報告的結(jié)論應(yīng)該基于對所提供信息的分析和解釋。在寫報告之前，要進行充分的調(diào)研和收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。對于那些需要寫報告的人來說，以下是一些實例，展示了如何將正確的結(jié)構(gòu)和扎實的內(nèi)容相結(jié)合。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇一
3、從學(xué)歷層次上來說，我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn)，教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實。一線教師20.83％具有?？埔陨蠈W(xué)歷，本科以上學(xué)歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、從教師培訓(xùn)上來說，我校作為科研基地校與實驗校，教師參與省市縣級的機會比多，接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標要求的機會多，我校采用了“外出培訓(xùn)申報制”，即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報的方式獲得合適的機會。而且我校承擔(dān)市縣級學(xué)校交流、縣級研訓(xùn)活動、學(xué)科現(xiàn)場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓(xùn)比較到位，教師成長的平臺搭建優(yōu)良，這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。
而且，隨著教學(xué)條件的改善，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。
1、職業(yè)倦怠感。
由于社會因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過努力和奮斗，取得了一定的成績，但是雖然身處本地最好的小學(xué)，但他們在職業(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應(yīng)的流動機制，不少教師有一種“小富即安”、“幾十年如一日”的倦怠。在成績面前，有的教師并不是朝著更高目標的奮進，而是原地踏步，進取感不強，所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強。
隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受，由于在接受新理念、學(xué)習(xí)新方法上的主動性不強，課堂中還存在著觀念陳舊，教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識和實踐能力不強。
所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。
2、男女教師比例失調(diào)。
3、教師梯隊培養(yǎng)效果不明顯。
要提升各位教師的職業(yè)成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力，從而體會到一種自我實現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進自己在工作中的持續(xù)追求與付出。
2.立足教研組，開展教師需要的教研活動。
3、樹立典型，實現(xiàn)智慧分享。
為了進一步提高教師的教學(xué)效率，特別是年紀較大教師的課堂教學(xué)效果，最好能夠樹立一些教師教學(xué)的典型，盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時進行特級教師課堂實錄的光碟播放，但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習(xí)條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的，很多時候會有看時激情澎湃，學(xué)習(xí)時又無處下手。所以，在同年級或者同學(xué)段里，樹立一些典型，進行智慧的分享，老師們學(xué)起來快，操作起來簡單，備課和。
課件。
資源可以共享，這樣的收益就會大很多。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇二
根據(jù)縣人大常委會20xx年工作要點安排，4月中旬，縣人大常委會成立調(diào)研組，對我縣示范性高中（縣中、二中）教師隊伍建設(shè)情況進行了專題調(diào)研，調(diào)研采取召開座談會形式進行，縣教育局、人社局、財政局、縣中、二中等單位負責(zé)人及部分教師代表參加座談?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
到20xx年4月，我縣兩所示范性高中學(xué)校，歙縣中學(xué)教職工編制179名，在職170人，歙縣二中教職工編制171名，在職162人，兩校各空編9名。近年來，縣委、縣政府重視高中教育及教師隊伍建設(shè)，在財政投入、教師招考、職稱評定、待遇保障等方面給予了關(guān)心支持和重點傾斜。一是財政經(jīng)費投入逐年提升?？h財政積極籌措資金，為歙縣中學(xué)、二中化解因校園建設(shè)遺留的學(xué)校債務(wù)，累計安排資金1263.5萬元，二中到目前已全部還清債務(wù)，縣中也將于明年預(yù)算安排資金全部予以解決；財政資金投入學(xué)校校園建設(shè)，20xx-20xx年累計安排資金5256萬元用于縣中教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂及二中運動場改造，安排專項債券資金3000萬元用于縣中停車場建設(shè)，校園環(huán)境不斷改善。二是教師待遇保障水平逐步提高。建立聯(lián)動機制，參照公務(wù)員平均水平為教師發(fā)放獎勵性補貼，確保教師工資水平不低于公務(wù)員；從20xx年開始，按照我縣公務(wù)員津貼補貼平均水平的1.5倍標準核定縣中、二中兩校的獎勵性績效工資總額；出臺高考獎勵政策，對在高考中取得優(yōu)異成績的教師予以目標管理獎勵，20xx-20xx年縣財政共安排高考獎勵資金364.4萬元。三是人才引進渠道不斷拓寬。近年來，我縣根據(jù)縣編辦核定的教職工空編數(shù)及示范性高中教師的實際分科情況，實行總量控制，重點傾斜，逐年階梯補充示范性高中教師；加大社會公招力度，20xx年來，通過全省中小學(xué)教師招考平臺為縣中公開招聘23名教師，二中招聘4名教師，20xx年計劃公開招聘7名示范性高中教師；面向985高校畢業(yè)生，簡化招聘程序，開辟綠色通道，20xx年來成功引進北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、東南大學(xué)等3名高校應(yīng)屆畢業(yè)生；到師范類高校開展專場招聘會，定向引進優(yōu)秀師范類高校畢業(yè)生11名，通過多渠道多方式簡化程序引人才，為我縣高中師資力量注入了新鮮血液。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我縣示范性高中教師隊伍建設(shè)中還存在一些不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師結(jié)構(gòu)性不合理矛盾突出。從年齡結(jié)構(gòu)來看，年齡老化導(dǎo)致教師隊伍活力不足，歙縣二中現(xiàn)有教師中50歲以上的占43%，40歲以下的僅占27%；從性別結(jié)構(gòu)來看，歙縣中學(xué)現(xiàn)有教師中40歲以下的83人，其中女教師47人，占57%，年輕女教師比例偏高，女教師因懷孕、生育、哺乳休假導(dǎo)致的教師臨時性短缺問題突出；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，近十年來我縣示范性高中新招聘教師總體呈現(xiàn)學(xué)歷偏低、第一學(xué)歷畢業(yè)院校層次不高、師范院校專業(yè)畢業(yè)生較少等特點，歙縣二中現(xiàn)有專任教師162人中，全日制本科學(xué)歷僅為64人，還有3人為?？茖W(xué)歷；從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，部分學(xué)科教師有富余，而信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科教師明顯不足，特別是高中教育教學(xué)改革深入推進后，教師隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾進一步凸顯。
2.優(yōu)秀年輕教師流失較多。主要原因一是近年來我縣教師招聘政策優(yōu)勢不明顯，優(yōu)惠力度不大，對年輕教師吸引力不強；二是現(xiàn)有在職的優(yōu)秀年輕教師因個人成就獲得感不大、缺乏職業(yè)規(guī)劃再加上周邊發(fā)達城市人才虹吸的沖擊，造成優(yōu)秀年輕教師隊伍不穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，近十年來，僅歙縣中學(xué)流失優(yōu)秀年輕教師達25人，主要流向屯一中、合肥、杭州等地。
3.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍。一是來自教學(xué)及高考的壓力，頻繁的考試、評比、競爭和長年累月的加班加點，教師工作壓力倍增；二是來自學(xué)生管理的壓力，現(xiàn)今高中生中早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理疾病等較以往增多，給學(xué)校和教師的教育管理帶來新的挑戰(zhàn)；三是教師個體因當(dāng)前社會價值多元化的影響，部分年輕教師出現(xiàn)教育理想缺失，責(zé)任感淡薄，把教書當(dāng)成一份謀生職業(yè)，從教熱情下降。
4.教育教學(xué)質(zhì)量下滑明顯。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、人民生活水平的提高，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越大，特別是近年來教育教學(xué)改革力度不斷增強，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。而目前很多教師還停留于原有的知識儲備，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，普遍存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識老化現(xiàn)象，再加上教育主管部門和學(xué)校因種種原因，對教師的業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)缺乏針對性強、實效性大的規(guī)劃和計劃，使教師的教育教學(xué)水平踩不準當(dāng)下“新高考、新課標、新教材”的改革步伐。
此外，歙縣中學(xué)、歙縣二中因缺乏專業(yè)財務(wù)管理人員和校醫(yī)問題也亟待重視和解決。
教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，只有建立一支優(yōu)質(zhì)高效的教師隊伍，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，是當(dāng)前我縣示范性高中教師隊伍建設(shè)中客觀存在并亟待解決的問題，因此，建議縣政府及相關(guān)部門要高度重視，堅持問題導(dǎo)向，著力優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，切實提升高中教育教學(xué)質(zhì)量。
1.要繼續(xù)加大財政投入，優(yōu)化招人留人機制。政府要加大優(yōu)惠政策的吸引力，比如通過給予住房補貼、創(chuàng)造條件建公租房、建立教師進修培訓(xùn)專項資金等吸引人才、穩(wěn)定人才；縣財政要在有限的財力下再擠一擠，支持縣中、二中提升必備的教學(xué)硬件設(shè)施，比如二中電腦設(shè)備的更新?lián)Q代；教育主管部門、學(xué)校要積極開展“暖心工程”，通過召開新進教師、年輕教師“談心會”、“懇談會”、“座談會”、“重大節(jié)日團拜會”等方式，多方面、多渠道、多手段的給予教師人文關(guān)懷，了解他們的工作、生活需求，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持；要積極搭建教師素質(zhì)提升的平臺，通過培訓(xùn)、進修、競賽、宣講等，多形式引導(dǎo)教師把心思和精力投入到教育教學(xué)中，不斷提高教師的職業(yè)成就獲得感，用“學(xué)校是一片干事業(yè)的沃土”留人；對優(yōu)秀青年教師人才要給予除經(jīng)濟待遇以外的特殊待遇享受，比如適當(dāng)?shù)恼未?，適當(dāng)?shù)膴蕵沸蓍e待遇（如景區(qū)景點門票全免或優(yōu)惠等），提高他們對歙縣、對學(xué)校的情感認同、文化認同，真正把“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”落到實處。
2.要科學(xué)制定教師激勵機制，增強教師職業(yè)吸引力。一是不斷完善教師隊伍優(yōu)化與補充長效機制。根據(jù)人員編制情況、教師隊伍結(jié)構(gòu)和新課改推進情況，研究制定教師招聘計劃，進一步簡化程序，開辟綠色通道，拓寬人才引進渠道。二是注重評優(yōu)評先的激勵作用，把評優(yōu)評先、晉職晉級與教師的工作業(yè)績掛鉤，評優(yōu)評先向一線教師傾斜，進修學(xué)習(xí)、校際交流等優(yōu)先安排優(yōu)秀教師，提高教師的獲得感和成就感。三是研究改進績效工資分配辦法，建議把教育教學(xué)實績作為績效評價的主要指標，在績效工資分配上適當(dāng)拉開收入差距，真正發(fā)揮績效工資的激勵導(dǎo)向作用。
3.要強化教師培訓(xùn)和骨干培養(yǎng)，提升教育教學(xué)水平。要與時俱進開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，按照統(tǒng)一規(guī)劃、突出重點、分步實施原則，大力開展校本培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展校際交流，通過走出去、引進來等方式，多層次、多渠道、多類型開展師資培訓(xùn)；要加大名師培育，名師工作室建設(shè)力度，依托名師工作室組織評課議課、上示范課，舉辦講座、組織研討，指導(dǎo)培訓(xùn)青年教師，促進交流互助；探索建立高中教師專業(yè)技術(shù)人才庫，鼓勵教師開展教學(xué)研究和教學(xué)評比。
4.要加強師德師風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造教師樂教環(huán)境。教育部門要高度重視教師隊伍的思想建設(shè)，通過各種途徑增強教師的思想素質(zhì)，提高教師的師德修養(yǎng)，幫助教師牢固樹立正確的職業(yè)觀和教育觀；要建立學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四位一體的師德師風(fēng)監(jiān)督體系和評價制度，讓學(xué)生評老師、教師評校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長評學(xué)校，將師德師風(fēng)建設(shè)與評先評優(yōu)、年度考核、職務(wù)晉升、工資晉級、職稱評聘掛鉤。健全教師考核評價制度，精簡優(yōu)化各類檢查評比達標活動，讓教師潛心教書育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，營造全社會尊師重教的良好氛圍。
關(guān)于縣中、二中兩校的校醫(yī)和財務(wù)人員問題，建議縣編辦在教輔人員中調(diào)劑安排，縣人社局在事業(yè)單位人員招聘中予以支持。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇三
教師作為一個授業(yè)解惑的職業(yè)，在很多方面需要掌握許多的知識和見識，同時也需要有很好的品質(zhì)和素養(yǎng)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時做好一個好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè)，從事歷史教學(xué)工作，成為同學(xué)們滿意的歷史教師，故特此調(diào)查同學(xué)們與家長心目中理想的歷史教師形象，以此來改進我們的教學(xué)課程，此次問卷調(diào)研針對福州地區(qū)兩所中學(xué)，我們分別制作了學(xué)生和家長兩份不同的問卷，旨在從不同的角度重新明確新時期對歷史教師的形象要求。因此調(diào)研數(shù)據(jù)主要是服務(wù)于未來將走上歷史老師職位的人員，從一些數(shù)據(jù)和總結(jié)中，給予他們一些意見，希望可以為他們以后從事歷史教師時起到一定的幫助。
問卷分析。
此次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查和采訪相結(jié)合的形式進行。問卷共發(fā)出500份，其中有效問卷465份，包括420名學(xué)生和45名家長。大學(xué)生還和一線歷史教師進行了專業(yè)技能交流。此次調(diào)研活動深入到中學(xué)學(xué)生和家長當(dāng)中，廣泛聽取了同學(xué)們與家長最真誠的想法與建議，希望這次調(diào)研的數(shù)據(jù)和結(jié)論能為完善課堂教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。
此次調(diào)研主要結(jié)論有以下五點：
（一）堅實的專業(yè)知識、廣闊的課外知識和出色的課堂教學(xué)能力。
老師作為一個教授知識的職業(yè)，專業(yè)知識是相當(dāng)重要的，同學(xué)們對于上課下課許多的疑惑之處，最直接的想法就是通過老師來進行答疑。因此這就要求，老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識，對于許多的課外知識也要有相當(dāng)?shù)纳娅C。但是這并不意味著，老師的知識是無限大的，老師有不懂之處，同學(xué)們總是比較喜歡與老師一起進行討論和解答。在此次問卷調(diào)查中，有的同學(xué)是希望老師遇到不知道的問題時，承認自己不會，承認自己有差距并和學(xué)生一起探討解題方法的。因此，老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對學(xué)生的問題和見解。
與此同時，歷史雖然是過去，但是歷史教學(xué)卻要面向未來的，掌握現(xiàn)有的歷史的知識遠遠是不夠的，要時刻補充自己的知識儲量，學(xué)生對于知識淵博的老師總是會多幾分尊敬和愛戴，這也是和學(xué)生交流的基礎(chǔ)之一，這也是老師形象確立的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的歷史老師時，很多的學(xué)生和家長都是希望兩個是合并的，為此每一個師范生都要抓住每一次實習(xí)的機會，增加自己的經(jīng)驗，了解更多的有利于教學(xué)的方式，這樣能更好的增加自己的能力和實力。
(二)豐富多樣的講課方式。
現(xiàn)在的許多學(xué)校都有配置了多媒體教學(xué)，同學(xué)們現(xiàn)在也更是喜歡通過多媒體教學(xué)來上課，有的同學(xué)喜歡老師用通過幻燈片的形式來進行教學(xué)。為此必要的計算機能力也是老師應(yīng)該必備的。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同學(xué)們也是比較關(guān)注的，其中有的同學(xué)還是會比較喜歡老師用粉筆板書的形式進行教學(xué)。而值得關(guān)注的是，還是會有的學(xué)生認為老師念教材，劃重點是有必要的。為此，我認為老師可以根據(jù)具體的情況，課程來選擇以哪種方式上課。例如，平常普通的課程可以通過幻燈片和板書相結(jié)合的形式進行上課，在活動課上可以采用較小組討論，活動的形式，而在學(xué)期末復(fù)習(xí)時可以采用劃重點的形式，讓學(xué)生們可以更好的掌握知識。這樣多形式的教學(xué)方式，同學(xué)們會比較容易接受，同時也可以加強同學(xué)們對學(xué)習(xí)上的把握。
(三)課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的人認為教學(xué)方法是老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一，老師上課是否風(fēng)趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，超過半數(shù)的人喜歡風(fēng)趣幽默，生動活潑，笑后即忘類型的老師，這也充分說明了歷史老師的教育風(fēng)格還是應(yīng)該以寓教于樂為主，以重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。增強課堂的互動，是教師和學(xué)生溝通和交流的最好的途徑，因此把握好這個橋梁，對于老師開展更多更加豐富的活動至關(guān)重要。
而課堂的活躍程度，最重要的一點無疑就是要把學(xué)生這個主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學(xué)們的主動性，75%的人還是十分贊同老師上課提問的，但是有的同學(xué)只是看情況回答老師的問題，因此，老師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到學(xué)生的喜好和學(xué)生群體關(guān)注的熱點問題。課堂的提問環(huán)節(jié)無疑是課堂互動的重要環(huán)節(jié)，因此把握好問題的力度，是調(diào)動課堂氣氛的重中之重。在課后，的人很樂意完成老師布置的作業(yè)，但是仍然有的同學(xué)只是在應(yīng)付作業(yè)，那么老師在布置作業(yè)的時候同樣應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。
（四）教師的個人師德相當(dāng)重要。
老師的形象應(yīng)該是和藹可親、平易近人的，86%的人認為歷史老師最應(yīng)該具備的素質(zhì)之一就是熱愛和尊重學(xué)生，因此老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)也相當(dāng)重要，只有建立良好的師德才能真正實現(xiàn)教師形象的升華。通過調(diào)查很少有老師會對學(xué)生使用強迫、壓制甚至體罰等教育方法，這是值得肯定的。我們應(yīng)該看到老師的行為，在一定程度上都會對學(xué)生造成影響。在問卷中，認為老師對自己有存在影響的占到了學(xué)生總數(shù)的，認為因為對一個老師的印象而影響自己的學(xué)習(xí)的也有著比較大的一部分。為此，我認為一個老師的個人素質(zhì)和師德是很重要的，它會影響學(xué)生們對老師的印象，同時也會影響同學(xué)們對本科目學(xué)習(xí)的興趣，同時也會影響同學(xué)們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德，這樣便可以更好的教書育人。
同時，調(diào)研結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大的變化，如今教師不僅充當(dāng)著“嚴師”的角色，在課余時間更多地也充當(dāng)著“益友”的角色，師生互動的頻率進一步增加。
（五）聽取家長的意見，加強與家長之間的互動。
在學(xué)生教育中扮演至關(guān)重要的角色的還有家長，許多的家長都希望知道自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，這就需老師們和家長有一個長期的聯(lián)絡(luò)機制。為此，老師們要加強自己與家長之間的交流能力和聯(lián)絡(luò)能力，拓寬交流渠道，更好的對家長及時反饋學(xué)生們的情況，也使家長放心的將孩子放在學(xué)校中學(xué)習(xí)。
老師為人師表，但老師也不是萬能的，老師也有犯錯誤的時候，勇敢地在學(xué)生面前承認自己的過錯，無疑是一個受益終生的教誨。因此，歷史老師更應(yīng)該注重反思和總結(jié)，來確保自身形象的確立。注重從學(xué)生身上吸取養(yǎng)分，從學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能真正做到教書育人。
通過此次調(diào)查研究，我們最終確立的歷史教師形象包括語言風(fēng)趣幽默，生動活潑，和藹可親，平易近人，感情豐富，語言簡潔；能很好地掌控課堂活躍氣氛，并能夠很好地和學(xué)生交流等。對于尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生而言，這些能力都是亟待提升的能力，因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力，不斷增強自身的綜合素質(zhì)，爭取做一名優(yōu)秀的歷史教師。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇四
1、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。
“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣興趣是最好的老師”現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所希望的理想教育。對待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我不論在行動上，還是心理上，都不以學(xué)習(xí)成績來評判一個學(xué)生的好與壞，而是進行全方位的衡量，對他們的每一點進步都及時表揚，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對教師逐漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與后進生交朋友。我尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進課堂，使每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。心理學(xué)家認為：人的行為都是強化的結(jié)果，成功的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。因此，我還在課堂上常常用鼓勵的語言評價他們的發(fā)言，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心。
2、關(guān)注后進生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學(xué)習(xí)活動中把后進生融合于各個學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我還注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時，就有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫助后進生，多給他們發(fā)言的機會，督促、幫助后進生主動積極思考問題，對后進生的幫助要有耐心，我又給后進生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。
通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會交流，增強合作意識，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優(yōu)等生。這樣，后進生在小組合作學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。
3、關(guān)注后進生，把教學(xué)重心適時下移給他們。
我在課堂教學(xué)時除了面向全體以外，還特別關(guān)注后進生，教學(xué)的重心在必要的時候下移。首先，課堂小組合作討論時，我深入到各個小組中去，特別關(guān)注后進生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時，把教學(xué)的目標直接指向后進生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過小組討論，你知道了什么?”、“你是怎樣想的?”、“你為什么這樣想?”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進生對新知識的理解和掌握情況，對及時調(diào)控課堂有很大的幫助。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇五
我們是一所鄉(xiāng)村級的初級中學(xué)，學(xué)校有77名教師，鄉(xiāng)村教師作為基礎(chǔ)教育的主力，在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準確全面地了解鄉(xiāng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助鄉(xiāng)村教師解決一些亟待解決的問題，進一步穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，促進城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，現(xiàn)學(xué)校工會對部分教師進行專項問卷調(diào)查，對鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報告如下：
（一）農(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農(nóng)村教育的投入進一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)得到進一步關(guān)注和重視。
（二）面臨的困難和存在的問題
1、學(xué)校教師配備不足，直接加重了教師的工作負擔(dān)，同時影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
小組等所需時間。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
（1）住房方面。經(jīng)對30位教師調(diào)查：學(xué)校建了教師周轉(zhuǎn)房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，沒有得到任何住房補貼，這也造成他們不安心工作。
（2）鄉(xiāng)村教師心理壓力過大。據(jù)對30位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有15 人(占50%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的9 人( 占30%)；很少感到身心疲憊的只有6人(占20%)。通過與教師座談，他們的心理壓力主要來自三個方面：一是來自工作。即工作負荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自生活。收入低，物價高，家庭負擔(dān)重，家庭照顧不上等；三是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認同等。
（3)農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2500 元左右，扣養(yǎng)老保險等項后，剩下的就20xx 元左右，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼也才2500 元，工作了十年的教師拿到手的也就3000 元左右，這點工資只夠解決溫飽。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。
生活環(huán)境，尤其要加快改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，提高鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。一是要確保教育經(jīng)費按時足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；二是要對鄉(xiāng)村教師適度傾斜政策，實行農(nóng)村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，通過注入專項資金來解決鄉(xiāng)村教師待遇低的問題，使他們享受到與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師差不多的待遇；三是要特別關(guān)注鄉(xiāng)村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
（二）進一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。 為了吸引優(yōu)秀青年投身鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質(zhì)。首先通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進他們的身心健康。再次工會組織要增強服務(wù)意識，多為農(nóng)村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過送溫暖、結(jié)對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應(yīng)關(guān)注教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會組織在提高教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定教師隊伍中的獨特作用。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇六
我縣共有40個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝诮咏?4.6萬人，在校學(xué)生數(shù)（事業(yè)報表）為：高中學(xué)生2497人、初中學(xué)生8945人，小學(xué)學(xué)生42579人。全縣中小學(xué)教師人數(shù)為2274人（含19個臨聘教師，含20xx年、20xx年、20xx年特崗教師176人，）其中專任教師2198人。學(xué)歷達標中小學(xué)均達100%。中學(xué)系列職稱高、中、初所占結(jié)構(gòu)比例為（17%、44%、39%），小學(xué)系列職稱高、中、初所占結(jié)構(gòu)比例為（3%、43%、54%）全縣中小學(xué)教師編制為2650名。各類臨聘、代課教師450余人。教師隊伍的補充主要是通過特崗教師、公招、考核聘用等形式。
(一)師德師風(fēng)建設(shè)方面。
1、建立全縣師德師風(fēng)建設(shè)機制，由各片區(qū)教育工作聯(lián)絡(luò)組組長和學(xué)校校長為負責(zé)人，明確師德師風(fēng)建設(shè)目標任務(wù)、師德師風(fēng)建設(shè)的辦法。
2、結(jié)合省、州、縣教師全員培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，全縣教職工至少參與了一輪以上的師德師風(fēng)培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)面達100%，全縣教師整體職業(yè)道德素養(yǎng)得到了全面提升，涌現(xiàn)出一些師德高尚、無私奉獻的優(yōu)秀教師。
3、及時轉(zhuǎn)發(fā)省、州關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)文件，特別是20xx年12月轉(zhuǎn)發(fā)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并結(jié)合我縣教育系統(tǒng)實際，組織宣講團，分片區(qū)、學(xué)校集中教職工進行學(xué)習(xí)和宣講，宣講面達100%.
4、根據(jù)省、州教師管理的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合、縣政府對全縣職工考勤管理的規(guī)定，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，印發(fā)了《越西縣教育系統(tǒng)考勤管理制度》（越教發(fā)［20xx］65號），進一步規(guī)范了全縣教職工的考勤管理辦法。
5、結(jié)合全國義務(wù)教育階段中小學(xué)教師績效工資的實施及績效考核辦法，將師德師風(fēng)考核納入第一位，師德考核不合格者，其它考核均不合格，不享受30%的獎勵性工資的分配。不能參加評優(yōu)、晉職和調(diào)動。
6、從主管局到基層學(xué)校都制定了教師師德師風(fēng)建設(shè)的近、中、長期培訓(xùn)計劃。
（二）實施越西縣中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計劃”
中小學(xué)骨干教師成長計劃：根據(jù)省、州中小學(xué)骨干教師選拔推薦的要求和《中共越西、越西縣人民政府關(guān)于教師隊伍建設(shè)的決定》（越委發(fā)［20xx］49號），結(jié)合我縣各級各類學(xué)校實際，制定了骨干教師選拔、管理、培訓(xùn)辦法，做到梯層次培養(yǎng)、選拔省、州、縣級骨干教師共計246名，學(xué)級骨干教師790名，建設(shè)了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。
農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計劃：為適應(yīng)我縣教育改革與發(fā)展的需要，結(jié)合新課程改革的需要，全縣20xx人中小學(xué)教師開展了以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點的全員培訓(xùn)（省級、州級、縣級、校本級），通過培訓(xùn)，使我縣農(nóng)村中小學(xué)教師普遍掌握現(xiàn)代教育理念和技能，掌握把握了基礎(chǔ)教育課程改革的目標、內(nèi)容和方法，勝任新課程教學(xué)的各項工作，增強自主研修和可持續(xù)性的發(fā)展能力，進一步提升了教職工責(zé)任意識和師德水平。
中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃：根據(jù)《四川省中小學(xué)教師隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃》、《四川省中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃》、《涼山州教育局關(guān)于實施涼山州中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計劃”的通知》（涼教人［20xx］48號）和《中共越西、越西縣人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的決定》（越委發(fā)［20xx］49號］）文件精神，結(jié)合我縣教育系統(tǒng)教師學(xué)歷情況，制定了中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃，主要采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進修、自學(xué)等方式，到目前為止，全縣小學(xué)教師中學(xué)歷合格率為100%。
（三）、建立獎勵激勵機制。
結(jié)合省、州、縣教師隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和要求，擬定了推薦選拔國家、省、州、縣優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長的選拔推薦辦法。
（四）、加強校長隊伍建設(shè)。
1、根據(jù)省、州中小學(xué)校長的選拔要求，結(jié)合我縣實際，制定了中小學(xué)校長推薦選拔的實施辦法。
3、加大培訓(xùn)力度。結(jié)合省、州校長培訓(xùn)的要求，擬定了我縣校長培訓(xùn)計劃，分期分批地參加了省、州、縣級培訓(xùn)，培訓(xùn)面達100%。
1、教師數(shù)量嚴重不足。依據(jù)川編辦發(fā)（20xx）23號文件和近期民族地區(qū)義務(wù)教育階段營養(yǎng)改善計劃炊事員和管理員配備的有關(guān)規(guī)定進行測算核定的標準，我縣中小學(xué)應(yīng)有教職工4066人（其中專任教師應(yīng)為2902人，教輔人員1164人），而目前實有中小學(xué)教職工2257人，尚差1809人。全縣教師平均年齡為46.5歲，再過幾年，就將迎來退休的高峰期。盡管我縣每年都要公開招考教師，由于調(diào)離、退休、辭職、轉(zhuǎn)行等原因每年教師自然減員達70多人，教師緊缺的矛盾沒有得到根本解決。因為缺教師，許多學(xué)校不得不大班額教學(xué)，將學(xué)生集中到鄉(xiāng)中心校合班就讀。為了上學(xué)，一些邊遠農(nóng)村的孩子每天要在崎嶇的山路上往返步行數(shù)小時，學(xué)生辛苦，家長心疼，教師心酸。為了保證這些孩子往返安全，一些學(xué)校不得不采取壓縮中午休息時間：下午提前上課、提前放學(xué)的辦法。對一些必須保留的村小校點，各學(xué)校只能臨時聘請代課教師應(yīng)急。但目前代課教師工資待遇偏低、工作不穩(wěn)定，學(xué)校面臨代課教師不好找、也不好管的現(xiàn)狀，更影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
2、人力資源單向流動，優(yōu)秀教師流失嚴重。由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村中小學(xué)教師工作環(huán)境和生活條件極為艱苦。比教師待遇好的職業(yè)成為農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕骨干教師向往的目標，因此報考公務(wù)員教師人數(shù)不斷增加。優(yōu)秀教師更是“孔雀東南飛”，導(dǎo)致了學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資嚴重流失。一些學(xué)校實際成了優(yōu)秀教師的實習(xí)基地和培養(yǎng)基地，新進的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉(zhuǎn)行，要么就被條件更好的學(xué)?！巴凇弊摺２糠纸處熡X得繼續(xù)任教，個人得不到較好的專業(yè)發(fā)展，于是也紛紛加入了跳槽的行列。
3、工作激情調(diào)動難。義務(wù)教育保障機制改革后，雖基本做到了“六個全額預(yù)算”，但財政下?lián)艿墓媒?jīng)費只能用于學(xué)校公業(yè)務(wù)開支，義務(wù)教育階段學(xué)校無其它經(jīng)濟來源，難以建立起有效的激勵競爭機制。與現(xiàn)實的經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重脫節(jié)。由于學(xué)校管理缺乏激勵機制和相應(yīng)經(jīng)費，工作“干好干差一個樣、干多干少一個樣”，教師工作積極性難以調(diào)動，教學(xué)責(zé)任感減弱。
4、崗位設(shè)置與教師職稱晉升及教師交流和輪崗的矛盾。自20xx年實行教師職稱結(jié)構(gòu)比例制后，學(xué)校中高級職務(wù)比例規(guī)定了上限。一方面直接導(dǎo)致部分學(xué)校中高級職稱比例超標。導(dǎo)致這些近三至五年內(nèi)難以分到中高級職稱指標。教師職稱與工資直接掛勾，嚴重挫傷教師工作的積極性。另一方面，由于各學(xué)校崗位的限定，嚴重制約著教師的交流和輪崗。嚴重影響中小學(xué)校長的交流和輪崗制度的執(zhí)行。5受編制的影響，農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)科不配套仍然突出。
穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，需要長期不懈的努力。我們認為，要構(gòu)建穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的長效機制，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育。優(yōu)先發(fā)展教育，就必須優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，徹底實現(xiàn)教育公平。溫家寶說過：“農(nóng)村教育的關(guān)鍵在教師?！背青l(xiāng)教育水平的差距，從根本上說就是城鄉(xiāng)師資水平的差距。
1、加大經(jīng)費投入。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師工作環(huán)境逐漸改善、社會地位不斷提高、工資收入逐年提高。但如果將工作總量與其他行業(yè)相比，則他們的工資待遇就不算太高。應(yīng)進一步建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機制，建立農(nóng)村中小學(xué)教師崗位津貼制度，中小學(xué)教師培訓(xùn)保障制度和農(nóng)村教師社會保障制度，切實改善農(nóng)村中小學(xué)教師待遇。
2、按規(guī)定配齊、配足教師。這需要有關(guān)部門及時按實際核定中小學(xué)教師編制，保證教師配備需要。
3、制定優(yōu)惠政策。優(yōu)惠政策應(yīng)包括：建立農(nóng)村教師崗位津貼制度、支教教師生活補貼制度、高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教優(yōu)惠制度、農(nóng)村教師表彰獎勵制度等，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，吸引具有教師資格的人員和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村，特別是邊遠貧困地區(qū)任教。一是在基礎(chǔ)教育“百千萬工程”中，注意向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)的名校長和學(xué)科帶頭人。二是加強教師培訓(xùn)工作，采取優(yōu)惠政策，積極鼓勵農(nóng)村教師通過成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等多種途徑，提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。三是加強師德教育，把師德教育作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，全面提升農(nóng)村教師素質(zhì)。
4、鼓勵、引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。制訂相應(yīng)獎勵措施，引導(dǎo)縣域內(nèi)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村中小學(xué)流動，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射與拓展。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、因地制宜、城鄉(xiāng)互動”的原則，大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。強烈呼吁社會各界“資教”、“走教”、“支教”。開展靈活多樣的“智力支教”形式，實行定期支教與短期支教相結(jié)合、全職支教與兼職支教相結(jié)合等。智力支教也可由各級教育行政部門牽頭組織“特級教師巡回講學(xué)”、“學(xué)科帶頭人（骨干教師）送教下鄉(xiāng)”、優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”等系列活動，開展手拉手、結(jié)對子、校幫校，培訓(xùn)、輔導(dǎo)鄉(xiāng)村教師。
5、建立縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度。如：城鎮(zhèn)中小學(xué)教師有在農(nóng)村中小學(xué)支教一年以上經(jīng)歷者，才能晉升高一級教師職務(wù)（現(xiàn)行政策只限于評高級職稱）；鼓勵合格大學(xué)畢業(yè)生取得教師資格后到農(nóng)村學(xué)校任教；面向社會招聘具有教師資格的人員到農(nóng)村任教。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇七
“改變了教師,就改變了教育”,建設(shè)一支教育觀念新、思想素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍是學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的基本保證。在建校初，我校就提出了創(chuàng)辦“一流教育”、建設(shè)“一流師資隊伍”的目標。而辦好一所學(xué)校要依靠一支優(yōu)秀的教師隊伍，優(yōu)秀師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的根基，也是學(xué)校發(fā)展的根本內(nèi)涵。正因為如此，我們對學(xué)校藝術(shù)教師隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)查，進而對本校藝術(shù)教師隊伍建設(shè)工作進行探究。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)適中，但缺乏新鮮血液。目前，我校共有教學(xué)班7個，共有學(xué)生90多名，藝術(shù)教師共3人，其中專職體育教師0人，專職音樂教師0人，兼職音樂教師2人，專職美術(shù)教師0人，兼職教師1人。其中30歲及以下1人，31-40歲1人，50歲以上1人，。從年齡結(jié)構(gòu)可以看出，全校藝術(shù)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)適中，很多教師不是專職教師。
2、教師學(xué)歷達標，學(xué)業(yè)知識不高。盡管教師采取多種形式進修學(xué)習(xí)，但第一學(xué)歷合格率低大部分藝術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)老化，教法陳舊，教學(xué)手段單一，不能適應(yīng)新課改的要求。極少數(shù)年輕教師不思進取，學(xué)習(xí)不深入，工作不虛心，教學(xué)不投入，學(xué)情不研究，課堂教學(xué)效果低效。
3、教師的工作及思想、心理壓力過大。長期以來，教師被看作一種神圣職業(yè)，本著奉獻精神，教師們長期超負荷工作，令教師們有些喘不過氣；加之家長對教師們的高期待，希望自己孩子在教師培養(yǎng)下很杰出，還有教師工資、職稱以及教師的家庭壓力等問題，這些都使教師不堪重負。雖然學(xué)校從思想層面，心理狀態(tài)、工作量等方面給教師減壓，但也有解決不了的方面，教師這份責(zé)任太重、壓力太大。
為解決上述問題，近年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心支持下，我校藝術(shù)教師隊伍建設(shè)工作得到加強，做了大量工作，取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：
1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。中小學(xué)教師主要從事教書育人工作，必須不斷提高思想理論素質(zhì)和知識水平，要實現(xiàn)這個目標，就要不斷加強學(xué)習(xí)，更新觀念。應(yīng)試教育給基礎(chǔ)教育帶來了嚴重危害，不可避免地影響著大多數(shù)教師的教育觀念，相當(dāng)一些青年教師政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力急需提高。面對這些現(xiàn)實，我們要把抓教師教育理論學(xué)習(xí)，更新思想觀念作為提高教師素質(zhì)的前提。重視將素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)常規(guī)管理之中。多形式、多渠道的理論學(xué)習(xí)是提高教師理論水平的重要途徑。要進一步完善和落實學(xué)習(xí)制度，一方面通過教職工大會、講座、座談、演講賽、師德知識競賽及評選感動青小的十大園丁等形式，組織藝術(shù)教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。在全校開展深入持久的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育、民主評議行風(fēng)活動和塑造“新世紀人民教師新形象”學(xué)習(xí)教育等專項活動。另一方面，采取積極的措施，鼓勵藝術(shù)教師加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)過程中，要求藝術(shù)教師要堅持學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教育實踐結(jié)合，個人自學(xué)與集體交流相結(jié)合。并要求全體藝術(shù)教師每周寫一篇學(xué)習(xí)筆記，每月寫一篇學(xué)習(xí)心得。并舉辦藝術(shù)教師理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會評比。通過不同形式學(xué)習(xí)活動的開展，促使全體藝術(shù)教師樹立四種觀念，實現(xiàn)四種轉(zhuǎn)變，切實提高現(xiàn)有教師的綜合能力：一是樹立教書育人觀；改變只注意知識傳授，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和德育培養(yǎng)的做法；二是樹立為人師表觀，改變教師不良行為；三是樹立課程改革觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法；四是樹立教育發(fā)展觀，改變滿足現(xiàn)狀思想。
2、拓寬培訓(xùn)渠道，提高業(yè)務(wù)水平。一是鼓勵青年藝術(shù)教師參加高學(xué)歷進修和在職專業(yè)培訓(xùn)，適應(yīng)教育發(fā)展需要。二是把課堂教學(xué)作為重點，緊扣“公開課”，在把握好教師備課、說課、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)的同時，積極開展匯報課、觀摩課等公開教學(xué)活動，讓青年教師在實踐中提高。三是發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，以老帶新。一方面倡導(dǎo)向骨干教師學(xué)習(xí)，一方面給他們定任務(wù)、壓擔(dān)子、引路子，使他們在教學(xué)崗位上學(xué)本領(lǐng)，練功夫，迅速成長，增強教師隊伍后勁。
3、開展送教活動，解決實際問題。通過巡回示范教學(xué)和播放培訓(xùn)、教學(xué)的錄相片、專題講座，宣傳新課改理念和先進教育思想和教育教學(xué)方法，提高廣大藝術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。一是送觀念。把相關(guān)文件資料印發(fā)到每個教師的手中，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。二是送經(jīng)驗。把一些優(yōu)秀課例，制成錄相片送到各學(xué)校進行播放，在組織教師觀看以后，由教務(wù)處牽頭，區(qū)教研員進行點評，再根據(jù)我校的實際組織教師進行討論。三是解疑惑。根據(jù)教師在教育教學(xué)實踐存在的實際問題，以輔導(dǎo)報告、座談等形式，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。四是組織個案分析。經(jīng)常組織藝術(shù)教師和校領(lǐng)導(dǎo)深入到班級聽課、議課，組織教師進行課堂教學(xué)個案分析。
4、開展校本培訓(xùn)，發(fā)揮自身資源。樹立“學(xué)校是基地，校長是第一責(zé)任人”的意識。一是在學(xué)校統(tǒng)一計劃和組織下，在教師自我進修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)過程，對自己的教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)行為進行自我反思、專題交流。通過自我學(xué)習(xí)，反思和交流，促進參與者教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)能力的提高。二是建立以年級組、學(xué)科組為單位的“學(xué)習(xí)型團隊”，解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題和困惑。三是抓好教師博客網(wǎng)絡(luò)研討的管理，要求每一位藝術(shù)教師每月必須完成4篇博客，并在青小教研網(wǎng)上發(fā)帖回話題，進行網(wǎng)絡(luò)研討。三是請專家傳教引領(lǐng)。我們邀請省內(nèi)教育專家、名師到本地傳經(jīng)送寶。以講學(xué)、座談、上觀摩課等形式，對我縣教師進行教學(xué)和教研培訓(xùn)，極大地提高我縣師資培訓(xùn)的質(zhì)量和品位。
5、開展幫扶活動，相互促進提高。即由學(xué)校根據(jù)各藝術(shù)教師的實際情況，制定幫扶計劃，明確幫扶對象，下達幫扶任務(wù)，實行校內(nèi)幫扶培訓(xùn)。所謂校內(nèi)幫扶培訓(xùn)，就是學(xué)校安排校內(nèi)教學(xué)能力強、業(yè)務(wù)水平高的藝術(shù)教師對本校的年輕藝術(shù)教師或教學(xué)能力相對較差、業(yè)務(wù)水平較低的教師進行一對一的幫扶培訓(xùn)，通過說課、上課、聽課、議課進行交流，從而達到提高教師教育教學(xué)水平的目的。
6、加強校園文化建設(shè)，培養(yǎng)教師的團隊精神。
一個學(xué)校的校園文化是一個學(xué)校的品牌，是學(xué)校文化底蘊的綜合體現(xiàn)。在校園文化建設(shè)上，校長要有深厚的文化積淀和高尚的審美情趣，形成獨特的校園文化氛圍。而校長的重要職能，就是要對自己的團隊和每一個成員，進行有效的引領(lǐng)和有價值的服務(wù)。
校園文化對師生身心發(fā)展和人格健全起著巨大的潛移默化的影響，有著強大的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力。按“以人為本”、“和諧校園”的要求，努力營造“人本的”、“和諧的”校園氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質(zhì)刺激。要為教師減壓，加強教師心理健康教育，培育教師陽光心態(tài)。在學(xué)校教職工中營造一派積極向上、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的良好局面。積極打造合作型團隊文化，以年級組、教研組(備課組)為單位,采取捆綁式評價方式，團隊共享獎勵，教師榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學(xué)校教師隊伍形成充滿凝聚力、向心力的和諧團隊。
總之，教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)是一個永恒的主題。讓我們齊心協(xié)力，追求卓越，為祖國的教育事業(yè)培養(yǎng)出一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精良、和諧高效的教師團隊而努力！
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇八
為比較全面地掌握全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況，我利用開展學(xué)科教研活動的便利條件，先后采用答卷、現(xiàn)場展示兩種形式，在部分高中語文教師中進行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過統(tǒng)計分析，形成了這篇調(diào)研報告。
我的調(diào)研分三個階段進行。第一個階段在部分教師中進行識字、寫字水平考試，試題由兩部分組成：第一部分選擇50個比較常用的詞語（90%是成語），要求為其中指定的字注音；第二部分選擇48個比較常用的成語，要求找出并改正其中的錯別字。第二個階段在部分教師中進行學(xué)科知識水平考試，內(nèi)容涉及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識、學(xué)科課程標準知識、學(xué)科教學(xué)理論及教研理論常識和學(xué)科基礎(chǔ)知識四大部分；四個部分的分值分別是5分、20分、15分和60分，總計100分。第三個階段在部分教師中進行古典詩詞作品講析水平測試，共選擇15首比較著名的古典詩詞作品，參加考試者通過抽簽確定自己講析的作品，每一首作品均設(shè)定了難度大體相當(dāng)?shù)?道考題，其中，朗讀和講解大意是共有的，其余兩道題依據(jù)作品的突出特點擬定，涉及作品內(nèi)容分析、寫作脈絡(luò)分析、表現(xiàn)手法分析、作品朗讀、板書設(shè)計及書寫等方面，總計60分。
（一）第一階段
參加考試的20名教師，識字部分沒有全答對的，最好的錯3個，最差的錯33個。比較典型的錯誤有：16人不認識“蛤蜊”中的“蛤”，14人不認識“暴虎馮河”中的“馮”，12人不認識“佶屈聱牙”中的“佶”。寫字部分的成績雖然好于識字，但仍然沒有全答對的，最好的錯2個，最差的錯24個。比較典型的錯誤有：17人沒有找出“床第之歡”中的錯別字，12人沒有找出“額首稱慶”中的錯別字，11人沒有找出“鬼鬼崇崇”中的錯別字。
（二）第二階段
參加考試的38名教師中，總分及格者15人，占參評教師總數(shù)的39%。部分題目的滿分率相對較高，第2題，1～2空滿分23人，5～8空滿分23人，9～13空滿分25人；第7題滿分25人；第10題滿分34人；第11題滿分32人；第12題滿分36人；第13題滿分35人；第14題滿分28人；第15題滿分25人。這些題目的總分35分，占整套試卷總分的35%，如果沒有這些題目相對較高的滿分率，則及格率不知會下降多少個百分點。與此同時，也有為數(shù)較多的題目得滿分的人數(shù)顯得偏少：第2題，14～15空滿分7人，16～17空滿分8人，18～20空滿分7人；第3題滿分0人；第5題滿分0人；第8題滿分1人；第9題滿分3人；第16題滿分9人；第19題滿分0人，及格者僅1人，零分者高達25人。學(xué)科知識部分總分60分，最高分52分，得分率87%；最低分29分，得分率48%。
（三）第三階段
參加現(xiàn)場講解的38名教師中，最高57分，最低47分，平均51分，及格率100%。
二、全市高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題
鑒于參加考試的教師來自于全市12所高中，占全市高中學(xué)校總數(shù)的86%，應(yīng)該說，基本能夠反映全市高中語文教師學(xué)科素養(yǎng)水平的整體狀況。由此，我們可以做出這樣的推斷：就整體看，我市高中語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）基礎(chǔ)性學(xué)科素養(yǎng)水平偏低
第三階段，參加考試的教師讀錯音的字有：“色侵書帙晚”“但令無剪伐”“會見拂云長”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭出”“未知軒冕樂”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨意春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應(yīng)最樂”；寫錯的字有：胸臆、頷、喜、滄（蒼）桑、晉、庭、張；兩項共有32人次。朗讀平直，松懈隨意，缺乏最基本的抑揚頓挫者有17人。
（二）獨立加工處理教學(xué)材料的能力偏低
第三階段，參加考試的教師獨立把握難度適中的中國古典詩詞曲作品的能力還比較低，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是為數(shù)很多的教師不能區(qū)別中國古典詩詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達手法、錘煉語言等眾多方面存在的明顯差異，在講解作品大意時，僅僅停留在逐句翻譯的水平上，沒有將整首作品當(dāng)作一個整體，該補充的沒有補充，該調(diào)整語序、句序的沒有調(diào)整，該忽略的也沒有忽略，該聯(lián)想的沒有聯(lián)想到位，致使作品內(nèi)容解說缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。
二是很多教師不能準確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達的情感。有的教師稱《早興》一詩表達了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情；有的教師稱《壬辰寒食》一詩傳達出王安石壯志難酬的感情；有的教師稱《示長安君》一詩表達的是王安石濃厚的離別之情。三是很多教師不能準確把握、分析作品中使用的表現(xiàn)手法。有的教師稱《嚴鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志，很籠統(tǒng)空泛；有的教師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格；有的教師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽即景》一曲中的倒裝；有的教師不會具體分析《與夏十二登岳陽樓》一詩使用的襯托手法。四是很多教師不會靈活有效地運用“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫作時的社會政治生活聯(lián)系得過于緊密，過于切實，忘記了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性；有的不會適當(dāng)利用注釋信息解釋、分析作品；有的不能立足人情理解作品。
（三）閱讀面比較狹窄
第二階段考試題中，有兩道題的失分比較嚴重，究其原因，最主要的就是參評教師的閱讀面狹窄。例如19題：簡要敘述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。（100字左右）（6分）必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢》，參試教師應(yīng)該熟悉其中的一些極富代表性的段落，王熙鳳協(xié)理寧國府就是這樣的段落。我認為，這道題的滿分率不應(yīng)該低于50%；事實上，滿分率是0，0分率高達66%。
（四）視野不開闊
出色的高中語文教師不應(yīng)該僅僅將注意力放在教科書上，而要拿出足夠的時間和精力關(guān)注應(yīng)該關(guān)注的問題。比如，必須認真鉆研課程標準，努力將課標的要求落到實處；關(guān)注學(xué)科教學(xué)、教研的最新動態(tài)，養(yǎng)成研究、反思的良好習(xí)慣；追蹤高考命題的動態(tài)，努力尋求日常教學(xué)與應(yīng)對高考的有機結(jié)合。在這些方面，教師們的差距還比較明顯。主要表現(xiàn)為：
第一，課標題的得分率太低。第二階段考試，我們設(shè)計了20分的填空題，涉及到課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)、課程目標、課程功能、課程評價、課程資源利用與開發(fā)七個方面的常識，以檢驗教師對課程標準的掌握程度。按理說，這道題的及格率應(yīng)該達到100%，實際為42%，得分是個位數(shù)者高達42%，最低僅為2分。
第二，教學(xué)理論與教研理論常識題的得分率太低。在第三階段考試前3個月，我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學(xué)理論新探？學(xué)理基礎(chǔ)》，據(jù)此命制了3道很簡單的簡答題（3～5），每道題5分，共15分。第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，第5題請“簡要談?wù)勀銓φZ文教材內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容以及二者關(guān)系的理解”。這些都是教師們必須知道的，原以為他們會回答得很好，實際情況卻令人很失望，第3題沒有人得滿分，第4題僅有5人得滿分，第5題也沒有人得滿分。
第三，學(xué)科知識題的得分率偏低。第二階段考試題的學(xué)科知識部分使用的是前幾年幾個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的高考題。其中，6～9題是20xx年寧夏、海南卷的原題，10～13題是在20xx年上海卷試題的基礎(chǔ)上略加改動而成，14～16題是20xx年遼寧卷的原題，17題是20xx年天津卷的原題，18～19題是20xx年福建卷的原題。我個人認為，這部分的及格率應(yīng)該達到100%，實際僅為79%。
（五）應(yīng)試能力比較欠缺
第二階段考試的成績讓我看到，很多一線教師的應(yīng)試能力仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)是：
第一，很多教師的審題能力比較低，找不準答題的切入點。比如，第3題“就一般意義而言，所說的語文知識包含哪幾個大方面的知識”，很多老師因為忽視“一般”“語文”“大”等核心詞語，回答自然知識和社會人文知識；陳述性知識、策略性知識、程序性知識；詩歌鑒賞、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、語言文字應(yīng)用、寫作。再如第17題“請從下面的句子中提取3個反應(yīng)其主要信息的關(guān)鍵詞語”，也是由于無視“關(guān)鍵”一詞，很多人答非所問。
第二，很多教師的辨析能力比較低，不知道自己寫的答案中存在明顯的錯誤。這一點集中體現(xiàn)在第2題的種種錯誤答案中。第2題3～4空考查的是高中語文課程的任務(wù)，正確的答案應(yīng)該是“高中語文課程應(yīng)該在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，很多老師的答案不著邊際：自主性和實踐性、探究問題和發(fā)現(xiàn)問題。第2題5～8空考查的是高中語文課程的結(jié)構(gòu)，正確的答案應(yīng)該是：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。“語文1”至“語文5”五個模塊中，每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內(nèi)容。很多教師的答案與正確答案相去甚遠，比如：知識與能力/情感態(tài)度價值觀，基礎(chǔ)性/選擇性；閱讀教學(xué)/知識教學(xué)，基礎(chǔ)性/均衡性。第2題9～13空考查的是高中語文課程的目標，正確的答案應(yīng)該是：“通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在積累？整合、感受？鑒賞、思考？領(lǐng)悟、應(yīng)用？拓展、發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新五個方面獲得發(fā)展”。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、體、美、勞，知識積累、道德素養(yǎng)、語文應(yīng)用、審美能力、寫作能力。
整體性和綜合性。比較離譜的答案有：知識性和創(chuàng)新性，過程和思想。再如第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”，教師的答案五花八門：有人答行動研究和案例研究；有人答導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、五步教學(xué)、合作探究教學(xué)、情境教學(xué)；有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課；還有人答預(yù)習(xí)鞏固—基礎(chǔ)夯實—合作探究—拓展延伸。
為從根本上提高全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，筆者提出如下粗淺的建議
（一）大力營造學(xué)習(xí)研究的氛圍
學(xué)校、教育行政部門將教師參加學(xué)習(xí)研究的表現(xiàn)及效果列為其工作績效考核的指標之一，以激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性。
（二）加強校本教研
切實加強校本教研的實效性，使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中，借助于同伴互助，穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。
（三）舉辦各類競賽和研討活動
教育業(yè)務(wù)部門定期、分主題舉辦各種形式的競賽、研討活動，為教師搭建展示、交流的平臺，從客觀上促進其專業(yè)素養(yǎng)提升。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇九
近年來，各級教育部門、學(xué)校和教育工作者本著強烈的歷史使命感和社會責(zé)任感，積極響應(yīng)國家體育新課標的要求，順應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才提出的新要求，積極提升自我專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)水平，可謂成果顯著，但依然存在不少問題。本研究以廣州市黃埔區(qū)石化中學(xué)、廣州市黃埔同仁學(xué)校和廣州黃埔魚木學(xué)校等38所學(xué)校中學(xué)部共304名體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀展開系統(tǒng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對其專業(yè)素質(zhì)做量化分析。在綜合考慮年齡、性別、學(xué)歷、工作量及職稱等因素對當(dāng)?shù)伢w育教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)影響的同時，又從基本能力指標體系角度評價了該區(qū)體育教師的職業(yè)傾向能力。在此基礎(chǔ)上，得出該區(qū)中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，然后結(jié)合未來體育教育發(fā)展方向，提出改善的對策和建議。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
行文之前，筆者比較充分地閱讀了與體育教師專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的著述，主要包括學(xué)術(shù)專著、大量的優(yōu)秀期刊和特別優(yōu)秀的學(xué)位論文，從中汲取相當(dāng)程度的理論基礎(chǔ)、研究方法和有益觀點，這對提升本研究的水平和質(zhì)量，提升筆者的研究水平和能力具有重要作用。
1.2.2問卷調(diào)查法。
本文調(diào)查對象為廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教師，樣本從該區(qū)廣州市黃埔區(qū)石化中學(xué)、廣州市黃埔同仁學(xué)校和廣州黃埔魚木學(xué)校等38所學(xué)校中學(xué)部體育組中抽取，每所中學(xué)隨機抽取8名體育教師，共計304人。基于本研究的學(xué)術(shù)特征和理論邏輯，本文采取以問卷調(diào)查法為主的研究方法。如上文所言，筆者主要以問卷填寫的方式，收集教師學(xué)歷、性別、職稱、年齡和工作量5個指標數(shù)據(jù)；同時結(jié)合未來教師專業(yè)素養(yǎng)培育的數(shù)據(jù)要求，同時為了采集黃埔區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)能力傾向，筆者特別設(shè)置了與職業(yè)能力測試相關(guān)的全面的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)、較強的敬業(yè)精神、較強的教學(xué)科研能力、較強的創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)和加強自身修養(yǎng)的能力及其他相關(guān)學(xué)科知識能力6個能力結(jié)構(gòu)指標數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷304份，回收問卷304份，回收率100%；其中有效問卷，298份，有效率為96.8%。
1.2.3訪談法。
問卷調(diào)查是無聲的研究方法，在具有較強的客觀性的同時，也可能使得我們對所調(diào)查對象的表面化、機械化。而這并不利于我們進行嚴謹、全面的學(xué)術(shù)工作的開展。而直面調(diào)查對象的訪談法，則可以更多地從對象的行為模式和語言色彩中獲得更多有用信息，而這對我們結(jié)論的獲得必然具有重要價值。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
利用excel2007數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析軟件，實現(xiàn)對所得原始數(shù)據(jù)的錄入、分類整合處理以得出相應(yīng)的結(jié)論。
2結(jié)果與分析。
2.1廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教師基本情況調(diào)查。
我們主要了解教師的總需求、男女比例、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次等5大基本信息。按照教育部、廣東省教育廳、廣州市教育局和我國事業(yè)單位編制，并結(jié)合實際教學(xué)過程，我們認為，所選廣州市黃埔區(qū)38所中學(xué)體育教師需求體現(xiàn)出一定的層次性，即待遇最好的中學(xué)完全飽和，待遇中等水平的趨于飽和，而待遇相對較差的中學(xué)則有不少編制空缺。（這里說明一下，待遇不僅僅只包含狹義的工資薪金，還有相對豐厚的福利制度，以及潛在的社會聲望和地位。由于資源的集聚效應(yīng)，名?；蚴呛脤W(xué)校意味著更多的機會、更大的平臺及更高的社會地位和聲望，因此更多的人都傾向于選擇更好的學(xué)校。）同時，我們在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，越是文化分數(shù)靠后的中學(xué)，體育教學(xué)質(zhì)量越好；反之，那些文化課教學(xué)質(zhì)量較好學(xué)校，卻存在體育教學(xué)質(zhì)量不高的問題，另外，處于中間的卻是體育教學(xué)、文化教學(xué)都不理想。本文對廣州市黃埔區(qū)298名體育教師（298份有效問卷）相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行簡單的歸納分析，詳見表1。
2.2不同性別體育教師對自身專業(yè)能力提升有差異。
由于受職業(yè)特征的影響和制約，從事體育教學(xué)的教師中主要以男性教師為主，女性教師僅占相對較低比例。其中，男性教師占85.9%，女性僅僅占14.1%。相對而言，體育教師這一職業(yè)無論是從職業(yè)本身的特征來說，還是社會聲望或是地位而言，都不是特別是合適女性工作者，如此一來就有很多的體育工作者不愿意選擇來從事這一職業(yè)。另外，在年齡分布上，表現(xiàn)出年輕人所在比重相對較高，而年齡相對較大的則比較少，這又從另外一個側(cè)面佐證了體育教師這一職業(yè)存在的社會問題。另外，還有部分年齡在22歲以下的大學(xué)生也加入到了廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教學(xué)的隊伍中來，但訪談得知，這一部分教師更多地是把這一工作當(dāng)做是一個平臺，是求存和進一步晉升的舞臺。也就是說他們并未真的將這個當(dāng)成職業(yè)，而更多的是一個暫時寄生的崗位，這一方面可以用來解決大學(xué)畢業(yè)后青黃不接的不利局面，同時也是為今后獲得更好的崗位而積累必要的經(jīng)驗和資源。
2.3不同年齡段的體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力存在差異。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過30歲以上的體育教師的比重僅僅只占到整個教師群體的4.4%，是一個極為微妙的比例。一般認為，教學(xué)經(jīng)驗的累積是一個時間和經(jīng)歷積淀的過程，而按照正常的大學(xué)畢業(yè)年齡22歲為起始階段，那么要成為名師必然經(jīng)歷10年以上的教齡。但現(xiàn)實問題是：大多數(shù)體育教師一旦超過30歲后，就開始意識到從事體育教學(xué)這個更多的依靠身體而不是知識的職業(yè)所不允許的。這樣一來，就有更多的體育教師會在這一年齡段到來之前更多地考慮調(diào)整工作的事情。這些人要么選擇轉(zhuǎn)行，不然就向?qū)W校的行政職位競爭，用在專研教學(xué)工作的時間和精力也就必然減少；更為嚴重的是，這樣一來必然導(dǎo)致體育教學(xué)工作領(lǐng)域優(yōu)秀教師隊伍和工作人員的流失。簡單而言，這就是說，中學(xué)體育教育這一領(lǐng)域存在嚴重的留不住人才的問題。反過來推證，這就意味著更多的體育教師可能在剛剛走上工作崗位的時候迫于生存問題而利用時間和一切可能的機會去提升自我專業(yè)素養(yǎng)，但是當(dāng)他們立穩(wěn)腳跟之后，就開始出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，更多的教師面對家庭和事業(yè)的困境，而與此有直接關(guān)聯(lián)的工作收入又成了制約這些事業(yè)不能實現(xiàn)的限制條件。調(diào)查結(jié)果顯示，更愿意千方百計地提升自我專業(yè)素養(yǎng)的教師群體主要集中在22~28歲年齡段。而這段時間恰好是人們在從事某項職業(yè)時期能夠大量積累職業(yè)能力的時期；反過來講，28歲之后由于悟性、記憶、精力等開始下降，再要從事新的職業(yè)，必然會存在轉(zhuǎn)行的巨大困境。這樣就從人力資源的視角告訴我們，應(yīng)建構(gòu)起相對豐裕的教學(xué)條件，努力確保優(yōu)秀中學(xué)體育教師能夠盡可能留在教學(xué)崗位上，以降低人才資源廢置比率，同時也是實際上從側(cè)面提升了我們對人才資源利用效率。
2.4學(xué)歷差異可能給體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升造成影響。
調(diào)查和訪談表明，廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教師學(xué)歷高低與自身提升意識存在一個負相關(guān)關(guān)系。具體而言，大專畢業(yè)生可能在提升自我專業(yè)素養(yǎng)能力方面更有動力。這一方面迫于生存壓力，也就是職業(yè)危機感，他們確實在教學(xué)工作中遇到了由于自身知識能力欠缺而給工作造成不利影響的局面，并且就社會地位而言，當(dāng)前我國實際普遍存在學(xué)歷歧視問題，這樣一來就必然給這些學(xué)歷較低的'教師群體施加強大的外部壓力，這種壓力通過強化自身意志，以進一步倒逼該群體把更多的精力和心思用到提升自我專業(yè)能力中去。而與這一群體相反，整個廣州市黃埔區(qū)本科畢業(yè)學(xué)歷占據(jù)體育教師中的絕大多數(shù)，而碩士研究生相對較少。相較而言，這一群體由于對自身學(xué)歷層次有相當(dāng)程度的自信，并且因為在整個體育教師社群中占據(jù)大比例，極易形成“羊群效應(yīng)”和“示范效應(yīng)”。并且多數(shù)本科學(xué)歷的體育教師普遍認為，教中學(xué)體育，不管是專業(yè)知識還是其他綜合能力，本科階段的積累已經(jīng)足夠了。加之外部環(huán)境，如用人單位，也就是學(xué)校對本科學(xué)歷的體育教師的綜合能力上并未提出具有強化性質(zhì)的要求或規(guī)定，也并未在制度設(shè)計上給那些努力提升自我能力和培育教學(xué)能力的體育教師創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，或是給出相應(yīng)的激勵機制。
2.5職稱級別對體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響。
目前呈現(xiàn)出這樣一個規(guī)律：未評上職稱之前和評上更高級別的職稱前后較短的時間內(nèi)，教師們會有相對較多的時間從事自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，以便于能夠順利地實現(xiàn)自身評職稱的目標。而在職稱順利評定之后，這種熱情變回很快冷卻下來，然后開始進入懈怠期，而這就需要新一輪的刺激和激勵。這直接提醒制度的設(shè)計者，需要設(shè)計持久有效的激勵制度，以便于讓教育工作者處于持久興奮的狀態(tài)之中。訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行職稱評定制度存在不少問題。首先，學(xué)校領(lǐng)帶在職稱評定過程中具有較大的話語權(quán)，甚至可以左右評給誰、什么時候評的問題；另外，職稱評價有定量限制；最后，職稱評定更傾向于文化課中的主科教師，如語、數(shù)、外等學(xué)科就在整個教師職稱評定占據(jù)遠超人數(shù)比例的權(quán)重，而非主科和體育等學(xué)科教師在職稱評價方面就處于嚴重不利的地位。這不僅造成了職稱評定工作的不公平問題，還會產(chǎn)生類似于“馬太效應(yīng)”的后果。也就是號稱主科的語、數(shù)、外教師勢必在整個行業(yè)體系中處于較有利的強勢地位，而他們將利用這種優(yōu)勢像滾雪球一樣地為自己和同行們爭取到更多的資源。此消彼長之下，體育類的副科或其他非主科的學(xué)科教師就面臨著“奶酪”被人拿走的困境。
2.6工作量多寡會導(dǎo)致體育教師。
對自身專業(yè)素養(yǎng)提升的態(tài)度迥異這里更多的是表現(xiàn)為和同一個圈子里或領(lǐng)域的人比。網(wǎng)路上流行一句話：我過得不好沒問題，但是如果有人比我過得太好就是問題。因此，在同一個單位里，在同一座城市里，在同一個行業(yè)圈子里，如果人們發(fā)現(xiàn)自己比他人干更多的活，但是拿一樣的薪金的時候，他的心情當(dāng)然是滿腹牢騷的。另外，單純從工作的負荷量來講，體育教師在大量耗費體力的情況下，1周8~10節(jié)課是最理想的工作量，少了容易小懈怠，也不合乎資源合理分配的原則；但多了則就更不好了。多了可能形成橫向比較，時間久了必然對其他同事產(chǎn)生不滿心理，這又終將回過頭來影響自身工作的積極性，進而制約其對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。
3結(jié)論與建議。
通過調(diào)研和論證，我們得出如下結(jié)論：首先，性別、學(xué)歷、職稱、年齡、工作量必然對教師現(xiàn)有的專業(yè)能力及其該能力未來提升上有顯著影響；其次，科學(xué)合理的制度設(shè)計尤其是持久高效的激勵機制的設(shè)計，可能更有利于實現(xiàn)教師自我專業(yè)的提升。最后，影響廣州市黃埔區(qū)體育教師當(dāng)前專業(yè)素質(zhì)較高但存在懈怠和后繼乏力的困境，而這些既有教師們自己的原因，同時也有來自外部的原因。無論是內(nèi)部效能評價體系還是外部動力機制的構(gòu)建，都不曾給具有本科身份的體育教師群體足夠達到可以驅(qū)動他們盡力去提升自我專業(yè)能力提升的程度。這提醒教育領(lǐng)域的相關(guān)制度設(shè)計者，應(yīng)更多地從制度設(shè)計的層面思考我國中學(xué)體育教師隊伍專業(yè)能力和素養(yǎng)提升的藍圖。當(dāng)前，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，政治改革和社會進步不如社會主義建設(shè)的關(guān)鍵期。能否順應(yīng)時勢，推動中國事業(yè)全方位的發(fā)展和進步，關(guān)鍵在于人才。而體質(zhì)體魄作為人才資源的基礎(chǔ)部分，在人才資源充分發(fā)揮作用的過程中起著根本性的作用。但未來人才身體素質(zhì)的培育，歸根結(jié)蒂重任都在廣大體育教師的肩膀上。中學(xué)教師在我國各教育階段中起過渡作用，具有承接基礎(chǔ)體育教育和為高等體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要功用。
參考文獻：
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教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十
教師是教學(xué)的主體，是學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵所在，體育教師工作滿意度影響著他們工作積極性的發(fā)揮，影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且它將制約教師心理健康的發(fā)展。所謂工作滿意度是指工作者對其所從事的工作的滿意程度。在大多數(shù)的組織中，大多數(shù)情況下人們要有足夠的滿意度才能繼續(xù)在組織中工作，否則，人們要么會辭職，要么會在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。文章對體育教師這一特殊組織內(nèi)成員工作滿意度進行研究，旨在為體育教師隊伍的建設(shè)和科學(xué)管理提供參考。
1研究對象與方法。
1)研究對象。隨機抽取莆田市大中專體育教師100人作為調(diào)查對象;共發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷92份;實施時間為5月~6月，被試的基本情況為:男教師67人，女教師25人;大專以上教師41人，中專教師51人;助教14人，講師67人，副高11人;教齡1一5年的27人，6一的26人，11一的30人，20年以上的9人。
2)研究方法。采用無記名方式進行問卷調(diào)查，問卷采用呂國光編制的《教師工作滿意度量表》，問卷共有30個條目，分為5個維度:教學(xué)工作本身、工作環(huán)境(包括物理環(huán)境與人際環(huán)境)、升遷與進修機會、工作收人、學(xué)校管理。問卷的信度為0.9021，折半信度為0.8731，具有良好的信度和效度。資料數(shù)據(jù)采用軟件進行錄人和統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析。
教師總體工作滿意感是教師對自己的職業(yè)工作滿意感狀況總的看法，它反映了教師工作滿意感的一般情況。由表1可見，莆田市大中專體育教師的總體工作滿意度得分為2.95，接近于滿意度理論上的中性值3，即莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體上傾向一般滿意。在工作滿意度的各個維度中，工作本身這一維度的平均值最高，表明在各個維度中，對工作本身的滿意度相對較高。說明大多數(shù)體育教師熱愛體育教育這一職業(yè)，喜歡體育教師工作本身所具有的挑戰(zhàn)性和能給自已帶來的事業(yè)成就感。同時，隨著奧運會的申辦，體育在整個社會領(lǐng)域中的地位和受重視程度日益提高，體育教師工作的價值也得到了承認，因而對體育教師工作的尊重和認可程度也隨之提高，體育教師對體育教學(xué)工作更有激情。莆田市大中專學(xué)校體育教師對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學(xué)校管理滿意度較低，這可能與體育教育在學(xué)校教育中被認為是“副課”，未受到應(yīng)有的重視有關(guān);另外，體育教師會與本行業(yè)或本單位其他學(xué)科教師相比較，自然會影響他們的滿意度水平。
2.2.1工作滿意度在性別上的差異比較。
獨立樣本檢驗表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他4個維度上均不存在差異。說明性別這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度水平未產(chǎn)生影響。
體育領(lǐng)域內(nèi)多個研究的結(jié)果表明女性的工作滿意度水平在滿意度的大多數(shù)維度上要高于男性，但也有研究顯示，女性在某些維度上的滿意度要低于男性或者不存在顯著差異;其他教師的工作滿意度研究也顯示女教師工作滿意程度高l37。有的人則得到相反的結(jié)論岡，還有的人認為性別與工作滿意度間沒有關(guān)聯(lián)，這可能與我國的歷史和文化及取樣、被試的工作性質(zhì)有關(guān)。本研究結(jié)果表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他的4個維度上均不存在差異，這與周艷麗、周坷研究的結(jié)果相一致。這一方面說明隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今社會女性的價值與能力得到了發(fā)現(xiàn)和肯定;另一方面也可能與我國女性成就感較低、比較容易滿足和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。
2.2.2工作滿意度在教齡上的差異比較。
從表2可知，教齡對莆田市大中專體育教師的整體滿意度水平是有影響的。工作年限在1一5年、6一10年、11一20年、20年以上的4組體育教師，在工作滿意度各個維度上的差異都達到非常顯著性水平。
通過事后比較(lsd)可知，在工作本身、工作環(huán)境、工作收人、學(xué)校管理等方面，都是工作年限在1一5年的體育教師工作滿意度較低，這可能是因為他們是新進人的群體，對事業(yè)有著高度的熱情，當(dāng)現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，不能真正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度。學(xué)校應(yīng)該高度關(guān)注這部分年青人，他們是學(xué)校的未來，讓他們熱愛自己所從事的事業(yè)，充分發(fā)揮其積極性是非常必要的。在升遷進修方面，1-5年的體育教師工作滿意度較高，這與國務(wù)院學(xué)位辦和教育部社政司推出的教師在職攻讀碩士學(xué)位的舉措密切相關(guān)，與近年來各個學(xué)校重視考研和職稱評審的要求有關(guān)。
教齡相對較長的體育教師工作滿意度較高，這可能是因為這部分教師一般教齡較長，職稱較高，對事業(yè)有了充分的認識和體會，并對事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的感情，有比較豐富的工作經(jīng)驗，自然在工作中得心應(yīng)手，因而更適應(yīng)體育教師工作;同時學(xué)校的工資、福利待遇一般是與職稱、教齡相聯(lián)系的，一般而言，教齡越長，職稱越高，工資也越高，另外高級職稱的教師有的是學(xué)校重點引進的人才，受領(lǐng)導(dǎo)重視的程度也高，他們會有強烈的自豪感和成就感，因此他們會感到比較滿足，對工作有較高的滿意感。
2.2.3工作滿意度在學(xué)歷上的差異比較。
方差分析表明，體育教師學(xué)歷在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明學(xué)歷這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
方差分析表明(表3)，不同類別學(xué)校的體育教師工作滿意度在工作本身、工作環(huán)境和學(xué)校管理上存在顯著差異。在工作本身、工作環(huán)境這2個維度上，學(xué)校類別為職業(yè)中專、大專院校、一般本科院校的體育教師的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(p0.01)，為本科院校大專院校職業(yè)中專;在學(xué)校管理這個維度上，學(xué)校類別為本科院校、職業(yè)中專的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(尸0.01)，為本科院校職業(yè)中專。因此，學(xué)校類別對學(xué)校體育教師的整體滿意度水平產(chǎn)生了影響。
通過事后比較(lsd)可知，在大多數(shù)維度上，職業(yè)中專的體育教師的滿意度較低，大專以上院校的體育教師的滿意度較高，這可能與體育教師在不同類別學(xué)校中所處的地位、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和個人的目標追求有關(guān)。莆田市中專體育課教師對工作環(huán)境、學(xué)校環(huán)境不太滿意，在座談中，一些教師反映，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備安排、科研項目審批、經(jīng)費分配等方面比較忽視體育課教學(xué)的需要;同時受社會大環(huán)境的影響，功利化的教育模式(讀書一考試一升學(xué)一文憑一工作)強化了家長、學(xué)校、學(xué)生的智育意識，淡化了體育意識;學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度也不盡如人意，有些中專學(xué)校的體育課在課時、教室的安排上都要為其他課讓路;教師們對學(xué)校管理不太滿意，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不了解體育課，對體育課教學(xué)說起來重要，抓起來次要，忙起來忘掉，所以會出現(xiàn)職業(yè)中專體育教師工作滿意度低的現(xiàn)象。
方差分析表明，不同職稱的體育教師在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明職稱這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
1)莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體狀況一般。在工作滿意度的各個維度中，對工作本身的滿意度較高，對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學(xué)校管理滿意度較低。
2)莆田市大中專體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學(xué)校類別，不同性別、職稱、學(xué)歷的`高校體育教師在工作滿意度水平上的差異不顯著。
3.2建議。
1)樹立“尊師重教”的良好氛圍，提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟地位，以提高教師對自身職業(yè)的歸屬感和保持整個教師隊伍的穩(wěn)定性，為教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施提供人力資源的保證;社會、學(xué)校和教育行政部門要創(chuàng)設(shè)一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感。
2)加強領(lǐng)導(dǎo)管理的人性化和公平化，建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制，適當(dāng)提高體育教師的生活待遇和報酬，尤其是盡量縮小與本校其他學(xué)科教師收人的差距，對體育教師的教學(xué)、科研的評價應(yīng)根據(jù)其特殊性而建立相應(yīng)科學(xué)、合理、客觀和公正的評價體系，以提高體育教師職業(yè)滿意度。學(xué)校努力改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)管理和教學(xué)體系，增加對體育教師的精神支持和物質(zhì)支持，建立激勵機制，針對有顯著差異的不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才能使政策的實施有更強的針對性和適應(yīng)性，做到有的放矢，為體育教師成功創(chuàng)造機遇，促進體育教師的主動發(fā)展。
3)重視工作本身的激勵性，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認同感，充分調(diào)動體育教師的積極性，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮;高度關(guān)注體育教師自身的成長，給體育教師爭取更多的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的機會;重視青年體育教師的培養(yǎng)，青年體育教師是體育教育事業(yè)的未來，是整個體育教師隊伍的生力軍，因此要及時關(guān)注這些教師的自身需求，提高他們對學(xué)校工作的滿意度，從而使他們以更大的熱情投人到工作中去。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十一
認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
從本班幼兒的實際情況出發(fā)，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
教學(xué)業(yè)績明顯。教學(xué)中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學(xué)生要“3x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
觀摩校內(nèi)優(yōu)秀教師的課程，并認真做好記錄和分析。在教學(xué)過程中所涉及到的問題要積極主動的向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，取長補短。踏入城三小工作一年多了，回想第一次面對孩子目光時的緊張感，記憶猶新。一年來,承蒙校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任，在他們的關(guān)心和幫助下，我收獲頗多。作為一名新教師我從完全陌生、經(jīng)驗不足到有所收獲，實現(xiàn)了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變、從理論到實踐的考驗。而我,也在工作中加倍努力,工作得到了實踐鍛煉,思想認識有了極大的提高。
我在一個出色的領(lǐng)導(dǎo)團隊的帶領(lǐng)下，在一群老黨員的思想熏陶下，不斷地體會教師這個職業(yè)的酸甜苦辣。教學(xué)中，我得到兩位優(yōu)秀的體育教師的指導(dǎo)和幫助，班主任工作中，也得到了經(jīng)驗豐富的班主任給我指導(dǎo)和幫助，其中有得有失。
一、教師職業(yè)道德記心間，熱愛崗位和學(xué)生不懈怠。
1、工作中我始終銘記這16個字：“教書育人、為人師表、關(guān)心學(xué)生、團結(jié)同事?！辈⑶遥瑖栏褡袷亍吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施等。
3、樹立以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生人格、特點，承認學(xué)生個性差異，創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
二、班主任工作酸甜苦辣，愛心和耐心兩大法寶。
1、工作的重心：我擔(dān)任的是一（3）班的班主任，主要抓孩子的常規(guī)教育和行為習(xí)慣教育。工作中以身作則，成為學(xué)生的表率。抓孩子的在校的每個細節(jié)，從路隊、吃飯、上課、作業(yè)等各方面入手。通過努力，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
2、取得的成績：組織學(xué)生參加各種活動，廣播體操比賽、詩歌朗讀比賽等，各種主題班會活動；個人方面，多次參加班主任的培訓(xùn)活動并認真撰寫反思等。
3、愛心和耐心：做好一幫一的活動、經(jīng)常找學(xué)生談心、處理個案、心理輔導(dǎo)、家訪密切、開展家長半日活動、家長會、和學(xué)生交朋友等。
4、銘記座右銘：列尼托爾斯泰認為，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。我以此為自己的座右銘，時刻提醒自己，鞭策自己。
三、教學(xué)工作踏踏實實，六認真工作真抓實干。
1、課堂教學(xué)摸索前進：努力上好每一堂課，鉆研教材，分析學(xué)情，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，做好備課、反思等。課堂上努力抓常規(guī),豐富教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上體育課。
2、經(jīng)常參加學(xué)科活動：參加組內(nèi)研修活動、上好組內(nèi)公開課、新教師匯報課、參加校自主杯評優(yōu)課、參加太倉、蘇州、省的聽課活動等。
3、反思的經(jīng)常性：寫好每月的教學(xué)隨筆、寫好課后反思、參加組內(nèi)研討、寫好聽課筆記和感想、參與評課活動等。
4、聽課多樣化、及時消化。平時我也注重多聽不同科目的課，從中尋找教學(xué)的亮點，取其優(yōu)點運用在自己的課堂教學(xué)中。
四、踴躍參加課程改革活動，提高理論研究水平。
1、參加校本研究。我校關(guān)于城鄉(xiāng)一體化課程的研討中，我是小組成員，經(jīng)常參加會議，消化課題研究內(nèi)容，寫好體會和收獲。
2、參加青年教師研修班。參加研修班會議、傾聽國家督察成尚榮先生講座、研讀了有效學(xué)校、有效教師、有效教學(xué)、有效反思，認真撰寫論文。
3、參加校自主杯評優(yōu)課活動，在教案設(shè)計、說課、上課各環(huán)節(jié)中磨練了自己，自身教學(xué)能力得到提高和幫助。
五、認真服從安排和應(yīng)對檢查，師徒結(jié)對虛心請教。
1、響應(yīng)學(xué)校各項政策，聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認真的做好本職工作。對各項活動和檢查也能夠認真的對待，配合做好六認真等方面的檢查工作。如：教培研中心的一日調(diào)研、教育局的名義測評、教育局的常規(guī)調(diào)研工作、校內(nèi)的自查工作等。
2、學(xué)校為我們配備了師傅，要求做好聽課和評課、寫好師徒結(jié)對總結(jié)等。一年中，師傅的悉心指導(dǎo)對我?guī)椭艽蟆?/p>
3、上好新教師匯報課，并認真撰寫教案，寫好教學(xué)反思。
以上是我的總結(jié)，當(dāng)然，一年工作中問題也很多,如：教學(xué)中難以突破重點、班主任工作中缺少智慧，工作效率需要提高等，帶著這些不足我會繼續(xù)努力。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十二
論文摘要:為了了解莆田市體育教師的工作滿意度現(xiàn)狀，從而為更好地調(diào)動體育教師的工作積極性提供參考。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對莆田市8所大中專院校100名體育教師的工作滿意度進行調(diào)查研究。研究結(jié)果表明:莆田市大中專院校體育教師的工作滿意度整體水平一般;對莆田市大中專院校體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學(xué)校類別;不同性別、職稱、學(xué)歷的體育教師工作滿意度水平差異不顯著。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十三
論文摘要：文章以調(diào)查和文獻資料等方法，探討了工作滿意度概念和相關(guān)的理論基礎(chǔ)．對中小學(xué)體育教師工作滿意度現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析他們學(xué)校體育工作滿意度的相關(guān)因素該研究旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿意情況．為制定激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據(jù)。
一、前言。
有關(guān)工作滿意度的研究最早可追溯到工業(yè)社會學(xué)的創(chuàng)始人，人際關(guān)系理論的代表梅奧(,1933)做的著名的霍桑實驗研究該研究認為，一個工業(yè)組織應(yīng)該具有兩個目標:生產(chǎn)率和工作滿意感。他們發(fā)現(xiàn)，高的工作滿意感將會導(dǎo)致高的生產(chǎn)率‘自h叩pock(1935年)發(fā)表了第一篇對員上工作滿意度的研究報告至今，工作滿意度的研究一直比較活躍。.但有關(guān)體育教師工作滿意度的研究相對滯后，缺乏相關(guān)的成果本文就中小學(xué)體育教師工作滿意度現(xiàn)狀及影響因素進行了調(diào)查研究，旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿意情況，為制定相關(guān)激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據(jù)。
工作特征理論哈克曼和勞拉是現(xiàn)代工作特征理論的奠基者，他們認為員工對工作的反應(yīng)是由他們對工作特征的知覺所決定的，而不是由工作的客觀特征所決定。工作特征理論模型的基本含義是:員工的工作滿意度是通過激發(fā)員工的三種心理狀態(tài)而產(chǎn)生的，即:工作意義、責(zé)任感和對上作結(jié)果的了解程度。
公平理論美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯認為，工作滿意度的產(chǎn)生來自員工將自己的收益和他人相比較的結(jié)果，也就是說員工所有的不滿意和滿意幾乎都源于自“比較’，后的公平感知。根據(jù)這一理論，要提高員工的工作滿意度，就必須確保各項分配制度的公平性和合理性。
需要層次理論心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)建的需要層次理論認為，人們具有從低等的生理需要到安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要及至最高等的白我實現(xiàn)的需要。根據(jù)這一理論，要提高員一上的工作滿意度，就必須了解他們的需要，并設(shè)法滿足他們的需要。只有在滿足了員工需要的前提下，才能使其獲得較高的工作滿意度。
期望理論1967年，美國心理學(xué)家佛羅姆提出了期望理論。針對工作滿意度問題，他指出，工作滿意度取決于個體期望與實際取得成就相吻合的程度，期望未能實現(xiàn)便產(chǎn)生不滿意感.人們只有在他從工作中得到的回報大于他所期望的回報時，才會對上作滿意。如果從工作中得到的回報小于期望值，就會劉一上作不滿意。
在工作滿意度影響因素上，國內(nèi)外許多研究都基于以下一個或兒個理論來進行的r=}。目前學(xué)術(shù)界對滿意度的定義主要有綜合型、期望型、參考型、層面型定義四類。
根據(jù)工作滿意度概念的理論分析，綜合型定義可以較好地了解個體的總體工作滿意度如何，但無法找出影響員工滿意度的關(guān)鍵因素;參考型定義強調(diào)的是員一工對這些客觀特征的“主觀”感受;而層面型定義重點在于工作者對其工作構(gòu)成各方面的認知評價和情感反應(yīng)。期望型定義無論是需要的滿足還是預(yù)期的實現(xiàn)都是決定員工滿意度高低的重要因素。抽象這些概念的合理內(nèi)核，結(jié)合中小學(xué)體育教師個性特征和教育一工作特點，本研究認為:體育教師工作滿意度是指體育教師職業(yè)的總體滿意程度，是主觀感受體育教育工作這一特殊層面的情感反應(yīng)特殊層面包括:工作本身，領(lǐng)導(dǎo)行為，經(jīng)濟報酬，晉升機會，體育教學(xué)條件，獎賞公平和人際關(guān)系七個方面，如果希望體育教師有較好的工作表現(xiàn)，則可以通過提高這七個方面的滿意程度達到改善體育教師的工作態(tài)度。
首先，目前中小學(xué)體育教師對人際關(guān)系最為滿意。主要表現(xiàn)在同事間配合默契、關(guān)系融洽，體育教育工作上的成績常能得到同仁的肯定和贊賞，同時還反映了學(xué)生能積極地配合體育教師的工作在學(xué)校體育工作過程中，他們能夠顧全大局，合理安排學(xué)校有限的'場地器材資源，在學(xué)校課余體育活動和競賽的組織過程中協(xié)同配合，養(yǎng)成和諧的人際關(guān)系。其次是對自己的工作本身滿意度較高認為體育教師的工作有保障.同時覺得自己從事的體育教學(xué)工作很有趣，多數(shù)體育教師喜歡運動，并且保持良好的運動技能，熱愛自己的工作內(nèi)容，樂于從事體育教育工作第分是他們對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件感知居中。另一方面最不滿意的因素是晉升機會主要表現(xiàn)在“學(xué)校體育教師的升遷機會”該選項是問卷中所有條目得分最低。其次是經(jīng)濟報酬感到不滿意主要表現(xiàn)在“我的工資和工作量相比”、“我的薪酬與本校其他教師相比”等情況得分較低，表明他們對白己目前的薪酬感到不滿意第三是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注程度不夠主要表現(xiàn)在“校長能體諒體育教師的辛苦”、“校長能幫助體育教師解決實際問題”、“校長重視體育教師的意見”等方面的得分不滿意。
研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)狀調(diào)查中中小學(xué)體育教師對白已的晉升機會和經(jīng)濟報酬的滿意度最低;但從皮爾遜相關(guān)分析中了解到.與體育教師工作滿意度相關(guān)系數(shù)中，高相關(guān)依次是領(lǐng)導(dǎo)行為，獎賞公平，j一作本身，經(jīng)濟報酬，晉升機會等方面。
首先是領(lǐng)導(dǎo)行為校長體諒體育教師的工作特點妥善解決體育教師的實際問題;校長與體育教師溝通并重視體育教師的意見;校長處事公正等領(lǐng)導(dǎo)行為對體育教師工作滿意度的相關(guān)系數(shù)最大。提高中小學(xué)體育教師的工作滿意度，領(lǐng)導(dǎo)行為方面的囚素，表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)對體育教師_1._作的稱贊和認可，提供了心理上的滿足，滿足體育教師個人及體育教育工作的需要尤其是學(xué)校目前高考“指揮棒”的效應(yīng)，學(xué)校體育和體育教師在學(xué)校中的尷尬地位，使他們對自己的勞動價值在學(xué)校環(huán)境中能否得到承認、能否被領(lǐng)導(dǎo)和其它學(xué)科老師的認同顯得特別關(guān)注.這體現(xiàn)了體育教師在歸屬感，自尊需要層面的強烈需求，符合馬斯洛的需求層次的原理。
其次是獎賞公平。在學(xué)校教育的管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師“既勞心又勞力”的工作特點和“風(fēng)吹、日曬、雨淋”的土作環(huán)境，以及體育教育對青少年身心發(fā)展的價值應(yīng)有充分的認識，以公平理論為指導(dǎo)，在體育教師的工作業(yè)績獎賞、職稱評定和各方面的權(quán)益方面制定公平公正的評價標準，推進體育教育改革和獎勵政策的制度化實施，不斷完善學(xué)校體育教育工作制度。
第二是經(jīng)濟報酬。經(jīng)濟是滿足個體衣食住行的基本需求條件.還是學(xué)校管理者對體育教師貢獻的認可和尊重的外在表現(xiàn)形式。調(diào)查顯示，中小學(xué)體育教師的工作報酬處于不滿意水平.尤其是同本校其它學(xué)科教師的收人差別所以，本研究認為，學(xué)校管理職能部門應(yīng)該以“公平理論”的原則為指導(dǎo)，針-對體育教師課時以外的運動隊訓(xùn)練、課余體育活動組織和課余競賽等隱性工作量，給予應(yīng)有關(guān)注，適當(dāng)增加薪酬、提高福利待遇和改善勞動保護措施。
第四是晉升機會。在現(xiàn)狀調(diào)查研究中，我們了解到工作升遷是他們最不滿意的指標，但影響滿意度的相關(guān)系數(shù)卻小于領(lǐng)導(dǎo)行為、經(jīng)濟報酬和工作本身。這些說明了中小學(xué)體育教師對自己的升遷機會雖然表示出很不滿意的情緒狀態(tài)，卻也認同事實的存在。由于長期以來軍國民體育的影響，社會上對體育教師業(yè)務(wù)能力的認識還停留在打打球、跑跑步和整理隊伍的范疇，認為體育教師上課只是“一個哨子、兩個球’，陪同學(xué)生一起玩。體育教師除了在學(xué)校兼任學(xué)生的生活管理之外，就難有施展才華的舞臺。loeke認為，個人的職業(yè)發(fā)展前景是影響土作滿意度的一個決定因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些感到?jīng)]有個人成長機會或職業(yè)發(fā)展空問的中小學(xué)體育教師工作滿意度低，對待本職工作馬虎應(yīng)付，將過剩精力尋求第二份職業(yè)上。
五、建議。
提高中小學(xué)體育教師的工作滿意度，是搞好學(xué)校體育的重要環(huán)節(jié)首先需要校領(lǐng)導(dǎo)樹立正確的體育教育觀，重視體育教育一1一作，關(guān)注校園體育文化建設(shè)，了解體育教師在體育教育事業(yè)發(fā)展過程的需求層次，激發(fā)體育教師的工作熱情，發(fā)揮體育教師的專業(yè)才能等方面其次是獎賞公平，尊重體育教師的教學(xué)成果，承認體育教師的勞動價值，不能有學(xué)科歧視，適當(dāng)提高體育教師的福利待遇，縮小同本校其它學(xué)科教師的收人差別。再次學(xué)校要不斷完善學(xué)校體育教育工作制度，推進體育教育改革和制定體育教師工作成績方面的獎勵政策等方面，創(chuàng)造機會使責(zé)任感強有能力的體育教師達到自我實現(xiàn)的愿望。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十四
如下：
老師要知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生，老師要培養(yǎng)學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的道理和探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師不能實行“滿堂灌”，“一堂言”的教學(xué)，必須把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生營造一個師生交往，積極互動，共同學(xué)習(xí)的輕松的教學(xué)氛圍。
2、建立融洽的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系有利于促進學(xué)生對你所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。中職生獨立性極強，自尊心也強，學(xué)生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關(guān)系。在課堂上做好學(xué)生的老師，循循善誘進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大膽求異創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。課后做學(xué)生知心的朋友，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，做一個學(xué)生心目中無話不說的知己，給學(xué)生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。
3、嚴謹治學(xué)，保持良好的教態(tài)。
教師的教風(fēng)會直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，老師的一言一行無時無刻不影響著學(xué)生，所以老師必須提高自身的素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有直接的影響，老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡老師，從而喜歡上老師的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高漲濃厚，學(xué)習(xí)也就主動。反之，學(xué)生就會不喜歡老師甚至討厭老師的教學(xué)。特別是正處于青春期的中職生，也有了自己看問題的獨立見解，對學(xué)生更要注意自己的言行，老師語言的輕重，語調(diào)的高低以及動作表情都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
4、因材施教，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，擬定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了將來能更好的為就業(yè)服務(wù)，所以訓(xùn)練學(xué)生日常和在職業(yè)場景中的英語口語運用能力，才是老師教學(xué)的重中之重。老師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生教授適合學(xué)生職場的英語口語。例如，__級旅游專業(yè)的學(xué)生，20__年學(xué)生要參加省級中職生技能大賽，所以我的教學(xué)內(nèi)容就是“中晚宴會擺臺”英語口語和“中式鋪床”英語口語。__級旅游班面臨畢業(yè)就業(yè)就教授學(xué)生酒店職場交際英語日常用語。并訓(xùn)練學(xué)生模擬職業(yè)場景進行對話演練。__級本科2班的學(xué)生專業(yè)性不強，英語基礎(chǔ)極差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，就教授貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的日常生活用語，并讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言組織能力，把所學(xué)口語編成自己想要的對話進行練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高漲，并且都能主動的完成和參與到教學(xué)中來，看到此情此景學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，作為老師感到無比欣慰和滿足。
在這一年的教學(xué)工作中，雖然得到了學(xué)生的信任、理解和支持，也取得了不錯的教學(xué)效果和成績，但也需要更大的進步和提升，有望在今后的工作中能再得到學(xué)生的厚愛，進而促進我對教學(xué)工作的熱愛和熱情。
如下：
一、通過在名師工作室的我更新了自己的教學(xué)理念。
在名師工作室學(xué)習(xí)中，我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學(xué)基本功，否則就被時代所淘汰。在教學(xué)中，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，不斷進行觀念的更新。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一門全新的課程，里面有很多全新的教學(xué)理念。
二、在名師工作室的學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐。
在名師工作室，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，取得了較好的教學(xué)效果，做到了學(xué)有所用。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。
三、采用多種方法，活躍課堂教學(xué)氣氛。
要想小學(xué)英語課堂教最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學(xué)情境化。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
四、更新教學(xué)觀念，全面實施素質(zhì)教育。
英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎弥R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。
通過名師工作室的學(xué)習(xí)，我的專業(yè)成長的到了很大的提高，但我還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學(xué)工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學(xué)工作一定會邁向一個新臺階。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十五
我在一個出色的領(lǐng)導(dǎo)團隊的帶領(lǐng)下，在一群老黨員的思想熏陶下，不斷地體會教師這個職業(yè)的酸甜苦辣。教學(xué)中，我得到兩位優(yōu)秀的體育教師的指導(dǎo)和幫助，班主任工作中，也得到了經(jīng)驗豐富的班主任給我指導(dǎo)和幫助，其中有得有失。
一、教師職業(yè)道德記心間，熱愛崗位和學(xué)生不懈怠。
1、工作中我始終銘記這16個字：“教書育人、為人師表、關(guān)心學(xué)生、團結(jié)同事?！辈⑶?，嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施等。
3、樹立以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生人格、特點，承認學(xué)生個性差異，創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
二、班主任工作酸甜苦辣，愛心和耐心兩大法寶。
1、工作的重心：我擔(dān)任的是一（3）班的班主任，主要抓孩子的常規(guī)教育和行為習(xí)慣教育。工作中以身作則，成為學(xué)生的表率。抓孩子的在校的每個細節(jié)，從路隊、吃飯、上課、作業(yè)等各方面入手。通過努力，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
2、取得的成績：組織學(xué)生參加各種活動，廣播體操比賽、詩歌朗讀比賽等，各種主題班會活動；個人方面，多次參加班主任的培訓(xùn)活動并認真撰寫反思等。
3、愛心和耐心：做好一幫一的活動、經(jīng)常找學(xué)生談心、處理個案、心理輔導(dǎo)、家訪密切、開展家長半日活動、家長會、和學(xué)生交朋友等。
4、銘記座右銘：列尼托爾斯泰認為，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。我以此為自己的座右銘，時刻提醒自己，鞭策自己。
三、教學(xué)工作踏踏實實，六認真工作真抓實干。
1、課堂教學(xué)摸索前進：努力上好每一堂課，鉆研教材，分析學(xué)情，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，做好備課、反思等。課堂上努力抓常規(guī)，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。
2、經(jīng)常參加學(xué)科活動：參加組內(nèi)研修活動、上好組內(nèi)公開課、新教師匯報課、參加校自主杯評優(yōu)課、參加太倉、蘇州、省的聽課活動等。
3、反思的經(jīng)常性：寫好每月的教學(xué)隨筆、寫好課后反思、參加組內(nèi)研討、寫好聽課筆記和感想、參與評課活動等。
4、聽課多樣化、及時消化。平時我也注重多聽不同科目的課，從中尋找教學(xué)的亮點，取其優(yōu)點運用在自己的課堂教學(xué)中。
四、踴躍參加課程改革活動，提高理論研究水平。
1、參加校本研究。我校關(guān)于城鄉(xiāng)一體化課程的研討中，我是小組成員，經(jīng)常參加會議，消化課題研究內(nèi)容，寫好體會和收獲。
2、參加青年教師研修班。參加研修班會議、傾聽國家督察成尚榮先生講座、研讀了有效學(xué)校、有效教師、有效教學(xué)、有效反思，認真撰寫論文。
3、參加校自主杯評優(yōu)課活動，在教案設(shè)計、說課、上課各環(huán)節(jié)中磨練了自己，自身教學(xué)能力得到提高和幫助。
五、認真服從安排和應(yīng)對檢查，師徒結(jié)對虛心請教。
1、響應(yīng)學(xué)校各項政策，聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認真的做好本職工作。對各項活動和檢查也能夠認真的對待，配合做好六認真等方面的檢查工作。如：教培研中心的一日調(diào)研、教育局的名義測評、教育局的常規(guī)調(diào)研工作、校內(nèi)的自查工作等。
2、學(xué)校為我們配備了師傅，要求做好聽課和評課、寫好師徒結(jié)對總結(jié)等。一年中，師傅的悉心指導(dǎo)對我?guī)椭艽蟆?/p>
3、上好新教師匯報課，并認真撰寫教案，寫好教學(xué)反思。
以上是我的總結(jié)，當(dāng)然，一年工作中問題也很多，如：教學(xué)中難以突破重點、班主任工作中缺少智慧，工作效率需要提高等，帶著這些不足我會繼續(xù)努力。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作為新時期的青年教師，我將過去的收獲寫下，并鼓勵自己繼續(xù)前行，帶著思考、學(xué)習(xí)的精神面對新的教育生活，那將是多么美好和富有挑戰(zhàn)的事情。
結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長關(guān)注活動進展，并能主動參與到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十六
論文摘要:為了了解莆田市體育教師的工作滿意度現(xiàn)狀，從而為更好地調(diào)動體育教師的工作積極性提供參考。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對莆田市8所大中專院校100名體育教師的工作滿意度進行調(diào)查研究。研究結(jié)果表明:莆田市大中專院校體育教師的工作滿意度整體水平一般;對莆田市大中專院校體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學(xué)校類別;不同性別、職稱、學(xué)歷的體育教師工作滿意度水平差異不顯著。
教師是教學(xué)的主體，是學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵所在，體育教師工作滿意度影響著他們工作積極性的發(fā)揮，影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且它將制約教師心理健康的發(fā)展。所謂工作滿意度是指工作者對其所從事的工作的滿意程度。在大多數(shù)的組織中，大多數(shù)情況下人們要有足夠的滿意度才能繼續(xù)在組織中工作，否則，人們要么會辭職，要么會在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。文章對體育教師這一特殊組織內(nèi)成員工作滿意度進行研究，旨在為體育教師隊伍的建設(shè)和科學(xué)管理提供參考。
1研究對象與方法。
1)研究對象。隨機抽取莆田市大中專體育教師100人作為調(diào)查對象;共發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷92份;實施時間為5月~6月，被試的基本情況為:男教師67人，女教師25人;大專以上教師41人，中專教師51人;助教14人，講師67人，副高11人;教齡1一5年的27人，6一的26人，11一的30人，20年以上的9人。
2)研究方法。采用無記名方式進行問卷調(diào)查，問卷采用呂國光編制的《教師工作滿意度量表》，問卷共有30個條目，分為5個維度:教學(xué)工作本身、工作環(huán)境(包括物理環(huán)境與人際環(huán)境)、升遷與進修機會、工作收人、學(xué)校管理。問卷的信度為0.9021，折半信度為0.8731，具有良好的信度和效度。資料數(shù)據(jù)采用軟件進行錄人和統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析。
教師總體工作滿意感是教師對自己的職業(yè)工作滿意感狀況總的看法，它反映了教師工作滿意感的一般情況。由表1可見，莆田市大中專體育教師的總體工作滿意度得分為2.95，接近于滿意度理論上的中性值3，即莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體上傾向一般滿意。在工作滿意度的各個維度中，工作本身這一維度的平均值最高，表明在各個維度中，對工作本身的滿意度相對較高。說明大多數(shù)體育教師熱愛體育教育這一職業(yè)，喜歡體育教師工作本身所具有的挑戰(zhàn)性和能給自已帶來的事業(yè)成就感。同時，隨著奧運會的申辦，體育在整個社會領(lǐng)域中的地位和受重視程度日益提高，體育教師工作的價值也得到了承認，因而對體育教師工作的尊重和認可程度也隨之提高，體育教師對體育教學(xué)工作更有激情。莆田市大中專學(xué)校體育教師對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學(xué)校管理滿意度較低，這可能與體育教育在學(xué)校教育中被認為是“副課”，未受到應(yīng)有的重視有關(guān);另外，體育教師會與本行業(yè)或本單位其他學(xué)科教師相比較，自然會影響他們的滿意度水平。
2.2.1工作滿意度在性別上的差異比較。
獨立樣本檢驗表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他4個維度上均不存在差異。說明性別這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度水平未產(chǎn)生影響。
體育領(lǐng)域內(nèi)多個研究的結(jié)果表明女性的`工作滿意度水平在滿意度的大多數(shù)維度上要高于男性，但也有研究顯示，女性在某些維度上的滿意度要低于男性或者不存在顯著差異;其他教師的工作滿意度研究也顯示女教師工作滿意程度高l37。有的人則得到相反的結(jié)論岡，還有的人認為性別與工作滿意度間沒有關(guān)聯(lián)，這可能與我國的歷史和文化及取樣、被試的工作性質(zhì)有關(guān)。本研究結(jié)果表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他的4個維度上均不存在差異，這與周艷麗、周坷研究的結(jié)果相一致。這一方面說明隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今社會女性的價值與能力得到了發(fā)現(xiàn)和肯定;另一方面也可能與我國女性成就感較低、比較容易滿足和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。
2.2.2工作滿意度在教齡上的差異比較。
從表2可知，教齡對莆田市大中專體育教師的整體滿意度水平是有影響的。工作年限在1一5年、6一10年、11一20年、20年以上的4組體育教師，在工作滿意度各個維度上的差異都達到非常顯著性水平。
通過事后比較(lsd)可知，在工作本身、工作環(huán)境、工作收人、學(xué)校管理等方面，都是工作年限在1一5年的體育教師工作滿意度較低，這可能是因為他們是新進人的群體，對事業(yè)有著高度的熱情，當(dāng)現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，不能真正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度。學(xué)校應(yīng)該高度關(guān)注這部分年青人，他們是學(xué)校的未來，讓他們熱愛自己所從事的事業(yè)，充分發(fā)揮其積極性是非常必要的。在升遷進修方面，1-5年的體育教師工作滿意度較高，這與國務(wù)院學(xué)位辦和教育部社政司推出的教師在職攻讀碩士學(xué)位的舉措密切相關(guān)，與近年來各個學(xué)校重視考研和職稱評審的要求有關(guān)。
教齡相對較長的體育教師工作滿意度較高，這可能是因為這部分教師一般教齡較長，職稱較高，對事業(yè)有了充分的認識和體會，并對事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的感情，有比較豐富的工作經(jīng)驗，自然在工作中得心應(yīng)手，因而更適應(yīng)體育教師工作;同時學(xué)校的工資、福利待遇一般是與職稱、教齡相聯(lián)系的，一般而言，教齡越長，職稱越高，工資也越高，另外高級職稱的教師有的是學(xué)校重點引進的人才，受領(lǐng)導(dǎo)重視的程度也高，他們會有強烈的自豪感和成就感，因此他們會感到比較滿足，對工作有較高的滿意感。
2.2.3工作滿意度在學(xué)歷上的差異比較。
方差分析表明，體育教師學(xué)歷在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明學(xué)歷這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
方差分析表明(表3)，不同類別學(xué)校的體育教師工作滿意度在工作本身、工作環(huán)境和學(xué)校管理上存在顯著差異。在工作本身、工作環(huán)境這2個維度上，學(xué)校類別為職業(yè)中專、大專院校、一般本科院校的體育教師的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(p0.01)，為本科院校大專院校職業(yè)中專;在學(xué)校管理這個維度上，學(xué)校類別為本科院校、職業(yè)中專的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(尸0.01)，為本科院校職業(yè)中專。因此，學(xué)校類別對學(xué)校體育教師的整體滿意度水平產(chǎn)生了影響。
通過事后比較(lsd)可知，在大多數(shù)維度上，職業(yè)中專的體育教師的滿意度較低，大專以上院校的體育教師的滿意度較高，這可能與體育教師在不同類別學(xué)校中所處的地位、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和個人的目標追求有關(guān)。莆田市中專體育課教師對工作環(huán)境、學(xué)校環(huán)境不太滿意，在座談中，一些教師反映，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備安排、科研項目審批、經(jīng)費分配等方面比較忽視體育課教學(xué)的需要;同時受社會大環(huán)境的影響，功利化的教育模式(讀書一考試一升學(xué)一文憑一工作)強化了家長、學(xué)校、學(xué)生的智育意識，淡化了體育意識;學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度也不盡如人意，有些中專學(xué)校的體育課在課時、教室的安排上都要為其他課讓路;教師們對學(xué)校管理不太滿意，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不了解體育課，對體育課教學(xué)說起來重要，抓起來次要，忙起來忘掉，所以會出現(xiàn)職業(yè)中專體育教師工作滿意度低的現(xiàn)象。
方差分析表明，不同職稱的體育教師在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明職稱這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
1)莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體狀況一般。在工作滿意度的各個維度中，對工作本身的滿意度較高，對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學(xué)校管理滿意度較低。
2)莆田市大中專體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學(xué)校類別，不同性別、職稱、學(xué)歷的高校體育教師在工作滿意度水平上的差異不顯著。
3.2建議。
1)樹立“尊師重教”的良好氛圍，提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟地位，以提高教師對自身職業(yè)的歸屬感和保持整個教師隊伍的穩(wěn)定性，為教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施提供人力資源的保證;社會、學(xué)校和教育行政部門要創(chuàng)設(shè)一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感。
2)加強領(lǐng)導(dǎo)管理的人性化和公平化，建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制，適當(dāng)提高體育教師的生活待遇和報酬，尤其是盡量縮小與本校其他學(xué)科教師收人的差距，對體育教師的教學(xué)、科研的評價應(yīng)根據(jù)其特殊性而建立相應(yīng)科學(xué)、合理、客觀和公正的評價體系，以提高體育教師職業(yè)滿意度。學(xué)校努力改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)管理和教學(xué)體系，增加對體育教師的精神支持和物質(zhì)支持，建立激勵機制，針對有顯著差異的不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才能使政策的實施有更強的針對性和適應(yīng)性，做到有的放矢，為體育教師成功創(chuàng)造機遇，促進體育教師的主動發(fā)展。
3)重視工作本身的激勵性，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認同感，充分調(diào)動體育教師的積極性，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮;高度關(guān)注體育教師自身的成長，給體育教師爭取更多的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的機會;重視青年體育教師的培養(yǎng)，青年體育教師是體育教育事業(yè)的未來，是整個體育教師隊伍的生力軍，因此要及時關(guān)注這些教師的自身需求，提高他們對學(xué)校工作的滿意度，從而使他們以更大的熱情投人到工作中去。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十七
一、歷史教學(xué)風(fēng)格：
經(jīng)過兩年多的教學(xué)摸索，已經(jīng)確立自己獨特的歷史教學(xué)風(fēng)格，形成了輕松、幽默、風(fēng)趣、親和的教學(xué)風(fēng)格與課堂氣瘋，獲得了大部分學(xué)生的承認與喜愛，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的心理需要，在今后的教學(xué)中，應(yīng)堅持此風(fēng)格，努力做到嚴謹與幽默、嚴肅與活躍并重。
二、歷史知識基礎(chǔ)：
作為一位年輕的歷史教師，對歷史教材的把握不好，歷史知識明顯匱乏，在課堂教學(xué)上的時間、精力投入明顯不足，在課堂上不能以自己廣博的歷史知識與較高的專業(yè)素養(yǎng)吸引和感動自己的學(xué)生，在以后的工作中，要養(yǎng)成每天閱讀歷史書籍與歷史材料的習(xí)慣，做到對世界歷史與中國歷史典故與故事了如指掌、應(yīng)用自如。
三、歷史課堂效果：
四、成長目標：
以最快的速度提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡快成長為廣受學(xué)生喜愛的歷史教師。
教師工作現(xiàn)狀分析報告篇十八
近年來，在筆者從事的心理咨詢工作中，發(fā)現(xiàn)師源性心理障礙的比例不斷上升。特別是教師不健康的心態(tài)所引起的學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學(xué)事件時有發(fā)生。這不僅對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，也給學(xué)校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中小學(xué)教師群體中也有因為心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關(guān)注學(xué)校心理健康教育的同時，也應(yīng)該關(guān)注教師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一大批學(xué)生或許多批學(xué)生”。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查研究這個課題具有非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅關(guān)系到教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學(xué)校暑期舉辦的莆田市小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班這個平臺上，展開了莆田市小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.調(diào)查的目的與方法。
2.1調(diào)查的目的：一是了解本市小學(xué)教師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓(xùn)的內(nèi)容與形式提供有建設(shè)性的建議。
2.2調(diào)查方法：采用scl90量表作為測量工具。scl90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分能力，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴重程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調(diào)查對象：莆田市80所小學(xué)，參與調(diào)查人數(shù)264人，其中女教師188人，男教師76人。
3.結(jié)果與分析。
3.1小學(xué)教師心理問題現(xiàn)狀。
scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的小學(xué)教師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的教師中很多項目出現(xiàn)陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開始想我的學(xué)生什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個學(xué)生可能參加？明知道沒必要想?yún)s又控制不了，晚上睡不好，第二天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標感，不想說話，不想上課，自責(zé)等。排在第三、第四位的分別是人際關(guān)系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪談中教師提到人際關(guān)系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜歡咬舌頭，導(dǎo)致人際關(guān)系出現(xiàn)矛盾；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關(guān)系緊張。同時有10.9%的老師出現(xiàn)軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的出現(xiàn)胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。
2.2小學(xué)教師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異。
對不同性別教師的心理健康進行t檢驗，結(jié)果顯示女教師除了人際關(guān)系敏感和軀體化癥狀較男教師高外，其它因子上都沒有顯著性的差異。
對農(nóng)村的教師與城里的教師進行t檢驗，結(jié)果顯示城里的教師與農(nóng)村的教師在各個因子上都不存在顯著性的差異。
對不同職稱的教師進行方差檢驗，結(jié)果顯示不同職稱的教師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
2.3不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異。
對各年齡段的教師的心理健康進行方差檢驗，結(jié)果顯示在總均分上各年齡階段的教師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25—30、31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師，31—35歲(1.56±0.42)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師。40歲以上(1.36±0.28)的教師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上教師的心理健康情況比31—35歲教師好。
從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的教師心理健康狀況比25-35歲的教師相對較好。這與教師的角色適應(yīng)，教學(xué)經(jīng)驗，家庭情況有著密切的關(guān)系。剛畢業(yè)不久的教師沒有教學(xué)經(jīng)驗，角色適應(yīng)能力較差，難免出現(xiàn)緊張、焦慮、恐怖等消極情緒。等短暫適應(yīng)后，對教師職業(yè)有了認同，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，卻面臨戀愛、結(jié)婚、生子，繁重的教學(xué)任務(wù)和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的情緒，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對大一些，教學(xué)經(jīng)驗豐富，因此處于這個年齡段的教師心理健康狀況相對較好。
4.結(jié)論。
莆田市的小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。scl90調(diào)查顯示莆田市小學(xué)教師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的小學(xué)教師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：小學(xué)教師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的教師心態(tài)相對較好。
5.建議。
5.1加大培訓(xùn)力度，提高教師的自我調(diào)適能力。
教師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關(guān)，但是與教師缺乏心理健康知識與自我調(diào)適能力有著密切的關(guān)系。從調(diào)查結(jié)果得出：有62%的被調(diào)查教師對心理健康知識不太了解，只有9.8%的教師認為自己比較了解心理健康知識。從心理健康知識獲取的`途徑上看，通過培訓(xùn)獲取的只占13.4%。當(dāng)問到出現(xiàn)心理問題時如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康知識和自我調(diào)適的方法，使得很多教師對自己出現(xiàn)心理問題時，不知所措，沒有相應(yīng)的防御和疏導(dǎo)機制，導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生和加重。莆田市小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)每年200多人，這遠遠不能滿足教師對心理健康知識的需求。因此希望相關(guān)部門能給予高度重視，加大培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓(xùn)。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓(xùn)力度，讓教師通過正式的渠道獲得心理健康知識，習(xí)得心理調(diào)適方法，才能有效提升教師的心理健康水平。
5.2增強管理者心理健康意識，優(yōu)化校園心理環(huán)境。
領(lǐng)導(dǎo)者對心理健康的重視程度，關(guān)系到整個教師隊伍的心理健康建設(shè)。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所小學(xué)校長，您對心理健康教育的重視程度？采取了哪些具體的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到具體采取什么措施？79.8%沒有采取任何措施，11.6%回答偶爾開會有正面引導(dǎo)，主要靠教師自學(xué)吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未真正重視教師的心理健康，如果說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長反應(yīng)自己對心理健康教育這一領(lǐng)域都十分陌生，更不用說去引導(dǎo)其他老師或開展相關(guān)活動；另有一部分暑期參加培訓(xùn)的老師也反應(yīng)，學(xué)校并不重視，看誰方便就叫誰去。通過追訪，這些參加培訓(xùn)的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學(xué)校的心理健康建設(shè)做些什么。但從反饋中了解到教師本人通過培訓(xùn)后心理健康意識提高，并能習(xí)得一些方法進行自我調(diào)適。
因此，希望負責(zé)各學(xué)校心理健康有關(guān)工作的校長、副校長或分管行政應(yīng)先接受相關(guān)培訓(xùn)，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校園心理環(huán)境，促進教師群體心理健康朝良性發(fā)展之路邁進。
5.3改進心理健康培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)實效性。
仙游師范暑期小學(xué)心理健康師資培訓(xùn)班，為期10天，從初期的以講座為主的模式逐漸向以講座、案例、討論、演練相結(jié)合的培訓(xùn)模式，提高了實效性。但仍然存在培訓(xùn)內(nèi)容過多，專業(yè)性過強，教師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實例分析與操作層面的訓(xùn)練也相對薄弱。因此，改進培訓(xùn)的模式與內(nèi)容，增加實例分析以及教師常見心理問題的調(diào)適方法與訓(xùn)練，采用小班上課與輔導(dǎo)，增強培訓(xùn)實效性，才能有效提高小學(xué)教師隊伍的心理健康水平。
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