教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。如何編寫一份完整和系統(tǒng)的教案是每位教師都需要掌握的技能。以下是小編為大家整理的一些教案范例，供大家參考。這些教案覆蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助教師們更好地了解和掌握教案編寫的技巧和方法。希望這些教案范例能給大家提供一些啟示和借鑒，促進(jìn)我們的教學(xué)水平不斷提高。希望大家能夠利用好這些教案范例，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，少年閏土。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)生字中的特殊部首：拜(手)；允(厶或兒)；畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里…用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書：健康可愛(ài)。
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)41、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問(wèn)：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒(méi)有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
適時(shí)板書：聰明勇敢。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上)；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空)；什么樣的圓月，(金黃的圓月)；什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)；什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀…讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯腵詞語(yǔ)找出來(lái)。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽(tīng)、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示。
(1)再次體會(huì)感情。
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)。
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事。
1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))。
4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉。
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。
4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?(這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)。
板書：“我”盼望。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話形式。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書中劃出來(lái)。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子。
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。
2、“那時(shí)候…只是無(wú)端地…”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用?(說(shuō)明“我'知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。)。
3、讀第14、16自然段。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇二
一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標(biāo)：
1、《少年閏土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。文中“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見(jiàn)識(shí)多。對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來(lái)講，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿了對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕之情。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對(duì)話、舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……”寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農(nóng)家少年便活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者眼前。另外，所舉事例典型?！翱垂?、撿貝殼、看跳魚、捕鳥。”這些事都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它充分地說(shuō)明閏土不單外表機(jī)靈、漂亮，而且內(nèi)心世界極其豐富。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)，從評(píng)議角度說(shuō)是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力；從文中角度說(shuō)是豐富文化知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎(chǔ)。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)；二是通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，從而學(xué)習(xí)閏土的聰明能干，受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，講讀過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：（1）以“我”的感受為中心，以閏土與“我”的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話別的活動(dòng)過(guò)程為線索，理清文章脈絡(luò)；（2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，以問(wèn)促讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)流程及評(píng)析。
第二課時(shí)主要是在理清課文的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)品，進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華。
具體步驟如下：
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如何引領(lǐng)學(xué)生探求知識(shí)、掌握知識(shí)，課堂導(dǎo)入很重要。
開場(chǎng)白可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們最近認(rèn)識(shí)了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，他是--”
同學(xué)們答出“少年閏土”后，師飽含激情引背：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……”帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體味著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。
二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓(xùn)練。
情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候?qū)W生很愿意帶著自己的感受和體驗(yàn)去讀書、表達(dá)、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
生回憶課文，師板書：
1.記憶中的閏土（西瓜--少年--猹）。
2.與閏土相識(shí)（用一句話概括）。
3.初見(jiàn)閏土（圓臉--氈帽--銀圈）。
4.在一起的情形。
5.分別與友誼。
（二）重點(diǎn)讀，感情人物。
過(guò)渡：閏土來(lái)，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？
表演、畫畫、講解、分角色朗讀，通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味“捕鳥”的樂(lè)趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。
（三）對(duì)比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，“啊，閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”這是理解上的難點(diǎn)。
投影打出上述話，出示問(wèn)題：“四角天空”？從這段話你讀出了什么？
突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運(yùn)用遷移規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語(yǔ)故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看見(jiàn)井口般大小的天，那么作為富家少爺?shù)摹拔摇背Ｄ晟钤谠鹤永铮砸仓荒芤?jiàn)到院子般大小的天，這樣一疏導(dǎo)，理解“我”之見(jiàn)識(shí)少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話別，放飛語(yǔ)言。
正月過(guò)去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據(jù)畫面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說(shuō)些什么，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權(quán)利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語(yǔ)言。
四、知識(shí)延展，積累運(yùn)用。
板書：典型事例外貌。
2、生活中你有沒(méi)有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說(shuō)，找生班上說(shuō)）。
3、回顧全文，每人說(shuō)一句話總結(jié)全文。
師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識(shí)。
生1：……。
生2：……。
總之，往生活中引導(dǎo)，往更廣闊的空間引導(dǎo)，往更深的地方引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
兩課時(shí)
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，--你來(lái)了?......”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺......”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇四
：本文出自人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過(guò)對(duì)我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡(jiǎn)單而深厚的友情、我對(duì)少年閏土的懷念以及對(duì)他年少時(shí)自由生活的向往。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞;流利準(zhǔn)確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過(guò)程目標(biāo)：正確理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受少年閏土作為一個(gè)農(nóng)村少年的質(zhì)樸、聰明活潑、能干的品質(zhì)，理解作者對(duì)閏土這個(gè)年少好友的特殊感情;學(xué)會(huì)尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
分析少年閏土的人物形象;體會(huì)并學(xué)習(xí)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質(zhì)樸的語(yǔ)言對(duì)于感情的表達(dá)作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高強(qiáng)上的四角天空”等深刻含義的句子。
(一)導(dǎo)入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。相信大家都想知道他是誰(shuí)，那么，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)這樣一位可愛(ài)的少年，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(少年時(shí)，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過(guò)年時(shí)家里忙不過(guò)來(lái)，閏土的父親便叫他來(lái)幫忙，我與閏土因此相識(shí)。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說(shuō)明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運(yùn)用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過(guò)外貌描寫、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡(jiǎn)單表現(xiàn)出閏土的純潔、質(zhì)樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動(dòng)作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細(xì)解讀
(第一段先說(shuō)了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說(shuō)出閏土的勇敢能干，引起人們對(duì)他的喜愛(ài)之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?對(duì)，是要先看他的外貌。那么下面請(qǐng)大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系：
銀項(xiàng)圈——閏土的父親對(duì)他很疼愛(ài)。)
(閏土其貌不揚(yáng)，但是他在農(nóng)村的經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)是和新奇的，讓我感到很多的樂(lè)趣，文中說(shuō)到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時(shí)才能補(bǔ)，說(shuō)明他經(jīng)驗(yàn)豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說(shuō)明閏土的知識(shí)也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說(shuō)明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說(shuō)明閏土的生活是自由快樂(lè)的，生活經(jīng)歷豐富多彩。)
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學(xué)習(xí)，書本知識(shí)豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學(xué)習(xí)做很多事情，生活經(jīng)歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，社會(huì)閱歷積累更加豐富。作者這么說(shuō)，是因?yàn)樵谧髡呱畹耐砬鐣r(shí)代，階級(jí)觀念明顯，在私塾里學(xué)習(xí)被先生管教，只能在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，卻無(wú)法接觸外界生活中的食物，因此無(wú)法體會(huì)到宅院之外的自由的生活樂(lè)趣，而閏土作為貧苦農(nóng)民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過(guò)程中雖然可能會(huì)累，卻也能經(jīng)歷很多生活的樂(lè)趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來(lái)講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結(jié)和作業(yè)
(1)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和討論，我們可以知道作者所描述的關(guān)于閏土的幾件事，都是生長(zhǎng)在海邊的農(nóng)村孩子所經(jīng)歷的真實(shí)事件，這些事生動(dòng)形象地表現(xiàn)了閏土確實(shí)是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛(ài)農(nóng)村生活和尊重農(nóng)村勞動(dòng)人民的思想感情。也希望我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂(lè)趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學(xué)也一定有和你要好的朋友做過(guò)很多更加有趣的事，那么就請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
２、學(xué)習(xí)生字、２個(gè)多音字，理解無(wú)端、稀奇、如許等部分詞語(yǔ)的意思。
３、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
５、有感情地朗讀課文。
１、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
２、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文塑造人物的方法。
課件制作。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體顯示配樂(lè)圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
（導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
１、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
２、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
４、出示練習(xí)：
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
其間只知道。
無(wú)端稀奇。
素不知道如此。
如許從來(lái)不知道。
希奇其中。
單知道無(wú)緣無(wú)故。
（能談多少就談多少。）。
（初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。）。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇六
經(jīng)過(guò)多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；
（2）理解含義深刻的'句子；
（3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對(duì)比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點(diǎn)：
（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評(píng)的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）。
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識(shí)范圍也不同，故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃r(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計(jì)，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對(duì)比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對(duì)這三處的朗讀，讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的，可我們和迅哥兒一樣，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇七
1,初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個(gè)破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始用的筆名。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人?！犊袢巳沼洝?、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學(xué)革命的實(shí)績(jī)，奠定了新文學(xué)的基礎(chǔ)；杰作《阿q正傳》的發(fā)表，為新文學(xué)歷史樹立了一座豐碑，對(duì)中國(guó)作家和世界作家產(chǎn)生了巨大影響。他卓越的文學(xué)成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術(shù)寶庫(kù)，而且也是對(duì)世界文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
1.我與閏土結(jié)識(shí)的原因？
1.我和閏土第一次相見(jiàn)，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點(diǎn)？（外貌描寫重點(diǎn)講解）。
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
2.“我”喜歡這個(gè)真實(shí)的'閏土嗎？從哪里看出來(lái)的。
1.“我”和閏土相處時(shí)，潤(rùn)土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景？（重點(diǎn)賞析）。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當(dāng)中你可以看出潤(rùn)土是一個(gè)怎樣的少年？
1.當(dāng)閏土要回家，“我”和他各有什么表現(xiàn)？想想他們?cè)拕e的場(chǎng)面，寫出來(lái)并進(jìn)行表演。
“我”：嗯，我一定去！
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇八
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個(gè)人生活閱讀經(jīng)驗(yàn)理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和“我”對(duì)他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
師生共同品讀賞析文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例刻畫人物個(gè)性特征的表達(dá)方法。
【教材說(shuō)明】。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說(shuō)中“我”少年時(shí)代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國(guó)，當(dāng)時(shí)在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下，中國(guó)農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時(shí)代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛(ài)的形象。
【教學(xué)設(shè)想】。
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛(ài)，為較好地體現(xiàn)語(yǔ)文教育的生命性和人文性，學(xué)習(xí)本課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，并表達(dá)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談?wù)撜n題入課。
在文中找一找：
閏土這名字有什么來(lái)歷?
二、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語(yǔ)段。
1、出示幻燈片“與閏土初識(shí)”，學(xué)生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說(shuō)一說(shuō)：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來(lái)介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對(duì)閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事。
1、出示幻燈片“與閏土熟識(shí)”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個(gè)語(yǔ)段。
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對(duì)話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個(gè)方面做交流：
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。體會(huì)難理解的語(yǔ)段“我那時(shí)并不知道……”和重點(diǎn)語(yǔ)段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語(yǔ)段：
聽(tīng)讀后說(shuō)說(shuō)給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習(xí)背誦。
五、練習(xí)寫話。
通過(guò)與閏土的結(jié)識(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么心里話?請(qǐng)寫一寫。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟(jì)、文化、教育都相對(duì)落后，至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。
二、學(xué)生素質(zhì)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、時(shí)代呼喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)，每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求，也提高了教師的認(rèn)識(shí)――教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識(shí)傳授者或施教者，而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)。
達(dá)成目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、1個(gè)多音字，理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
3、初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn)，了解閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明能干，見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學(xué)會(huì)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
先分組討論設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進(jìn)行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報(bào)、交流，相互評(píng)議，最后評(píng)出“最佳組合”。
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
一、揭題導(dǎo)學(xué)，分組標(biāo)號(hào)。
1、揭示課題，師向?qū)W生簡(jiǎn)介作者魯迅及其小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(學(xué)生茫然，不知師何意)。
生：好。
生：能。
師：下面，我們分組來(lái)學(xué)習(xí)。
(學(xué)生分組，自由組合，每小組人數(shù)3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標(biāo)上組號(hào)，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報(bào)人。)。
二、設(shè)定目標(biāo)，分工合作。
師：下面，同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文及課后問(wèn)題，然后小組討論研究，給這篇課文設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組意見(jiàn)后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)。
3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問(wèn)題(指課后第1題中的問(wèn)題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識(shí)閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。
8、找出課文的中心句，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
9、分清課文的詳略，認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用。
10、談?wù)勛约旱淖x后心得。
師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題，小組合作完成。
學(xué)生自由選題，教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號(hào)。
三、小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)成果，交流評(píng)議。
師：下面由各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組的研究成果。注意：匯報(bào)人要報(bào)清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見(jiàn)或結(jié)果。聲音要響亮，說(shuō)話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽(tīng)，并作好筆記。等他匯報(bào)完后，小組開展討論，若有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充的可以提出。下面第1小組開始匯報(bào)。
第1小組：我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來(lái)作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過(guò)去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀(jì)念。
師：其他組討論一下，看看有什么不同意見(jiàn)或補(bǔ)充的？
(生大多沒(méi)啥反應(yīng)，可能是第1小組匯報(bào)人聲音不夠響亮，他們沒(méi)聽(tīng)清楚。)。
師：大家聽(tīng)清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎？
大多數(shù)生：沒(méi)有。
師：那請(qǐng)第1小組匯報(bào)人重新匯報(bào)一次，希望這一次能大聲說(shuō)出自己組的觀點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)清楚。
(第1小組重新匯報(bào)一次，這次聲音響多了。)。
師：現(xiàn)在聽(tīng)清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見(jiàn)。
(學(xué)生還是提不出意見(jiàn)。)。
生：好。
師：那下面就由第2組開始匯報(bào)吧。
第2組：我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問(wèn)題的。第1個(gè)問(wèn)題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個(gè)問(wèn)題，閏土來(lái)了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來(lái)了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得閏土是怎樣一個(gè)人？你是從哪兒看出來(lái)的？我覺(jué)得閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)識(shí)豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來(lái)。以上是我這一組對(duì)課后第1題中的問(wèn)題的解答。答得不好，請(qǐng)各組多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
(師鼓掌表?yè)P(yáng)帶動(dòng)全班鼓掌。)。
師：第2組匯報(bào)人發(fā)言時(shí)，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的`匯報(bào)人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報(bào)：
第3組：
(各小組全部匯報(bào)完后)師：大家評(píng)評(píng)看，哪一小組任務(wù)完成得最出色？可以評(píng)為最佳組合？(大部分學(xué)生不表態(tài)，個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己組最好，也有個(gè)別學(xué)生推薦別組的。)。
生：好！
師：評(píng)價(jià)重視結(jié)果，更重視過(guò)程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否積極探究問(wèn)題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)，匯報(bào)如何等都是評(píng)價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí)，各小組都表現(xiàn)得不錯(cuò)，很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式，只不過(guò)運(yùn)用起來(lái)還不夠熟練，慢慢的，會(huì)習(xí)慣的。剛才老師仔細(xì)觀察了一下，第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，討論得非常激烈，每個(gè)成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報(bào)人最有水平，不僅聲音響亮，說(shuō)話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評(píng)吧！
(下課鈴響)。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十
出示閏土圖像，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位跟你們年齡相仿的海邊少年，這少年離我們有些遙遠(yuǎn)，是大作家魯迅先生兒時(shí)的玩伴。
一起讀課題。
請(qǐng)快速瀏覽課文，按照課文寫作順序進(jìn)行排序。
相識(shí)離別回憶相處。
根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——。
（板書：回憶、相識(shí)、相處、離別）。
師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。
再想一想這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？（相處）。
仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識(shí)、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。
閏土是一個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
（一）回憶：沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。
說(shuō)起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）。
師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀第一句）。
師：讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？生回答。
師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時(shí)就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來(lái)！就請(qǐng)你來(lái)讀，讀出那些亮麗的色彩！
（生把描寫色彩的詞匯讀出重音，讀得很絢麗）。
師：除了這些亮麗的色彩，誰(shuí)來(lái)讀出那些美麗的景物！
（生讀，讀得很有感覺(jué)。）。
（生讀。）。
師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧?kù)o的感覺(jué)！來(lái)！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧?kù)o，我們一起美美地讀！
（生齊讀第一句）。
師：后邊兩句誰(shuí)來(lái)讀？
師：這少年如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？
（英勇、機(jī)智勇敢。英武不凡）。
師：誰(shuí)能把少年這種英武不凡、機(jī)智勇敢通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
師：下面的話要讀得語(yǔ)速稍快點(diǎn)，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”、“項(xiàng)——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）。
師：下面，老師和大家配合著來(lái)讀！請(qǐng)你們先讀第一句，老師來(lái)讀后兩句。待會(huì)咱們?cè)贀Q過(guò)來(lái)。如果說(shuō)剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——（人物。）。
師：如果說(shuō)描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——?jiǎng)拥墓P觸！讀靜的景物需要用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物需要——緊張的、激越的、快速的語(yǔ)調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機(jī)智勇猛、勇敢生猛。動(dòng)靜相生，所以我們要讀出對(duì)比和變化來(lái)。
（師生合作讀，一靜一動(dòng)，舒緩激越，相輔相成）。
（二）相識(shí)：直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。
繼續(xù)交流閏土給你的印象？
師：一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識(shí)的片段，你看到了閏土嗎？生讀描寫閏土的句子。（出示）。
（健康樸素、天真可愛(ài)、憨厚老實(shí)、淳樸天真）。
師：真好，都能用這樣的四字短語(yǔ)。請(qǐng)你選一個(gè)詞寫在句子旁邊。老師也選一個(gè)寫在黑板上（板書：淳樸天真）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來(lái)！
（眼睛或者頭發(fā)，眼睛是心靈的窗戶嘛）。
（因?yàn)樗麄兌际亲プ×巳宋镒畲蟮奶攸c(diǎn)來(lái)寫的。）。
（描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）。
（三）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。
生：閏土給我講述了四件新鮮事。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒。
師：對(duì)我來(lái)說(shuō)，這其中無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓我覺(jué)得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：（馬上發(fā)現(xiàn)）是省略號(hào)。
師：找一找有幾處這樣的省略號(hào)。
（生讀一處，師出示一處，并請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)省略的是什么）。
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背？？
你便捏了胡叉，輕輕地走去？？
它的皮毛是油一般的滑？？
就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳？？
師：你看，這些省略號(hào)也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽(tīng)著閏土娓娓道來(lái)、滔滔不絕的講述，此時(shí)在我的心里，閏土簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容！
（神通廣大、見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富、聰明能干）。
師：真會(huì)用詞，（板書：見(jiàn)多識(shí)廣）。就是這樣的見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富，聰明能干。學(xué)生自由說(shuō)閏土給自己的印象。
（很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子）。
師：是??！你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來(lái)！
（生再讀，很有感覺(jué)）。
師：聽(tīng)著閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——。
生：（齊讀）??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼？？出賣罷了。??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的`事？？院子里高墻上的四角的天空。師：“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語(yǔ)故事——（坐井觀天、井底之蛙）。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——生：（齊說(shuō)）井底之蛙！
師：因?yàn)殚c土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）。
（一直一直的“不知道”）。
憾的又是什么？作者向往的又是什么？
生回答。
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來(lái)讀！
生：（齊讀）啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事？？他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
（四）復(fù)沓纏綿的離別，長(zhǎng)憶那閏土。
師：可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
師：從此沒(méi)有再見(jiàn)面，然而在那一年的夏天，當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土并沒(méi)有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！
女生：（齊讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒(méi)有，于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個(gè)英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來(lái)！
男生：（齊讀）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)故鄉(xiāng)這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來(lái)！
生：（齊讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月？？反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過(guò)去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說(shuō)起閏土就要來(lái)看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦！（隱去全文）。
生：（集體激情背誦）。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見(jiàn)多識(shí)廣的少年，這樣一段真誠(chéng)質(zhì)樸的友誼。就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十一
《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程概述如下：
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
二、直入重點(diǎn)，理解“知識(shí)豐富”
（一）找“事情”，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。）。
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫出了閏土的“知識(shí)豐富”？（找出6－16自然段）。
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）。
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）。
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……。
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）。
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話）。
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子，并用“”畫出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）。
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外，還寫了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）。
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。）。
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析。
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十二
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個(gè)人生活閱讀經(jīng)驗(yàn)理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和“我”對(duì)他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行積累。
師生共同品讀賞析文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例刻畫人物個(gè)性特征的表達(dá)方法。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說(shuō)中“我”少年時(shí)代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國(guó)，當(dāng)時(shí)在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下，中國(guó)農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時(shí)代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛(ài)的形象。
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛(ài)，為較好地體現(xiàn)語(yǔ)文教育的生命性和人文性，學(xué)習(xí)本課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，并表達(dá)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
兩課時(shí)。
一、談?wù)撜n題入課
在文中找一找：
閏土這名字有什么來(lái)歷?
二、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語(yǔ)段
1、出示幻燈片“與閏土初識(shí)”，學(xué)生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說(shuō)一說(shuō)：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來(lái)介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對(duì)閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識(shí)”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個(gè)語(yǔ)段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對(duì)話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個(gè)方面做交流：
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。體會(huì)難理解的語(yǔ)段“我那時(shí)并不知道……”和重點(diǎn)語(yǔ)段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語(yǔ)段：
聽(tīng)讀后說(shuō)說(shuō)給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習(xí)背誦。
五、練習(xí)寫話
通過(guò)與閏土的結(jié)識(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么心里話?請(qǐng)寫一寫。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十三
1·會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2·有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
1·通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2·理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
1·抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2·通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。
3·初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
一、識(shí)字品句，指導(dǎo)朗讀。
師：閏土這名字是怎么來(lái)的？
生：閏土是閏月出生的，五行缺土。
師：“五行缺土”什么意思？
生：好像是算命的說(shuō)法。
師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物都是由金木水火土五種元素組成的，當(dāng)然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽(tīng)了算命先生說(shuō)閏土的命里缺土，缺什么名字里就補(bǔ)什么——從這個(gè)有點(diǎn)土氣的名字，我們也能感受到父親對(duì)閏土的愛(ài)。
（依次板書“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音，運(yùn)用查字典等多種方法理解詞義）。
【設(shè)計(jì)意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導(dǎo)的，所以，識(shí)字教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請(qǐng)閏土和他的父親到“我”家來(lái)幫忙?！拔摇笔钦l(shuí)？
生：魯迅。
師：小說(shuō)是虛構(gòu)的。《故鄉(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實(shí)故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)。文中的“我”是魯迅虛構(gòu)的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說(shuō)主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說(shuō)的時(shí)候，不要把作品中的“我”當(dāng)成作者。魯迅的文章一向爭(zhēng)議很大。有的人說(shuō)味道很好。有的人說(shuō)讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來(lái)品一品。
（課件出示：“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛?！鄙x）。
師：這么長(zhǎng)的句子一口氣讀下來(lái)，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得有點(diǎn)深?yuàn)W。
師：魯迅是第一個(gè)用白話文寫小說(shuō)的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語(yǔ)文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國(guó)人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點(diǎn)點(diǎn)古文的痕跡。比方說(shuō)第一句“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個(gè)順序，讀讀看。
生：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。
師：對(duì)魯迅的文章還有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得像繞口令。
生：我覺(jué)得魯迅的文章的確跟別人的不一樣。總是反復(fù)地在說(shuō)一個(gè)意思——不知道。
生：想知道！
師：對(duì)呀。這兩個(gè)破折號(hào)就像是穿越時(shí)空的綿綿思念，把三十多年來(lái)難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達(dá)得淋漓盡致。
（師生齊讀“我那時(shí)并不知道？？”）。
（課件出示：“他正在廚房里，紫色的`圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”生讀）。
師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛(ài)的土氣、健壯、害羞！
【設(shè)計(jì)意圖】品評(píng)魯迅文章的味道，這幾個(gè)句子非常有特色，代表著魯迅語(yǔ)言的特點(diǎn)。讀好這幾句，對(duì)于讀好讀懂其他句子有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、初讀研究，整體感知。
師：我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農(nóng)村孩子，下面我們將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：
可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，也可以填幾點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】開放的填空，給學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：同桌先交換一下意見(jiàn)，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。因?yàn)殚c土能在雪地上很巧妙地捕鳥。
生：我覺(jué)得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)?，他一個(gè)人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰(shuí)寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。
【設(shè)計(jì)意圖】板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥，可見(jiàn)“我”對(duì)閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見(jiàn)對(duì)這件事印象非常深。
師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細(xì)。
三、研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。
師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
師：好，下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因?yàn)橐焕贪?，匾很快落地，鳥想飛走也來(lái)不及了。
生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他機(jī)靈、勇敢。
生：我研究課文中的四個(gè)省略號(hào)和兩個(gè)破折號(hào)。我認(rèn)為省略號(hào)是表示語(yǔ)意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說(shuō)明。
生：我不同意。課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍(lán)背……”不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出，“我”對(duì)閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是“向來(lái)”的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
【設(shè)計(jì)意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力。
師：你說(shuō)得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
點(diǎn)撥：
（1）讓學(xué)生自由地充分地讀。
生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄 ?/p>
生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。
生：與前面的感嘆詞“啊”連起來(lái)一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表達(dá)了“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。
師：請(qǐng)同學(xué)們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。（指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放學(xué)生的思路，使教學(xué)推向縱深。
四、爭(zhēng)辯研讀，開放課堂。
師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想當(dāng)閏土還是當(dāng)課文中的“我”？想當(dāng)閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來(lái)討論一番。老師有幾個(gè)要求：
（1）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。
（2）在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，當(dāng)你被對(duì)方說(shuō)服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。
【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈的自由，凸現(xiàn)個(gè)性。
師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個(gè)同學(xué)在講時(shí)其他同學(xué)一定要專心聽(tīng)，并想反駁對(duì)策。
正方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f(shuō)的那個(gè)社會(huì)里，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)有受教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇；反過(guò)來(lái)，少爺“我”在城里的許多事課文中沒(méi)有說(shuō)，如果寫出來(lái)，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
師：大家爭(zhēng)論激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】爭(zhēng)辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制，它的引入開放了課堂，解放了學(xué)生，學(xué)生當(dāng)家作主，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。
四、深度拓展，
（生自由想象）。
師：兒時(shí)的伙伴是一生的財(cái)富?？墒撬麄兊诙我?jiàn)面，卻并不像我們所說(shuō)的這樣——。
出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來(lái)了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：‘老爺！……’”
師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：他們?cè)瓉?lái)是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？
生：第二次見(jiàn)面應(yīng)該很興奮的，可怎么不想說(shuō)話了？
生：這次見(jiàn)面為什么沒(méi)有我們想象中的激情和熱情？
師：今天時(shí)間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思。
在本課的教學(xué)中，放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)合情合理地朗讀加深理解文章內(nèi)容。注重文本與原著的結(jié)合，在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要，學(xué)了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應(yīng)有之義，課后學(xué)生如能認(rèn)真閱讀原著，可加深對(duì)課文的理解。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十四
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時(shí)
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的.銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模浚ㄔ诤＿吂系乜垂?，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：健康 可愛(ài)
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
附：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒(méi)有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點(diǎn)明板書
五、板書設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十六
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放。
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考?練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問(wèn)題，將四件事的.分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
少年閏土教案設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
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