人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇1
教育教學(xué)敘事怎么寫
教育教學(xué)敘事怎么寫任俊霞
這學(xué)期，當(dāng)我第一次查看入學(xué)報到冊，了解學(xué)生的有關(guān)情況時，一個家長的名字引起了我的注意――“馬俊娃”，一個未經(jīng)文人修飾過的名字，一個母親希望自己的孩子漂亮英俊的名字，這在我國五六十年代的鄉(xiāng)下曾是那么普遍，而現(xiàn)代都市生活中已經(jīng)多年不曾看見了。在這個個性張揚的時代，家長們給孩子起的名字大多別具一格，有韻味，有特點。這一方面是對孩子最初的包裝，另一面也體現(xiàn)了家長的學(xué)識與修養(yǎng)。而“馬俊娃”這個名字太樸實了，這引起了我對這個家長和他的孩子的好奇和關(guān)注。
新生入學(xué)工作非常繁忙，很快，在第一次月考后，就是這個“馬俊娃”的孩子馬小海，竟然讓我批評了一通。馬小海的語文數(shù)學(xué)成績都很好，唯獨英語考了41分，我就找到小海說：你的英語成績太低了，怎么搞的？如果英語成績像語文數(shù)學(xué)一樣好，你會在班上名列前茅。小海眨巴著機靈的眼睛看著我，沒有說任何話。不久，英語老師找到我說，因為疏忽將小海的成績算錯了，應(yīng)該是89分。天哪！我批評的竟是這個班成績最好的學(xué)生。于是，我選擇了在課間操結(jié)束后學(xué)生最多的時候，向小海道歉，并告訴他，他是我們班成績最好的學(xué)生。小海聽了，高興得快要跳起來了，他興奮地說：“我就說我的英語沒有那么差嘛?！?/p>
新學(xué)期第一次家長會。為了確保家長到會，學(xué)校印發(fā)了家長會通知單，要求家長簽字并于會前交給班主任。當(dāng)我查看通知單家長簽名時，一個特殊的簽名――用藍墨水印上的一個指紋！再一看學(xué)生姓名，是小海。顯然小海的家長不會寫字，才用了按手印。課間閑聊，和老師們談起指紋簽名這件事，數(shù)學(xué)老師說數(shù)學(xué)作業(yè)要求家長簽字，有一部分家長根本就不管不問。有些家長嫌天天簽字麻煩，于是預(yù)簽，作業(yè)還沒做，字已經(jīng)簽了，導(dǎo)致學(xué)生和家長一起應(yīng)付。而負責(zé)任的家長天天簽字，這部分孩子學(xué)習(xí)相對較好。小海的家長雖然不會寫字，但每天都能認認真真按手印，小海的學(xué)習(xí)也是班上最好的。一個絕好的家庭教育案例！
家長會上，我舉了這個特殊簽名的例子，講述了家長重視和關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活的重要意義，并分發(fā)了相關(guān)的調(diào)查問卷。在收問卷時，一個家長沒填，并害羞地說他不認得調(diào)查問卷上的字。噢，這就是那個用指紋簽名的家長，一個憨厚樸實的中年男人。就這樣，小海的爸爸和“馬俊娃”這個名字讓我對上號了。小海的家長是如何教育孩子的呢？我打算抽空進行一次家訪。
沒幾天，小海上課遲到了，這可是從未有過的事。正當(dāng)我為之納悶時，小海的家長來了。原來，小海感冒去輸液來遲了，小海的家長特意來向老師說明情況。多么認真負責(zé)的家長??！借此機會，我和小海爸爸聊起了他的家庭及對孩子的教育。
說起教育孩子，小海的爸爸要求孩子按時回家，不得染上抽煙喝酒的壞習(xí)慣。每天中午和晚上放學(xué)的時間正好是爸爸餐館里最忙的`時間，小海和弟弟先幫爸爸收拾餐館里的碗筷，然后才吃飯，寫作業(yè)。爸爸晚上要工作到十二點左右才回家。他們就在飯館里寫作業(yè)，完成后按上手印才回家睡覺。
小海求學(xué)的經(jīng)歷正是千萬個進城務(wù)工人員遇到的共同問題。他們帶著對知識和文明的渴求，帶孩子來到城市接受教育，深知良好的教育對孩子的重要意義。這些家長省吃儉用，希望用知識改變孩子的命運。而隨著教育公平提上日程，國家對弱勢群體的關(guān)注越來越多，像小海這樣的孩子到城里有學(xué)可上，像小海家一樣的家庭從此可以共享整個社會進步的文明成果?！榜R俊娃”和“馬小海”父子認真、勤奮和上進的品質(zhì)，給我留下了深刻的印象，我從心底尊敬他們。在此為文敘述他們的故事，或許能讓人們，尤其是那些有文化而缺乏責(zé)任感的人們得到某種啟示。
（作者單位：甘肅省蘭州市第四十四中學(xué)）
教育教學(xué)敘事怎么寫篇2
特殊教學(xué)教育德育工作計劃
在全面落實素質(zhì)教育，堅持新的教學(xué)理念和新課改實施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首――德育，抓到實處呢？憑口號？憑裝裝樣子？……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會歡迎的社會人打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。
本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：
一、指導(dǎo)思想
切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項工作。
在學(xué)校的整個工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的`首位。
德育組將配合學(xué)校認真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調(diào)學(xué)生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認真組織并開展好每一次活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇3
在全面落實素質(zhì)教育，堅持新的教學(xué)理念和新課改實施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實處呢？憑口號？憑裝裝樣子？？……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會歡迎的社會人打下良好而又堅實的基矗
本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：
一、指導(dǎo)思想
切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項工作。
在學(xué)校的整個工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調(diào)學(xué)生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認真組織并開展好每一次活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發(fā)揮學(xué)生寫的.功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
（4）、讓“尊師長”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。
（5）、繼續(xù)開展“愛同學(xué)”的活動。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。
（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇4
在全面落實素質(zhì)教育，堅持新的教學(xué)理念和新課改實施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實處呢?憑口號?憑裝裝樣子?……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會歡迎的社會人打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。
本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：
一、指導(dǎo)思想
切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項工作。
在學(xué)校的整個工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調(diào)學(xué)生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認真組織并開展好每一次活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
(1)、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
(2)、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰?……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
(3)、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇5
男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長”。
3、學(xué)校教育背景
(1)老師看顧某
初進校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學(xué)無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因為顧某上課不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽感的缺失。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇6
本學(xué)期，我接了一個新四年級班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我“中獎”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個更難管了!一番了解后，我對趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機的司機，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動;下課惹事生非，經(jīng)常無辜打罵同學(xué)等;對于老師的詢問與教育只會回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。
開學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字)。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因：
從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時就不會哭，但當(dāng)時并沒有做及時的診斷，估計是腦部缺氧，;而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因;腦部缺氧是第二個原因。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。
對于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。
這種智力水平的孩子在進入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。
解決問題的對策：
那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進行教學(xué)和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。
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教育教學(xué)敘事怎么寫篇7
今年教一年級，從未教過一年級的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌，我有些茫然。
有人說一年級的孩子，是魔鬼和天使的結(jié)合體，這話一點不假，他們的熱情、禮貌、純真時時感動著我。但更多時候會讓人操許多心。我可真是腳踏實地領(lǐng)教了一把什么叫操心!
我不得不開始操心!那一個個性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個集體，要讓這個整體整齊有序的按部就班的正常運轉(zhuǎn)，你不得不操心!紀律要操心：喜歡動的要三番五次的嘮叨他學(xué)會安靜，喜歡說的要幾次三番的教會他傾聽;學(xué)習(xí)要操心：聽不懂的要一遍一遍地講給他聽，寫不好的要手把手的教會他寫;上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問題的還要不斷鼓勵他勇敢表現(xiàn);課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了時間，等上課才想起廁所還沒來得及上…… 。
大事不忘操心，小事還得操心：一會兒告狀的，一會兒丟東西的，一會兒鬧矛盾的，一會兒因為生病不舒服的……反正，大事小事匯聚每一天，就看你操不操心!40多個娃娃，40多種性格。開放的，內(nèi)向的，自信的，活潑的，自卑的，伶俐的，悲觀的，孤僻的，文靜的，郁郁寡歡的，少言寡語的，膽小的，膽大的，急性子，慢性子……太多太多! 一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀律。
上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么?上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎?”聽了我的話，如果是中段的學(xué)生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”。想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律。經(jīng)過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小粘貼，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我用奪小粘貼的方法來調(diào)整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一個小粘貼，如果哪個同學(xué)不遵守紀律就給扣掉一個， 后得20個可以兌換小禮物。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他 們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。新學(xué)期開始，當(dāng)學(xué)校安排我接手一年級，教他們數(shù)學(xué)時，雖然嗓子啞過，雖然我從未教過，但我卻覺得這種操心值得——因為成長。孩子，其實也挺好玩!
教育教學(xué)敘事怎么寫篇8
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經(jīng)過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語文活動。
我把這個想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!
當(dāng)我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時，教室里又是一片歡騰?！澳男┩瑢W(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。
為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組長全權(quán)負責(zé)。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。
經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。
活動開始了，我站在教室的后面，用手機錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。
這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思：
一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。
三、利用學(xué)生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。
四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。
范文二：
我在網(wǎng)上看過這樣一個故事，有一位農(nóng)夫住在山坡上。他一年四季都用兩個罐子挑水，其中一個水罐買來時就有一條裂縫，而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家，而有裂縫的水罐回到家時，水就只剩下半罐了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對它說：不要難過，在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎?這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。這位農(nóng)夫“寬容的愛”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。它的這種“心計”誰能說不高明呢?在我們的教育過程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢?我們的學(xué)生當(dāng)中，那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，他們不就是一個個有裂縫的“小水罐”嗎?
我現(xiàn)在當(dāng)老師快兩年了，凡是見學(xué)生有不良行為時，總?cè)滩蛔×⒓淳彤?dāng)面批評教育，還覺得這是自己工作做的及時、認真負責(zé)的表現(xiàn)呢!
我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動學(xué)生。我記得前年我新帶了一個班級，主任說你一定要多想些辦法，這個班的孩子比較頑皮，平均成績是學(xué)校最差的……
我通過兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn)，這個班的孩子都很有個性，新?lián)Q老師了，我了解他們的同時，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué)不愛寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來，我在交來的作業(yè)上寫上對他們的評價(比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現(xiàn)真不錯。還畫他們愛的笑臉等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，把作業(yè)也交來了，我當(dāng)然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對他們來說不再是負擔(dān)，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會主動問我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。
有一個女同學(xué)特別愛打扮就是不愛學(xué)習(xí)，同學(xué)們都笑她。有一天她哭著找我說，一個調(diào)皮的男生在那么多同學(xué)面前說她光知道外表美，是個大笨蛋，我安慰她說，你不用哭，我會替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個賭，你們說某同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，只知道收拾外表，我覺得你們錯了，其實這位同學(xué)特別有天賦，畫畫的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請大家吃好東西。這位同學(xué)沒有讓我失望，期中考試中成績有很大的進步，英語是班上第二名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后一定會好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂!
當(dāng)我們能真正地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去。我要不斷的充實自己。干一行愛一行，用自己深厚的學(xué)科知識和高尚的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
范文三：
聽a老師和b教師以“同課異構(gòu)“形式上《夸父逐日》這篇古文。
a教師在課堂上，首先用英雄人物的故事引出新課。在檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況時，學(xué)生讀課文，教師正字音，每個注音寫板書;教師提問題，學(xué)生給答案，一問一答判正誤。在讓學(xué)生的理解課文意思的自主提問環(huán)節(jié)，教師也要先把問題集中，待各組討論后再點名回答。整堂課有板有眼，按時結(jié)束。
這堂課，似乎一切都在教師的掌控之中，學(xué)生順利地完成了教師預(yù)設(shè)的任務(wù)。可回味起來，總覺得老師不敢把學(xué)生放開手去，正音、釋詞、譯句，事事都得親手領(lǐng)著才放心。其實，這一課的拼音字詞都相對容易，何苦這么操心?在各組研討提出的問題中，還有一些妙問，卻生生地被教師整理后的幾個問題淹沒了。大家集中在這幾個問題上，其余的問題完全置之不理。不知在整理這些問題的時候，教師是否更多地強調(diào)了自己的主觀認識，而忽略了學(xué)生的真實體會呢?少了學(xué)生主體性地介入的課堂，缺少靈動思維的迸發(fā)，少有動態(tài)巧妙的生成。課堂，僅僅就是一個教師主宰的課堂。
b教師的課堂卻是另一個樣子，她用李寧點燃奧運火炬的畫面引入新課，在檢查預(yù)習(xí)效果時采用搶答的方式，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動了。接下來，又是開展描寫桃林美景，擴寫故事的小組活動，又是鼓勵同學(xué)們說出和夸父有同樣精神的人。快結(jié)尾時，還要朗誦勵志詩句，鼓勵學(xué)生勇敢追逐夢想。學(xué)生們持不同的觀點議論紛紛，莫衷一是，最后拖堂近8分鐘，只好草草結(jié)束。
這堂課，學(xué)生充分站到了臺前，搶答激發(fā)起競爭的欲望，創(chuàng)作調(diào)動起積極的思維。學(xué)生很活躍，生成的點也多，可是有些點已經(jīng)遠離課堂目標(biāo)了。比如，在分析夸父形象特點時，有的說“夸父是自私的人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會受災(zāi)”;有的說“天會下雨，河水還會有的”;有的說“夸父是因為那時太陽太厲害，造成旱災(zāi)才去趕走太陽”;有的說“那時水源豐富，但光照不足，夸父是去要把太陽追回來的”……快20分鐘了，學(xué)生就在“夸父把河水喝干對不對”、“夸父為什么追趕太陽”這些問題上糾纏不清。而此時，教師卻沒有及時站出來進行引導(dǎo)，結(jié)果課堂活動失去了明確的指向。
綜觀兩節(jié)課，我仿佛看到課堂在“學(xué)生”與“教師”的定位之間矛盾徘徊。教師動得多了吧，學(xué)生動不起來;教師靠邊躲學(xué)生全放開吧，課堂不小心又偏離了航道。高效課堂，學(xué)生該在哪里?教師又該在哪里?
反思：高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)，學(xué)生的知識、能力、價值觀得到培養(yǎng)。因此，新課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動參與，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，教學(xué)缺少寬展的空間，效果將會受到很大的局限。
但是，我們也要避免語文課堂教學(xué)的“表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性”等現(xiàn)象，避免“主體性神話”充斥的課堂。這樣的課堂看似充分尊重了學(xué)生的主體性，實際效果卻不會很理想。熱熱鬧鬧、漫無邊際的“展示”，展示者和聽者都不可能有清晰而深刻的認識。教師要發(fā)揮“主導(dǎo)“作用，在鼓勵學(xué)生主動參與，大膽展示的同時，對學(xué)生不成熟的、有偏差的、甚至錯誤的見解，要加以正確引導(dǎo)。
“你”(學(xué)生)要動起來，“我”(教師)也莫躲開。學(xué)生不動，課堂了無生趣;教師躲開，課堂的“主體性”又變成一場虛無縹緲的神話。只有讓二者和諧互動，主次分明，才能造就一個真正的高效課堂。
范文四：
如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標(biāo)、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進步學(xué)生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。”同學(xué)們鼓勵道。
展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ?，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因為他們組員進步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧?！薄皩?”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學(xué)習(xí)的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺，點亮每一個名字
課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”
每一個學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節(jié)，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇9
思想政治課在學(xué)生的眼中一直都是枯燥的乏味的，而我們的政治教師也成為了“嚴肅”的代名詞，所以如何讓思想政治課的教學(xué)更具活力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，一直是我十年的教學(xué)工作中在探討的問題，以下就是我在十年的教學(xué)工作中積累的個別教學(xué)案列，希望會對我們的政治課的教學(xué)有益。
利用故事來吸引學(xué)生的注意力
隨網(wǎng)絡(luò)逐漸走入學(xué)生的生活，學(xué)生思想多元化趨勢更加顯現(xiàn)。在教育教學(xué)中，經(jīng)常遭遇教育尷尬，比如學(xué)生搗亂不學(xué)習(xí)的情況，如果直面講大道理批評學(xué)生，往往達不到預(yù)期的 效果，有可能還會造成沖突，難以達到教育學(xué)生的預(yù)想效果，怎么辦呢?
面對這種情況，我想能不能把故事引入教育教學(xué)中，因為故事通俗易懂，簡單明了，有很強的趣味性和教育性。因此在日常的教育教學(xué)中，適時的引用一些故事，肯定也會走進學(xué)生 的內(nèi)心，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性起到比較好的效果。 學(xué)生課堂上走神經(jīng)常發(fā)生，怎么辦?經(jīng)過查詢資料學(xué) 習(xí)，我給孩子們講了這樣一個故事： “有一對父子一塊去送 酒，不小心酒灑了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同時 喊兒子， ?你還等什么?快喝啊，還等菜啊? 。以后再有學(xué) ” 生上課走神，老師就對他們說： “干嗎呢?還等菜呀” 。結(jié)果， 既尊重了學(xué)生，又活躍了氣氛，老師還送了個順?biāo)饲?，?把學(xué)生的思緒拉了回來。14班的張明同學(xué)不思進取，我就查資料給他講了一個小 故事： “一匹馬和一頭驢是好朋友。一天，那匹馬很幸運， 被唐王選中送給唐僧，伴隨唐僧到西天取經(jīng)。數(shù)十年后，那 匹馬回來了，驢專門來看望他的老朋友，馬跟驢談到取經(jīng)路 上的新奇見聞，另驢羨慕不已。驢說： ?朋友，你真幸運， 能走那么遠的路，看到那么精彩的世界，而我卻一直呆在這 1 件小屋里推磨。?馬說： ?不對，朋友，這么多年來，我們走 的路幾乎同樣多，不同的是，我看到了外面的世界，而你卻 總是被人蒙著雙眼圍著石磨打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)罷了!?”故事告誡學(xué)生要 胸懷大志，用自己的艱辛付出實現(xiàn)自己的人生價值。 幾經(jīng)下來，講故事取得了良好的效果，從此以后，我經(jīng) 常給學(xué)生講故事，故事雖小，但作用不小，它不僅會給政治 課平添幾分樂趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解教育尷尬，還能揭示 道理，幫助同學(xué)理解知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激 勵學(xué)生前進。那么選什么樣的故事，才能使課堂效果更好、 更精彩，并做到事半功倍呢?我精心選用了那些內(nèi)容具有感 染性，講完故事使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，能觸動他們內(nèi)心深 處那根善良和正直的心弦的故事。我還選了一些時代感強的 故事，讓學(xué)生感受到激勵人心的故事就在我們身邊，所以每 年的感動中國十大人物我都要在班上講上幾個，使學(xué)生體會 到國家家利益、舍己為人不是一句空話，而是成為引導(dǎo)學(xué)生 前進的無形動力。作為教師講故事的語言要有感染力，不同 的故事我用不同的語氣、情感來表達，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，把思想教育巧妙的滲透在知識教育之中。
教育家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。生動、活潑、感人、極具吸引力的故事，便于學(xué)生理解接受，使學(xué)生愿意和老師接近，親其師信其道，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時也體現(xiàn)了老師的教育智慧和老師對學(xué)生的尊重、寬容、熱愛與欣賞。故事教育能產(chǎn)生極佳的效果，是一個很值得推廣的教育方法。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇10
“鈴……”
我拿著備課夾踏著鈴聲走進了教室，看著同學(xué)們無精打彩的樣子，也難怪第四節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢?該講還得講，教室里立刻漂蕩起我抑揚頓挫的聲音，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，因為這是一堂關(guān)于元素化合物知識課，考試的重點。因此，我設(shè)計有分層設(shè)疑、分層提問、分層達標(biāo)訓(xùn)練，同時把每層問題和訓(xùn)練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學(xué)的附和聲之外，感覺特別的沉悶，怎么搞的?我的火氣在心里生長，好像和誰賭氣似的，結(jié)束了自己的講解。然后，把訓(xùn)練單發(fā)下去，要求同學(xué)們在八分種之內(nèi)完成第一層次八道小題。有的同學(xué)已經(jīng)從我的語氣中查覺到我的不快，趕緊認真地做起題來，教室里仿佛結(jié)冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉!怎樣才是新課改理念下的課堂情景呢?
我慢慢地觀察著，暗暗地告訴自己千萬別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調(diào)動不起同學(xué)們的興趣和積極性，準(zhǔn)備得再好，也注定會是一堂失敗的課。邊走 邊想，忽然靈光一閃，有了!我快步走上講臺，根據(jù)自己的備課筆記，調(diào)整了一下思路，快 速地將第二層次和第三次的設(shè)疑、問題及訓(xùn)練濃縮成了十二個難易適度的題。讓學(xué)生在訓(xùn)練 單上畫出，然后面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：下面兩個層次共十二道題，每小組任選 二小題，由組長同學(xué)作為代表，上講臺選題和答題，請六位小組長拿著書和筆記上講臺 ”這時，同學(xué)們有點騷動，我沒有理會，轉(zhuǎn)身面對組長們說：“各小組先討論、交流后回答，若再回答不出，可以有二種求助方式，即求助書本或其他組的同學(xué)。請班長上來計時，每小題 六分鐘”我停頓了一下繼續(xù)說：“回答正確是有獎勵的，我的獎勵就是：今天的作業(yè)可選 作”。
這時同學(xué)們的臉上已不見了剛才的無精打采而變得神采飛揚，課堂上已不再是只有我 的聲音。選題，求助，作答，同組的同學(xué)那種熱切地希望自己的組長是最棒的;翻書聲，討 論聲，被求助的同學(xué)響亮的回答聲，在我聽來是那么的動聽，我的提示和點評又常常引起同學(xué)們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容完全在活動中被觸及并 消化掉時，歡快的下課鈴響了。但同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩校瑖艺f著自己的想 法……。走出教室時，我才突然發(fā)現(xiàn)自己的臉燒燒的，激動的心不能平靜。這堂課令我記憶 深刻，至今還回味著，因為我似乎很久沒有遇到這么火熱的師生同質(zhì)疑、共探究的場景了。 這堂課有兩點成功之處，一是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進者;二是觸發(fā)了學(xué)生們思考的激情，調(diào)動了教室里多種聲音 的存在，實現(xiàn)了師生、生生的真正互動。在我們的教學(xué)過程中難免會遇到像第三節(jié)課或下午第六節(jié)課(此時同學(xué)們餓了)的情況。
許多老師常常會抱怨上課沒有效果，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容根本無法落實。通過這堂課的經(jīng)歷，讓我對新的教學(xué)理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課?精心備什么?我們知道傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材(編寫教學(xué)過程)、備教法(傳授知識的方法)、備學(xué)生(學(xué)生接愛程度)、備學(xué)法(學(xué)生掌握知識的方法)，一切均是老師讓學(xué)生怎么做，注重的是知識的傳授，注重學(xué)生的接受，主角是教師;而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無法忘懷就是教師講得少了，學(xué)生的活動多了;師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動和合作多了;簡單機械的重復(fù)勞動少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了 成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流的需 要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應(yīng)該是：備“能引起學(xué)生主動參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境”;備“創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生在課堂上的參與度”;備“培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力”，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設(shè)計好了一個框框，讓學(xué)生跟著老師動，而是教師必須創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機的氛圍。
通過這堂課不由得讓我認真地審視自己的教學(xué)，我針對所教班級學(xué)生實際，按照自己對備課的認識，凡是關(guān)于基本理論學(xué)習(xí)，或復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等，基本上每堂課都精心設(shè)計出幾個有質(zhì)量的問題，如錯題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營造質(zhì)疑、探究的思維氛圍，學(xué)生在課堂上開心答題，開心求助，我及時改變評價方式，或當(dāng)堂鼓勵，或給表現(xiàn)突出的同學(xué)特別成績，或免做或選做當(dāng)堂作業(yè)等，學(xué)生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實現(xiàn)了學(xué)生自己在課堂上的主體地位，真正做到了有效教學(xué)。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇11
我從事高中語文教學(xué)工作已經(jīng)十九年了。在語文教學(xué)生涯中我覺得有兩點對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要：一是誦讀和背誦;二是名著導(dǎo)讀的篇目不能忽略。
俗話說得好：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。一遍一遍地誦讀，就是對所學(xué)文本一次又一次深入地理解和感悟。誦讀可分音讀、意讀、情讀、美讀四個層次。我們高中生要達到在讀準(zhǔn)字音，理解好內(nèi)容的基礎(chǔ)上的情讀、美讀。高中語文必修文本選了三分之一多的古文很多要求背誦，它們都適用于誦讀教學(xué)。
我在教授必修二第二單元從先秦到南北朝時期的詩歌是采用的就是誦讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)《離騷》時，首先我給學(xué)生范讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生識記字音、疏通文意，接著帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。學(xué)生剛讀時，覺得很拗口，讀著讀著就順口了。這個時候再放視頻朗讀，比較你和名家朗讀的差距，再來讀文本。這個環(huán)節(jié)中我講解屈原生活的時代背景，感受他的雖九死其猶未悔的愛國情懷，學(xué)生這時就會融入情感進入到情讀層次。接下來利用晨讀時間反復(fù)讀，以達到熟讀成誦的學(xué)習(xí)目的。
這樣三節(jié)課下來，學(xué)生們的誦讀興趣很是濃厚，而且記憶的速度也加快了。一向晦澀難懂的古文他們讀起來朗朗上口，自然而然地成就感就產(chǎn)生了。
誦讀教學(xué)我覺得教師應(yīng)該身體力行。老師應(yīng)該范讀，讓學(xué)生感受每篇文章獨特的語言魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。再有就是要最大限度地開發(fā)開發(fā)學(xué)生的誦讀潛質(zhì)，學(xué)生讀錯了也不要緊，要鼓勵他們大膽地讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出情感。如果能和作者達到心靈的溝通，就會出現(xiàn)情感共鳴，這是誦讀的最高境界。
“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”3個部分。語文老師一定要讓學(xué)生去閱讀這類作品，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平。
我們課文中選取的篇目都是小篇幅的文章，或者是名著節(jié)選。而名著導(dǎo)讀是對原汁原味的作品進行評論。這就要求學(xué)生精讀這些名著，在認真閱讀名著的基礎(chǔ)上結(jié)合“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”進行分析、綜合，寫一些讀后感、人物評論的文字。從而提高他們的欣賞水平。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣后，他們就會自己主動地去閱讀，見多識廣漸漸地他們的審美能力、閱讀能力就會有提升的。
在閱讀名著的過程中還要做好讀書筆記，俗話說得好：好記性不如爛筆頭。我指導(dǎo)學(xué)生對精彩的描寫片段、哲理的語句進行摘記。以便在以后的寫作中運用上，腹有詩書氣自華。說的就是這個道理。同時我還要求學(xué)生寫讀書札記，篇幅可長可短，一定是有感想而發(fā)?！懊鴮?dǎo)讀”學(xué)習(xí)后可以擴大學(xué)生視野，增加閱讀量，鍛煉思維，豐富學(xué)識。讓學(xué)生樹立起大語文的概念，當(dāng)語文素養(yǎng)提高后，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
以上是我對誦讀教學(xué)和“名著導(dǎo)讀”學(xué)習(xí)的粗淺認識。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇12
記得托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！薄Ｎ艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。逐漸發(fā)展為“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。(如：2和7組成9;3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。)
學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢?
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧!”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果?最后還有幾個蘋果?學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。
總之，在數(shù)學(xué)課中進行游戲教學(xué)，是符合少年兒童的年齡特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能感到有趣，愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
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