心得體會(huì)是一種對(duì)自己的匯報(bào)和總結(jié)，可以更好地展現(xiàn)自己的思考能力和創(chuàng)新思維。寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法或者修辭方法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。心得體會(huì)是在工作學(xué)習(xí)或生活中的一種總結(jié)和概括，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常重要。編寫一篇完美的心得體會(huì)，需要我們?nèi)妗⒖陀^地對(duì)待自己的經(jīng)歷和表現(xiàn)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望能給大家提供一些參考和靈感。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
1、認(rèn)真閱讀材料，劃出重點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)、記下難點(diǎn)或疑惑。
2、嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)性問(wèn)題和訓(xùn)練題目；對(duì)經(jīng)過(guò)再品讀教材，還不能理解或不會(huì)做的題目，要做好標(biāo)記。
1、對(duì)學(xué)、自學(xué)中，自己對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會(huì)的問(wèn)題，向同伴請(qǐng)教。
2、小組研討。
（1）組長(zhǎng)詢問(wèn)組員自學(xué)情況，組織研討本組應(yīng)展示的問(wèn)題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學(xué)，若是演板的問(wèn)題展示人員去演板。
（2）研討本組承擔(dān)的質(zhì)疑評(píng)價(jià)的問(wèn)題和題目，形成共識(shí)，推舉出發(fā)言代表。
（3）研討對(duì)學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題或題目。
（4）提出并交流新的質(zhì)疑問(wèn)題。
注：小組長(zhǎng)要認(rèn)真組織，組員要積極配合，講者說(shuō)清自己的理解或疑惑，聽(tīng)者及時(shí)修正和完善自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到小組成員理解和認(rèn)識(shí)一致。
1、板書要字體工整、書寫規(guī)范，層次合理、圖形美觀。
2、解讀或評(píng)價(jià)發(fā)言者，要面向全體同學(xué)，聲音宏亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、清晰，條理清楚，舉止大方、充滿陽(yáng)光。
3、聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，給發(fā)言者以客觀評(píng)價(jià)。
1、分層要求，獨(dú)立完成。
2、組內(nèi)互查，當(dāng)堂糾錯(cuò)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育的方式也在不斷更新。四環(huán)節(jié)高效課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)在我校得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)參與四環(huán)節(jié)高效課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種課堂模式的優(yōu)勢(shì)和意義，同時(shí)也體驗(yàn)到了其中的挑戰(zhàn)和困難。在這篇文章中，我將分享我在四環(huán)節(jié)高效課堂中取得的心得體會(huì)。
首先，四環(huán)節(jié)高效課堂注重學(xué)生的主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是“灌輸者”，而學(xué)生則是“被動(dòng)接受者”。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)成為學(xué)習(xí)的主體，教師則更像是一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。通過(guò)自主閱讀、小組討論、問(wèn)題解決和展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中來(lái)。這種主動(dòng)參與不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們的思維更加開放和靈活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上互相交流和探討，他們的思維會(huì)被更多的觀點(diǎn)和意見(jiàn)所激發(fā)，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新和靈感。
其次，四環(huán)節(jié)高效課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主要是以個(gè)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作來(lái)完成任務(wù)和項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、相互支持和相互傾聽(tīng)。他們需要學(xué)會(huì)分工合作、共同解決問(wèn)題和達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這種合作的形式，學(xué)生們不僅可以提高自己的社交能力和溝通能力，還能學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見(jiàn)。在我參與的一個(gè)小組項(xiàng)目中，我對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了與他人合作并共同追求目標(biāo)。
再次，四環(huán)節(jié)高效課堂促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被激發(fā)了思維的深度和廣度。他們需要思考問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的方法和推理問(wèn)題的結(jié)論。在小組討論和問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新性思維來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種批判性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了不再固步自封，而是敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)與意見(jiàn)，并能理性地討論和辯論。
最后，四環(huán)節(jié)高效課堂推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者和信息的提供者。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，教師的角色更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，也要求教師們不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。我在與老師的互動(dòng)中，看到了他們積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生共同探索和討論問(wèn)題。這種新的教師角色和教學(xué)理念，不僅能體現(xiàn)教師的專業(yè)性和創(chuàng)造性，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。
總之，四環(huán)節(jié)高效課堂為學(xué)生提供了一個(gè)更加開放和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。它注重學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。這種課堂模式的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入和有效，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我相信，在未來(lái)的教育發(fā)展中，四環(huán)節(jié)高效課堂將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
在聽(tīng)了初中及安馳年級(jí)組幾位教師教師的示范課后，我對(duì)“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
首先，充分體出了學(xué)生的'主體作用，這是做課教師最大的體會(huì)。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，自然就把熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。
其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在“目標(biāo)深化，交流探討；目標(biāo)展示，反饋評(píng)價(jià)；目標(biāo)達(dá)成，拓展提升”等教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的能力，特別是思維和表達(dá)能力，具有重要意義。因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。
最后，通過(guò)開展多種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，使其能靈活地運(yùn)用知識(shí)，獲得能力的提高。教師也可在實(shí)踐過(guò)程中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較好的補(bǔ)救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到不可低估的作用。
開展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中。有的老師提出在設(shè)計(jì)自學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意突出重、難點(diǎn)；有的老師認(rèn)為在學(xué)生回答問(wèn)題之后要進(jìn)行評(píng)判或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明確；有的老師覺(jué)得練習(xí)鞏固提高之后，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的實(shí)踐中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課前的自學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)去尋找一些課外的知識(shí)和材料來(lái)充實(shí)課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。使課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生的能力得到大大的提高。
在具體的實(shí)踐中我們也同樣遇到了一些問(wèn)題，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)踐，是為了避免教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)方法上不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點(diǎn)突出某一環(huán)節(jié)，也可以四個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運(yùn)用，還可以把整課、整節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)，再來(lái)運(yùn)用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能溶入到日常的教學(xué)工作中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。
但是在實(shí)際教學(xué)中教師也有點(diǎn)困惑：
一、使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專業(yè)課中進(jìn)行，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的專業(yè)課的實(shí)際與普通中學(xué)的教材實(shí)際是完全不一樣的。
二、怎么加快教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)問(wèn)題要照顧到每一個(gè)小組的同學(xué)，無(wú)形中就放慢了教學(xué)的進(jìn)度。
三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學(xué)生，他們有的基礎(chǔ)實(shí)在太差了。我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
四環(huán)節(jié)高效課堂是一種新的教學(xué)模式，旨在提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式通過(guò)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、自學(xué)、合作探究和歸納概括，使學(xué)生在課堂中能夠全面參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效。在實(shí)踐中，我深受四環(huán)節(jié)高效課堂的影響，下面我將結(jié)合自己的體會(huì)和經(jīng)歷，分享一下我對(duì)四環(huán)節(jié)高效課堂的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。而在四環(huán)節(jié)高效課堂中，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師能夠巧妙地引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。例如，教師可以通過(guò)提出一個(gè)有趣的問(wèn)題、展示一段視頻或者引用一句名言，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。
其次，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在四環(huán)節(jié)高效課堂中，有一個(gè)環(huán)節(jié)特別注重的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生被鼓勵(lì)根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并掌握課本知識(shí)。這種模式的設(shè)計(jì)使得學(xué)生不再僅僅局限于教師的講解和傳授，而是通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有更多的時(shí)間思考，探索和反思，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。
第三，通過(guò)合作探究環(huán)節(jié)，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生被要求與同伴一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)或者解決一個(gè)問(wèn)題。這種合作的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生需要傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)有效地與他人合作，并且通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在我的實(shí)踐中，我也看到了學(xué)生通過(guò)合作的方式，能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。
最后，四環(huán)節(jié)高效課堂通過(guò)歸納概括環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)自己的語(yǔ)言和思維去概括所學(xué)內(nèi)容。這種概括的方式可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歸納概括的過(guò)程中，能夠更加深入地思考和理解課堂所學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。
綜上所述，四環(huán)節(jié)高效課堂是一種很好的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在我的實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了四環(huán)節(jié)高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。希望通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，能夠進(jìn)一步完善和提升四環(huán)節(jié)高效課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展平臺(tái)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，記敘類文章的閱讀教學(xué)占大多數(shù)，如何在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)，把一篇記敘文閱讀教學(xué)處理好，我粗淺地認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：
第一，粗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生著力弄清楚三個(gè)問(wèn)題：
寫什么概括內(nèi)容情節(jié)；
怎么寫理清行文思路；
為什么寫領(lǐng)會(huì)思想感情。
第二，細(xì)讀課文，揣摩結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要用心關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
標(biāo)題理解標(biāo)題的含義；
開頭與結(jié)尾掌握其特點(diǎn)與作用；
過(guò)渡與照應(yīng)學(xué)會(huì)找語(yǔ)言標(biāo)志。
第三，精讀課文，品味語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在三個(gè)方面：
詞語(yǔ)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力；
句子理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及句式、修辭上的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
段落能概括內(nèi)容、歸納寫法、理解其與中心的`關(guān)系。
第四，賞讀課文，反思體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)做三件事：
積累了什么知識(shí)摘抄積累佳詞麗句。
鍛煉了什么能力交流（書面、口頭）感受啟示；總結(jié)寫作技巧。
學(xué)習(xí)了什么方法聯(lián)系自身生活體驗(yàn)寫作文。
以上四各環(huán)節(jié)，從粗到細(xì)、由淺入深的為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀提供了學(xué)法和思維方向，對(duì)學(xué)生正確的理解并很好的學(xué)習(xí)記敘類文章能起到一定的幫助作用。課堂教學(xué)中真正做到這四個(gè)環(huán)節(jié)地環(huán)環(huán)相扣，對(duì)處理好記敘類問(wèn)題的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化。
是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：
1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問(wèn)題氛圍。
2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過(guò)程。（15——20分鐘）。
合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問(wèn)題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容：
1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過(guò)合作對(duì)文本在咀嚼。小組長(zhǎng)要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、自主探究。做檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。
3、教師講解：通過(guò)談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問(wèn)題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的原則是：學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題和易混易錯(cuò)的問(wèn)題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題，教師才講。學(xué)困生已會(huì)的，在學(xué)生沒(méi)做之前或小組沒(méi)有合作的，教師一般不講。
是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問(wèn)題探討。
2、展示時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。
3、展示時(shí)要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。
4、小組自我評(píng)價(jià)、教師給予評(píng)價(jià)。
是指對(duì)雙基只是的鞏固和對(duì)新知識(shí)的拓展延伸。（8——10分鐘）。
鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識(shí)、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練：提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
以“四段式”為核心，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、預(yù)習(xí)展示（課前導(dǎo)入）：不超出３分鐘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果，主要是檢查學(xué)生對(duì)本課題的預(yù)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而臨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對(duì)本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時(shí)間不超出3分鐘。
2、合作匯報(bào)：
獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘。
檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，先讓每個(gè)孩子獨(dú)立思考，然后每個(gè)合作小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí)，教師注重巡視，分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來(lái)。
匯報(bào)成果：５分鐘。
此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學(xué)生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、質(zhì)疑升華：10分鐘。
此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講?？傊處熞龅缴僦v，把充足的時(shí)間留到下一環(huán)節(jié)。
4、練習(xí)鞏固：
練習(xí)拓展：10分鐘。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意練習(xí)題目與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。
知識(shí)小結(jié)：2分鐘。
最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
目的是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
問(wèn)題是學(xué)生思維的動(dòng)力，所以在教材提供的信息中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。但問(wèn)題要“問(wèn)在有疑之處”、“問(wèn)題有啟發(fā)性、針對(duì)性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論）猜測(cè)：可以讓學(xué)生有預(yù)見(jiàn)性，激發(fā)思維。
驗(yàn)證：也就是求證的過(guò)程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過(guò)程，進(jìn)而最終解決問(wèn)題。
結(jié)論：則是通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證從而歸納、總結(jié)、概括，點(diǎn)明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作交流。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識(shí)教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題教師不要暗示；學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不要代替。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在這過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
四、拓展練習(xí)，鞏固提升。
主要是深化、提高所學(xué)知識(shí)，達(dá)到遷移運(yùn)用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
五、學(xué)后感悟（收獲）。
一堂課下來(lái)，最后應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)及時(shí)梳理的習(xí)慣，所以在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，要適當(dāng)留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
高效課堂是近年來(lái)教育界提倡的一種教學(xué)方式，以其緊湊、高效的特點(diǎn)受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。而其中的四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、探究和反饋更是高效課堂中的核心要素。在這篇文章中，我將分享我對(duì)四環(huán)節(jié)高效課堂的心得體會(huì)，希望能對(duì)更多的老師和學(xué)生有所啟示。
首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)先了解和準(zhǔn)備，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在我自己的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)利用多種資源進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常有效的。除了教材，學(xué)生還可以閱讀相關(guān)的文章、觀看相關(guān)的視頻等等，通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與組織能力，通過(guò)提前安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和目標(biāo)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
其次是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生提供解題思路和方法指導(dǎo)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，我注重在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和解析等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，我還注重反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。
接下來(lái)是探究環(huán)節(jié)。探究是高效課堂中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在我的教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)集體討論和合作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的調(diào)動(dòng)，他們變得更加主動(dòng)、積極，在學(xué)習(xí)中獲得了更多的成就感。
最后是反饋環(huán)節(jié)。反饋是高效課堂中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整節(jié)課的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在反饋環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生的互動(dòng)和參與，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處，從而激發(fā)他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也總結(jié)自己的教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)方法和手段，不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。
通過(guò)四環(huán)節(jié)高效課堂的實(shí)踐，我深深體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和重要性。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。同時(shí)，它也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，我強(qiáng)烈呼吁廣大教師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)四環(huán)節(jié)高效課堂的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，共同推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
總之，四環(huán)節(jié)高效課堂給學(xué)生和教師帶來(lái)了巨大的好處。通過(guò)預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、探究和反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。希望我的心得體會(huì)能對(duì)更多的教師和學(xué)生有所啟發(fā)，共同探索出更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
流程開發(fā)是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助企業(yè)優(yōu)化運(yùn)營(yíng)和管理流程，提高工作效率和質(zhì)量。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一些流程開發(fā)的心得體會(huì)，包括需求分析、流程設(shè)計(jì)、流程實(shí)施和流程優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)的心得體會(huì)的詳細(xì)闡述。
首先，需求分析是流程開發(fā)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在進(jìn)行流程開發(fā)前，充分了解和準(zhǔn)確把握相關(guān)部門和人員的需求，是確保流程開發(fā)順利進(jìn)行的首要前提。我通常會(huì)與相關(guān)人員進(jìn)行多次溝通和深入交流，了解他們所面臨的問(wèn)題和困難，確定流程開發(fā)的目標(biāo)和重點(diǎn)。此外，我還會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，參考其他企業(yè)的最佳實(shí)踐，制定詳細(xì)的需求分析報(bào)告。這樣能夠確保流程開發(fā)的目標(biāo)明確，符合實(shí)際需求。
其次，流程設(shè)計(jì)是流程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)需求分析的結(jié)果，我會(huì)制定合理的流程設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案中，我會(huì)盡量簡(jiǎn)化和規(guī)范流程，減少環(huán)節(jié)和步驟的冗余和重復(fù)，提高工作效率和質(zhì)量。同時(shí)，我還會(huì)考慮到人員的技能和資源的分配，合理安排流程的執(zhí)行順序和分工。在流程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要不斷與相關(guān)人員進(jìn)行交流和反饋，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整和改進(jìn)。只有在流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中精準(zhǔn)把握和理解各類需求，才能夠設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的流程方案。
第三，流程實(shí)施是流程開發(fā)的具體操作環(huán)節(jié)。在流程實(shí)施前，我會(huì)做好詳細(xì)的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，確保流程的順利實(shí)施。首先，我會(huì)做好員工培訓(xùn)和技能提升工作，使得相關(guān)人員對(duì)流程有充分的理解和掌握。其次，我會(huì)建立完善的流程執(zhí)行監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理各類問(wèn)題和緊急情況。最后，我還會(huì)定期對(duì)流程進(jìn)行評(píng)估和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)流程存在的問(wèn)題和不足之處，做出調(diào)整和優(yōu)化。在流程實(shí)施環(huán)節(jié)中，注重員工的培訓(xùn)和技能提升是確保流程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
最后，流程優(yōu)化是流程開發(fā)的不斷推進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)。在流程實(shí)施過(guò)程中，我會(huì)實(shí)時(shí)收集和記錄流程的各類數(shù)據(jù)和指標(biāo)，包括工作效率、成本控制等方面的數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)和指標(biāo)的分析，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)流程存在的問(wèn)題和短板，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。此外，我還會(huì)不斷關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，參考其他企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，尋找更加先進(jìn)的流程開發(fā)方法和工具。只有在不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過(guò)程中，流程才能夠不斷提高效率和質(zhì)量，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
總結(jié)起來(lái)，流程開發(fā)四個(gè)環(huán)節(jié)中的需求分析、流程設(shè)計(jì)、流程實(shí)施和流程優(yōu)化各自具有自身的特點(diǎn)和重要性。只有在每個(gè)環(huán)節(jié)中精細(xì)、周密地進(jìn)行工作，企業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)流程的高效和優(yōu)化。個(gè)人作為一個(gè)流程開發(fā)人員，在實(shí)踐中，我逐漸體會(huì)到了這四個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和技巧，也取得了一些成果。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在流程開發(fā)中不斷提高自己的水平和能力，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：100字）。
在教學(xué)工作中，教師通過(guò)四環(huán)節(jié)授課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是導(dǎo)入、講解、拓展和鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連，對(duì)于教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有重要的影響。近期，我在授課中嘗試了四環(huán)節(jié)授課法，并取得了一些心得體會(huì)，下面將分享我的體驗(yàn)。
第二段：導(dǎo)入（字?jǐn)?shù)：200字）。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，迅速抓住了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂化學(xué)課中，我通過(guò)將一個(gè)果汁盒子和一張視力表拿出來(lái)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)果汁盒子的好奇，然后引導(dǎo)他們思考為什么果汁盒子是透明的。這樣的導(dǎo)入方式打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了他們積極思考的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三段：講解（字?jǐn)?shù)：300字）。
在講解環(huán)節(jié)，我注意積極互動(dòng)，在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生合適的提示和指導(dǎo)。在一次英語(yǔ)課上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，用圖片和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容。通過(guò)與同學(xué)的合作和交流，學(xué)生們合理運(yùn)用所學(xué)的單詞，積極參與到講解過(guò)程中，不僅提高了聽(tīng)說(shuō)能力，還增強(qiáng)了他們的自信心。講解的關(guān)鍵是針對(duì)學(xué)生的理解水平和掌握程度，創(chuàng)造出一種輕松有趣、平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠獲得真正的知識(shí)。
第四段：拓展（字?jǐn)?shù)：300字）。
在拓展環(huán)節(jié)，我善于引導(dǎo)學(xué)生探討與已學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。例如，在一節(jié)歷史課上，我介紹了絲綢之路的形成和發(fā)展，然后提出一個(gè)問(wèn)題：如果你們是商人，你會(huì)選擇哪種交通工具來(lái)運(yùn)送貨物？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行了積極地討論。通過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了思維能力和合作能力。同時(shí)，他們對(duì)歷史的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
第五段：鞏固（字?jǐn)?shù)：200字）。
在鞏固環(huán)節(jié)，我鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，在有限的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)積極合作，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，不斷提高正確率。這樣的鞏固活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快中積累了更多的知識(shí)和技能，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。
結(jié)尾：
通過(guò)這次四環(huán)節(jié)授課的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)的重要性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，講解環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，拓展環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，鞏固環(huán)節(jié)能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用四環(huán)節(jié)授課法，不斷優(yōu)化每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
第一段：介紹四環(huán)節(jié)授課的背景和重要性（200字）。
四環(huán)節(jié)授課是一種有效的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和全面發(fā)展。它包括了預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我曾在一節(jié)數(shù)學(xué)課中使用了四環(huán)節(jié)授課的方法，取得了顯著的效果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性和效果（200字）。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一步，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了與當(dāng)天課程內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，提供了相關(guān)教學(xué)資料供學(xué)生參考。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，能夠積極參與討論，提出問(wèn)題和想法，并和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論。他們的思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
第三段：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性和效果（200字）。
在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與同學(xué)們一起探討和解決問(wèn)題。在課堂上，我給學(xué)生們提供了一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)們互相幫助和分享。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，思維更加開闊，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：歸納總結(jié)的重要性和效果（200字）。
歸納總結(jié)是教學(xué)的最后一步，旨在鞏固和系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們回顧整個(gè)課程，總結(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。同時(shí)，他們也能夠更好地反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)的建議。
第五段：總結(jié)四環(huán)節(jié)授課的優(yōu)勢(shì)和不足（200字）。
總的來(lái)說(shuō)，四環(huán)節(jié)授課是一種高效的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，四環(huán)節(jié)授課也存在一些不足之處。首先，這種教學(xué)模式需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，才能夠順利開展。其次，四環(huán)節(jié)授課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備和組織，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)積極開展適合自己的教學(xué)模式，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，四環(huán)節(jié)授課是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)使用預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠更好地參與和了解課程，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。然而，教師應(yīng)充分考慮自身的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
為了提高教學(xué)質(zhì)量，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“太谷經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí):要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此學(xué)校創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“自學(xué)、交流、解惑、提高“自發(fā)型課堂教學(xué)模式。
“自學(xué)”就是教師完全放權(quán)的自發(fā)學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們把它分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師用導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生完成入門，又叫幫扶式自學(xué)。第二階段是開放學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教師應(yīng)在合適的時(shí)間（科目特點(diǎn)、教師情況）讓學(xué)生親自看書、親自小結(jié)提綱，教師只須點(diǎn)明重、難點(diǎn)，這是我們課改的最終目標(biāo)，也只有這樣，學(xué)生才開始了真正意義上的自學(xué)。誰(shuí)能讓學(xué)生把大的知識(shí)框架短時(shí)間分成若干個(gè)小點(diǎn)子，他就取得了成功的一半，因?yàn)槭Ｏ碌木褪且豢谝粋€(gè)吃掉它，這是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否積極投入自學(xué)，用什么方法去分化知識(shí)框架，關(guān)鍵要看教師的水平，以及教師對(duì)各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解的熟練程度。這是我們教會(huì)學(xué)生走路的第一步。
“交流”是指在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精華部分。學(xué)生的思維能否得到發(fā)展，潛能能否得到發(fā)掘，個(gè)性能否得到張揚(yáng)，心智能否得到啟迪，關(guān)鍵要看老師組織交流的水平和藝術(shù)。
“解惑”是指學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生弄不清楚的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，教師運(yùn)用啟發(fā)式精心引導(dǎo)，以指點(diǎn)迷津，啟迪心智。對(duì)于盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題教師運(yùn)用探討式精講，此環(huán)節(jié)一般融入在交流展示的過(guò)程中。
“提高”就是根據(jù)不同科目，不同課型，采取不同的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和“四環(huán)節(jié)”模式的差距，怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做才能把“四環(huán)節(jié)”先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到實(shí)處。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力能夠高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
但是能否真正的“相信學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我們的老師的注意力在課堂的教上，而“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而“四環(huán)節(jié)”要求備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問(wèn)題。
作為教師，我們應(yīng)該保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師奠定基礎(chǔ)。
總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我留下難忘的回憶，使我收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將這種教學(xué)模式貫徹到教育教學(xué)工作中去。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
摘要：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排是教師基本功的體現(xiàn)，教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素，組織學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)組織教學(xué)基本功教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)不僅具有技術(shù)性，而且具有藝術(shù)性，它不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師授課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學(xué)效果不佳，是否應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)想，如何有效地進(jìn)行課堂組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是不容忽視并且急需解決的問(wèn)題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環(huán)節(jié)雖然不被計(jì)為“五環(huán)教學(xué)模式”的一個(gè)環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)是課前必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是教師講好一節(jié)課的前期鋪墊。備課環(huán)節(jié)是教師對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在所講授的課程可以說(shuō)大部分是在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)，也有一些是在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的。無(wú)論哪一種，通過(guò)備課的過(guò)程都是對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)。對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，通過(guò)備課我們可以更好的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)教授過(guò)的'課程來(lái)說(shuō)，備課環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)放在特殊問(wèn)題的處理以及學(xué)生以往出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的糾正方面等等。在講課的過(guò)程中，介紹知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)以及以往學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也給學(xué)生指出來(lái)。避免學(xué)生再次犯錯(cuò)，有利于提高教學(xué)效果。其次，備課的過(guò)程是課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)演。無(wú)論是老教師還是青年教師都不好把握一節(jié)課中內(nèi)容的多少。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，班級(jí)的不同，學(xué)生情況的不同，容易導(dǎo)致課時(shí)安排不均。通過(guò)備課可以對(duì)授課內(nèi)容做一個(gè)預(yù)演。同時(shí)可以對(duì)特殊情況做一下準(zhǔn)備，比如，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，同一個(gè)案例任務(wù)，三分之二的同學(xué)完成，而三分之一的同學(xué)未完成，如何進(jìn)行處理等等。通過(guò)對(duì)這種課堂環(huán)境的預(yù)演，準(zhǔn)備出相應(yīng)的應(yīng)急方案，避免在授課的過(guò)程中手忙腳亂，不知怎么安排。
“五環(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”顧名思義是在授課的過(guò)程中重點(diǎn)以五個(gè)環(huán)節(jié)為中心，并且做到環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節(jié)均要把握得當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望效果。
一、教學(xué)組織環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)的第一階段，教師需要在這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的松散狀態(tài)調(diào)整到注意力集中狀態(tài)，可以通過(guò)檢查出勤等方式喚醒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。
二、復(fù)舊引新環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)教師需要溫故知新，可以以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式溫習(xí)前次課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。為了讓學(xué)生掌握一個(gè)完整且連貫的知識(shí)體系，新知識(shí)的引入也是教學(xué)中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時(shí)間非常短，但是直接關(guān)系到課堂效率的高低與成敗，俗話說(shuō)：“好的開始，是成功的一半”。新課程的引入不能過(guò)于生硬和死板，因?yàn)檎n堂教學(xué)引入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣的必要環(huán)節(jié)。所以這一環(huán)節(jié)教師更應(yīng)重視。以往，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用問(wèn)題式的引入方式，帶著問(wèn)題完成一節(jié)課的講授，通過(guò)解決問(wèn)題的方式完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這更加有利于學(xué)生的理解及掌握新的知識(shí)。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過(guò)引入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授新知識(shí)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生吸收掌握新知識(shí)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)，努力找尋出適合學(xué)生，并適合課程特點(diǎn)的教授方式。筆者所主講的為計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程，考慮到此類課程中實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以在教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)引導(dǎo)參與式教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及案例式教學(xué)法等教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，有利于形成自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
四、總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束前的總結(jié)鞏固非常有必要，這一環(huán)節(jié)也是很多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。有些教師認(rèn)為，課都講完了，該講的重點(diǎn)在授課的過(guò)程中已經(jīng)提及了，沒(méi)有必要重復(fù)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)不然，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)有很多，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)歸納總結(jié)本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)來(lái)加深學(xué)生的記憶，能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果，并彌補(bǔ)課上可能漏掉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善整堂課程。
五、布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束后，適量的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的。通過(guò)課后作業(yè)，可以讓學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間“溫故而知新”，自我檢查知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，從而更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)目的。
綜上，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中合理運(yùn)用“五環(huán)教學(xué)模式”對(duì)于很多青年教師及初上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達(dá)到珠聯(lián)壁合的效果，對(duì)于鍛煉教師的基本功，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量及達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)會(huì)有很大的幫助。
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四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，四環(huán)節(jié)教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了很大的效果。通過(guò)引入問(wèn)題情境、知識(shí)引領(lǐng)、表類推想和解答交流四個(gè)環(huán)節(jié)，教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文將為大家分享在四環(huán)節(jié)教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，在引入問(wèn)題情境的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重選擇問(wèn)題和情境的質(zhì)量。引入問(wèn)題和情境的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以采用一些有趣的問(wèn)題和真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，教師還需要注意問(wèn)題和情境的難易程度，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)問(wèn)題和情境的理解能力也有所不同，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
其次，在知識(shí)引領(lǐng)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是將知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而在四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)、示范、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三，在表類推想的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生從具體到抽象的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從具體到抽象是非常重要的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納、類比等方式，讓他們從具體的問(wèn)題中提煉出規(guī)律和模式，進(jìn)而推廣到更一般的情況中。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，在解答交流的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的掌握，更重要的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并能夠清晰地表達(dá)自己的想法和解決問(wèn)題的思路。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，提高他們的表達(dá)和交流能力。同時(shí)，教師還要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們理解問(wèn)題的解決方法和思維過(guò)程。
綜上所述，在四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重問(wèn)題和情境的選擇，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。只有做到這些，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。希望通過(guò)我的分享，能夠?yàn)閺V大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和思考的方向。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
這兩個(gè)學(xué)期，學(xué)校課堂教學(xué)改革，主要圍繞“學(xué)、研、練、測(cè)、清”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革。我們組主要對(duì)“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)作了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)期的研究。我個(gè)人的心得體會(huì)如下。
一、研究“學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師考，學(xué)生背。這是一種被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性，獨(dú)立性和合作性。把學(xué)生當(dāng)成了接納知識(shí)的“容器”，成了應(yīng)付考試的“機(jī)器”。這種教育抹殺人的個(gè)性差異，忽視學(xué)生的主體性，也就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣做的結(jié)果是有一部分學(xué)生已不會(huì)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了教師“教”什么，我就學(xué)什么，教師讓我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師對(duì)學(xué)生關(guān)心過(guò)度，害怕學(xué)生學(xué)不好，對(duì)學(xué)生扶的多，放的少，對(duì)學(xué)生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學(xué)生，教師“一言堂”?；蛘呤菍?duì)學(xué)生“嚴(yán)格”要求過(guò)分，學(xué)生的自主權(quán)利得不到應(yīng)有的尊重，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和主觀愿望，也造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)自主參與學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期這樣教學(xué)，就會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生惰性，產(chǎn)生奴性，學(xué)生喪失可持續(xù)發(fā)展的空間與能力。因此，有必要在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思和批判的同時(shí)，積極探索新的學(xué)習(xí)方式。
二、改變“三不一沒(méi)有”的狀態(tài)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，首先是改變改變“三不一沒(méi)有”的狀態(tài)?！叭弧奔床幌嘈?、不放心、不放手；“一沒(méi)有”就是沒(méi)有自主學(xué)習(xí)。這種情況主要是出于教師的好心，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，所以總是霸占著講臺(tái)一直講，不敢讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以改革的出發(fā)點(diǎn)，首先是改變教師的觀念，要相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，要放心讓學(xué)生自學(xué)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
三、理論依據(jù)。
1、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。
2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。
四、具體做法。、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。
（1）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生自主學(xué)習(xí)前聯(lián)系生活實(shí)際，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。
（2）引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心。我們教師的任務(wù)就是喚起和保護(hù)學(xué)生的自尊、讓他們體會(huì)到被信任的感覺(jué)，從而產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（3）建立新型的師生關(guān)系。營(yíng)造民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的心里話，說(shuō)與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。探討問(wèn)題時(shí)，做到師生平等，生生平等。
2、自主學(xué)習(xí)要做到“四明確”，變我要學(xué)為我會(huì)學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要做到“四明確”，即明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，要有具體的檢測(cè)方式。尤其是進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。
3、運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，由我會(huì)學(xué)到我樂(lè)學(xué)。
自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。（2）有不甘落后、自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)向前的自信和意志力。（3）有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。（4）形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。（5）能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。（6）能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。（7）能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過(guò)評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己和他人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步完善自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
4、自學(xué)過(guò)程要突出一個(gè)“嚴(yán)”字。
讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，經(jīng)常有一些學(xué)生不學(xué)，或者不積極按教師的要求。
去學(xué)習(xí)。所以這個(gè)階段必須嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈。為什么班主任所任的學(xué)科學(xué)生成績(jī)一般都較好，就是班主任對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”。古語(yǔ)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，所以教師一定要“嚴(yán)”，讓學(xué)生緊張積極投入學(xué)習(xí)之中。
5、在課堂中自學(xué)，不必要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)沒(méi)有時(shí)間保證，若是每門課都要求課前預(yù)習(xí)，哪有時(shí)間呀。況且，即使有時(shí)間，也是有的預(yù)習(xí)了，有的沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不能保證。所以不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
6、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師再講解，比教師直接講解好。許多同學(xué)反映，課堂上教師直接講解，稍微快一些，學(xué)生就會(huì)不懂教師講些什么。而讓學(xué)生先進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，再聽(tīng)教師講解，就會(huì)針對(duì)自己不理解的內(nèi)容認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好些。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
流程開發(fā)是指通過(guò)制定一系列的步驟和規(guī)定，完成某項(xiàng)工作或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)的過(guò)程。在流程開發(fā)的四環(huán)節(jié)中，包括流程的需求調(diào)研、流程的分析與設(shè)計(jì)、流程的實(shí)施與編碼、流程的測(cè)量與優(yōu)化。在參與流程開發(fā)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和相互聯(lián)系的關(guān)系。以下是我在流程開發(fā)四環(huán)節(jié)中的心得體會(huì)。
首先，在流程的需求調(diào)研環(huán)節(jié)中，我們需要充分了解和掌握用戶的需求和意見(jiàn)。在與用戶的溝通中，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候用戶并不清楚自己需要的是什么，我們需要通過(guò)詢問(wèn)和分析來(lái)找出問(wèn)題的真正根源。在需求調(diào)研中，我學(xué)到了傾聽(tīng)的重要性，要耐心地聽(tīng)取用戶的意見(jiàn)和建議，并能夠準(zhǔn)確地理解他們的需求。只有真正了解用戶的需求，我們才能開發(fā)出更加符合用戶需求的流程。
其次，流程的分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是流程開發(fā)的核心步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要仔細(xì)研究和分析需求調(diào)研階段的結(jié)果，找出問(wèn)題和瓶頸所在，并提出解決方案。在具體設(shè)計(jì)流程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)清晰的流程圖和詳細(xì)的步驟非常重要，可以幫助我們更好地理解流程的執(zhí)行過(guò)程。同時(shí)，我們還要考慮到不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換，確保整個(gè)流程的順暢和高效。在這一環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了思考整體和細(xì)節(jié)的能力，只有全面考慮各個(gè)方面的因素，我們才能設(shè)計(jì)出有效的流程。
第三，流程的實(shí)施與編碼環(huán)節(jié)是將流程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的步驟和工具的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，我們需要根據(jù)設(shè)計(jì)的流程圖進(jìn)行編碼和搭建，將實(shí)際操作和流程設(shè)計(jì)相結(jié)合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)編碼的準(zhǔn)確性和規(guī)范性非常重要，一點(diǎn)小的錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致整個(gè)流程的失效。同時(shí)，我們還要考慮到流程的可擴(kuò)展性和持續(xù)改進(jìn)的可能性，以應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的變化和需求。在這一環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了具體操作和實(shí)踐的能力，只有將設(shè)計(jì)的流程轉(zhuǎn)化為實(shí)際工具，我們才能真正實(shí)現(xiàn)流程的效益。
最后，流程的測(cè)量與優(yōu)化環(huán)節(jié)是流程開發(fā)的閉環(huán)過(guò)程。在流程的實(shí)施和使用中，我們需要進(jìn)行不斷的測(cè)量和分析，以評(píng)估流程的效果和效益。通過(guò)測(cè)量和分析，我們可以找出流程中的問(wèn)題和改進(jìn)的空間，并提出優(yōu)化方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集和分析非常重要，只有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)才能幫助我們做出正確的決策。同時(shí)，我們還需要與用戶保持溝通和反饋，了解他們對(duì)流程的意見(jiàn)和建議。在這一環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了持續(xù)改進(jìn)和迭代的能力，只有不斷優(yōu)化流程，我們才能更好地滿足用戶的需求。
總的來(lái)說(shuō)，參與流程開發(fā)四環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我意識(shí)到了每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和相互聯(lián)系的關(guān)系。從需求調(diào)研到測(cè)量與優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)和重點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)和互為補(bǔ)充。只有在每個(gè)環(huán)節(jié)中都做好工作，我們才能開發(fā)出符合用戶需求的高效流程。通過(guò)參與流程開發(fā)，我不僅提高了思考和分析問(wèn)題的能力，也鍛煉了實(shí)踐和改進(jìn)的能力。我相信在未來(lái)的工作中，我能夠更好地運(yùn)用流程開發(fā)的方法和技巧，提升工作效率和滿足用戶需求。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
向課堂40分鐘要效率”，這是隨著新課程教學(xué)改革不斷深入所發(fā)出的呼吁。但是怎樣向課堂40分鐘要效率？要怎么樣的效率？這是我從事教學(xué)工作多年以來(lái)一直在思考和探索的問(wèn)題，前段時(shí)間，我們組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，讓我有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和理念。
教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)過(guò)程，是師生共同努力、共同探索、共同研究的過(guò)程。教師是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者。教師要研究學(xué)生怎樣積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生的是教學(xué)主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，是否積極主動(dòng)思考，是否積極主動(dòng)建構(gòu)、理解知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程，要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)首先是課程目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)不僅要把知識(shí)與技能作為目標(biāo)。更重要把過(guò)程與方法作為目標(biāo)，師生在教學(xué)的生成和發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)最重要的目標(biāo)。讓學(xué)生有了良好的情感態(tài)度，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就愿意學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要注重宣講當(dāng)代主流，對(duì)學(xué)生以后工作和生活都有重要指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)本學(xué)科思考問(wèn)題的方法。作為一名教師，我在今后教學(xué)過(guò)程盡可能圍繞課程目標(biāo)的三個(gè)維度，注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角觀察生活的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的方法，使他們能對(duì)有關(guān)的生活問(wèn)題做出合理的解釋，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。將知識(shí)融入到生活中，應(yīng)用到生活中才是真正的學(xué)以致用。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)活動(dòng)要注意表明設(shè)計(jì)意圖。
設(shè)計(jì)意圖是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，設(shè)計(jì)意圖反映了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖越精細(xì)，則教學(xué)目的越強(qiáng)，體驗(yàn)和積累就會(huì)越具有針對(duì)性，課后反思時(shí)目的使向性會(huì)越強(qiáng)。
四、最有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是小組活動(dòng)。
小組活動(dòng)能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，能動(dòng)讓學(xué)優(yōu)生數(shù)量大幅度提高，能動(dòng)讓學(xué)困生數(shù)量大幅度減少，若讓小組合作更有成效，要做分好組，分組的原則-----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。還有注意同學(xué)之間的關(guān)系。組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。
總之，我要把這些教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使自己的教學(xué)更上一層樓。
杜凌飛。
教師的基本任務(wù)是育人，教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。因此，一個(gè)教師對(duì)人民教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)和獻(xiàn)身精神，只有通過(guò)熱愛(ài)學(xué)生，教書育人的具體行動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！彼迷?shī)一般的語(yǔ)言十分確切地指明了教師對(duì)學(xué)生施加影響的方式和途徑。他還說(shuō)，“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛(ài)。這一點(diǎn)自己也深有體會(huì)，愛(ài)自己所從事的事業(yè)，愛(ài)自己所教的學(xué)生。這里需要說(shuō)明的是，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是屬于親緣關(guān)系，不是出于個(gè)人需求，而是來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，這是一種特殊的、充滿科學(xué)的、普遍持久而又深厚的愛(ài)。這種愛(ài)具體表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生特有的一種親近感、期望感和獻(xiàn)身的熱忱。這種愛(ài)可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，可以在師生之間架起心靈上相互溝通的橋梁，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。正像一位同事所說(shuō)：“有時(shí)自身感到很疲乏，當(dāng)一走進(jìn)教室見(jiàn)了自己的學(xué)生，不知從什么地方那個(gè)勁兒就上來(lái)了?！蔽艺J(rèn)為這就是一種愛(ài)的力量，有了這種愛(ài)，什么金錢、享樂(lè)將會(huì)被拋于九霄云外。教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就沒(méi)有真正成功的教育。就不可能建立起師生之間平等、和諧、融洽的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的支持，提高教育和教學(xué)的成效。要做到“細(xì)微之處樹榜樣”。一名優(yōu)秀的人民教師，除了忠于事業(yè)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生之外，還必須自覺(jué)地高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自己。教育家夸美紐斯指出：“教師的任務(wù)是用自己和榜樣教育學(xué)生?！币簿褪钦f(shuō)，言傳身教。特別是小學(xué)教師，在學(xué)生的心目中，老師是智慧的象征和人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的思想、言行、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以要以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，學(xué)高為師，身正為范，欲正人先正己。同時(shí)作為一名教師，就努力使自己得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、完好的、和諧的人格：德才兼?zhèn)?，言行一致，不拘小?jié)，聰明過(guò)人，舉止穩(wěn)重等等。
總之，從事了教師職業(yè)，就意味著我們整個(gè)人生航程始終面臨著人格上的挑戰(zhàn)。特別在新的歷史時(shí)期，作為一名教師，一定要時(shí)刻銘記自己的職業(yè)道德，工作中履行職業(yè)道德，才真正稱得起是一名教師。
紅崖子小學(xué)。
杜凌飛。
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