了解并制定一個可行的方案是解決問題的首要任務。在制定方案的過程中，要注重實際可行性和可持續(xù)性，充分考慮資源和時間的限制。方案的變更和修正需要經過合理的審批和討論。
新課程實施方案解讀篇一
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質的重新型的教師。
新課程實施方案解讀篇二
自20××年×月起，江蘇省普通高中全面進入新課標下的新課程改革實驗，為保證我校的新課改革工作得到穩(wěn)步推進，特制定我校對新課程改革實驗的實施方案。
一．指導思想。
以全面貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，以國家教育部、省教育廳和市、縣教育局關于基礎教育課程改革的方針政策為依據，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學觀、人才觀。以課程改革實驗為契機，促進我校教學方式和評價方式的根本變革，提高我校的教育教學質量。
二．組織機構。
組長：z。
副組長：z。
成員：zz。
2.成立各學科新課程實施研究小組。以各教研室主任為責任人，所有任課教師參與研究。
三、工作計劃。
（一）宣傳發(fā)動階段。
20××年1×月-20××年×月為宣傳發(fā)動階段，主要任務為學習現代教育理論，更新教學觀念。組織全體教師學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及上級關于課改工作的有關文件精神，讓教師充分認識基礎教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎教育課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、課程評價、課程管理、師資的培養(yǎng)與培訓等工作，為新課改的實施做好思想準備。
（二）培訓學習階段。
20××年××月-20××年××月為培訓學習階段，主要任務為組織教師參加省、市、縣各級部門組織的新課改的培訓工作，全面提高教師的.素質，轉變教學觀念，確保新課改實施工作的順利進行。
（三）組織實施階段。
20××年××月開始為組織實施階段，主要任務有如下幾點：
1.認真研究實驗教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。
2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學科課程教學活動和信息技術的整合貫穿研究性學習方式，利用圖書館、學校網站，結合社會服務和社會實踐。
3.改變課程傳授的教學方式，實現從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉向學生為中心，從注重教學的結果轉向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、研究性學習在新課程實施中得到真正的體現。
4.舉辦新課程改革教學展示活動。主要分為教學觀摩和研討、課外活動和教育成果展覽。教學觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個性和創(chuàng)新性。
四、工作措施。
1.階段總結，不斷反思。要求教師必須做到重點課每課反思、寫出小結；每月反思、寫出總結，進行交流，從面在實踐中不斷摸索出一整套適應課改要求的行之有效的工作方法。
2.加強學習，不斷提高。每周三及周日晚教職工會議后為老師集體學習時間，鼓勵老師相互學習、相互交流，不斷提高業(yè)務水平。
3.全員參與，群策群力。號召全體教師都參與課改工作，每人寫一篇本學科教學在新課程實施過程中的體會文章，在教研組會上進行交流，共同促進我校的課改工作。
4.加強教學管理，促進新課程的扎實推進。每備課組實行每周一課制度，“教學七認真常規(guī)”的定期檢查制度，年級組及教務處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實施提供了保證。
5.加強校際交流，拓寬視野。一方面請連云港師專及省市有關專家和經驗豐富的教師到我校傳經送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學校聽課取經，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀、評價觀、教育觀，打開我校課改工作的新局面。
新課程實施方案解讀篇三
1、新課準，體現以人為本的思想。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者，學習是經驗的重組和重新理解的過程，學生是自主的學習者，通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。
2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學等、重視學生學法指導。
4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐功能。
5、積極進行校本課程的開發(fā)，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。
1、課堂的觀念變了，課堂不在是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。不再是對對進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。體育教學需要練習，但更需要興趣。課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。
2、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。
3、評價方法有所改變。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。
4、體育與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細。
5、注重學生興趣的培養(yǎng)。在實踐中，重視學生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學生終身體育打好基礎。學生在課堂中表現積極、認真，學習效果好?？梢試L試多種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，以提高教學實效。
新課程實施方案解讀篇四
英國教育家斯賓塞認為“人類完全是從自我教育中取得進步的?！泵绹逃叶磐蔡岢隽恕皬淖鲋袑W”的重要命題。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的.主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”
為適應語文新課程改革，充分發(fā)揮學生在作文評改過程中的主體性，關注學生的成長與發(fā)展，特根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》制定此話題作文訓練成長式評價實施方案。
1．采用以定性評價為主的手段，讓學生作為學習主體積極的參與到作文評價過程中，從而有效促進學生分析能力和作文能力的提高。
2．重視學生作文訓練過程中的實際情況，及時校正作文訓練中的問題，切實幫助學生在評價中提高，在評價中成長。
3．充分發(fā)揮評價的激勵功能，挖掘學生潛力，發(fā)現學生文章中的閃光點，不斷鼓勵和激發(fā)學生自我欣賞自我完善，激發(fā)他們對自然，社會，人生的關注與思考。
4．運用群評，自評和互評等多種評價方式引導學生學會去欣賞他人，相互尊重理解，學會合作共處，取長補短。
定性評價和定量評價相結合，更重視定性評價。運用群評，自評，互評和師評等多種形式，還可以調動家長也參與到評價過程中來，為學生建立寫作成長檔案，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示等等。
1．內容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說，信息和細節(jié)與話題有關。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。
2．主旨：明確對象和目的，中心突出，觀點前后一致。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。
3．材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實典型，感情真摯，說理充分。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
4．結構：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
5．語言：語言簡潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子富有變化，有文采。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
6．文體：文體意識強，能熟練掌握各種文體的寫作，表達方式的運用靈活恰當。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
7．文面：書寫整潔端正，行文合乎規(guī)范，標點符號正確。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
8．創(chuàng)意：作文有新的創(chuàng)意，有自己的體驗和獨到的見解，有個性特征，表達有創(chuàng)意。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
9．情感態(tài)度：樂于作文，有表達的愿望，有“我能寫好作文”的自信心；作文過程中態(tài)度端正，能虛心接受他人意見，合作意識強。此項滿分為5分，酌情給分。
10．修改能力：能自覺修改自己的文章，通過自改與互改，取長補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿分為5分，酌情給分。
（說明：此評價標準是根據7—9年級學段的寫作目標制定，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況。鼓勵學生關注生活認識自我；鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價；重視對學生作文修改能力的評價。）。
（一）集體評議。
（課前準備：收上學生習作后，教師首先快速瀏覽一遍，以便對學生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等學生的作文，按班級人數復印份數下發(fā)，準備在評改課上集體評議。）。
1．請習作者上講臺宣讀自己的作文，并對自己作文的立意，內容，結構，語言風格等作出說明。
2．全班同學結合評分標準（人手一份）進行自由評議，根據評分標準中的1—8項分項評議，通過討論給出本篇作文的初評分。
3．集體討論：本篇作文中有哪些閃光點？還有哪些不足之處？要引導學生盡量挖掘同學作文中的閃光點，對同學習作中不足之處的指出態(tài)度應誠懇。
4．就“如何升格本文？”展開討論。要求學生們在討論中為本文提供3至5條修改意見。
5．要求習作者認真整理記錄老師及同學們的意見，包括本次作文的優(yōu)缺點，修改建議。
（說明：葉圣陶說：“教是為了達到不需要教?！币血毩⒌膶W習能力教給學生。要使學生很好的充當批閱者的角色，教師必須首先教給學生方法和規(guī)矩。集體評議意在讓學生在老師的指導下學習評價文章的基本方法和要領，為下一環(huán)節(jié)中的自評與互評作準備。）。
（二）分組活動，小組成員開展自評與互評。
1．劃分寫作小組，每四人為一組，確定一人為小組長。
（分組說明：分組可采用多種形式，可根據學生寫作水平的高低分成甲—寫作水平較強，乙—水平一般，丙—有困難三類組，這樣分組能從學生的實際水平出發(fā)，分層訓練，分層要求；也可將“和誰討論”的自主權交給學生，由學生自由分組，這樣學生的自主性更強，更便于學生互相交流，互相幫助，共同提高。）。
2．小組成員輪流讀自己的習作，談寫作想法，并自評作文中的得與失。
（自評說明：學生在自讀作文后，往往便會意識到自己作文中的得與失，通過自評，肯定優(yōu)點，找出不足，有利于學生的自我肯定與自我完善，促進了主體性的發(fā)展。）。
3．小組成員互相評議，依據評分標準給出初評分。
（互評說明：學生互評時教師要積極參與到學生當中去，引導學生多尋找同學的優(yōu)點，學會一分為二的看待別人，公正客觀地給同學評分。）。
4．小組長根據大家意見寫出評語，并寫下修改意見。
（說明：評語要求從優(yōu)點和不足兩個方面來寫，對同學作文中的不足要提出相應的改進建議）。
5．改完后簽上小組長的名字，收齊上交。
（三）教師再評。
教師高屋建瓴的對學生的作品作出進一步的評價，彌補學生在認識上的不足，糾正他們在評改中的缺點。同時對學生的評語及修改建議作出相應的評價及補充。此環(huán)節(jié)需注意以下幾點：
1.對學生的習作及同學們的評語以肯定欣賞為主，對習作中問題較突出的學生予以個別交流及輔導。
2.注意收集整理全班初次習作中存在的一些共性問題，以便于對學生的再指導。
（說明：教師是學習活動的組織者和引導者。教師把學習的主動權還給學生，并不意味著撒手不管，教師必須密切關注學生在學習過程中存在的一些問題，予以具體的指導和嚴格的要求，才能真正提高學生的寫作水平。）。
（四）二次評分。
1．在老師進行二次指導之后，學生根據批改意見進行修改，然后重新謄寫。
2．小組成員互評，依據評分標準1—8項進行二次評分（再評分）。并依據評分標準9—10評出每個同學的態(tài)度分，修改分。
3．小組長按照“初評分×40%+再評分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計算公式算出每個同學的本次作文分。
（說明：新課改要求我們對學生的評價建立在發(fā)展的基礎之上，堅持動態(tài)評價。要重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。要關注對學生作文修改能力的評價。所以在這里設計了一個計算公式，試圖以一種較客觀公正的方式來評價學生的作文情況。）。
4．各個小組依據本組情況，評選出“擬題專家”，“進步之星”，“精彩語句”，“最佳習作”，“優(yōu)秀評委”獎等，準備在全班進行匯報交流。
（說明：為了充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功，特意從多個角度設置了獎項。力求挖掘每一個學生的潛力；愛護每一個學生的自尊；激發(fā)每一個學生的上進心；盡量讓每一個學生都找到自己的亮點，從而體驗到成功的喜悅，有利于學生的健康成長。）。
（五）交流展示。
1．擬題專家：各組推薦本次作文訓練中題目擬得最好的同學及文題。
2．精彩語句：由小組長宣讀本組成員習作中的精彩語句及作者姓名。
3．進步之星：各組表彰本次作文訓練中態(tài)度最好，進步最大的學生。
4．佳作亮相：各組評出的“最佳習作”作者親自朗讀自己的作品。
5．教師表彰本次作文訓練中表現出色的小組及“優(yōu)秀評委”等個人。
（說明：交流展示的形式可多種多樣，鼓勵學生自己制作幻燈片，還可以將優(yōu)秀成果打印出來，裝訂成冊，便于全班同學傳閱。）。
（六）成果整理。
1．將好文章寫上批語，復印張貼以達到示范表揚的作用。特別優(yōu)秀的習作還可以打印成冊，并向有關刊物推薦。
2．要求每位學生就此次作文訓練寫200字左右的心得。
3．將習作及心得反饋給家長看，要求家長簽名并寫一兩句評語。
4．將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評價材料，寫作心得等裝訂起來，收入寫作成長檔案袋中。
（七）相關說明。
1．教師可根據評分標準設計成長式評價表，便于評價過程中的具體操作。
3．評價過程只是整個作文訓練過程當中的一部分，故不必拘泥于一課一時，可由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。
4．在學習過程中，學生水平存在著差異，故教師也要根據每個層次學生作文水平的不同起點分層為他們制定階段性目標。只要達到目標就應大力表彰。
5．在評改過程中，要引導學生走出相互批評的誤區(qū)，使他們學會互相欣賞，互相鼓勵，讓每一個人都能享受到成功的快樂。
新課程實施方案解讀篇五
20xx初中生物新課標再次強調了生物課程的基本理念即：面向全體學生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對這些理念，結合我校的教學實際和學生特點，我認為在教學實踐中，我們應該從以下方面著手，努力改變現有的課堂教學模式。
生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發(fā)展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。
教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的'作用。
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。
實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。
傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐?，F在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以致用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。
新課程實施方案解讀篇六
根據教育部、省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，我校自今年秋季起在初中一年級實施新課程，為保證我校新課程實驗工作的順利進行，按照教育部、教育廳及市教育局有關文件要求，結合我校實際，特制定本方案。
一、指導思想以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、東港市教育局《課改實施方案》為依據，在新課程理念指導下，全面推進素質教育。
二、總體目標。
1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有椅圈中學特色的課程開設體系。
2、開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立與初中課程方案相適應的教學管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質。
4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價功能，促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發(fā)展。
三、組織領導為切實加強對新課程實施工作的管理，學校特設課程實施工作領導小組，新課程實施辦公室和課程指導小組，學生課程實施活動小組。
（一）學校新課程實施領導小組組長：李波明副組長：倪世棟張維東成員：范久成許群德許立文尹洪巖于湘麗于勝軍其主要職責：承擔課程實施的領導和協(xié)調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。
主任：張維東（兼）副主任：范久成職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。
（三）課程實施指導小組組長：倪世棟（兼）成員：于春忠張大昕許靜德職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。
（四）學生課程實施協(xié)調和聯絡小組組長：學生會主席副組長：學生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學習委員職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協(xié)助教師做好個案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質量。
中出現的問題，共同商討解決問題的對策與措施。（2）建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。（3）建立家校聯系制度充分發(fā)揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。（4）完善教師培訓制度，切實轉變教學觀念，提高教師教育教學水平和業(yè)務能力。（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。
2、抓好教學研討，提高課堂教學效益（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。（2）理清課程結構，實施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學生適應經濟和社會發(fā)展需要的綜合能力，增強學生對自然環(huán)境和人類社會的責任感、使命感，提高學生的整體素質，促進學生和諧全面地發(fā)展。（3）開發(fā)課程資源，從學生的經驗出發(fā)，聯系社會生活實際，增強學生終身發(fā)展所必備的基礎知識和基本技能。（4）優(yōu)化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創(chuàng)造，使學生在“差異發(fā)展、體驗成功”中，學有特長，發(fā)展個性。
b、實現評價主體多元化，改變單純由教師評價學生的狀況，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價，實現評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學評價機制。充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學中對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結。堅持平時考核和集中考核相結合；結果考核與過程考核相結合；教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領導評價相結合。實現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。（3）教育教學部、教研組、年級管理委員會應及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成具有一六八中學特色的課程評價機制。
4、完善保障措施。（1）實行經費傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務素質較好、教學水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務。（2）確保學校經費優(yōu)先用于開展活動，師資培訓，課題研究、設備添置，教學獎勵等，保證課改工作順利推進。
新課程實施方案解讀篇七
中國書法，不是繪畫，卻有繪畫的形象感；不是詩，卻有詩的意境；不是音樂，卻有音樂的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈之柔姿；不是生命，卻有生命般的形質和神采。正因如此，書法藝術千古流芳，成為中華民族的瑰寶。
書法又是一門獨特的藝術，具有很強的美學意義，書法教育的功能不僅對培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。還可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。我校把書發(fā)教育作為校本課程主要基于一下幾方面的考慮。
1、是繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)藝術的需要。
在我國以書法作為教育手段已有相當長的歷史。隋唐以后是書法發(fā)展過程的鼎盛時期，人們更是以書法作為取仕的條件之一，不僅提高了書法的地位，也增強了人們對書法技藝的追求熱情。唐代楷書的鐫美，被人們譽為書法藝術的最高境界。在書法的發(fā)展過程中，人們也是以一種審美的眼光看待書法的。如：橫若千里之陣云，點如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來衡量其藝術價值的。
改革開放，吸收外來的先進技術和經驗、先進文化確實給中國社會帶來了發(fā)展，給中國人帶來了實惠，但作為世界四大文明古國之一的泱泱華夏，幾千年的文化沉淀，幾千年的傳統(tǒng)精髓也應繼承與發(fā)揚，民族性的東西，屬于世界性的。有人說中國幾千年的文明史融入在一支毛筆之中，一支毛筆書寫了中華幾千年的文明，隨著現代科學技術的發(fā)展，很多學生不知道毛筆為何物，現代社會似乎一味的泊來，中國傳統(tǒng)文化的精髓離人們越來越遠，本來中國人的閃光點似乎喪失殆盡。隨著現代科學技術的發(fā)展，書寫、繪畫很多被計算機所取代，但是寫字是小學生應具備的一項重要的基本功。書法有幾千年的藝術沉淀需要我們繼承、弘揚。抓住民族性的東西，走有中國特色之路才能被世界認可。
2、是時代發(fā)展的需要。
書法在國際上的地位日益增高，影響力也越來越大。近年來，到中國高等院校進修或考書法學位的韓、日、新加坡等國的書家日益增多。這也促使我們要更加重視書法教育，否則作為國際大都市的公民如何將祖國燦爛的文化與外國學者交流。目前，國家科委定書法為二級學科，書法學科也形成了?？?、本科到碩士、博士的完整體系。隨著我國的基礎教育向素質教育轉軌，書法教育更應有連續(xù)性與系統(tǒng)性，這也是時代的要求。新一論全國課程改革，在借鑒國外先進的教學經驗的同時，應結合我國的國情走中國特色的教改之路，中小學生應繼承我過傳統(tǒng)文化精華，對中小學生的思想道德素質，科學文化素養(yǎng)是有裨益的。
3、是學生個性特長發(fā)展的需要。
我校在認真調研的基礎上，決定把書法作為校本課程來開發(fā)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，為學生的個性特長發(fā)展提供舞臺，不斷提升學校的內涵發(fā)展。
1、通過正確的訓練培養(yǎng)學生的良好坐姿與正確執(zhí)筆方法。
2、通過書法的基礎知識學習、掌握書法的基本技能，發(fā)展學生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。
3、通過書法史的學習了解博大精深的書法內涵。培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。使學生受到潛移默化的熏陶和感染，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。
4、通過對優(yōu)秀書家的學習使學生懂得好的書品要有好的人品。
5、通過學習寫字學會做人做事。通過書法教學，讓學生認識筆畫的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具有獨立的學習能力。在教學中，通過不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學生的知識面。
新課程實施方案解讀篇八
（一）本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人。省教育廳成立“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設在甘肅省教育科學研究所。項目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。
（二）網絡培訓服務平臺的主要職責。“國培計劃”中小學教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室（掛靠在中央電教館）負責項目組織實施的具體協(xié)調工作。通過招標機制遴選有關專門網培訓機構提供遠程培訓的服務和技術支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續(xù)教育網負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科；北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網）負責物理、化學、生物學科；北京百年樹人遠程教育有限公司負責思想政治、信息技術學科。
網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發(fā)和培訓光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。
（三）各市（州）教育局的主要職責。根據本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓工作的保障措施和。
應急預案。
；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣（市區(qū)）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報的學員培訓成績報表；為本轄區(qū)遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區(qū)培訓工作進行全面總結。
（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區(qū)）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區(qū)）班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。
（五）普通高中的校長、“學習中心”配備的班主任和指導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務、保證培訓質量起著至關重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織和管理、協(xié)調工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監(jiān)督，確保所有參加培訓的教師按時參加培訓，保證培訓質量。
班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業(yè)。輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔輔導工作。同時，要切實發(fā)揮教研部門的力量，要求各市（州）教研部門積極總結和利用在“甘肅省基礎教育網絡教研教師教學遠程研修”平臺中開展的兩次研修經驗，保證本次培訓的順利實施。
（六）各地要根據實際情況配備網絡技術人員，其職責是：密切配合網絡平臺服務單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。
五、培訓原則及方式。
（一）堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于50學時的系統(tǒng)崗前培訓，并經考核合格才能上崗。
（二）組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班（網上虛擬班級）。每個班不超過100人，設班主任和輔導教師各1名。各市（州）、縣（市區(qū)）要根據實際情況，盡可能組織學員以縣（市區(qū)）為單位按學科集中參訓。各市（州）、縣（市區(qū)）根據實際情況設立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。
各市（州）、縣（市區(qū)）高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。
（三）學習方式：由市（州）、縣（市區(qū)）集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（dvd光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內容結合各自教學實踐開展網下的研討和交流；學員個人借助可上網的計算機自學網上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關作業(yè)等。
（四）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。
六、培訓實施及流程。
（一）6月10日前，各市（州）應負責將參加本次培訓的不同學科的教師人數（含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員），學校多媒體教室、計算機網絡教室等設施設備的數量及技術狀況以電子文本的形式上報“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市（州）對各縣（市區(qū)）學校上報的上述信息數據進行認真審核，按照參訓學員的數量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等），確定學習中心負責人與技術保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協(xié)調工作。
（二）6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進行對管理者進行培訓，一是部署我省“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”工作；二是對各市（州）教育局相關負責人、“學習中心”負責人、技術保障人員進行培訓，主要內容包括培訓流程，各級培訓管理者的職責任務和工作要求。
（三）6月20日前，各市（州）按附件2的信息上報要求（相關表格請在省科所網站下載：），完成統(tǒng)計參加培訓相關信息：
1.將各縣（市區(qū)）應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網下的交流、研討。
2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。
3.各市（州）指定一名同志作為聯絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系、接洽工作。
（四）7月1日前，各網絡平臺服務單位將帳號分配到我??；7月10日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作；7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”將確認信息（線下）上報給平臺，7月25日完成用戶調整工作。
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新課程實施方案解讀篇九
日前，教育部正式發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上，結合特殊教育實際調整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是以國家《義務教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設置、課程標準源于普教，又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵，堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向，對義務教育階段課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應用。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學生活力。教育的本質就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學生家庭福祉?！八刭|教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質教育”，發(fā)展素質教育的根本任務就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設高質量教育體系。
深化特殊教育課程改革，實現特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。
工作室成立以來，我不斷總結和反思教育現狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養(yǎng)，為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎教育的同時，貫徹落實國家《關于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設置、教學內容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質教育為導向，優(yōu)化教育教學資源配置，努力實現教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
新課程實施方案解讀篇十
近期，我學習了《義務教育數學課程標準(20xx版)》，線上還學習了xx教授的《初中數學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
數學核心素養(yǎng)，是具有數學基本特征的關鍵能力，思維品質以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現;是數學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數學教學活動中逐步形成和發(fā)展的，對于數學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據。數學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。數學的眼光，本質上是抽象，就是從生活到數學，數學的思維，本質上就是邏輯推理，也就是從數學到數學，數學的語言，本質就是數學模型，也就是從數學再到生活?！叭龝笔菙祵W核心素養(yǎng)的總體體現，也是對數學教育目標，數學課程實質，數學思想方法的精準闡述。
數學核心素養(yǎng)的提出，讓數學教育的目標更加明確，數學教育的形式更加多樣，數學教育的要求更加嚴格。落實數學核心素養(yǎng)，是數學教育落實立德樹人根本任務，實施素質教育的關鍵，也是我們數學教師，研讀分析教材，精心備課，開展課堂教學，進行課堂評價，培養(yǎng)學生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據和終極目標。
課標對初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，兩條選學內容中的星號刪除，刪除了4條內容。其中，新增內容中了解代數推理，能用尺規(guī)作圖，過直線外一點做這條直線的平行線，會計算一組數據的離差平方和等內容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數關系，探索并證明垂徑定理都成了必學內容，這些都會對數學教學產生一定的影響，需要數學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內容的變化，更加適應核心素養(yǎng)的落實，在幾何內容中更加強調直觀，代數內容中強調設計合適情境，提出合適問題。xx教授明確指出，本次課程內容的調整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數學的概念，源于生活的抽象，沒有性質和比較的概念，只是形式，沒有本質;沒有性質和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學生體會不到數學的實質，而數學的學習，就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現實世界的問題。所以，課程內容的安排，盡可能讓學生從豐富的生活問題和數學問題中抽象概念，研究它的性質，豐富它的內涵，掌握解決數學問題的能力，做到學生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業(yè)質量部分。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現，是學業(yè)水平考試命題及評價的依據，更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質量也是對課程內容深度、廣度的解讀，新課標中數學課程內容的編排更加科學，設置更加明確，數學核心素養(yǎng)落實，數學課程的育人功能進一步凸顯。
1、注重對數學課程的宏觀認識。
新課標已經明確了數學教育的育人功能。要求學生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗。所以，如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用，所以要注重建立具體內容與核心素養(yǎng)主要表現的關聯。這就需要數學教師對課程內容有宏觀明確的認識，如本節(jié)數學知識最初的生活和數學來源是什么，應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數學內容蘊含著怎樣的數學思想方法?本節(jié)課程內容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯系?這些知識在生產生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。
2、注重教學內容的整體把握。
課標已經明確指出，教學內容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以，我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析，讓學生感受結構化知識體系，能夠學會挖掘，挖掘知識背后的數學學科本質。了解數學知識的產生和來源，結構與關聯，價值與意義，引導學生從數學概念，原理及法則之間的聯系出發(fā)，建立起有意義的知識結構，幫助學會用整體的，聯系的，發(fā)展的眼光看待問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學設計，好的課堂教學，一定是對教學內容的數學本質有深刻理解，對教學內容前后遞進有系統(tǒng)認識，對教學內容的內在關系有整體把握，對內容體系和知識網絡有清晰認識。教學設計，設計的是問題，是數學思想，是思維方法，是生活問題的情境化，情境問題的數學化，數學問題的模型化，這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣。
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地，也是傳授數學知識、數學技能、數學思想方法、鍛煉思維品質的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經不能滿足學生的學習需要及數學核心素養(yǎng)的落實。課標已經明確指出，數學教學應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣，用問題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現，動手操作，數學活動，交流探討，思考內化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學會方法，總結規(guī)律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標準的學習，我對初中數學的教育理念，教學內容，教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中，我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實踐，努力通過自己的教育教學，真正讓學生獲得良好的數學教育，在數學上得到不同發(fā)展，逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
新課程實施方案解讀篇十一
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學活動中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現今信息時代的跨越，教師還通過因特網等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
現代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈盼覀兊暮顾粫琢?，耕耘過的土地一定會結出碩果。
新課程實施方案解讀篇十二
活動，全面考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
質量要求。
平，確保測試目的、測試內容、測試形式和評分標準的一致性。
（）命題規(guī)劃。
（）命題要求。
穎、有趣、內涵豐富的情境，設計多樣的問題或任務，激發(fā)學生內在動機和探究欲望。
背景材料或知識支架。
中展現正確的世界觀、人生觀、價值觀。
性試題的評分標準，根據學生的認知發(fā)展水平，對簡單結構作答和復雜結構作答實行分級賦分。
（三）教材編寫建議。
新課程實施方案解讀篇十三
(2)扎實推進課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負擔，高質量，全面實施素質教育。
(4)學會做人，學會學習，學會健體，學會生存，學會創(chuàng)造，學會審美。
(5)教師是學生學習的合作者，引導者和參與者。
(6)相信每個學生都有成功的潛能。
(7)以學生發(fā)展為本，為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。
(8)請蹲下來看孩子。
(10)迎接新課程對每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導學生主動、探究、合作學習。
(13)課堂是一個開放的、旋轉的舞臺，教師與學生都是表演者。
(14)逐步構建“培訓、課題、資源”三位一體的研訓互動新模式。
(15)樹立大教育觀，建立學校—家長—社區(qū)伙伴關系。
(16)理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生。
(17)加強新課程師資培訓，支持基礎教育課程改革。
(18)自覺更新觀念全力實施課程改革。
(19)全社會都應關心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
新課程實施方案解讀篇十四
在學習內容方面，初中階段的數學依然是四個領域：數與代數，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐。
舉個例子，課標變化引起題目的變化：
尺規(guī)作圖，舊版課標要求學生掌握基本作圖技能，新版課標對尺規(guī)作圖的注解為利用無刻度直尺和圓規(guī)進行作圖，題目難度有一定程度的提升，學生需要有一定的幾何基礎才能順利解決此類問題。
???（3）基于數學核心素養(yǎng)的評價。
新課程實施方案解讀篇十五
用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
5.
文化自信
解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
2.
思維能力
求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。
4.
審美創(chuàng)造
美、發(fā)現美和運用語言文字表現美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。
以實現。
新課程實施方案解讀篇十六
表述調整，具體對比如下：
2022。
年版
1.教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持立德樹人，體現社會主。
義核心價值觀；堅持面向現代化、面向世界、面向未來；貫徹國家。
課程改革的精神，全面落實義務教育語文課程標準要求。
2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文。
化、社會主義先進文化，賡續(xù)紅色血脈，自覺維護國家統(tǒng)一和民族。
團結，理解和尊重多樣文化；要有助于學生鑄牢中華民族共同體意。
識，增強中華民族自尊心、愛國情感、集體意識和文化自信，形成。
正確的世界觀、人生觀、價值觀。
1.教材編寫應依據課程標準，全面。
有序地安排教學內容，設計教學活動，并。
注意體現基礎性和階段性，關注各學段之。
間的銜接。
2.教材應體現時代特點和現代意。
識，關注現實，關注人類，關注自然，理。
解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確。
的世界觀、人生觀、價值觀。
3.教材要體現時代特點和現代意識，要適應學生的認知特點和身。
心發(fā)展水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界；要有助于激發(fā)。
學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展實踐能力，形成健全人格。
4.教材編寫要充分體現義務教育語文學習的基礎性、階段性特。
征，做好各學段之間的銜接。要落實學習任務群要求，致力于學生。
核心素養(yǎng)的整體提升，以學生生活為基礎，以語文實踐活動為主。
線，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計有意義的學習任務，引導學生。
自主學習、主動積累和積極探究。
3.教材要注重繼承與弘揚中華民族。
優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的。
民族自尊心和愛國主義感情。
4.教材應符合學生的身心發(fā)展特。
點，適應學生的認知水平，密切聯系學生。
的經驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生。
的學習興趣和創(chuàng)新精神。
5.教材選文要文質兼美，具有典范。
性，富有文化內涵和時代氣息，題材、體。
裁、風格豐富多樣，各種類別配置適當，
難易適度，適合學生學習。要重視開發(fā)高。
質量的新課文。
5.教材編寫要系統(tǒng)規(guī)劃和整體安排。要通過學習任務的綜合性、
挑戰(zhàn)性以及學習過程的探究性，體現同一個學習任群在不同學段的。
縱向發(fā)展過程與進階。要根據六個學習任務群的特點，通過目標取。
向、文本選擇、學習實踐活動方式等體現不同學習任務群的特色；
也可設置關聯性的學習內容，實現同一學段不同學習任務群內容的。
整合。
6.教材應注意引導學生掌握語文學。
習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。課文注。
釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利。
于學生在探究中學會學習。
6.教材選文要體現正確的政治導向和價值取向，文質兼美，具有。
典范性，富有文化內涵和時代氣息。題材、體裁、風格要豐富多。
樣，各種類別配置適當，難易適度，適合學生學習。
7.教材內容的安排要避免繁瑣，簡。
化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感。
態(tài)度、知識能力之間的聯系，致力于學生。
語文素養(yǎng)的整體提高。
7.要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分，精選兼具思想。
性、藝術性和學段適應性的典范作品，以整本閱讀興趣、閱讀習慣。
的培養(yǎng)為基礎，讓學生逐漸建構不同類型整本書閱讀經驗；教材要。
組織和選取原著部分文本和輔助性閱讀材料，創(chuàng)設綜合型、階梯式。
的學習問題和交流活動，提高學生理解和評價能力。其他學習任務。
群閱讀材料的選擇也要適當兼顧整本書。
8.教材的體例和呈現方式應靈活多。
樣，避免模式化。設計的體驗性活動和研。
究性專題要體現語文特點，內容適量，便。
于實施。
8.教材編寫體例和呈現方式，要圍繞學生生活實際和認知需求創(chuàng)。
設學習情境，以問題探究為導向，有機組合選文及輔助性學習資。
源，循序漸進地設計支架式的學習任務和活動，體現過程性評價，
9.教材要有開放性和彈性。在合理。
安排基本課程內容的基礎上，給地方、學。
以促進學生自主、合作、探究學習。
校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學。
生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學。
生學習和發(fā)展的需要。
9.教材應具有開放性和選擇性。在合理安排基本課程內容的基礎。
上，關注不同區(qū)域教育實際，給地方、學校和教師留有調整、開發(fā)。
的空間，也給學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)。
四學制年級教材體例、要求等應符合初中學生學習、生活特點。
10.教材編寫要有利于師生運用多種媒介信息技術呈現學習內。
容，積極探索信息化環(huán)境下的教學變革，發(fā)揮傳統(tǒng)紙質教材和線上。
學習資源各自的優(yōu)勢；創(chuàng)設線上與線下學習相結合的機會，引導教。
師積極調動各種資源創(chuàng)造性地開展教學活動。
10.教材編寫應努力追求設計的創(chuàng)新。
和編寫的特色。要重視現代教育技術在語。
文課程中的運用。編寫語言應準確、規(guī)。
范。
（四）課程資源開發(fā)與利用。
2022。
年版
1.
課程資源的開發(fā)與利用應堅持正確的政治導向，把貫徹落實社會主義。
核心價值觀、促進學生身心健康發(fā)展作為首要原則；要從核心素養(yǎng)形成和。
發(fā)展的內在規(guī)律出發(fā)，緊密結合語文教材內容，選擇有利于組織和實施綜。
合性語文實踐活動的優(yōu)質資源，構建開放多元的教學資源體系；要立足學。
生實際，注重遴選典范的現代白話文和古代文言經典作品，以文質兼美為。
選擇標準，體現課程資源在文化傳承方面的作用，充分發(fā)揮其促進學生發(fā)。
展的價值。
學資源和課外學習資源，例如：教。
科書、相關配套閱讀材料、其他圖。
書、報刊、工具書、教學掛圖，電。
影、電視、廣播、網絡，報告會、
演講會、辯論會、研討會、戲劇表。
演，生產勞動與社會實踐場所，圖。
書館、博物館、紀念館、展覽館，
布告欄、報廊、各種標牌廣告，等。
等。
2
建立合作開發(fā)機制，實現課程資源的共建和共享
自然風光、文化遺產、風俗民。
情、方言土語，國內外的重要事。
件，日常生活的話題等也都可以成。
2
充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學活動
3。
語文教師應高度重視課程
資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展。
各類活動，增強學生在各種場合學。
語文、用語文的意識，通過多種途。
徑提高學生的語文素養(yǎng)。
（五）教學研究與教師培訓（新增內容，故只呈現年版課程標準內容）。
1.
立足教學實踐，提高教研水平
課例，在觀摩和反思中增強自己的實踐智慧，提高教學能力。
3.
聚焦關鍵問題，推進校本教研
動，提高教研品質，促進教師發(fā)展。
5.
發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進研修融合
訓的實用性。
7.
采用多種方式，增強培訓效果
充分利用現代信息技術優(yōu)勢，將線上培訓和線下培訓相結合，整合培訓資源，增強培訓效果，擴大培訓的受益面。
附錄。
1.附錄?1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目。
《禮記》一則（雖有佳肴）改為《禮記》一則（雖有嘉肴）。
者。）。
刪除《河中石獸》。
2022
年版
新課程實施方案解讀篇十七
盼望已久的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內容滿滿，現將這次培訓的心得簡單總結如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關于教育的新精神。
其次是課程內容的重要變化，2011版設有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念?？此苾热轀p少，其實不然，只是把內容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯系更緊密。如2011版課本中出現的sts活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內容，更談不上內容的外延和內展，學生也習慣這種應試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系。
生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關系的教育，推進現代信息技術與教學的深度融合?；仡櫾?016年參加的農村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創(chuàng)設引導學生對相關知識進行遷移，現在看來這一點與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標新內容的落實。
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