高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀15篇)

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高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-15 07:09:15     小編:靈魂曲

總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理和歸納的過程。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨(dú)特性和創(chuàng)新性,能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地。我們匯總了一些關(guān)于總結(jié)的范文,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后,向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿,歡迎閱讀。

一、教材的地位和用

苯是芳香烴典型的代表物,苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu),通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。

(一)知識(shí)與技能:

了解苯的物理性質(zhì),理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu),了解苯能夠燃燒。

(二)過程與方法:

通過實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì);通過對(duì)苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析,與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,具備了一定的“先備知識(shí)”,這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì),幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。

(1)重點(diǎn):苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。

(2)難點(diǎn):苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。

(3)關(guān)鍵:正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力,另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

四、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

【引入】“有人說我笨,其實(shí)并不笨;脫去竹笠換草帽,化工生產(chǎn)逞英豪”,猜一字。(苯)

就是今天廣泛使用的化工原料——苯。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入,學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來,然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源,更讓他們知道生活中有化學(xué),化學(xué)牽引著生活,聯(lián)系著生活,要善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑。

2、實(shí)物展示,引發(fā)探究

a、在學(xué)生對(duì)苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候,我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。

體積小的是苯,很容易推測(cè)出上層為苯而下層為水,得出苯的密度比水小的結(jié)論。

c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì)。

物理性質(zhì): 苯是無色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃,沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體。

【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí),實(shí)物的展示更有說服力,通過學(xué)生親眼所見使他們對(duì)苯的物理性質(zhì)印象更深刻,我通過a.b.c三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì),這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套,又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力。

3、精心設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)探究

給出苯的分子式c6h6,讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對(duì)比,

分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測(cè)苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。

使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以認(rèn)識(shí)到苯不是不飽和烴,苯中不含有雙鍵。

由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,這時(shí)學(xué)生會(huì)非常困惑,此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料,1865年的一個(gè)晚上,研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中,一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,醒來后凱庫勒深受啟發(fā),提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu),此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢?我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,討論得出苯凱庫勒式,進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生討論之后,發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵,這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,這又是怎么回事呢?限于學(xué)生的知識(shí)水平,到這里我就會(huì)直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會(huì)解釋到:這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu),分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上,各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵,苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同,而非單雙鍵交替,每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式,因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位評(píng)委老師上午好,我是化學(xué)_____號(hào),我今天說課的題目是__________(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材。

《》是魯科版xx年級(jí)必修x(或選修x)第#單元的第#節(jié)第#課時(shí),本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念,它貫穿與高中化學(xué)的始終,本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.知識(shí)目標(biāo):通過,學(xué)生掌握、了解。

2.能力目標(biāo):通過的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。

3.情感目標(biāo):通過本節(jié)的教學(xué),形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)3提出問題、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教師請(qǐng)學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸。

拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的......等等之類。

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移。

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明:

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!蔽矣X得,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)

俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)

俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:

(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下:)

科學(xué)地接受知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)

(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

乙醇是生活中的常見有機(jī)物,是學(xué)生每天都能看到、聽到的,學(xué)生感覺親切、熟悉?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能:一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象之——烴的含氧衍生物,認(rèn)識(shí)到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)的知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識(shí)基礎(chǔ),了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法,初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。

二、學(xué)情分析。

初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途,但是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要停留在宏觀表象階段,只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中,回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究,而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對(duì)比,滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。

1.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)的有機(jī)整合):

(1)學(xué)生通過討論、交流,能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì);

(4)通過閱讀、交流加深對(duì)酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識(shí),體會(huì)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

2.教學(xué)重點(diǎn):乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3.教學(xué)難點(diǎn):乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四、教學(xué)指導(dǎo)思想。

新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā),為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行組織者教學(xué)策略,主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式,即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行拓展、加深。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論、交流,激活已有知識(shí)。

學(xué)生依據(jù)學(xué)案,分組(4-6人)交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識(shí),最早完成學(xué)案的小組到展示臺(tái)展示,之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充,教師參與總結(jié)。對(duì)于乙醇的分子結(jié)構(gòu),大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,不規(guī)范的加以糾正,在此引導(dǎo)學(xué)生:乙醇屬于烴嗎?并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對(duì)此,引出烴的衍生物的概念。對(duì)于乙醇的物理性質(zhì),學(xué)生總結(jié)的比較全面,而乙醇的化學(xué)性質(zhì),學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式;對(duì)于乙醇的用途,學(xué)生知道的還是相當(dāng)多,在此基礎(chǔ)上,借助兩個(gè)新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊,乙醇汽油的推廣使用,減少了有害氣體的排放,節(jié)約了石油資源,解決了我國的能源危機(jī),然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米,從而出現(xiàn)了汽車與人爭(zhēng)糧食的社會(huì)現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考和警醒,培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識(shí)。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象,提出新問題。

由3名學(xué)生到講臺(tái)表演我準(zhǔn)備好的臺(tái)詞,也可以課前演練一下。

甲:你買新車了,請(qǐng)客!

乙:當(dāng)然!

甲:干一杯!

乙:我開車,不能喝酒。

甲:你酒量那么大,喝一杯沒問題。

乙:三杯五杯也沒問題!

(甲、乙喝酒狀)。

甲:喝多了嗎?還能開車嗎?

乙:沒事。再喝幾杯也沒問題!

丙(上):酒精測(cè)試!喝了這么多酒還開車,扣車,罰款!

乙:時(shí)代不同了,汽車還喝酒呢!我喝點(diǎn)酒不算什么。

甲:警察同志,他酒量大著呢,沒喝多。

通過表演,我提出了以下問題:1、你對(duì)甲、乙二人的行為有何評(píng)價(jià)?2、從這段對(duì)話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞,提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒駕的危害,珍愛生命,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,主要觀點(diǎn)有飲酒不能駕車,不應(yīng)該勸開車的人喝酒,酒后駕車是對(duì)生命的漠視,是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等。但也有的同學(xué)提出:只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題,我對(duì)學(xué)生的發(fā)言充分肯定,然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定,學(xué)生對(duì)酒駕的認(rèn)識(shí)更加全面。

對(duì)第二個(gè)問題,經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥,提出的需要進(jìn)一步了解的問題是:

(1)飲酒后,乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化?(2)交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理是什么?我把這兩個(gè)問題寫在黑板上,然后進(jìn)行逐一解決。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)。

學(xué)生最為陌生的,是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖,乙醇進(jìn)入人體后,絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛,乙醛具有擴(kuò)張血管的作用,因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍,能麻痹大腦的中樞神經(jīng),隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀,因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)?。一段時(shí)間后,乙醛又被氧化為乙酸,最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn),接下來我為學(xué)生示范了操作過程,學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我對(duì)課本中的的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單改進(jìn):將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn):一是對(duì)學(xué)生來說插入銅絲更容易,防止插入過慢銅絲變冷,對(duì)學(xué)生來講也更安全;二是降低了容器的高度,便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化,并對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后液體氣味的變化。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑,實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng),生成了有刺激性氣味的乙醛,并給出乙醛的結(jié)構(gòu),學(xué)生通過對(duì)比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu),從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。這一過程,學(xué)生對(duì)乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn)。

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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點(diǎn)撥一下),那么如果想把舊銅器變新,可以采用什么方法?我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時(shí)的圖片,對(duì)于銀器表面生成的黑色氧化膜,工匠說,可以把銀器在火上燒熱,馬上蘸一下酒精,就會(huì)光亮如初。如果你家有一件舊銀器,你會(huì)如何處理呢?學(xué)生的情緒又變得高漲起來,他們一定在想象有什么機(jī)會(huì)可以讓他們學(xué)以致用了。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化。

交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價(jià)值,高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位,再加上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)易于操作,現(xiàn)象明顯,我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性,不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng),還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng),被直接氧化為乙酸。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)。

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生想了解乙醇的更多知識(shí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此,我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息,乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料,之后我提出問題:水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng),生成氫氧化鈉,那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分,很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢(shì)拋出另一問題:乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么?如何驗(yàn)證?學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純、點(diǎn)燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯,并提出了與教材相同的實(shí)驗(yàn)方案。但是以往實(shí)驗(yàn)中,由于教師考慮到學(xué)生的安全,切取的鈉塊較小,大試管中的空氣很難全部排出,氫氣的驗(yàn)純需要較長的時(shí)間,鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,因此我對(duì)本實(shí)驗(yàn)也做了改進(jìn):取一支注射器,拔下注射器活塞,將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,再將注射器活塞裝上,之后輕拉活塞,使乙醇進(jìn)入注射器中,可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng),有大量氣泡產(chǎn)生,將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出,迅速倒轉(zhuǎn)注射器,反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出,待鈉消失后再排出多余的乙醇,輕推活塞,點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體,在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了鈉的用量,無需驗(yàn)純,點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象明顯。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對(duì)比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度,之后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并書寫方程式。

歸納整理:總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì),通過對(duì)乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念,初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)都是源于生活的,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑有很多,要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題,并想辦法加以解釋或解決。

板書設(shè)計(jì):

第三節(jié)生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇。

一、乙醇的物理性質(zhì)。

1.氧化反應(yīng)。

(1)催化氧化。

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(2)與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)。

-----被直接氧化為乙酸。

(3)燃燒反應(yīng)。

2.乙醇與鈉的反應(yīng)ch3ch2oh+3o。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委,大家好,我是第xx號(hào)考生,我今天說課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述:

一、內(nèi)容介紹及教材處理。

本節(jié)課內(nèi)容包括:鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的,因?yàn)殍F單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及fe2+、fe3+檢驗(yàn)。并將fe2+、與fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng),al及其化合物的性質(zhì)。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說均有一定難度,而fe(oh)2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用,難度更大。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生求知欲望,主動(dòng)探究結(jié)果,達(dá)到分散難點(diǎn)的目的。

二、教材的地位和作用。

鐵是金屬中的重要元素,由于鐵是變價(jià)金屬,所以高考中對(duì)元素及化合物的考查,鐵占有極其重要的地位,(你們說課就是中考中的地位。)通常以無機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時(shí),鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo):教學(xué)過程中注意運(yùn)用歸納、對(duì)比的方法。對(duì)鐵的化合物形成知識(shí)體系。

3、情感態(tài)度目標(biāo):通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”,是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì),感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)為:........

由于......所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為:......

五、教學(xué)過程。

1、對(duì)于鐵的氧化物的學(xué)習(xí),我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),完成學(xué)案,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、(你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想,大體步驟。對(duì)于??突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)。

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容,為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)........的理解,我設(shè)計(jì)了........,另外針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn),進(jìn)行作業(yè)布置。

對(duì)于本節(jié)課我也進(jìn)行了如下反思(這個(gè)必須要說,你可以直接用我的)。

新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外,對(duì)于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動(dòng)。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主觀察、歸納、總結(jié),親身體驗(yàn)。如我本節(jié)課.......,讓學(xué)生........,是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提升學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

注明:

1、條理清晰,說出你所要敘述的1、2、3、........

2、幾個(gè)方面全面,不能丟項(xiàng)。

3、彩色部分的話語是重點(diǎn)語句。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明:

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),第章,第節(jié),第課時(shí)的內(nèi)容。這一。

節(jié),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生。因此教好,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

a、

b、

a、

b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

c、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;

d、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

b、重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握。

a、

b、難點(diǎn)的依據(jù):較抽象,不容易理解和掌握。

為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)選用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:

(1)。

(2)。

對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于這一節(jié)的,限于接受能力,不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。

學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生而言,一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力,是一種素質(zhì)。作為教師,我們不能僅僅授人以魚,更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)本節(jié)課,我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)得到正遷移。

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放,還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)(必修2)第三章第一節(jié),這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容,有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支,烴是一切有機(jī)物的主體,而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子,學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解,因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)了解甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫法,并掌握甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)及其對(duì)性質(zhì)的影響。

(2)掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì),著重強(qiáng)調(diào)取代反應(yīng)。

(3)通過對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)環(huán)境、能源等問題的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和甲烷的取代反應(yīng)。

難點(diǎn):主要是學(xué)生有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立,具體體現(xiàn)在如何將甲烷和烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型,幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。

關(guān)于甲烷,學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。教材在介紹這些知識(shí)時(shí),非常注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外,結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式,而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解,并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的`了解和學(xué)習(xí)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

1、以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探索法。

使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,不僅注意觀察,同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維,運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)與技能,去探索新的概念和規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

2、多媒體教學(xué)法。

由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機(jī)理很抽象,對(duì)初學(xué)有機(jī)物的學(xué)生來說很難理解,是本節(jié)課的難點(diǎn)。故用計(jì)算機(jī)的多媒體動(dòng)畫進(jìn)行直觀分析,輔以直觀教具(模型、折紙)克服了理解上的抽象性,化解了難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)錄像的播放有助于全體學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、本節(jié)課教給學(xué)生一種思考問題的方法,通過創(chuàng)設(shè)問題、討論問題、從而解決問題,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。

1、引入。

2、探索甲烷的結(jié)構(gòu)。

[課堂探究練習(xí)1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成,其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%,h%=25%。請(qǐng)同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。

由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性,因此在學(xué)習(xí)甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí),首先在課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材,并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng),即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型,然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型,介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在對(duì)比之中,對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上?;貞?yīng)前面所講的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”,接著引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì):

(1)甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢?有什么優(yōu)點(diǎn)呢?寫反應(yīng)方程式,介紹爆炸極限問題,以甲烷作能源為例講解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,滲透環(huán)保、能源問題。關(guān)心社會(huì),并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應(yīng)該采取的安全措施是什么?介紹新農(nóng)村沼氣池情況??梢匝a(bǔ)充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應(yīng)。

像:(]取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn):用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中,其中甲烷20ml,氯氣80ml,光照。)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象,然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式,向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代,而且全部可以被取代,進(jìn)而講清取代反應(yīng)的確切涵義。結(jié)合球棍模型和電腦模擬,幫助學(xué)生理解取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。通過電腦模擬,把抽象的內(nèi)容形象化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大,對(duì)取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻,對(duì)學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)播放。明確取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的區(qū)別。

(3)簡(jiǎn)介甲烷的熱分解反應(yīng),結(jié)合性質(zhì)總結(jié)甲烷的用途。

4、練習(xí)鞏固。

利用多媒體投影練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息,教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位評(píng)委老師:

大家好,今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。

首先我來進(jìn)行教材分析。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容,它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課,又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ),所以從體系上看它起到了承上啟下的作用,那么從研究方法上看,它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充,是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識(shí)和技能。

下面我來分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識(shí)和酸堿鹽的概念,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),我來確定一下教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法目標(biāo):通過溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過交流與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

基于以上教材和學(xué)情分析,我將采用以下教法學(xué)法:

本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,分組討論,并歸納結(jié)論。

基于以上認(rèn)識(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下:

環(huán)節(jié)一:課程導(dǎo)入。

環(huán)節(jié)二:實(shí)驗(yàn)探究。

那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢?我請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究,并歸納總結(jié)。

環(huán)節(jié)三:觀察討論。

通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離,引出nacl電離方程式的書寫。

以及hcl,h2so4,hno3三種酸的電離方程式并對(duì)電離方程式進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì)。

環(huán)節(jié)四:思考交流。

設(shè)置“思考與交流”活動(dòng),學(xué)生分組討論,從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。

本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì),會(huì)書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè):探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同。

另外我的板書清晰明了,以條目式來顯示本節(jié)課的重點(diǎn)。

說課完畢,不足之處,請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。謝謝。

板書:

電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離,產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子。

酸:電離出的陽離子全部是h+的化合物。

堿:電離出的陰離子全部是oh—的化合物。

鹽:電離時(shí)能生成金屬陽離子(或銨根離子)和酸根陰離子的化合物。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),長期以來都陷入教師感覺難教,學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),又無形象具體的研究對(duì)象,如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,我力求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。

1、教材的地位及其作用。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)分析。

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)技能:

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法:

a.通過課前探究,學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度:

a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因。

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!?/p>

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等,實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、naoh溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法:v/v、m/v、n/v、m/m,從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí)。

采用主體探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念,然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:

1.1molnaoh固體溶于水,配制成體積為1l的溶液。

2.1克naoh固體溶于水,配制成體積為1l的溶液。

3.1molnaoh固體溶于1l水配制的`溶液。)。

第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式;第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們:人都是渴望成功的,學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中,激烈的爭(zhēng)論,我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,他們盡情發(fā)揮、表演,相互解答困惑,自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見解:溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/l;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件;必須知道naoh固體的密度,則可計(jì)算naoh固體的體積,然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的,必須知道naoh溶液的密度,通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

整個(gè)過程中,他們不僅僅用自己的腦子去想,而且用耳朵去聽,用嘴巴去說,用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí),共享成功后,我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算,他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。思想?yún)R報(bào)專題乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類,即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊,又達(dá)到了升華概念的目的,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位評(píng)委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明:

1、教材的地位與作用:

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教。

學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):

a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。

b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

(2)能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

(3)情感目標(biāo):

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

(4)德育目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;

b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。

3、教材的重,難點(diǎn):

(1)重點(diǎn):使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”根據(jù)新課改要求,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:

(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法。

具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?)講練結(jié)合。

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。

1、學(xué)情分析。

對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

1、引入“物質(zhì)的量”的概念。

學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量,這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識(shí)到:物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量;這四個(gè)字是一個(gè)整體,不能拆開理解(不要過多的強(qiáng)調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。

2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。

分析:由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個(gè)物理量,學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多,用“個(gè)”作單位,不方便。例如,1滴水中有1、67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行??茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少?讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn):國際千克原位,指出在國際上摩爾這個(gè)單位是以0、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0、012kg12c中所含的原子數(shù)相同,約為6、02*1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號(hào)為na,通常用6、02*1023mol?1表示。

運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=n/na。

學(xué)生進(jìn)行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號(hào)為m,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。

3、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化。

進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。

1、判斷下列說法是否正確?

(1)每摩爾物質(zhì)含有6、02*1023個(gè)粒子。(2)摩爾是七個(gè)物理量之一。

(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

(5)1摩爾小麥約含6、02*1023個(gè)麥粒。

2、填寫下列空白。

(1)1molo中約含有個(gè)o;(2)3molh2so4中約含有個(gè)h2so4;

(4)10molna+中約含有個(gè)na+;(5)28mol電子中約含有個(gè)電子;

(6)1、204*1024個(gè)水分子,其物質(zhì)的量為;

同時(shí)強(qiáng)調(diào):物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時(shí),所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。

4、布置作業(yè)作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1.2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

2.技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

難點(diǎn):鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

我的教法是:

1.邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問題學(xué)生回答問題。

2.提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納??梢允抢蠋熖岢鰡栴},也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。

(一)引入課堂。其實(shí),書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的??梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

(四)師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。

(五)比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

(2)初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過程與方法。

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

(1)樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。

(2)了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

知道原子的結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入:化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢?上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,這就涉及到又一個(gè)新的問題:微?!幽懿荒芊殖筛〉奈⒘#恳浴拔蚁胂笾械脑咏Y(jié)構(gòu)”為題,提出你的假設(shè)。

思考假設(shè):我想:原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。

思考回答閱讀:p67—p68及拓展視野多媒體演示:原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

交流討論:原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論:在原子中,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié):

盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí):看屏幕,做練習(xí)學(xué)以致用。

五、反思。

本節(jié)內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成,我主要采用了:閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,通過課堂的表現(xiàn)來看,這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高,并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠,僅停留在面上,未作深入的思考。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

下面是小編為大家精心編輯整理的高中化學(xué)說課稿,希望對(duì)你有所幫助,更多精彩內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看,謝謝!

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能:通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法:通過nano2和nacl的鑒別過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動(dòng),學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

【教學(xué)過程】引入:通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

【教學(xué)過程】問題1:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法(與naoh固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案。

【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活,其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架,這樣有助于智慧技能的保持與遷移。

【教學(xué)過程】通過對(duì)nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究,我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上,歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般,從具體到抽象的升華,為鑒別nano2與nacl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐,同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

【教學(xué)過程】問題2:要合理鑒別nano2和nacl,已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè):搜索歸納nano2的性質(zhì)、用途,展示所寫的科普小論文),投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對(duì)照表。

【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,不但呈現(xiàn)了信息的高密度,同時(shí)凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

【教學(xué)過程】問題3:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案)。

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作,必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評(píng)價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力,從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì),最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。

【教學(xué)過程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案,師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià),并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組,進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性、安全性、可行性,凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能,也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能)。

問題4:建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成,能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索,并反璞歸真,讓理論知識(shí)、理論方法回歸生活,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的激情和才智,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。

【教學(xué)過程】總結(jié):驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁,這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象,但其獨(dú)立知識(shí)、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

各位評(píng)委,大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明。

一、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章,第 節(jié),第

課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、

2、

過程與方法目標(biāo):

1、

2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是:

難點(diǎn)是:

四、教法

結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),我采用 的教學(xué)模式,并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

五、學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè),注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。

六、教學(xué)過程

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:

第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入。“導(dǎo)入舊概念,提出新問題?!?/p>

第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。

首先:

其次:

再次:

第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),布置作業(yè)。

通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的`重要結(jié)論,并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢,謝謝大家!

高中化學(xué)說課稿模板

一、教材分析(說教材):

1.教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《 》是人教版高中化學(xué)教材第 冊(cè),第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為i 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2教育教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

2.1知識(shí)與技能:

2.1.1 理解 的內(nèi)容并能

2.1.2 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)方法來研究問題和分析問題的能力。

2.2過程與方法:

2.2.1 通過 試驗(yàn),探究 。體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2.2.2 通過學(xué)生之間的討論交流,探究 的關(guān)系,體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:

2.3.1 通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.3.3 初步體驗(yàn) 在研究科學(xué)中的重要意義。或者通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):通過 突出重點(diǎn)

難點(diǎn): 通過 突破難點(diǎn)

關(guān)鍵:

下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略(說教法)

1.教學(xué)手段:

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn): 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。

大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明:

一、 說教材

(一)、教材簡(jiǎn)析(簡(jiǎn)要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書、哪一

章節(jié))

(二)、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用

通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

(三)、教學(xué)目標(biāo)

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):

(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)

(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)

1、知識(shí)與技能

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

2、難點(diǎn) ***********是本節(jié)課的難點(diǎn)

3、確立依據(jù)

二、說教法

在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:

(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)

(一)、教學(xué)方法

俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

(二)、教學(xué)手段

(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)

三、說學(xué)法

(一)、學(xué)習(xí)方法

(二)、能力培養(yǎng)

四、說教學(xué)程序

俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:

(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下:)

(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)

(一)、新課導(dǎo)入

(二)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)

(三)、檢測(cè)訓(xùn)練

(四)、總結(jié)鞏固

五、說板書設(shè)計(jì)

(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)

說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。

高中化學(xué)說課稿化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括兩大部分:一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”、二是“弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的”,并存在著電離平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念,電離常數(shù)的知識(shí),及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、溶液酸堿性、鹽類的水解奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

(過渡:合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來談一談我所教授的學(xué)生的情況。)

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的知識(shí),為本節(jié)課認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡是一個(gè)可逆過程奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),弱電解質(zhì)的電離的知識(shí)屬于化學(xué)原理性知識(shí),理論分析是研究、闡述理論問題最重要、最常用的方法,高中生的邏輯思維能力,推理分析能力都有了很大的提高,本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理能力也很有幫助。

(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)

1.認(rèn)識(shí)電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分,能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對(duì)電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù),能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問題。

2.通過對(duì)電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí),了解概念形成的一般方法,理解化學(xué)平衡原理對(duì)電離平衡的指導(dǎo)作用,了解平衡的思想與方法。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系,了解由一般到特殊的辯證關(guān)系。

(過渡:基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):)

【重點(diǎn)】強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡。

(過渡:現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法。)

利用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析,培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來較為困難,在我的課堂中,我還應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)相關(guān)理論的理解。

(過渡:合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。)

我的教學(xué)過程分為以下的三個(gè)環(huán)節(jié)來展開:分別是導(dǎo)入部分、新課講授、小結(jié)作業(yè)部分。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)知識(shí)提問:什么是電解質(zhì),電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是什么,不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),既能做到讓學(xué)生回憶原來所學(xué)知識(shí),又能讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)并不感到陌生,符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則。

環(huán)節(jié)二:新課展開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):強(qiáng)弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離過程、電離平衡常數(shù)。我會(huì)依次展開這幾部分的教學(xué)。

強(qiáng)弱電解質(zhì)

我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問題情境:醋酸的去水垢能力不如鹽酸強(qiáng),除了濃度因素外,是否還有其他原因?在此基礎(chǔ)上,設(shè)置了以下實(shí)驗(yàn):測(cè)定等濃度、等體積的鹽酸和醋酸的ph值,對(duì)比與鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同。在學(xué)生進(jìn)行了測(cè)定、觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,我會(huì)提問溶液的ph值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān),鎂條與酸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng)。通過這樣的問題的設(shè)置,學(xué)生即可發(fā)現(xiàn),濃度相等的醋酸、鹽酸中,h+濃度并不相同。在這里我會(huì)提出這是因?yàn)閔cl在水溶液中完全電離,醋酸不完全電離,溶液中是分子、離子共存的,引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的的概念,并介紹一些常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

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