總結(jié)是一種能夠提高效率和效果的重要方式。完美的總結(jié)應(yīng)該貼近實際，突出反思和總結(jié)，讓讀者有所啟發(fā)和收獲。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇一
當(dāng)年讀高中的時候，語文課本學(xué)過《記念劉和珍君》，當(dāng)年老師給我們灌輸?shù)闹R，就是聲討北洋軍閥的惡行，并且向以劉和珍等47個學(xué)生的行為致敬；今天我已離開學(xué)校，再重讀《記念劉和珍君》，卻看到另外一種意境來。本文大概是講，劉和珍等學(xué)生，在1926年3月18號到北洋政府門前請愿，原本只以為是善意的請愿，但卻被以段祺瑞為首的反動派分子開槍全部殺死。得知這時，魯迅先生悲痛萬分，于是寫下了《記念劉和珍君》，使得這個事跡永久流傳。本文的兩句經(jīng)典的語句“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”更成為了流傳至今的千古名句。
因為“三一八慘案”，段祺瑞成了歷史的反面人物。然而，我?guī)в幸粋€疑問，段祺瑞真的會有這么壞嗎？也許是“成王敗寇”的原因吧，墻倒眾人推，因為這件事情，段祺瑞就下臺了，留給他的當(dāng)然就是水洗都不清的惡名罷了，我以為。帶著這個問題，我查了歷史資料，發(fā)現(xiàn)其實段祺瑞還做了一件好事，就是為了國家的發(fā)展，在日本鬼子手上騙貸了很多的錢，騙貸到的這個錢，比甲午戰(zhàn)爭的賠款還要多，基本上就把甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)濟損失都收回來了，這時多么偉大的一件事情啊！可惜的是，100-1=0，即使你做了100件好事，只要一件壞事，就足以把你毀了！
我不禁有這個疑問，既然一心為國家的一個偉人，怎么可能會制造“三一八慘案”呢？凡是總需研究，才會明白?！叭话藨K案”發(fā)生以后，段祺瑞第一時間趕到現(xiàn)場，對著這47個遇害的學(xué)生，長跪不起，并且從那一刻開始，終身吃素，直到晚年醫(yī)生告誡他要開葷才能維持生命，他還說到“我生命可以終止，但絕不可以開葷”。所以，我有理由相信，“三一八慘案”是一些別有用心的人嫁禍與他的，目的就是讓他下臺而已。當(dāng)然，因為這47個學(xué)生的犧牲，這些別有用心的人套路得逞了。
我們不可否認(rèn)，劉和珍她們是英雄，在這次請愿中犧牲的。然而，與其說是犧牲，還不如說是被暗殺！她們太天真了，以為在zf門前拉一下橫幅，喊一下口號而已，想得太簡單了。她們從來不會想到，去了那里會遭遇不測。不可否認(rèn)，遭到槍殺的時候，她們都相互幫助，相互保護，但在這些槍手面前，她們都是渺小的，甚至誰開的槍都根本不知道！同時，關(guān)于國家的事情，自然會有人去操心，作為還沒走出社會的學(xué)生，她們懂什么呢？急躁、不理智的思考，有沒有切身處境，難道zf的一切行為，是為了讓國家毀掉嗎？提出訴求誰不會啊，問題是有可操作性，行得通嗎？我感覺，為了一些虛無縹緲的愿望，最后還遭遇不測而犧牲，實在是太劃不來了。
回到魯迅先生的原文，寫到她們的犧牲，只是給到看客們一時的談資，僅此而已；如果說還有什么影響力，無非就是毀掉一個好的領(lǐng)導(dǎo)人，使得他在歷史上遺臭萬年。所以說，在套路面前，誰都是渺小的，不懂套路比懂套路更可怕。我們可以有利益訴求，但要搞清楚我們到底要的是什么，合于利而動，不合于利而止。哪怕要反抗，也要理性去思考，到底如何去布局，才可以得到最好的結(jié)果，而不是做無謂的犧牲。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇二
一、自主學(xué)習(xí)。
正確理解劃橫線詞語含義：
“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?/p>
二、合作探究。
1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”
（1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點？”
（2）魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度？
3、理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。
三、當(dāng)堂檢測。
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺階。
（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因為標(biāo)本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個奇妙的世界。
（7）第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書的風(fēng)氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
（10）《天演論》是英國著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達(dá)爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學(xué)事實和最富于煽動性的文學(xué)語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）。
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？
2、請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。
四、鞏固練習(xí)。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。?。
3、完成書上練習(xí)。?。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇三
【今日名言】巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾?阿拉法特:：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>
【目的】：讓學(xué)生積累語言，并讓學(xué)生進入人生需要斗爭的心理空間。
出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片。
1、首先請大家給這幅畫定個標(biāo)題。
目的：輕松入課。
2、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事。
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。
“三一八”慘案中前仆后繼的一個場面。
1、齊讀課文第五部分第二段。
目的：理解課文的核心材料。
2、再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事(如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。)。
目的：學(xué)會聯(lián)想。
3、老師的聯(lián)想。
關(guān)于家庭：
藏羚羊，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血;。
貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。
關(guān)于個人前途：
項羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。
關(guān)于社會責(zé)任：
譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真?！?/p>
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。
4、簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。
目的：更深地進入課文，理解課文。
5、劉和珍小傳(請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報》)。
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí)。
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的。
7、劉和珍生前的點點滴滴。
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹;“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語依次為、、。
答：事實、為、明證。
目的：從人文教學(xué)開始進入深入細(xì)致的語言教學(xué)。
9、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======。
答：悼芳魂勇毅精神閃光。
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。
10、出示幻燈片(紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計)。
目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運用作準(zhǔn)備。
11、請同學(xué)們自己評點課文，每人對劉和珍說一句話。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。
12、評點課文的重要語句。
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。
13、說話活動。
目的：實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。
14、老師出示悼詞范例。
你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌!
你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年!雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行!
你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生!
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇!
你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存!
劉和珍，你雖死猶生!“死去何所道，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓。
15、作業(yè)。
背誦課文第二節(jié)和第四節(jié)。
七、教學(xué)評價設(shè)計。
(1)請同學(xué)們下課后想法下載一個課文朗讀的資料。
目的：與時俱進，做新時代的中學(xué)生。
(2)請以“選擇”為話題寫300字左右的短文。
目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
(2)設(shè)計說明書：為劉和珍塑像。200字左右。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇四
1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實驗教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展;如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏。2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”?，F(xiàn)在又放在這個單元的首篇，其地位與價值可想而知。設(shè)計思路：新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設(shè)計時重點要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升;因為文本比較長，學(xué)生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為后面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：知識與技能1.學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。2.識記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1.運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。2.運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。教學(xué)流程?????一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。
????二、出示投影，背景及作者?。
????2.作者生平：
???三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。(3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
(4)君：是對人的尊稱。?。
????五、學(xué)生快速閱讀課文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問題：1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡?這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年?說明：讓學(xué)生自己完成，要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：
????六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問題：1.出示幻燈片(紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計)目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運用。在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對烈士的敬仰或贊揚之情示例一：赴國難時代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請同學(xué)們自己評點課文，每人對劉和珍說一句話。目的：此題具有開放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會，符合主流的價值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
????八、作業(yè)：1.根據(jù)你對課文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌!你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年!雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行!你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生!你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇!你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存!劉和珍，你雖死猶生!“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!2.根據(jù)你對課文背景資料的收集情況，請擬寫一則簡訊，報道“三一八”慘案的真象。(200字左右)目的：通訊(或新聞)的寫作對于高中生來講是新生事物，老師沒有講過寫法，但結(jié)合中學(xué)講過的知識，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡單的新聞事件，屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時?？疾鞂W(xué)生對新聞事件的概括能力，因此通過這個模式的練習(xí)引起學(xué)生對這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會寫作簡單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時也不致于無從下手了。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政。
府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
教學(xué)步驟第一課時。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:本站]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點撥。
（一）、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次*，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的*運動展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團體代表到政務(wù)院*，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“*帝國主義”“*段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行*。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對*罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
（二）、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）。
訓(xùn)練重點：理清思路。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
（三）、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇六
?????????????????????????????。
導(dǎo)教新概念：
這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學(xué)重點放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路；2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點：關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時：3。
?????????????????????????????第一課時。
教學(xué)要點：理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
????a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_(dá)時，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
????4、教師.總結(jié)：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在?文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
完成板書設(shè)計：
?????????????????????????????控訴反動政府?????????????（邏輯順序）。
??????????????.寫作緣由???????痛斥走狗文人。
??????????????????（6、7）???????激勵奮然前行??????????肯定（邏輯順序）。
??????????????????????第二課時。
教學(xué)要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇七
劉和珍君是向往革命，渴求真理。富有斗爭精神。有思想有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。和藹善良。敢于斗爭，是一位愛國的熱血青年。
魯迅在本文中通過對劉和珍等死難烈士的悼念，深刻地揭露了帝國主義和封建軍閥相勾結(jié)屠殺愛國群眾的滔天罪行’，有力地痛斥了幫兇文人的卑鄙行徑，熱情地頌揚了中國婦女的勇毅不屈精神，激勵革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗。
名家點評。
南開大學(xué)文學(xué)院徐江：《記念劉和珍君》“是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神，也可以學(xué)習(xí)過去那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神”
文學(xué)教育家孫紹振：魯迅的《記念劉和珍君》在魯迅散文中無疑是抒情的雙璧之一，文章針對現(xiàn)實的批判和贊頌，既有戰(zhàn)斗性也有抒情性。文章藏匿鋒芒，深化思緒于曲折的層次中，思緒在曲折的邏輯中出奇制勝地推演，就成了魯迅雜文的一大創(chuàng)造。《記念劉和珍君》的抒情就這樣帶上了雜文的特點。從上個世紀(jì)五十年代以來，不斷入選中學(xué)語文課本。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇八
《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來的語文課文《紀(jì)念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了請說說其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對劉和珍等人的請愿活動的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
14、(1)一個人在逆境中特別困難的時候有兩條路可以走，一是跳起來反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績”和“武功”是反語，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過之而無不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認(rèn)為是小巫見大巫。
15、突出了烈士為國捐軀的深遠(yuǎn)影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對情愿活動的態(tài)度是不鼓勵和不支持的。他認(rèn)為反動派太強大，不講民主，實行暴政統(tǒng)治，人們只能通過革命的手段來推翻這樣的反動統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇九
1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，把握烈士的高大形象，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)愛國熱情。
2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵語句來理清思路。
3、深入體會作者的悲憤之情，品析文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。
學(xué)習(xí)重點。
1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。
2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。
3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。
學(xué)習(xí)難點。
1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。
一、導(dǎo)入：
“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。
二、了解作者。
雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。
其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄.毛澤東評價說：“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”
美國作家斯諾與劇作家姚運合寫了一副悼念魯迅的挽聯(lián)，現(xiàn)上下聯(lián)各有兩字缺漏，請你根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。
上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)(吶喊)。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感(彷徨)。
三、寫作背景。
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進攻。
三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”
繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
四、整體感知課文。
要求：
1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋。
2、全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態(tài)度有什么不同?
3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內(nèi)容。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人??的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊（?????）???????長歌當(dāng)哭（???）??菲?。???）?????????躊躇(????)。
桀驁(?????)?????????黯然(???)????????噩耗(???)???????????肆無忌憚(??)。
喋血(?????)?????????攢射(???)????????屠戮(???)???????????和藹(???)。
浸漬(????)??????????殞身不恤(?????)??洗滌(???)???????????緋紅(???)。
尸骸(????)。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測。
《新（）新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇十一
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起，使文章具有強烈的感染力和高度的說服力。
作者對文章開頭參加追悼會的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對烈士的尊敬與哀悼，對反動政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡練的記敘、強烈的抒情、深刻的議論，三者在各個部分雖有側(cè)重，但基本上三者交錯運用，甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)；在記敘基礎(chǔ)上的抒情，可以增強對讀者的感染力；而在記敘基礎(chǔ)上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認(rèn)識水平的作用。
二、語言精練、深刻。多處運用了排比、比喻、反語、對偶、反復(fù)等修辭方法，增強了文章的表達(dá)效果。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇十二
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進新課。
（一）學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段。
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段，并討論魯迅對徒手請愿的看法，回答時要緊扣課文。
教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請愿?！皶r間永是流駛……不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話，“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”?！盁o惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請愿是不在其中的，更何況是徒手的”，意即徒手請愿者流了大量的血，卻只換得個“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進步無補益。
魯迅總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。
教師點撥：第2段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請愿意義寥寥而言的?！把邸保菒蹏嗄炅餮獱奚男蜗蠡恼f法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴大?！安挥X”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的，“至多”極言徒手請愿意義之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此?！爸辽?，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛人的心”，實際上，“庸人”“茍活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)，指出烈士死難的影響。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段。
學(xué)生讀第七節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出，從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容，用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個句子句式整齊，作者用這樣的排比句強調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。
（四）學(xué)習(xí)第七節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示：這段文字共三句，第一句是贊揚中國女子的干練堅決、百折不回。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個單句，其主干成分是：“事實為明證”，“雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來，封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三?一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚，這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。
第3自然段，把這個意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點明寫作意圖。
可見第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)，指出烈士死難的意義。
（五）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想。
揭露反動軍閥政府的殘虐兇險，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。
（六）關(guān)于本文的表達(dá)方式。
由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢姡瑔我坏谋磉_(dá)方式是難以勝任的，必須運用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點？以此問激起學(xué)生討論，教師來引導(dǎo)。
提示：這特點應(yīng)該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。
三、作業(yè)設(shè)計。
通過欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時也進一步體會到魯迅先生灼熱的愛與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇十三
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2.作者在文中對兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！眀．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”d．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
答案：
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實；說她們是“暴徒”，這是段政府對她們的誣蔑。b項：“流言”指代錯。語段中說的很清楚：接著就有流言，說她們是受人利用的。c項：慘象指代錯。應(yīng)為“這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕”。
2.試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血。b項駁“暴徒”的句子錯，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項駁“利用”的句子錯，應(yīng)為“那時是欣然前往的。”d項兩處都錯，沒有抓住謬論的本質(zhì)。
考點：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度的能力，能力層級為c級。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇十四
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
教學(xué)要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的'一位青年？
明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認(rèn)識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
1、真的猛士……？
（1）出示投影。
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。（《論睜了眼看》）。
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）。
（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。
這里。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇十五
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2、作者在文中對兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！眀．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實；說她們是“暴徒”，這是段政府對她們的誣蔑。b項：“流言”指代錯。語段中說的很清楚：接著就有流言，說她們是受人利用的。c項：慘象指代錯。應(yīng)為“這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕”。
2、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血。b項駁“暴徒”的句子錯，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項駁“利用”的句子錯，應(yīng)為“那時是欣然前往的?！眃項兩處都錯，沒有抓住謬論的本質(zhì)。
考點：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度的能力，能力層級為c級。
記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計篇十六
1、要“勤閱”多閱讀報紙，雜志，書刊。
2、要“勤看”多看新聞，多讀作文。
3、要“勤查”，就是遇到不會的就立馬查字典、詞典。
4、要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學(xué)會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。
5、要“勤練”，平時多練習(xí)閱讀理解，作文。
閱讀理解是個很重要的板塊，怎樣做好是個問題。平常得多看書，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺，有的時候看多了，你的感覺就會來了。
當(dāng)然，也不是沒有規(guī)律可循：在閱讀時，要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所提問題的文字和內(nèi)容。原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
作文和閱讀分不開，經(jīng)常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫作水平的，有的時候你甚至可以把你讀過的好的句子直接運用到你的作文當(dāng)中去，還有就是把你生活當(dāng)中發(fā)生的一些事情寫下來，日記的形式也可以，總之在考試時，來源于生活的作文往往能打動考官。
6、日常學(xué)習(xí)需要重點背誦的有：漢字的識別、錯句病句的識別、文學(xué)常識、課文句子之類等。
7、老師在課堂上講的文學(xué)常識，重點的要記，不重點的要有印象。
8、不用每天專門拿出一小時、兩小時單獨學(xué)語文，在作文練習(xí)冊后，專注5~10分鐘學(xué)語文就好了，復(fù)習(xí)今天，預(yù)習(xí)明天。平時要利用點滴時間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。
9、多讀書。多讀書對于學(xué)習(xí)語文是很有幫助的，至于讀什么書，“文史不分家”，可以選擇性的讀一些歷史讀物，也會對你的語文學(xué)習(xí)有幫助的。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/12005116.html】
