九年級(jí)地方課教案(優(yōu)秀21篇)

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九年級(jí)地方課教案(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-15 07:17:08     小編:雅蕊

教案的編寫(xiě)需要注重課堂教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。編寫(xiě)教案時(shí),要選擇適合的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)。我們來(lái)看一下下面這個(gè)教案范文,它具有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織安排。

九年級(jí)地方課教案篇一

1.知識(shí)與能力:

(1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋,借助工具書(shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2.過(guò)程與方法:

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并通過(guò)合作交流,共同探討,解決疑難。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過(guò)思讀、悟讀,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操。

1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn)。

2、理清論證思路,把握說(shuō)理方法。

理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。

(以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng))。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

九年級(jí)地方課教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。

2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛(ài)的寬廣情懷。

一、導(dǎo)入:

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,唐詩(shī)宋詞,詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩(shī)只有題目,詞可有題目也可沒(méi)有題目,詞的句式長(zhǎng)短不一,詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩(shī)只有幾種,故詞自由得多。

二、對(duì)于詩(shī)詞,我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正:上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。

足蹈也叫踏歌,請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩(shī)詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩(shī)詞時(shí),常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。

請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著,你仿佛看見(jiàn)了什么?

小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來(lái),有了生命力,所以賞析詩(shī)詞,一定不能失去想象。

3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。

請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂(lè)業(yè)。

看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合,蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。

不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國(guó)家興盛,百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá),愛(ài)民如子,親民,胸懷寬廣。

下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問(wèn)”。

怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,心懷大愛(ài)的人格魅力。

5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。

九年級(jí)地方課教案篇三

2.?難點(diǎn)關(guān)鍵:由實(shí)際問(wèn)題列出的一元二次方程解出根后還要考慮這些根是否確定是實(shí)際問(wèn)題的根.

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立完成下列問(wèn)題.

2

問(wèn)題1.前面有關(guān)“執(zhí)竿進(jìn)屋”的問(wèn)題中,我們列得方程x-8x+20=0。

列表:

問(wèn)題2列表:

3

22。

果拋開(kāi)實(shí)際問(wèn)題,問(wèn)題2中還有x=-11的解.

一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根.

2

回過(guò)頭來(lái)看:x-8x+20=0有兩個(gè)根,一個(gè)是2,另一個(gè)是10,都滿足題意;但是,問(wèn)題2中的x=-11的根不滿足題意.因此,由實(shí)際問(wèn)題列出方程并解得的根,并不一定是實(shí)際問(wèn)題的根,還要考慮這些根是否確實(shí)是實(shí)際問(wèn)題的解.

2

例1.下面哪些數(shù)是方程2x+10x+12=0的根?-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4.

分析:要判定一個(gè)數(shù)是否是方程的根,只要把其代入等式,使等式兩邊相等即可.

2

解:將上面的這些數(shù)代入后,只有-2和-3滿足方程的等式,所以x=-2或x=-3是一元二次方程2x+10x+12=0的兩根.

2

22。

練習(xí):關(guān)于x的一元二次方程(a-1)x+x+a-1=0的一個(gè)根為0,則求a的值。

點(diǎn)撥:如果一個(gè)數(shù)是方程的根,那么把該數(shù)代入方程,一定能使左右兩邊相等,這種解決問(wèn)題的思維方法經(jīng)常用到,同學(xué)們要深刻理解.

例3.你能用以前所學(xué)的知識(shí)求出下列方程的根嗎?

222。

(1)x-64=0(2)3x-6=0(3)x-3x=0。

三、鞏固練習(xí)。

教材思考題練習(xí)1、2.

四、歸納小結(jié)(學(xué)生歸納,老師點(diǎn)評(píng))本節(jié)課應(yīng)掌握:

(1)一元二次方程根的概念;。

(2)要會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是一元二次方程的根;。

1.教材復(fù)習(xí)鞏固3、4綜合運(yùn)用5、6、7拓廣探索8、9.2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì).

九年級(jí)地方課教案篇四

繼續(xù)探究,魚(yú)除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。

學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

觀察魚(yú)的呼吸時(shí),先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管,所以人們買魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面,離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣,所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng))因此,若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。

得出結(jié)論:魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。

本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”,詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè),這是一個(gè)新的實(shí)踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價(jià)值。

最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類適應(yīng)水生生活的主要特征。

九年級(jí)地方課教案篇五

1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,徐州(今屬江蘇)人,一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,李昪長(zhǎng)子,史稱南唐中主。璟多才藝,好讀書(shū),文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右,相與講論文學(xué)?!督弦笆贰氛f(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī),皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品,只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,深沉動(dòng)人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”,王國(guó)維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。

[品讀與探討]。

1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,抒發(fā)了孤單寂寞之情。

2、為什么歷來(lái)人們都稱頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合,寄托深遠(yuǎn):“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景,細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)。后句“玉笙吹徹”為實(shí),“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛,渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。

’是夢(mèng)殘也,‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,人在殘年感已多,‘多少淚珠無(wú)限恨’,矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,似亦并不宜摘句以欣賞之耳?!?/p>

4、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,初步整體理解詞意。

[又:講析已經(jīng)批閱的作業(yè),強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)]。

1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,下片情景交融的藝術(shù)特色,體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。

九年級(jí)地方課教案篇六

1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。

2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

一、導(dǎo)入新課。

1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。

2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月,是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光。”《客中作》。

“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。

“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二、初步理解,整體把握。

1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。

2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。

三、深入研讀。

1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?

2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的常客。

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)(《古朗月行》);出門(mén)在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:卻下水晶簾,玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?。

3。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

四、深層探究。

1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

1.李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú)。

2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。

2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,

詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。

4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”。

五、總結(jié)全詩(shī)。

1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。

六、布置作業(yè)。

九年級(jí)地方課教案篇七

2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

其詞擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,語(yǔ)言婉麗,頗受南唐馮延已的影響?!朵较场分小盁o(wú)可奉告花落去,似曾相似燕歸來(lái)”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書(shū)《類要》,今存殘本。(《辭?!?989年版)。

2、朗讀指導(dǎo)。

教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái),第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái),第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀,第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

(教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)。

3、詩(shī)詞賞析。

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)討論明確:

(1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”(2)“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)?!?/p>

對(duì)花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事,但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?!痹谌松猛局校谕锵?、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。

九年級(jí)地方課教案篇八

【知識(shí)目標(biāo)】。

1、古代埃及與金字塔。

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。

3、古代印度與種姓制度。

【能力目標(biāo)】。

1、能夠通過(guò)對(duì)金字塔建筑歷史的思考與探索,從而形成獨(dú)立思考,得出結(jié)論的能力。

2、能夠通過(guò)對(duì)漢謨拉比法典內(nèi)容的分析,提高辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力、

【情感目標(biāo)】。

通過(guò)對(duì)亞非文明的了解,認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步,從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、金字塔的建造。

2、漢謨拉比法典。

3、印度的種姓制度。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。

【教法設(shè)計(jì)】。

1、導(dǎo)入:

利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事,讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此導(dǎo)入新課。

2、“金字塔的國(guó)度”:

在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié):

(1)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”,這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑,從古到今都給人留下了許多不解之謎,體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的`文明。

3、“新月沃地孕育的古國(guó)”:

提問(wèn)“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?”由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)大河流域人類文明產(chǎn)生長(zhǎng)的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”:

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料,最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識(shí)信息。

5、最后,利用教材上的亞非文明地圖,對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,學(xué)會(huì)從課本中獲取信息,解決問(wèn)題的方式、方法。

2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念,建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論,鼓勵(lì)獨(dú)立思想和發(fā)表不同見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

古代埃及(金字塔是奴隸主階級(jí)殘酷剝削奴隸的歷史見(jiàn)證)。

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開(kāi)維護(hù)奴隸主階級(jí)利益,現(xiàn)存世界上第一部成文法典)。

古代印度(種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級(jí)利益)。

九年級(jí)地方課教案篇九

教材簡(jiǎn)介:

《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè),是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。

教材以優(yōu)美的詩(shī)文,豐富的文學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時(shí),誦讀1課時(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩(shī)意。理解詞人情感主線,背誦全詩(shī)。

2、過(guò)程與方法:體味描寫(xiě)的精妙。通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。

2、體會(huì)詞的意境:

教學(xué)設(shè)想:通過(guò)authorware制作的課件,朗讀,講解,無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂(lè)。

教學(xué)步驟:。

一、

由古典樂(lè)曲引入情境,導(dǎo)入新課。

播放歡快的音樂(lè),介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:

1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開(kāi)朗。他寫(xiě)這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時(shí)寫(xiě)的。

2、在面對(duì)這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時(shí)映入蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。

二、誦讀:。

由學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀,體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥(niǎo),白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時(shí)光流逝)。

三、吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢,有時(shí)有拖音。

2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。

4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰(shuí)讀得更有味。

四、背讀:

1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。

2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。

五、教師對(duì)詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。

六、理解作品的主題。

1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?

2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。

七、板書(shū):蘇軾《浣溪沙》。

情—寧?kù)o自適。

景—清淡幽靜。

情感理交融。

理—曠達(dá)樂(lè)觀。

八、課后練習(xí):

a、《浣溪沙》上闕寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?

答案:山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。

b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?

答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

九、教學(xué)反思:

要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。

詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà),音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

九年級(jí)地方課教案篇十

了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。

了解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力,以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。

2、過(guò)程與方法。

本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主,因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過(guò)程中,教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、蠟燭及其燃燒的探究。

2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))。

導(dǎo)入新課:

2..講述:大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐?我們不要小看這個(gè)煉丹爐,其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。

導(dǎo)入新課:化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的,所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

板書(shū):課題2:化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

陳述:既然化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),今天我們就通過(guò)探究一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)的奧秘。

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,講述:在點(diǎn)燃蠟燭前,請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等,并做好詳細(xì)的記錄。(提示學(xué)生用水作為參照物來(lái)研究蠟燭的密度)。

1、對(duì)學(xué)生的回答表示充分的肯定,讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì),點(diǎn)燃蠟燭,觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。

(2)蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)?[蠟燭的火焰在輕微地閃爍,在火焰的上方有黑煙生成。如果沒(méi)有風(fēng),火焰可以一直保持輕微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層:最里面一層火焰較為暗淡,底部呈淡藍(lán)色,為焰心;第二層火焰較明亮且呈圓錐形,為內(nèi)焰;圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色,明亮而不耀眼,為外焰。

(4)把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表,取出火柴梗,火柴梗有什么變化?這說(shuō)明了什么?[可以看到處于火焰最外層的先變焦,第二層變化次之,最里層變化最小;這說(shuō)明火焰的溫度是從里向外依次升高的,即外焰的溫度是最高的,焰芯的溫度是最低的。

2、充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn),繼續(xù)引導(dǎo):現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方,觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯,迅速中倒入少量的澄清石灰水,振蕩,又有什么現(xiàn)象發(fā)生?推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。

(1)將燒杯罩在火焰上方后,過(guò)一會(huì)兒,燒杯壁有水霧生成。(2)向燒杯中倒入澄清的石灰水,振蕩后,石灰水變渾濁。(3)說(shuō)明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。

總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

練習(xí):

1.某同學(xué)對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)空格。

(1)取一支蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放人水中,蠟燭浮在水面上。結(jié)論:石蠟的密度比水。

(2)點(diǎn)燃蠟燭,觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。

結(jié)論:蠟燭火焰的層溫度最高。

變渾濁。結(jié)論:石蠟中一定含、元素。

九年級(jí)地方課教案篇十一

1、知識(shí)目標(biāo):

通過(guò)學(xué)生感受社會(huì)生活的變遷,體會(huì)我國(guó)國(guó)家實(shí)力不斷增強(qiáng)給國(guó)家面貌帶來(lái)的新變化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所處的新時(shí)代有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、能力目標(biāo):

通過(guò)對(duì)社會(huì)生活變化的體驗(yàn),然后培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)同感和自豪感,使學(xué)生將個(gè)人生活的發(fā)展與國(guó)家的進(jìn)步聯(lián)系在一起。在教學(xué)過(guò)程中,然后引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的能力,提高學(xué)生搜集整理材料的能力,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)對(duì)學(xué)生可以感受到的社會(huì)生活的變遷,引導(dǎo)我國(guó)國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng),就是要力圖按照“從近及遠(yuǎn)”“由家到國(guó)的邏輯,引導(dǎo)學(xué)生形成多所處時(shí)代的準(zhǔn)確把握。

九年級(jí)地方課教案篇十二

1、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)。

(1)了解曹操及其在詩(shī)歌發(fā)展中的作用。

(2)體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想情感。

能力目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的一些技巧。

(2)培養(yǎng)學(xué)生借助注解,疏通、理解文言文的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

德育目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高理想,珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間,使自己鍛煉成為一名符合時(shí)代要求的人才。

2、教學(xué)重點(diǎn):

(1)品味詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的求賢若渴的思想。

(2)學(xué)習(xí)詩(shī)中用典的流暢自然。

(3)分析本詩(shī)構(gòu)思上的深入細(xì)巧。

3、教學(xué)難點(diǎn):

詩(shī)歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。

4、教學(xué)方法:

(1)點(diǎn)撥法(對(duì)學(xué)生通過(guò)自讀、自解、自悟等方式解讀課文時(shí)留下的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥)。

(2)朗讀法(讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀,加深對(duì)文章的理解)。

(3)討論法(教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行激疑,開(kāi)啟學(xué)生思維,并由學(xué)生充分討論后明確)。

(4)綜合探究法(引導(dǎo)學(xué)生探究“古詩(shī)中的酒文化”)。

5、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)和課文朗讀帶。

6、課時(shí)安排:2課時(shí)。

(學(xué)生紛紛舉手)。

生:我國(guó)的四大名著分別是:羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、吳承恩的《西游記》。

師:說(shuō)得很好??磥?lái)大家的文學(xué)常識(shí)還是挺扎實(shí)的。那請(qǐng)問(wèn)在座的同學(xué)有多少人看過(guò)《三國(guó)演義》。

(學(xué)生紛紛舉手,反應(yīng)強(qiáng)烈。)。

(學(xué)生小聲議論,陸續(xù)有人舉手。)。

生1:曹操乳名阿瞞,字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義,后起兵討伐董卓,又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù),“挾天子以令諸侯”,最終統(tǒng)一了北方,與吳、蜀形成了三國(guó)鼎立的局面。

生2:曹操,東漢沛國(guó)譙郡人,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”,后人評(píng)價(jià)為“一代梟雄”。

師:看來(lái)大家對(duì)《三國(guó)演義》都很熟悉,對(duì)曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說(shuō)到的之外,同時(shí)他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩(shī)。他的散文風(fēng)格清峻、簡(jiǎn)約嚴(yán)明,被魯迅稱為“改造文章的祖師”;其詩(shī)繼承了漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。語(yǔ)言質(zhì)樸,氣魄雄渾,格調(diào)慷慨悲涼,代表了“建安風(fēng)骨”。下面,我們就來(lái)學(xué)他的一首非常有名的詩(shī)《短歌行》。

師:我們先來(lái)了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證,這首詩(shī)作于曹操的晚年,即東漢末年的建安十三年(208)曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對(duì)戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而“憂從中來(lái)”,苦悶煎熬。但他并沒(méi)有灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣招人才,建功立業(yè)。

師:我們先來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

(播發(fā)錄音)。

師:這首詩(shī)抒發(fā)了作者感嘆時(shí)光易逝,生命苦短,功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩(shī)的總體基調(diào)是慷慨悲涼的,朗讀時(shí)要把握好作者的這種感情。如開(kāi)頭八句“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康”,前四句是作者感慨人生有限、生命易盡,情調(diào)感傷蒼涼。讀時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)氣傷感低沉。后四句詩(shī)人慷慨高歌,借酒消愁,寄托憂思。讀時(shí)感情要激昂慷慨。同時(shí),該詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》四言詩(shī)的特點(diǎn),以四言為主。讀時(shí)要把握好節(jié)奏,2/2斷讀,如“對(duì)酒/當(dāng)歌,人生/幾何?!毕旅婢妥尨蠹易宰x這首詩(shī)。

(學(xué)生自讀)。

師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詩(shī)。

(某生舉手朗讀)。

師:(讀畢,師生鼓掌)這位同學(xué)讀得很好,基本能夠把握準(zhǔn)詩(shī)的感情基調(diào)。下面,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀。聽(tīng)的過(guò)程中,同學(xué)們可以小聲跟讀。

(播放錄音,學(xué)生小聲跟讀)。

師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,讀詩(shī)猶是如此。詩(shī)歌要反復(fù)朗讀,以讀帶解,從而體味作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

師:下面,我們就共同來(lái)鑒賞這首詩(shī)。全詩(shī)共三十二句,大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分?

(學(xué)生積極討論)。

生1:全詩(shī)可分為三層:1-8句為第一層,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)人生地感慨,借酒消愁;9-25為第二層,表達(dá)詩(shī)人得到人才地喜慶心情;26到結(jié)束為第三層,抒發(fā)了詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。

生2:全詩(shī)分為兩層:1-25句為第一層,表達(dá)詩(shī)人對(duì)人才的渴求;26到結(jié)束是第二層,抒發(fā)了詩(shī)人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負(fù)。

師:其他同學(xué)還有別的意見(jiàn)嗎?

(學(xué)生沒(méi)有異議)。

師:大家贊同哪種分法?

生:第一種。

師:好,既然大家都同意這種分法,我們就按照這樣的思路來(lái)分析課文,理解字詞句的意思,體味詩(shī)人的思想情感。我們班共有三個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)層次,大家可以互相討論、交流。待會(huì),每組派一位同學(xué)來(lái)發(fā)言。

(各組學(xué)生相互討論,交流意見(jiàn),)。

生1:第一層前四句詩(shī)人借酒抒情,感嘆人生苦短、生命易逝,情調(diào)有點(diǎn)悲涼。后四句詩(shī)人借酒消愁,慷慨高歌。

師:詩(shī)人在感慨人生有限的時(shí)候運(yùn)用了什么手法?

生:運(yùn)用了比喻,把“人生”比作“朝露”。

師:對(duì)。面對(duì)美酒本應(yīng)放聲高歌、及時(shí)行樂(lè),但詩(shī)人卻感嘆年華易逝、生命易盡,就像早晨的露珠,太陽(yáng)一出來(lái)就被蒸干了。詩(shī)人心中痛苦不堪,詩(shī)句帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。

師:詩(shī)人說(shuō)“憂思難忘”,他為何憂思?

生1:可能是因?yàn)樯资潘a(chǎn)生的憂愁吧。

生2:依據(jù)文章的內(nèi)容,詩(shī)人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

師:回答得很好。“憂思”是全詩(shī)的'脈絡(luò),既解釋了前面痛苦感嘆的原因,又為后面詩(shī)人對(duì)賢才的渴求埋下了伏筆?!岸趴怠北臼枪糯l(fā)明造酒的人,這里采用了借代的手法,是酒的代稱。

師:一組的同學(xué)把這一層朗讀一次。

(學(xué)生朗讀)。

師:接著,請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)分析第二層。

生1:這一層是詩(shī)人抒發(fā)對(duì)賢才的渴慕,表明自己對(duì)嘉賓的禮遇和思念。

生2:這一層采用了借喻和比興的手法。“青青子矜,悠悠我心。但為君故,沉吟至今?!笔墙栌?,“明明如月,何時(shí)可掇”是比興。

師:這一層作者就是用這樣的手法來(lái)展開(kāi)的。他活用了《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》里面的詩(shī)句:“青青子矜,悠悠我心?!北臼潜磉_(dá)對(duì)情人的思慕,這里借喻對(duì)人才的渴求?!懊髅魅缭?,何時(shí)可掇”運(yùn)用了比興的手法,以“明月”喻指“賢才”。作者面對(duì)一輪皓月,感慨人才如空中之月可望而不可得,何時(shí)才能為我所用。于是,很自然地引出下文“憂從中來(lái),不可斷絕”的人生感嘆。

生:這本是宴請(qǐng)賓客的詩(shī)句,這里用以表示對(duì)賢才的禮遇。

師:這八句化用《詩(shī)經(jīng)》的成句,以明己志,表達(dá)了詩(shī)人求賢若渴、尊重賢才的思想感情?;们叭顺删渥匀粐?yán)整,與詩(shī)歌主題渾然一體。

師:這一層點(diǎn)明前面憂思的原因,呼應(yīng)了前文。

師:現(xiàn)在我們進(jìn)入對(duì)第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解?請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)回答。

生:明月當(dāng)空星辰稀少,烏鵲展翅向南而飛。繞樹(shù)飛了三圈,有哪枝高枝可以棲息。

師:這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情,寓情于景?!盀貔o”比喻賢才,“烏鵲南飛”暗喻人才南流?!叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑迹莻€(gè)概數(shù),不能翻譯成“三圈”?!昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿,但無(wú)所依托,表達(dá)作者的惋惜之情。

師:“山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心?!弊詈笏木浣栌玫涔?,表達(dá)詩(shī)人愿以山高海深的胸懷,效法周公廣招人才,抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

師:大家再把這首詩(shī)朗讀一次,并試著背誦全詩(shī)。

(學(xué)生朗讀)。

布置作業(yè):

《短歌行》的整個(gè)思想意蘊(yùn)就是詩(shī)人在整個(gè)詩(shī)篇中所表達(dá)的中心思想。這就需要我們了解詩(shī)人在做這篇詩(shī)篇的背景。當(dāng)時(shí),在東漢末年,曹操參加了黃巾起義,遷為了濟(jì)南相,隨后因伐兵討伐董卓,又迎獻(xiàn)帝遷都許昌。在擊敗袁術(shù)、袁紹之后成為了當(dāng)時(shí)北方的統(tǒng)治者。《短歌行》一詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人因時(shí)間流逝,人生短暫,卻還功名未成的惋惜與苦惱,也表達(dá)了詩(shī)人求賢若渴,想要廣邀人才,建功立業(yè)的雄心壯志。這首詩(shī)篇的基調(diào)都是一種慷慨激昂、奮發(fā)圖強(qiáng)。表現(xiàn)了生命的真情美。通過(guò)這種強(qiáng)大的生命力震撼著我們每一個(gè)人。曹操生在亂世尚可做到如此,我們生在太平盛世,又豈能消極度日呢。詩(shī)篇的意蘊(yùn)需要通過(guò)一定的意象來(lái)表達(dá)。任何深刻的意蘊(yùn)都離不開(kāi)美好的意象。就像在《短歌行》中,詩(shī)人正是運(yùn)用了美好的意象來(lái)抒發(fā)自己的心情。“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)”,通過(guò)展現(xiàn)一幅野鹿在呦呦嗚叫,呼喚同伴一起食野草的和諧美好畫(huà)面,折射出了詩(shī)人求賢若渴,廣納賢才,鼓瑟吹笙的歡樂(lè)熱鬧場(chǎng)面,另外,鹿在古代史權(quán)力的象征,暗喻了詩(shī)人想要已通過(guò)加,建功立業(yè)的偉大雄心。又比如“譬如朝露”一句,表達(dá)了詩(shī)人用晶瑩剔透的露珠來(lái)抒發(fā)對(duì)人生短暫的惋惜?!懊髅魅缭?,何時(shí)可掇”一句,用皎潔明亮的月亮比喻人才,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人才的渴望。“山不厭高,海不厭深”。

九年級(jí)地方課教案篇十三

170課題2氧氣(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題2化學(xué)肥料(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2化學(xué)元素與人體健康(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2分子和原子(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題2分子和原子(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題2元素(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2元素(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2二氧化碳制取的研究(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1金屬材料(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).do180課題1金屬材料(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).do課題1金剛石、石墨和c60(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).do課題1質(zhì)量守恒定律(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1質(zhì)量守恒定律(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1空氣(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版)課題1生活中常見(jiàn)的鹽(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版)課題1燃燒和滅火(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題1燃燒和滅火(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題1溶液的形成(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d190課題1溶液的形成(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題1水的組成(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1常見(jiàn)的酸和堿(第三課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1常見(jiàn)的酸和堿(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1常見(jiàn)的酸和堿(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1原子的構(gòu)成(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版)課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教第一單元課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第二課時(shí))(200第一單元課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時(shí))(課題4課件-初三化學(xué)(人教版)課題4愛(ài)護(hù)水資源課件-初三化學(xué)(人教版)課題4愛(ài)護(hù)水資源課件-初三化學(xué)(人教版)課題4課件-初三化學(xué)(人教版)課題4化學(xué)式與化合價(jià)課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3金屬資源的利用和保護(hù)課件-初三化學(xué)(人教版課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)課件-初三化學(xué)(人教版)210課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版)3課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3離子課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3水的凈化課件-初三化學(xué)(人教版)課題3水的凈化課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人課題3課件-初三化學(xué)(人課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算220課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3二氧化碳和一氧化碳(第二課時(shí))課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第二課時(shí))課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))課件-初三化課件-初三化學(xué)(人教版)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課件-初三化學(xué)(人教版)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課件-初三化學(xué)(人教版)課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)課件-初三化學(xué)(人課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)課件-初三化學(xué)(人230課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2溶解度課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2化學(xué)肥料課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2燃料和熱量課件-初三化學(xué)(人教版)課題2燃料和熱量課件-初三化學(xué)(人教版)240課題2課件-初三化學(xué)(人教課題2如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式課件-初三化學(xué)(人教課題2如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式課件-初三化學(xué)(人教課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題1金屬材料課件-初三化學(xué)(人教版)課題1金剛石、課件-初三化學(xué)(人教版緒言課件-初三化學(xué)(人緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩課件-初三化學(xué)(人250第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1課件-第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1原子的構(gòu)成課件-第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1原子的構(gòu)成課件-第十單元酸和堿課題1常見(jiàn)的酸和堿課件-初三化第十單元酸和堿課題1第十二單元化學(xué)與生活課題1第十二單元化學(xué)與生活課題1260第十二單元化學(xué)與生活課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1生活中常見(jiàn)的鹽課件-第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c602.p第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c601.p第五單元化學(xué)方程式課題1課件-初第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課件-初第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3課件-初270第二單元我們周圍的空氣課題3制取課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣課件-初第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學(xué)第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學(xué)280第七單元燃料及其利用拓展性課題第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科290第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科初三化學(xué)第八單元《金屬和金屬材料》課題1金屬材料走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)二)(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)二)2(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)一)(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)一)2(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教案示例(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)-新人教九年級(jí)科學(xué)期初測(cè)試卷-浙教版[原創(chuàng)]340。

九年級(jí)地方課教案篇十四

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想:

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7―9年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”為指針,立足教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,研究復(fù)習(xí)方法,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)生應(yīng)考現(xiàn)狀:

目前,有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科無(wú)所謂,感覺(jué)學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,比較輕松。我校兩個(gè)班也有少部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科有較濃的興趣,一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)比較端正,有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是初三年級(jí),學(xué)科較多,壓力較大,大多同學(xué)不愿在語(yǔ)文上狠下功夫,沒(méi)有理解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,急功近利思想較重。

三、目標(biāo):

本學(xué)期是中考前的最后一學(xué)期,也是決定學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí),既要對(duì)學(xué)生上學(xué)期的期末學(xué)習(xí)狀況了然于心,也要以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”。

四、主要措施:

1、語(yǔ)文組教師群策群力,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮各人所長(zhǎng),共同進(jìn)步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究20x年《中考指要》,爭(zhēng)取吃透中考精神,不讓學(xué)生做無(wú)效的復(fù)習(xí)作業(yè)。

3、九年級(jí)任課教師,按教研組要求認(rèn)真研究備課的重難點(diǎn),主動(dòng)向本組成員請(qǐng)教,爭(zhēng)取有效發(fā)揮集體力量。

4、早做準(zhǔn)備,將20x年中考需要掌握的古代詩(shī)歌鑒賞和文言文,名言佳句默寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)從開(kāi)學(xué)開(kāi)始每天背一點(diǎn),及時(shí)檢查默寫(xiě),爭(zhēng)取默寫(xiě)上不丟分。

5、注意精選練習(xí),布置有效作業(yè);對(duì)所布置的作業(yè)認(rèn)真批改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)矯正反饋,對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題舍得花時(shí)間舉一反三地講解、深化、鞏固。

6、加強(qiáng)詩(shī)歌賞析的訓(xùn)練,加強(qiáng)探究題、開(kāi)放題等的訓(xùn)練和講解。

7、加強(qiáng)文言文的閱讀理解方法指導(dǎo),課內(nèi)文言文按順序帶著學(xué)生梳理重要知識(shí)點(diǎn),課外文言文引導(dǎo)學(xué)生多讀多看,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高閱讀水平。

8、對(duì)散文、說(shuō)明文和議論文三種文體的閱讀進(jìn)行拉網(wǎng)式排查,對(duì)于學(xué)生掌握不好的題型和考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,反復(fù)訓(xùn)練,爭(zhēng)取在閱讀方面少扣分。

9、加強(qiáng)作文寫(xiě)作的訓(xùn)練和講評(píng)、修改的力度。由上學(xué)期的整體訓(xùn)練到這學(xué)期的分塊訓(xùn)練,多進(jìn)行課堂限時(shí)作文和片段作文訓(xùn)練;講評(píng)多采取解剖的方式,讓學(xué)生悟出作文寫(xiě)得好的常見(jiàn)技巧和寫(xiě)得留有遺憾的原因,老師少講,重點(diǎn)讓學(xué)生分析,盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生們互相批改一部分作文。

具體安排1、到三月底結(jié)束新課。

2、從第四周開(kāi)始進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),安排4周時(shí)間。重點(diǎn)分幾塊進(jìn)行復(fù)習(xí):六冊(cè)書(shū)本知識(shí)要點(diǎn)梳理,基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、古代詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀、散文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、作文等,其中有計(jì)劃地在每天的復(fù)習(xí)課上默寫(xiě)古詩(shī)文及其他默寫(xiě)類內(nèi)容。課內(nèi)古詩(shī)文重在記憶背誦及其賞析。課外文言文加強(qiáng)練習(xí),現(xiàn)代文閱讀專題化。資料以《中考指要》和學(xué)校提供的為主。

3、4月中下旬到5月中旬初進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),重點(diǎn)以查漏補(bǔ)缺為主線,針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救和強(qiáng)化,加強(qiáng)作文訓(xùn)練,加強(qiáng)七――九年組各冊(cè)教材中詩(shī)歌賞析和文言文各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理。

4、5月下旬初到中考前這段時(shí)間,重點(diǎn)對(duì)各方面的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)題型,強(qiáng)化識(shí)記性內(nèi)容,調(diào)整考生心態(tài),精心準(zhǔn)備考前輔導(dǎo)。

附:復(fù)習(xí)具體安排(每周以5課時(shí)計(jì)算)。

第一周寒假作業(yè)分析反饋,現(xiàn)代文第一單元教學(xué)。

第二周現(xiàn)代文第二單元教學(xué)第三周現(xiàn)代文第三單元教學(xué)第四周現(xiàn)代文第四單元教學(xué)以下為第一輪復(fù)習(xí):

第五周復(fù)習(xí)七年級(jí)上下冊(cè)課本知識(shí)要點(diǎn),輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩(shī)詞的背誦默寫(xiě),現(xiàn)代文閱讀重在記敘文,進(jìn)行兩課時(shí)作文訓(xùn)練。

第六周復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩(shī)詞的背誦默寫(xiě),現(xiàn)代文閱讀重在說(shuō)明文。

第七周復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩(shī)詞的背誦默寫(xiě),現(xiàn)代文閱讀重在議論文,進(jìn)行兩課時(shí)作文訓(xùn)練。

第八周復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩(shī)詞的背誦默寫(xiě),現(xiàn)代文閱讀重在小說(shuō)。

第九周復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩(shī)詞的背誦默寫(xiě),現(xiàn)代文閱讀重在散文,進(jìn)行一課時(shí)作文訓(xùn)練。

以下為第二輪復(fù)習(xí):

第十周基礎(chǔ)知識(shí)積累和綜合性學(xué)習(xí),輔之以練習(xí)。講評(píng)1課時(shí)第十一周記敘文閱讀指導(dǎo)輔之以練習(xí),作文講評(píng)1課時(shí)。

第十二周說(shuō)明文、議論文閱讀指導(dǎo),輔之以練習(xí),作文講評(píng)1課時(shí)。

第十三周文言文閱讀指導(dǎo)輔之以練習(xí),中考應(yīng)試作文指導(dǎo)1課時(shí)。

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九年級(jí)地方課教案篇十五

(1)了解化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法。

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)圍繞著什么是化學(xué),化學(xué)有什么作用,以及怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過(guò)我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、什么是化學(xué)。

2、化學(xué)的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

四、課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

教學(xué)過(guò)程。

教師:親愛(ài)的同學(xué)們,大家好!在接下來(lái)的40分鐘里,我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!

如果說(shuō),數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說(shuō),化學(xué)使人夢(mèng)想成真!

在古代,人們夢(mèng)想像鳥(niǎo)兒一樣,身生雙翅,翱翔于藍(lán)天白云之間;。

化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的“魔法石”!

金屬的冶煉,使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料,讓人們“周游世界”的夢(mèng)想成真;光導(dǎo)纖維的制造,使人們體驗(yàn)到“視頻聊天”的快樂(lè),讓人們“天涯若比鄰”的夢(mèng)想成真!

同學(xué)們,你有怎樣的夢(mèng)想呢?

學(xué)生:(在現(xiàn)代,我們夢(mèng)想天更藍(lán)、水更清,物質(zhì)更豐富,生活更美好;我們渴望揭開(kāi)生命的奧秘,改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆?、更善?夢(mèng)想發(fā)明新藥物,解除病人的痛苦,使人類延年益壽、長(zhǎng)命百歲;夢(mèng)想變廢為寶,讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,讓汽車在天空翱翔;)。

我也曾夢(mèng)想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服,它可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度,冬暖夏涼,它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢(mèng)想,正在通過(guò)化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式,使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書(shū):化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)。

同學(xué)們,你們想體驗(yàn)夢(mèng)想成真的快樂(lè)嗎?請(qǐng)跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂,為我們的夢(mèng)想成真而努力學(xué)習(xí)!

學(xué)生:愿意!

教師:大家看大屏幕,這是什么?

學(xué)生:水!

學(xué)生:語(yǔ)文老師說(shuō),水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神?!跋磧袅藙e人,洗臟了自己?!?/p>

學(xué)生:英語(yǔ)老師說(shuō),water。

學(xué)生:數(shù)學(xué)老師說(shuō),通過(guò)水可以計(jì)算出不規(guī)則容器的容積。

學(xué)生:物理老師說(shuō),“水能載舟亦能覆舟?!?/p>

學(xué)生:政治老師說(shuō),“一個(gè)人不能兩次走進(jìn)同意條河水”。

教師:你們猜一猜,作為化學(xué)老師的我,又會(huì)說(shuō)些什么呢?

教師:認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化,是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對(duì)物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長(zhǎng)史”,就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)。

學(xué)生:白色垃圾。

學(xué)生:松花江水變得混沌、惡臭。

學(xué)生:滾滾黑煙,污染空氣。

學(xué)生:空中“死神”——酸雨。

學(xué)生:臭氧層空洞。

學(xué)生:光化學(xué)煙霧。

閱讀“綠色化學(xué)”??茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。

(欣賞空氣家族成員的特異功能)。

學(xué)生:小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

教師:化學(xué),使我們變得更加聰明!

化學(xué)就在我們身邊!沒(méi)有化學(xué)就沒(méi)有生命、沒(méi)有這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存,與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展,改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道,物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

作業(yè):(1)總結(jié)身邊的化學(xué)。

(2)記憶常見(jiàn)元素符號(hào)。

反思:

教材分析:

本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)使一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)課題組成。其中安排了多種形式的活動(dòng),注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗(yàn)、廣泛交流,從一些生活或中常見(jiàn)的、與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問(wèn)題出發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念,結(jié)合具體試驗(yàn),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法,并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和一些基本概念,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法,并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解,科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

教學(xué)思路:。

教材已開(kāi)始就從具體的實(shí)驗(yàn)中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念,從而加深對(duì)概念的理解和記憶。

教材從生活中提煉出兩個(gè)探究活動(dòng),還安排了三項(xiàng)基本試驗(yàn)操作,我們要主動(dòng)參與探究活動(dòng)和試驗(yàn)操作練習(xí),并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí),主動(dòng)地獲取知識(shí),初步認(rèn)識(shí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值和問(wèn)題的思路和方法,體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅,從而產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并可望了解化學(xué)的情感,樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí),善于合作等優(yōu)良品德。

通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃中和熄滅后三個(gè)階段的觀察和呼出氣體的探究,初步學(xué)會(huì)觀察、記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,學(xué)會(huì)結(jié)論推理的方法,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理步驟等的圖示方法。同過(guò)藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習(xí),學(xué)會(huì)化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

九年級(jí)地方課教案篇十六

2、乘電梯到二樓。

3、你知道我在哪里能兌換錢(qián)嗎?

4、空氣不新鮮,通常很擁擠。我更喜歡在戶外。

5、當(dāng)她去購(gòu)物中心時(shí),她總是花太多的錢(qián)。

6、mary通常和朋友在哪里閑逛?

7、你能告訴我哪里有吃飯的'好地方嗎?

8、水城是一家人度假的好地方。

9,在購(gòu)物中心有許多免費(fèi)的音樂(lè)會(huì)。

therearealotof________________atthemall、

10,你能告訴我怎樣到郵局嗎?

11,你知道附近是否有公共廁所嗎?

1),生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和煩惱。假如你是某雜志社的編輯,每天會(huì)收到各種信件,有學(xué)生來(lái)信說(shuō)他們作業(yè)負(fù)擔(dān)中,壓力大,考試前睡不著覺(jué);有人來(lái)信抱怨鄰居不講公共道德,從窗戶扔垃圾,樓道內(nèi)到處是寵物糞便,夜里十一點(diǎn)還在裝修等等;有人來(lái)信說(shuō)自己性格內(nèi)向,不合群,在聚會(huì)及集體活動(dòng)中不知道該怎么辦等等,請(qǐng)你就其中的一封信寫(xiě)回信,提出建議。

九年級(jí)地方課教案篇十七

1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。

1.觀察外形:分析這些特征對(duì)魚(yú)類適應(yīng)水生生活有什么意義?

2.一個(gè)理念:結(jié)構(gòu)決定功能。

例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。

2.魚(yú)鰭:與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān),幫助魚(yú)在水中游泳。

3.側(cè)線:感知水流,測(cè)定方向。

九年級(jí)地方課教案篇十八

1、陸地地形人們把地形分為山地、平原、高原、盆和丘陵五種基本類型。

山地海拔較高,一般在500米以上,地面峰巒起伏,坡度陡峻,有的山地呈條帶狀分布。其中最突出的是兩條由若干條高大山脈組合而成的巨大山系:一條是橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯--喜馬拉雅山系;另一條是縱貫?zāi)媳泵乐薜目频侠绽较?,由落基山,安第斯山等山脈組成。

平原海拔較低,一般在200米以下,地面平坦或起伏較小,常用一望無(wú)際來(lái)形容平原的坦蕩。世界上面積的平原是南美洲的亞馬孫平原。

歐洲和非洲的地形分別以平原和高原為主;亞洲的地形則比較復(fù)雜,地勢(shì)中部高,四周低,高原、山地面積廣,平原分布在大陸周圍地區(qū)。

2、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用,如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等,都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震,大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū),主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來(lái)自地球外部的力叫做外力作用,如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。

3、天氣和氣候天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。它是時(shí)刻在變化的。氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況,一般變化不大。

4、氣溫的變化一天當(dāng)中,氣溫有時(shí)高,有時(shí)低。陸地氣溫一般出現(xiàn)在正午過(guò)后(約14時(shí));最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一年當(dāng)中,世界陸地上大多數(shù)地方的月平均氣溫,北半球出現(xiàn)在7月,南半球出現(xiàn)在1月。月平均最低氣溫,北半球出現(xiàn)在1月,南半球出現(xiàn)在7月。一個(gè)地方的月平均氣溫值同月平均氣溫最低值之差,叫做該地的氣溫年較差。

5、世界氣溫的分布世界氣溫從低緯度向極地逐漸降;同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低。冬季相反。山地隨著海拔的升高,氣溫會(huì)逐漸降低。海拔大致每升高100米,氣溫約降低0.6℃。

6、世界降水量的分布一般規(guī)律:赤道附近地帶降水多;兩極地區(qū)降水少;南、北回歸線兩側(cè),大陸西岸降水少,大陸東岸多;中緯度沿海地區(qū)降水多,內(nèi)陸地區(qū)降水少。

九年級(jí)地方課教案篇十九

a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);分子的體積和質(zhì)量都非常小,在一般物體里含有的分子數(shù)非常多.

b.能識(shí)別并會(huì)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象,知道擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng).

c.知道分子間存在作用力,分子間作用力與分子間距離有關(guān),知道一些分子間相互作用力的實(shí)例.

d.理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

教學(xué)建議。

“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教材分析。

分析一:本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí),并對(duì)分子大小進(jìn)行了討論,使學(xué)生對(duì)分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實(shí)驗(yàn),分析宏觀現(xiàn)象出發(fā),通過(guò)推理去探索微觀世界的思路,依次介紹了分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和相互作用力。

分析二:分子運(yùn)動(dòng)論是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn),一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)引起的,溫度就是大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運(yùn)動(dòng)論,可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。

分析三:分子運(yùn)動(dòng)論的基本內(nèi)容:物質(zhì)由大量分子構(gòu)成,分子體積極小,直徑只有10-10米左右,一滴水約含有1.6×1021個(gè)水分子,分子之間有空隙,氣體分子的間隙,液體次之,固體分子間隙最小;分子做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),一般溫度高的物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)劇烈,所以人們把分子的這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng),擴(kuò)散現(xiàn)象是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的例證;分子之間有引力和斥力同時(shí)存在,分子間距離小于平衡位置時(shí),斥力大于引力,分子間作用力表現(xiàn)為斥力,分子間距離等于平衡位置時(shí),斥力等于引力,分子間作用力為零,分子間距離大于平衡位置時(shí),斥力小于引力,分子間作用力表現(xiàn)為引力,由于分子間的引力,使固體能保持一定的形狀和體積,而由于分子間的斥力,使分子間保持一定的空隙,也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教法建議。

建議一:可以從機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)引入課題,例如關(guān)掉動(dòng)力的汽車慢慢停下來(lái),掉到地面的乒乓球最終停在地面,它們的機(jī)械能到哪兒去了?從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來(lái)。

建議二:分子運(yùn)動(dòng)論從“微觀”的角度認(rèn)識(shí)熱現(xiàn)象,即從物體內(nèi)部微小粒子的運(yùn)動(dòng)情況分析問(wèn)題,可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解釋時(shí),要認(rèn)真分析題意,明確與題目相關(guān)的物理知識(shí),然后在用分子運(yùn)動(dòng)論的相應(yīng)觀點(diǎn),特別是分子間的相互作用力、分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

建議三:根據(jù)分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn),物質(zhì)由大量分子構(gòu)成,這一點(diǎn)可以借用化學(xué)里的一些知識(shí)加以說(shuō)明。另外,構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小,肉眼無(wú)法直接觀察到,為了形象地說(shuō)明這一點(diǎn),可以用宏觀物體間的尺寸比來(lái)說(shuō)明。

建議四:構(gòu)成物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),這也是我們?nèi)庋蹮o(wú)法觀測(cè)到地,因此要做好演示實(shí)驗(yàn),例如打開(kāi)香水瓶瓶蓋后,滿教室都能聞到香味;紅墨水在水中的擴(kuò)散等。另外,我們還可以用課件來(lái)模擬氣體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象,使這種看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)在學(xué)生心目中形象化、具體化,有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴(kuò)散快慢,如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴(kuò)散的快慢。

建議五:分子間作用力較難、較復(fù)雜,尤其是分子間引力與斥力同時(shí)存在,學(xué)生較難理解,因此教學(xué)時(shí)要求不要太高,只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時(shí)存在,且知道什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出引力,什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個(gè)鉛塊間的分子引力實(shí)驗(yàn)。

九年級(jí)地方課教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

有直面挫折的心理準(zhǔn)備,以積極的精神狀態(tài)面對(duì)挫折。

能力:

培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)挫折、分析挫折的能力。

知識(shí):

知道人生難免有挫折,挫折是不可避免的道理;了解導(dǎo)致挫折的原因是多方面的;知道面對(duì)挫折,不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用。

教學(xué)重點(diǎn):人生難免有挫折;挫折是一把雙刃劍。

教學(xué)難點(diǎn):挫折是一把“雙刃劍”。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)。

要用歌聲讓你忘了所有的痛。

燦爛星空誰(shuí)是真的英雄。

平凡的人們給我最多感動(dòng)。

再?zèng)]有恨也沒(méi)有了痛。

但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤。

用我們的歌換你真心笑容。

祝福你的人生從此與眾不同。

把握生命里的每一分鐘。

全力以赴我們心中的夢(mèng)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。

沒(méi)有人能隨隨便便成功。

把握生命里每一次感動(dòng)。

和心愛(ài)的朋友熱情相擁。

讓真心的話和開(kāi)心的淚。

在你我的心底流動(dòng)。

教師:歌曲中給人印象最深的歌詞是哪一句?

學(xué)生答后提示:把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢(mèng),不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功。

教師:歌詞中的“風(fēng)雨”指的是什么?“彩虹”指的是什么?

學(xué)生答后提示:風(fēng)雨指的是挫折,彩虹指的是成功。

師問(wèn):這首歌告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?

學(xué)生答略。

師歸納:如果把成功比作雨后彩虹,那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨,人們只有經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)才能獲得成功。那么,什么是挫折?我們?yōu)槭裁磿?huì)遭遇挫折?我們應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折?又該如何去戰(zhàn)勝挫折?這就是第一課“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”將要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。

引入本課課題:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。

九年級(jí)地方課教案篇二十一

本單元選取一些表現(xiàn)思想風(fēng)采的文章。四位先哲把我們引向更為廣闊、深邃的認(rèn)為世界和繽紛的語(yǔ)言王國(guó)。有文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)的宣講,有文壇泰斗雨果對(duì)另一位大師伏爾泰的禮贊,有著名學(xué)者傅雷與音樂(lè)家兒子的藝術(shù)交流,還有著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)女兒的愛(ài)情啟蒙。這些課文或洋溢著豐富的激情,或蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀,將使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟和思考。

1、了解一些文化歷史、文學(xué)常識(shí);體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異;訓(xùn)練概括要點(diǎn)的'能力,揣摩含義深刻的語(yǔ)句的能力;練習(xí)寫(xiě)演講稿、書(shū)信;學(xué)習(xí)并掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。

2、能自主閱讀,整體感知,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;進(jìn)一步養(yǎng)成感情朗讀的習(xí)慣,學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)文章和語(yǔ)句含義的方法。

3、借助文本,試著去思考事業(yè)、人生、真理、自由、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題,從而豐富我們的內(nèi)心世界,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在綜合性學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生勇敢嘗試,在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀、寬容、合作等良好品質(zhì)。

1、什么是議論文,有何特點(diǎn)(可參看書(shū)本第115頁(yè)、122頁(yè))

議論文是以議論為主要表達(dá)方式,通過(guò)擺事實(shí).講道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達(dá)作者的思想感情,也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等??傊?,議論文是以理服人,記敘文是以情感人,說(shuō)明文是以知授人。

議論文亦稱說(shuō)理文、論說(shuō)文,就是講道理、論是非。作者通過(guò)事實(shí) 材料和邏輯推理來(lái)闡明自己的觀點(diǎn),表明贊成什么或反對(duì)什么。一段 完整的論文必須含有論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。論點(diǎn)是作者對(duì)議論 的問(wèn)題所持的看法或主張。有的議論文只有一個(gè)論點(diǎn),叫中心論點(diǎn); 有的議論文除中心論點(diǎn)外,還有幾個(gè)從屬的分論點(diǎn)。論據(jù)是作者用來(lái) 證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。它可以是事例,也可以是理論,也可以是數(shù)據(jù)。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的推理過(guò)程和方法。論點(diǎn)必須正確、鮮明;論據(jù)必須確鑿、典型、恰當(dāng),有說(shuō)服力,必須與論點(diǎn)之間有本質(zhì)的、 必然的聯(lián)系。

2、議論文類別:

雜文,文藝性議論文,多辛辣犀利不留情面的論時(shí)事。如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

隨感,多以深刻、凝練、形象的闡釋和感發(fā)連綴而成,一般不展開(kāi)詳細(xì)論證。如《談讀書(shū)》

情境型議論文,如演講稿、頒獎(jiǎng)辭、悼詞等

3、語(yǔ)體分類

語(yǔ)體:人們根據(jù)不同的交際領(lǐng)域、交際目的、交際方式,使用不同的語(yǔ)言材料所形成的不同特點(diǎn)的語(yǔ)言體系。大體分口頭語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)。

4、演講知識(shí)

演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾,就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

邵守義關(guān)于演講的介紹,他認(rèn)為演講如果只有講沒(méi)有演,只作用于聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)器官而不作用于聽(tīng)眾的視覺(jué)器官,就會(huì)缺少動(dòng)人的主體形象和表演活動(dòng);如果只有演而沒(méi)有講,只作用于聽(tīng)眾的器官而不作用于聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)器官。他認(rèn)為演講的特征是演講作為人類一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),它必須具備以下四個(gè)條件:演講者、聽(tīng)眾、溝通二者的媒介以及時(shí)間、環(huán)境。離開(kāi)其中任何一個(gè)條件都構(gòu)成不了演講。演講的傳達(dá)手段包括:有聲語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和主體形象。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言指演講者的姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)和表情,主體形象指演講者的體形、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等。

1、從文題入手,迅速把握議論文結(jié)構(gòu)。

2、有感情的朗讀,體會(huì)文章情感。

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