(yè)的人民教師，保持良好的心態(tài)，積極面對學生的各項問題。學生們基本都很年少，在他們成長的這一階段，犯各種各樣的錯誤，容易沖動魯莽，是他們成長中正常的心理特質(zhì)。老師們?nèi)绻岳斫獾男膽B(tài)對待這些問題，就不會因為這些問題而苦惱，或因為這些問題和學生產(chǎn)生一些不愉快，師生關系好了，那為我們的教學就提供了一個非常穩(wěn)定和諧的環(huán)境，能夠在無形中幫助我們提升教學質(zhì)量。這樣師生們都能夠各得其樂，在愉快的氛圍中過著每一天。
（5）增強社交能力，教師們除了上好自己的課之外，還應不斷與同事交流，發(fā)展人際關系。卡耐基說過，人際關系在一個人成功的因素中占85%，這充分說明人際關系相當重要。教師應該積極地進行社會交往，參加學校以及社會的集體活動，與學生、同事、領導、家長及朋友保持正常的社會交往,增進彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。以寬容之心待人，以誠信待人，才能受人歡迎。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關系。
總之避免職業(yè)倦怠需要我們的社會，國家，學校以及教師們的共同努力，但從哲學上說事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因起著決定性的作用，所以要有效的克服職業(yè)倦怠關鍵還是在我們的教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇四
第一講：道德。
“道德”于每個人來說都不陌生，人們經(jīng)常把“道德”掛在嘴上。當一個人做出高尚的行為，表現(xiàn)出崇高的品格時，人們譽之為道德；當一個人用不正當手段來滿足自己的私欲，而其行為又不能觸犯法律時，人們對他們進行道德譴責，斥之為不道德，如此等等，在生活中不勝枚舉。從感性上說幾乎沒有人不知道道德，但是從理性上問一下：什么是道德？德是怎樣產(chǎn)生的？德的本質(zhì)是什么？道德有那些社會作用？等等，對這樣一些問題，若能完整而準確的回答出來，就不那么容易了?！暗赖隆币辉~，源于拉丁語的moris，意指風尚習俗。在我國古籍中，道德這一術(shù)語也早已有文。如《論語""述而篇》講的“志于道，根于德”，《孟子"公孫丑下》講的“尊德貴道”，這些都是道德。只是把道與德分開用。所謂“道”是指人所由以行走的道路，也指事物存在、運行、生、滅所由以遵循的法則，并引申為人們必須遵循的社會行為準則、規(guī)矩、規(guī)范；“德”即行，所謂“德者”“得也”。人們認識“道”遵循“道”，內(nèi)得于己、外施予人，便是“德”?！暗馈钡目陀^性較強，主要指外在的規(guī)范要求；“德”則偏向與主觀方面，主要指人們的內(nèi)心精神方面的東西。首先將道德兩字連用的是《荀子》一書，在《勸學》篇中有這樣的話：“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極?！爆F(xiàn)在人們通常把道德理解為調(diào)整人們之間以及個人社會之間的行為總和。從嚴格的科學意義上來講，所謂道德是由一定的經(jīng)濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習俗和人們內(nèi)心信念來維系的，表現(xiàn)為善惡對立的社會意識和行為規(guī)范總和。道德有時也指個人思想品質(zhì)、境界、修養(yǎng)及善惡評價，甚至可用來泛指風尚習俗。
第二講：教師職業(yè)的本質(zhì)。
教師職業(yè)是人類社會分工以后出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，也是人類社會進程中的一個歷史范疇。在階級社會中，教師這一職業(yè)具有鮮明的階級性，它是為一定階級的政治服務的，是為統(tǒng)治階級培養(yǎng)本階級合格人才服務的。
關于教師職業(yè)的本質(zhì)，由于理解不同、認識不同，說法也就不一樣，直到目前認識尚不統(tǒng)一，歸納起來大致有如下幾種看法：
其一、教師職業(yè)是“造就下一代”“培養(yǎng)接班人”的職業(yè)。這是一種廣泛流行的看法，但是這種看法不確切，因為造就下一代和培養(yǎng)接班人，并不只是教師。
其二、教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，這種看法是極為普遍的，而且自古以來為人所接受。這種看法之所以被人們所接受，是因為它抓住了教師這個職業(yè)的外部特征，從現(xiàn)象上分辨教師職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別。
其三、教師是“人類靈魂的工程師”“辛勤園丁”“吐盡最后一口纖絲的春蠶”這種看法沒有回答教師的本質(zhì)問題，而是對教師高尚形象的比喻和高度的贊譽，表明了人們對教師職業(yè)尊重，說明了社會對教師職業(yè)的重視。他也未能揭示出教師職業(yè)的社會本質(zhì)問題。
所謂的教師職業(yè)，就是指按照一定的社會的需要和標準傳授文化科學知識以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。
由于教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，決定了教師要做“人之楷?！?。這是因為教育勞動和勞動的對象不是物質(zhì)而是活生生的人，他們有思想、有情感、有意志、有個性，這就要求教師的行為時時處處起表率作用。道德行為是道德意識和道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。師德不僅對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。它不僅深刻的作用于學生的心靈，塑造學生的品質(zhì)，而且通過學生還作用于家庭、社會；它不僅影響著學生學習及其成長，還影響著學生今后的生活道路，甚至他們的一生。兒童青少年在德、智、體、美等方面，正處在成長過程中，是個性初步形成和發(fā)展的時期，模仿性強、可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。這不僅要求教師的師德具有更高的水準，而且還要具有完美的品格和模范行為，成為學生心目中的典范，所以說教師的一舉一動、一言一行，對兒童和青少年學生都會產(chǎn)生深刻的影響；他們的言談舉止、行為作用、待人處事，乃至氣質(zhì)性格都對學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。正因為如此“為人師表，以身作則”就成為我國歷代教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。
“教育工作的全部工作就是為人師表”（葉圣陶）。
我國歷代師德具有豐富的內(nèi)容，這是中華民族寶貴的道德理論財富，是我國教師天長日久，廣泛實踐的結(jié)晶。教師既是這些寶貴道德遺產(chǎn)的保護者，又是它的繼承者。如孔子的“學而不厭，誨人不倦”、“言傳身教、為人師表”和孟子的“因材施教”等。
（二）、教師職業(yè)道德的功能。
所謂教師道德的功能（或職能）是指教師道德的功用，即教師道德對教師個人，對集體（包括教師集體），對社會的用處。所以，教師道德功能問題實質(zhì)上是一個關于教師道德對教師個人、集體、社會有哪些價值的問題。
教育功能是指教師可以通過評價、激勵、說理、事實感化、榜樣示范等形式來培養(yǎng)教師道德信念，形成教師風范、樹立教師道德楷模、塑造理想的教師人格，從而提高教師的精神境界和師德水平，樹立“敬業(yè)”、“樂業(yè)”和“勤業(yè)”的思想，樂于終身從事教育工作、熱愛教師職業(yè)；甘當“辛勤園丁”。師德教育功能的重大意義就在于，他能激發(fā)教師的自覺性、創(chuàng)造性和積極性，從而使教師在其職業(yè)生活中依照一定的是非、善惡、榮辱觀（“八榮八恥”）來調(diào)節(jié)自己的行為，教育功能總的來講起著指導、激勵的作用。
（三）、教師職業(yè)道德的社會作用（1）、教師道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量。
這是因為教育是培養(yǎng)人的重要手段，而培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化的勞動者，是我國社會主義教育的根本目的，也是社會主義社會每一個教師的重要道德職責。由此可見，一個社會關系教育的道德觀念、教師的道德意識、道德水準，也同樣作為一種精神力量，影響著教育事業(yè)的發(fā)展。只有那些具有高尚精神、獻身教育、甘為人梯、熱愛學生、誨人不倦、刻苦鉆研、不斷改進教學的人，才能在教育事業(yè)上做出巨大的貢獻。社會主義教師道德就是通過教師培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者，而對促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生重大作用。（2）、師德對社會風尚和精神文明建設有促進作用。
首先，師德會通過教師對學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)而影響社會風氣的改善。師德對社會風氣的影響，主要是通過學校的教育活動和培養(yǎng)出來的學生的行為表現(xiàn)而起作用的。在學校，教師是學生最親近、最尊敬的人；學生具有天然的“向師性”，對他們來說，教師是一切美好的化身和可信仿效的榜樣；他的高尚品德會潛移默化的影響著他們的思想品德。特別是低年級學生，他們年幼，更是隨著教師的樣子行事，把教師的言行奉為標準。正因為如此，一個有良好的師德修養(yǎng)的教師，不僅應注重“授業(yè)”，也應注重“傳道”；不僅注重對學生智育、體育、美育教育，更應注重對學生進行思想品德教育。所以說，每個教師應加強自身師德的修養(yǎng)，而師德水平的提高，必將對青少年的思想品德產(chǎn)生極大的影響，這就有利于樹立良好的班風、校風，進而促進社會風氣的好轉(zhuǎn)，推動社會主義精神文明建設。
其次，師德還會通過教師個人的家庭生活而影響社會風氣的改變。（3）、師德有助于培養(yǎng)并造就社會主義一代新人。
一個有良好師德的教師會培養(yǎng)出社會主義社會需要的合格人才，一個品德不良的教師就會出次品、廢品。
第三講：教師職業(yè)道德規(guī)范。
（一）、獻身教育、甘為人梯。
獻身教育、甘為人梯是人民教師忠于黨、忠于人民、終于社會主義祖國的高尚道德境界的具體體現(xiàn)。
作為一名小學教師，工作是十分辛苦的?？衫蠋焸儾挥嫷匚弧⒉挥嬅u、不計報酬、不計時間，一心撲在教育事業(yè)上，長年累月默默辛勤耕耘，為培養(yǎng)下一代，傾注了自己全部的心血，真實鞠躬盡瘁、死而后己。正因為如此，人民教師受到社會普遍的尊敬和贊揚。每當我得知不少學生跟著我們的腳步走進講壇，從事帶給孩子第一束晨光事業(yè)，我內(nèi)心充滿著無限的欣慰。什么叫培養(yǎng)人才，也真正體會到教師工作的偉大意義，這時我在心底里涌出的不只是精神上的愉快，而且是由衷的感到作為一個人民教師的無比幸福和自豪!我們與萬元戶相比是比不過，在家里，沒有多少條腿，沒有多少個門，也沒有成套的家具、沙發(fā)，沒有奧迪、電氣化，更沒有存折?？墒俏覀儧]有一點貧困的感覺，恰恰相反，我們是精神的富有者，擁有大量的精神財富，事業(yè)使我們富有，使我們充實，使我們產(chǎn)生更高、更多、更新的追求，從而使我們獲得一個越來越富有的生命。
（二）、以身作則、為人師表。
“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去捏鼻涕，叫誰也不要看見他。”
——馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》孔子作為教師，被后世譽為“萬世師表”確非偶然，他最早倡導以身作則，揭示“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理。兒童和少年的模仿性和可塑性都很強，教師的一言一行都起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下來的信號裝在“電子計算機”里，然后指導他們的行動。所以塑造下一代的心靈，教師要以身作則，自己首先不做，成為學生的表率。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。
（三）、熱愛學生，誨人不倦。
“兒童對于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的”
——贊科夫《和教師的談話》。
孩子都有對愛的本能要求，希望得到教師和家長的熱愛；當教師滿足了他們的這種需要時，就能夠有效的調(diào)動學生的主動性和積極性。熱愛學生，并不是對學生的溺愛、遷就和放縱，而是從各方面嚴格要求，俗話說“嚴師出高徒”；又說：“教不嚴師之惰”這些話是很有道理的。但是嚴格并不等于懲罰，教師對學生嚴慈相濟，嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生敬而愛之，“親其師而信其道”。而不是敬而遠之。“誨人不倦”，“有教無類”意思就是說，對學生要一視同仁，不能歧視。好的學生要教育要愛護，差的學生要同樣教育要愛護，決不能分高低貴賤，遠近親疏。對于差生，不但不能嫌棄和歧視，更應倍加愛護，尤其要付出格外的愛心、精力和時間，批評教育和幫助，必須尊重學生的人格尊嚴，尊重學生個性，同情和了解學生的苦衷，啟發(fā)和培植學生的自信，扶持他們跨出正確的一步。陶行知說過：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪、點電燈、學微積分、才認他們是你當年的小學生?！?/p>
（四）、精通業(yè)務，學而不厭。
“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上講的東西要多十倍，多二十倍，以便能夠應付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講?！?/p>
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。
所以，千百年來，一直把精通業(yè)務的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一。要給學生一杯水，自己必須有一桶水。因此每位教師，都必須勤奮學習，精通本行業(yè)務，要有學而不厭的進取精神。
（五）、團結(jié)協(xié)作、形成教育合力（1）、有利于實現(xiàn)教育目標。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能夠齊心協(xié)力的工作，那他比十個各隨己愿的單獨行動的優(yōu)良教師要好的多”。實踐證明，只有團結(jié)的集體，才能更好的擔負起教育的任務。（2）、有利于形成和發(fā)揚優(yōu)良校風。
一所學校的教育質(zhì)量和教學效果，既取決于學校領導的管理水平和教師個體素質(zhì)和威信，有取決于教師集體的力量和校風。而教師的整體力量和校風，又取決于教師能否團結(jié)協(xié)作和形成教育合力。校風是指學校全體成員在共同目標下，在認識一致的基礎上，經(jīng)過長期實踐而逐漸形成的一種特有的、相對穩(wěn)定的道德風尚、治學態(tài)度和學習風氣。它是辦學的指導思想、培養(yǎng)目標、工作作風、組織紀律、精神狀態(tài)的反映，是學校集體力量的一種表現(xiàn)形態(tài)。校風具有一種強烈的感染、熏陶作用，優(yōu)良的校風能凈化人們心靈，使人精神振作，奮發(fā)向上。校風對德智體全面發(fā)展得人才具有至關重要的作用。古今中外，凡是有作為、有見識的教育家辦教育都致力推崇校風建設。校風建設是一項系統(tǒng)工程，不光是領導者的責任，而是學校全體成員的共同責任，需要動員全校師生共同努力，進行綜合治理。教師在校風建設上負有重要責任，他與學生接觸的機會最多，又是一種師承關系，一舉一動、一言一行都對學生起著榜樣和示范的作用。教師的人格、學識、興趣、能力、性格、氣質(zhì)、風度都會在學生身上打下烙印。（3）、有利于德、智、體、美齊抓共育。
團結(jié)協(xié)作形成教育合力的道德要求，首先體現(xiàn)在全面貫徹黨的教育方針上。這是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。德育是靈魂，學習是主要任務，健康是物質(zhì)基礎，美育是精神文明的一個重要方面。四者相互聯(lián)系，彼此促進。一個教師要深刻領會教育方針的實質(zhì)并在自己的工作中貫徹執(zhí)行。培養(yǎng)學生全面發(fā)展是一項綜合目標，需要全體教師的共同努力。每一個教師不管從事哪項工作。教哪一門課程，心中都必須有這個總目標，在實際工作中團結(jié)協(xié)作，在合力育人中做出貢獻。首先教育者的共同任務是既教書又育人?！霸ⅰ奔纫蟮掠诟骺平虒W中有一個適當?shù)牡匚?，不能“淡化”，不能形同虛設。（例如：只重于觀摩課、研究課、評優(yōu)課之中，平日就不注意了；或只是于教案的教學目標要求之中，在教學過程的實施中得不到保證）又要求把德育寓于各種教學的豐富內(nèi)涵之中，而不是貼標簽、標語、口號式，應隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物細無聲。要樹立把德育放在首位的思想。每個教師無論教哪門課，都應樹立德育意識，并結(jié)合自己的學科對學生滲透思想道德教育，寓德育于智育和體育之中。總之，教師要對學生的德、智、體、美全面負責、相互配合、團結(jié)協(xié)作、齊抓共管。
第四講：加強師德建設的重要意義。
首先加強教師職業(yè)道德建設有助于激勵和鼓舞教師自覺奉獻于人民教育事業(yè)。因此，師德就是激勵和鼓舞教師的精神力量，他要求教師忠于人民的教育事業(yè)。教師在這種精神的鼓舞下，就能克苦研究業(yè)務，積極工作，自覺獻身教育事業(yè)。盡管教師工作平凡艱苦，尤其是中小學教師，社會地位和工資待遇并不高，但是對工作仍是勤勤懇懇、任勞任怨，為了培養(yǎng)下一代，春去秋來、年復一年，許多教師把自己的青春獻給了人民的教育事業(yè)；如馮志遠老師，他如同蠟燭照亮了別人，消耗了自己，這是師德對教師起激勵和鼓舞作用的生動說明。
最后，將趙樸初在《金縷曲敬獻人民教師》中的贊頌詞送給大家：“不用天邊覓，論英雄，教師隊伍里，眼前便是。歷盡艱難曾不悔；只是許身孺子?？盎厥资晖?？！無然無憂盡折齒,捧丹心,默向紅旗祭.忠于愛,無倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起？！燥濕寒溫榮與粹，都在心頭眼底。費盡了千方百計。他日良才成大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱無窮際?！?/p>
小學教師專題講座發(fā)言稿篇五
說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
一切為了每一位學生發(fā)展。
在新世紀，教育的本質(zhì)在于拓展人的價值，弘揚人的主體精神，煥發(fā)人的生命活力；教育的目的在于培養(yǎng)具有生存智慧的、自主發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人；教育的價值在于培養(yǎng)學生獨立的人格、獨特的個性和獨創(chuàng)的品質(zhì)；教育的宗旨在于開啟人的生存智慧，使學生“人人成功，個個成才”，以使他們?nèi)松腋?、生活康寧，最終達到社會昌明的人類理想，這是教育的根本，也是素質(zhì)教育的精髓。教育的本質(zhì)、教育的目的、教育的價值、教育的宗旨都在詮釋“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一根本理念。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。“一切為了”這四個字強調(diào)的是“學生是教育教學過程的起點和終端，是教育的本體”，也就是說，學生既是教育教學的出發(fā)點，同時又是教育教學的落腳點；“每一位學生”突出的是要關注全體學生，特別是教育教學中被輕視被忽視乃至被漠視的邊緣人；“發(fā)展”指的是學生全面、和諧、主動的發(fā)展。學生的“全面、和諧、主動發(fā)展”在學科中落實在了三維教學目標“知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”上。就拿語文課程來說，《新課程標準》的基本理念第一條旗幟鮮明地中提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，我們來看看它的具體表述：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，（這一點側(cè)重情感態(tài)度與價值觀目標）指導學生正確地理解和使用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（這里側(cè)重的是知識與能力、過程與方法目標）語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。（這里側(cè)重的是過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標）”。學生應該具備這基本的語文素養(yǎng)，這里的語文“素養(yǎng)”內(nèi)涵是極為豐富的，它涵蓋了學生全面發(fā)展和終身發(fā)展所必備的基本的知識能力和底蘊修養(yǎng)。
讓教育在愛中行走。
沒有對事業(yè)的摯愛，沒有對學生的熱愛，“一切為了每一個學生的發(fā)展”這一根本宗旨也就成了“空中樓閣”，成了“水中月鏡中花”。愛是人類存在的理由，正如羅素所說：“高尚的生活是受愛激勵并由知識導引的生活?！睈凼且环N力量，正如但丁所說：“愛推動這日月星辰的運行?！睈凼墙逃拿艽a，正如雪萊所說：“道德教育最大的秘密就是愛?！边M一步說，“沒有愛就沒有真正的教育，沒有良好的教育?！?，這是夏丐尊的診斷。丹尼爾科頓姆在《教育為何是無用的》一文中有過這樣一段深刻形象的話語“沒有愛的教育，學生的知識‘只是一些愚蠢的話，他們的智慧就像一只空手套，他們的學問和智慧讓美好高尚的思想退化，讓所有年輕的花朵腐朽凋謝’，成人們也不過是‘用像給他們的孩子穿衣服的方式來給他們的思想也穿衣服?！蔽覀冋f，教育不是給孩子穿衣服，不是給孩子空手套，教育應該在愛中行走，用愛生成兒童的智慧，用愛生成兒童的快樂幸福，用愛生成兒童的堅強、勇敢與感恩，用愛生成兒童的思想。教育教學時，當我們用鼓勵的眼神、溫暖的微笑和親切的愛撫，去激勵去喚醒去鼓舞學生，我們的學生便會從我們的愛中獲得信心和力量。而這種信心和力量則往往會轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)在的驅(qū)動力，促使學生不斷努力不斷超越，從而使學生積極主動地發(fā)展。我相信，在坐的各位老師在這方面一定都有自己深刻的體會和感受。
幾年前我?guī)н^的一個學生，名叫吳蓓蓓。蓓蓓父母原本都在武漢工作，可在她還沒上學的時候，媽媽因迷戀上法輪功，棄家不顧，整天練習法輪功，正經(jīng)班兒也不上，后來竟然跳樓殉法了。這給蓓蓓幼小的心靈造成了莫大的傷害。蓓蓓爸爸只好把小蓓蓓送回黃梅老家上學。第一次看到蓓蓓，她那雙與年齡極不相稱的抑郁眼神深深扎著我的心，讓人有種說不出的疼痛。小小年紀竟流露出如此的神情，不能不讓人心疼。有意無意，我總會注意到她。在她上課畏縮時，我會輕輕走過去，有時會不經(jīng)意地撫摸一下她的頭，有時會俯下去低聲鼓勵她。課間休息，她一個人默默地發(fā)呆時，我便走過去蹲下來和她聊上幾句。直到有一次，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了她正躊躇著低低地舉起了手，我親切地點起了她，待她發(fā)表完自己的意見后，我?guī)ь^和同學們?yōu)樗钠鹫苼?。很快，我發(fā)現(xiàn)這孩子，其實是個非常聰明的孩子，尤其富于想象，讀起書來繪聲繪色，于是我常讓她當大家的小老師，范讀課文。就這樣不知不覺中，小蓓蓓融入到了伙伴們中間，融進了班集體，變得活潑開朗了，剛進班時的那個憂郁自閉的小女孩不見了。
也許對于教師而言，這一個“個別生”只是整個班集體中的某個小小分子，可以忽視，可是，對于這一個學生和他背后的家庭而言，這個被忽視被無視的卻是他們的整個世界和對未來的期盼。其實，這樣的孩子更需要我們的關注、我們的關愛！“每一個學生”這五個字著重強調(diào)的就是這些個有性格缺陷或發(fā)展相對滯后的“潛能生”。當我們真正用愛的眼神去凝望，會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是天使，每一個學生都是天才。愛賦予了我們的目光一種神奇的穿透力，使我們能看見這些孩子身上潛在的正待我們開掘的能量。作為教師，要堅信每一個學生都具有多種發(fā)展的潛在可能性，堅信每一個學生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地。因為我們的學生都是“發(fā)展中的人”，都是“有著獨特個性的人”。我們的每個學生都可以造就，根據(jù)他們各自的特點，給予他們不同的發(fā)展機會和空間。要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，尊重學生的個性，從學生實際出發(fā)，因勢利導，因材施教，不同的學生用不同的標準去要求和衡量，這樣每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，體驗成長的快樂。小學教育是人生旅程的起步，是生命成長的基礎，古人將這一階段教育視為“童蒙養(yǎng)正”，印度詩人泰格爾說：“播種希望，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲生命”。這一切要靠愛心作為基礎，真愛方能潤物無聲。
要讓教育能真正在愛中行走，還得有一顆童心。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。所謂“會變小孩子”，我的理解就是盡量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！
對此，先生還有一段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀，他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會去打德國一樣的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭韃，連做夢也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒而你偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。”一個偉大的教育者，對兒童的心靈世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解，我們只能說，陶行知先生的一顆真誠博大的愛心同時又是一顆純潔無暇的童心。從某種意義上講，童心決定著愛心，因為童心教給了我們怎樣去愛我們的孩子，教給了我們怎樣依據(jù)孩子的年齡心理特征和認知水平去創(chuàng)造性地去促進孩子生命和諧快樂成長的教育教學策略和方法。有愛的情感，更要有愛的智慧和藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能夠和孩子融為一體?！弊屛覀冋覍さ竭@彌足珍貴的童心，讓教育在愛中行走地更挺拔更穩(wěn)健！
讓成長在探究中茁壯。
學生是學習發(fā)展的主體，沒有學生自主的或主動的學習，“全面和諧主動的發(fā)展”這一目標就不可能達成。有關主動學習最好的教育隱喻就是“學走路”?！皩W走路”意味著：沒有人能夠代替你走路，你只能自己經(jīng)過爬行，然后是跌跌撞撞，再后就學會了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔跤之類是成長路上的酸甜苦辣，是成長路上彌足珍貴的生命體驗。葉圣陶在給教師的信中提出：“教學如扶孩子走路。雖小心扶持，而時時不忘放手也，我近來常以一語語人，凡為教，目的在達到不需要教?！弊灾鲗W習或主動學習是學習的終極追求，也只有自主學習或主動學習，才算是真正的學習。正因為如此，新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究學習，則指的是學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。李政道說過：“求學問，須學問，只學答，非學問?！倍鹑艘舱f過：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題?！蹦敲?，激發(fā)引導我們的學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，應是我們教師的終極使命和最高的境界追求。
在一次語文教學視導中，我隨堂上了一節(jié)閱讀課，課題是第七冊第八組的一篇講讀課文《釣魚的啟示》，當時聽我課的是教研室黃主任。這篇課文寫的是在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”驚喜地釣起了一只漂亮的大鱸魚，可父親竟然讓我親手把它放入了湖中，可也就是這個夜晚給我留下了永久的回憶和終生的啟示。對于四年級的學生來說，要領悟其中的深刻意蘊是個難點。針對我班學生思維活躍、探究意識強的特點，我設計了“讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問難——讀中探究釋疑解惑——讀中對話體會感悟”的教學思路。說實話，課前僅只有一個大致的教學框架，我們每一個老師都很清楚，課堂不確定的因素其實有很多，因為時間原因，也確實沒能做好精心的預設，可操作性的具體的流程也不十分清晰。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇六
一位詩人曾說：“誰要想永騎成功之馬，誰就必須攥緊自信的長鞭。”在工作中，我們要取得成功，自信是必須具備的條件；在學習上，學生要學業(yè)進步，自信也是必須具備的條件，這個老生常談，卻又常被我們忽略的條件。
什么是自信？自信就是自己信任自己。別人能，我也同樣能，而且我能做得更好。自信是一個人的脊梁，是無畏的氣概。一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有自信。自信是動力，是力量，它提供給生命的不只是一種依托，一種憑借，一種支撐，而是永遠的充實，永遠的能量，永遠的精神動力。告訴自己：我行，我一定行！師生充分的自信將激活一個高質(zhì)量的課堂教學。下面淺談一下在語文教學中如何讓自信開辟課堂合作的新天地。
一、給予慷慨地鼓勵，激發(fā)學生學習的自信。
古人云：“失敗是成功之母。”我并不反對，但我認為這句話是有前提條件的。首先那樣的人要有很強的能力；其次要有堅強的意志力。而對于那些極少甚至從未體會過成功有什么感受的人來說，我覺得“成功更是成功之母”這句話更有廣泛的意義。一次成功的體驗，會激起無休止的追求意念和力量，這種意念和力量便是學生樹立自信心的動力源泉。
我班有一學生小權(quán)，上課聽得很入神，為什么語文測試成績總徘徊在及格線上，更多的是不及格現(xiàn)象。一開始，我還簡單地認為可能是智力存在差異吧，因為家長也是這樣的定向思維。我也曾經(jīng)嘗試過在課余指導他默寫一首古詩，好不容易他把古詩背下來了，但當我去取原稿紙給他默寫時，他卻沒辦法把古詩默寫下來。哎，真讓人頭疼。
但站在他的角度來看，他肯定也一樣的痛苦。于是，明知道他是不行的，但不能不給予他希望的自信。于是，每節(jié)語文課前，我都跟他說：“你能行的！加油！”每當遇到疑惑處，我都投以鼓勵的眼神。
整整一個學期，我堅持每天給予小權(quán)進步的自信，盡管他的進步是微小的，但就是每天這慷慨的鼓勵，讓他的語文成績從原來約60分變成了現(xiàn)在80多分，不僅如此，更讓人欣喜的是他的眼神也充滿了學習的自信。
面對不同的學生個體上我采取了不同激勵方法，讓學生想學，自信地學，讓班里每位同學都去嘗試獲“a”的感覺。
二、創(chuàng)設機會，讓不同個體在合作研讀中體驗成功的喜悅。
在人的一生中，無論是學習、生活、工作，都離不開與他人“合作”。語文課堂中的合作，應該是學生與學生、學生與教師之間的有明確目的的共同學習過程。研究性閱讀是個體自主閱讀與群體合作的結(jié)合，著眼點是全體學生的參與研究，讓每個發(fā)展水平有差異的學生通過合作構(gòu)成“七彩虹”，讓不同個體在合作研讀中都能找到體驗成功的機會。作為課堂組織者的我，主要任務是營造一種有利于學生合作、研究的學習環(huán)境與氛圍，調(diào)動起每個學生參與合作研究的自信，創(chuàng)設機會，讓不同個體在研讀中體驗成功的喜悅。但在必要時，我也要參與問題論壇的及時點撥。
（一）形成良好的“激勵”機制，增強合作研讀的魅力。
良好的激勵機制將會充分調(diào)動學生參與學習的積極性。在構(gòu)建合作研讀的課堂教學之前，我跟學生約定俗成了良好的“激勵”機制：（1）抄寫作業(yè)機制。在交流匯報生字詞聽寫比賽中，由老師挑選小組代表參加，小組代表聽寫全對的，全小組同學就不留抄寫生字的晚課作業(yè)；如果聽寫出現(xiàn)錯誤的，全小組同學就留抄寫生字2次的晚課作業(yè)。（2）加分機制。設置每位同學的閱讀底分為50分，在集體匯報交流中，以小組為單位上臺主持交流，要求人人參與，凡是聲音響亮，充滿自信交流所思所想的同學每次就可以加分，3—5分不等。
良好的“激勵”機制，大大增強了合作研讀的魅力。
（二）還合作研讀的真面目，覓自信之源。
傳統(tǒng)的“合作”受教師“主體”的影響，往往重形式——合作小組，輕本質(zhì)——合作質(zhì)量。因此，課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象就并不奇怪：合作小組正在進入合作研讀狀態(tài)，但耳畔傳來的卻是教師的“啪、啪、啪”的要求停止的拍掌聲。其實合作研讀不是一個機械的過程，各成員千差萬別，積累的生活經(jīng)驗不同，認識發(fā)展狀況也就不同?！昂献餮凶x”是讓每一個成員之間積極主動地閱讀、探索、分析、補充、歸納的過程，必須有一定的時空保證。
記憶生字詞；為了能獲得上臺主持交流的機會，各四人小組便爭取時間把課前預習的情況進行交流探索，并逐一去分析、補充，然后共同設計文章的板書內(nèi)容，最后由組長安排各成員匯報的內(nèi)容。
在這過程中，我便馬不停蹄地巡視各小組研讀的情況，遇到有困惑的小組，并及時上前指導如何去思考、解決問題，增強學生研讀的自信。
在這過程中，往往也會出現(xiàn)動人的一幕：理解能力強的同學主動、耐心地去幫助小組內(nèi)學習能力不強的同學記憶生字詞或幫助分析疑惑之處，大大提高了小組成員交流的自信，使人深深感受到和諧奮進之美。
以小組為單位誘發(fā)每個學生積極主動地根據(jù)各自的能力學習新知，這樣，既能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，在利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又有利于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組智慧，從而大面積提高教學質(zhì)量。
（三）創(chuàng)設合作交流舞臺，提高學生交流的自信。
在各四人小組充分研讀后，我便積極創(chuàng)設合作交流的舞臺，提高學生交流的自信。在這過程中，我從不吝嗇給予學生爭論的機會，還積極充當交流的評委和點撥藝術(shù)家。
先請一四人小組上臺主持交流，然后由評委請各組代表進行生字詞過關比賽，并進行打分，決定是否要留抄寫生詞晚課作業(yè)；再由臺上的四人小組就話題論壇內(nèi)容進行逐題匯報，臺下的同學如果有不同意見的，便及時舉手發(fā)問或發(fā)表建議，遇到意見分歧處，學生往往爭論不休，直到主持人要求評委裁決時，我便充當點撥藝術(shù)家，進行及時的點撥，給予參考。凡參與匯報和爭論的同學，我都在閱讀底分上給他們加5分，這大大提高了學生交流的自信。
如在學習《詹天佑》一文時，學生就“人”字形鐵路如何設計發(fā)生了爭議，到了下課時間，即使老師喊了“下課”，學生還是喋喋不休，也不情愿下課，大家圍到講臺上，要求老師講解。為了滿足大家的求知欲，我用紅色的粉筆把“人”字的“撇”與“捺”交叉點以上的小“撇”延長了一下，便離開了。
在第二節(jié)交流課上，學生便輕易地說明了“人”字鐵路的設計及其好處。這樣的交流舞臺，這種師生親密無間的合作，生生之間互助互愛的合作，讓我們真正體會到人與人之間自信奮進的美。
“自信是成功的第一秘訣?！币粋€人的抱負層次是與成功體驗成正比例的，成功體驗越多，抱負越大，期望就越高，自信心也就越強。因此，我們教師要慷慨地傾注愛心，幫學生建立自信，創(chuàng)設體驗成功機會，讓成功增強他們奮進的自信。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領導，老師們！
大家下午好！很榮幸能有這個機會和大家一起交流，今天我發(fā)言的題目是《勤學善思多研究，打造高效好課堂》，數(shù)學課具有它獨特的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。在這種學科特點下我們已經(jīng)明顯的感覺到自己的所學所得不能夠滿足學生的好奇心和求知欲，這就要求我們在平時要勤于學習，善于思考。
一、當前數(shù)學課堂中存在的問題。
但是在我們當前的課堂教學中，依然存在這樣或那樣的問題。比如首先教學過程中學生的參與度低，學生學習興趣不高，沒有積極性，課堂沉悶，學生啟而不發(fā)，問題拋出去，本想一石激起千層浪，誰料落在水泥地面上，沒有任何反應最終導致，課堂知識容量小，總體課堂效率低，最關鍵的是老師學生都很累，幸福指數(shù)低。
二、有關高效課堂的幾點具體做法。
1、注重學生興趣的培養(yǎng)。
（1）開展課堂競賽，比如分時間競賽，男女生進行競賽你，分組進行競賽。
（2）借助多媒體技術(shù)的應用，制作ppt，微課，相關視頻的播放等等。
在數(shù)學的教學過程中，練比講更重要，要注重數(shù)學題組的訓練。數(shù)學學習中，學生的計算能力很重要，而要計算過關，一定數(shù)量的題組訓練必不可少，在設置題組時，做到有梯度的設置問題，如基礎過關，再到綜合應用，然后到拓展提升，學生層層闖關，不僅保證了練習的數(shù)量，更重要的是訓練效果良好。其次就是作業(yè)布置分層布置。
3、注重方法教學和課堂提問效果。
俗語說的好：授人以魚不如授之以漁。數(shù)學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時我們要注重培養(yǎng)學生對題目的理解能力，會比對更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數(shù)學課的提問尤為關鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對性，在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。
4、注重課堂檢測和評價。
5、注重教學。
好老師一定是一個具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師”，教學反思可以是反思教學設計，教學過程，教學效果否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學方法是否適合學生等。
三、高效課堂和教育理想。
習近平同志在同北京師范大學師生代表座談時，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標準，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實學識，第四：好老師要有仁愛之心。在四有精神的指導下，我們要時刻謹記，“一個春天有千萬朵玫瑰，可是，對一朵玫瑰而言，卻只有一個春天”，所以，作為老師的我們，要深感責任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學生生命中的貴人。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇八
各位老師、同學們：
春風送暖，風和日麗。在這草長鶯飛的季節(jié)，全校師生集合在田徑場，舉行2015年春季西王莊鎮(zhèn)二聯(lián)小學體育運動會。在這里我代表學校向參加這次運動會的全校師生、運動員表示熱烈祝賀；向參加運動會組織準備工作的全體老師表示衷心的感謝！
這次運動會的勝利召開，是對學校全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)素質(zhì)教育、加強常規(guī)訓練的一次檢閱；是對學校開展群眾性體育活動的一次展示；是學習、貫徹“奧運精神”，發(fā)展體育運動，提高學校體育教學和運動水平，發(fā)揚團結(jié)、拼搏精神，為國爭光，為校爭光，為班級爭光的一次大好機會。
“生命在于運動”，運動是健康的保證，健康的身體是從事學習、生活和工作的關鍵，充沛的精力寓于健康的身體。在知識海洋遨游的同學們，必須要養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，運動可以打開你心靈之扉，使你才思如涌，智慧倍增，使你忘記疲勞，振作精神。同學們要以這次運動會的召開為契機，抓住晨練、課外文體活動、體育課、課間操、眼保健操及一切可以體育鍛煉的機會，伸展你的身體，鍛煉，鍛煉再鍛煉，使學校體育運動得到普及和提高。
也希望全體師生以這次運動會為契機，不斷加強鍛煉，增強體魄，掀起我校師生員工全民健身的新高潮，開創(chuàng)我校體育工作的新局面。大會全體工作人員、裁判員要忠于職守、熱情服務，嚴守規(guī)則、公正裁判，確保大會安全順利進行。
同時希望參加運動會的運動員在困難面前，不畏懼，勇往直前；在勝利面前勝不驕，再接再勵；在失敗面前不氣餒，振作精神。發(fā)揚“友誼第一，比賽第二”，團結(jié)、拼搏精神，服從裁判、尊重對手，賽出風格、賽出水平、賽出成績。
最后，預祝運動會取得圓滿成功謝謝。
2015.4.10。
運動員代表發(fā)言稿。
尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：
大家好！在這姹紫嫣紅春光明媚的季節(jié)，我們懷著無比激動的心情迎來了二聯(lián)小學運動會，在此我代表運動員向大會召開表示衷心的祝賀！
體育是生命的火炬，體育是強國的旗幟。有了健康的體魄，中國人才甩掉了"東亞病夫"的恥辱；有了健康的體魄，中國人才能在世界的舞臺上盡展風采；有了健康的體魄，中國人才能在自己的國土上飄揚起奧林匹克的旗幟；有了健康的體魄，中國人才能在未來道路上不斷拼搏。
同學們：在素質(zhì)教育的今天，德、智、體、美、勞全面發(fā)展就是我們追求的目標，就是我們成長的方向。我們要把這次體育盛會，做為鍛煉自己，增強體質(zhì)，培養(yǎng)集體榮譽感的好機會。在此，我代表全體運動員宣誓：一定遵守比賽規(guī)則，遵守大會紀律，服從裁判，聽從指揮；堅持友誼第一，比賽第二的體育風尚，賽出水平，賽出風格。
讓我們以優(yōu)異的成績，以頑強拼搏的精神，為奧運火炬添彩；讓我們團結(jié)進取，為二聯(lián)校的繁榮發(fā)展貢獻力量！最后，預祝運動會圓滿成功！
全體運動員2015年4月10日運動會裁判員代表宣誓詞。
各位領導、各位運動員：
你們好!
萬物皆規(guī)律，有法就有序。為了確保本次運動會的順利進行，我代表全體裁判員莊嚴宣誓：
堅決服從裁判長的指揮，嚴格遵守裁判紀律。踐行體育職業(yè)道德，履行裁判職責，尊重客觀，實事求是，一絲不茍，秉公裁判。遵循“公平、公開、公正”的原則，嚴格把關，準確評判，為本次運動會提供優(yōu)質(zhì)服務，并做出最大貢獻!
最后祝全體運動員取得優(yōu)異成績!祝大會圓滿成功!
全體裁判員2015年4月10日。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇九
大家好！今天能有機會與各位有著豐富教學經(jīng)驗的畢業(yè)班教師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)班工作，倍感榮幸，同時也非常感謝領導們的關心與厚愛，給了我這個與大家一起交流、一起探討的平臺。下面請允許我借此機會就我班的一些情況，談幾點想法與計劃。
現(xiàn)在，我對我班一些基本情況進行簡單的分析。
本班的學生來自正達村、丹巖村、高層村，甚至是外省的。由于地方的差異，學生的行為及學習情況有些不同，這給班級的管理及組織教學都帶來了一定的困難。
從五年級的各個學科的成績上看，本班學習情況不容樂觀，本班大部分的學生基礎知識掌握不夠扎實，存在這樣或那樣的問題。畢業(yè)班的學習任務本來就很繁重，這無疑給畢業(yè)班學生的學習和教師的教學又增加了一定的困難。
所謂“新”就是我們都是第一次接手這個班級的教學，學生與老師之間要有一定時間的“磨合”。況且，我和英語老師又是第一次接手六年級的教學，我們的教學經(jīng)驗還有所欠缺，還需不斷的學習跟摸索，這又需要一定的時間。因此，要讓本班的教學走上正軌還需一段時間。對于“分秒必爭”的畢業(yè)班來說，又是一大問題。
本班有相當一部分的學生是寄宿生，晚上學生都有晚自修。相對于其他學校，這是我班一大優(yōu)勢，因為這有利于培優(yōu)輔差。
接下來，針對本班的基本情況及我將如何開展畢業(yè)班工作，談談我以后的一些想法和計劃。
在課堂上多開展合作學習，加強師生交流、學生與學生的互動：在課外多和學生溝通，鼓勵學生互相交流、探討學習。努力縮短磨合期，盡早進入正常的學習、教學狀態(tài)。
畢業(yè)班的教學對于新老師成長是一個煉機會，也是一次新的挑戰(zhàn)。特別是從未經(jīng)手畢業(yè)班的我。對于六年級的數(shù)學教學，我的教學經(jīng)驗還是有所欠缺，所以對我來說也是一次重大的挑戰(zhàn)，希望自己能努力做到最好。
寄宿生間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩(wěn)定，學習氛圍濃郁，規(guī)范集體管理。
針對這些特點，我采取的措施是：
1、加強作業(yè)的檢查，當面批改當面指導。
2、因材施教，有針對性的進行輔導。
3、加大練習量，并鼓勵學生間的互相學習、采取“一幫一”的學習方式。
測試是提高學生學習效果的有效手段。
另外通過測試還可以讓學生了解自己對某一知識的欠缺以及與其他同學的差距，激發(fā)學生的積極性。
以上就是我對畢業(yè)班的教學任務和管理工作進行的初步總結(jié)，如有欠佳之處或建議，請大家批評指出。隨著教學的正常進行，我會適時的根據(jù)學生的情況調(diào)整策略，努力真正做到因材施教，讓學生學有所得，學有所成。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇十
2011-4-27。
各位領導、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學質(zhì)量，為學校增光。
首先，我對本屆畢業(yè)班和情況進行簡單的分析，以便我們能根據(jù)畢業(yè)班的情況及時調(diào)整教育教學方法，制定落實教育教學補救措施，促進教學質(zhì)量提高。
通過比較分析，我們可以看出：我們班的語文平均分嚴重低于片區(qū)平均分；通過對比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的低分率過高；我們可以看出造成我們畢業(yè)班教學質(zhì)量難以提高的主要原因是我們在培育優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學校畢業(yè)班教學質(zhì)量的提高。
（2）學生學習方法不夠正確，學習態(tài)度不夠端正，紀律性、自覺性不強，良好的學習風氣還未形成。
1）通過前階段的教學，我們發(fā)現(xiàn)學生不懂得怎么去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內(nèi)容，甚至有部分學生抄襲他人作業(yè)，應付老師檢查。
2）學習態(tài)度不夠端正，紀律性、自覺性不強，未形成良好的學習風氣。作為一名科任教師，不僅要重視學科教學，也要重視對學生的管理，把學生的注意力集中到我們的教學活動中來，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好學風。
其次，我將從這幾方面著手，加強對畢業(yè)班教育教學管理：
1、重視學習習慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2、繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3、在寫作指導上仍應多下功夫。
隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作習慣。
4、注意對學生學習方法的指導。
教材中出現(xiàn)過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
我相信，通過我們六年級師生的共同努力，六年級的語文成績一定會進一步的提高。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇十一
——向東小學創(chuàng)建特色學校工作匯報。
我校是一所以農(nóng)村孩子為主的寄宿制小學，多數(shù)學生是留守兒童，孩子在家缺少有效、正確地家庭指導，行為習慣不是很好。面對這樣的學生群體，老師如何讓一個個農(nóng)家孩子做到知書達理，文質(zhì)彬彬？學校如何腳踏實地、富有成效的開展特色創(chuàng)建活動，真正實施素質(zhì)教育？是我們一直思考的問題。
在區(qū)教育局和街道教育總支的指導下，我們學習兄弟學校的特色辦學舉措，融合學校實際，結(jié)合學生不同層次的發(fā)展需求，不斷的反思與錘煉，明確了我校特色創(chuàng)建的新思路，提煉出“用經(jīng)典踐行，以道德立身”的特色創(chuàng)建主題，堅持學以致用的原則，因為很多古代經(jīng)典，閃耀著先哲的智慧，蘊含著千年的積淀，尤其是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典言簡意賅，朗朗上口，很多思想與現(xiàn)代教育理念是一致的，我們想在兒童思想單純，記憶力最強的階段，適量誦讀、記憶國學經(jīng)典，用國學經(jīng)典中的精髓指導學生的日常行為習慣，從良好行為習慣的養(yǎng)成教育抓起，讓學生從小學會文明處世，禮貌待人，誠實守信，遵規(guī)守紀。
1、古韻飄香。
校園中熏陶。
法國著名哲學家說過，道德教育就是教人做好事。我想說的是“好事能不由自主地做，這是德育工作培養(yǎng)的目標與任務”。為了用圣賢思想來幫助學生形成良好的習慣，我們首先把國學經(jīng)典融入到了校園文化建設之中。
2、自編教材。
課堂中明理。
寄宿學生在校時間長，課余時間多，為了充分利用這些時間，讓特色教育扎實有效，我校自籌資金，組織人員自編出版了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》兩本循環(huán)使用的校本教材，學生人手一本。為了讓高質(zhì)量的校本教材盡早出版，我校兩名教師去年整個暑假都沒有休息一天，幾度增刪，幾易其稿，幾番校對，個中艱辛自不待言。凝聚集體心血的國學經(jīng)典教材內(nèi)容全面，通俗易懂，里面有全文注音，字詞注解，句段翻譯，每句配有一則小故事，還有讀后的啟示等等。這套教材受到學生的熱烈歡迎，經(jīng)典文章也成了校園內(nèi)最流行的歌謠；該校本教材也得到社會、家長的高度評價，很多家長都認為，通過閱讀自己也收獲頗豐，甚至要購買全套作為禮品贈人。
我們還采取積極措施，把國學文化通過課堂教學的主渠道納入學校教育教學管理。在老師的講解下，學生理解更深刻，對學生的言行更有針對性、指導性。各班每周開設一節(jié)《經(jīng)典國學》校本課程，一節(jié)晨讀，考慮到學生的年齡和認知能力的不同，我校一到三年級學習《三字經(jīng)》，四到六年級學習《弟子規(guī)》，做到循序漸進，不斷提高。
“學高為范”，只有教師對國學經(jīng)典的理解透徹了，才能感受深刻，見解精辟，國學經(jīng)典在課堂教學中才能游刃有余。因此，我校組織校本教材編委會成員定期對校本教師進行培訓提高。常規(guī)教學會把特色教育的備、教、輔、改等檢查情況納入教師的績效管理；學校領導的日常隨堂聽課中，校本課程的教學是重點；每學期涌現(xiàn)出來的校本教材的優(yōu)秀教案，學校會給與獎勵，并且在執(zhí)教特色教育的老師中進行交流。
除此之外，在各科課堂教學中也要求滲透國學經(jīng)典，組織學生開展研究性學習，探究挖掘教材中涉及到經(jīng)典的知識點，結(jié)合上下文內(nèi)容，分析經(jīng)典內(nèi)涵，從而達到理解的目的。經(jīng)典走進課堂，讓單純的知識傳授型的課堂變成在知識傳授中凈化心靈、陶冶情操、塑造品格的“雙贏”式課堂。
3、誦讀感悟。
活動中提升。
為提高國學經(jīng)典教育的實效性，由學校政教處牽頭組織、精心設計、周密策劃，開展了一系列與之相關的教育活動，將國學經(jīng)典教育有機地寓于各項活動之中。
我校定期舉辦國學經(jīng)典誦讀，通過全校性“經(jīng)典誦讀”的開展，推動全校師生讀經(jīng)典的熱潮，讓師生心底多一些優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的積淀，多一些感悟。根據(jù)各年級的實際，各班還開展以“頌讀經(jīng)典”主題的語文綜合實踐活動，舉行家長開放日活動，向家長作專題“經(jīng)典誦讀”的展示與匯報，得到家長的積極配合和好評。我們還舉行了《弟子規(guī)》寫字比賽；“經(jīng)典讀后感”優(yōu)秀日記、作文比賽；“經(jīng)典故事·快樂童年”的故事演講比賽；“經(jīng)典伴我行”知識問答比賽等活動。結(jié)合學習經(jīng)典，在去年中秋節(jié)，開展了“我為長輩洗次腳”的實踐活動；虎年新春開展了“我和父母辦年貨”的活動，都得到家長的極力稱贊。
新學期開始，我校各班每周評選一次“誠信之星”、“孝順之星”、“勤奮之星”、“文明之星”、“謙遜之星”等班級五星，每月評選一次校級五星，做出宣傳展板，把誦讀經(jīng)典的實效用榜樣的形式展示出來?，F(xiàn)在的同學在對國學經(jīng)典的身體力行上都是爭先恐后，期待自己能以優(yōu)異的表現(xiàn)也出現(xiàn)在“五星”之中，成為讓大家艷羨的璀璨之星。
各項活動的開展，讓學生“傳承美德、增長學識、陶冶情操”，進而達到“用經(jīng)典踐行，以道德立身”的目的，讓國學經(jīng)典的誦讀成效通過實在、鮮明的途徑呈現(xiàn)出來。每一次活動既是對我校特色教育的檢驗，又是對學生的一種激勵與促進，讓學生在行為習慣的追求上，常常有新目標和新高度。
4、學以致用。
生活中踐行。
久居幽蘭之室而自香，孩子們中沒轟轟烈烈的大事，但在點點滴滴中釋放的愛足以點燃整個校園的愛心之火，此時德育工作的任務就是將其放大、升華。我們在校園廣播站中開辟了“校園好事多”欄目，誰拾到了幾角錢，誰幫助了有困難的同學都給予表揚。正氣放大，不良風氣自然被壓倒，良好的校風班貌逐步形成。如：六（1）班的一個同學以前跟父母的關系很緊張，經(jīng)常放學后不回家，通過學習經(jīng)典明白了“父母教，須敬聽；父母責，須順承”和“出必告，反必面”的道理，現(xiàn)在，他出門、回家都知道跟父母打招呼了，和父母的關系也變得融洽了。三（2）班的一位家長介紹道，有一天晚上，孩子突然跑到她身邊說：“媽媽，《三字經(jīng)》里寫?香九齡，能溫席?，今晚我也要為您暖暖被窩。”當時她被女兒真誠的語言感動得流了淚。校園中這樣的孩子無處不在，愛心奉獻無處不在。在今年3月為邾城二小的肖雨杭同學和為西南旱災捐款活動中，孩子們紛紛解囊，幾元的，十余元的，五十元的，一百元的??400多個孩子人人爭獻愛心。好事不分大小，愛心可以放大，由對他人之愛到對集體之愛、對社會對國家之愛，推而廣之對世界對人類的愛。這正是我們特色教育的終極目標。
如今，無論是校園環(huán)境還是學生的行為習慣，確實在國學經(jīng)典的浸潤中，有了“繭蛹化蝶”般的變化。走進向東小學的每一個人，都感覺到了巨大的變化。
今后的工作中，在校園、班級文化建設上，我們還要加大投入，進一步突出特色教育。要全面接受上級、家長、社會的反饋，不斷完善、提高，大力提倡家長和孩子同讀國學經(jīng)典，讓誦讀經(jīng)典的活動從校園走向家庭、走向社會，讓學生的行為習慣在家庭、社會中得到檢驗。并且要更多地向兄弟學校學習，積極對外宣傳，加大宣傳力度。
夢里尋他千百度，驀然回首。學生是一棵棵茂盛的生命之樹，而成就他們、蓬勃他們的是像水一樣的道德滋養(yǎng)。我們將以百倍的努力，契而不舍的精神，讓國學經(jīng)典之水，澆灌生命之樹，成就孩子們的一生，使其郁郁蔥蔥，碩果累累！
小學教師專題講座發(fā)言稿篇十二
課件www.5ykm5。
各位領導、同仁，大家好，我是來自xx小學的劉明。很高興有這樣一次交流學習的機會，向大家匯報我校做的一些工作，希望大家對我的匯報提出寶貴意見。今天我演講的題目是“為有源頭活水來”。
一首《童年》，一定勾起了大家對童年的一些回憶，原因可能是這首歌曲本身的特色吧！
我想，一個學校，有了個性特色，必然會對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
個性是生命的源泉。張揚個性，才能彰顯生命的本色，生命才富有青春活力；張揚個性，學校才能獲得持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。
我認為，打造個性化特色學校，首先就要確立長遠的個性化辦學理念。
我校的發(fā)展目標確定為“學校有特色，教師有專長，學生有個性”。教師有專長，就能培養(yǎng)有個性的學生；教師有了專長，學生有了個性，學生自然就有了特色。
我校的校風是“文明有序”，教風“嚴謹踏實”，學風“勤學善思”。
校訓“有德、有志、有為”。五育德為首，育人先立德。教師立志，才能獲得個人的專業(yè)發(fā)展；學生立志，才能成就未來。教有所專，學有所長，方能有所作為，培養(yǎng)國家和社會的棟梁。
這是我給老師和學生的寄語：微笑著做好每一件小事。微笑，是一種態(tài)度，是一種心境，更是一種精神狀態(tài)，是對生活的堅定信念。學會微笑，微笑著學習、微笑著工作、微笑著生活，那么，一切困難和挫折都會迎刃而解。
?；帐且粋€學校精神的集中體現(xiàn)，這是我校老師和學生共同設計的校徽，上部是紅色太陽，下部是藍色海洋，中間是“劉鎮(zhèn)小學”拼音第一個字母“l(fā)”的變形，形狀如沖浪的舢板；象征著劉鎮(zhèn)小學的學生如初生的太陽，在知識的海洋中搏擊、沖浪，前程輝煌燦爛。
在個性化辦學理念的指導下，我們打造了三項個性化工作機制：
個性化管理機制。
我們依托“一日巡視”制度，這一公平、公正、公開、及時、高效的常規(guī)管理機制，促進學校管理走上了發(fā)展的快車道。
我校有兩個網(wǎng)絡管理平臺，一個是基于校內(nèi)局域網(wǎng)上的布谷鳥平臺，一個是基于開放網(wǎng)絡的學校網(wǎng)站平臺。
每天帶班領導負責對全校工作進行巡視，實事求是地記錄到反饋表中。第二天中午放學前在校內(nèi)網(wǎng)公布，同時公布到學校網(wǎng)站首頁的“一日巡視”專欄中。
（這是我校網(wǎng)站首頁設立的“一日巡視”專欄；這是我校5月3日的一日巡視結(jié)果。
我們還打造了一個個性化互動平臺。
這個互動平臺包括：家長委員會、學校網(wǎng)站、校訊通和互動qq群。依托學校、教師、家庭、學生四位一體的互動平臺，解決教育熱點問題。
這是我校的網(wǎng)站首頁；
這是我校的校訊通平臺，利用這個平臺，我們及時把學校工作動態(tài)、學生的在校表現(xiàn)、家庭作業(yè)、學習成績等，發(fā)送到家長手機中，既幫助家長了解了孩子的在校表現(xiàn)，又使家長了解了學校的工作和取得的成績。
這是我校建立的互動qq群，包括家長群、教師群和學生群。
家?；悠脚_的的建立，使家長成為了教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、志愿者和監(jiān)督者。
使學生有了與教師公平對話的機會，教師更進一步了解了學生的思想動態(tài)，做到了教育有的放矢；教師間有了更多互動交流的機會，有了更多與家長溝通的渠道。
在學校管理中，我們建立了個性化評價機制。
評價最大的特色是在于學校層面的評價，把重點放在了對評價的評價上，由此衍生出教師、學生、班級的自我評價，教師對學生和課堂的評價等。
這是我們的語文課堂所使用的評價表；這一個班級對小組的評價；這是教師對作業(yè)的評價。
每一項工作運行機制背后都包含著大量細致的工作，限于時間關系，我只做了一些粗略的介紹，如有不當之處，請批評指正。也歡迎各位領導和同仁到我們學校指導工作。
我的演講就此結(jié)束，謝謝！
文章。
課件www.5ykm5。
小學教師專題講座發(fā)言稿篇十三
大家好！今天和大家一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)班工作，與大家一起交流、一起探討，對本屆畢業(yè)班工作談幾點想法。
基本情況進行分析。
從五年級的各個學科的成績上看，本班學習情況不容樂觀，本班大部分的學生基礎知識掌握不夠扎實，存在許多問題。畢業(yè)班的學習任務本來就很繁重，這無疑給畢業(yè)班學生的學習和教師的教學又增加了一定的困難。
具體做法：
在課堂上多開展合作學習，加強師生交流、學生與學生的互動：在課外多和學生溝通，鼓勵學生互相交流、探討學習。盡早進入正常的學習、教學狀態(tài)。
畢業(yè)班的教學。我認為重點還是在基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，抓好抓實從字詞句，漢語拼音，多音字，關聯(lián)詞等多主面去，值得注意的特別是作文教學和閱讀教學，歷年來都是一個難點，學生考試時失分較多。
1、加強作業(yè)的檢查，當面批改當面指導。
2、因材施教，有針對性的進行輔導。
3、加大練習量，并鼓勵學生間的互相學習、采取“一幫一”的學習方式。
測試是提高學生學習效果的有效手段。
另外通過測試還可以讓學生了解自己對某一知識的欠缺以及與其他同學的1。
差距，激發(fā)學生的積極性。
以上就是我對畢業(yè)班的教學任務和管理工作進行的初步總結(jié)，請大家批評指出。隨著教學的正常進行，我會適時的根據(jù)學生的情況調(diào)整策略，努力真正做到因材施教，讓學生學有所得，學有所成。
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